EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) PADA MATERI PRISMA DAN LIMAS DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017 - UNS Institutional Repo

  ii iii

  

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO

STRAY (TSTS) PADA MATERI PRISMA DAN LIMAS DITINJAU DARI

AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII

  

SMP NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017

Oleh:

FITRI ANGGRAENI

  

K1312034

Skripsi

Diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar

  

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Agustus 2017

  

ABSTRAK

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN

  Fitri Anggraeni, K1312034,

  

MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) PADA MATERI PRISMA DAN

LIMAS DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI 5 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan

  Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa dengan model pembelajaran Two

  

Stay Two Stray atau model pembelajaran langsung pada materi prisma dan limas,

  (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang, atau rendah pada materi prisma dan limas, (3) pada masing- masing model pembelajaran, manakah yang dapat memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan aktivitas belajar tinggi, sedang atau rendah pada materi prisma dan limas (4) pada masing-masing kategori aktivitas belajar siswa, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik, siswa yang memperoleh model pembelajaran Two Stay Two Stray atau siswa yang memperoleh model pembelajaran langsung pada materi prisma dan limas.

  Penelitian merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 2x3. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Surakarta tahun ajaran 2016/2017 yang terdiri dari 9 kelas dengan total 261 siswa. Sampel yang digunakan yaitu 2 kelas dengan jumlah total siswa kedua kelas tersebut adalah 57 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dengan cluster random

  

sampling . Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP 2 Mojolaban. Teknik

  pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data yang berupa data nilai ulangan harian matematika, metode angket untuk data aktivitas belajar siswa dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi prisma dan limas.

  Pengujian hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel tak sama, dengan taraf signifikansi 0,05 yang sebelumnya dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dengan uji Lilliefors, dan uji homogenitas dengan uji Bartlett. Hasil uji prestasi belajar menunjukkan bahwa sampel berdistribusi normal, dan berasal dari populasi yang homogen. Hasil uji anava menunjukkan bahwa (1) Model pembelajaran Two Stay Two Stray memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung pada materi prisma dan limas. (2) Siswa dengan aktivitas belajar tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan aktivitas belajar sedang dan rendah, siswa dengan aktivitas belajar sedang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik daripada siswa dengan aktivitas belajar rendah pada materi prisma dan limas. (3) Pada model pembelajaran Two Stay Two Stray, siswa dengan aktivitas belajar tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan aktivitas belajar sedang dan rendah, siswa dengan aktivitas belajar sedang memiliki prestasi belajar lebih baik daripada siswa dengan aktivitas belajar rendah, dan pada model pembelajaran langsung, siswa dengan aktivitas belajar tinggi memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik dari siswa dengan aktivitas belajar sedang dan rendah, siswa dengan aktivitas belajar sedang memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada siswa dengan aktivitas belajar rendah, pada materi prisma dan limas. (4) Pada masing-masing kategori aktivitas belajar siswa (tinggi, sedang, rendah), model pembelajaran Two

  

Stay Two Stray memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada

model pembelajaran langsung pada materi prisma dan limas.

  Kata kunci : pembelajaran matematika, Two Stay Two Stray, aktivitas belajar, prisma dan limas, prestasi belajar.

  

ABSTRACT

MATHEMATICS LEARNING Fitri Anggraeni, K1312034,

EXPERIMENTATION WITH COOPERATIVE LEARNING MODEL OF

TWO STAY TWO STRAY IN PRISM AND PYRAMID SUBJECT VIEWED

FROM THE STUDENT LEARNING ACTIVITY AT SMP NEGERI 5

SURAKARTA ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis, Surakarta: Teacher

Training and Education Faculty. Sebelas Maret University Surakarta, 2017.

  The purpose of this research are to find out (1) which cooperative

learning model of Two Stay Two Stay, or direct instruction gives better learning

achievement, (2) which students has better Mathematic learning achievement

among those having high, medium, or low level of learning activity, (3) In each

learning models, which one that resulting better achievement between students

who have high learning activity, medium learning activity, or low learning

activity in learning in prism and pyramid material. (4) In each student’s learning

activity categories, which one that resulting better achievement between student

with Two Stay Two Stray type learning model or direct learning model in the

prism and pyramid material.

   This study was a quasi-experimental research with 2x3 factorial design.

The population of research was the VIII graders of SMP Negeri (Public Junior

High School) 5 Surakarta, consisting of 9 classes containing 261 students. Two

classes were used as the sample with the total student numbers of 57 students. The

sample was taken using cluster random sampling technique. Instrument trial was

carried out in SMP 2 Mojolaban. The collection of data carried out by the method

of documentation for the initial data of student summative test scores on the circle

material, questionnair e for data on student’s learning activity and test for data on the student learning achievement in prism and pyramid material.

  The hypothesis test uses two ways analysis of variance with unbalanced

cells, with significance level of 0,05. As the analysis prerequisite, namely the

normally distributed population, Liliefors test was used and for the homogenous

population, Bartlett method was used. From the data of research, it could be

concluded that (1) Two Stay Two Stray model provided better mathematic

learning achievement than the direct learning model in prism and pyramid

material. (2) The students with high learning activity had better mathematic

learning achievement than those with medium and low learning activity, those

with medium learning activity had better mathematic learning achievement than

those with low learning activity in prism and pyramid material. (3) In Two Stay

Two Stray, the students with high learning activity had mathematic learning

achievement better than those with medium and low learning activity, those with

medium learning activity had better mathematic learning achievement than those

with low learning activity in prism and pyramid material, while in direct learning

model, the students with high learning activity had mathematic learning

achievement better than those with medium and low learning activity, those with

medium learning activity had better mathematic learning achievement than those

with low learning activity in prism and pyramid material, (4) In each category of

student learning activities (high, medium, low), the Two Stay Two Stray learning

  

model give mathematic learning achievement better than direct learning model in

prism and pyramid subject material.

Keyword : mathematic learning, Two Stay Two Stray, learning activities, prism

and pyramid, learning achievement.

  MOTTO

  Sesungguhnya yang sangat aku takutkan adalah yang pertama-tama ditanyakan kepadaku oleh Rabb ku adalah Dia berkata: “Engkau telah memiliki ilmu lalu apakah yang telah engkau amalkan?” (Abu Ad Darda) Ketika sesorang jauh dari majelis ilmu dan tidak pernah mendengar khutbah ilmu serta tidak membutuhkan faedah dari para ahlu ilmi maka akan bertambah lalainya dan akan mengeras hatinya serta bisa jadi akan membatu dan terkunci hatinya dan serta menjadi bagian orang yang lalai. (Syaikh Bin Baz) Surga tidak mungkin diraih dengan malas-malasan, tidur dan istirahat. Surga hanya akan diraih dengan capek dalam amal shalih. (Syaikh Shalih Al Fauzan) Tuhan mengubah ulat menjadi kupu-kupu, pasir menjadi mutiara, batubara menjadi berlian dengan menggunakan waktu dan tekanan, begitu juga Tuhan memperlakukan itu padamu. (MOS SDA KSR UNS 2013)

  Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan dan ketulusan hati ini, Kupersembahkan kepada:  Suami, Ayahanda, Ibunda, dan Adikku tersayang, terima kasih atas semua do’a, cinta, kasih sayang, semangat, dukungan, pengorbanan, dan harapan yang selalu tercurah untukku.  Dosen Pembimbing dan semua dosen prodi matematika yang telah sabar membimbing penulis.

   Mahasiswa Pendidikan Matematika 2012 atas kebersamaan yang indah, semoga tetep kompak.  KSR PMI Unit UNS, yang memberikan banyak pengalaman dan ilmu diluar akademik.  UNS yang selalu kubanggakan. Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah Subhanahu Wa Ta’ala yang telah melimpahkan rahmat, taufik serta inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian skripsi ini.

  Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penelitian skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak yang sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak antara lain:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin menyusun skripsi.

  2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin skripsi.

  3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Dosen Pembimbing I yang telah dengan sabar dan teliti dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Henny Ekana C., S.Si., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Mardiyanto, S.Pd, Kepala SMP Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

  6. Drs. Sutaryo, M.Si., Kepala SMP Negeri 2 Mojolaban yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/ try out.

  7. Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan tularan ilmu selama melakukan penelitian.

  8. Arum Nur Wulandari, M.Pd., sebagai validator instrumen yang telah memberikan bantuan dan saran yang bermanfaat.

  9. Dr. Ikrar Pramudya, M.Si., sebagai validator instrumen yang telah memberikan bantuan dan saran yang bermanfaat.

  10. Siswa-siswi kelas VIII C SMP Negeri 2 Mojolaban atas partisipasi dalam mengerjakan try out.

  11. Siswa-siswi kelas VIII D dan VIII I SMP Negeri 5 Surakarta atas kerjasama sebagai sampel penelitian

  12. Dini Romdhoni, S.T., suami tercinta yang selalu mendukung dan memberikan semangat dan dorongan untuk menyelesaikan skripsi ini.

  13. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang dan dukungan yang tak terhitung.

  14. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2012 atas kebersamaan dalam setiap langkah menapaki luasnya ilmu matematika.

  Semoga karya ini dapat memberikan kebermanfaatan bagi penulis dan memberikan pengetahuan kepada mayarakat umum serta memberikan kontribusi dan masukan bagi dunia pendidika guna pencapaian tujuan pendidikan yang optimal.

  Surakarta, Agustus 2017 Penulis

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v ABSTRAK ....................................................................................................... vi ABSTRACT ..................................................................................................... viii HALAMAN MOTTO ..................................................................................... x HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... xi KATA PENGANTAR .................................................................................... xii DAFTAR ISI .................................................................................................... xiv DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xix DAFTAR GAMBAR ................................................................................ ...... xx BAB I PENDAHULUAN .........................................................................

  A.

  1 Latar Belakang Masalah ........................................................

  B.

  5 Identifikasi Masalah ..............................................................

  C.

  6 Pemilihan Masalah .................................................................

  D.

  7 Pembatasan Masalah ..............................................................

  E.

  7 Perumusan Masalah ...............................................................

  F.

  8 Tujuan Penelitian ...................................................................

  G.

  9 Manfaat Penelitian .................................................................

  BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ........................................................................ 10 1. Prestasi Belajar Matematika ............................................ 10 2. Model Pembelajaran ....................................................... 14 a. Model Pembelajaran …………………. .................. 14 b. Model Pembelajaran Langsung .................. ............. 15 c. Model Pembelajaran Kooperatif .............................. 18

  d.

  Model Two Stay Two Stray...................... ................ 19 3. Aktivitas Belajar Siswa ................................................... 24 4. Tinjauan Materi Prisma dan Limas ................................. 25 B. Kerangka Berpikir .................................................................. 28 C. Hipotesis Penelitian ................................................................ 32

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 34 1. Tempat Penelitian ........................................................... 34 2. Waktu Penelitian ............................................................. 34 B. Desain Penelitian .................................................................... 35 1. Jenis Penelitian................................................ ........... 35 2. Rancangan Penelitian.................................................. 36 3. Variabel Penelitian....................................... .............. 37 C. Populasi dan Sampel .............................................................. 38 1. Populasi ........................................................................... 38 2. Sampel ............................................................................. 39 D. Teknik Pengambilan Sampel.................................................. 39 E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 40 1. Metode Pengumpulan Data ............................................ . 40 2. Instrumen Penelitian ....................................................... 41 F. Teknik Uji Validitas dn Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 43 1. Tes Prestasi Belajar ......................................................... 43 2. Angket Aktivitas Belajar Siswa ...................................... 47 G. Teknik Analisis Data .............................................................. 49 1. Uji Keseimbangan Rata-rata ........................................... 49 2. Uji Prasyarat Analisis...................................................... 50 3. Uji Hipotesis ................................................................... 52 4. Uji Komparasi Ganda...................................................... 57 H. Prosedur Penelitian................................................................. 60 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ...................................................................... 62

  1. Deskripsi Data ................................................................. 62 2.

  Hasil Uji Persyaratan Analisis ........................................ 67 3. Hasil Uji Hipotesis ................................................. ........ 70 B. Pembahasan ........................................................................... 75 1.

  Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar 75 2. Pengaruh Aktivitas Belajar terhadap Prestasi Belajar ..... 76 3. Pengaruh Aktivitas Belajar terhadap Prestasi Belajar Ditinjau dari Model Pembelajaran ................................................

  78 4. Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar Ditinjau dari Aktivitas Belajar ........................................

  79 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ............................................................................... 83 B. Implikasi ................................................................................ 83 1.

  Implikasi Teoritis ............................................................ 84 2. Implikasi Praktis ............................................................. 85 C. Saran ...................................................................................... 85 1.

  Bagi Guru........................................................................ 85 2.

Bagi Peneliti Lain............................................................ 86 DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................

  87 LAMPIRAN .....................................................................................................

  90