Modul PdP Matematik KSSR Semakan Tahun 1 (27092016)
MODUL
PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
MATEMATIK
TAHUN 1
Kurikulum Standard Sekolah Rendah
Terbitan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Kurikulum Standard Sekolah Rendah MODUL
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
MATEMATIK
TAHUN 1
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Cetakan Pertama Oktober 2016 © Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
Pendahuluan iii
Penjelasan dan Penggunaan Modul iv
Menyatakan kuantiti melalui perbandingan
Menama nombor hingga 100
Menentukan nilai nombor hingga 100
Menulis nombor hingga 100 dalam angka dan perkataan
Membilang nombor
Melengkap sebarang rangkaian nombor 33
Menyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi sebarang rangkaian
37 nombor
Memberi anggaran bilangan objek yang munasabah
Membundar nombor bulat kepada puluh terdekat
53 Melengkapkan pelbagai pola nombor yang mudah.
Mengenal pasti pola bagi siri nombor yang diberi.
61 relevan dalam konteks tambah dan tolak. Memperkenalkan simbol bagi tambah, tolak dan sama dengan. Menggunakan simbol tambah, tolak dan sama dengan bagi menulis ayat matematik berdasarkan situasi yang diberi.
Mengguna dan mempelbagaikan perbendaharaan kata yang
Menambah dalam lingkungan fakta asas
Menambah dua nombor hasil tambah dalam lingkungan 100
Menolak dalam lingkungan fakta asas
Menolak dua nombor dalam lingkungan 100
Mereka cerita masalah tambah dan tolak dalam lingkungan 100.
90 Menyelesaikan masalah tambah dan tolak yang melibatkan situasi harian.
Menulis ayat matematik tambah berulang dua-dua, lima-lima,
95 sepuluh-sepuluh dan empat-empat.
Menulis ayat matematik tolak berturut-turut dua-dua, lima-lima,
98 sepuluh-sepuluh dan empat-empat.
Mengenal pasti satu perdua, satu perempat, dua perempat dan 102 tiga perempat.
iii
Mewakilkan nilai wang. 113 (i) Sen hingga RM1 (ii) Ringgit hingga RM10
Mewakilkan nilai wang dengan menggunakan abakus 4:1 132
Menukar wang 133 (i) Sen hingga RM1 (ii) Ringgit hingga RM10
Mengenal pasti sumber kewangan dan simpanan 136
Merekod simpanan dan perbelanjaan daripada sumber kewangan 145
Menyelesaikan masalah harian melibatkan penambahan dan 153 penolakan wang.
Menyelesaikan masalah harian melibatkan penambahan dan 161 penolakan wang menggunakan abakus
Menyatakan waktu dalam sehari 169
Menyatakan dalam urutan peristiwa dalam sehari 172
Menamakan hari dalam seminggu 175
Menamakan bulan dalam setahun 178
Mengenal pasti dan menyatakan ‘setengah’, ‘satu perempat’ dan 181 ‘tiga perempat’ berdasarkan muka jam.
Menyebut dan menulis waktu dalam jam, setengah dan satu 184 perempat jam sahaja dengan menggunakan jam analog
Menamakan bentuk kuboid, kubus, kon, piramid tapak segi empat 187 sama, silinder dan sfera
Memperihalkan permukaan, sisi dan bucu bagi bentuk tiga 190 dimensi
Menamakan bentuk segi empat sama, segi empat tepat, segi tiga 193 dan bulat
Memperihal garis lurus, sisi, bucu dan lengkung bagi bentuk dua 197 dimensi
Menyusun bentuk dua dimensi mengikut pola. 201 Menghasilkan corak berasaskan bentuk dua dimensi
Panel Penyumbang 205
iv
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) mendukung cita-cita murni dan unggul selaras dengan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan Kebangsaan bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta berkembang secara menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada Abad Ke-21.
Matematik di peringkat sekolah rendah adalah satu mata pelajaran asas yang menegaskan kepada penguasaan bahasa matematik, kefahaman konsep, penguasaan kemahiran mengira, menaakul dan kemahiran menyelesaikan masalah serta menerapkan nilai-nilai murni. Elemen kreativiti, keusahawanan dan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) perlu diterapkan melalui konteks yang sesuai bagi setiap standard pembelajaran.
Sebagai usaha panduan dan pencetus idea, modul pengajaran dan pembelajaran ini disediakan bagi membantu guru merealisasikan tuntutan dan hasrat KSSR semakan melalui pendidikan matematik. Keberkesanan pelaksanaan KSSR semakan memerlukan guru menghayati kehendak dan semangat pendidikan matematik seperti mana yang tersurat dalam dokumen KSSR semakan Matematik dan diterjemahkan dalam modul ini. Adalah diharapkan modul ini dapat membantu guru melaksanakan kurikulum matematik yang dihasratkan dengan menyediakan murid yang lebih berdaya saing, membentuk insan yang seimbang dan dapat menyumbang kepada keharmonian serta kesejahteraan negara.
Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai standard pembelajaran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini boleh diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga boleh mengubah suai dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang dicadangkan.
Dalam proses penyediaan Modul Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Tahun 1, banyak pihak yang turut sama terlibat. Kepada semua pihak yang telah member
PENJELASAN MODUL
Modul ini merupakan panduan yang boleh diguna oleh guru di peringkat sekolah. Ia merupakan contoh yang boleh digunakan di dalam bilik darjah. Pengubahsuaian boleh dilakukan berdasarkan situasi persekitaran pembelajaran murid. Modul ini dibangunkan bagi membantu guru memberi idea awal pengajaran dan pembelajaran (PdP) di bilik darjah.
Guru boleh menjadikan cadangan aktiviti di dalam modul ini satu idea bagi mengemabangkan proses pengajaran di dalam bilik darjah supaya lebih lebih menarik.
Selain dari beberapa aktiviti yang dicadangkan bagi setiap standard pembelanjaran petunjuk seperti di bawah ini menjadi rujukan bagi memudahkan guru melaksanakan aktivitio yang dicadangkan.
Cadangan latihan atau kerja bertulis yang boleh dilakukan.
vi
Tajuk:
Nombor bulat hingga 100
Standard Kandungan:
Murid dibimbing untuk kuantiti secara intuitif.
Standard Pembelajaran:
Murid berupaya untuk menyatakan kuantiti melalui perbandingan.
Murid melakukan perbandingan banyak atau sedikit, sama banyak atau tidak sama banyak, lebih atau kurang berdasarkan pengamatan atau pengalaman sedia ada murid.
Aktiviti 1:
a. Minta murid membuat pemerhatian terhadap dua kumpulan buah rambutan yang
diletakkan di atas meja.
i. Lihat kumpulan rambutan mana yang banyak?
ii. Kumpulan rambutan mana yang sedikit?
b. Perkukuhkan aktiviti dengan meminta murid membuat pemerhatian terhadap sejumlah guli yang diberikan (guli mempunyai dua warna iaitu merah dan biru).
c. Minta murid mengasing dan menyusun guli mengikut warna seperti yang ditunjukkan
i. Kumpulan mana yang banyak?
ii. Kenapa?
Aktiviti 2: Luar bilik darjah.
a. Bawa murid keluar dari bilik darjah dan murid diminta membentuk dua bulatan, satu bulatan kecil dan satu bulatan besar.
i. Bulatan mana yang mempunyai bilangan murid yang banyak?
ii. Kenapa?
b. Minta murid mengutip daun kering dalam masa 30 saat dengan mengumpul hasil kutipan mengikut kumpulan masing-masing.
i. Kumpulan mana yang mendapat daun yang paling banyak?
ii. Kumpulan mana yang mendapat daun sedikit?
iii. Mana kamu tahu kumpulan daunnya banyak, dan mana daunnya sedikit? Terangkan.
Aktiviti 3:
a. Edarkan kepada setiap murid kertas A4.
b. Minta murid melukis objek bagi membentuk:
i. Kumpulan banyak dan kumpulan sedikit,
ii. kumpulan sama banyak dan tidak sama banyak, dan
iii. kumpulan lebih dan kumpulan kurang, berdasarkan objek yang ada di sekeliling murid.
c. Minta murid menjelaskan bagaimana pembentukan kumpulan i hingga iii dilakukan.
Aktiviti 4:
a. Paparkan kepada murid kad gambar seperti contoh di bawah:
i. Bentuk mana yang paling banyak?
ii. Bentuk mana yang paling sedikit?
iii. Bentuk mana yang sama banyak?
a. Edarkan kertas mahjong dan pen marker kepada setiap kumpulan murid. Minta murid melukiskan gambar bagi menunjukkan kumpulan:
i. banyak atau sedikit.
ii. Sama banyak atau tidak sama banyak.
iii. Lebih atau kurang.
Aktiviti 5:
a. Edarkan Lembaran Kerja 1 hingga Lembaran Kerja 3 kepada setiap murid.
Nama :__________________________ Kelas:__________________
A. Tanda ( ) pada kumpulan yang lebih banyak.
Kenapa (lisan): ___________________________________________________
Kenapa (lisan): ___________________________________________________
Kenapa (lisan): ___________________________________________________
Kenapa (lisan): ___________________________________________________
B. Warnakan merah bagi objek yang paling banyak dan warnakan biru bagi objek yang sama banyak.
Secara lisan:
1. Kenapa kamu katakan paling banyak?
2. Kenapa kamu katakan sama banyak? 2. Kenapa kamu katakan sama banyak?
Contoh:
sedikit banyak
I.
banyak
sedikit
Sama banyak
sedikit
banyak
banyak
sedikit
Sama banyak
Tajuk:
Nombor bulat hingga 100
Standard Kandungan:
Murid dibimbing untuk nilai nombor.
Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk menamakan nombor hingga 100:
1.1 Membilang objek dalam kumpulan.
1.2 Menamakan nombor bagi kumpulan objek sebagai
mewakili kuantiti.
1.3 Membandingkan kuantiti dua kumpulan objek.
Aktiviti 1:
a. Minta murid membuat pemerhatian terhadap bilangan gula-gula di dalam sebuah bekas.
b. Minta murid membuat pengiraan bilangan gula-gula yang ditunjukkan.
c. Galakkan murid mengeluarkan idea dan menunjukkan cara membilang yang dilakukan.
Aktiviti 2:
a. Paparkan sebilangan bola kecil berwarna putih, biru dan merah dalam bekas yang bilangan keseluruhanya tidak lebih daripada 10. Minta Murid menyatakan kuantiti bola kecil yang dikira.
i. Berapa bilangan bola kecil yang ada di dalam bekas ini?
ii. Berapa bilangan kumpulan bola berwarna putih, berwarna merah dan berwarna biru yang ditunjukkan?
b. Paparkan dua kumpulan pensel seperti contoh di bawah.
i. Minta murid membuat pemerhatian terhadap bilangan kumpulan pensel warna yang ditunjukkan.
ii. Murid membuat perbandingan bilangan pensel warna bagi setiap kumpulan.
c. Contoh-contoh lain boleh digunakan seperti guli, biji saga, kacang tanah atau benda lain yang sesuai. Beri penekanan perbandingan lebih 1, lebih 2 hingga lebih 9, kurang 1, kurang 2 hingga kurang 9.
Aktiviti 3:
a. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
i. Setiap kumpulan diberi sekeping kad gambar.
ii. Ketua kumpulan diminta menyatakan nilai pada kad gambar yang diterima. Nilai pada kad nombor boleh mewakili 1 hingga 100.
iii. Boleh juga perbandingan kuantiti antara dua kumpulan. Nyatakan perbandingan antara kumpulan, adakah nombor lebih 1, lebih 2 hingga lebih 9, kurang 1, kurang 2 hingga kurang 9.
Lihat lampiran A
i. Berapakah bilangan kereta yang terdapat pada kad gambar kamu?
ii. Kumpulan manakah yang lebih banyak?
iii. Berapakah perbezaan antara dua kumpulan ini?
b. Gunakan contoh-contoh lain yang sesuai bagi mengukuhkan kefahaman murid. Tunjukkan beberapa keping kad gambar. Bincang dengan murid berkaitan nombor.
Aktiviti 4:
a. Paparkan kad nombor kepada murid dan minta murid wakilkan nombor yang dilihat dengan objek yang ada di sekeliling mereka. Bincangkan hasil kerja yang dilakukan.
i. Apakah nombor ini?
ii. Wakilkan nombor ini dengan objek yang berhampiran kamu.
b. Paparkan kad imbasan seperti contoh di bawah:
Kad A Kad B Kad A Kad B
ii. Kumpulan.
iii. Kelas.
d. Paparkan kad petak seratus yang tercatat nombor 1 hingga 100 di hadapan kelas.
e. Agihkan murid kepada beberapa kumpulan dan edarkan kepada setiap kumpulan blok asas.
i. Sa (bilangan 10)
ii. Puluh (bilangan 10)
iii. Ratus ( bilangan 1)
f. Tunjukkan satu nombor pada kad petak seratus contoh 25, minta murid wakilkan nilai dengan menggunakan blok asas. Bincangkan hasil kerja yang dilakukan oleh murid.
Aktiviti 5:
a. Edarkan Lembaran Kerja 4. Minta murid menjawab soalan yang diberikan. Bincangkan hasil kerja murid.
b. Minta murid mengetahui bilangan barangan kepunyaan mereka seperti jumlah batang pensel, pensel warna, buku tulis dan bahan lain serta memastikan bilangan barang kepunyaan milik sendiri di dalam kuantiti yang sentiasa mencukupi.
A. Kira dan tuliskan nombor yang betul.
I. 2.
B. Lukiskan , atau dengan bilangan yang mencukupi bagi nombor yang dinyatakan.
I. 2.
I5
I3
C. Bandingkan dan tulis ‘lebih daripada’ atau ‘kurang
d aripada’ di dalam petak kosong.
I. kurang 2
2. lebih _______
3. kurang ______
4. lebih ________
Tajuk: Nombor bulat hingga 100
Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk nilai nombor. Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk menentukan nilai nombor hingga 100.
2.2.1 Menunjukkan kuantiti bagi nombor yang diberi.
2.2.2 Memadankan kumpulan objek dengan nombor.
2.2.3 Membandingkan nilai dua nombor.
2.2.4 Menyusun kumpulan objek mengikut tertib menaik dan
tertib menurun.
Aktiviti 1:
a. Tunjukkan ikatan batang aiskrim yang mengandungi sepuluh batang dalam satu ikatan.
Minta murid membilang bersama-sama bilangan batang aiskrim dalam satu ikatan.
i. Tunjukkan dua ikatan batang aiskrim dan tiga batang di luar ikatan. Minta murid membilang jumlah batang ais krim semuanya.
ii. Bimbing murid untuk menyebut jumlah batang aiskrim yang ditunjukkan iaitu dua puluh tiga. Berapakah bilangan batang aiskrim dalam satu ikatan? Berapakah bilangan ikatan ini? Berapakah bilangan batang aiskrim yang tidak diikat?
iii. Ulang aktiviti dengan menggunakan bilangan jumlah ais krim yang lain sehingga murid boleh menentukan nilai menggunakan ikatan sepuluh-sepuluh dan satu-satu.
b. Paparkan sekeping gambar seperti contoh di bawah:
i. Minta murid menyebut nilai nombor berdasarkan gambar objek yang ditunjukkan.
ii. Paparkan kad gambar lain yang menunjukkan bilangan tertentu di antara 40 hingga 100 dan minta murid menyebutkan bilangannya, juga minta murid menceritakan bagaimana ia tahu bilangan nombor tersebut. Penekanan hendaklah diberi kepada penguasaan bilangan satu-satu dan sepuluh- sepuluh.
Aktiviti 2:
a. Tunjukkan garis nombor seperti di bawah bagi menentukan kedudukan nombor.
Minta murid menyebut nombor yang dipaparkan pada garis nombor.
b. Ulang aktiviti menyebut nombor dengan kuantiti nombor yang lain contoh 20 hingga 30.
c. Guna abakus 4:1 dan bimbing murid untuk menyebut nombor menggunakan abakus. Contohnya 20.
d. Teruskan dengan menunjukkan nilai yang diwakili di abakus bagi nilai 21 hingga 100
Aktiviti 3:
a. Edarkan Lembaran Kerja 5 hingga Lembaran Kerja 7 kepada setiap murid.
i. Edarkan lembaran kerja 5. Bincangkan hasil kerja murid.
Bimbing murid membilang objek dan memadan nilainya.
ii. Edarkan Lembaran kerja 6. Bincangkan hasil kerja murid.
Bimbing murid membanding nilai dua nombor dan menyatakan sama ada “lebih
daripada” atau “kurang daripada”.
iii. Edarkan Lembaran Kerja 7. Minta murid menyusun nombor dalam tertib menaik atau tertib menurun. Minta juga murid menyusun objek dalam tertib menurun.
Aktiviti 4:
a. Paparkan kad nombor seperti contoh di bawah:
b. Minta murid menyatakan nombor yang terletak di antaranya.
c. Bimbing murid menyatakan nombor di antaranya sekiranya murid tidak menguasai seperti contoh di bawah:
Bina nombor tersebut berurutan.
Lihat nilai puluh, 4 puluh, sama; letak 4 puluh di antaranya Lihat nilai sa, 5 dan 7, minta murid bilang selepas 5 ialah 6 diikuti 7, jadi 45, 46 dan
d. Edarkan kad nombor kepada setiap murid, satu kad nombor seorang murid, boleh guna nombor belas iaitu 11 hingga 19 dan minta murid lakukan aktiviti berikut:
i. Menyebut nombor berdasarkan kad tersebut.
ii. Menyusun nombor dengan nombor yang ada pada rakan secara tertib menaik, kemudian susun pula dalam tertib menurun.
iii. Buat perbandingan antara dua nombor yang dipegang murid dan minta murid menyatakan mana ‘lebih daripada’ dan ‘kurang daripada’. iv. Pilih dua orang murid yang memegang nombor supaya aktiviti menyatakan nombor di
antaranya, nombor sebelumnya dan nombor selepasnya boleh dilakukan.
e. Edarkan Lembaran Kerja 8 dan minta murid membuat perbandingan dan menyatakan nombor yang terletak di antaranya.
Terapkan sikap bekerjasama dan bantu membantu bagi memastikan tugasan yang diberi dapat disempurnakan. Perbetulkan kesilapan serta-merta yang dilakukan oleh murid sewaktu perbincangan.
Aktiviti 5:
a. Letakkan sebilangan kad nombor secara rawak di hadapan kelas. Contoh:
i. Minta seorang murid menyebut semua nombor tersebut.
ii. Minta murid lain menyusun nombor tersebut dalam tertib menaik.
iii. Minta murid lain menyusun nombor dalam tertib menurun.
b. Ulang aktiviti a (i), (ii) dan (iii) dengan menggunakan nombor lain dalam lingkungan 100.
c. Minta murid menyusun nombor sama ada dalam tertib menaik atau tertib menurun dan menerangkan bagaimana proses penyusunan nombor tersebut dilakukan.
Aktiviti 6:
a. Minta seorang murid menyebut satu nombor dalam lingkungan 100. Contoh:
i. Minta seorang murid menyebut satu nombor lebih daripada 28.
ii. Minta seorang murid lain menyebut satu nombor kurang daripada 28.
iii. Minta seorang murid lain menyebut bermula nombor 28, tiga nombor lain supaya terbentuk rangkaian nombor dalam tertib menaik. iv. Minta seorang murid lain menyebut bermula nombor 28, tiga nombor lain supaya terbentuk rangkaian nombor dalam tertib menurun.
b. Ulang aktiviti a (i), (ii), (iii), (iv) dengan nombor lain sehingga semua murid dalam kelas terlibat dan boleh menyusun nombor dalam tertib menaik dan tertib menurun.
Pentaksiran:
Tahap Penguasaan 1 dan Tahap Penguasaan 2 boleh di nilai atau ditentukan penguasaan murid melalui aktiviti 1 hingga aktiviti 6.
Nama:__________________________ Kelas:__________________
Suaikan.
I.
I4
Nama:__________________________ Kelas:__________________
Tuliskan kurang daripada atau lebih daripada.
I. 34
Nama :__________________________ Kelas:__________________
A. Susunkan nombor berikut mengikut tertib menaik.
26 28 25 27
B. Susunkan nombor berikut mengikut tertib menurun.
72 70 73 71
Nama:__________________________ Kelas:__________________
Isikan tempat kosong
I. 34 36
98 I00
Tajuk:
Nombor bulat hingga 100
Standard Kandungan:
Murid dibimbing untuk menulis nombor
Standard Pembelajaran:
Murid berupaya untuk menulis nombor hingga 100 dalam: angka dan perkataan
Aktiviti 1:
a. Tunjukkan kad imbasan angka 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 satu demi satu.
Minta murid menyebut apa yang dilihat.
b. Minta murid membentuk angka-angka yang dipaparkan di udara, pasir dan tanah liat.
c. Tunjukkan cara menulis angka dengan teknik yang betul.
Aktiviti 2:
a. Kad nombor 0 hingga 9 masih dipaparkan di hadapan kelas.
b. Agihkan murid kepada dua kumpulan, setiap kumpulan dibekalkan kertas mahjong dan ‘artline’. Minta kumpulan murid membentuk nombor yang disebut.
c. Kumpulan yang paling sempurna pembentukan nombornya diberi pujian atau hadiah.
d. Teruskan hingga semua angka 0 hingga 9 selesai dibentuk.
e. Minta murid supaya menulis nombor dalam perkataan seperti contoh di bawah:
0 hingga 10
0 - sifar
6 - enam
I - satu
7 - tujuh
2 - dua
8 - lapan
3 - tiga
9 - sembilan
4 - empat
10 - sepuluh
5 - lima
4……..……..20 II, I2, I3, I , 22, 23, 24………….30 2I . 32, 33, 34………….40 3I , 42, 43, 44………….50 4I , 52, 53, 54………….60 5I , 62, 63, 64………….70 6I , 72, 73, 74………….80 7I , 82, 83, 84………….90 8I
9I, 92, 93, 94…………100
I6 - Enam belas
24 - dua puluh empat
37 - tiga puluh tujuh
48 - empat puluh lapan
5I - lima puluh satu
63 - enam puluh tiga
72 - tujuh puluh dua
85 - lapan puluh lima
90 - sembilan puluh I00 - satu ratus
i. Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam bentuk angka.
ii. Tuliskan nombor yang kamu lihat itu dalam perkataan.
iii. Nyatakan nombor yang kamu tulis itu.
Aktiviti 3:
a. Paparkan kepada murid beberapa keping kad gambar seperti contoh di bawah:
b. Minta murid menulis nombor dalam bentuk angka dan perkataan berdasarkan gambar yang diberi.
i. Berapa jumlah kereta yang terdapat pada kad tersebut?
ii. Nyatakan bilangan kereta tersebut.
iii. Tuliskan bilangan kereta tersebut
dalam angka. iv. Tuliskan bilangan kereta tersebut
dalam perkataan.
i. Berapa jumlah buah yang kamu lihat?
ii. Nyatakan bilangan buah tersebut.
iii. Tuliskan bilangan buah tersebut dalam angka.
iv. Tuliskan bilangan buah tersebut dalam perkataan.
i. Berapa jumlah telur yang kamu lihat?
ii. Nyatakan bilangan telur tersebut.
iii. Tuliskan bilangan telur tersebut dalam angka.
iv. Tuliskan bilangan telur tersebut dalam perkataan.
i. Berapa jumlah gula-gula yang kamu lihat?
ii. Nyatakan bilangan gula-gula tersebut. iv. Tuliskan bilangan gula-gula tersebut dalam bentuk angka. v. Tuliskan bilangan gula-gula tersebut dalam perkataan.
Aktiviti 4:
Edarkan lembaran kerja 9 hingga Lembaran Kerja 11 kepada setiap murid. Bincangkan hasil kerja murid.
Aktiviti 5:
Masukkan sebilangan objek ke dalam satu bekas. Minta seorang murid menyatakan berapakah bilangan objek di dalam bekas dan bilangannya ditulis dalam angka dan perkataan.
a. Ulang aktiviti a sekurangnya lima pusingan sehingga semua murid boleh menulis kuantiti yang diberi dalam angka dan perkataan.
Nama:__________________________ Kelas:__________________
C. Sambungkan garis-garis putus membentuk nombor dan tuliskan dalam perkataan nombornya.
contoh:
Tujuh
Nama:__________________________
Kelas:__________________
C. Tuliskan nombor dalam perkataan .
Nama:__________________________ Kelas:__________________
B. Padankan gambar dengan nombor.
40 Tiga puluh lapan
38 empat puluh dua
42 empat puluh
I3 Tiga belas
Tajuk: Nombor bulat hingga 100
Standard Kandungan:
Murid dibimbing untuk rangkaian nombor.
Standard Pembelajaran:
Murid berupaya untuk membilang nombor.
Aktiviti 1:
a. Murid membuat pemerhatian terhadap kek cawan yang diletakkan di atas meja.
Apa yang dapat kamu lihat di atas meja? Ceritakan.
b. Gerakkan kek cawan satu-satu dan bilang.
Bilang kek cawan satu persatu sampai habis. Ada berapa kek cawan kesemuanya?
Bilang kek cawan dari banyak kepada sedikit.
c. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan garis nombor seperti di bawah: Sebutkan nombor yang terbentuk di atas garis nombor. Bincangkan dengan murid.
i. membilang satu-satu
ii. membilang dua-dua
i. membilang lima-lima
ii. membilang sepuluh-sepuluh
a. Paparkan kad nombor dan minta murid menyebut nombor yang dipaparkan.
b. Minta murid menyusun nombor mengikut urutan menaik dan menurun.
c. Bincangkan aktiviti dengan murid:
i. Bagaimana proses menyusun nombor mengikut tertib menaik dilakukan?
ii. Bagaimana proses menyusun nombor mengikut tertib menurun dilakukan?
Aktiviti 3:
a. Bahagikan murid kepada empat kumpulan.
b. Sediakan empat stesen yang mewakili kumpulan nombor berikut dalam bentuk pusingan jam.
Stesen 1: Kad nombor bilang satu-satu.
Stesen 3: Kad nombor bilang lima-lima.
Stesen 4: Kad nombor bilang sepuluh-sepuluh
c. Satu kumpulan murid akan berada di satu stesen. i.
Setiap kumpulan di minta menyusun kad nombor dalam tertib menaik.
ii. Setelah siap tugasan yang dibuat oleh kumpulan, guru akan menyemak sama ada betul atau tidak.
iii. Setelah selesai setiap kumpulan menyusun dalam tertib menaik dengan betul. Semua kumpulan akan bergerak mengikut putaran jam hingga setiap kumpulan selesai menjawab dengan betul, keempat-empat stesen.
d. Aktiviti boleh diteruskan dengan melakukan aktiviti menyusun nombor dalam tertib menurun.
Aktiviti 4:
Edarkan Lembaran Kerja 12 dan Lembaran Kerja 13 kepada setiap murid. Bincangkan hasil kerja murid.
Aktiviti 5:
a. Minta seorang murid menyatakan satu nombor. Contohnya
i. Minta murid lain menyatakan dua nombor selepas nombor ini dan dua nombor sebelum nombor ini dengan membilang: Satu-satu. Dua-dua. Lima-lima. Sepuluh-sepuluh. Bermula dari nombor yang dinyatakan.
Nama:__________________________ Kelas:___________ Isi tempat kosong dengan urutan menaik.
I. I 2 4
2. I3 I5 I6
4. 4 8 I6
80 I00
Nama:__________________________ Kelas:___________ Isi tempat kosong dengan urutan menurun.
I. I0 8 6
2. I9 I7 I5
3. 20 I8 I2
4. I6 8 4
5. 35 25 I5
6. I00
Tajuk:
Nombor bulat hingga 100
Standard Kandungan:
Murid dibimbing untuk rangkaian nombor.
Standard Pembelajaran:
Murid berupaya untuk melengkapkan sebarang rangkaian nombor.
Aktiviti 1:
a. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan pensel yang dipegang oleh guru.
Minta murid menyatakan apa yang dilihat.
b. Minta murid membilang satu-satu selepas jumlah pensel yang ditunjukkan.
i. 5 hingga 10, seterusnya
ii. 11 hingga 20, seterusnya
iii. 21 hingga 30 dan seterusnya hingga 100.
c. Aktiviti diteruskan dengan menunjukkan garis nombor seperti di bawah:
Sebutkan nombor secara dua-dua yang terbentuk di atas garis nombor, sebut hingga 100.
d. Adakan perbincangan dengan murid berkaitan dengan aktiviti membilang ini.
e. Teruskan perbincangan dengan nombor 5: i.
Bilang satu-satu hingga 15. ii.
Bilang dua-dua hingga 19. iii.
Bilang lima-lima hingga 100. iv.
Bilang sepuluh-sepuluh hingga 95. v.
Bilang empat-empat hingga 21.
Aktiviti 2:
a. Paparkan rangkaian nombor secara tertib menaik dengan menggunakan garis nombor.
secara lima-lima
i. Ulang aktiviti a dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut:
ii. Ulang aktiviti dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut: 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100
b. Tunjukkan satu rangkaian nombor secara tertib menurun seperti contoh di bawah: secara lima-lima: 45, 40, 35, 30, 25, 20, 15, 10, 5
i. Ulang aktiviti b dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut: 70, 65, 60, 55, 50, 45, 40, 35
secara sepuluh-sepuluh: 90, 80, 70, 60, 50
ii. Ulang aktiviti dengan menggunakan rangkaian nombor lain seperti contoh berikut: 100, 90, 80, 70, 60, 50
Aktiviti 3:
a. Letakkan di atas tanah kad rangkaian nombor seperti berikut:
b. Minta murid membentuk rangkaian nombor di atas dengan menggunakan daun.
c. Ulang aktiviti a dan b dengan menggunakan rangkaian nombor:
i. Dua-dua
ii. Lima-lima
iii. Sepuluh-sepuluh.
Aktiviti 4:
a. Edarkan Lembaran Kerja 14 dan Lembaran Kerja 15 kepada setiap murid.
b. Bincangkan hasil kerja murid.
Pentaksiran:
Pentaksiran Tahap Penguasaan 3 boleh dinilai pada murid bagi aktiviti 1 hingga 4.
Nama: __________________________ Kelas: __________________
A. Lengkapkan rangkaian nombor lingkungan 100 secara menaik.
Nama: __________________________ Kelas: __________________
B Lengkapkan rangkaian nombor lingkungan 100 secara menurun.
Tajuk:
Nombor bulat hingga 100
Standard Kandungan:
Murid dibimbing untuk nilai tempat.
Standard Pembelajaran:
Murid berupaya untuk menyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi sebarang nombor.
Aktiviti 1:
a. Bahagikan murid kepada dua kumpulan. Kumpulan 1: 10 orang Kumpulan 2: 5 orang
i. Berapa orang murid semuanya?
ii. Berapa kumpulan yang mempunyai 10 orang murid?
iii. Berapa orang dalam kumpulan yang kedua?
b. Wakilkan nilai murid dengan menggunakan dekak-dekak.
c. Minta murid wakilkan 15 ke dalam ruangan nilai tempat yang disediakan.
puluh
sa
d. Ulang aktiviti b dan c dengan nilai nombor yang lain sepeti 74, 85, 68 dan 59.
Aktiviti 2:
a. Minta murid menyebut dan mencatatkan dua nombor yang terletak di nilai puluh dan sa, contohnya:
BFT 21 Murid sebut sebelas dan catatkan di buku catatan 11.
b. Minta murid mecatatkan 10 nombor daripada 10 kenderaan yang melalui kawasan persekolahan.
c. Kemudian paparkan kad nilai tempat di atas tanah. Minta seorang murid mencatatkan nombor pertama kenderaan yang diambil dari kenderaan yang lalu di kad nilai tempat dan teruskan aktiviti sehingga semua nombor yang dicatat tadi habis, nombor yang dicatatkan hanya nilai puluh dan sa sahaja.
d. Bincangkan nombor yang dicatat dan minta murid menyebut nombor-nombor tersebut.
Aktiviti 3:
a. Minta murid menunjukkan nombor 24 dengan menggunakan blok asas. Contoh:
dan minta murid menyebut 24 ialah 20 dan 4.
b. Kemudian tunjukkan nombor-nombor lain contohnya 16, 32, 48 juga dengan menggunakan blok asas dan minta murid menyebut 10 dan 6, 30 dan 2 dan 40 dan 8.
c. Minta murid menunjukkan nombor-nombor yang dibincangkan a dan b bagi nilai tempat dan nilai digit menggunakan dekak-dekak.
ratus puluh
sa
d. Murid memindahkan maklumat nombor yang dibincang menggunakan dekak-dekak.
e. Oleh itu tegaskan
nilai tempat: sa
24 nilai digit: 4
nilai tempat: puluh
nilai digit: 20
Aktiviti 4:
a. Minta murid mengeluarkan abakus masing-masing.
b. Tunjukkan kad imbasan nombor dan meminta murid menyatakan menggunakan abakus.
(Contoh)
27 83 40 56
Contoh:
i. 27
Pu Sa
Minta murid sebut nilai tempat pada abakus.
a. Edarkan Lembaran Kerja 16 hingga Lembaran Kerja 18 kepada setiap murid.
b. Bincangkan hasil kerja murid. Buat pembetulan serta bagi setiap kesilapan yang dilakukan oleh murid.
Nama: __________________________ Kelas: __________________
Tuliskan nombor yang mewakili gambar di bawah.
Nilai tempat: ___ puluh ___ sa
Nilai digit: _______ + ______
Nilai tempat: ___ puluh ___ sa
Nilai digit: _______ + ______
Nilai tempat: ___ puluh ___ sa
Nilai digit: _______ + ______
4. Pu Sa
Nilai tempat: ___ puluh ___ sa
Nilai digit: _______ + ______
Nama: __________________________ Kelas: __________________
Nyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi nombor yang diberikan.
Nilai digit l.
Nilai tempat
puluh
2. puluh
8l l
puluh
puluh
puluh
Lembaran Kerja 18
Nama: __________________________ Kelas: __________________
Nyatakan nilai digit dan nilai tempat bagi nombor yang digariskan.
l. 38 = ___________ 2. 49 = ____________ ___________
4. I0 = ____________ ___________
Tajuk:
Nombor bulat hingga 100
Standard Kandungan:
Murid dibimbing untuk menganggar.
Standard Pembelajaran:
Murid berupaya untuk memberi anggaran bilangan objek yang munasabah.
Menganggar memberi tekaan kuantiti objek yang dipaparkan.
Aktiviti 1:
a. Letakkan 3 bekas berlainan saiz (kecil, sederhana, dan besar). Isikan bekas A dengan guli. Minta murid buat pemerhatian.
bekas A
bekas B
bekas C
i.
Ada berapa biji guli di dalam bekas A?
ii. Cuba teka ada berapa biji guli dalam bekas B dan C
iii. Bekas mana yang paling banyak?
b. Gunakan 2 bekas yang berlainan saiz. Sediakan guli dan murid masukkan guli ke dalam bekas yang besar.
i. Berapa jumlah guli yang ada?
ii. Bekas mana banyak isi banyak guli?
iii. Mengapa? iii. Mengapa?
b. Permainan menekan bilangan objek: Tunjukkan satu bekas penuh berisi gulu
Ulang dengan menggunakan objek yang berlainan
i. Cuba teka bilangan guli di dalam bekas itu?
ii. Bekas yang sama digunakan. Berapa banyak bola ping pong yang boleh diisi?
Aktiviti 3:
a. Tunjukkan gambar dan buat perbandingan kuantiti.
Murid menggunakan perkataan ‘lebih daripada’ dan ‘kurang dariapa’ berdasarkan gambar yang berlainan.
i. Ada berapa penumpang di dalam sebuah kereta.
ii. Mana lebih ramai antara penumpang kereta dengan bas? Kenapa?
Aktiviti 4:
a. Edarkan Lembaran Kerja 19 dan Lembaran Kerja 20 kepada murid.
b. Bincangkan hasil kerja murid
Pentaksiran
Murid ditafsir berdasarkan Aktiviti 1 hingga Aktiviti 4 bagi memastikan murid telah menguasai Tahap Penguasaan 3.
Nama: __________________________ Kelas: __________________
Tandakan ( ⁄ ) yang mana lebih banyak.
l.
2.
Tandakan ( ⁄ ) pada yang kurang
52 l5
7 l3
Nama: __________________________ Kelas: __________________
Gariskan jawapan yang betul.
1. (lebih daripada, kurang daripada)
2. (lebih daripada, kurang daripada)
3. (lebih daripada, kurang daripada)
4. (lebih daripada, kurang daripada)
5. (lebih daripada, kurang daripada)
6. (lebih daripada, kurang daripada)
Tajuk:
Nombor bulat hingga 100
Standard Kandungan:
Murid dibimbing untuk membundar nombor.
Standard Pembelajaran:
Murid berupaya untuk membundarkan nombor bulat kepada puluh terdekat.
Aktiviti 1:
a. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan murid yang berdiri di hadapan kelas.
Apa yang kamu lihat?
b. Murid yand berdiri menyebut nombor masing-masing bermula dari kiri.
c. Minta murid menjawab soalan secara lisan untuk pemahaman konsep dekat atau hampir.
i. Berapa orang yang berada di tengah-tengah A dan C?
ii. Berapa orang yang berada di tengah-tengah A dan B?
iii. Siapa yang paling dekat dengan C. A atau B? Kenapa? iv. Siapa yang paling dekat dengan A. B atau C? Kenapa? v. Siapa yang paling dekat dengan B, A atau C? Kenapa?
d. Gunakan dekak-dekak.
Contoh:
e. Ubah kedudukan butang kuning dan mempelbagaikan soalan seperti di atas. Butang kuning lebih dekat kepada butang hijau atau butang biru?
Nota:
Guru memberi penjelasan mengenai butang yang berada di tengah-tengah yang mewakili nombor 5.
Kekal Tambah 1 Sebutkan nombor yang terbentuk pada garis nombor
Nota:
Guru memberi penjelasan nilai 0 dalam angka
Aktiviti 2:
a. Edarkan kad soalan sebanyak lima keping bagi setiap kumpulan. Contoh:
i. Nombor 4 lebih dekat kepada 0 atau 10.
ii. Nombor 6 lebih dekat kepada 0 atau 10.
iii. Nombor 8 lebih dekat kepada 0 atau 10. iv. Nombor 2 lebih dekat kepada 0 atau 10. v. Nombor 5 lebih dekat kepada 0 atau 10.
Minta murid analisis aktiviti ke jadual di bawah:
vi. Edarkan kad nombor sehingga semua 10 nombor dianalisis bagi setiap kumpulan. vii. Bentangkan hasil kerja kumpulan.
b. Bersoal jawab dengan murid mengenai garis nombor dua digit. Contoh:
Nombor 28 lebih dekat kepada 20 atau 30.
Nota:
Pelbagai nombor pada garis nombor sehingga 100 termasuk gandaan 10
Aktiviti 3:
a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti seperti contoh di bawah:
i. Bawa murid keluar dari bilik darjah
ii. Minta murid memerhati bahan konkrit yang berada di dalam satu barisan Contoh:
Pokok bunga, kereta guru, tiang, tingkap bangunan dan anak tangga
Kereta guru dekat dengan pokok bunga ke dengan tiang. Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu bagi memastikan
tugasan yang diberi dapat disempurnakan.
Aktiviti 4:
a. Paparkan kepada murid satu contoh garis nombor bersama soalan.
i. 5l hampir kepada _______ ii.
55 hampir kepada _______
iii. 58 hampir kepada _______
b. Paparkan beberapa garis nombor lain dan adakan perbincangan.
Aktiviti 5:
a. Edarkan Lembaran Kerja 21 dan Lembaran Kerja 22 kepada setiap murid. Contoh: Lembaran Kerja 21
Bulatkan nombor-nombor yang dekat dengan nombor yang digaris
Contoh: Lembaran Kerja 22 Padankan nombor dalam kotak B yang terdekat dengan nombor dalam kotak A
b. Bincangkan hasil kerja murid.
Nama: __________________________ Kelas: __________________ Gariskan nombor-nombor yang hampir dengan nombor yang
berada di dalam bulatan.
l.
2. l2, l4, l5, l8
4. 4 3l, 34, 34, 38
5. 5 4l, 44, 46, 49
6. 6 5l, 54, 55, 58
8. 7l, 73, 75, 78
l0.
Nama :__________________________ Kelas:__________________
A. Padankan nombor dalam kotak A yang hampir dengan nombor dalam kotak B
I5 30
6l
B. Tuliskan dua nombor yang hampir dengan nombor yang diberi.
l0
Tajuk:
Nombor bulat hingga 100.
Standard Kandungan:
Murid dibimbing untuk pola nombor.
Standard
Murid berupaya untuk:
Pembelajaran:
1.9.1 Mengenal pasti pola bagi siri nombor yang diberi.
1.9.2 Melengkapkan pelbagai pola nombor yang mudah. terdekat.
Aktiviti 1:
a. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan bongkah kecil yang diletakkan di atas meja.
Perhatikan objek-objek tersebut. Apa yang kamu lihat? Bincangkan.
b. Bongkah disusun dengan tingkat-tingkat yang berbeza ketinggian.
i. Apakah yang anda lihat daripada susunan objek ini?
ii. Berapa bilangan objek bagi setiap tingkat?
iii. Bincangkan pemahaman kamu.
c. Paparkan beberapa keping gambar dengan bilangan yang berbeza seperti contoh di bawah:
Berpandukan gambar, tentukan corak bilangan objek pada setiap gambar?
d. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan garis nombor seperti di bawah:
Sebutkan corak nombor yang terbentuk di atas garis nombor.
i. Minta murid menerangkan hasil perbincangan dengan rakan.
ii. Teruskan aktiviti bagi kumpulan lima-lima dan sepuluh-sepuluh. Bimbing murid, corak nombor yang terhasil disebut sebagai pola.
Aktiviti 2:
a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti berkumpulan mengikut pelbagai aras pengetahuan. Setiap kumpulan dibekalkan petak seratus (Saiz A4).
Arahan: (K1)
Warnakan nombor mengikut pola lima-lima bermula dari nombor 31.
Contoh jawapan:
Contoh kad soalan: Arahan: (K2)
Arahan: (K3)
Arahan: (K4)
Warnakan nombor
Warnakan nombor mengikut pola dua-
Warnakan nombor
mengikut pola lima- dua bermula dari
mengikut pola sepuluh-
lima bermula dari nombor 55.
sepuluh bermula dari
a. Paparkan kepada murid kad soalan seperti contoh di bawah: Murid memberi jawapan secara lisan. Tekankan konsep pola yang digunakan.
a)
b)
c) c)
Aktiviti 4:
a. Minta murid menyebut satu nombor. Contoh:
b. Minta murid secara menaik, menyebut lima nombor bermula bagi nombor yang disebut
bagi: i.
Pola satu-satu.
ii. Pola dua-dua.
iii. Pola lima-lima. iv. Pola sepuluh-sepuluh. v. Pola empat-empat.
c. Ulang aktiviti I hingga v secara menurun pula.
d. Kukuhkan kefahamanh murid dengan menggunakan nombor lain.
Aktiviti 5:
a. Edarkan Lembaran Kerja 23, Lembaran Kerja 24, Lembaran Kerja 25 dan Lembaran Kerja 26 kepada setiap murid.
b. Bincangkan hasil kerja murid.
c. Lakukan aktiviti pemulihan bagi murid yang masih sukar menentukan pola soalan.
d. Lakukan aktiviti pengayaan bagi murid cerdas dengan gabungan pola yang lebih mencabar, seperti contoh di bawah:
Pentaksiran:
Murid boleh dinilai Tahap Penguasaan 3 berdasarkan aktiviti 1 hingga aktiviti 4.
Nama: __________________________ Kelas: __________________
A. Padankan mengikut pola.
Lima-lima
47 Sepuluh- 52
sepuluh
Satu-satu
Dua-dua
Nama: __________________________ Kelas: __________________
B. Isikan tempat kosong dengan jawapan yang tepat.
Nama: _____________________________________ Kelas: ________________________
C. Isikan tempat kosong dengan pola bentuk yang betul.
Nama: _____________________________________ Kelas: ________________________
Bina satu rangkaian nombor antara 1 hingga 100 mengikut pola nombor di bawah.
I) Pola satu-satu
2) Pola dua-dua
3) Pola lima-lima
4) Pola sepuluh-sepuluh
5) Pola empat-empat
Operasi Asas.
Standard Kandungan: Murid dibimbing untuk konsep tambah dan tolak.
Murid berupaya untuk:
Standard Pembelajaran:
2.1.1 Mengguna dan mempelbagaikan perbendaharaan kata yang relevan dalam konteks tambah dan tolak.
2.1.2 Memperkenalkan simbol bagi tambah, tolak dan sama
dengan.
2.1.3 Menggunakan simbol tambah, tolak dan sama dengan bagi menulis ayat matematik berdasarkan situasi yang
diberi.
Aktiviti 1:
a. Tunjukkan dua kumpulan buah oren. Minta murid memerhatikan apa yang dilakukan oleh cikgu. Mula-mula masukkan lima biji oren ke dalam satu bekas. Kemudian masukkan dua biji oren lagi.
b. Terima perkataan-perkataan murid yang membawa maksud tambah. Contoh:
i. Lima biji oren bubuh lagi dua biji jadi tujuh biji.
ii. Lima biji oren masukkan dua biji oren semuanya tujuh biji.
c. Paparkan kad perkataan kepada murid seperti yang telah dibincangkan di aktiviti a dan b. Contoh:
lima biji
semua tujuh
biji oren
d. Minta murid mengantikan perkataan ‘bubuh’ dan ‘semua’ supaya ia mengujudkan satu ayat yang membawa maksud tambah.
e. Ulang aktiviti dengan melakukan aktiviti lain menggunakan objek dan murid membentuk ayat-ayat yang sesuai membawa maksud tambah.
f. G antikan perkataan yang membawa maksud tambah dengan perkataan ‘tambah’ dan ‘sama dengan’.
Contoh: Lima biji oren bubuh dua biji oren semua tujuh biji oren. Lima biji oren tambah dua biji oren sama dengan tujuh biji oren. 5+2=7
g. Bimbing murid sehingga kesemua murid memahami perkataan yang membawa maksud tambah dan sama dengan.
Aktiviti 2:
a. Edarkan Lembaran Kerja 27 dan Lembaran Kerja 28 kepada setiap murid.
b. Bincangkan hasil kerja murid.
Pentaksiran:
Murid boleh dinilai penguasaan Tahap Penguasan 1 sekiranya boleh melakukan aktiviti 1 hingga aktiviti 4 dengan jayanya.
PENTING
Pastikan murid menguasai sepenuhnya perbendaharaan kata yang membawa maksud tambah, simbolnya sebelum proses penolakan dilakukan.
Nama: __________________________ Kelas: __________________
A. Gantikan perkataan bergaris dengan perkataan tambah dan sama dengan.
1. Dua biji guli beli tiga biji lagi semuanya lima biji guli.
Dua biji guli __________tiga biji lagi _____________ lima biji guli.
2. Tiga biji bola bubuh lima biji bola lagi jadi lapan biji bola.
Tiga biji bola ________ lima biji bola lagi ________lapan biji bola.
3. Empat biji gula-gula masukkan dua biji lagi jadi enam biji.
Empat biji gula-gula __________ dua biji lagi ________enam biji.
4. Dua biji cawan campur tiga biji cawan semuanya lima biji.
Dua biji cawan ___________tiga biji cawan ___________lima biji.
5. Enam biji gula-gula bubuh satu biji semua tujuh biji.
Enam biji gula-gula __________ satu biji ____________ tujuh biji.
Nama: __________________________ Kelas: _________________
A. Tuliskan symbol + dan = di tempat yang sesuai.
Tajuk:
Operasi Asas.
Standard Kandungan:
Murid dibimbing untuk tambah dalam lingkungan 100.
Standard Pembelajaran:
Murid berupaya untuk menambah dalam lingkungan fakta asas.
Fakta asas tambah merupakan penambahan yang melibatkan sekali pengiraan. Terdapat 100 ayat matematik dalam lingkungan fakta asas.
Aktiviti 1:
a. Tunjukkan kad imbasan bergambar.
b. Murid membuat pemerhatian bilangan bola pada kad tersebut.
c. Murid menyatakan jumlah bola pada kedua-dua kad tersebut.
Contoh 1:
i. Berapakah bilangan bola pada kad pertama?
ii. Berapakah bilangan bola pada kad kedua?
iii. Berapakah jumlah bola kesemuanya? iv. Bagaimanakah cara kamu mendapatkan jumlah yang betul?
Contoh 2: Contoh 2:
ii. Berapakah bilangan baldi pada kad kedua?
iii. Berapakah jumlah baldi kesemuanya? iv. Bagaimanakah cara kamu mendapatkan jumlah yang betul?
b. Murid membuat kombinasi fakta asas tambah melibatkan dua nombor satu digit secara lisan.
Aktiviti 2:
a. Paparkan kepada murid beberapa keping kad gambar seperti contoh di bawah:
Berapa jumlah kereta yang terdapat pada kad tersebut?
Berapa jumlah buah yang terdapat pada kad tersebut?
b. Minta murid menjelaskan apa yang dilihat pada gambar.
Berapa jumlah telur yang terdapat pada kad tersebut? Berapa jumlah gula-gula yang terdapat pada kad tersebut?
Aktiviti 3:
a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti mengulang fakta asas tambah secara spontan iaitu dengan membentuk kombinasi dua nombor satu digit pada kad imbasan, seperti contoh di bawah:
b. Murid menyatakan fakta asas tambah secara lisan dengan suara yang kuat dan jelas.
c. Tekankan teknik latih tubi fakta asas tambah secara spontan, contoh:
d. Latih tubi murid-murid menyatakan fakta asas tambah secara lisan.
Aktiviti 4:
a. Edarkan Lembaran Kerja 29 dan Lembaran Kerja 30 kepada setiap murid.
b. Bincangkan hasil kerja murid.
Nama: __________________________ Kelas: _________________
A. Nyatakan fakta asas tambah berdasarkan gambar.
Nama: __________________________ Kelas: _________________
A. Nyatakan fakta asas tambah.
l.
Tajuk:
Operasi Asas.
Standard Kandungan:
Murid dibimbing untuk tambah dalam lingkungan 100.
Standard Pembelajaran:
Murid berupaya untuk menambah dua nombor hasil tambah dalam lingkungan 100.
Penambahan dua digit menggunakan abakus. Menambah dua nombor dalam lingkungan 100 boleh dilakukan dengan menambah satu digit dengan dua digit dan dua digit dengan dua digit.
Aktiviti 1:
a. Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan bola yang diletakkan di dalam bakul.
Berapakah biji bola dalam bakul?
b. Masukkan sebiji bola ke dalam bakul.
Berapa biji bola kesemuanya? Bincangkan 2 + 1
c. Menggunakan garis nombor untuk membuat pengiraan tambah dengan membilang terus:
d. Menunjukkan pergerakan manik dan murid menyebut nilainya.
naik 2
naik 1
e. Ulang menambah menggunakan abacus dengan soalan lain seperti:
Aktiviti 2:
a. Menunjukkan kad ayat matematik.
b. Bimbing,murid mereka situasi dari ayat matematik.
c. Bina ayat matematik
d. Gunakan ayat matematik yang dibina dan selesaikan dengan abakus.
i. 12 1
ii. 13 1
iii. 12 2 iv. 11 3 v. 21 2 vi. 21 5
Aktiviti 3:
a. Menggunakan abakus untuk membuat pengiraan:
i. 22 2.
ii. 21 3.
iii. 21 2. iv. 21 5. v. 23 1.
Contoh penambahan menggunakan abakus. i
(naik 3, tambah 1 jadi 4)
ii. 2+2=4
(naik 2, tambah 2 jadi 4)
(naik 11, tambah 3 jadi 14)
iv. 21 + 12 = 33
(naik 21, tambah 12 jadi 33)
b. Berikan beberapa soalan lain secara spontan kepada murid dan tunjukkan jawapan di abakus.
Nota:
Kemahiran penggunaan abakus bagi operasi tambah juga melibatkan kemahiran kombinasi
5, kombinasi 10 dan gabungan kombinasi. Kemahiran ini boleh diperolehi dengan merujuk kepada Modul Abakus dan Aritmetik Mental
Aktiviti 4:
a. Edarkan Lembaran Kerja 31 hingga Lembaran Kerja 35 kepada setiap murid.
b. Bincangkan hasil kerja murid.
Pentaksiran:
Tahap Penguasaan 3 boleh dinilai apabila murid melakukan aktiviti 1 hingga aktiviti 4.
Nama : __________________________ Kelas: ______________________
A. Tambah dengan menggunakan Abakus.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Nama: __________________________ Kelas: _________________
B. Jawab soalan berikut dengan menggunakan abakus?
a) l)
l0)
b)
l)
4) 32 + l2 =
6) 6l + l3 =
l0) 5l + 23 =
Nama: __________________________ Kelas: _________________
C. KOMBINASI 5
a)
l)
7) l + 4 =
9) 3 + 4 = l0) 4 + 4 =
b)
l) l4 + l =
2) l3 + l4 =
3) 12 + l3 =
4) 23 + l2 =
5) 21 + l4 =
6) 34 + l l =
7) 33 + l2 =
8) 31 + l4 =
10) l l + 24 =
Nama: __________________________ Kelas: _________________
D. Kombinasi 10
a)
l) l + 9 = 2)
9 + l = l0) l l + 9 =
b)
l) 76 + l4 =
2) 42 + l8 =
3) 65 + l5 =
4) 32 + l8 =
6) 64 + l6 =
9) 35 + 55 = l0) 5l + 29 =
Nama: __________________________ Kelas: _________________
E. Gabungan Kombinasi
a)
l)
l0) 7 + 7 =
b)
l) 26 + l7 =
6) 67 + l6 =
9) 45 + 59 = l0) 55 + 29 =
Operasi Asas.
Standard Kandungan:
Murid dibimbing untuk tolak dalam lingkungan 100.
Standard Pembelajaran:
Murid berupaya untuk menolak dalam lingkungan fakta asas.
Fakta asas tolak merupakan penolakan yang melibatkan sekali pengiraan. Terdapat 100 ayat matematik dalam lingkungan fakta asas.
Aktiviti 1:
a. Tunjukkan kad bergambar.
b. Murid membuat pemerhatian bilangan bola pada kad tersebut.
c. Murid menyatakan jumlah bola yang dikeluarkan.
Contoh 1:
i. Berapakah bilangan bola pada mulanya?
ii. Berapakah bilangan bola yang dikeluarkan?
iii. Berapakah jumlah bola yang tinggal? iv. Bagaimanakah cara kamu mendapatkan jumlah yang betul?
Contoh 2:.
Murid membuat kombinasi fakta asas tolak melibatkan dua nombor satu digit secara lisan.
i. Berapakah bilangan baldi pada mulanya?
ii. Berapakah bilangan baldi yang dikeluarkan?
iii. Berapakah jumlah baldi tinggal? iv. Bagaimanakah cara kamu mendapatkan jumlah yang betul?
Aktriviti 2:
a. Paparkan kepada murid beberapa keping kad gambar seperti contoh di bawah:
b. Minta murid menyatakan fakta asas tolak.
i. Berapa bilangan kereta yang dikeluarkan?
ii. Berapakah jumlah kereta yang tinggal?
i. Berapa bilangan buah yang dikeluarkan?
ii. Berapakah jumlah buah yang tinggal?
c. Ulang aktiviti dengan menggunakan gambar yang sesuai.
Aktiviti 3:
a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan melakukan aktiviti mengulang fakta asas tolak secara spontan kombinasi dua nombor.
b. Murid menyatakan fakta asas tolak secara lisan dengan suara yang kuat dan jelas.
c. Tekankan teknik latih tubi fakta asas tolak secara spontan.
Aktiviti 4:
a. Edarkan lembaran kerja 36 dan 37 kepada setiap murid.
b. Bincangkan hasil kerja murid.
Pentaksiran:
Aktiviti 1 hingga aktiviti 4 boleh digunakan untuk melihat murid telah menguasai Tahap Penguasaan 3.
Nama: __________________________ Kelas: ___________
A. Nyatakan fakta asas tolak berdasarkan gambar.
Nama: __________________________ Kelas: __________
A. Nyatakan fakta asas tolak.
l5
2. l6
3. l7
4. l2
5. l8
6. ll
Operasi Asas.
Standard Kandungan:
Murid dibimbing untuk tolak dalam lingkungan 100.
Standard Pembelajaran:
Murid berupaya untuk menolak dua nombor dalam lingkungan 100
Aktiviti 1:
a. Murid membuat pemerhatian bilangan buah epal di atas meja.
Sebiji epal dimasukkan ke dalam beg kertas
i. Apa yang kamu lihat di atas meja?
ii. Berapa biji epal yang ada?
iii. Berapa biji epal dimasukkan ke dalam beg kertas
b. Minta murid melakukan aktiviti yang sama menggunakan pensel atau objek lain.
c. Menggunakan abakus untuk membuat pengiraan.
Naik 3 tolak 1 tinggal 2
Naik 6 tolak 1 tinggal 5 Naik 6 tolak 1 tinggal 5
ii. 8 — 2 = — 1 = iii. 6
Aktiviti 2:
a. Perkukuhkan kemahiran abakus dengan melakukan aktiviti seperti berikut : Sebut dan murid mengira menggunakan abakus
i. 4 –1=
ii. 4 –2=
iii. 6 –1= iv. 9 –3= v. 7 –2= vi. 8 –3=
Aktiviti 3:
a. Menggunakan abakus untuk membuat pengiraan:
Contoh pengiraan dua digit: i.
28 – 13 = 15
15
28 –13
a. Berikan beberapa soalan lain secara spontan kepada murid dan tunjukkan jawapan di abakus.
Nota:
Kemahiran penggunaan abakus bagi operasi tolak juga melibatkan kemahiran kombinasi 5, kombinasi 10 dan gabungan kombinasi.