PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 1 JATEN TAHUN PELAJARAN 20152016

PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL

  

KEAKTIFAN DAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS

SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 1 JATEN

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

  

SKRIPSI

Oleh:

ARESTI NOVITA S.P.

K1310011

PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

  

Juni 2017

PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL

  

KEAKTIFAN DAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS

SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 1 JATEN

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

  

Oleh:

ARESTI NOVITA S.P.

K1310011

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

  

ABSTRAK

Aresti Novita S.P. K1310011.

PENERAPAN PENDEKATAN

  

PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)

UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN KEMAMPUAN

KONEKSI MATEMATIS SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 1 JATEN

TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

  Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan dan kemampuan koneksi matematis siswa kelas VIIIF SMP Negeri 1 Jaten tahun pelajaran 2015/2016 melalui penerapan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) pada materi pokok bangun ruang sisi datar.

  Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action

  

Research) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari empat

  tahapan yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah guru dan siswa kelas VIIIF SMP Negeri 1 Jaten tahun pelajaran 2015/2016. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keaktifan siswa dan kemampuan koneksi matematis siswa. Data keaktifan siswa diperoleh dari hasil observasi selama proses pembelajaran sedangkan data kemampuan koneksi matematis siswa diperoleh dari tes akhir siklus. Indikator keberhasilan penelitian ini adalah masing-masing indikator kegiatan visual dan kegiatan mendengarkan mencapai 75%, indikator kegiatan lisan dan kegiatan menulis mencapai 70% serta setidaknya 30% siswa telah mencapai kategori baik untuk masing-masing indikator kemampuan koneksi matematis siswa.

  Dari hasil observasi pada siklus II diperoleh rata-rata persentase keaktifan siswa mencapai 80,74% dengan persentase kegiatan visual sebesar 81,26%, kegiatan lisan 74,48%, kegiatan mendengarkan 84,38%, dan kegiatan menulis 82,82%. Sedangkan dari hasil tes pada siklus II kemampuan koneksi matematis siswa untuk indikator koneksi antartopik dan prosedur matematika pada kategori baik mencapai 46,88% dan untuk indikator koneksi dengan dunia nyata yang mencapai kategori baik mencapai 34,38%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan pendekatan pembelajaran CTL dapat meningkatkan keaktifan dan kemampuan koneksi matematis siswa kelas VIIIF SMP Negeri 1 Jaten tahun pelajaran 2015/2016. Hal ini dikarenakan dalam pendekatan pembelajaran tersebut : (1) Guru memberikan permasalahan dalam kehidupan nyata yang dapat menumbuhkan kemampuan koneksi siswa (Pemodelan); (2) Dalam mengerjakan LKS, siswa berusaha aktif menemukan konsep dari materi yang sedang dipelajari (Inkuiri); (3) Kelompok siswa aktif mengerjakan Lembar Kerja Siswa untuk membangun pengetahuannya mengenai materi yang sedang dipelajari (Kontruktivisme dan Masyarakat Belajar); (4) Presentasi kelompok memberikan kesempatan siswa untuk bertanya dan menanggapi kelompok lain (Bertanya); (5) Siswa mendapat penghargaan dan mengerjakan kuis individu (Penilaian Autentik); (6) Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi pelajaran yang telah dipelajari (Refleksi).

  

Kata kunci: Contextual Teaching and Learning (CTL), keaktifan siswa, koneksi

matematis siswa.

  

ABSTRACT

  Aresti Novita S.P. K1310011. THE APPLICATION OF CONTEXTUAL

  

TEACHING AND LEARNING (CTL) APPROACHMENT TO IMPROVE

THE STUDENT’S ACTIVENESS AND MATHEMATICAL CONNECTION

SKILLS IN CLASS VIIIF OF SMP NEGERI 1 JATEN KARANGANYAR

IN ACADEMIC YEAR OF 2015/2016.

  Thesis. Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret University. June 2017. This research aimed to improve student’s activeness and mathematical

connection skills in class VIIIF of SMP Negeri 1 Jaten in academic year of

  

2015/2015 using Contextual Teaching and Learning (CTL) approachment to the

flat-side spatial structure.

  This study was a Classroom Action Research conducted in 2 cycles. Each

cycle consisted of four stages: planning, acting, observing, and reflecting. The

subject of research was students in class VIIIF of SMP Negeri 1 Jaten in

academic year of 2015/2016. Data that collected in this research is data about

student’s activeness and mathematical connection skills. Data student’s activeness

pbtained from observations during the learning process, while data mathematical

connection skills from the result of test in final cycle. Indicator of the successful

on this research is each indicator includes indicator visual activity and listening

activity to reach 75%, indicator oral activity and writing activity to reach 70% as

well as at least 30% of students have achieved good category to each indicator

student’s mathematical connection skills.

  From the result of observation in cycle II, the mean percentage student

activeness obtained reach to 80.74% with visual activity of 81.26%, verbal

activity of 74.48%, listening activity of 84.38%, and writing activity of 82.82%.

Meanwhile from the result of test in cycle II, student’s mathematical connection

skills at indicator of intertopic and mathematical procedures with good category

was increased reach to 46.88% and for connection skill of real life was increased

reach to 34.38%. Based on the research, it could be concluded that the

application of CTL approachment could improve student’s activeness and

mathematical connection skills in class VIIIF of SMP Negeri 1 Jaten in academic

year of 2015/2016 in flat-side spatial structure. It was because such the learning

approachment: (1) Teacher gives problems in real life that can foster the

student’s mathematical connection skills (Modeling); (2) While solving Student

Worksheets, students are trying to active found the concepts of material is being

studied (Inquiry); (3) Groups of students solving Student Worksheet to construct

knowledge about the material being studied (constructivism and community

learning); (4) The group presentation gives students an opportunity to ask

questions and respond to other groups (Ask); (5) Students get appreciation and

solving individual quiz (Authentic Assessment); (6) The teacher invites students to

remember the material being studied (Reflection).

  

Keywords: Contextual Teaching and Learning (CTL), student’s activeness,

student’s mathematical connection skills.

  MOTTO

  Hai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan shalatmu Sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar (QS. Al-Baqarah: 153)

  Sesungguhnya sesudah kesulitan pasti ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan.

  (QS. Al Insyiroh: 5-6) Tidak ada daya dan kekuatan kecuali dengan pertolongan Allah

  (Laa Haula Wa Laa Quwwata Illa Billah)

  

PERSEMBAHAN

  Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk :  “Bapak dan Ibuk”

  

Doa dan kerja keras yang tiada henti, pengorbanan yang tak terbatas serta kasih sayang yang

tiada terputus.. Terima kasih karena telah memberikan segalanya untukku.

   “Adik-adikku”

  

Terima kasih untuk adik selalu mendukungku. Terimakasih selalu bisa membantu dalam

menciptakan waktu hingga semuanya dapat terselesaikan

   “Suamiku”

Terima kasih untuk kesabaranmu. Terimakasih untuk segala perubahan yang kau berikan.

  

Together until Jannah

   “Mardhiyyah Az Zahidah”

  

Gadis kecilnya ibuk, semangat ibuk, inti hidupnya ibuk. Terimakasih sayang, kau yang

pertama memberikan segalanya

   “Teman-teman Pendidikan Matematika terkhusus Angkatan 2010”

  Terimakasih sudah menjadi teman yang baik selama ini dan memberikan semangat untuk berjuang bersama-sama di sini

   “Almamaterku FKIP UNS”

KATA PENGANTAR

  Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

  (CTL) UNTUK

MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN KEMAMPUAN KONEKSI

MATEMATIS SISWA KELAS VIII F SMP NEGERI 1 JATEN TAHUN

PELAJARAN 2015/2016”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada :

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd, pembimbing akademik yang selalu memberikan bimbingan, dukungan dan pengarahan.

  4. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si., Pembimbing II yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

  6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.

  7. Murjito, S.Pd., M.M, Kepala SMP Negeri 1 Jaten yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian

  8. Tri Wahyuningsih, S.Pd., Guru Matematika kelas VIIIF SMP Negeri 1 Jaten yang telah memberikan banyak bantuan dan bimbingan dalam penelitian.

  9. Sutopo, S.Pd, M.Pd, Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd, dan Tri Wahyuningsih, S.Pd. validator instrumen penelitian yang telah bersedia menvalidasi instrumen.

  10. Seluruh siswa kelas VIIIF SMP Negeri 1 Jaten, yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  11. Teman-teman yang telah membantu dalam kegiatan penelitian sebagai observer.

  12. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

  Peneliti menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

  Surakarta, Juni 2017 Peneliti,

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI .......................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... v HALAMAN ABSTRAK ............................................................................... vi HALAMAN MOTTO ................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... ix KATA PENGANTAR .................................................................................. x DAFTAR ISI ................................................................................................. xii DAFTAR TABEL ......................................................................................... xiv DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ....................................................................

  1 B. Rumusan Masalah .............................................................................

  7 C. Tujuan Penelitian ...............................................................................

  8 D. Manfaat Penelitian .............................................................................

  8 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ...................................................................................

  10 1. Keaktifan Siswa ............................................................................

  10 2. Kemampuan Koneksi Matematis ..................................................

  13

  3. Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) 18 4. Penelitian Yang Relevan ..............................................................

  21 B. Kerangka Berpikir .............................................................................

  23

  C. Hipotesis Tindakan ............................................................................

  26 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ...........................................................

  27 B. Subyek Penelitian ..............................................................................

  28 C. Data dan Sumber Data .......................................................................

  28 D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................

  29 E. Uji Validitas Data ..............................................................................

  32 F. Analisis Data .....................................................................................

  33 G. Indikator Kinerja/Keberhasilan .........................................................

  36 H. Prosedur Penelitian ............................................................................

  37 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian .................................................................................

  43 1. Data Pratindakan ...........................................................................

  43 2. Hasil Tindakan Siklus 1 ................................................................

  48 3. Hasil Tindakan Siklus 2 ................................................................

  63 4. Perbandingan Hasil Tindakan .......................................................

  83 B. Pembahasan .......................................................................................

  91 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ............................................................................................

  97 B. Implikasi ............................................................................................

  99 C. Saran .................................................................................................. 100 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 102 LAMPIRAN .................................................................................................. 104

  

DAFTAR TABEL

  Halaman Tabel 2.1. Kategori Hasil Skor Tes Kemampuan Koneksi Matematis .......

  17 Tabel 3.1. Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi ........................................

  34 Tabel 4.1. Persentase Tingkat Keaktifan Siswa Pra Siklus .........................

  41 Tabel 4.2. Skor Capaian Kemampuan Koneksi Matematis Pra Siklus .......

  47 Tabel 4.3. Persentase Tingkat Keaktifan Siswa Siklus I .............................

  58 Tabel 4.4. Skor Capaian Kemampuan Koneksi Matematis Siklus I ...........

  60 Tabel 4.5. Hasil Refleksi Siklus I ................................................................

  63 Tabel 4.6. Persentase Tingkat Keaktifan Siswa Siklus II ............................

  79 Tabel 4.7. Skor Capaian Kemampuan Koneksi Matematis Siklus II ..........

  81 Tabel 4.8. Peningkatan Keaktifan Siswa pada Pra Siklus I dan Siklus II ...

  84 Tabel 4.9. Peningkatan Keaktifan pada Siklus I dan Siklus II ....................

  86 Tabel 4.10 Perbandingan Capaian Skor Kemampuan Koneksi Matematis Siswa pada Pra Siklus dan Siklus I ............................................

  89 Tabel 4.11. Perbandingan Capaian Skor Kemampuan Koneksi Matematis Siswa pada Siklus I dan Siklus II ...............................................

  90 Tabel 4.12. Perbandingan Capaian Skor Kemampuan Koneksi Matematis Siswa pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ............................

  90

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman Gambar 2.1. Skema Kerangka Berpikir ........................................................

  26 Gambar 3.1. Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas .............................

  42 Gambar 4.1. Grafik Peningkatan Persentase Keaktifan Siswa pada Pra Siklus dan Siklus I ...................................................................

  83 Gambar 4.2. Diagram Keaktifan Siswa pada Pra Siklus dan Siklus I ..........

  84 Gambar 4.3. Grafik Peningkatan Keaktifan Siswa pada Silkus I dan Siklus II ...............................................................................................

  85 Gambar 4.4. Diagram Keaktifan Siswa pada Siklus I dan Siklus II .............

  87 Gambar 4.5. Grafik Peningkatan Keaktifan Siswa pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ..........................................................................

  87 Gambar 4.6. Diagram Keaktifan Siswa pada Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ....................................................................................

  88 Gambar 4.7 Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis dari Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ...............................................................

  91