PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) DENGAN MEDIA ISIS DRAW TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION)
DENGAN MEDIA ISIS DRAW TERHADAP
HASIL BELAJAR KIMIA SISWA
Oleh:
Basa Kres F. Tambunan
NIM 408131034
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala
berkat dan rahmatNya yang memberikan kesempatan kepada penulis untuk
menyelesaikan skripsi
yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) Dengan Media Isis
Draw Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa”. Skripsi ini disusun sebagai salah
satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia , Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.
Pada kesempatan ini saya menyampaikan terima kasih kepada Bapak Drs.
Wesly Hutabarat, M.Sc sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada saya sejak awal penelitian sampai
dengan selesainya penulisan skrispi ini. Terimakasih juga saya sampaikan kepada
Ibu Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si, Ibu Dra. Nurmalis, M.Si, Ibu Dra. Anna Juniar,
M.Si, sebagai dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saransaran dalam
penyusunan skripsi ini. Terimakasih kepada Bapak Drs. Amser
Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan
bimbingan kepada saya. Terimakasih kepada Bapak Drs. Jamalum Purba, M.Si
sebagai Ketua Jurusan Kimia yang telah membimbing dan membantu saya selama
ini, kepada Bapak dan Ibu Dosen serta staf jurusan kimia yang banyak membantu
dalam penyelesaian skripsi ini. Saya juga menyampaikan terimakasih kepada
Bapak Kepala sekolah, Bapak Wakil Kepala Sekolah, Bapak dan Ibu Guru serta
staf pegawai SMA Negeri 2 Pematangsiantar yang telah banyak membantu saya
selama masa penelitian.
Teristimewa saya ucapkan terima kasih yang sangat mendalam kepada
Ayahanda T. Tambunan dan Ibunda H. Purba yang telah memberikan kasih
sayang dan dukungan kepada saya serta tidak pernah lelah memanjatkan doa demi
selesainya pendidikan saya. Kepada saudara-saudara saya (Ranto Tambunan,
Sarah Tambunan, dan Natalia Tambunan) yang senantiasa memberikan motivasi
dan dukungan kepada saya dalam setiap keadaan.
Terima kasih juga saya sampaikan kepada sahabat-sahabat yang sangat
saya sayangi (Rapika, Hartika, Wenni, Rotio, Rosmala) yang masing-masing telah
memberikan bantuan selama penulisan skripsi ini, dan kepada teman-teman
seluruk Dik A 2008 yang tidak akan pernah saya lupakan (Nata, Lamtiur, Vero,
Uci, Isna, M’bak Yun, Juju, Mega, Iras, Fauzi, Arfin, dan yang lainnya yang tidak
dapat saya tuliskan satu persatu). Terimakasih kepada teman satu PS, Abdon
Sibarani yang selalu membantu dan selalu bersama-sama dalam penyusunan
skripsi ini. Ucapan terimakasih juga saya sampaikan kepada teman-teman satu
kost saya (Defi, Listra,) yang selalu memberikan dukungan dan motivasi.
Saya telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun saya menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu saya mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Juli 2012
Penulis,
Basa Kres F. Tambunan
NIM.408131034
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
1.2 Ruang Lingkup
1.3 Rumusan Masalah
1.4 Batasan Masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1.7 Defenisi Operasional
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
1
4
5
5
6
6
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis
2.1.1 Pengertian Belajar
2.1.2 Ciri-ciri Belajar
2.1.3 Hasil Belajar
2.2 Pembelajaran Kooperatif
2.2.1 Model Pembelajaran Kooperatip Tipe TAI
2.3 Pembelajaran Konvensional
2.3.1 Metode Ceramah
2.3.2 Metode Tanya Jawab
2.3.3 Metode Tugas
2.4 Media Isis Draw
2.5 Senyawa Hidrokarbon
2.5.1 Alkana, Alkena dan Alkuna
2.5.2 Sifat-Sifat Alkana, Alkena dan Alkuna
2.5.3 Tata Nama Alkana, Alkena dan Alkuna
2.5.4 Keisomeran Pada Senyawa Hidrokarbon
2.5.5 Reaksi Sederhana Pada Hidrokarbon
2.6 Kerangka Konseptual
2.7 Hipotesis Penelitian
9
9
9
10
11
13
15
16
16
16
17
17
18
21
22
24
25
28
29
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2 Populasi Dan Sampel Penelitian
3.2.1 Populasi Penelitian
31
31
31
3.2.2 Sampel Penelitian
3.3 Variabel dan Instrumen Penelitian
3.3.1 Variabel Penelitian
3.3.2 Instrumen Penelitian
3.4 Rancangan / Desain Penelitian
3.5 Teknik Pengumpulan Data
3.5.1 Tahap Persiapan
3.5.2 Tahap Pelaksanaan
3.6 Teknik Analisis Data
31
31
31
32
32
34
34
36
37
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Analisis Data Instrumen Penelitian
4.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian
4.2.1 Data Pre-Test Siswa
4.2.2 Data Post-Test Siswa
4.2.3 Data Gain Siswa
4.3 Analisis Data Hasil Penelitian
4.3.1 Uji Normalitas
4.3.2 Uji Normalitas Gain
4.3.3 Uji Homogenitas
4.3.4 Uji Homogenitas Gain
4.3.5 Uji Hipotesis
4.3.6 Peningkatan Hasil Belajar
4.4 Pembahasan
40
42
42
42
43
44
44
44
45
45
46
47
48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
51
52
DAFTAR PUSTAKA
53
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Sepuluh Alkana Lantai Lurus
Tabel 2.2 Rumus dan Nama Homolog Alkena
Tabel 2.3 Rumus dan Nama Homolog Alkuna
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian
Tabel 4.1 Data Ringkas Hasil Pre-Test Siswa
Tabel 4.2 Data Ringkas Hasil Post-Test Siswa
Tabel 4.3 Data Gain Siswa
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Data Pre-Test dan Post-test Siswa
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Gain
Tabel 4.6 Uji Homogenitas
Tabel 4.7 Uji Homogenitas Gain
Tabel 4.8 Uji Hipotesis
Tabel 4.9 Peningkatan Hasil Belajar
Tabel 4.10 Gain Ranah Kognitif Kelas Eksperimen
Tabel 6.1 Tingkat Kesukaran Soal Pre-Test dan Post-Test Pada
Kelas Eksperimen
Tabel 6.2 Tingkat Kesukaran Soal Pre-Test dan Post-Test Pada
Kelas Kontrol
Tabel 6.3 Perhitungan Uji Validitas Tes
Tabel 6.4 Uji Validitas Tes
Tabel 6.5 Tingkat Kesukaran Soal
Tabel 6.6 Uji Tingkat Kesukaran Tes
Tabel 6.7 Uji Daya Beda Tes
Tabel 6.8Uji Daya Beda Tes
Tabel 6.9 Uji Reliabilitas
Tabel 6.10 Peningkatan Hasil Belajar
Tabel 6.11 Penghargaan Kelompok Pada Pertemuan 1
Tabel 6.12 Penghargaan Kelompok Pada Pertemuan 2
Tabel 6.13 Penghargaan Kelompok Pada Pertemuan 3
19
20
20
32
42
43
43
44
45
45
46
46
47
50
73
75
92
94
96
97
99
101
104
136
139
139
140
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Skema Rancangan Penelitian
Gambar 4.1 Nilai Pre-Test, Post-Test dan Gain
Gambar 4.2 Diagram Gain Ranah Kognitif Kelas Eksperimen
31
43
50
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan tujuan penelitian dan hasil analisis data penelitian maka dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1. Penggunaan model pembelajaran kooperatif Tipe TAI (Team Assisted
Individualization) dengan media Isis Draw memberikan hasil belajar yang
lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional (ceramah,
tanya jawab dan penugasan) pada pokok bahasan hidrokarbon Kelas X SMA
Negeri 2 Pematangsiantar. Hal tersebut sesuai dengan uji hipotesis yang
diperoleh thitung > ttabel (5,686
> 1,669) pada α = 0,05. Sehingga dapat
dikatakan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.
2. Hasil belajar siswa Kelas X SMA Negeri 2 Pematangsiantar mengalami
peningkatan yang signifikan, yaitu pada kelas eksperimen sebesar 73%
sedangkan pada kelas kontrol sebesar 60%. Hal ini membuktikan bahwa
pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TAI
(Team Assisted Individualization) dengan media Isis Draw lebih efektif
digunakan dalam meningkatkan hasil belajar kimia siswa daripada
pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Konvensional
(Ceramah, Tanya Jawab, dan Penugasan).
3. Ranah kognitif yang terkembangkan dengan penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) dengan media Isis
Draw lebih adalah ranah kognitif pengetahuan (C1) dan ranah kognitif
pemahaman (C2), namun penerapan model tersebut lebih berpengaruh
terhadap ranah kognitif pemahaman (C2), hal ini terlihat pada ranah kognitif
pengetahuan (C1) mengalami peningkatan sebesar 76%, ranah kognitif
pemahaman (C2) sebesar 78% dan ranah kognitif aplikasi (C3) sebesar 51%.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti mengajukan beberapa saran
sebagai berikut:
1. Bagi mahasiswa calon guru kedepannya dapat menerapkan pembelajaran
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted
Individualization) dengan media Isis Draw pada pokok bahasan Hidrokarbon
dan pada pokok bahasan lain yang relevan.
2. Bagi guru-guru kimia agar kiranya menerapkan pembelajaran menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization)
dengan media Isis Draw pada pokok bahasan Hidrokarbon dan pada pokok
bahasan lain yang relevan dalam upaya mengaktifkan cara belajar sehingga
dapat meningkatkan hasil belajar kimia siswa.
3. Bagi peneliti yang ingin mengembangkan penelitian ini lebih lanjut kiranya
dapat mengkolaborasikan model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team
Assisted Individualization) dengan variasi media yang lebih luas dan sejalan
dengan perkembangan teknologi, sehingga diperoleh hasil yang lebih
menyeluruh sebagai perbandingan dengan penelitian yang sebelumnya.
4. Perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk pokok bahasan yang berbeda yang
dapat digunakan sebagai langkah konkrit untuk meningkatkan mutu
pendidikan khususnya dibidang studi kimia.
RIWAYAT HIDUP
Basa Kres F. Tambunan dilahirkan di Selat Panjang pada tanggal 8
November 1989. Ayah bernama Tunggul P. Tambunan dan Ibu bernama Saur
Hotmaida Purba, dan merupakan anak ke-dua dari empat bersaudara. Pada tahun
1996 penulis masuk SD Latihan SPG YP HKBP Pematangsiantar dan lulus pada
tahun 2002 dari SD Negeri 122371 Pematangsiantar. Pada tahun 2002 peneliti
melanjutkan sekolah ke SLTP Negeri 1 Siantar dan lulus pada tahun 2005.
Kemudian pada tahun 2005, peneliti melajutkan pendidikan sekolah ke SMA
Negeri 4 Pematangsiantar dan lulus pada tahun 2008. Pada tahun 2008, peneliti
diterima di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Kimia, Fakultas Matematika
Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan (FMIPA UNIMED) dan
lulus ujian pada tanggal 12 Juli 2012. Peneliti menjadi anggota dalam unit
pelayanan jurusan kimia seperti IKBKK (Ikatan Keluarga Besar Kristen Kimia).
TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION)
DENGAN MEDIA ISIS DRAW TERHADAP
HASIL BELAJAR KIMIA SISWA
Oleh:
Basa Kres F. Tambunan
NIM 408131034
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala
berkat dan rahmatNya yang memberikan kesempatan kepada penulis untuk
menyelesaikan skripsi
yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) Dengan Media Isis
Draw Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa”. Skripsi ini disusun sebagai salah
satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia , Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam UNIMED.
Pada kesempatan ini saya menyampaikan terima kasih kepada Bapak Drs.
Wesly Hutabarat, M.Sc sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada saya sejak awal penelitian sampai
dengan selesainya penulisan skrispi ini. Terimakasih juga saya sampaikan kepada
Ibu Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si, Ibu Dra. Nurmalis, M.Si, Ibu Dra. Anna Juniar,
M.Si, sebagai dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saransaran dalam
penyusunan skripsi ini. Terimakasih kepada Bapak Drs. Amser
Simanjuntak, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan
bimbingan kepada saya. Terimakasih kepada Bapak Drs. Jamalum Purba, M.Si
sebagai Ketua Jurusan Kimia yang telah membimbing dan membantu saya selama
ini, kepada Bapak dan Ibu Dosen serta staf jurusan kimia yang banyak membantu
dalam penyelesaian skripsi ini. Saya juga menyampaikan terimakasih kepada
Bapak Kepala sekolah, Bapak Wakil Kepala Sekolah, Bapak dan Ibu Guru serta
staf pegawai SMA Negeri 2 Pematangsiantar yang telah banyak membantu saya
selama masa penelitian.
Teristimewa saya ucapkan terima kasih yang sangat mendalam kepada
Ayahanda T. Tambunan dan Ibunda H. Purba yang telah memberikan kasih
sayang dan dukungan kepada saya serta tidak pernah lelah memanjatkan doa demi
selesainya pendidikan saya. Kepada saudara-saudara saya (Ranto Tambunan,
Sarah Tambunan, dan Natalia Tambunan) yang senantiasa memberikan motivasi
dan dukungan kepada saya dalam setiap keadaan.
Terima kasih juga saya sampaikan kepada sahabat-sahabat yang sangat
saya sayangi (Rapika, Hartika, Wenni, Rotio, Rosmala) yang masing-masing telah
memberikan bantuan selama penulisan skripsi ini, dan kepada teman-teman
seluruk Dik A 2008 yang tidak akan pernah saya lupakan (Nata, Lamtiur, Vero,
Uci, Isna, M’bak Yun, Juju, Mega, Iras, Fauzi, Arfin, dan yang lainnya yang tidak
dapat saya tuliskan satu persatu). Terimakasih kepada teman satu PS, Abdon
Sibarani yang selalu membantu dan selalu bersama-sama dalam penyusunan
skripsi ini. Ucapan terimakasih juga saya sampaikan kepada teman-teman satu
kost saya (Defi, Listra,) yang selalu memberikan dukungan dan motivasi.
Saya telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun saya menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu saya mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Juli 2012
Penulis,
Basa Kres F. Tambunan
NIM.408131034
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
1.2 Ruang Lingkup
1.3 Rumusan Masalah
1.4 Batasan Masalah
1.5 Tujuan Penelitian
1.6 Manfaat Penelitian
1.7 Defenisi Operasional
i
ii
iii
iv
vi
viii
ix
x
1
4
5
5
6
6
7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Kerangka Teoritis
2.1.1 Pengertian Belajar
2.1.2 Ciri-ciri Belajar
2.1.3 Hasil Belajar
2.2 Pembelajaran Kooperatif
2.2.1 Model Pembelajaran Kooperatip Tipe TAI
2.3 Pembelajaran Konvensional
2.3.1 Metode Ceramah
2.3.2 Metode Tanya Jawab
2.3.3 Metode Tugas
2.4 Media Isis Draw
2.5 Senyawa Hidrokarbon
2.5.1 Alkana, Alkena dan Alkuna
2.5.2 Sifat-Sifat Alkana, Alkena dan Alkuna
2.5.3 Tata Nama Alkana, Alkena dan Alkuna
2.5.4 Keisomeran Pada Senyawa Hidrokarbon
2.5.5 Reaksi Sederhana Pada Hidrokarbon
2.6 Kerangka Konseptual
2.7 Hipotesis Penelitian
9
9
9
10
11
13
15
16
16
16
17
17
18
21
22
24
25
28
29
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian
3.2 Populasi Dan Sampel Penelitian
3.2.1 Populasi Penelitian
31
31
31
3.2.2 Sampel Penelitian
3.3 Variabel dan Instrumen Penelitian
3.3.1 Variabel Penelitian
3.3.2 Instrumen Penelitian
3.4 Rancangan / Desain Penelitian
3.5 Teknik Pengumpulan Data
3.5.1 Tahap Persiapan
3.5.2 Tahap Pelaksanaan
3.6 Teknik Analisis Data
31
31
31
32
32
34
34
36
37
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Analisis Data Instrumen Penelitian
4.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian
4.2.1 Data Pre-Test Siswa
4.2.2 Data Post-Test Siswa
4.2.3 Data Gain Siswa
4.3 Analisis Data Hasil Penelitian
4.3.1 Uji Normalitas
4.3.2 Uji Normalitas Gain
4.3.3 Uji Homogenitas
4.3.4 Uji Homogenitas Gain
4.3.5 Uji Hipotesis
4.3.6 Peningkatan Hasil Belajar
4.4 Pembahasan
40
42
42
42
43
44
44
44
45
45
46
47
48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
5.2 Saran
51
52
DAFTAR PUSTAKA
53
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Sepuluh Alkana Lantai Lurus
Tabel 2.2 Rumus dan Nama Homolog Alkena
Tabel 2.3 Rumus dan Nama Homolog Alkuna
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian
Tabel 4.1 Data Ringkas Hasil Pre-Test Siswa
Tabel 4.2 Data Ringkas Hasil Post-Test Siswa
Tabel 4.3 Data Gain Siswa
Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Data Pre-Test dan Post-test Siswa
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Gain
Tabel 4.6 Uji Homogenitas
Tabel 4.7 Uji Homogenitas Gain
Tabel 4.8 Uji Hipotesis
Tabel 4.9 Peningkatan Hasil Belajar
Tabel 4.10 Gain Ranah Kognitif Kelas Eksperimen
Tabel 6.1 Tingkat Kesukaran Soal Pre-Test dan Post-Test Pada
Kelas Eksperimen
Tabel 6.2 Tingkat Kesukaran Soal Pre-Test dan Post-Test Pada
Kelas Kontrol
Tabel 6.3 Perhitungan Uji Validitas Tes
Tabel 6.4 Uji Validitas Tes
Tabel 6.5 Tingkat Kesukaran Soal
Tabel 6.6 Uji Tingkat Kesukaran Tes
Tabel 6.7 Uji Daya Beda Tes
Tabel 6.8Uji Daya Beda Tes
Tabel 6.9 Uji Reliabilitas
Tabel 6.10 Peningkatan Hasil Belajar
Tabel 6.11 Penghargaan Kelompok Pada Pertemuan 1
Tabel 6.12 Penghargaan Kelompok Pada Pertemuan 2
Tabel 6.13 Penghargaan Kelompok Pada Pertemuan 3
19
20
20
32
42
43
43
44
45
45
46
46
47
50
73
75
92
94
96
97
99
101
104
136
139
139
140
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Skema Rancangan Penelitian
Gambar 4.1 Nilai Pre-Test, Post-Test dan Gain
Gambar 4.2 Diagram Gain Ranah Kognitif Kelas Eksperimen
31
43
50
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan tujuan penelitian dan hasil analisis data penelitian maka dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1. Penggunaan model pembelajaran kooperatif Tipe TAI (Team Assisted
Individualization) dengan media Isis Draw memberikan hasil belajar yang
lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional (ceramah,
tanya jawab dan penugasan) pada pokok bahasan hidrokarbon Kelas X SMA
Negeri 2 Pematangsiantar. Hal tersebut sesuai dengan uji hipotesis yang
diperoleh thitung > ttabel (5,686
> 1,669) pada α = 0,05. Sehingga dapat
dikatakan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.
2. Hasil belajar siswa Kelas X SMA Negeri 2 Pematangsiantar mengalami
peningkatan yang signifikan, yaitu pada kelas eksperimen sebesar 73%
sedangkan pada kelas kontrol sebesar 60%. Hal ini membuktikan bahwa
pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TAI
(Team Assisted Individualization) dengan media Isis Draw lebih efektif
digunakan dalam meningkatkan hasil belajar kimia siswa daripada
pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Konvensional
(Ceramah, Tanya Jawab, dan Penugasan).
3. Ranah kognitif yang terkembangkan dengan penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) dengan media Isis
Draw lebih adalah ranah kognitif pengetahuan (C1) dan ranah kognitif
pemahaman (C2), namun penerapan model tersebut lebih berpengaruh
terhadap ranah kognitif pemahaman (C2), hal ini terlihat pada ranah kognitif
pengetahuan (C1) mengalami peningkatan sebesar 76%, ranah kognitif
pemahaman (C2) sebesar 78% dan ranah kognitif aplikasi (C3) sebesar 51%.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti mengajukan beberapa saran
sebagai berikut:
1. Bagi mahasiswa calon guru kedepannya dapat menerapkan pembelajaran
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted
Individualization) dengan media Isis Draw pada pokok bahasan Hidrokarbon
dan pada pokok bahasan lain yang relevan.
2. Bagi guru-guru kimia agar kiranya menerapkan pembelajaran menggunakan
model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization)
dengan media Isis Draw pada pokok bahasan Hidrokarbon dan pada pokok
bahasan lain yang relevan dalam upaya mengaktifkan cara belajar sehingga
dapat meningkatkan hasil belajar kimia siswa.
3. Bagi peneliti yang ingin mengembangkan penelitian ini lebih lanjut kiranya
dapat mengkolaborasikan model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team
Assisted Individualization) dengan variasi media yang lebih luas dan sejalan
dengan perkembangan teknologi, sehingga diperoleh hasil yang lebih
menyeluruh sebagai perbandingan dengan penelitian yang sebelumnya.
4. Perlu dilakukan penelitian lanjutan untuk pokok bahasan yang berbeda yang
dapat digunakan sebagai langkah konkrit untuk meningkatkan mutu
pendidikan khususnya dibidang studi kimia.
RIWAYAT HIDUP
Basa Kres F. Tambunan dilahirkan di Selat Panjang pada tanggal 8
November 1989. Ayah bernama Tunggul P. Tambunan dan Ibu bernama Saur
Hotmaida Purba, dan merupakan anak ke-dua dari empat bersaudara. Pada tahun
1996 penulis masuk SD Latihan SPG YP HKBP Pematangsiantar dan lulus pada
tahun 2002 dari SD Negeri 122371 Pematangsiantar. Pada tahun 2002 peneliti
melanjutkan sekolah ke SLTP Negeri 1 Siantar dan lulus pada tahun 2005.
Kemudian pada tahun 2005, peneliti melajutkan pendidikan sekolah ke SMA
Negeri 4 Pematangsiantar dan lulus pada tahun 2008. Pada tahun 2008, peneliti
diterima di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Kimia, Fakultas Matematika
Dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan (FMIPA UNIMED) dan
lulus ujian pada tanggal 12 Juli 2012. Peneliti menjadi anggota dalam unit
pelayanan jurusan kimia seperti IKBKK (Ikatan Keluarga Besar Kristen Kimia).