EFEKTIVITAS STRATEGI ECOLA (EXTENDING CONCEPT THROUGH LANGUAGE ACTIVITIES) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS ARAB: Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas XI SMA Manggala Tahun Ajaran 2012/2013.

‫فعالية إستراتيجية ‪( ECOLA‬توسيع المفهوم عن طريق اأشطةة اللغوية) في‬
‫ترقية قدرة فهم المقروء‬
‫(دراسة شبه جريبية لدى تاميذ الصف ا ادي عشر ي امدرسة الثانوية منغغاا‬
‫(‪ )Manggala‬جيفاري – باندونج للسنة الدراسية ‪ 2102/2102‬م)‪.‬‬
‫رسالة‬
‫مقدمة للحصول على درجة سرجاشا‬
‫في تربية اللغة العربية‬

‫تقدمها ‪5‬‬
‫سري وان شور حياتى‬
‫‪0906675‬‬
‫قسم تربية اللغة العربية‬
‫كلية تربية اللغات و الف ون‬
‫جامعة إشدوشيسيا التربوية‬
‫‪3102‬‬

‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬


EFEKTIVITAS STRATEGI ECOLA (Extending Concept Through
Language Activities) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MEMBACA PEMAHAMAN TEKS ARAB
(Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas XI SMA Manggala – Ciparay –
Bandung Tahun ajaran 2012/2013).
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan Pendidikan Bahasa Arab

Oleh :
Sri Wulan Nurhayati
0906675

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB
FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2013


Sri Wulan Nurhayati, 2013
Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan
Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul:
EFEKTIVITAS STRATEGI ECOLA (EXTENDING CONCEPT
THROUGH LANGUAGE ACTIVITIES) DALAM MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS ARAB
(Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA Manggala Tahun Ajaran
2012/2013)
Ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri dan saya tidak
melakukan penjiplakan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan
yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.
Atas pernyataan ini, saya siap menanggung sanksi yang dijatuhkan kepada
saya apabila ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya
saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, 20 juli 2013


Penulis

Sri Wulan Nurhayati, 2013
Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan
Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫ذ الرسالة تحت إشراف‬

‫المطرف الثاشى‬

‫الدكتور الحاج ماد عالي الماجستير‬
041114130443120113 5‫رقم الموظف‬

‫المطرف اأول‬

‫الدكتور الحاج دودشج رحمة ه الماجستير‬
040318080431130110 5‫رقم الموظف‬


‫رئيس قسم تربية اللغة العربية‬

‫الدكتور مامان عبد الرحمن الماجستير‬
041011030432120112 5‫رقم الموظف‬

Sri Wulan Nurhayati, 2013
Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan
Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫صفحة تصحيح نة اامتحان‬

‫اممتحن اأول‬

‫ اماجستر‬،‫اأستاذ الدكتور شهاب الدين‬
010110210102120110 2 ‫رقم اموظف‬
‫اممتحن الثاي‬

‫ اماجستر‬،‫الدركتوراندا ا اجة نونونج نور الشمسية‬
010210020100122110 2 ‫رقم اموظف‬


‫اممتحن الثالث‬

‫ سرجانا الربوي‬،‫حمد زكى الفارسى‬
012212122110100112 2 ‫رقم اموظف‬

Sri Wulan Nurhayati, 2013
Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan
Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK
“Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Through Language
Activities) dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Teks
Arab”
(Eksperimen Kuasi Terhadap Siswa Kelas XI SMA Manggala Tahun Ajaran
2012/2013)
Kemampuan membaca seharusnya bukan hanya sekedar mengenali huruf dan
tanda-tanda baca, akan tetapi yang terpenting adalah mampu memahami apa yang
dibaca. Masih banyaknya siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami teks

disebabkan antara lain oleh kurangnya pemahaman mengenai isi teks bacaan.
Adapun rumusan dan tujuan masalah dalam penelitian ini adalah: untuk
mengetahui kemampuan siswa sebelum dan sesudah menggunakan strategi
ECOLA, efektivitas strategi ECOLA dan kegiatan guru dan siswa ketika
pembelajaran membaca pemahaman dengan menggunakan strategi ECOLA.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen semu
dengan melaksanakan pretes dan postes pada kelompok eksperimen dan kelompok
control (control group pretest and posttest design). Instrumen dalam penelitian ini
adalah tes dan observasi. Teknik pengolahan data dalam penelitian ini meliputi uji
normalitas data, uji homogenitas, dan pengujian hipotesis dengan menggunakan
rumus uji-t. penelitian ini dilakukan terhadap kelas XII A sebagai kelas
eksperimen dan kelas B sebagai kelas kontrol yang masing-masing berjumlah 30
siswa. Penulis menggunakan software Anates V.4.0.9. untuk menguji validitas,
reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda soal tes. Sedangkan untuk
menguji normalitas data, homogenitas dan uji t penulis menggunakan software
IBM SPSS statistic 20. Hasil perhitungan menunjukan bahwa data pretes
berdistribusi normal dan homogen sedangkan postes berdistribusi normal dan
tidak homogen. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung (7,657) lebih
besar dari ttabel (2,010) maka pada tingkat kekeliruan 5% diputuskan untuk
menolak Ho dan menerima Ha dan ini berarti ada efektivitas dari strategi ECOLA

terhadap peningkatan kemampuan membaca pemahaman teks Arab siswa.
Karena nilai rata-rata postes kelas eksperimen 83,91 maka pemahaman siswa
setelah menggunakan strategi ECOLA termasuk tinggi. Dan setelah dilakukan
observasi diketahui bahwa kegiatan pembelajaran dengan menggunakan strategi
ECOLA termasuk baik. Dengan demikian, penelitian ini diharapkan dapat
memberikan sumbangan khazanah pengetahuan yang bermanfaat bagi
pengembangan terutama untuk meningkatkan hasil proses pembelajaran dan hasil
belajar membaca teks arab di kelas pada pembelajaran bahasa Arab.

v
Sri Wulan Nurhayati, 2013
Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan
Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

The Effectiveness Of Strategy ECOLA (Extending Concept Through
Language Activities) In Raising Reading For Understanding. Thesis
Arabic Departement Of Education, Faculty Of Language And Art
Education, Indonesian University Of Education. Adviser : Dr. H. Dudung
Rahmat Hidayat, M.Pd, Dr. H. Mad’ Ali, M.A.

Abstract: The ability of reading should not just recognize letters and punctuation
marks, but the most important is being able to understand reading materials. There
are many students who have difficulty in understanding the text was caused by a
lack of understanding of the content of the reading text. Moreover, the
identification of the problem and the purpose of the study in this research are to
know the studen ability before and after using this strategy ECOLA , to know
effectiveness of strategy ECOLA and to know teacher and students activities
using strategy ECOLA.
The method used in this study is quasi-experimental methods to implement the
pretest and posttest in the experimental group and the control group (control group
pretest and posttest design). Instrument in this study is a test. Data processing
techniques in this study include data normality test, homogeneity testing, and
hypothesis testing using t-test formula. This research conducted to class XII as an
experimental class A and class B as the control classes each of 30 students. The
researcher uses Anates V.4.0.9 software. to test the validity, reliability, level of
difficulty, and differentiated power test item. As for the test data normality,
homogeneity and t test researcher uses IBM SPSS statistical software 20.
Calculation shows that the data pretest are normally distributed and homogeneous
while the data posttest are normally distributed and is not homogeneous.
Hypothesis testing results indicate that the t (7.657) is greater than t table (2,010)

then the error rate of 5% was decided to reject Ho and accept Ha and this means
that there effectiveness of strategies Ecola to increase reading comprehension
texts Arab students.
Because the average value of posttest for experimental class 83.91 then students'
understanding after using strategies Ecola is high. As such, this research is
expected to contribute to the wealth of knowledge for the benefit of development,
especially to improve the results of the learning process and learning outcomes
in reading the Arabic text in Arabic learning classes.

v
Sri Wulan Nurhayati, 2013
Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan
Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫المحتويات‬
‫الصفحة‬

‫الموضوع‬


‫امقدمة‪............................................................‬‬

‫‪i‬‬

‫شكر و تقدير ‪.....................................................‬‬

‫‪ii‬‬

‫اجرد‪..............................................................‬‬
‫ّ‬

‫‪v‬‬

‫احتويات‪..........................................................‬‬

‫‪vi‬‬

‫قائمة ا داول ‪.....................................................‬‬

‫‪x‬‬


‫قائمة الصوار ‪......................................................‬‬

‫‪xii‬‬

‫اأول ‪ :‬مق ّدمة‬
‫الباب ّ‬

‫أ‪ .‬مهيد امشكلة ‪.................................................‬‬
‫ب‪ .‬ديد و صياغة امشكلة ‪........................................‬‬
‫ج‪ .‬أ داف البحث ‪................................................‬‬
‫د‪ .‬فوائد البحث ‪..................................................‬‬
‫ه‪ .‬تنظيم الرسالة‪..................................................‬‬
‫الباب الثانى ‪ :‬أحوال القراءة و فهم المقروء و إستراتيجية‬

‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬

‫‪ECOLA‬‬

‫أ‪ .‬أحوال القراءة ‪8 ...................................................‬‬
‫‪ .1‬تعريف القراءة ‪8 ...............................................‬‬
‫‪ .2‬أغراض القراءة‪10 ...............................................‬‬
‫‪vi‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .3‬تقسيم القراءة ‪...............................................‬‬
‫‪ .4‬أنواع القراءة‪.................................................‬‬
‫‪ .5‬امراح القرائية‪...............................................‬‬
‫ب‪ .‬فهم امقروء ‪.....................................................‬‬
‫‪ .1‬تعريف فهم امقروء ‪...........................................‬‬
‫‪ .2‬اإرراءات العامة من فهم امقروء‪................................‬‬
‫‪ .3‬نواحى فهم امقروء ‪...........................................‬‬
‫‪ .4‬أ داف فهم امقروء‪...........................................‬‬
‫‪ .5‬ترقية الفهم ‪.................................................‬‬
‫ج‪ .‬أحوال إسراتيجيّة ‪.......................................ECOLA‬‬
‫‪ .1‬تعريف اإسراتيجيّة ‪..........................................‬‬
‫‪ .2‬إسراتيجيّة ‪..........................................ECOLA‬‬
‫‪ .3‬خطوات تعليم عن إسراتيجيّة ‪.......................... ECOLA‬‬
‫‌د‪ .‬البحث السابق‪..................................................‬‬
‫‌ه‪ .‬يك التفكر‪...................................................‬‬
‫‌و‪ .‬فرضية البحث‪...................................................‬‬

‫‪15‬‬
‫‪17‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬
‫‪23‬‬
‫‪24‬‬
‫‪24‬‬
‫‪26‬‬
‫‪26‬‬
‫‪26‬‬
‫‪27‬‬
‫‪29‬‬
‫‪30‬‬
‫‪31‬‬

‫الباب الثالث ‪ :‬منهجية البحث‬

‫أ‪ .‬موقع البحث و عيّنته‪.............................................‬‬
‫‪ .1‬موقع البحث‪................................................‬‬
‫‪ .2‬جتمع البحث‪...............................................‬‬
‫‪ .3‬عيّنت البحث‪...............................................‬‬
‫ب‪ .‬تصميم البحث ‪................................................‬‬

‫‪32‬‬
‫‪32‬‬
‫‪32‬‬
‫‪33‬‬
‫‪33‬‬

‫‪vii‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ج‪ .‬منهجية البحث‪..................................................‬‬
‫ائي‪................................................‬‬
‫د‪ .‬التعريف اإرر ّ‬
‫ه‪ .‬أدوات البحث ‪..................................................‬‬
‫و‪ .‬عمليّة تطوير على أدوات البحث ‪...................................‬‬
‫ز‪ .‬تقنيات مع البيانات ‪.............................................‬‬
‫ح‪ .‬تقنيات لي البيانات‪............................................‬‬
‫ط‪ .‬خطوات تنفيذ البحث‪..........................................‬‬

‫‪35‬‬
‫‪36‬‬
‫‪38‬‬
‫‪42‬‬
‫‪44‬‬
‫‪45‬‬
‫‪52‬‬

‫الباب الرابع ‪ :‬حواصل البحث وتفسير ا‬

‫أ‪ .‬حواص البحث ‪53 .................................................‬‬
‫‪ .1‬قدرة التاميذ على القراءة الفامة للنص العرى قب استعمال إسراتيجية‬
‫‪54 .......................................................... ECOLA‬‬

‫‪ .2‬قدرة التاميذ على القراءة الفامة للنص العرى بعد استعمال إسراتيجية‬

‫‪75 .......................................................... ECOLA‬‬

‫‪ .3‬فعالية إسراتيجية ‪ ECOLA‬لرقية قدرة التاميذ على القراءة الفامة للنص‬
‫العرى ‪06 ............................................................‬‬
‫ب‪ .‬تفسر حواص البحث‪38 ..........................................‬‬
‫الباب الخامس ‪ :‬النتائج و ااقتراحات‬

‫أ‪ .‬النتائج ‪35 ........................................................‬‬
‫ب‪ .‬اإقراحات‪33 ....................................................‬‬

‫‪viii‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

84 ................................................................. ‫المراجع‬
87 ............................................................. ‫سيرة الباحثة‬
‫الماحق‬
88 ............................................... ‫ امنهج‬: 1 ‫ملحق‬
89 .................................... ‫ خطّة تنفيذ التعليم‬: 2 ‫ملحق‬
108 ............................................. ‫ اأسئلة‬: 3 ‫ملحق‬
114 ............................... ‫ إروبة اأسئلة و حثها‬: 4 ‫ملحق‬
124 .............................................. ‫ الفقرة‬: 5 ‫ملحق‬
125 ........................................... Anates : 8 ‫ملحق‬
142 ....................... ‫ حواص اإختبار من اجمعتن‬: 9 ‫ملحق‬
145 .................................... gain ‫ البيانات‬: 11 ‫ملحق‬
148 ......................................... Tabel F : 11 ‫ملحق‬
149 ......................................... Tabel T : 12 ‫ملحق‬
150 ....................................... ‫ التصرحات‬: 13 ‫ملحق‬

ix
Sri Wulan Nurhayati, 2013
Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan
Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫قائمة الجداول‬
‫الرقم‬

‫الجدول‬

‫الصفحة‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬

‫تصميم طريقة البحث‬
‫تصميم اأسئلة عن القراءة الفامة‬
‫الدررة عن صعوبة اأسئلة‬
‫تفسر قيمة ‪Gain‬‬
‫قيمة التوزيع التكراري من اإختبار القبلى للمجموعة التجريبيّة‬
‫قيمة التوزيع التكراري من اإختبار القبلى للمجموعة الضابطة‬
‫قيمة التوزيع التكراري من اإختبار البعدى للمجموعة التجريبيّة‬
‫قيمة التوزيع التكراري من اإختبار البعدى للمجموعة الضابطة‬
‫ا اص من بيانات ‪ Gain‬للمجموعتن و اإختبارين‬
‫تصوير ا اص عن حساب بيانات ‪ Gain‬الطابعي‬
‫للمجموعتن‬
‫اإختبار الطابعي لبيانات اإختبار القبلى من اجموعة‬
‫التجريبيّة (‪)1‬‬
‫اإختبار الطابعي لبيانات اإختبار القبلى من اجموعة‬
‫التجريبيّة (‪)2‬‬

‫‪34‬‬
‫‪40‬‬
‫‪43‬‬
‫‪46‬‬
‫‪54‬‬
‫‪56‬‬
‫‪57‬‬
‫‪59‬‬
‫‪63‬‬

‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬

‫‪63‬‬
‫‪65‬‬
‫‪65‬‬

‫‪13‬‬

‫اإختبار الطابعي لبيانات اإختبار القبلى من اجموعة‬
‫الضابطة (‪)1‬‬

‫‪66‬‬

‫‪14‬‬

‫اإختبار الطابعي لبيانات اإختبار القبلى من اجموعة‬
‫الضابطة (‪)2‬‬

‫‪67‬‬

‫‪x‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪15‬‬

‫خاصة نتيجة اإختبار الطابعي لإختبار القبلى‬

‫‪67‬‬

‫‪16‬‬

‫نتائج اإختبار‪ t -‬من اإختبار القبلى بن اجموعة التجريبية و‬
‫الضابطة (‪)1‬‬

‫‪69‬‬

‫‪17‬‬

‫نتائج اإختبار‪ t -‬من اإختبار القبلى بن اجموعة التجريبية و‬
‫الضابطة (‪)2‬‬

‫‪70‬‬

‫‪18‬‬

‫اإختبار الطبيعي لبيانات اإختبار القبلي من اجموعة التجريبيّة (‪)1‬‬

‫‪71‬‬

‫‪19‬‬
‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫‪22‬‬

‫اإختبار الطبيعي لبيانات اإختبار القبلي من اجموعة التجريبيّة (‪)2‬‬

‫‪23‬‬
‫‪24‬‬

‫اإختبار الطبيعي لبيانات اإختبار القبلي من اجموعة الضابطة (‪)1‬‬
‫اإختبار الطبيعي لبيانات اإختبار القبلي من اجموعة الضابطة (‪)2‬‬

‫خاصة نتيجة اإختبار الطبيعي لإختبار البعدى‬
‫نتائج اإختبار‪ t -‬من اإختبار البعدى بن اجموعة التجريببة و‬
‫الضابطة (‪)1‬‬
‫نتائج اإختبار‪ t -‬من اإختبار البعدى بن اجموعة التجريببة و‬
‫الضابطة (‪)2‬‬

‫‪72‬‬
‫‪73‬‬
‫‪73‬‬
‫‪74‬‬
‫‪76‬‬
‫‪76‬‬

‫‪xi‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫قائمة الصوار‬
‫الرقم‬

‫الصورة‬

‫الصفحة‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫هيز البيانات‬
‫خطوات تنفيذ البحث‬
‫معدل اإختبار البعدى‬
‫معدل اإختبار القبلى و ّ‬
‫امقارنة بن ّ‬
‫للمجموعة التجريبيّة‬
‫معدل اإختبار البعدى‬
‫معدل اإختبار القبلى و ّ‬
‫امقارنة بن ّ‬
‫للمجموعة الضابطة‬
‫معدل اإختبار القبلى و البعدى للمجموعتن‬
‫امقارنة بن ّ‬

‫‪46‬‬
‫‪52‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫‪60‬‬
‫‪61‬‬
‫‪62‬‬

‫‪xii‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الباب اأول‬
‫المقدمة‬
‫أ‪ .‬تمهيد المشكلة‬
‫أنّّاإنسانّ وّخلوقّاجتماعي‪ّ،‬حيثّ تاجّإ ّاآخر‪ّ.‬فلذلكّيتفاعلّ‬
‫لاتصال ّب ّبعضهم ّبعضا‪ ّ .‬ذا ّالتفاعل ّيسمي ّبا واصات‪ّ .‬قدّم ّساوريّ‬
‫(‪ّ )2006022‬رأي ّمالوران ّأنّ ّا واصات ّ ي قّق ّا واصات ّاذا ّحدثّ‬
‫التفاعلّب ّاأفرادّالذينّيرغبونّيّ قيقّا دافّا واصات‪ّ ّ.‬‬
‫ّواللغةّ يّشيءّمهمّيّا واصات‪ّ.‬وّ يّأيضاّآلةّا واصاتّلتواصلّ‬

‫ّ‬

‫قصد ّالتفاعل‪ّّ .‬كما ّفسّر ّقاموس ّاندونيسيا ّالكب ّ‬

‫( ‪Kamus Besar Bahasa‬‬

‫‪ّ)Indonesia, 1998:66-67‬أنّتعريفّاللغةّثاثة‪ّ،‬يع‬
‫‪.1‬‬

‫نظامّالروموزّالصوتيّةّ صّلهاّآلةّال طق‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫أقوالّيستعملهاّالشعب‪.‬‬

‫‪.3‬‬

‫كامّحسن‪ّ .‬‬

‫‪ّ0‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ّ‬

‫ّوّيّرأىّ بّعل ّتاميذّاللغةّالعربيةّأنّ لكّا هاراتّاللغويّةّاأربعّ‬

‫و ي‪ّ 0‬مهارة ّاإستماع ّومهارة ّالتكلّم ّومهارة ّالقراءة ّومهارة ّالكتابة‪ّ .‬أربعّ‬
‫ا هارات ّ ذ ّ يّمتّحدةّمتّصلة ّب ّبعضهاّوّبعض‪ّ.‬لكنّإنّ ّمهارةّالقراءةّ‬
‫يّأ مّ ّا هاراتّاللغوية‪ّ ،‬أهاّرامالّأ ّساسيّ ّل قيةّمهارةّالكتابةّوّمهارةّ‬
‫التكلّم‪ّ .‬‬
‫ّقدّمّتاريغانّ)‪ّّ(2008:7‬رأيّ‪ّhodgson‬أنّّالقرأءةّ يّعمليّةّمستخدمةّ‬
‫القارىّلفهمّقصدّالكاتبّيّا قروءّباللغةّالكتبية‪.‬‬
‫ّ‬

‫ّمجرد ّمعرفةّ‬
‫ّ‬
‫ّب اء ّعل ّالعباراة ّالسابقة ّيظهر ّأنّ ّمهارة ّالقراءة ّا ّتع‬

‫ا روفّوّعامةّال قيمّفقطّبلّاأ مّ ّمنّذالك ّ وّفهمّاحتوىّمنّا قروء‪ّ.‬‬
‫فمهارةّالقراءةّ ذ ّ ي ّفهمّا قروء‪ّ.‬وّفهمّا قروء ّ و ّمهارةّصعبةّأهّا ّ تاجّ‬
‫إ ّا عرفةّاأساسيّةّمثلّقدرةّالتلميذّعل ّ ديدّموضوعّال ص‪ّ،‬وّفهمّاحتوىّ‬
‫منّا قروء‪ّ,‬وّإجابةّالسؤالّا تعلّقّبال ص‪ّ .‬‬
‫ّ‬

‫ّكانّالتاميذ ّيصعب ّعلي ّفهمّال ص‪ّ ،‬أن ّناقصّا فردات‪ّ ،‬وّناقصّ‬

‫ا عرفةّموضوعّال ص ّوّغ ّذلك‪ ّ.‬ذاّ وّماّوجدت ّالباحثة ّلدى ّالتاميذ ّيّ‬
‫‪2‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الصفّ ّا اديّعشرّباّا درسةّالثانوية ّم غغاا ّ(‪ّ )Manggala‬باندونج‪ّ.‬ولذلكّ‬
‫تريد ّالباحثة ّأن ّتبحث ّ ذ ّا شكلة ّرجاءا ّإ ّتسهيل ّتدريس ّفهم ّا قروءّ‬
‫لل صّالعربّ‪ّ.‬تستخدمّالباحثة ّإس اتيجية‬

‫‪ECOLA (Extending Concept Through‬‬

‫)‪ّLanguage Activities‬يع ّتوسيعّا فهومّعنّطريقّاأنشطةّاللغويّة‪.‬‬
‫ذ ّا شكلةّيتعلّقّمجال ّالدراسةّللباحثة ّكمرشّحة ّا علّمة‪ّ.‬ب اءّعل ّ‬
‫مهيد ّا شكلة ّالسابقة‪ّ ,‬تّريد ّالباحثة ّأن ّتبحث ّي ّاس اتيجية ّ‪ّ ECOLA‬ل قيةّ‬
‫قدرةّالتاميذّعل ّالقراءةّ تّا وضوعّ"فعالية إستراتيجية ‪( ECOLA‬توسيع‬
‫المفهوم عن طريق اأششةة اللغوية) في ترقية قدرة فهم المقروء "ّ(دراسة‬
‫شب ّ ريبيّة ّعن ّتاميذ ّالصف ّا ادي ّعشر ّي ّا درسة ّالثانوية ّم غغااّ‬
‫(‪ّ)Manggala‬جيفاريّباندونجّللس ةّالدراسيةّ‪ّ2013/2012‬م)‪.‬‬
‫ب‪ .‬تحديد و صياغة المشكلة‬
‫‪ .1‬تحديد المشكلة‬
‫ب اء ّعل ّمهيد ّا شكلة ّا ذكورة‪ّ ,‬فأمّا ّ ديد ّا شكلة ّال ّ‬
‫ستبحثّالباحثةّيّ ذاّالبحثّ ي‪ّ 0‬‬
‫‪3‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ّأ‪ .‬نقصانّا تمامّالطالبّيّالقراءة‪.‬‬
‫ّب‪ .‬نقصانّا فردات‪.‬‬
‫معرفةّموضوعّال صّ‪.‬‬
‫ّج‪ .‬نقصانّ ّ‬
‫‪ .2‬صياغة المشكلة‬
‫تركّز ّالباحثة ّا شكلة ّا امّة ّي ّ ذا ّالبحث ّعل ّضعف ّالقدرةّ‬
‫التاميذّعل ّقدرةّفهمّا قروءّلل صّالعربّ‪ّ ّ.‬‬
‫ب اء ّعل ّمهيد ّا شكلة ّا ذكورة ّتقدّم ّالباحثة ّصياغة ّا شكلةّ‬
‫باأسئلةّالتاليةّ‪ّ 0‬‬
‫ّأ‪ .‬ماّ ي ّقدرةّالتاميذّعل ّفهمّا قروء ّلل صّالعرىّقبلّاستعمالّ‬
‫إس اتيجيةّ‪ECOLA‬؟‬
‫ّب‪ .‬ماّ يّقدرةّالتاميذّعل ّفهمّا قروءّلل صّالعرىّبعدّاستعمالّ‬
‫إس اتيجيةّ‪ECOLA‬؟‬
‫ّج‪ .‬لّاستعمال ّإس اتيجيةّ‪ّECOLA‬فعا ّل قيةّقدرةّالتاميذّعل ّ‬
‫فهمّا قروءّلل صّالعرى؟ّ‬
‫‪4‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ج‪ .‬أ داف البحث‬
‫توفّق ّالباحثة ّأ داف ّالبحث ّ ذا ّعل ّصياغة ّا شكلة ا ذكورة‪ّ ,‬فأمّاّ‬
‫أ دافّالبحثّ و‪ّ 0‬‬
‫ّأ‪ .‬عرفة ّقدرة ّالتاميذ ّعل ّفهم ّا قروء ّلل ص ّالعرى ّقبل ّاستعمالّ‬
‫إس اتيجيةّ‬

‫‪.ECOLA‬‬

‫ّب‪ .‬عرفة ّقدرة ّالتاميذ ّعل ّفهم ّا قروء ّلل ص ّالعرى ّبعد ّاستعمالّ‬
‫إس اتيجيةّ‬

‫‪.ECOLA‬‬

‫ّج‪ .‬عرفةّفعاليةّاستعمال ّإس اتيجيةّ‪ّECOLA‬ل قيةّقدرةّالتاميذّعل ّفهمّ‬
‫ا قروءّلل صّالعرى‪.‬‬

‫د‪ .‬فوائد البحث‬
‫أمّا ّفوائد ّالبحث ّعن ّفعالية ّاس اتيجية‬

‫ّ ‪ECOLA (Extending Concept‬‬

‫)‪ّّThrough Language Activities‬يّترقيةّقدرةّفهمّا قروء ّلل صّالعربّمنّ ذاّ‬
‫البحثّفهيّكماّيليّ‪0‬‬

‫‪5‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ظريّةّ ّ‬
‫ّأ‪ .‬الفائدةّال ّ‬
‫م حّ ذاّالبحثّلتطويرّتعليمّاللغةّالعربيةّوّزيادةّالفكرةّأوّالّظريّةّ‬
‫ال ّتساعد ّتطوير ّتعليم ّاللغة ّالعربية ّوخاصة ّفيما ّيتعلق ّبفعالية ّتعليمّ‬
‫القراءةّمنّخالّاس اتيجيةّ ‪ّ .ECOLA‬‬

‫ب‪ّ .‬الفائدةّالعمليّةّ‬
‫ّ‬
‫يعبّّ ذاّالبحثّصورةّاا رةّلتطويرّتعليمّاللغةّالعربية مجالّال بيّةّ‬
‫يّإطارّترقيةّاإجازّيّفهمّا قروءّلل صّالعربّّمنّالتاميذ‪.‬‬
‫ه‪ .‬تنظيم الرسالة‬
‫مكونّمن ّمسةّابواب‪ّ,‬يبتدأّبصفحةّا وضوعّو ّصفحةّ‬
‫ذاّالبحث ّ ّ‬
‫ا وافقةّوّاحتوياتّوّقائمةّا دا ّويلّوّقائمةّالصورّوّقائمةّا احق‪ّ.‬وّالبابّ‬
‫اأولّيبتدأّبتمهيدّا شكلةّوّ ديدّوّصياغةّا شكلةّوّأ دافّالبحثّوّ‬
‫م هجية ّالبحث ّو ّفوائد ّالبحث ّو ّت ظيم ّالكتابة‪ّ .‬و ّالباب ّالثاي ّيبتدأّ‬
‫بال ظريات ّ(أحوالّالقراءةّوّالقراءةّالفامةّوّإس اتيجيةّ‪ّ )ECOLA‬وّالبحثّ‬
‫السابقّوّ يكلّالتفك ّوّفرضيّةّالبحث‪ّ.‬وّالبابّالثالثّ تويّعل ّوصفّ‬
‫‪6‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫تفصيليّعنّم هجّالبحثّوّاأمور ّالتالية‪ّ :‬م ّوقعّالبحثّوّعيّ ت ّو ّتصميمّ‬
‫البحث ّو ّم هجية ّالبحث ّ ّوتعريف ّإجرائي ّو ّآداة ّالبحث ّو ّعمليّة ّتطويرّ‬
‫ادّواتّالبحثّوّتق ياتّمعّالبياناتّوّ ليلّالبيانات‪ّ.‬وّالبابّالرابعّتوجدّ‬
‫حواصل ّالبيانات ّو ّتفس ا‪ّ .‬و ّالباب ّا امس ّال تائج ّوإق احات ّو ّ تتمّ‬
‫با راجعّوّا احق‪ّ .‬‬

‫‪7‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫أ‪ .‬موقع البحث و عيّنته‬
‫‪ .1‬موقع البحث‬
‫و ي ذا البحث تار الباحثة مكان البحث و و ا درسة الثانوية‬
‫تظن الباحثة أ ّن ا درسة‬
‫م غغاا (‪ )Manggala‬جيفاري ‪ -‬باندونج‪ .‬و ّ‬
‫الثانوية م غغاا (‪ )Manggala‬لك الوسيلة ا اسبة ‪ ،‬ما عل من السهولة‬
‫للباحثة ي البحث عن البيانات و من ناحية أخرى ذ ا درسة كانت‬
‫تسهل الباحثة إجراء البحث‪.‬‬
‫تعلّم اللغة العربية من أجل أن ّ‬
‫‪ .2‬مجتمع البحث‬
‫و أما تمع البحث ي ذ البحث و ميع التاميذ ي الصف‬
‫ا ادى عشر با درسة الثانوية م غغاا (‪ )Manggala‬باندونج و عدد م ‪66‬‬
‫تلميذا‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .3‬عيّنة البحث‪.‬‬
‫و أما العي ة ا أخودة ي ذ البحث فهي التاميذ ي الفصل‬
‫ا ادى عشر (أ) و عدد م ‪ ۰۳‬تلميذا‪ .‬و الفصل (ب) عدد م ‪۰۳‬‬
‫تلميذا‪ .‬و أما الفصل (أ) فهو اجموعة التجريبية م يتعلمون القراءة‬
‫الفامة بالستعمال إسراتيجيّة من‬

‫‪ECOLA‬‬

‫و‬

‫‪(Extending Concept Through‬‬

‫)‪ Language Activities‬يع توسيع ا فهوم عن طريق اأنشطة اللغويّة‪ .‬و أما‬
‫الفصل (ب) فهو اجموعة الضابطة م يتعلمون فهم ا قروء بذون‬
‫إسراتيجيّة‬

‫‪.(Extending Concept Through Language Activities) ECOLA‬‬

‫تارت الباحثة اجموعة التجريبية و الضابطة لل ظر إ‬

‫و‬

‫تمع البحث‬

‫عدد م ناقص عن ‪.۰۳۳‬‬
‫ب‪ .‬تصميم البحث‬
‫التصميم ي ذا البحث و تصميم رقابة اإختبار القبلي والبعدي‬
‫)‪،(control group pretest and posttest‬‬

‫مكون من اجموعة‬
‫ذا التصميم ّ‬

‫يصور ي الشكل التا ‪:‬‬
‫التجريبية و اجموعة الضابطة‪ .‬ذا التصميم ّ‬
‫‪33‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الجدول (‪۳ )۱‬‬
‫تصميم طريقة البحث‬
‫المجموعة‬

‫اإختبار‬

‫المعالجة‬

‫اإختبار‬

‫التجريبيّة‬

‫‪O1‬‬

‫‪X‬‬

‫‪O2‬‬

‫‪O1‬‬

‫‪-‬‬

‫‪O2‬‬

‫الضابطة‬

‫اإيضاح‪:‬‬
‫‪O1‬‬

‫‪ :‬اإختبار القبلي‬

‫‪X‬‬

‫‪ :‬ا عا ة‬

‫‪O2‬‬

‫‪ :‬اإختبار البعدي‬

‫(‪)ECOLA‬‬

‫ب اء على التصميم ا ذكور يظهر أ ّن كل موعة يقبل اإختبار القبلي‬
‫(‪)O1‬‬

‫و اإختبار البعدي‬

‫(‪)O2‬‬

‫ولكن اجموعة التجريبية فقط الى تقبل‬

‫ا عا ة (‪.)X‬‬

‫ت ّفد الباحثة مراقبة البحث مرت يع ا راقبة قبل ا عا ة (اإختبار‬
‫القبلي) و ا راقبة بعد ا عا ة (اإختبار البعدي)‪ .‬كما قال عاريف‬

‫‪34‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫)‪(2011:78‬‬

‫إ ّن الفعالية يعرف بقارنة الفرق ب‬

‫‪( O1 - O2‬ي اجموعة‬

‫التجريبية) و ‪( O2 – O1‬ي ااجموعة الضابطة)‪.‬‬
‫ج‪ .‬منهجية البحث‬
‫الكم ّي (شب ريبيّة)‪ .‬و هذا‬
‫تستخدم الباحثة ي ذا البحث ا هج ّ‬
‫ا هج ترغب الباحثة ي حصول البيانات الدقيقة عن الظوا ر التجريبيّة‬
‫والقابلة للقياس‪ .‬و ّأما الطريقة التجريبيّة ا ستخدمة ي التصميم شب‬
‫التجريي‬

‫(‪)quasi experimental design‬‬

‫‪.‬كما قال شودي (‪ (2005: 207‬إ ّن‬

‫البحث و حث عرفة وجود أو عدم العاقبة من معا ة ما على موضوع‬
‫البحث‪.‬‬
‫ائي‬
‫د‪ .‬التعريف اإجر ّ‬
‫أ‪ .‬تعريف (ا تغ ّ )‬
‫تقسم الباحثة للمتغ ّ ات إ‬
‫ّ‬
‫)‪(independent variable‬‬

‫يع‬

‫قسم‬

‫إسراتيجيّة‬

‫ستقل‬
‫و ما‪ :‬ا تغ ّ ا ّ‬
‫‪ECOLA‬‬

‫و ا تغ ّ التابع‬

‫‪35‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ العاقة‬.‫العري‬
‫و و قدرة القراءة الفامة لل ص‬
ّ

(dependent variable)

:‫تصور ي الصورة اآتية‬
ّ ‫ب ا تغ ّ ين‬
r

X

Y
:‫اإيضاح‬

‫ تعليم فهم ا قروء باستعمال إسراتيجيّة‬:

X

.‫ قدرة التاميذ على فهم ا قروء لل ص العراي‬:

Y

‫ الفعالية بي هما‬:

r

.ECOLA

‫ ي‬ECOLA ‫يعرف العاقة ب متغ ّ ين بعد استعمال إسراتيجيّة‬
.‫العري‬
ّ ‫تعليم فهم ا قروء لل ص‬

36
Sri Wulan Nurhayati, 2013
Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan
Kemampuan Membaca Pemahaman
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫اإصطاحي‬
‫ب‪ .‬التعريف‬
‫ّ‬
‫‪ ‬الفعالية‬
‫أ ّن "الفعالية" ي قموس اندونيسيا الكب‬
‫‪)1984:42،Indonesia‬‬

‫( ‪Kamus Besar Bahasa‬‬

‫ط أو ما عمل‬
‫ي ا ال ّ‬
‫الدال على أثر ما خ ّ‬

‫على حاصل التعليم‪.‬‬
‫‪‬‬

‫إسراتيجيّة‬
‫قال عابدين‬

‫‪ECOLA‬‬
‫)‪(2010:138‬‬

‫إسراتيجيّة‬

‫‪ECOLA‬‬

‫ي اإسراتيجيّة الى‬

‫العامة لتطوير قدرة التاميذ‬
‫يطور ا ‪ Smith-Burke‬و ع د ا اأ داف ّ‬
‫ّ‬
‫على تفس و رقابة مفا يمهم عن ا قروء‪.‬‬
‫‪‬‬

‫قراءة الفامة‬
‫قال فراميا و غ‪.‬ج أحوجا (‪ )0202:94‬إ ّن القراءة الفامة ي ما و‬
‫متورط ي عمليّة ال فس الى تبدء ي ّأول القراءة و تم بفهم ا قروء‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪‬‬

‫العري‬
‫ال ّ‬
‫ص ّ‬
‫أ ّن الّص ي قموس اندونيسيا الكب‬
‫‪ )1991:1024،Indonesia‬و ‪ .1‬العبارات (الكلمات اأصلية من‬
‫الكاتب) و ‪ .2‬مقتطفة الكتاب ا ق ّدس صدر التعاليم أو ا ّجة و‬

‫( ‪Kamus Besar Bahasa‬‬

‫‪37‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫العري ي‬
‫‪ّ .3‬‬
‫مادة كتابيّة صدر التعاليم أو ا طابة‪ .‬إذن‪ ،‬ال ّ‬
‫ص ّ‬
‫مادة كتابيّة صدر تعليم اللغة العربيّة‪.‬‬
‫ذا البحث و ّ‬

‫ه‪ .‬أدوات البحث‬

‫أ‪ .‬اإختبار‬
‫يري‬
‫اإختبار و مقياس قدرة التاميذ‪ .‬و و اإمتحان التحر ّ‬
‫ا عطى ي ا راقبة قبل ا عا ة (اإختبار القبلي) و ا راقبة بعد ا عا ة‬
‫(اإختبار البعدي)‪.‬‬
‫أ ّن إختبار فهم ا قروء ي ذا البحث على حسب سبعة أدراج‬
‫من جانب موي لصيغ أسئلة القراءة ي حارجاسوجانا و مولياتى‬
‫(‪ )1997:89‬كما يلى‪:‬‬
‫‪‬‬

‫مرة‬
‫مستوى الذاكرة )‪ (K1‬الذي طلب ا التاميذ أن يتذ ّكروا ّ‬
‫أخرى عن اأحوال ا قيقيّة ي ا قروء‪.‬‬

‫‪‬‬

‫مستوى الرمة )‪ (K2‬الذي طلب ا التاميذ أن يغيّ وا ا ع‬
‫من الرموز إ الرموز اأخرى و من اللفظي إ الفظي و من‬
‫الفظي إ الصورة أو من الصورة إ الفظي‪.‬‬
‫‪38‬‬

‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪‬‬

‫يوصلوا‬
‫مستوى التفس )‪ (K3‬الذي طلب ا التاميذ أن ّ‬
‫مفصل‪.‬‬
‫مع القراءة من جزء آخر أ ّن ا وب عن السؤال ا ّ‬

‫‪‬‬

‫مستوى العمل )‪ (K4‬الذي طلب ا التاميذ أن ي قلوا ا ع‬
‫الساكب ي سياق القراءة اأكادميّة إ سياق ا ياة اليةميّة‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪‬‬

‫مستوى التحليل )‪ (K5‬الذي طلب ا التاميذ أن يفهموا‬
‫حى إنتاج‬
‫مع ا قروء أو يفهموا ا طوة ا طقيّة من الكاتب ّ‬
‫الّتيجة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫بيوصلوا أو‬
‫مستوى الركيب )‪ (K6‬الذي طلب ا التاميذ أن ّ‬
‫يستخلصوا اأحوال أو الفكرة أو ا سألة أو اأراء ي ا قروء‪.‬‬

‫‪‬‬

‫مستوى التقدير )‪ (K7‬الذي طلب ا التاميذ أن يق ّدروا‬
‫ا قروء تويات أو مسألت أو طريق التكلّم في ‪.‬‬

‫أ ّن تصميم اأسئلة ي ا دول التا ‪:‬‬

‫‪39‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الجدول (‪۳ )۲‬‬
‫تصميم اأسئلة عن فهم المقروء‬
‫نواحى اأسئلة‬

‫الرقم مبحث القراءة‬
‫‪K1‬‬

‫‪۱‬‬

‫سم في‬
‫ص َحة ا ْل ْ‬

‫‪K2‬‬

‫‪K3‬‬

‫‪،‬‬

‫‪K4‬‬

‫‪K5‬‬

‫‪K6‬‬

‫‪K7‬‬

‫‪-‬‬

‫سام‬
‫اإ ْ‬

‫‪۲‬‬

‫ع ْند الطَ ْي‬

‫‪۳‬‬

‫سم ع ْيل و وا‬
‫إ ْ‬

‫‪،‬‬
‫‪،‬‬

‫‪-‬‬

‫ستشْفى‬
‫الم ْ‬

‫مجموعة اأسئلة‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪، ۱‬‬

‫‬‫‪-‬‬

‫‪۱،‬‬
‫‪٦‬‬

‫‪۳‬‬

‫‪۲‬‬

‫عدد اأسئلة‬

‫‪۲‬‬

‫‪۲‬‬

‫‪٤‬‬

‫‪۱‬‬

‫‪۲۲‬‬

‫وقال عابدين‬

‫)‪(2010:27‬‬

‫إ ّن تقدير اإختبار عن فهم ا قروء‬

‫باستعمال الصيغة على ال حو التا ‪:‬‬
‫الفامة =‬

‫عدد اإجابة الصحيحة‬
‫عدد اأسئلة‬

‫‪%166 x‬‬

‫بأحكام‪:‬‬
‫‪40‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫أ‪ .‬الفامة العالية‪ ،‬يع يستطيع القارى فهم توى القراءة ب سبة ب‬
‫‪.%022 -%10‬‬

‫توسطة‪ ،‬يع يستطيع القارى فهم توى القراءة ب سبة ب‬
‫ب‪ .‬الفامة ا ّ‬
‫‪.%12 -%10‬‬
‫ج‪ .‬الفامة ا حفضة‪ ،‬يع يستطيع القارى فهم توى القراءة ب سبة ب‬
‫‪.%12-%10‬‬
‫أقل من‬
‫د‪ .‬الفامة اأوطأ‪ ،‬يع يستطيع القارى فهم توى القراءة ّ‬
‫‪.%12‬‬
‫و‪ .‬عمليّة تطوير على أدوات البحث‬
‫و عمليّة تطوير على أدوات البحث ي‪:‬‬
‫الصحة‬
‫أ‪ .‬إختبار ّ‬
‫الصحة ي القياس‬
‫ق ّدم سوح مان )‪ (2012:32‬رأي أريكونتو أ ّن ّ‬
‫الصحة من اداوة البحث‪.‬‬
‫الذي ّ‬
‫يدل على درجة ّ‬

‫‪41‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الصف‬
‫تص ع الباحثة ‪ ٤۳‬سؤاا‪ ,‬مّ ح على ‪ ۰۳‬تلميذا ي‬
‫ّ‬
‫الثاي عشر‪ .‬و تستعمل الباحثة‬

‫‪ANATES Ver.4.0.9.‬‬

‫ي حساب ّقوة‬

‫التّمييز ذا (التحليل ي ا احق)‪ .‬و اأسئلة الصحيحة ي أسئلة رقم‬
‫‪،۳٩ ،۳٨ ،۳٧ ،۳٦ ،۳٥ ،۳۰ ،۰٨ ،۰٥ ،٩ ،٧ ،٦ ,٤ ،۳ ،۰‬‬
‫‪ ۰٩ ،۰٥ ،۰٤ ،۰۰ ،۰۳‬و ‪ ۳۳( ٤۳‬سؤاا)‪.‬‬
‫ب‪ .‬ثبات اإختبار‬
‫تستعمل الباحثة‬

‫‪ANATES Ver.4.0.9.‬‬

‫ي ثبات اإختبار ذا‬

‫( ليل البيانات ي ا احق)‪.‬‬
‫ج‪ .‬إختبار الدرجة عن صعوبة اأسئلة‬
‫تستعمل الباحثة‬

‫‪ANATES Ver.4.0.9.‬‬

‫ي إختبار الدرجة عن‬

‫صعوبة السؤال ذا‪ّ .‬اما الدرجة عن صعوبة السؤال (‪ ٠٢‬اأسئلة‬
‫الصحيحة) ففيما يلي‪:‬‬

‫‪42‬‬
‫‪Sri Wulan Nurhayati, 2013‬‬
‫‪Efektivitas Strategi ECOLA (Extending Concept Throught Language Activities) Dalam Meningkatkan‬‬
‫‪Kemampuan Membaca Pemahaman‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia |

Dokumen yang terkait

ENGARUH PEMAHAMAN MATERI KEWIRAUSAHAAN TERHADAP SIKAP KEWIRAUSAHAAN (Studi Kasus Siswa Kelas XI SMK Negeri 3 Jember Tahun Ajaran 2010/2011)

0 6 6

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi Pada Siswa Kelas VIII MTs Negeri Kedondong Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012)

0 3 53

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 23 Bandarlampung Semester Genap Tahun Ajaran 2011/2012)

0 7 53

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI PEMBELAJARAN KEANEKARAGAMAN HAYATI (Studi Kuasi Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMA N 1 Natar Tahun Pelajaran 2011/2012)

0 19 58

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS MATEMATIS SISWA (Kasus: Eksperimen pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 5 Metro Tahun Pelajaran 2011/2012)

1 9 58

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN OPEN-ENDED DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMAHAMAN Novita Rochmadeni KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 2 Way Pengubuan Kabupaten Lampung Tengah Tahun Ajaran 2011/2012)

1 9 55

PENGARUH PENGGUNAAN TEHNIK PENCATATAN MIND MAPPING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Metro Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013)

0 13 61

EFEKTIVITAS MEDIA AUDIO VISUAL MELALUI MODEL TPS TERHADAP PENGUASAAN KONSEP SISWA DAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN (Studi Eksperimen Pada Siswa Kelas XI SMA N 1 Natar Lampung Selatan Tahun Ajaran 2012/2013)

0 6 46

PENERAPAN MODEL MULTILITERASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA SEKOLAH DASAR

0 1 6

Pengaruh Disipilin Siswa Dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS Di SMA Negeri 1 Mojolaban Tahun Ajaran 2017/2018â€

0 0 15