PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, EXTENDING (CORE) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS V SD NEGERI GUMPANG 3 SUKOHARJO TAHUN 2017

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONNECTING, ORGANIZING,

  

KETERAMPILAN MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS V SD NEGERI

GUMPANG 3 SUKOHARJO TAHUN 2017

SKRIPSI

Oleh:

  

INTAN SETYA RATNA

K7113111

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CONNECTING, ORGANIZING,

  

KETERAMPILAN MENULIS PUISI PADA SISWA KELAS V SD NEGERI

GUMPANG 3 SUKOHARJO TAHUN 2017

Oleh:

  

INTAN SETYA RATNA

K7113111

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

  

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juli 2017

  

ABSTRAK

  Intan Setya Ratna. Penerapan Model Pembelajaran Connecting,

  

Organizing, Reflecting, Extending (CORE) untuk Meningkatkan

Keterampilan Menulis Puisi pada Siswa Sekolah Dasar. Skripsi, Surakarta:

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2017.

  Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi dengan menggunakan model pembelajaran Connecting, Organizing,

  

Reflecting, Extending (CORE) pada siswa kelas V SDN Gumpang 3 Sukoharjo

tahun 2017.

  Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama 2 siklus. Tiap siklus terdiri atas empat tahap, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SDN Gumpang 3 Sukoharjo tahun 2017 yang berjumlah 25 siswa. Sumber datanya terdiri atas sumber data primer yaitu siswa dan guru kelas

  V SDN Gumpang 3 Sukoharjo dan sumber data sekunder berupa silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), serta dokumentasi (foto dan video pembelajaran menulis puisi). Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan kajian dokumen. Teknik validitas data yang digunakan yaitu dengan validitas isi, triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

  Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif dengan 4 komponen, yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran CORE dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi. Pada prasiklus ketuntasan klasikal siswa sebesar 25%. Setelah penerapan model pembelajaran CORE pada siklus I ketuntasan siswa meningkat menjadi 60% dan pada siklus II meningkat menjadi 84%. Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran CORE dapat meningkatkan keterampilan menulis puisi dan membuat siswa menjadi lebih aktif dalam pembelajaran serta membuat lebih kreatif dalam berpikir dan menulis pada siswa kelas V SDN Gumpang 3 Sukoharjo tahun 2017.

  

Kata kunci: keterampilan, menulis puisi, model pembelajaran Connecting

Organizing Reflecting Extending (CORE)

  

ABSTRACT

  Intan Setya Ratna. The Implementation of Connecting, Organizing,

  

Reflecting, Extending (CORE) Learning Model to Improve Poetry Writing

Skill of Elementary School. Undergraduate Thesis, Surakarta: Teacher Training

  and Education Faculty, Sebelas Maret University, July 2017.

  This research aims to improve the skill of writing poetry by using Connecting, Organizing, Reflecting, and Extending (CORE) models of fifth graders of SDN Gumpang 3 Sukoharjo year 2017.

  This research is classroom action research conducted in two cycles. Each cycle consists of four phases, they are planning, action, observation, and reflection. The subjects are teacher and 25 students of fifth graders of SDN Gumpang 3 Sukoharjo year 2017. The data sources are primary data source and secondary data source. The primary data source are students and teacher of fifth graders of SDN Gumpang 3 Sukoharjo year 2017. The secondary data source are syllabus, RPP, and documentation (photo and video of poetry writing lesson). Data collection techniques by doing observation, interview, test, and document review. Data are validated by using content validity, triangulation data source and technique triangulation. Data is analyzed by using interactive model which consists of four components, they are data collection, data reduction, data display, and conclusion.

  The result shows that the use of CORE learning model can improve the skill in writing poetry. It is shown in the test result at pre-action is 32%. After using CORE learning model the score increases to 64% at cycle I and then it increases to 88% at cycle II. This research is concluded that the use of CORE learning model can improve the students skill in writing poetry, ans students also become more active in learning, and more creative in thinking and writing of fifth graders of SDN Gumpang 3 Sukoharjo year 2017.

  

Kata kunci: skill, poetry writing, Connecting Organizing Reflecting Extending

(CORE) learning model

  

MOTTO

  “Karena masa depan sungguh ada dan harapanmu tidak akan hilang” (Amsal 23:18)

  “Saya tidak pernah gagal. Saya hanya menemukan 10.000 cara yang tidak tepat” (Thomas A. Edison)

  “Untuk jadi maju memang banyak hambatan. Kecewa semenit dua menit boleh, tetapi setelah itu harus bangkit lagi” (Joko Widodo)

  

PERSEMBAHAN

  Dengan segenap rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karya ini kupersembahkan untuk: (Alm. Fredy Markus Setiawan) dan Martha Ayti Sagita “Ayah tercinta yang selalu ada di hati, yang tersenyum bahagia melihat kesuksesanku, serta Ibu tercinta yang dengan ikhlas mendoakan, memotivasi, dan memberikan kasih sayangnya yang tidak pernah berhenti dalam setiap langkah perjuanganku.” Novie Setiaputri “Kakakku tersayang yang selalu memberikan motivasi dan canda tawa sehingga aku kembali bersemangat dalam mengerjakan tugas.” Bapak dan Ibu Dosen PGSD FKIP UNS “Terima kasih atas ilmu dan bimbingannya, khususnya kepada Bapak Suharno dan Ibu Rukayah yang selalu sabar membimbing dan memberi dukungan dalam penyusunan skripsi ini.” Para sahabat karib yang tidak dapat saya sebutkan satu per satu, teman-teman kelas B 2013 dan teman-teman angkatan 2013 “Yang memberikan motivasi, inspirasi, canda tawa, dan dukungan di saat lelah.”

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat, rahmat, dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Berkat dukungan, kemauan dan kerja keras skripsi berjudul

  “Penerapan Model

Pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) Untuk

Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Pada Siswa Kelas V SD Negeri

Gumpang 3 Sukoharjo Tahun 2017” dapat selesai dengan baik.

  Skripsi ini disusun sebagai syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak lepas dari dukungan, pengarahan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd selaku Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Dr. Suharno, M. Pd selaku Pembimbing I yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Dr. Rukayah, M. Hum selaku Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Bapak Parjianto, S. Pd., Kepala SD Negeri Gumpang 3 Sukoharjo yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

  6. Ibu Nurul Marwiah, S. Pd., Guru kelas V SD Negeri Gumpang 3 Sukoharjo yang dengan senang dan ikhlas memberikan bantuan.

  7. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan dalam penyusunan skripsi yang tidak mampu peneliti sebutkan satu per satu.

  Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada khususnya.

  Surakarta, Juni 2017 Penulis

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................. ii HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN .............................................................................. iv HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ v HALAMAN ABSTRAK ....................................................................................... vi HALAMAN MOTTO ......................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... ix

  

  

  

  

  

  

  

  

  

   j. Pengertian Keterampilan Menulis Puisi .................................... 16

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  f. Penerapan Model Pembelajaran CORE dalam Pembelajaran Menulis Puisi ........................................................................... 27

  3. Penelitian yang Relevan ................................................................ 27

  

  

  

  BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 48 A. Hasil Penelitian ................................................................................. 48

  a) Hasil Observasi Kinerja Guru ......................................... 96

  a. Simpulan .......................................................................................... 115

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ............................................ 115

  B. Pembahasan ..................................................................................... 110

  c) Perbandingan Hasil Keterampilan Menulis Puisi Siswa Antarsiklus ............................................................................. 107

  b) Perbandingan Hasil Observasi Siswa Antarsiklus ................. 106

  a) Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ....................... 105

  3. Perbandingan Hasil Tindakan ..................................................... 105

  b) Hasil Observasi Keaktifan Siswa ...................................100 4) Refleksi ...............................................................................103

  b) Siklus II Pertemuan 2 ...................................................... 86 3) Observasi ............................................................................. 95

  1. Data Pratindakan ........................................................................... 48

  a) Siklus II Pertemuan 1 ...................................................... 81

  b. Siklus II .................................................................................... 79 1) Perencanaan ......................................................................... 79 2) Pelaksanaan Tindakan ......................................................... 81

  b) Hasil Observasi Keaktifan Siswa ................................... 74 4) Refleksi ............................................................................... 77

  a) Hasil Observasi Kinerja Guru ......................................... 70

  b) Siklus I Pertemuan 2 ....................................................... 60 3) Observasi ............................................................................. 69

  a) Siklus I Pertemuan 1 ....................................................... 55

  a. Siklus I ...................................................................................... 53 1) Perencanaan ......................................................................... 53 2) Pelaksanaan Tindakan ......................................................... 55

  2. Data Hasil Tindakan Tiap Siklus .................................................. 53

  b. Implikasi .......................................................................................... 115

  c. Saran-saran ....................................................................................... 118

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman

  

  3.1 Komponen dalam Analisis Data...................................................................... 41

  

  4.1 Diagram Batang Skor Rata-rata Aspek Penilaian Pratindakan ..................... 49

  4.2 Diagram Batang Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siswa Pratindakan ........ 50

  4.3 Diagram Lingkaran Kategori Keterampilan Menulis Puisi Pratindakan ....... 52

  4.4 Diagram Batang Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus I Pertemuan 1 .... 58

  4.5 Diagram Lingkaran Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus I Pertemuan 1 ................................................................................................... 59

  4.6 Diagram Batang Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus I Pertemuan 2 .... 62

  4.7 Diagram Lingkaran Kategori Ketermapilan Menulis Puisi Siklus I Pertemuan 2 ................................................................................................... 64

  4.8 Diagram Batang Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus I ......................... 65

  4.9 Diagram Lingkaran Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus I .............. 67

  4.10 Diagram Batang Skor Rata-rata Aspek Penilaian Puisi Siklus I ................. 68

  4.11 Diagram Batang Skor Rata-rata Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus I .......................................................................................................... 73

  4.12 Diagram Batang Skor Rata-rata Observasi Keaktifan Siswa Siklus I .......... 76

  4.13 Diagram Batang Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus II Pertemuan 1 ................................................................................................... 84

  4.14 Diagram Lingkaran Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus II Pertemuan 1 ................................................................................................... 85

  4.15 Diagram Batang Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus II Pertemuan 2 ................................................................................................... 88

  4.16 Diagram Lingkaran Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus II Pertemuan 2 ................................................................................................... 90

  4.17 Diagram Batang Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus II ...................... 91

  4.18 Diagram Lingkaran Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus II ........... 93

  4.19 Diagram Batang Skor Rata-rata Aspek Penilaian Puisi Siklus II ................ 94

  4.20 Diagram Batang Skor Rata-rata Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus II ....................................................................................................... 100

  4.21 Diagram Batang Skor Rata-rata Observasi Keaktifan Siswa Siklus II ...... 103

  4.22 Diagram Batang Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ............... 106

  4.23 Diagram Batang Hasil Observasi Aktivitas Siswa Antarsiklus ................. 107

  4.24 Diagram Batang Perbandingan Aspek Penilaian Keterampilan Menulis Puisi ...................................................................................................................... 108

  4.25 Diagram Batang Perbandingan Hasil Keterampilan Menulis Puisi Antarsiklus ................................................................................................ 109

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  2.1 Silabus Sekolah Dasar Kelas V Semester Dua .............................................. 18

  4.1 Skor Rata-rata Aspek Penilaian Puisi Pratindakan ........................................ 49

  4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Puisi Pratindakan ........... 50

  4.3 Kategori Keterampilan Menulis Puisi Pratindakan ....................................... 51

  4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus I Pertemuan 1 ..................................................................................................... 57

  4.5 Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus I Pertemuan 1 ......................... 59

  4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Keterampilan Menulis Puisi Siklus I Pertemuan 2 ..................................................................................................... 62

  4.7 Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus I Pertemuan 2 ......................... 63

  4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Puisi Siklus I ... 65

  4.9 Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus I ............................................... 66

  4.10 Skor Rata-rata Aspek Penilaian Puisi Siklus I ............................................. 68

  4.11 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus I .......................... 72

  4.12 Skor Rata-rata Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus I ........... 70

  4.13 Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I .................................................... 75

  4.14 Skor Rata-rata Observasi Keaktifan Siswa Siklus I ..................................... 76

  4.15 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Keterampilan Menulis Puisi Siklus II Pertemuan 1 ................................................................................................... 83

  4.16 Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus II Pertemuan 1 ...................... 85

  4.17 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Puisi Siklus II Pertemuan 2 ................................................................................................... 88

  4.18 Kategori Keterampilan Menulis Puisi Siklus II Pertemuan 2 ...................... 89

  4.19 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Puisi Siklus II 91

  4.20 Kategori Keterampilan Menulis Puisi Silus II ............................................. 92

  4.21 Skor Rata-rata Aspek Penilaian Puisi Sikus II ............................................. 94

  4.22 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus II ......................... 98

  4.23 Skor Rata-rata Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus II .......... 99

  4.24 Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II ................................................ 101

  4.25 Skor Rata-rata Observasi Keaktifan Siswa Siklus II .................................. 102

  4.26 Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ........................................... 106

  4.27 Perbandingan Hasil Observasi Keaktifan Siswa Antarsiklus ..................... 106

  4.28 Perbandingan Aspek Penilaian Keterampilan Menulis Puisi ..................... 108

  4.29 Perbandingan Hasil Keterampilan Menulis Puisi Antarsiklus ................... 109

  4.30 Rekapitulasi Hasil Tindakan Antarsiklus ................................................... 110