PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA INTERAKTIF AUDIO VISUAL TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI KELAS XI DI SMAN 1 PANGKALPINANG.

No. Daftar FPEB : 120/UN40.7.D1/LT/2014

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA INTERAKTIF AUDIO VISUAL
TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
AKUNTANSI KELAS XI DI SMAN 1 PANGKALPINANG

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Akuntansi

Disusun oleh :
GAYATRIA OKTALINA
NIM. 0904007

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2014

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA INTERAKTIF AUDIO VISUAL

TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
AKUNTANSI KELAS XI DI SMAN 1 PANGKALPINANG

Oleh :
Gayatria Oktalina

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis

© Gayatria Oktalina 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Juni 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
Dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Dengan mengingat Allah hati menjadi tenang. Cukup Allah sebagai
penolong.
Aku rela Allah Tuhanku, aku rela islam agamaku,

aku rela nabi Muhammad SAW Rasul utusan
Allah. Ya Allah tambahkanlah ilmuku dan
pertinggikanlah kecerdasanku
Ilmu itu lebih baik daripada harta. Ilmu menjaga engkau dan
engkau menjaga harta. Ilmu itu penghukum (hakim) dan harta
terhukum. Harta itu kurang apabila dibelanjakan tapi ilmu
bertambah bila dibelanjakan.
-Khalifah Ali bin Abi TalibKetahuilah bahwa sesungguhnya ilmu yang bisa
melahirkan rasa takut kepada Allah adalah ilmu yang
paling baik. (Ibnu Athaillah as-Sakandari).
Man jadda wa jadda..
Yakinlah selalu ada pelangi sehabis badai, selalu ada
kemudahan di setiap kesulitan. Jadikan syukur dan
sabar sebagai penguat.
Skripsi ini ku persembahkan untuk
kedua orangtua ku tercinta serta anak,
suami, adik-adik serta keluargaku
tercinta.

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA INTERAKTIF AUDIO VISUAL

TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
AKUNTANSI KELAS XI DI SMAN 1 PANGKALPINANG

Oleh :
GAYATRIA OKTALINA
0904007
Pembimbing : Drs. H. Faqih Samlawi, M.A
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk melihat ada atau tidaknya pengaruh penggunaan
media Interaktif Audio Visual terhadap motivasi belajar siswa. Hal ini diukur
dengan melihat adanya perbedaan antara kelas yang diberikan treatment dengan
kelas pembanding. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dan verifikatif.
Teknik yang digunakan untuk penelitiam imi adalah Static Group Comparison
dimana obyek penelitian dibagi menjadi dua kelas yaitu eksperimen dan kontrol.
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen berupa angket yang
terdiri dari 20item pertanyaan dan disebarkan kepada seluruh siswa dalam kedua
kelompok yang berjumlah 41 orang. Pengolahan data dilakukan dengan
menggunakan analisis deskriptif dan analisis statistik berupa uji normalitas
menggunakan chi kuadrat dan uji t. Dari uji t didapat hasil thitung (12,52) > ttabel
(2,02) sehingga ditarik kesimpulan bahwa Ho ditolak dan Hα diterima.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media Interaktif Audio Visual
berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa dilihat dari perbandingan tingkat
motivasi belajar siswa kelas eksperimen yang menerima perlakuan dan kelas
kontrol yang tidak menerima (78,4% > 52,08%). Dari hasil penelitian ini
menyarankan bahwa guru dapat menggunakan media Interaktif Audio Visual
sebagai salah satu cara dalam meningkatkan motivasi siswa dalam mengikuti
pelajaran Akuntansi dan akan lebih efektif jika disertai dengan penggunaan
metode simulasi yang melibatkan pengalaman siswa secara langsung.
Kata kunci

: Media Interaktif Audio Visual, Motivasi Belajar

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pngkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

INFLUENCE OF USING INTERACTIVE MEDIA AUDIO VISUAL ON
STUDENTS LEARNING MOTIVATION IN ACCOUNTING LESSONS OF CLASS
XI AT SMAN 1 PANGKALPINANG

By :
GAYATRIA OKTALINA
0904007
Conselor : Drs. H. Faqih Samlawi, M.A
ABSTRACT
This research aims to see whether or not the influence of the use of Audio Visual
Interactive media on student's learning motivation. It can be measured by looking
at the differences between the treatment given class with the comparison class.
This research using descriptive and verifikatif method. The technique used for this
research was Static Group Comparison where the object of research was divided
into two classes, which are experimental and control group. Object of this
research are students of class XI at SMAN 1 Pangkalpinang whith population
This research did to The data was collected using a questionnaire instrument
which consists of 20item and distributed to all students in both of groups totaling
41 people. The data processing is done by using descriptive and statistic analysis
is chi-squared for the normality test and hipothesis test. The result of t-test was
ditectable tcount (12,52) > ttabel (2,02), so the value is Ho was rejected and Hα was
accepted.
The results of this research was that the Audio Visual Interactive Media influence

on student's learning motivation which positive influence seen from the
comparison of student's learning motivation levels of experimental class with
treatment and control class with no treatment (78,4% > 52,08%). From the
results of this research suggest that teachers should be able to understand
students difficulties in learning one of which was the lack of learning motivation.
Teachers can using the Audio Visual Interactive Media as one way enhancing
motivation of students to follow the lessons and it can be more effective if at the
same time using simulation method that could be incriminate students experience.
Keywords

: Interactive Media Audio Visual, Student’s Learning Motivation

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pngkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR ISI

ABSTRAK

KATA PENGANTAR ............................................................................................ i
UCAPAN TERIMA KASIH .................................................................................. ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL ................................................................................................. vi
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... vii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Penelitian........................................................................1
1.2 Rumusan Masalah ...................................................................................8
1.3 Tujuan Penelitian .....................................................................................8
1.4 Manfaat Penelitian ...................................................................................8
BAB II LANDASAN TEORI
2.1 Media Pembelajaran Interaktif Audio Visual .........................................10
2.1.1 Pengertian Media Pembelajaran .................................................10
2.1.2 Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran ..................................12
2.1.3 Klasifikasi Media Pembelajaran.................................................13
2.1.4 Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran ..............................15
2.1.5 Media Interaktif .........................................................................17
2.1.6 Media Audio Visual ..................................................................18
2.2 Motivasi Belajar......................................................................................19
2.2.1 Pengertian Motivasi Belajar .......................................................19

2.2.2 Indikator Motivasi Belajar .........................................................20
2.2.3 Fungsi Motivasi Belajar .............................................................22
2.2.4 Prinsip-prinsip Motivasi .............................................................23
2.3 Cara Menumbuhkan Motivasi Siswa dengan Media Interaktif ..............24
2.4 Kerangka Pemikiran ......................................................................27
2.5 Hipotesis .................................................................................................31
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Desain Penelitian ....................................................................................32
3.2 Operasionalisasi Variabel .......................................................................34
3.3 Populasi dan Sampel ...............................................................................35
3.4 Teknik Pengumpulan Data .....................................................................36
3.5 Prosedur Penelitian ................................................................................36
3.5.1 Tahap Perencanaan ....................................................................37
3.5.2 Tahap Pelaksanaan .....................................................................37
Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pngkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

3.5.3 Tahap Akhir................................................................................39

3.6 Teknik Pengolahan Data .........................................................................40
3.6.1 Uji Reliabilitas............................................................................40
3.6.2 Uji Validitas ...............................................................................41
3.7 Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis ......................................43
3.6.1 Teknik Analisis Data ..................................................................43
3.6.2 Pengujian Hipotesis ....................................................................46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran Umum Objek Penelitian ........................................................48
4.1.1 Sejarah Sekolah ..........................................................................48
4.1.2 Visi, Misi dan Tujuan Sekolah ...................................................49
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian ......................................................................53
4.2.1 Gambaran Umum Motivasi Belajar ...........................................53
4.2.2 Gambaran Indikator Motivasi ....................................................56
4.3 Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis ......................................67
4.3.1 Teknik Analisis Data ..................................................................67
4.3.2 Pengujian Hipotesis ....................................................................74
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................76
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .............................................................................................80
5.2 Saran .......................................................................................................80

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pngkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Tingkat Motivasi Siswa Pra Penelitian ....................................................4
Tabel 3.1 Desain Penelitian.................................................................................. 33
Tabel 3.2 Tabel Indikator Motivasi.......................................................................35
Tabel 3.3 Kriteria Sampel Penelitian ....................................................................36
Tabel 3.4 Hasil Uji Reliabilitas setelah uji Instrumen ......................................... 41
Tabel 3.5 Hasil Uji Validitas Instrumen .............................................................. 42
Tabel 4.1 Kriteria Penilaian ................................................................................. 54
Tabel 4.2 Durasi Kegiatan (kelas eksperimen) .................................................... 56
Tabel 4.3 Frekuensi Kegiatan (kelas eksperimen) ............................................... 57
Tabel 4.4 Persistensi (kelas eksperimen) ............................................................. 57

Tabel 4.5 Kelebihan, Keuletan, dan Kemampuannya dalam
Menghadapi Rintangan .................................................................. 58
Tabel 4.6 Devosi (Pengorbanan) kegiatan belajar yang dilakukan ..................... 59
Tabel 4.7 Tingkat Aspirasi (kelas eksperimen).................................................... 60
Tabel 4.8 Tingkat Kualifikasi (kelas eksperimen) .............................................. 60
Tabel 4.9 Arah Sikap terhadap Sasaran Kegiatan (kelas eksperimen)................ 61
Tabel 4.10 Durasi Kegiatan (kelas kontrol) ......................................................... 62
Tabel 4.11 Frekuensi Kegiatan (kelas kontrol) .................................................... 62
Tabel 4.12 Persistensi (kelas kontrol) .................................................................. 63
Tabel 4.13 Kelebihan, Keuletan, dan Kemampuannya dalam
Menghadapi Rintangan .................................................................. 64
Tabel 4.14 Devosi (Pengorbanan) kegiatan belajar yang dilakukan ................... 64
Tabel 4.15 Tingkat Aspirasi (kelas kontrol) ........................................................ 65
Tabel 4.16 Tingkat Kualifikasi (kelas kontrol) ................................................... 66
Tabel 4.17 Arah Sikap terhadap Sasaran Kegiatan (kelas kontrol) .................... 66
Tabel 4.18 Skor Total Hasil Angket Motivasi kelas Motivasi ............................. 67
Tabel 4.19 Tabel Tabulasi (kelas eksperimen) .................................................... 69
Tabel 4.20 Tabel Daftar Frekuensi (kelas eksperimen) ....................................... 70
Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pngkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Tabel 4.21 Skor Total Hasil Angket Motivasi kelas Kontrol............................... 71
Tabel 4.22 Tabel Tabulasi (kelas kontrol) ........................................................... 72
Tabel 4.23 Tabel daftar frekuensi ........................................................................ 73

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman ..........................................................................16

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pngkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Penelitian
Dewasa ini pendidikan di Indonesia sedang mengalami krisis, dapat dilihat
dari fenomena di sekitar kita saat ini, baik di lingkungan maupun di media massa
dan media cetak, banyak siswa yang tidak menggunakan jam belajarnya di
sekolah secara efisien. Ketika jam yang seharusnya siswa sedang duduk di bangku
sekolah dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar, namun banyak diantara
mereka yang keluyuran di pusat perbelanjaan, di tempat rental PS, nongkrong di
pinggir jalan, bahkan di tempat-tempat yang tidak seharusnya mereka kunjungi.
Selain itu di sekolah banyaknya anak-anak yang membolos dengan berpura-pura
sakit dan mengobrol di kelas dan banyak penyimpangan lain dalam kegiatan
belajar mengajar. Sementara pihak sekolah merasa bahwa siswa yang melakukan
hal tersebut karena mereka memang tidak patuh tanpa bersusah payah mendekati
siswa dan mengkaji lebih jauh penyebabnya. Sehingga ini membuat guru merasa
berhak untuk memberi hukuman kepada siswanya, padahal hukuman itu hanya
memberikan efek jera sesaat bukan untuk menyadarkan siswa untuk belajar. Bisa
saja kesalahan itu tidak hanya terdapat pada siswa, tetapi juga kurangnya
perhatian guru dalam meningkatkan motivasi siswa dalam belajar. Padahal fungsi
guru juga adalah sebagai motivator yang harus selalu memotivasi siswanya untuk
terus belajar.

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Motivasi adalah dorongan kuat yang mendasari seseorang dalam melakukan
sesuatu baik itu berasal dari dalam dirinya sendiri maupun berasal dari luar diri
individu itu sendiri. Selaras dengan pendapat Koeswara (Dimyati dan Mudjiono,
2002:80) “motivasi dipandang sebagai dorongan mental yang menggerakkan dan
mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku belajar. dalam motivasi
terkandung adanya keinginan yang mengaktifkan, menggerakkan, menyalurkan
dan mengarahkan sikap dan perilaku individu belajar.” Kesadaran ini harusnya
muncul dari dalam diri seorang guru sebelum menyalahkan siswanya.
Teori motivasi yang dikembangkan oleh Abraham H. Maslow pada intinya
berkisar pada pendapat bahwa manusia mempunyai lima tingkat atau hierarki
kebutuhan, yaitu : (1) kebutuhan fisiologikal (physiological needs), seperti : rasa
lapar, haus, istirahat dan sex; (2) kebutuhan rasa aman (safety needs), tidak dalam
arti fisik semata, akan tetapi juga mental, psikologikal dan intelektual; (3)
kebutuhan akan kasih sayang (love needs); (4) kebutuhan akan harga diri (esteem
needs), yang pada umumnya tercermin dalam berbagai simbol-simbol status; dan
(5) aktualisasi diri (self actualization), dalam arti tersedianya kesempatan bagi
seseorang untuk mengembangkan potensi yang terdapat dalam dirinya sehingga
berubah menjadi kemampuan nyata.
Salah satu faktor yang dapat menarik motivasi siswa tersebut adalah
penggunaan media, selaras dengan pendapat Sanjaya (2008) “terdapat beberapa
faktor yang mempengaruhi kegiatan proses pembelajaran diantaranya faktor guru,
faktor siswa, sarana, alat dan media yang tersedia, serta faktor lingkungan.” Jika

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

dikaitkan dengan teori belajar behavioristik yang dicetuskan oleh Gage dan
Beliner yang menyatakan bahwa belajar merupakan akibat adanya interaksi antara
stimulus dan respon (Slavin, 200:143). Jadi, seorang individu dalam belajar
membutuhkan dorongan dari luar berupa stimulus dari luar sehingga membentuk
reaksi berupa respon. Stimulus merupakan rangsangan yang diberikan oleh guru
dalam proses pembelajaran. Dalam penelitian ini yang merupakan stimulus yang
diberikan oleh guru adalah berupa pembelajaran dengan menggunakan media
audio visual.
Hal ini mendorong peneliti untuk melakukan penelitian terhadap rendahnya
motivasi siswa jika dilihat dari penggunaan media. Peneliti mengambil contoh di
sebuah sekolah di kota Pangkalpinang. Kota Pangkalpinang adalah kota yang
baru berkembang baik dari segi pemerintahan maupun guruan. Letaknya yang
jauh dengan pusat pemerintahan yang berada di kota besar membuat penerimaan
guru dan siswa terhadap kemajuan pendidikan sedikit terhambat. Sehingga
berpengaruh terhadap penggunaan media pembelajaran yang digunakan guru.
Seringkali guru masih menggunakan metode lama yang monoton yang tidak
menggunakan media pembelajaran sama sekali, padahal karakter siswa saat ini
sudah sangat jauh berbeda dan mereka memerlukan sesuatu yang lebih inovatif.
Untuk memastikan fenomena yang terjadi, peneliti melakukan tes berupa
pemberian angket kepada 30orang siswa di SMAN 1 Pangkalpinang kelas XII IPS
pada tanggal 13 Januari 2013 dengan hasil sebagai berikut :
Tabel 1.1

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Tingkat Motivasi Siswa
No Item

Skor

F

Jumlah

%

1 – 20

5
4
3
2
1

8
43
180
302
67

40
172
540
604
67

1,33
5,73
18,00
20,13
2,23

Jumlah

600

Hitungan
Kriteria

1432/3000 =
47,43

1423
47,43
Skor Ideal = 3000

(Sumber : data diolah)
Dari tabel di atas didapatlah hasil 47,43%. Jika dibandingkan dengan tabel
kriteria penilaian dari Riduwan, maka angka tersebut termasuk ke dalam kategori
rendah dari 100% persentase keseluruhan.
Dari hasil di atas maka dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa di
SMA N 1 Pangkalpinang tergolong rendah. Hal ini dapat disebabkan oleh faktorfaktor yang salah satunya adalah kesulitan mereka dalam menerima pembelajaran.
Oleh karena itu di sini sangat pentingnya peran seorang guru sebagai motivator
dalam meningkatkan motivasi siswa dengan menggunakan media.
Guru harus mampu berfikir kreatif untuk membangkitkan motivasi siswa
dengan menarik minat mereka terhadap pelajaran dan salah satunya dapat dicapai
dengan dukungan media pembelajaran yang baik karena minat adalah salah satu
pendorong motivasi seorang siswa untuk belajar. Media adalah alat atau sarana
yang dapat digunakan dalam membantu seorang guru dalam menyampaikan
maksud dan tujuan pembelajarannya. Selaras dengan pendapat Sanjaya (2008)
yang menyatakan bahwa manfaat media adalah menangkap suatu objek atau

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

peristiwa-peristiwa tertentu, memanipulasi keadaan, peristiwa, atau objek tertentu,
menambah gairah dan motivasi belajar siswa.‟
Manfaat media pembelajaran sebagai berikut :
1) Sebagai alat bantu mengajar guru yang dibuat untuk mengaktifkan siswa
2) Memperbesar perhatian siswa
3) Bisa membuat pelajaran lebih menarik
4) Memberikan pengalaman nyata yang dapat menumbuhkan motivasi siswa
untuk lebih giat belajar lagi.
Media yang tepat akan membantu guru dalam mengajar. Media terdiri dari 4
macam yaitu media Audio, media Visual, media Audio Visual dan media serba
neka. Peneliti di sini akan meneliti media Audio Visual. Alasan digunakannya
media Audio Visual adalah karena saat ini media Audio Visual adalah media yang
paling mudah diterima oleh masyarakat dari berbagai kalangan usia. Di Indonesia
hampir semua masyarakat memiliki televisi, menyukai film dan banyak
perusahaan mengiklankan produknya melalui iklan di televisi. Hal ini disebabkan
ketika seseorang menonton televisi maka indera yang digunakan adalah indera
penglihatan sekaligus indera pendengaran. Sehingga apa yang tidak sempat
tertangkap oleh mata maka akan ditangkap oleh telinga, kemudian keduanya akan
berkoordinasi sehingga sampai pada satu titik kesimpulan. Itulah alasan mengapa
seseorang yang ditanya tentang ringkasan cerita dari apa yang mereka tonton
mereka akan dengan mudah menjabarkannya dan ini akan terekam dalam waktu
yang lama.

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Sehingga tidak ada salahnya untuk mencoba menggunakan media Interaktif
Audio Visual dalam proses pembelajaran akuntansi. Media interaktif audio visual
adalah media yang mempunyai fungsi yang berkenaan dengan indera pendengaran
dan penglihatan secara bersamaan yang dibarengi dengan penggunaan media
lainnya seperti komputer atau laptop. Media interaktif sangat bermanfaat untuk
membuat pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Sehingga walaupun
mungkin terasa asing penggunaannya dalam mata pelajaran akuntansi, tapi
peneliti yakin hal ini akan memberikan dampak yang berbeda dan para siswa akan
tertarik dan menganggap akuntansi bukanlah pelajaran yang membosankan lagi
sehingga hal ini dapat menjadi suatu dorongan untuk menimbukan motivasi siswa
untuk semangat belajar.
Materi yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah materi tentang
Persamaan dasar Akuntansi yang diambil dari Silabus SMA IPS kelas XI. Alasan
pemilihan materi ini adalah karena peneliti menyesuaikan dengan waktu
penelitian yang dilaksanakan pada awal semester baru, sehingga materi awal
adalah pilihan yang lebih baik. Selain itu, melihat banyaknya fenomena di sekolah
bahwa seringkali siswa mengalami kesulitan dalam mengerjakan soal-soal
akuntansi karena kurang faham akan materi dasar tersebut. Ketidakfahaman para
siswa itu bukan karena mereka tidak mampu hanya saja karena kurangnya
motivasi mereka dalam belajar sehingga mereka kurang memperhatikan materi
yang dijelaskan oleh guru. Padahal untuk dapat mengerjakan laporan keuangan
siswa harus memahami konsep awal laporan keuangan itu sendiri agar pengerjaan

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

selanjutnya dapat berjalan lancar. Untuk mengerjakan laporan keuangan
diperlukan ketelitian dan pemahaman dalam tiap akun, sehingga bagi siswa yang
motivasinya kurang karena metode yang monoton atau gaya belajar yang berbeda
akan dapat diatasi oleh media interaktif audio visual ini. Oleh karena itu di sini
pentingnya penggunaan media untuk menarik minat siswa.
Adapun hasil penelitian terdahulu mengenai pengaruh media terhadap motivasi
adalah :
-

Mia Muniyawati (2011), menyimpulkan bahwa persepsi penggunaan media
pembelajaran memiliki pengaruh positif terhadap hasil belajar.

-

Azhara Rofiqi (2008), menyimpulkan bahwa media audio visual berpengaruh
terhadap motivasi dan prestasi belajar.

-

Asiwi Tejawati (2008), menyimpulkan bahwa Pembelajaran dengan media
Audiovisual Interaktif memudahkan siswa dalam memahami konsep-konsep,
struktur, keterampilan menganalisa, yang diberikan oleh guru dengan baik,
sehingga hal ini akan dapat menumbuhkan pemahaman yang baik dalam
menghubungkan konsep-konsep tersebut, sehingga hal ini akan dapat
meningkatkan kemampuan siswa dalam pelajaran Geografi Fisik secara
optimal.”
Dari masalah di atas dan hasil penelitian yang terdahulu, maka peneliti

terdorong untuk melakukan penelitian lebih lanjut dengan judul, „Pengaruh
Penggunaan Media Interaktif Audio Visual terhadap Motivasi Belajar Siswa pada
Mata Pelajaran Akuntansi kelas XI di SMAN 1 Pangkalpinang.‟

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

1.2 Rumusan Masalah
Peneliti merumuskan penelitian ini ke dalam : “Apakah terdapat perbedaan
motivasi siswa yang menggunakan dan tidak menggunakan media Interaktif
Audio Visual dalam mata pelajaran akuntansi.”

1.3 Tujuan Penelitian
Penelitian ini mempunyai tujuan : “Mengetahui perbedaan motivasi siswa
yang menggunakan media Audio Interaktif Visual dengan yang tidak
menggunakan pada mata pelajaran akuntansi.”

1.4 Manfaat Penelitian
Adapun penelitian ini diharapkan peneliti dapat memberikan manfaat untuk
membuat pelajaran akuntansi lebih menarik dan mudah dipahami bagi orangorang yang membutuhkannya.
1. Manfaat Teoritis
a. Menambah wawasan tentang media pembelajaran serta teori motivasi.
b. Sebagai pengalaman untuk penerapan media pembelajaran terhadap
teori motivasi yang sudah diajarkan.

2. Manfaat Praktis

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

a. Siswa
Dengan adanya penelitian ini maka peneliti mengharapkan siswa
dapat lebih termotivasi dalam belajar akuntansi dan paradigma tentang
pelajaran akuntansi yang tidak menyenangkan dapat dihilangkan
dengan menggunakan media yang lebih mudah dan menarik.
b. Guru
Penelitian ini diharapkan dapat membantu guru untuk menemukan
suatu inovasi baru dalam proses pembelajaran, sehingga dapat
menarik minat siswa sehingga prestasinya dapat semakin meningkat.
c. Peneliti
Bagi peneliti yang ingin meneliti dengan topik yang sama, diharapkan
penelitian ini dapat menjadi acuan untuk memudahkan proses
pembuatan penelitiannya.

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB III
METODE PENELITIAN

3.1 Desain Penelitian
Untuk mempermudah proses penelitian, maka seorang peneliti harus
mempunyai rancangan metode agar penelitiannya lebih terarah. Hal ini akan
mempermudah peneliti dalam mencapai maksud dan tujuan dari penelitian.
Adapun metode yang digunakan oleh peneliti adalah analisis deskriptif dan
verifikatif. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian
deskriptif dan verifikatif. Menurut Mardalis (2009: 26) penelitian deskriptif
bertujuan

untuk

mendeskripsikan,

mencatat,

menganalisis,

dan

menginterpretasikan kondisi-kondisi yang sekarang terjadi atau ada. Dengan kata
lain penelitian deskriptif bertujuan untuk memperoleh informasi-informasi
mengenai keadaan saat ini dan melihat kaitan antara variabel-variabel yang ada.
Menurut Rohaety (2007: 13), “Penelitian verifikatif merupakan penelitian
yang bertujuan untuk menguji hubungan variabel dari hipotesis-hipotesis yang
disertai data empiris.” Penelitian verifikatif pada dasarnya bertujuan untuk
membuktikan hipotesis yang dilaksanakan melalui pengumpulan data di lapangan.
Sumadi Suryabrata (2004:40) mengemukakan adanya beberapa desain
eksperimen, yaitu:
a. Rancangan-rancangan pra-eksperimen terdiri dari:
1. The one-shot case study
2. One group pretest-posttest design

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

3. The static group comparison
b. Rancangan-rancangan eksperimen yang sebenarnya (eksperimen sungguhan)
terdiri dari:
1. Randomized control-group pretest-posttest design
2. Randomized Solomon four-group design
3. Factorial design
Desain penelitian yang digunakan untuk menjalankan metode adalah Static
Group Comparison. Dalam desain ini terdapat dua kelompok yang dipilih sebagai
obyek penelitian. Kelompok pertama diberi perlakuan (treatment) dan kelompok
kedua tidak diberi perlakuan dan juga sebagai pembanding.
Tabel 3.1
Desain Penelitian
XI IPS 1

X

O1

XI IPS 2

-

O2
(Suryabrata S, 2004)

Keterangan :
X : Perlakuan menggunakan media Interaktif Audio Visual
O1 : Angket di kelas eksperimen
O2 : Angket di kelas kontrol
Adapun pelaksanaan dari desain penelitian ini adalah :
-

Kelas yang mempunyai tingkat motivasi yang hampir sama kemudian
dilaksanakan proses pembelajaran.

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

-

Untuk kelas eksperimen diberikan perlakuan yaitu menggunakan media
Interaktif Audio Visual yang berbetuk flash bersuara. (X)

-

Sedangkan kelas kontrol/pembanding tidak menggunakan media.

-

Setelah proses pembelajaran selesai, maka selanjutnya diberikan angket
baik pada kelas eksperimen (O1) dan kelas kontrol (O2) untuk mengukur
tingkat motivasi dari kedua kelas tersebut.

3.2 Operasionalisasi Variabel
Sebuah penelitian dinyatakan sesuai atau tidaknya dengan judul yang
diambil dapat diukur dengan menggunakan analisis variabel. “Variabel
penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, objek, atau
kegiatan yang mempunyai variasi-variasi tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.” (Sugiyono,
2011:38)
Penelitian ini hanya memiliki satu variabel yaitu motivasi belajar.
Motivasi adalah suatu dorongan atau hasrat yang timbul dalam diri seseorang
untuk melakukan suatu aktivitas baik yang berasal dari dalam diri individu itu
sendiri (internal) atau dengan adanya pengaruh dari luar (eksternal). Motivasi
internal seringkali dipengaruhi oleh motivasi eksternal. Oleh karena itu
variabel ini akan dibagi-bagi lagi ke dalam indikator sebagai berikut:
Tabel 3.2
Tabel Indikator Motivasi

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

No.

Indikator

Skala

1

Durasi Kegiatan

Interval

2

Frekuensi Kegiatan

Interval

3

Persistensi

Interval

4

Kelebihan, keuletan dan kemampuannya
dalam menghadapi rintangan

Interval

5

Devosi (pengorbanan( yang dilakukan)

Interval

6

Tingkat Aspirasi

Interval

7

Tingkat Kualifikasi

Interval

8

Arah sikap terhadap sasaran kegiatan

Interval

(Abin Syamsudin, 2004:40)

3.3 Populasi dan Sample
Yang menjadi objek populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas IPS di SMAN 1 Pangkalpinang yang berjumlah 42 siswa dan teknik
pengambilan sampelnya menggunakan sampel jenuh dimana semua populasi
dijadikan sampel penelitian. Adapun pembagiannya seperti di bawah ini :
Tabel 3.3
Kriteria Sampel Penelitian

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Kelas

Kategori

Jumlah

XI IPS 1

Esperimen

21 siswa

XI IPS 2

Kontrol

21 siswa

Jumlah

42 siswa

3.4 Teknik Pengumpulan Data
Untuk proses pengumpulan data, peneliti menggunakan instrumen
berupa angket/kuisioner.
-

Angket/Kuisioner
Angket adalah sejumlah pertanyaan yang akan diberikan kepada siswa.

Jenis angket yang digunakan

dalam penelitian yaitu angket tertutup.

“Kuesioner tertutup adalah kuesioner yang disusun dengan menyediakan
pilihan jawaban lengkap sehingga pengisi hanya tinggal memberi tanda pada
jawaban yang dipilih” (Arikunto, 2009: 28). Angket diberikan dengan
menyajikan pertanyaan sebanyak 20 soal yang akan diberikan kepada siswa
yang dibagi ke dalam dua kelompok, yaitu kelas yang diberikan treatment
disebut juga kelas eksperimen dan kelas yang tidak mendapatkan treatment
disebut juga kelas kontrol. Angket ini bertujuan untuk melihat apakah ada
perbedaan dalam motivasi siswa yang menggunakan media Audio Interaktif
Visual dan yang tidak menggunakan.

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Skala yang digunakan dalam angket ini adalah skala Likert yang
memiliki gradasi dari pernyataan positif hingga pernyataan negatif. Pilihan
jawaban dalam angket dikategorikan ke dalam 5item pilihan yaitu SS(sangat
setuju), S (setuju), KS (kurang setuju), TS (tidak setuju) dan STS (sangat
tidak setuju).

3.5 Prosedur Penelitian
Adapun deskripsi dari proses kegiatan penelitian diuraikan sebagai berikut :
3.5.1 Tahap Perencanaan
a. Menyusun Instrumen Penelitian, yaitu angket motivasi belajar siswa.
b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
c. Melakukan Uji Coba Instrumen Penelitian
3.5.2 Tahap Pelaksanaan
a. Dilaksanakan pada tanggal 23 Januari 2014. Sebelum memulai
kegiatan pembelajaran guru meminta bantuan siswa untuk menyiapkan
media yang akan digunakan yakni media Interaktif Audio Visual yang
dioperasikan dengan bantuan in-focus dan laptop. Kemudian guru
memberikan materi dengan teknik pembelajaran sebagai berikut.
1. Standar Kompetensi
Memahami penyusunan siklus Akuntansi perusahaan Jasa
2.

Kompetensi Dasar
Menafsirkan persamaan akuntansi

3. Indikator Pencapaian Kompetensi
Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

-

Menggolongkan suatu transaksi keuangan menurut pihak yang
melakukan transaksi tersebut.

-

Membedakan antara transaksi modal dan usaha.

-

Memahami persamaan akuntansi.

-

Menghitung besarnya modal akhir.

-

Menyusun laporan laba- rugi, laporan perubahan modal, dan
neraca.

-

Menyusun laporan arus kas metode langsung dan tidak
langsung.

4. Durasi Kegiatan

: 3x45menit

5. Teknik Mengajar
 Pada awal pembelajaran (apersepsi), sebelum menerangkan
materi yang akan dibahas terlebih dahulu guru memberikan
apersepsi tentang materi sebelumnya yaitu memahami sistem
informasi akuntansi dengan materi sekarang persamaan dasar
akuntansi dan mengaitkannya dengan kehidupan nyata agar
siswa dapat termotivasi. Kemudian guru menjelaskan tentang
kompetensi dasar dan indikator tujuan yang ingin dicapai,
guru menerangkan tentang media yang akan digunakan yakni
media Interaktif Audio Visual yang merupakan sarana
pembelajaran yang akan menyajikan materi pertemuan kali
ini yang disajikan dalam bentuk flash bersuara. Durasi
kegiatan ini 10 menit (termasuk mempersiapkan media).
Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

 Pada tahap eksplorasi
Guru mulai menyajikan materi persamaan akuntansi dengan
media Interaktif Audio Visual (materi pada lampiran RPP).
Guru memperhatikan apakah siswa memperhatikan materi
yang ada di depan atau tidak. Dari hasil pengamatan penulis
yang duduk di belakang siswa tampak serius memperhatikan
media yang disajikan. Walaupun ada dua orang siswa yang
tampak mengantuk dan mencoba menganggu teman. Durasi
kegiatan ini 35menit.
 Pada tahap elaborasi
Guru menyimpulkan materi yang telah disajikan secara garis
besar untuk lebih memantapkan pemahaman siswa tentang
materi yang telah diterima. Durasi kegiatan ini adalah
10menit. Selanjutnya guru meminta siswa untuk membuat
pertanyaan tentang materi yang telah disampaikan dan
meminta siswa yang tidak memberikan pertanyaan untuk
menjawabnya. Ada 8 orang siswa yang bertanya.
Guru

tidak

langsung

menjawab

tetapi

melemparkan

pertanyaan kepada siswa kembali. Di sini banyak siswa yang
berlomba-lomba untuk mendapat kesempatan menjawab.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang ingin
menjawab. Ketika siswa memberikan jawaban yang salah

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

maka guru akan meluruskannya. Durasi kegiatan 20menit
(satu menit untuk satu siswa).
Guru memberikan latihan tentang materi yang telah disajikan
yaitu pilihan ganda sebanyak 20 butir soal dan uraian
sebanyak dua soal (lampiran 4). Durasi kegiatan 60 menit.
 Tahap konfirmasi
Guru menyimpulkan materi yang telah diajarkan hari ini dan
memberikan penguatan dari soal latihan yang telah diberikan.
Guru memberikan informasi tentang materi yang akan
diajarkan minggu depan dan memberikan tugas terstruktur
yang ada pada Modul halaman 8. Durasi kegiatan 10 menit.
3.5.3. Tahap Akhir
Memberikan Posttest dengan menyebarkan angket kepada siswa yang
berada di kelas eksperimen atau yang mendapatkan perlakuan dan kelas
kontrol yang tidak mendapatkan perlakuan.

3.6 Teknik Pengolahan Data
3.6.1

Uji Reliabilitas
Jika uji validitas digunakan untuk melihat kevalidan atau
kesahihan dari instrumen penelitian, maka uji reliabilitas digunakan
untuk mengukur ketetapan suatu intrumen. Jadi, meskipun hasil tes
berubah-ubah maka perubahan yang ada dianggap tidak berarti.

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Suatu tes dinyatakan reliabilitas apabila hasil dari pengukurannya
selalu sama, yang dinyatakan dalam koefisien reliabilitas.Di sini
peneliti menggunakan rumus Alpha Cronbach dalam menguji
koefisien reliabilitasnya
a) Rumus :
∑

=

Suharsimi Arikunto (2009:109)
Keterangan :

∑

: reliabilitas instrumen
: banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal
: jumlah varians butir / item
: varians skor total

b) Mencari rtabel dengan α=0,05 dan derajat kebebasan (dk = N-2)
rtabel = rα(dk = N - 2)
c) Kriteria Pengujian :
Jika rhitung > rtabel, maka data tersebut dinyatakan reliabel
Jika rhitung < rtabel, maka data tersebut dinyatakan tidak reliabel
Dari perhitungan menggunakan bantuan IBM SPSS.v.20 for
Windows maka didapat hasil perhitungan rhitung sebagai berikut :
Tabel 3.4

Variabel

Hasil Uji Reliabilitas Setelah Uji Instrumen
Keterangan

Motivasi belajar siswa

0,723

0,388

Reliabel

(sumber : Data Diolah)

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

3.6.2

Uji Validitas
Suatu instrumen itu memiliki kualitas apabila data tersebut

terbukti valid. Seperti yang dijelaskan Arikunto (2009:103), “Validitas
tes adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan
atau kesahihan suatu instrumen.” Untuk dapat melihat apakah suatu
instrumen penelitian itu valid atau tidak maka dapat dilakukan
pengujian. Pengujian ini dilakukan untuk mengukur ketepatan dari
instrumen yang digunakann dengan menggunakan rumus :

√[ ∑

∑

∑

∑

][ ∑

∑

∑

]

(Arikunto S, 2009:72)

Keterangan :
rxy

= index korelasi

∑X

= jumlah skor X

∑Y

= jumlah skor Y

∑XY

= jumlah skor X dan Y

∑x2

= jumlah kuadrat skor X

∑Y2

= jumlah skor kuadrat Y

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

N

= jumlah responden

Kkriteria pengujian :
 Jika

, maka item dinyatakan valid

 Jika

, maka item dinyatakan tidak valid

Dalam penelitian ini penulis menggunakan program SPSS.v.20
untuk menguji validitas soal sehingga diperoleh data sebagai berikut :
Tabel 3.5
Hasil Uji Validitas instrumen
No.
Item
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
`23
24

rhitung
0,385
0,486
0,670
0,565
0,562
0,433
0,480
0,490
0,477
0,542
0,021
0,435
0,434
0,373
0,437
0,672
0,433
0,014
0,413
0,493
0,532
0,216
0,421
0,227

rtabel
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388
0,388

Keterangan
tidak valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Valid
Tidak valid
Valid
Valid
Tidak valid
Valid
Valid
Valid
Tidak valid
Valid
Valid
Valid
Tidak valid
Valid
Tidak valid

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

25
0,602
0,388 Valid
26
0,623
0,388 Valid
(Sumber : data diolah)
Dari data tabel di atas ada 6 butir item yang dinyatakan tidak
valid karena nilai rhitung < rtabel. Butir item yang tidak valid adalah soal
no 1, 11, 14, 18, 22, 24 yang selanjutnya dibuang.

3.7 Teknik Analisis Data dan Pengujian Hipotesis
3.7.1
-

Teknik Analisis Data
Uji Normalitas
Uji normalitas merupakan uji yang dilakukan sebagai prasarat
dalm menganalisis data karena banyaknya metode analisis yang
mensyaratkan bahwa data haruslah normal. Pengujian ini dilakukan
sebelum sebelum pengolahan data, hal ini bertujuan untuk
mendeteksi apakah distribusi data dalam suatu variabel yang akan
diteliti itu normal atau tidak
Menurut Sugiyono, (2012: 75), “Uji normalitas dimaksudkan
untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak, jika
data berdistribusi normal maka proses selanjutnya menggunakan
perhitungan statistik parametris, sebaliknya jika data tidak
berdistribusi normal maka untuk perhitungannya menggunakan

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

statistik non parametrik.” Teknik pengujian yang akan digunakan
oleh peneliti adalah teknik Chi Kuadrat.
Menurut Sudjana (2004:180) langkah-langkah untuk menguji
normalitas distribusi data dengan Uji Chi Kuadrat adalah sebagai
berikut :
(a) Menentukan skor terbesar dan terkecil
(b) Menentukan Rentangan (R)
R = Skor terbesar – skor terkecil
(c) Menentukan Banyaknya Kelas (BK)
BK = 1+3,3log n (Rumus Sturgess)

(d) Menentukan panjang kelas (i)

(e) Membuat tabulasi dengan tabel penolong
No.

Kelas

1.

.............

2.

.............

F

Nilai

Xi2

f.Xi

f.Xi2

Jumlah
(f) Menentukan rata-rata atau mean
̅

∑

(g) Menentukan simpangan baku (S)
√

∑

∑

(h) Membuat daftar frekuensi yang diharapkan dengan :
Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

- Menentukan batas kelas, yaitu skor kiri kelas interval
pertama dikurangi o,5 dan kemudian angka skor kanan
kelas interval ditambah 0,5.
- Menilai Z-score untuk batas kelas interval dengan rumus:
̅
- Mencari luas 0-Z dari tabel Kurva Normal dari 0-Z
dengan menggunakan angka-angka untuk batas kelas.
- Mencari

luas

tiap

kelas

interval

dengan

jalan

mengurangkan angka-angka 0-Z, yaitu angka baris
pertama dikurangi baris kedua dikurangi baris ketiga dan
begitu seterusnya. Kecuali untuk nagka berbeda pada
baris paling tengah ditambahkan dengan angka pada
garis berikutnya.
- Mencari

frekuensi

yang

diharapkan

(fe)

dengan

mengalikan luas tiap interval dengan jumlah responden
(n).
- Menjadi Chi Kuadrat (X2hitung) dengan rumus :
- Membandingkan (X2hitung) dengan (X2tabel)
{untuk α=0,05 dan derajat kebebasan (db)= k-1}
Kaidah keputusan :
Jika (X2hitung) ≥ (X2tabel) maka data berdistribusi tidak
normal

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Jika (X2hitung) ≤ (X2tabel) maka data berdistribusi normal

3.7.2

Pengujian Hipotesis
Untuk mengetahui apakah hipotesis yang dinyatakan penulis

diterima atau ditolak maka dilakukan pengujian hipotesis dengan
menggunakan uji t. Uji ini dilakukan untuk melihat apakah data yang akan
diteliti memiliki perbedaan antar dua kelompok yang tidak saling
berhubungan. Pengujian ini dilakukan dengan langkah-langkah :
a) Menentukan hipotesis
-

tidak ada perbedaan antara motivasi belajar siswa
yang menggunakan media Interaktif Audio Visual dengan yang
tidak menggunakan.

b)

terdapat perbedaan antara motivasi belajar siswa yang
menggunakan media Interaktif Audio Visual dengan yang tidak
menggunakan.

c) Mencari thitung dengan rumus :
̅

√

Dimana:

̅

√
Dan untuk mencari s1 dan s2 digunakan rumus :
Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

∑
√

∑
(Sudjana. 2004:162)

Kriteria Keputusan :
-

Jika ttabel ≤ thitung < ttabel maka Ho diterima

-

Jika thitung > ttabel maka Ho ditolak dan Hα diterima

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa
terdapat perbedaan motivasi belajar siswa pada kelas eksperimen dan kelas
kontrol atau dapat juga disimpulkan penggunaan media Interaktif Audio Visual
memiliki pengaruh terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi
khususnya dalam materi persamaan akuntansi.

5.2 Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti di atas, maka
didapatkan temuan dalam motivasi belajar siswa bahwa motivasi siswa yang
menggunakan media Interaktif Audio Visual tinggi dibandingkan siswa yang
tidak menggunakan media tersebut. Tapi motivasi sifatnya bukan statis sehingga
dapat berubah sewaktu-waktu sehingga harus selalu ada tindakan agar motivasi
belajar itu tinggi. Oleh karena itu, penulis memberikan beberapa saran yang
diharapkan dapat berguna bagi pihak-pihak sebagai berikut :
1. Untuk Guru
Motivasi siswa yang menggunakan media Interaktif Audio Visual ini sudah
tinggi hal ini dikarenakan berdasarkan teori pengalaman Edgar Dale yang
menyatakan bahwa penggunaan media ini berkontribusi setengah dari
keseluruhan tingkat pemahaman siswa menurut Edgar Dale dalam membantu

Gayatria Oktalina, 2014
Pengaruh penggunaan media interaktif audio visual terhadap motivasi belajar siswa
pada mata pelajaran akuntansi kelas XI di SMA 1 Pangkalpinang
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

siswa memahami materi pelajaran yang diuji cobakan yaitu persamaan dasar
akuntans