UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE TANYA JAWAB KELAS IV SD NEGCRI NO. 158466 SIBULUAN 113 TAHUN AJARAN. 2011/21012.

UPAYA MENI NGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA
PEMBELAJARAN MATEMATI KA DENGAN
MENGGUNAKAN METODE TANYA
JAWAB KELAS IV SD NEGERI
NO.158466 SIBULUAN IB
T.A 2011-2012

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Me mperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Jurusan Ppsd S-1

OLEH

ZAKIAH DARAJAD
108313418

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2011/2012

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas berkat
rahmat dan hidayah-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Matematika Dengan
Menggunakan Metode Tanya Jawab Kelas IV SD Negeri NO.158466 Sibuluan 1B Tahun
Ajaran 2011/2012“. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah
Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami
hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan, bantuan,
saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga proposal ini dapat diselesaikan
dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak
terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini khususnya kedua orang tua, Tumpak Tambunan dan Ibunda tercinta
Masdelina Gultom yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril
dan matril serta do’a yang tidak pernah berhenti demi keberhasilan penulis.
Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih yang tak
terhingga kepada :

ii

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si. Selaku Rektor Universitas
Negeri M edan .
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, M .S. Selaku Dekan Fakultas Ilmu
Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M .S. Selaku Pembantu Dekan I .
4. Bapak Drs. Aman Simare-M are, M .Pd. Selaku Pembantu Dekan II .
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
M edan dan Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed. Selaku Sekretaris Jurusan
Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri M edan
6. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd dan Bapak Drs. Demmu Karo-Karo, M.Pd
selaku Ketua dan Sekretaris Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan .

7. Ibu Kamtini S.Pd. Selaku dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan
bimbingan,

dukungan

dan

motivasi

serta

meluangkan

waktu

dalam

membimbing penulis.

8. Ibu Dra.Sorta Simanjuntak, M.Pd yang menjadi penyelaras pada waktu seminar
proposal serta penguji pada waktu sidang, telah banyak memberikan masukan
maupun saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

9. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan

beserta

para

Staf

administrasinya,

iii

yang

telah

membantu

menyelesaikan urusan perkuliahan dan mentransferkan ilmunya, hingga penulis
dapat menyusun skripsi ini.

10. Bapak Tumpak Tambunan S.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 158466
Sibuluan 1B dan Ibu M aslianan Sihombing, S.Pd selaku wali kelas V SD
Negeri 158466 Sibuluan 1B yang telah memberikan bantuan dan
kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di sekolah
tersebut.
11. Siswa-Siswi kelas IV SD Negeri 158466 yang menjadi subjek penelitian
dan telah membantu peneliti untuk mempersiapkan alat-alat peraga yang
diperlukan pada waktu proses pembelajaran.
12. Abang dan adek ( Lambas Suseno M .Pd, M uhammad Saritua Tambunan
dan M uin Isma ) yang tidak pernah berhenti dan merasa bosan dalam
memberikan motivasi, nasehat, bimbingan, dan bantuan matril, sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini..
13. Keponakan-keponakan (Nauli Azahra Tambunan dan Retno Tambunan)
yang telah memberikan dukungan, semangat dan doa kepada penulis.

iv

14. Sahabat-sahabatku di kos Nila lestari,Lisna Hasibuan,Desi Ariani, Rizki
Fadillah,Nurainun,Hafizatul

M arwiyah,Wilda

Hairani

yang

telah

memberikan do’a dan ide-ide kreatifnya sehingga penulis dapat
bersemangat dalam menyelesaikan skripsi ini.

15. Fitri Ariani Siregar sebagai teman satu Pembimbing Skripsi (PS) yang
telah memberikan bantuan dalam menyusun skripsi ini, memberikan
informasi tentang keberadaan dosen PS ketika penulis membutuhkan
bimbingan, dan sama-sama merasakan kesulitan serta kelelahan, dalam
menunggu dan mencari dimana berada dosen PS.

16. Teman-Teman PPL penulis

17. The Last, Teman-teman seperjuangan PGSD S-1 yang selalu memberikan
semangat, canda, tawa, cerminan hidup, dan merasakan bersama suka
maupun duka selama belajar di kampus.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu baik
secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu namanya dalam tulisan ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat
balasan dari Allah SWT.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Apabila
terdapat kesalahan dan kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik
penulisan dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan
pengetahuan dan kemampuan penulis. Oleh karena itu, besar harapan penulis agar
para pembaca memberikan masukan berupa kritik dan saran yang bertujuan

membangun kesempurnaan skripsi ini guna meningkatkan mutu pendidikan
bangsa kita ke depan.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi
penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.

Akhirulkalam Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Medan, Mei 2012
Penulis,

ZAKIAH DARAJAD
NIM :108313418

DAFTAR IS I
Halaman
ABSTRAK................................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ............................................................................................... ii
RIWAYAT HIDUP................................................................................................... v
DAFTAR ISI.............................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL...................................................................................................... viii
DAFTAR GAM BAR................................................................................................. ix
DAFTAR LAMPIRAN.............................................................................................. x
BAB I : PENDAHULUAN..................................................................................... 1
1.1. Latar Belak ang M asalah............................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ................................................................... 4

1.3. Pembatasan Masalah .................................................................. 5
1.4. Rumusan M asalah ...................................................................... 5
1.5. Tujuan Penelitian ....................................................................... 5
1.6. M anfaat Penelitian ..................................................................... 6
BAB II :

TINJAUAN PUSTAKA .......................................................................... 7

2.1. Kerangk a Teori ............................................................................................ 7
2.1.1. Hakekat Hasil Belajar ............................................................ 7
2.1.2. Hakekat M etode Tany a Jawab ............................................... 9
2.1.3. Lan gkah-langkah Pen ggunaan Tany a Jawab

................... 10

2.1.4. Keunggulan M etode Tany a Jawab

................................... 11

2.1.5. Kelemah an M etode Tany a Jawab

.................................... 12

2.1.6. Karakteristik Hasil Belajar

............................................... 13

2.1.7. M atematika Seko lah .............................................................. 13
2.1.8. Tujuan M atematika ................................................................ 13
2.1.9. Pecahan ................................................................................. 14
2.2. Kerangk a Berpikir ................................................................................. 17
2.3 Hip otesis Tindakan ................................................................................. 18
BAB III :

M ETODE PENELITIAN ..................................................................... 19
3.1. Jenis Penelitian ........................................................................... 19
3.2. Subjek Pen elitian ......................................................................... 19
3.3. Objek Penelitian .......................................................................... 19
3.4. Op erasional Variabel Pen elitian .................................................. 19
3.5. Desain Penelitian ......................................................................... 20

3.6. Prosedur Penelitian ..................................................................... 20
3.7. Pengump ulan Data ...................................................................... 25
3.8. Teknik Analisis Data................................................................... 27
3.9. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 28

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEM BAHASAN .................................... 30
4.1. Hasil Penelitian ........................................................................... 30
4.1.1. Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Sik lus

.................. 30

a. Perencan aan Tindakan .................................................................... 33
b. Pelaksanaan Tindak an ....................................................... 33
c. Observasi ............................................................................ 38
d. Refleksi .............................................................................. 40
4.1.2. Pelaksanaan d an Hasil Penelitian Pada Siklus II .................... 40

a. Perencanaa Tindakan .............................................................................. 40
b. Pelaksanaan Tindak an ................................................................................ 41
c. Observasi .................................................................................................... 45
d. Refleksi ..................................................................................................... 47
4.2. Temuan Hasil Penelitian .................................................................. 47
4.3. Pembahasan Hasil Pen elitian ............................................................ 49
BAB V : KESIM PULAN DAN SARAN ............................................................. 53
5.1. Kesimp ulan ...................................................................................... 53
5.2. Saran .................................................................................................. 54
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 55
LAMPIRAN .............................................................................................................. 56

BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Komponen guru dan siswa merupakan unsur yang utama yang
menentukan tinggi rendahnya hasil pembelajaran pada pendidikan. M isalnya saja
dalam mata pelajaran metematika, banyak orang memandang bahwa matematika
sebagai salah satu bidang studi yang sulit. M eskipun demikian, semua orang harus
mempelajari karena merupakan sarana untuk memecahkan masalah kehidupan
sehari-hari. Seperti halnya pelajaran pasti kita akan mudah menyelesaikannya.
Secara umum strategi mempunyai suatu garis-garis besar haluan untuk bertindak
dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan. Ada empat strategi dasar
dalam belajar mengajar yang meliputi hal-hal berikut:
a. M engidentifikasikan

serta menetapkan

spesifikasi dan

kualifikasi

perubahan tingkah laku dan kepribadian anak didik sebagaimana yang
diharapkan.
b. M emilih sistem pendekatan belajar mengajar berdasarkan aspirasi dan
pandangan hidup masyarakat.
c. M emilih dan menetapkan prosedur, metode, dan teknik belajar mengajar
sehingga dapat dijadikan pagangan oleh guru dalam menunaikan kegiatan
mengajarnya.
d. M enetapkan norma-norma dan batas minimal keberhasilan atau kriteria
serta standar keberhasilan sehingga dapat dijadikan pedoman oleh guru
dalam melakukan evaluasi hasil kegiatan belajar mengajar selanjutnya
akan dijadikan umpan balik buat penyempurnaan sistem instruksional

1

yang bersangkutan secara keseluruhan. Guru merupakan perancang
sekaligus

sebagai

pelaksana

proses

pembelajaran,

dengan

mempertimbangkannya tuntutan kurikulum, kondisi siswa dan yang paling
utama adalah metode pembelajaran.
Proses belajar yang diselanggarakan di lingkungan pendidikan formal atau
sekolah tidak lain dimaksudkan untuk mengarahkan perubahan pada diri siswa
secara terencana baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap. Dalam
seluruh proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang
paling pokok. Ini berarti berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak
bergantung kepada bagaimana proses belajar yang dialami oleh siswa, di mana
guru sebagai pemegang peranan utama, untuk menguasai dan mengembangkan
materi yang di ajarkan kepada peserta didik.
Pendidikan

merupakan

salah

satu

usaha yang bertujuan

untuk

mencerdaskan bangsa, dan merupakan suatu pungsi pokok untuk mencapai citacita suatu bangsa. Untuk mewujudkan cita tersebut tentunya usaha maksimal dari
guru, di mana pada saat menyampaikan pelajaran guru mampu membangkitkan
motifasi siswa dalam belajar sehingga terciptanya siswa yang terampil.
Pendidikan merupakan segala pengalaman yang berlangsung dalam segala
lingkungan dan sepanjang hidup serta pendidikan dapat di artikan sebagai yang di
selenggarakan di sekolah sebagai lembaga pendidikan formal. M enurut Purwanto
(2009:35) tujuan pendidikan adalah: ”perubahan perilaku yang diinginkan terjadi
setelah siswa belajar “Terkait pada mutu pendidikan pada jenjang sekolah dasar
sampai sekarang ini jauh dari apa yang kita harapkan, terutama pada kualitas
pembelajaran. Pendidikan tidak terlepas dari pembelajaran. Dengan belajar setiap

orang akan mengalami perubahan dan dapat berkembang lebih baik dari makhluk
lain serta dapat mempertahankan kehidupan zaman yang semakin maju dan
persaingan ketat seperti saat ini.
Dalam kenyataannya dilapangan metode yang dilakukan guru dalam
pembelajaran matematika masih cenderung kurang menarik dan hanya terpusat
pada buku, sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai dengan sesuai dengan
yang diharapkan. Pembelajaran yang bersifat kurang menarik mengakibatkan
siswa cenderung pasif dan tidak berminat terhadap materi yang dipelajarinya.
Berdasarkan hasil lembaran observasi peneliti sendiri (mahasiswa) tahun
2011 ditemukan sewaktu guru menerangkan materi matematika, bahwa dari 30
orang siswa hanya 13 orang (43,3%) siswa yang aktif dan bertanya mengenai
materi pembelajaran, sedangkan ada 17 orang (56,7%) siswa yang tidak aktif
dalam kegiatan pembelajaran, sementara sekolah tersebut adalah sekolah
unggulan di kabupaten.
Hal ini terbukti di lapangan masih banyak di antara siswa yang kurang
menunjukkan hasil belajar yang memuaskan, dari hasil belajar sehari-hari maupun
hasil ujian yang diberikan guru pada setiap semester. Dari hasil wawancara yang
dilakukan peneliti kepada guru bidang studi kelas

IV di SD Negeri 158466

Sibuluan 1-B Tapanuli Tengah, masih banyak siswa yang mendapat nilai di
bawah ketuntasan belajar yaitu siswa yang dapat nilai dibawah ketuntasan
belajarnya itu. Siswa yang dapat nilai di atas 65 hanya 10 siswa (33,3%) yang
tuntas belajar, sedangkan 20 siswa (66,7) belum tuntas belajar.

Hal ini di

sebabkan karena: (1) Guru jarang memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya, (2) Guru kurang memberikan motifasi kepada siswa untuk bertanya, (3)

Banyaknya siswa yang enggan dan takut bertanya kepada guru, (4) Suasana atau
iklim kelas yang kurang kondusif.
Untuk mencapai pelajaran yang baik dan dapat membangkitkan gairah
siswa dalam belajar, guru dituntut untuk mampu memilih dan menggunakan
metode yang sesuai. Dalam hal ini metode tanya jawab berguna dalam proses
pendidikan, baik dilingkungan keluarga, masyarakat maupun sekolah menurut
syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain (2010:95). M elalui kegiatan seperti inilah
siswa dengan sendirinya akan tertarik dan termotifasi

dalam pembelajaran

matematika.
Dari latar belakang tersebut penulis merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian tindakan kelas dengan judul, “ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Tanya
Jawab Kelas IV S D Negeri No. 158466 Sibuluan 1-B TA. 2011/21012”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis dapat mengidentifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Guru jarang memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
2. Guru kurang memberikan motifasi kepada siswa untuk bertanya.
3. Banyaknya siswa yang enggan dan takut bertanya kepada.
4. Suasana atau iklim kelas yang kurang kondusif.

1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan, dan melihat
keterbatasan penulis baik dari segi waktu, dana, tenaga dan juga kemampuan
penulis, maka penulis membatasi masalah penelitian yaitu penggunaan metode
tanya jawab dalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran bilangan
pecahan desimal khususnya penjumlahan dan pengurangan menurut Indriyastuti
(2009:133).
1.4. Perumusan Masalah
Dari pembatasan masalah diatas, maka masalah dalam penelitian ini
adalah

“apakah dengan menggunakan metode tanya jawab dapat meningkatkan

hasil belajar siswa pada pelajaran matematika materi operasi penjumlahan dan
pengurangan pecahan desimal di SD Negeri 158466 Sibuluan 1-B Tapanuli
Tengah.”
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah:
untuk mengetahui pengunaan penerapan metode tanya jawab pada pelajaran
matematika dalam materi bilangan pecahan desimal khususnya penjumlahan dan
pengurangan di kelas

IV SD Negeri 158466 Sibuluan 1-B Tapanuli Tengah

Kecamatan Pandan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Bagi siswa, melalui penggunaan metode tanya jawab diharapkan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa di kelas IV khususnya pelajaran
matematika.
2. Bagi guru, sebagai bahan masukan dalam bidang studi matematika untuk
penetapan metode tanya jawab dalam mengajar.
3. Bagi peneliti sendiri, sebagai bahan masukan untuk memperluas wawasan
dalam penerapan metode tanya jawab pada proses belajar dan mengajar.
4. Bagi sekolah dapat menjadi motivasi/pendorong untuk mengadakan
pembaharuan yang lebih baik.
5. Sebagai bahan pertimbangan serta sumbangan pemikiran bagi peneliti
yang selanjutnya.

BAB V
KES IMPULAN DAN S ARAN
A. Kesimpulan
Adapun kesimpulan yang didapat dari hasil penelitian yang disajikan BAB IV
yaitu:
1. M etode tanya jawab hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika
pokok bahasan bilangan pecahan desimal dalam operasi penjumlahan dan
pengurangan di kelas IV SD Negeri 158466 Sibuluan 1-B Tapanuli tengah
mengalami peningkatan, sesuai dengan hasil yang diperoleh dari siklus I
dan sklus II.
2. Pada tahap pretes nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 52,8. Dari 37
siswa yang termasuk dalam kategori tuntas berjumlah 7 siswa (18,91%)
dengan nilai tertinggi 76,67 sedangkan siswa yang masuk dalam kategori
tidak tuntas berjumlah 30 orang siswa (81,09%) dengan nilai terendah
adalah 36,33.
3. Nilai rata-rata yang diperolehdiswa pada siklus I sebesar 62,4 dari 37
siswa, siswa yang termasuk kedalam kategori tuntas berjumlah 13 orang
siswa (35,13%) dengan nilai tertinggi 86,67, sedangkan siswa yang masuk
dalam kategori tidak tuntas berjumlah 24 orang siswa (64,87%) dengan
nilai terendah yag didapat siswa adalah 46,67.
4. Kemudian pada siklus II terjadi peningkatan nilai rata-rata menjadi 90,45
dari 37 orang siswa terdapat 36 orang siswa (97,29%) yang masuk dalam

52

kategori tuntas dengan nilai tertinggi 100, sebanyak 1 orang siswa (2,71%)
kategori tidak tuntas dengan nilai yang diperoleh 63,33.
B. S aran
Adapun saran yang dapat di kemukakan dalam penelitian ini adalah :
1. Dalam proses pembelajaran, guru hendaknya tidak menggunakan metode
konvensional tetapi dapat menggunakan metode bervariasi yang dalam
pembelajaran ini yang salah satunya adalah metode tanya jawab dari hasil
penelitian dapat dijadikan alternative meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Kepala sekolah

hendaknya lebih

mendorong

guru

untuk

dapat

menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi sesuai dengan
kebutuhan pembelajaran seperti tanya jawab.
3. Siswa diharapkan lebih terlatih dan percaya diri dalam menenerima bahan
belajar dan mampu bertanya serta mampu menjawab pertanyaan.
4. Penelitian ini dapat dijadikan referensi bagi peneliti lain yang ingin
menjadikan metode tanya jawab sebagai alternatif pembelajaran pada
pelajaran lainnya dengan memperhatikan aspek lain dari permasalahan
yang ada.