BPKP Bahasa 2A Buku Siswa

UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA NOMOR 19 TAHUN 2002 TENTANG HAK CIPTA

PASAL 72 KETENTUTAN PIDANA SANKSI PELANGGARAN

1. Barangsiapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu Ciptaan atau memberikan izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling singkat 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp. 1.000.000 (satu juta rupiah) atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp. 5.000.000.000 (lima milyar rupiah) 2. Barangsiapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum suat Ciptaan atau barang hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat 1 (satu), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp. 500.000.000 (lima ratus juta rupiah)

ii

Takut akan Tuhan adalah permulaan pengetahuan.

iii

Buku Paket Kontekstual Papua

Untuk mencapai tujuan Pendidikan Nasional

Hak Cipta © 2016 pada Yayasan Kristen Wamena

Judul

Buku Paket Kontekstual Papua Buku Kerja Siswa Bahasa Indonesia

Kelas 2 Semester 1

Edisi II

Tim Penyusun

Tim Buku Paket Kontekstual Papua

Martijn van Driel

Koordinator

Penyusun Utama Buku Ini

Ruth Moria, M.Pd, Sintike Bahabol, S.Pd,

Angota Tim Penyusun

T. Puji Suryanti, M.pd, L. Sri Rejeki Haulian Ginting, S.Pd Ravita Devi, S.TP, , Rita Christina Oktaviani, SH (Akta IV)

Penggambar

Jefri Loho, Kefas Hubi, Maria Tifany Yonasta, S.Pd, Roy Kombian, Yanto Gombo

Editor

Donny Dwi. H. Mandabayan, Fangnania T Rumthe, M.Pd, Netha Valentin Boseren, Sulastri Ambarita, Amd, Yesaya

Ompusunggu

Dilarang keras mengutip, menjiplak atau memfotokopi baik sebagian atau

seluruh isi buku ini serta memperjualbelikannya tanpa mendapat izin tertulis dari

Yayasan Kristen Wamena .

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang

Penerbit

: Yayasan Kristen Wamena (YKW)

ISBN buku ini

: 978-602-7772-08-3

ISBN Buku Panduan : 978-602-7772-03-8

ISBN Buku Tes

: 978-602-7772-13-7

iv

DAFTAR ISI

Kata Pengantar Gubernur Papua Rekomendasi Dinas P&K Provinsi Papua Kata pengantar Cara penggunaan Buku Paket Kontekstual Papua Isi dan tujuan Lembar Kerja Siswa Lampiran Daftar pustaka

PRAKATA GUBERNUR PAPUA

Pertama-tama saya mengajak kita semua untuk memanjatkan puji dan syukur ke hadirat Tuhan Yang Maha Kasih dan Penyayang karena atas karunia dan rahmat- Nya kita bisa mempersembahkan Buku Paket Kontekstual Papua yang konten maupun konteksnya sudah diselaraskan dan diadaptasikan dengan latar belakang sosial budaya, tingkat perkembangan dan kebutuhan belajar peserta didik di kelas

1, 2 dan 3 pada jenjang Pendidikan Dasar di Tanah Papua. Penyelarasan dan pengadaptasian konten serta konteks buku ini telah dilakukan secara cermat dan tepat dengan tetap mengacu pada Standar Kompetensi Kelulusan (Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar) yang dipersyaratkan bagi kelulusan setiap peserta didik pada kelas awal Sekolah Dasar sebagaimana tercantum dalam Standar Nasional Pendidikan.

Buku Paket Kontekstual Papua (BPKP) merupakan terobosan dan menjadi sebuah langkah strategis dalam mendukung penyelenggaraan program strategis pendidikan, terutama dalam rangka “Tuntas Baca, Tulis dan Hitung (CALISTUNG)”

kelas awal pada jenjang Sekolah Dasar yang menjadi salah satu indikator mutu pendidikan di Provinsi Papua. Melalui Rencana Pembangunan Jangka Menengah Provinsi Papua; maka Tuntas Baca, Tulis dan Hitung telah ditetapkan sebagai salah satu indidkator kunci keberhasilan penyelenggaraan pembangunan pendidikan di Provinsi Papua pada tahun 2018. Peneribitan BPKP ini sudah sangat sejalan dan mendukung kebijakan Gubernur Papau dalam rangka pengembangan Sekolah Model pada satuan pendidikan jenjang PAUD, SD dan SMP melalui Gerakan Papua Bangkit Mandiri dan Sejahtera Harapan Seluruh Masyarakat Papua (GERBANG MAS HASRAT

PAPUA). BPKP merupakan salah satu solusi yang tepat dalam rangka peningkatan presentasi angka melek aksara dan berhitung yang merupakan salah satu indikator pembentuk Indeks Pembangunan Manusia (IPM) selain indikator rata-rata lama sekolah. Dengan demikian pencepatan tuntas CALISTUNG akan memberikan

iv iv

Selaku Gubernur Papua

pada jenjang Pendidikan SD menuju pemanfaatan saya menyarankan agar buku-buku nasional yang cenderung lebih sulit Kabupaten/Kota men- dipahami oleh para peserata didik pada kelas 1,2 dan yediakan BPKP untuk

3 SD di Provinsi Papua.

mendukung kegiatan belajar para peserta

Selain Buku Siswa, telah diterbitkan juga Buku didik kelas 1, 2 dan 3 SD Pegangan Bagi Guru kelas 1, 2 dan 3 SD yang telah dengan tujuan mutu

pendidikan dapat disusun cukup lengkap, sederhana, serta sangat di-

tingkatkan.

praktis dan akan membantu para guru SD dalam menyusun perencanaan pelajaran yang interaktif, inovatif dan kontekstual. Standar Pelayanan Minimal (SPM) mengisyaratkan bahwa setiap peserta didik SD wajib memiliki buku Bahasa Indonesia dan Matematika. Selaku Gubernur Papua saya menyarankan agar Kabupaten/Kota menyediakan BPKP untuk mendukung kegiatan belajar para peserta didik kelas 1, 2 dan 3 SD dengan tujuan mutu pendidikan di wilayah pedalaman, pinggiran dan terpencil dapat ditingkatkan.

Selamat dan sukses dalam penggunaan Buku Paket Kontekstual Papua bagi kelas 1,

2 dan 3 SD di Provinsi Papua. Tuhan memberkati.

Jayapura, 2 Mei 2016

Rekomendasi Dari Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Papua

Nomor : 421/33

Sebagai salah satu upaya untuk terus meningkatkan akses dan mutu pendidikan di Provinsi Papua, khususnya untuk mendukung kelancaran dan keberhasilan proses pembelajaran di kelas awal (kelas 1, 2 dan 3) Sekolah Dasar (SD) di Provinsi Papua, melalui kerja sama yang sangat intensif dengan berbagai pemangku kepentingan pendidikan, khususnya Dinas Pendidikan dan Pengajaran Kabupaten Jayawijaya, Yayasan Kristen Wamena melalui Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kristen Wamena, USAID-Serasi tahun 2011-2012, USAID PRIORITAS, UNICEF dan fasilitasi yang berkelanjutan dari program ACDP Indonesia di Tanah Papua, Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Papua telah berhasil mengembangkan Buku Paket Kontekstual Papua (BPKP). Penulisan awal dan pengembangan buku tersebut dimulai sejak tahun 2011. Penyusunan BPKP ini memenuhi syarat Peraturan Daerah Provinsi Papua Nomor 2 Tahun 2013, Pasal 30 ayat 3, “bahwa kurikulum dan bahan ajar pendidikan bagi anak Papua dipadukan dan disesuaikan dengan keanekaragaman fisik, hayati, bahasa, dan sosial budaya Papua.

Menurut hemat kami, buku tersebut sangat relevan dengan kebutuhan anak-anak di kelas awal, yang belum mampu menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar. Bahasa Melayu-Papua yang sangat dipahami dengan baik oleh anak-anak asli Papua, khususnya mereka yang berada di wilayah pedalaman, akan sangat membantu dalam memahami isi dan makna dari setiap wacana di dalam buku tersebut. Terlebih lagi materi dan contoh-contoh maupun gambar yang ditampilkan, benar-benar telah disesuaikan dengan lingkungan hidup dan kebutuhan anak- anak. Oleh sebab itu, kami pun akan terus mendukung agar BPKP ini juga dapat digunakan oleh anak-anak di kelas awal di seluruh Papua, baik di wilayah perkotaan, pinggiran dan di pedalaman. Dalam pelaksanaannya para pengguna buku tersebut secara kreatif dapat menyesuaikan materi dan isi pelajarannya dengan kebutuhan dan bahasa daerah/ibu masing-masing.

Kebijakan Pendidikan Multi-Bahasa Berbasis Bahasa Ibu, dijamin oleh Pemerintah Provinsi Papua, melalui Peraturan Daerah Khusus Nomor 3 - 2013, tentang Pelayanan Pendidikan Bagi Komunitas Adat Terpencil, Pasal 22 Ayat 1, “bahwa bahasa pengantar Pendidikan Dasar untuk Komunitas Adat Terpencil (KAT) di Papua adalah Bahasa Indonesia”, dan pada Pasal 22 Ayat 2, “Namun sejauh Bahasa Indonesia belum dapat digunakan sebagai pengantar dalam penyelenggaraan pendidikan maka sekolah-sekolah formal dan nonformal dapat menggunakan bahasa daerah/ibu”. Kami berharap upaya ini akan menjadi dukungan dan kontribusi positif usaha dan pemikiran kita bersama dalam meningkatkan mutu pendidikan melalui pelajaran membaca, menulis dan berhitung (CALISTUNG) bagi para peserta didik yang duduk di kelas awal (kelas 1, 2 dan 3) tersebut.

Oleh sebab itu, dengan bangga kami mendukung keberadaan Buku Paket Kontekstual Papua ini yang penyusunannya mengaca pada Kompetensi Dasar Kurikulum Nasional (Standar Pendidikan Nasional), menggunakan bahasa Melayu Papua, yang secara adaptif telah disesuaikan dengan kebutuhan pembangunan dan pengembangan pendidikan di Provinsi Papua baik materi pembelajaran, maupun bahasanya. Upaya tersebut ditempuh untuk menarik dan membangkitkan minat belajar anak agar dengan cepat memahami materi pembelajaran yang diberikan oleh gurunya.

Buku Paket Kontekstual Papua dilengkapi juga dengan Buku Panduan Guru yang sekaligus dapat digunakan sebagai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau RPP. Sehingga BPKP ini menjadi sangat praktis dan mudah digunakan serta sangat membantu guru dalam menyusun perencanaan pelajaran yang terperinci, interaktif dan kontekstual.

Kami percaya keberadaan BPKP ini akan menjadi pilihan utama bagi para guru, kepala sekolah, pengawas sekolah, dan orang tua serta masyarakat luas, khususnya bagi mereka yang bertugas dan berada di sekolah-sekolah di wilayah pedesaan dan desa terpencil, di mana mereka sangat sulit untuk memperoleh buku-buku pelajaran di kelas awal, sesuai dengan tingkat perkembangan jiwa dan kebutuhan anak serta masyarakat setempat. Selamat dan sukses selalu, Tuhan Memberkati, amin.

iv

Kata Pengantar

Tim Penyusun Buku Paket Kontekstual Papua (BPKP) bersyukur kepada Tuhan yang telah memberi kekuatan dan hikmat selama proses penyusunan BPKP. Kami terus berdoa agar hasil dari program ini akan menjadi berkat bagi guru dan siswa di Indonesia, khususnya di Papua.

BPKP disusun karena melihat kondisi pendidikan di Papua yang memprihatinkan. Persentase buta huruf dan siswa putus sekolah semakin meningkat serta partisipasi siswa di sekolah semakin menurun. Banyak guru kurang bisa mengadopsi dan mengimplementasikan buku paket dari pusat dalam proses pembelajaran. Latar belakang pendidikan guru dan kondisi siswa yang kurang menguasai Bahasa Indonesia serta tidak mengikuti pendidikan di Taman Kanak-Kanak menjadi faktor penghambat.

BPKP ingin membantu menjawab permasalahan di atas. Metode BPKP yang banyak menggunakan permainan, lagu-lagu dan pengulangan materi diharapkan dapat membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Disamping itu, penjelasan yang bertahap melalui langkah-langkah kecil di dalam panduan guru akan sangat membantu guru dalam mengajar. Kecepatan dalam belajar memang lebih lambat dibandingkan buku paket lainnya. Namun, pada akhirnya akan mencapai tujuan-tujuan Pendidikan Nasional.

Kami ingin mengucapkan terima kasih kepada: 1. Yayasan Kristen Wamena (YKW) yang menaungi program BPKP. 2. Kepada Dinas P & K Provinsi Papua beserta staf yang memberi masukan dan dukungan kepada Tim. 3. USAID, melalui partnernya SERASI sebagai donatur untuk edisi yang pertama. USAID mencetak edisi pertama untuk 350 sekolah di Pegunungan Tengah pada tahun 2012. 4. UNICEF, melalui dinas P & P Jayawijaya dan Stichting HOP (Belanda) yang mendanai revisi edisi pertama menjadi buku edisi kedua yang ada di depan anda sekarang.

Edisi kedua BPKP menjawab kepada tujuan Pendidikan Nasional seperti contohnya dicantumkan di Kurikulum 2013. Kompetensi Dasar dicantumkan pada bab “Isi dan Tujuan” dan di setiap RPP.

Besar harapan kami, BPKP dapat menjadi salah satu alat yang membantu guru dan siswa dalam menciptakan proses pembelajaran yang lebih kondusif. Akhirnya, kondisi pendidikan di Papua pun berubah dan potensi setiap siswa dapat dimaksimalkan.

Wamena, 2016

Tim Penyusun BPKP

Cara Penggunaan Buku Paket

Buku Paket Kontekstual Papua (BPKP) bertujuan agar dapat digunakan dan dimengerti oleh para guru dan siswa, secara khusus di daerah Papua. Tata bahasa yang digunakan disesuaikan dengan tingkat kemampuan anak-anak di Papua, khususnya di daerah pinggiran kota dan di pedalaman. Melihat tingkat kemampuan anak-anak di Papua, khususnya di pinggiran kota dan pedalaman maka tata bahasa yang digunakan dalam buku ini cukup sederhana. Anda tidak akan menemui kata “memperkenalkan” di dalam buku siswa kelas 1 atau 2! Kata tersebut terlalu rumit serta membutuhkan tingkat kemampuan membaca dan pemahaman kata yang tinggi.

Tata bahasa yang digunakan dalam buku panduan guru juga sederhana dan mudah dimengerti. Bahasa memang sederhana bahkan hampir tidak baku tetapi langkah demi langkah dijabarkan dan sudah dalam bentuk Rencana Proses Pembelajaran yang terbagi dalam P1 (Pembukaan), P2 (Penjelasan), P3 (Pelatihan), P4 (Penutup). Walaupun buku ini menggunakan bahasa yang sederhana, sampai kadang tidak baku, namun memiliki cara penjelasan yang sangat unik dibandingkan dengan buku paket lainnya di Indonesia!

Pelajaran Matematika dan Bahasa Indonesia merupakan pelajaran inti di tingkat Sekolah Dasar. Oleh karena itu, pelajaran tersebut perlu mendapat jam pelajaran lebih banyak dari pelajaran lain. Tiap pelajaran di BPKP (Matematika dan Bahasa Indonesia) memuat 100 pelajaran per semester dan membutuhkan waktu 70 menit per pelajaran. Jumlah jam tersebut merupakan hal yang biasa dilakukan di luar negeri. Hal ini untuk membantu siswa dalam menguasai pelajaran dengan lebih baik.

Cara ini dapat menolong guru untuk menjelaskan dengan lebih baik dan menyediakan latihan yang sesuai untuk anak. Guru hanya perlu satu buku saja, karena buku kerja untuk anak juga dicetak dalam buku panduan guru. Buku panduan guru juga sudah memiliki kunci jawaban dari setiap latihan untuk anak.

Setiap pelajaran kesepuluh adalah tes untuk anak. Hal ini bertujuan membantu guru dalam mengetahui anak-anak yang membutuhkan bimbingan. Setiap tahun guru punya catatan tentang tes anak. Selain itu, hal ini juga menolong untuk standarisasi tes. Keberhasilan anak di tahun sekarang dapat dibandingkan dengan keberhasilan anak di tahun ajaran lalu. Standar penilaian akan menolong guru dalam membandingkan siswa dengan siswa di tempat yang lain atau di tingkat gugus sekolah. Pada akhirnya, setiap tahun sekolah dapat terus mencapai keberhasilan proses pembelajaran.

Di sisi lain, tes tersebut juga dapat dijadikan tolak ukur untuk kenaikan kelas. Siswa bisa naik kelas jika dapat mencapai tingkat prestasi 60 ke atas dengan tes yang tersedia dalam buku tes. Jika siswa belum mencapai tingkat prestasi tersebut, sebaiknya mengulang materi daripada naik kelas. Siswa yang naik kelas dengan kemampuan di bawah standar, membuat siswa tersebut sulit mengikuti pelajaran di kelas selanjutnya. Siswa akan merasa rendah diri dan cenderung putus sekolah.

Pelajaran Matematika dan Bahasa Indonesia memiliki kegiatan khusus, yaitu “Dinding Bahasa” dan “Dinding Matematika”. Isi kegiatan ini adalah mengulang hal-hal dasar dan melatih hal-hal yang baru. Selain itu, guru mengajukan pertanyaan “Mengapa” tentang materi yang dipelajari. Dalam kegiatan ini terjalin banyak interaksi dan pembicaraan antara guru dan siswa.

Para guru disarankan untuk melibatkan orang tua dalam latihan membaca dan matematika dasar. Guru juga diharapkan dapat membantu anak menyelesaikan lembar latihan di kelas sebelum dia pulang. Hal ini dilakukan jika orang tua tidak dapat menolong anaknya di rumah.

Siswa perlu mengikuti perintah guru dengan penuh perhatian. Hal ini perlu menjadi perhatian khusus guru saat memberi penjelasan (pada bagian P2). Anak akan belajar dengan lebih baik pada lingkungan yang teratur dan nyaman. Karena itu, guru perlu membuat suasana belajar yang positif. Di kelas 1 kami sarankan menggunakan “kapten” sebagai tokoh identifikasi yang bisa membawa anak- anak ke arah yang positif. Sila kan sesuaikan kata “kapten” kalau ada kata lain yang lebih kontekstual di daerah Anda.

Siswa-siswi SD perlu melihat hal-hal yang ada di lingkungan mereka termuat dalam buku karena akan meningkatkan motivasi belajar siswa. Buku Paket Kontekstual Papua mencoba memenuhinya dengan: - penggunaan bahasa yang sederhana - pemakaian gambar dari kehidupan sehari-hari - diambil dari kehidupan sehari-hari anak - membangun nilai-nilai positif - pengulangan hal dasar dengan cara yang menyenangkan

Walaupun anak-anak perlu belajar bahasa yang digunakan di sekolah, menurut penelitian tetap lebih baik anak-anak kelas 1 belajar membaca dalam bahasa ibu. Kalau ada program seperti itu, sebaiknya digunakan.

vi

Setiap Buku Panduan Guru Punya Format Yang Sama

Kompetensi Dasar (KD)

Tujuan dari setiap RPP

TUJUAN MENDENGAR

: Anak dengar dan mengerti cerita yang dibaca guru (KD: 3.4) Kosakata : Anak mendengar dan mengerti kosakata baru yang ada

yang

dalam cerita

dipelajari

KOSAKATA

: nama, saya, masuk, sekolah, ramai, sampai, dengar, suara,

Alat & bahan

lonceng, bunyi, guru, kelas, berdiri, depan, minta, kami, baris,

yang

dalam, lihat, atas, kecil, duduk, senang, panggil, malu

diperlukan untuk

ALAT & BAHAN : Bacaan “Pergi ke Sekolah” & poster kosakata bulan 1. Guru

mengajar

siapkan papan tulis dengan kosakata baru.

WAKTU : Dinding bahasa (35 menit) + pelajaran selanjutnya (35 menit)

Waktu yang

untuk mengajar

diperlukan

P3. PELATIHAN

Setiap

RPP 4

MENIT

pelajaran dibagi dalam

minta

empat bagian

mau sesuatu Simbol untuk (P1 – P4)

baris

berdiri rapi klip: Guru bisa lihat rekaman

tidak di luar video untuk

pakai mata untuk

mengajar.

Latar

perhatikan Guru lihat nomor video

belakang

hitam, tulisan

tempat lebih tinggi klip yang putih : Guru

atas

disebut dalam tulis di papan

tidak besar simbol (contoh sebelum pelajaran

kecil

duduk

taruh tubuh di bangku RPP 4)

mulai senang

tidak sedih Latar

Latar

panggil

sebut nama

belakang hitam, tulisan

belakang

malu

rasa tidak enak kuning: abu-abu: Guru bicara

sambil tulis di

Penanganan

kelas atau papan tulis

masukan - Kosakata baru ditulis urut ke bawah.

organisasi untuk guru Tulis kosakata baru di bagian kiri.

Warna biru : Tulis arti di bagian kanan.

Langkah- langkah

Warna merah: * Guru minta anak sebut kosakata baru dalam cerita

proses

Hal yang harus guru

-Guru, “Lihat kata-kata yang ada di papan! pembelajaran

ucapkan,

Itu adalah kata baru dari cerita. Tolong sebut kata baru dari cerita

yaitu kata

tadi.”

kunci

-Guru tunjuk kata baru yang ada di papan saat anak jawab

Warna hitam: * Guru minta anak sebut arti dari kosakata baru dalam cerita

Tulisan

-Guru, ”Sekarang coba sebut arti kata itu!”

tentang hal

-Guru catat arti yang anak sebut di papan (di sebelah kosakata)

umum untuk guru

-Guru dapat buat gerakan untuk beri tahu arti ke anak

vii

Isi dan Tujuan Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas 1 Sesuai Tujuan Pendidikan Nasional

Standar kompetensi/Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar telah ditetapkan oleh pemerintah Republik Indonesia. Buku Paket Kontekstual Papua (BPKP) disusun untuk mencapai Tujuan Pendidikan Nasional. Menurut tim penulis, perlu ada tujuan yang lebih detil dan spesifik. Tujuan yang lebih detil di dalam BPKP diwujudkan dalam kolom Kegiatan Pembelajaran dengan kode. Contoh (KD: 3.6, 4.6)

Dapat terlihat bahwa Buku Paket Khusus Papua bertujuan untuk mencapai keterampilan yang lebih dalam dan spesifik dibandingkan dengan yang terdapat dalam

buku yang lain. Tabel berikut sesuai Kompetensi Dasar Kurikulum 2013.

Kompetensi Dasar

Kegiatan Pembelajaran

Mengidentifikasi ungkapan, ajakan, perintah, ajakan, perintah,

3.1 Memahami ungkapan,

penolakan yang terdapat dalam teks cerita atau lagu yang penolakan yang terdapat

menggambarkan sikap hidup rukun

dalam teks cerita atau lagu  Mengucapkan kembali ungkapan, ajakan, perintah, yang menggambarkan

penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa sikap hidup rukun

yang santun sesuai yang dicontohkan guru

Membuat kalimat berisi ungkapan, ajakan, perintah, penolakan dengan bahasa yang santun

 Detil/Tambahan BPKP: -Memohon dengan sopan

4.1 Menirukan

ungkapan, ajakan,

-Buat akhir cerita

perintah, penolakan dalam

-Cerita kembali isi cerita dengan urut

cerita atau lagu anak-anak

-Bermain drama

dengan bahasa yang

-Mengerti bacaan berita di radio

santun

-Mengerti instruksi

3.2 Memahami kosakata  Mengamati kosakata dan konsep tentang keragaman dan konsep tentang

benda berdasarkan bentuk dan wujudnya yang disajikan keragaman benda

melalui teks tulis, lisan dan visual dalam bahasa Indonesia berdasarkan bentuk dan

atau bahasa daerah

wujudnya dalam bahasa

Mengidentifikasi kosakata dan konsep tentang Indonesia atau bahasa

keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya yang daerah melalui teks tulis,

disajikan melalui teks tulis, lisan dan visual dalam bahasa lisan dan visual (gambar,

Indonesia atau bahasa daerah

film)

Menggunakan kosakata yang tepat dalam 4.2 Melaporkan

menyampaikan hasil pengamatan tentang keragaman benda penggunaan kosakata

berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tulis, Bahasa Indonesia yang

lisan, dan visual (gambar, film)

tepat atau bahasa daerah

 Detil/Tambahan BPKP:

hasil pengamatan tentang

-Sinonim

keragaman benda

-Buat akhir cerita

berdasarkan bentuk dan

-Bermain drama

wujudnya dalam bentuk

-Menulis jurnal

teks tulis, lisan, dan visual -Mengerti bacaan berita di radio (gambar, film)

-Pilih arti kata/kalimat yang tepat -Mengerti instruksi

3.3 Memahami kosakata  Mengamati kosakata dan konsep tentang lingkungan dan konsep tentang

geografis, kehidupan ekonomi, sosial dan budaya di lingkungan geografis,

lingkungan sekitar melalui teks tulis, lisan, dan visual kehidupan ekonomi, sosial (gambar, film) dan budaya di lingkungan

Mengidentifikasi kosakata dan konsep tentang sekitar dalam bahasa

lingkungan geografis, kehidupan ekonomi, sosial dan budaya Indonesia atau bahasa

viii viii

(gambar, film)

Menggunakan kosakata yang tepat dalam 4.3 Melaporkan

menyampaikan laporan hasil pengamatan tentang lingkungan penggunaan kosakata

geografis, kehidupan ekonomi, sosial dan budaya di Bahasa Indonesia yang

lingkungan sekitar dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual tepat atau bahasa daerah

(gambar, film)

 Detil/Tambahan BPKP:

hasil pengamatan tentang

lingkungan geografis,

-Sinonim

kehidupan ekonomi, sosial

-Buat akhir cerita

dan budaya di lingkungan

-Bermain drama

sekitar dalam bentuk teks

-Mengerti bacaan berita di radio

tulis, lisan, dan visual

-Cerita kembali isi cerita dengan urut

(gambar, film)

-Pilih arti kata/kalimat yang tepat -Mengerti instruksi

3.4 Memahami kosakata  Mengamati kosakata dan konsep tentang lingkungan dan konsep tentang

sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta lingkungan sehat dan

cara menjaga kesehatan lingkungan melalui teks tulis, lisan, lingkungan tidak sehat di

dan visual (gambar, film)

lingkungan sekitar serta

Mengidentifikasi kosakata dan konsep tentang cara menjaga kesehatan

lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat di lingkungan lingkungan dalam Bahasa

sekitar serta cara menjaga kesehatan lingkungan melalui teks Indonesia atau bahasa

tulis, lisan, dan visual (gambar, film)

daerah melalui teks tulis,

Menggunakan kosakata yang tepat dalam lisan, dan visual (gambar,

menyampaikan hasil pengamatan tentang lingkungan sehat film)

dan lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar serta cara 4.4 Menyajikan

menjaga kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, penggunaan kosakata

lisan, dan visual (gambar, film)

bahasa Indonesia yang

 Detil/Tambahan BPKP:

tepat atau bahasa daerah

-Sinonim

hasil pengamatan tentang

-Buat akhir cerita

lingkungan sehat dan

-Bermain drama

lingkungan tidak sehat di

-Cerita kembali isi cerita dengan urut

lingkungan sekitar serta

-Pilih arti kata/kalimat yang tepat

cara menjaga kesehatan

-Mengerti instruksi

lingkungan dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual (gambar, film)

Mengamati puisi anak melalui teks tulis dan lisan anak dalam bahasa

3.5 Memahami puisi

Membacakan teks puisi anak tentang alam dan Indonesia atau bahasa

lingkungan dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat daerah melalui teks tulis

sebagai bentuk ungkapan diri

dan lisan 4.5 Membacakan teks puisi anak tentang alam dan lingkungan dalam bahasa Indonesia dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri

3.6 Memahami budaya  Mengamati budaya santun (permintaan maaf/tolong) santun (permintaan

sebagai gambaran sikap hidup rukun dalam kemajemukan maaf/tolong) sebagai

masyarakat Indonesia melalui ungkapan yang disajikan gambaran sikap hidup

dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis

rukun dalam  Mengulang kembali ungkapan-ungkapan santun kemajemukan masyarakat

(menggunakan kata “maaf”, “tolong”) untuk hidup rukun Indonesia melalui

dalam kemajemukan sesuai yang dicontohkan guru ungkapan dalam bahasa

ix

Indonesia lisan dan tulis

Menggunakan ungkapan-ungkapan santun 4.6 Menirukan

(menggunakan kata “maaf”, “tolong”) dalam kehidupan ungkapan-ungkapan

sehari-hari

santun (menggunakan kata  Detil/Tambahan BPKP: “maaf”, “tolong”) untuk

-Belajar kosakata baru

hidup rukun dalam

-Bermain drama

kemajemukan

-Menulis jurnal -Buat akhir cerita

Mengidentifikasi tulisan tegak bersambung dalam tegak bersambung dalam

3.7 Memahami tulisan

cerita dengan memperhatikan penggunaan huruf kapital cerita dengan

(awal kalimat, nama bulan dan hari, nama orang) serta memperhatikan

mengenal tanda titik pada kalimat berita dan tanda tanya penggunaan huruf kapital pada kalimat tanya (awal kalimat, nama bulan

Menyajikan tulisan tegak bersambung dengan dan hari, nama orang)

menggunakan huruf kapital (awal kalimat, nama bulan, hari, serta mengenal tanda titik

dan nama diri) serta tanda titik pada kalimat berita dan pada kalimat berita dan

tanda tanya pada kalimat tanya dengan benar tanda tanya pada kalimat

Menggunakan huruf kapital (awal kalimat, nama tanya bulan, hari, dan nama diri) serta tanda titik pada kalimat

4.7 Menulis dengan tulisan berita dan tanda tanya pada kalimat tanya dalam setiap tegak bersambung

sajian tertulis

menggunakan huruf

 Detil/Tambahan BPKP:

kapital (awal kalimat, nama -Menulis huruf kapital dan tanda titik (latihan tulis, nama bulan, hari, dan nama diri) orang, tempat, hari, bulan, hari raya) serta tanda titik pada kalimat berita dan tanda tanya pada kalimat tanya dengan benar

3.8 Memahami informasi  Mengamati dongeng binatang (fabel) yang dari dongeng binatang

menggambarkan sikap hidup rukun dari teks lisan dan tulis (fabel) yang

dengan tujuan untuk kesenangan

menggambarkan sikap

Menjelaskan alur dongeng binatang (Fabel) hidup rukun dari teks lisan berdasarkan waktu atau peristiwanya secara runtut dan tulis dengan tujuan

Menceritakan kembali isi dongeng binatang (fabel) yang untuk kesenangan

menggambarkan sikap hidup rukun yang telah dibaca secara nyaring sebagai bentuk ungkapan diri

4.8 Menceritakan

 Detil/Tambahan BPKP:

kembali teks dongeng

-Cerita kembali cerita dengan urut

binatang (fabel) yang

-Buat akhir cerita

menggambarkan sikap

-Bermain drama

hidup rukun yang telah dibaca secara nyaring sebagai bentuk ungkapan diri

Mengamati kata sapaan dalam dongeng secara lisan sapaan dalam dongeng

3.9 Memahami kata

dan tulis

secara lisan dan tulis

Membandingkan ciri kata sapaan dan yang bukan kata sapaan dalam dongeng

Menggunakan kata sapaan dalam dongeng secara 4.9 Menirukan kata

lisan dan tulis

sapaan dalam dongeng

Detil/Tambahan BPKP:

secara lisan dan tulis

-Cerita kembali cerita dengan urut -Buat akhir cerita -Bermain drama

Mengidentifikasi huruf kapital (nama Tuhan, nama penggunaan huruf kapital

3.10 Memahami

orang, nama agama) serta tanda titik dan tanda tanya dalam (nama Tuhan) nama orang, kalimat yang disajikan nama agama serta tanda

Menggunakan huruf kapital (nama Tuhan, nama titik dan tanda tanya

agama, nama orang), serta tanda titik dan tanda tanya pada dalam kalimat yang benar

akhir kalimat dengan benar

Detil/Tambahan BPKP:

4.10 Menulis teks dengan -Menulis huruf kapital dan tanda titik (latihan tulis, nama, menggunakan huruf

tempat, hari, bulan, hari raya)

kapital (nama Tuhan,

-Menulis jurnal

nama agama, nama orang), serta tanda titik dan tanda tanya pada akhir kalimat dengan benar

Kompetensi Tambahan  Membedakan kata kerja dan bukan kata kerja BPKP:

 Awalan mem-, meng- dan men-

3.11 Mencermati tata

 Membuat kalimat dengan kata ulang

bahasa dalam kalimat/teks  Belajar fungsi akhiran –nya Mencermati isi teks

 Mengerti kata dengan akhiran –an  Mengerti awalan ter-

4.11 Menyajikan tata

 Belajar kata ganti orang

bahasa yang benar

 Kata tunjuk (ini, itu, di sana, begini)

Mengeja kata-kata Menyajikan tentang isi teks  Belajar kata penghubung Membaca cepat

 Belajar antonim  Mengeja kata dengan au/ai/ny/ng

 Membedakan hal penting/kurang penting  Sebut urutan kejadian  Menebak/menjelaskan perasaan tokoh cerita  Mengaitkan pengalaman sendiri dengan cerita dan refleksi  Menilai teks, apakah suka, dan beri alasan  Memberi pendapat tentang peristiwa  Menulis penjelasan di samping gambar  Menukar informasi  Cara diskusi yang baik  Melatih wawancara  Menulis hasil wawancara  Membuat kesimpulan cerita  Mengerti sebab-akibat  Sebut langkah-langkah prosedur melakukan sesuatu  Membaca pesan pendek  Mampu membaca 30 kata per menit pada akhir semester 1  Mampu membaca 45 kata per menit pada akhir semester 2

xi

CERITA

Nuri dan Kakaktua

Dulu ada burung Kakaktua dan burung Nuri. Mereka tinggal di Sorong. Mereka berteman dan hidup

damai.

Suatu hari mereka lapar. Kakaktua bawa burung Nuri ke hutan sagu.

Mereka siapkan alat-alat dan pergi.

Setelah sampai, Kakatua tunjuk cara bagaimana tebang pohon sagu.

1 Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

CERITA

Nuri hanya mau buat lubang di pohon. Kakaktua tidak peduli. Terpaksa Nuri ikut cara kerja Kakaktua.

Mereka kerja bersama. Karena itu mereka berhasil tebang pohon. Mereka mulai melepas kulit pohon.

Kakaktua makan cepat sekali. Nuri marah dan pukul dia. Kepala Kakaktua berdarah.

Nuri tutup luka Kakaktua. Di bekas luka tidak ada bulu biasa lagi. Sejak itu tumbuh jambul di kepala Kakaktua.

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

PELAJARAN 2a

A. Baca kosakata di dalam kotak!

lonceng depan

dengar

sampai kami

kelas dalam bunyi masuk atas

kecil

baris guru duduk

B. Tulis kembali kosakata baru. Kamu harus tulis dengan ejaan yang benar!

1. s ___ k ___ l a h

2. g ___ r ___

3. b a r ___ s

4. k ___ l ___ s

5. d ___ d ___ k

6. b e r d ___ r ___

7. l ___ n c ___ n g

8. s ___ a r ___

9. b ___ n y i

10. r ___ m a ___

3 Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

PELAJARAN 2b

C. Tulis ulang huruf!

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1 4 Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1 4

saya s minta kelas makan buku minum lompat jalan tutup

dengar

duduk

baca

main

kotak

keluar

lurus

teman

bunyi

! otak

a di angkat

suara

lihat

tertawa

pensil

atas

masak

belajar

mandi

ad

PELAJARAN 3 ang

a erj

rumput ata

k masuk

ramai

baris

pergi

lari

kecil

tidur

ayam

nai

War

nama

berdiri

guru

panggil

meja beri

jatuh

tiup

buka

A.

pai

PELAJARAN 5a

A. Baca cerita di bawah ini! Cerita ini lebih sederhana. Kalau sudah bisa baca lancar, anak-anak baca cerita yang ada di halaman 5b.

Pergi ke Sekolah

Nama saya Ronal. Saya ke sekolah. Waktu saya tiba, sekolah sudah ramai. Nama teman saya adalah Rini. Lonceng sekolah bunyi.

Kami baris sebelum masuk kelas.

Saya masuk kelas.

Di meja saya ada papan nama. Saya duduk dengan teman Rini. Rini punya rambut panjang. Saya senang punya teman.

Ibu guru panggil nama kami. Guru panggil nama saya. Tiba- tiba ayam jawab. Dia bilang, ‘Kokok’. Teman saya tertawa. Mereka panggil saya Kokok.

kokooook…

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1 6

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

Pergi ke Sekolah

Nama saya Ronal. Saya masuk sekolah hari ini. Sekolah sudah ramai saat saya sampai. Saya dengar suara lonceng sekolah bunyi. Itu tanda masuk sekolah. Guru kelas dua sudah berdiri di depan kelas. Dia minta kami baris sebelum masuk kelas.

Saya masuk ke dalam kelas. Saya lihat ada papan kecil di atas meja. Ada papan kecil di atas meja murid. Saya lihat ada nama saya di atas meja. Itu adalah meja saya. Meja itu ada di depan. Saya duduk dengan seorang teman. Dia punya rambut yang panjang dan lurus. Nama dia Rini. Saya senang punya teman di sekolah.

Ibu Seli adalah guru kelas dua. Ibu Seli sapa semua anak di kelas. Ibu Seli berkata, “Selamat pagi, anak-anak!” Ibu Seli mulai panggil nama kami. Ibu Seli panggil nama saya. Tiba-tiba kami dengar suara ayam. Ada suara ayam berkokok. Kelas dua jadi ribut. Semua murid tertawa. Saat guru panggil nama saya, kami dengar suara ayam. Muka saya jadi merah karena malu. Rini juga tertawa. Ibu Seli minta semua murid untuk diam. Ibu Seli panggil nama saya lagi.

Hari itu saya punya nama baru. Teman-teman panggil saya dengan sebutan baru. Teman-teman panggil saya kokok. Kokok itu artinya suara ayam berkokok.

PELAJARAN 5b

PELAJARAN 5c

B. Jawab pertanyaan di bawah ini!

1. Siapa nama anak dalam cerita di atas?

2. Siapa nama teman anak itu?

3. Siapa nama guru anak kelas dua?

4. Ada suara apa yang punya bunyi di sekolah?

5. Apa yang guru minta sebelum anak-anak masuk kelas?

6. Ronal lihat apa di atas meja dia?

7. Bagaimana rambut teman Ronal?

8. Ada suara apa setelah ibu Seli panggil nama Ronal?

9. Kenapa Ronal malu?

10. Apa nama sebutan baru buat Ronal?

11. Kata apa saja yang saya tahu di pelajaran Bahasa Indonesia? _______________________________________________________________

12. Saya mau jadi teman yang baik. Teman yang baik itu

13. Kata kerja yang saya tahu adalah

Kokoookkk … .

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1 8

PELAJARAN 7a

A. Baca kata dalam kotak!

olah raga beri

senang

lelah lapar

B. Tulis kembali kata dengan huruf yang benar!

1. ber

10. k las

2. b wa

11. pelaj r n

3. aja

12. olah r g

4. mak n

13. berm in

5. mi um

14. mel hat

6. lap r

15. berw rna

7. l lah

16. b rbunyi

8. s nang

17. mera a

9. pag

18. berbar s

9 Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

PELAJARAN 7b

C. Tulis ulang huruf di bawah ini.

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

PELAJARAN 8a

A. Baca cerita ini!

Cerita ini lebih sederhana. Kalau sudah bisa baca lancar, anak-anak baca cerita yang ada dihalaman 8b.

Bermain Bersama

Sekolah mulai setiap pagi. Lonceng sekolah bunyi. Sudah waktu istirahat. Rini panggil saya. Dia ajak saya main.

Saya senang Rini panggil saya Ronal. Dia tidak panggil saya Kokok.

Kita main sembunyi-sembunyi. Teman-teman ikut main. Kita sudah rasa lapar.

Rini lari ke kelas. Rini bawa roti. Rini beri saya roti.

11 Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

PELAJARAN 8b

Bermain Bersama

Sekolah mulai setiap pagi. Ada pelajaran untuk kelas dua. Pelajaran di kelas mulai jam delapan. Ada juga pelajaran olah raga. Pelajaran olah raga di luar kelas. Ada waktu untuk istirahat. Murid dapat istirahat jam sepuluh. Kami bisa makan, minum, dan bermain saat istirahat.

Hari itu hari Rabu. Sudah jam sepuluh. Kami dengar lonceng berbunyi. Itu tanda waktu istirahat. Rini panggil saya. Dia ajak saya bermain. Rini berkata, “Ronal, mari kita main!” Saya merasa senang. Rini tidak panggil saya kokok. Dia panggil nama saya. Kami bermain sembunyi-sembunyi. Ada teman- teman yang lihat kami bermain. Mereka ikut bermain dengan saya dan Rini. Kami bermain bersama.

Kami mulai merasa lelah. Kami merasa lapar. Rini bawa makanan. Dia bawa roti. Dia ajak saya makan roti bersama. Dia beri saya roti. Dia makan roti dengan saya. Lonceng sudah berbunyi lagi. Kami harus kembali ke kelas. Kami masuk ke kelas. Sejak hari itu, kami sering bermain bersama. Saya senang bermain dengan Rini.

B. Jawab pertanyaan di bawah ini!

1. Kapan sekolah mulai?

2. Kapan waktu istirahat murid?

3. Mereka dengar apa sebagai tanda istirahat?

4. Ronal dan teman-teman bermain apa?

5. Siapa yang bawa makanan?

6. Kenapa Ronal senang?

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1 12

13 Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

A. Baca kata di bawah ini! Tulis 8 kata yang termasuk kata kerja di dalam tas!

PELAJARAN 9a

jam ajak bawa berdiri beri bermain kelas lonceng makan minum

panggil pagi

PELAJARAN 9b

B. Tebalkan dan tulis ulang huruf kapital di bawah ini!

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1 14

TUGAS 10a

A. Kasih tebal dan tulis ulang huruf kapital!

B.

15 Bahasa Indonesia kelas 2 semester 1

TUGAS 10b

B. Kasih tebal dan tulis ulang huruf kapital!

Bahasa Indonesia kelas 2 semester 1 16

PELAJARAN 12a

A. Baca cerita di bawah ini!

Cerita ini lebih sederhana. Kalau sudah bisa baca lancar,

anak-anak baca cerita yang ada di halaman 12b.

Radio Berbunyi

Suara lonceng sekolah berbunyi. Kami baris untuk masuk kelas.

kami akan pergi ke satu tempat. Kami akan menyanyi lagu rohani. Ibu guru beri penjelasan.

Tiba-tiba kami dengar bunyi. Bunyi musik keras sekali. Kami rasa heran. Kami ingin tahu kenapa.

Semua murid lari keluar kelas.

Kami melihat benda hitam. Benda dengan nama radio.

Suara musik dari radio.

Ibu guru minta kami masuk kelas.

Kami selalu pagi-pagi ke sekolah. Ingin dengar radio. Kami suka dengar musik dari radio.

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

PELAJARAN 12b

B. Baca kosakata di bawah ini!

benda

berwarna lonceng

musik

berbaris

dekat

lupa

penjelasan

berbentuk

keras

melakukan

radio

berbunyi

kotak

meminta

sabar

berguna

lagu rohani

menyanyi

segera

berlari

lebar

merasa

selalu

C. Tulis 10 kosakata baru yang kamu tahu!

D. Tulis 10 kata kerja dari cerita di pelajaran 12a!

baris

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1 18

PELAJARAN 13

A. Baca cerita di bawah ini!

“Radio Berbunyi”

Teng, teng, teng! Itu adalah suara lonceng sekolah berbunyi. Kami segera berbaris untuk masuk kelas. Kami akan pergi ke tempat lain untuk

menyanyi bersama. Ronal merasa sudah tidak sabar. Ronal ingin menyanyi. Kami akan menyanyi lagu rohani.

Ibu guru sedang beri penjelasan. Penjelasan itu tentang menyanyi. Kami dengar penjelasan guru dengan baik. Tiba-tiba kami dengar bunyi.

Ada suara musik berbunyi keras sekali. Semua murid berlari keluar dari kelas. Kami merasa heran. Kami ingin tahu apa yang terjadi. Mata dan mulut kami terbuka lebar.

Kami melihat ada benda berwarna hitam. Benda itu berbentuk kotak. Benda itu bernama radio.

Ternyata suara musik itu berasal dari radio. Radio itu berguna untuk dengar musik. Kami terus dengar musik dari radio itu. Kami lupa dengan kelas. Ibu guru akhirnya keluar kelas. Ibu guru meminta kami

semua masuk ke kelas.

Sejak itu, Ronal selalu ke sekolah sebelum bel berbunyi. Ronal berdiri dekat pintu kantor guru. Ronal mau dengar radio itu berbunyi. Tidak hanya Ronal yang melakukan itu. Teman-teman lain juga mau dengar radio. Kami suka dengar musik dari radio.

B. Jawab pertanyaan berikut!

1. Apa warna radio? hitam

2. Suara apa yang terdengar tiba-tiba?

3. Mereka akan pergi ke mana hari itu?

4. Mereka mau menyanyi lagu apa?

5. Apa guna radio?

6. Bagaimana bentuk radio?

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

PELAJARAN 14

A. Lengkapi kalimat dengan kata yang pakai me - atau ber -! Pilih dari kotak kosa kata baru.

Pertanyaan Jawaban 1. Lonceng sekolah ______ di pagi hari.

2. Murid kelas 2 ______ sebelum masuk kelas. 3. Edi ______ sangat cepat di lapangan. 4. Meja kami ______ seperti kotak.

5. Pensil ______ untuk menulis. 6. Baju seragam saya ______ putih dan merah. 7. Saya ikut lomba ______ di gereja. 8. Eli ______ sakit perut setelah makan es. 9. Saya ______ ibu memasak di dapur.

10. Guru ______ kami untuk kumpulkan lembar kerja.

kosakata baru saya

berbunyi berwarna

radio berbaris

lonceng

tiba-tiba

musik berlari

lupa berbentuk

selalu berguna

melihat

lagu rohani

B. Lengkapi kalimat dengan kata yang tidak pakai me- atau ber- !

Pertanyaan

Jawaban

Kue itu sangat ______ karena sudah lama. keras

1. ______ sekolah berbunyi tanda kami harus masuk. 2. Kami diminta ______ pulang sebelum hujan. 3. Kami ikut lomba menyanyi ______ di gereja. 4. Saya kaget karena ______ lampu mati. 5. Ibu guru beri ______ tentang lomba menyanyi. 6. Meja saya berbentuk ______ . 7. Ayah sedang dengar siaran ______ . 8. Saya ______ pakai seragam ke sekolah. 9. Rumah Oce ______ dengan sekolah.

10. Saya dengar suara ______ dari kamar kakak.

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1 20

PELAJARAN 15a

A. Tulis jurnal.

a. Saya sudah belajar Bahasa Indonesia.

Saya belajar tentang ______________________

b. Saya belajar kata

c. Sikap yang baik saat guru beri penjelasan adalah

Tulis 3 kata yang pakai me-! ________________________________

d. Saya senang membaca karena _________________ _________________________ _________________________

Tulis 3 kata yang pakai ber-! ________________________________

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

PELAJARAN 15b

B. Susun kata-kata jadi kalimat yang benar!

1. sekolah - berbunyi - lonceng

Lonceng sekolah berbunyi.

2. berwarna – sepatu – Lia - hitam

3. Salo – menyanyi - senang

4. lapar?– Ronal – kenapa - merasa

5. Rini – memberi- kepada – makan - Ronal

6. Erik - segera – kelas - masuk

7. berita - bapak – dengar - di radio

8. Salo - minum - bawa - air - selalu

C. Tulis 2 kalimat sesuai gambar.

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

PELAJARAN 17a

A. Baca cerita di bawah ini!

Cerita ini lebih sederhana. Kalau sudah bisa baca lancar, anak-anak baca cerita yang ada dihalaman 7b

Rini dan Ronal Bermain Drama

Hari itu hari Jumat. Kelas 2 akan belajar Bahasa Indonesia. Ibu guru beri penjelasan. Kami akan main drama.

Ronal dan Rini akan main drama. Anak lain bilang Ronal anak yang malu.

Rini bilang Ronal tidak malu. Ronal teman baik.

Ibu guru bantu Rini.

Ibu guru bilang Rini benar.

Dia bilang Tuhan sayang pada anak-anak. Berarti anak-anak harus sayang teman. Tidak boleh pilih teman. Tidak boleh berkata buruk pada teman.

B. Baca kosakata di bawah ini!

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1 24

C. Lihat kotak kosakata di atas! Tulis 10 kata baru di meja-meja!

Rini dan Ronal Bermain Drama

Hari itu hari Jumat. Murid kelas 2 akan belajar Bahasa Indonesia. Ibu guru masuk ke dalam kelas. Ibu guru memberi penjelasan bahwa mereka akan bermain drama. Mereka akan bermain drama berdua dengan teman.

Ibu guru mulai membagi kelompok. Ternyata Rini dan Ronal bersama dalam satu kelompok. Mereka akan bermain drama bersama.

“Ronal malu, Bu Guru! Dia pasti tidak bisa bermain drama. Satu murid berkata, “Kenapa Rini mau bermain drama dengan Ronal?”

“Tidak! Ronal tidak malu. Ronal pasti bisa bermain drama. Ronal itu teman yang baik. Kalian t idak boleh berkata seperti itu,” kata Rini. Ibu guru berkata, “Anak-anak, Rini berkata yang benar. Tidak boleh bicara buruk kepada teman. Ada yang ingat cerita Tuhan saat berkati anak- anak?”

“Saya ingat! Itu saat Tuhan sedang sibuk bicara kepada banyak orang.”

“Benar! Tuhan sibuk bicara kepada banyak orang. Tapi Dia mau beri waktu untuk anak-anak. Dia taruh tangan di kepala anak-anak. Tuhan berkati anak-anak. Itu berarti Tuhan sayang pada anak- anak,” kata Ibu Guru.

Semua diam saat guru beri penjelasan. Murid kelas 2 mengerti kalau tidak boleh pilih teman. Harus mau berteman dengan semua. Tidak boleh berkata buruk pada teman. Murid kelas 2 berjanji. Mereka berjanji mau berteman dengan semua. Mereka mau seperti Tuhan.

PELAJARAN 17b

PELAJARAN 18a

A. Jawab pertanyaan di bawah ini sesuai cerita!

Pertanyaan

Jawaban

1. Murid kelas 2 akan ikut pelajaran apa? 2. Kapan murid kelas 2 belajar bahasa Indonesia?

3. Murid kelas 2 akan bermain apa ?

4. Siapa yang beri penjelasan tentang drama?

5. Ronal akan bermain drama dengan siapa?

6. Dimana murid kelas 2 akan bermain drama?

7. Kenapa harus mau berteman dengan semua orang?

8. Kenapa Tuhan taruh tangan di kepala anak-

anak?

9. Tuhan sayang kepada siapa?

10. Apa janji murid kelas 2 hari itu?

25

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

26

B. Tulis ulang huruf kapital.

PELAJARAN 18b

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

A. Bacalah kosakata berikut!

PELAJARAN 19a

bermain

bersama

berkata

berarti

drama

sayang

kelompok

ternyata

malu

seperti

saat

sibuk

berkati

ingat

taruh

PELAJARAN 19b

B. Lengkapi kalimat berikut! Pilih dari kata di bagian A.

Pertanyaan

Jawaban

1. Saya senang ______ drama bersama Rini. 2. Bentuk meja saya ______ kotak.

3. Saya pergi ke pasar ______ ibu.

4. Ibu guru minta kami bagi ______ .

5. Bapak ______ kami tidak boleh main di kali.

6. Saya baru tahu ______ kami saudara.

7. ____ guru bicara, kami harus dengar.

8. Kalau langit gelap ______ mau hujan.

9. Anak itu ______ karena tidak buat PR.

10. Rini ______ harus selalu buat PR.

C. Buat garis dari kata ke gambar anak dengan me- atau ber-!

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

PELAJARAN 21

A. Tulis huruf seperti contoh!

v v v visi

w w w w w w w w wali

x xx x x x x x x x x x

y y y y y y y y yang

z z z z z z z z z zat

Bahasa Indonesia Kelas 2 Semester 1

PELAJARAN 22a

A. Baca cerita di bawah ini!

Cerita ini lebih sederhana. Kalau sudah bisa baca lancar, anak-anak baca cerita yang ada di halaman 22b.

Cerita Dengan Turis

Ada turis-turis yang datang. Turis yang pertama main bola kaki. Turis yang kedua buat foto-foto.

Lapangan basah. Ini karena hujan besar tadi malam. Turis yang main bola jatuh. Baju dia jadi kotor.

Turis cerita dia dari Ambon. Dia anak sulung.

Ronal cerita dia dari Wamena. Ronal anak bungsu. Ronal punya dua kakak. Dua kakak sayang Ronal. Ronal tinggal dekat gunung-gunung.

Rini cerita bapak Rini dari Jawa. Rini lahir di Sentani. Rini selalu berkebun dengan kakak.

Bahasa Indonesia kelas 2 Semester 1 30

PELAJARAN 22b

B. Lihat kosakata di papan! Tulis 10 kata baru di dalam kotak!

C. Kasih tebal kata ulang!

turis – turis foto – foto

turis turis foto foto

turis turis foto foto

turis turis foto foto

31 Bahasa Indonesia kelas 2 Semester 1

PELAJARAN 23

A. Baca kata ulang di bawah ini!

jambu-jambu

pensil-pensil

gelas-gelas jagung-jagung

ayam-ayam bola-bola

ikan-ikan

kursi-kursi

B. Buat kalimat dari kata ulang di bawah!

Contoh:

kursi-kursi

Kepala Sekolah membeli kursi-kursi baru untuk kelas kami.

Bahasa Indonesia kelas 2 Semester 1 32

33 Bahasa Indonesia kelas 2 Semester 1

A. Baca cerita di bawah ini!

Cerita Dengan Turis

Ada suara yang berkata, “Turis! Turis! Lihat! Ada turis yang datang.” Ia segera berdiri dan berlari ke lapangan. Ada dua turis sedang melihat anak- anak di lapangan. Turis yang pertama melepas tas. Dia bergabung bermain bola kaki dengan anak-anak. Turis yang kedua sedang buat foto-foto. Dia buat foto anak-anak.

Ternyata lapangan basah. Ini karena hujan besar tadi malam. Turis itu jatuh saat mau tendang bola. Baju dia basah dan kotor karena lumpur. Anak-anak tertawa melihat hal tersebut. Turis itu ajak anak-anak berkumpul di bawah pohon.

Turis berkata, “Saya senang kita sudah main bola kaki. Saya baru tiba di Wamena. Saya berasal dari Ambon. Saya adalah anak sulung. Saya punya dua adik .” Lalu dia bertanya pada Ronal, “Sekarang saya mau dengar cerita keluarga kamu.”

Ronal kemudian cerita tentang keluarga dia. “Nama saya Ronal. Bapak berasal dari Wamena. Mama berasal dari Biak. Saya lahir di Wamena. Saya anak bungsu. Saya punya dua kakak. Kakak-kakak sayang saya. Kami tinggal dekat gunung. Ada banyak pohon- pohon. Ada banyak bunga-bunga. Kami bermain bersama. Kami belajar bersama. Kami berkebun bersama. Saya dan kakak-kakak selalu rukun. Itu cerita saya. Mau dengar cerita teman saya? Rini adalah teman saya. ”

Kemudian Rini bercerita, “Nama saya Rini. Ayah berasal dari Jawa. Ibu berasal dari Bali. Saya lahir di Sentani. Saya anak bungsu. Saya punya satu kakak. Saya dan kakak senang berkebun. Ada banyak sayur-sayur. Ada banyak bunga- bunga.”

PELAJARAN 24a

PELAJARAN 24b

B. Jawab pertanyaan di bawah ini!

1. 1. Siapa yang datang ke sekolah Ronal?

2. 2. Turis dan anak-anak cerita tentang apa?

3. 3. Siapa yang anak sulung?

4. 4. Di mana Rini lahir?

5. 5. Ronal tinggal di mana?

6. 6. Kapan terjadi hujan besar?

7. 7. Kenapa lapangan jadi basah?