Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar Negeri 1 Banyukembar

  

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA

MATA PELAJARAN MATEMATIKA SISWA KELAS 5

SEKOLAH DASAR NEGERI 1 BANYUKEMBAR

Tugas Akhir

  Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga

  

Oleh :

Herawan Pambudiarso

NIM : 292014131

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2018

PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT

PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES

LEMBAR PERSETUJUAN

  LEMBAR PENGESAHAN

SURAT PERNYATAAN

  

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO :

“Kemuliaan terbesar dalam hidup, bukanlah saat kita jatuh melainkan saat

kita bangkit ketika kita terjatuh.”

  Nelson Mandela. PERSEMBAHAN :

  Tugas akhir dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based

  

Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran

Matematika Siswa Kelas 5 SDN 1 Banyukembar.

  ”, Penulis persembahkan kepada : 1.

  Kepada Allah yang telah memperlancar segala urusan.

  2. Kepada Ibu, Bapak, dan Adikku yang selalu memberikan dukungan dan semangat untuk menyelesaikan tugas akhir dengan ikhlas dan semangat.

  3. SD Negeri 1 Banyukembar yang telah memberikan kesempatan dan ijin untuk melaksanakan penelitian ini.

  4. Ibu Dwi Yuliati selaku guru kelas 5 yang selalu memberikan ijin dan semangat untuk implementasi.

  5. Andita Putri Surya yang selalu memberikan dukungan dan semangat dalam menyelesaikan tugas akhir.

  6. Teman-teman satu bimbingan dan teman-teman RS14E.

  7. Dan semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dalam penyelesaian tugas akhir ini.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas segala Kasih dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian Tugas Akhir dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas 5 SDN 1 Banyukembar

  ” dapat terselesaikan dengan lancar. Tugas akhir ini disusun guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

  Dalam pembuatan serta penyelesaian tugas akhir ini penulis mendapatkan bantuan dari berbagai pihak, sehingga pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1.

  Dr.Wasitohadi, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana, yang telah memfasilitasi terselenggaranya perkuliahan di FKIP.

  2. Dr.Mawardi, M.Pd., Kaprogdi S1 PGSD FKIP UKSW, yang telah memperlancar perkuliahan program di PGSD.

  3. Firosalia Kristin, S.Pd., MPd., Dosen Pembimbing 1 yang telah membimbing, memberi arahan dan memberi motivasi kepada mahasiswa untuk menyelesaikan Tugas Akhir dengan baik.

  4. Indri Anugraheni, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing 2 yang telah membimbing, memberi arahan dan memberi motivasi kepada mahasiswa untuk menyelesaikan Tugas Akhir dengan baik.

  5. Drs. Nyoto Harjono, M.Pd. selaku wali studi kelas RS14E yang telah memberikan izin untuk mengikuti maa kuliah Tugas akhir 2 dan 3.

  6. Budi Raharjo,S.Pd. selaku Kepala Sekolah SD Negeri 1 Banyukembar yang telah menerima mahasiswa untuk mengijinkan penelitian tugas akhir dengan baik.

  7. Dwi Yuliati, S.Pd. selaku Wali Kelas 5 yang telah membantu pelaksanaan implementasi.

  8. Orangtua dan adik saya, yang senantiasa memberi dukungan secara materi maupun nonmateri.

  Semoga tugas akhir ini dapat bermanfaat bagi banyak pihak dalam pendidikan, agar dapat menjadi pertimbangan dalam kegiatan pembelajaran.

  Salatiga,23 April 2018 Penulis

  

ABSTRAK

Pambudiarso, Herawan 2018. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based

Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Pada Mata

  Pelajaran Matematika Siswa Kelas 5 SDN 1 Banyukembar. Program Studi PGSD Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Pembimbing; Firosalia Kristis, S.Pd., M.Pd. , Indri Anugraheni, S.Pd., M.Pd.

  Kata kunci: Problem Based Learninng, Kemampuan Berpikir Kritis, Matematika.

  Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan langkah- langkah penerapan model pembelajaran problem based learning (PBL) dan mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis pada mata pelajaran matematika melalui penerapan model pembelajaran problem based learning (PBL). Tempat penelitian di SDN 1 Banyukembar, Kecamatan Watumalang, Kabupaten Wonosobo. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Teknik pengumpulan data dari penelitian ini adalah data tentang kemampuan berpikir kritis menggunakan teknik tes dan data keterlaksanaan model pembelajaran PBL melalui teknik observasi. Teknik Analisi Data pada penelitian ini adalah deskriptif komparatif dan diskriptif kualitatif.Data yang dikumpulkan dari penelitian ini adalah data tentang kemampuan berpikir kritis menggunakan teknik tes dan data keterlaksanaan model pembelajaran PBL melalui teknik observasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model PBL mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis yaitu pada pra siklus dengan nilai rata-rata 52,06 dengan 4 siswa cukup kritis ( 11,43%), 19 siswa kurang kritis ( 54,23%), dan 12 siswa tidak kritis (34,29%) , pada siklus I meningkat dengan nilai rata-rata kemampuan berpikir kritis 60,65, dengan rincian 4 siswa kritis (11,43%), 8 siswa cukup kritis ( 22,86%), 18 siswa kurang kritis( 51,41%), dan 5 siswa tidak kritis (14,29%), lalu meningkat lagi siklus II dengan nilai rata-rata sebesar 74,69 dengan rincian 2 siswa kritis sekali(5,71%),, 15 siswa kritis (42,86%), 18 siswa cukup kritis (51,42%) . Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa model pembelajaran problem based learning melalui langkah – langkah yaitu memberikan orientasi tentang permasalahan kepada siswa, mengorganisasikan siswa untuk meneliti, membantu investigasi mandiri dan kelompok, mengembangkan dan mempresentasikan artefak dan exhibit, kemudian terakhir menganalisis dan mengevaluasi proses mengatasi masalah dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis pada mata pelajaran matematika.

  

DAFTAR ISI

H ALAMAN JUDUL…………………………………….……………..... i PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT……………………….…………… ii LEMBAR PERSETUJUAN AKSES…………………………………… iii LEMBAR PERSETUJUAN………………………………….……..…... iv LEMBAR PENGESAHAN…………………………………….……….. v SURAT PERNYATAAN………………………………………………... vi MOTTO DAN PERSEMBAHAN………………………………………. vii KATA PENGANTAR…………………………………………….....…… viii ABSTRAK……………………………………………………………...... x DAFTAR ISI…………………………………………………………….. x

  BAB I PENDAHULUAN……………………………………………...... 1

  1.1.Latar Belakang Masalah……………………………………………… 1

  1.2.Identifikasi Masalah………………………………………………….. 4

  1.3.Cara Pemecahan Masalah ……………………………………………. 4

  1.4.Rumusan Masalah ……………………………………………………. 5

  1.5.Tujuan Penelitian……………………………………………………… 5

  1.6.Manfaat Penelitian…………………………………………………….. 5

  1.6.1.Manfaat Teoriti…………………………………………………… 5

  1.6.2.Manfaat Praktis…………………………………………………… 5

  BAB II KAJIAN PUSTAKA ……………………………………………. 7

  2.1. Kajian Teori…………………………………………………………… 7

  2.1.1. Mode l Problem Based Learning (Pbl)…………………………… 7

  2.1.1.1. Pengertia n Model Problem Based Learning…………..…….. 7

  2.1.1.2. Karakterist ik Model Problem Based Learning…………….... 8

  2.1.1.3. Langkah

• – Langkah Problem Based Learning…………….... 9

  2.1.1.4. Kelebihan dan Kel emahan Problem Based Learning……….. 10

  2.1.2. Berpikir Krit is………………………………………………….... 10

  2.1.2.1. Penger tian Kemampuan Berpikir Kritis……………………… 10

  2.1.2.2. Aspek- Aspek Berpikir Kritis………………………………... 11

  2.1.3. Hubungan Problem Based Learning dengan kemampuan berpikir kritis…………………………………………………………... 16

  2.1.4. Matem atika……………………………………………………… 17

  2.1.4.1. Hakikat Matematika…………………………………………. 17

  2.1.4.2. Pembelaja ran Matematika di Sekolah Dasar………………… 18

  2.2. Kajia n Hasil Penelitian Yang Relevan………………………………... 19

  2.3. Kerangka Berpikir…………………………………………………….. 21 2.4.

  Hipotesis Tindakan…………………………………………………… 24

  BAB III METODE PENELITIAN………………………………………... 25

  3.1.Jenis Penelitian ,Setting Penelitian, Subjek Penelitian, dan Waktu

  Penelitian …………………………………………………………….. 25

3.2.Definisi Operasional…………………………………………………… 26

  3.8 .Kriteria Keberhasilan Tindakan……………………………………….. 46

  DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………….. 79 LAMPIRAN………………………………………………………………. 82

  5.2.Saran…………………………………………………………………… 77

  5.1.Kesimpulan……………………………………………………………. 77

  4.4.Keterbatasan Penelitian………………………………………………… 76

  4.3.Pembahasan……………………………………………………………. 72

  4.2.2.Hasil Tes Presentase Indik ator Kemampuan Berpikir Kritis………66

  …………………………………………………………………. 64

  4.2.1.Perbandingan hasil tes kemampuan berpikir Pra siklus, Siklus I, Siklus II

  4.2.Hasil Analisis Data……………………………………………………. 64

  4.1.3.Siklus II………………………………………………………….. 55

  4.1.2.Siklus I…………………………………………………………… 47

  4.1.1.Pra Siklus ………………………………………………………… 47

  4.1.Hasil Di skripsi Penelitian Antar Siklus………………………………... 47

  3.7.Teknik Analisis Data…………………………………………………... 43

  3.1.1.Jenis Penelitian…………………………………………………… 25

  3.6.2.Uji Reliabilitas……………………………………………………. 42

  3.1.2.Se tting Penelitian…………………………………………………. 26

  3.1.3.Subjek Penelitian…………………………………………………. 26

  3.1.4.Waktu Penelitian…………………………………………………. 26

  3.2.1.Variabel Bebas (X)……………………………………………….. 27

  3.2.2.Variabel Terikat (Y)…………………………………………….... 27

  3.3.P rosedur Penelitian……………………………………………………. 27

  3.4.Rencana Tindakan …………………………………………………….. 29

  3.4.1.Siklus I…………………………………………………………..... 29

  3.4.2.Siklus II…………………………………………………………… 31

  3.5.Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data…………………………….. 34

  3.5.1.Teknik Pengumpulan Data……………………………………….. 34

  3 .5.2.Instrumen Pengumpulan Data……………………………………. 35

  3.6.Uji Valid itas dan Reliabelitas Instrumen………………………………. 41

  3.6 .1.Uji Validitas………………………………………………………. 41