PERAN BIMBINGAN GURU PEMBIMBING KHUSUS TERHADAP INTERAKSI SOSIAL ANAK TUNAGRAHITA DI SD AL – FIRDAUS SURAKARTA TAHUN AJARAN 20162017

  

SKRIPSI

Oleh:

WIDYASTUTI PUTRI SETYANINGRUM

K5113077

  

PERAN BIMBINGAN GURU PEMBIMBING KHUSUS

TERHADAP INTERAKSI SOSIAL ANAK TUNAGRAHITA

DI SD AL

• – FIRDAUS SURAKARTA

  PERAN BIMBINGAN GURU PEMBIMBING KHUSUS TERHADAP INTERAKSI SOSIAL ANAK TUNAGRAHITA DI SD AL – FIRDAUS SURAKARTA TAHUN AJARAN 2016/2017 Oleh: WIDYASTUTI PUTRI SETYANINGRUM K5113077 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidilan Luar Biasa FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

  

ABSTRAK

  Widyastuti Putri Setyaningrum. K5113077. PERAN BIMBINGAN GURU

  

PEMBIMBING KHUSUS TERHADAP INTERAKSI SOSIAL ANAK

TUNAGRAHITA DI SD AL-FIRDAUS SURAKARTA TAHUN AJARAN

2016/2017. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran bimbingan guru pembimbing khusus (GPK) terhadap interaksi sosial anak tunagrahita di SD Al- Firdaus Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017. Subjek pada penelitian ini adalah seluruh anak tunagrahita di SD Al-Firdaus yang berjumlah 14 anak. Subjek terdiri dari anak tunagrahita ringan hingga down syndrome.

  Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Pengumpulan data melalui wawancara pada guru pembimbing khusus (GPK) dan wali kelas. Selain itu, dilakukan observasi anak tunagrahita dan analisis dokumen. Dokumen berupa buku penghubung antara GPK dengan orang tua. Teknik uji validitas data menggunakan triangulasi sumber data. Teknik analisis data dalam penelitian kualitatif yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

  Hasil penelitian diperoleh kesimpulan berupa peran bimbingan GPK dalam interaksi sosial anak tunagrahita. Peran bimbingan GPK itu adalah, (1) memberikan motivasi pada anak tunagrahita dan teman sekelas agar terjalin interaksi sosial yang baik. (2) Melatih kemandirian anak agar anak dapat berbaur dengan anak lain tanpa selalu didampingi GPK. (3) Memberikan kesempatan pada anak untuk berinteraksi dengan teman dalam kegiatan belajar kelompok. (4) Mendampingi anak ketika pembelajaran kelompok. (5) Menjalin koordinasi yang baik dengan wali kelas selaku guru utama. (6) Fasilitator orang tua mengenai perkembangan sosial anak. Kata kunci : peran GPK, bimbingan, interaksi sosial, tunagrahita

  

ABSTRACT

  Widyastuti Putri Setyaningrum. K5113077. THE ROLE OF TEACHER

  

ASSISTANCE’S GUIDANCE TOWARDS SOCIAL INTERACTION OF

MENTAL RETARDATION STUDENTS OF SD AL-FIRDAUS SURAKARTA

  

IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Skripsi, Surakarta: Teacher

Training and Education Faculty. Sebelas Maret University Surakarta, July 2017.

  This research aims to investigate the role of teacher assistance guidance

towards social interaction of mental retardation students of SD Al-Firdaus

Surakarta in the academic year of 2016/2017. The research subject are 14

students with mental retardation of SD Al-Firdaus. The subject consists of the

students with minor mental retardation to students with down syndrome.

  This research uses descriptive Qualitative methode. Data collection was

dane by interviewing teacher assistances and teachers. Besides the researcher

also conducted observation and analysis document. The document is a book for

relating the teacher assistances with the parents. The technique for validating

data uses data source triangulation. Data analysis technique for this qualitative

research uses data reduction, data display, and summarising.

  The research shows the role of teacher assistance guidance in social

interaction of students with mental retardation. The roles of teacher assistance

are (1) giving motivation to students with mental retardation and their classmates

in order to generate good social interaction. (2) Raising self awareness of the

student with mental retardation to make them interact well with their friends

without always being watched by teacher assistance. (3) being the students

chance to interact with their friends in a group work. (4) Accompanying the

students on a group work. (5) Making good coordination with class teacher as a

main teacher. (6) As a fasilitator for parents to know thei childrents development

Keywords:the role of teacher assistance, guidance, social interaction, mental retardation

  

MOTTO

  Kita tidak dapat mengubah masa lalu namun kita dapat mengubah masa depan (Umi A)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk: Mama dan Papa (Indriyati Suko Wardhani, SP dan Alm. Ir Surya Nugraha) “Terimakasih atas segala doa dan semangat yang selalu mengalir, kerja keras yang tiada henti, dan kasih sayang tiada batas. Semoga segala langkah dan usaha saya membuat kalian ban gga” Adik tersayang (Widyawati Dyah Setyaningrum) Terimakasih untuk doa dan semangatnya Sahabat-sahabat tercinta (Ines Kusnandari, Istiqomah Putri Mirasandi, dan Siti Nur Khasanah) Terimakasih untuk doa dan dukungan yang selalu menguatkan. Canda tawa yang kalian hadirkan, trimakasih untuk empat tahun penuh makna ini.

  Adik-adik Pondok Damai 2 (Umi Amanah,

Vera Safitri, Ajeng Ma’rifah, dan

  Intan Damayanti) Trimakasih atas segala doa, dukungan dan bantuan yang kalian berikan. Semoga silaturahmi tidak akan pernah terputus.

  Teman-teman KKN Madiredo Malang Trimakasih untuk doa dan dukungannya.

  Teman-teman PLB 2013

  Puji Syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa Ilmu, inspirasi, kesehatan dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

  “PERAN BIMBINGAN GURU PEMBIMBING KHUSUS TERHADAP

  

INTERAKSI SOSIAL ANAK TUNAGRAHITA DI SD AL-FIRDAUS

SURA KARTA TAHUN AJARAN 2016/2017”.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Drs. Hermawan, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  3. Drs. Subagya, M.Si., selaku Pembimbing 1, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Sugini, M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini

  5. Darmawan Budianto, S.Pd., M.Si., Kepala SD Al-Firdaus Surakarta, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

  6. Ustadz dan Ustadzah SD Al-Firdaus yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan ilmu pengetahuan.

  Surakarta, Juli 2017 Peneliti

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ ii HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. v HALAMAN ABSTRAK ..................................................................................... vi HALAMAN MOTO ........................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN .........................................................................ix KATA PENGANTAR ........................................................................................ x DAFTAR ISI ......................................................................................................xii DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvi DAFTAR TABEL ...............................................................................................xvi DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xvii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................ 4 C. Tujuan Penelitian .................................................................................. 5 D. Manfaat Penelitian ................................................................................ 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR A. Kajian Pustaka 1. Tunagrahita ......................................................................................... 6 a. Pengertian ................................................................................ 6 b. Hambatan Anak Tunagrahita .................................................. 7

  b.

  Peran Guru Pembimbing Khusus ............................................ 13 c. Kompetensi Guru Pembimbing Khusus .................................. 15 3. Bimbingan ........................................................................................... 17 a.

  Pengertian ................................................................................ 17 b.

  Tujuan ...................................................................................... 18 c. Prinsip Bimbingan ................................................................... 19 d.

  Teknik Bimbingan ................................................................... 22 e. Ragam Bimbingan ................................................................... 24 4. Interaksi Sosial .................................................................................... 25 a.

  Pengertian ................................................................................ 25 b.

  Faktor Interaksi Sosial ............................................................. 27 c. Syarat-syarat Interaksi Sosial .................................................. 28 d.

  Bentuk-bentuk Interaksi Sosial ............................................... 30 B. Kerangka Berpikir ..................................................................................... 31

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 33 B. Metode dan Pendeatan Penelitian........................................................ 34 C. Data dan Sumber Data ......................................................................... 36 D. Teknik Pengambilan Subyek Penelitian .............................................. 37 E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 38 F. Teknik Uji Validitas Data ................................................................... 39 G. Teknik Analisis Data ........................................................................... 40 H. Prosedur Penelitian .............................................................................. 42 BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Lokasi Penelitian ................................................................................. 43

  F.

  Pembahasan ......................................................................................... 88

  BAB VSIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ............................................................................................113 B. Implikasi ............................................................................................113 C. Saran ..................................................................................................113 DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................115 LAMPIRAN ........................................................................................................120

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman 1.

  Bagan Kerangka Berpikir ....................................................................... 31 2. Hubungan antara analisis data dengan pengumpulan data ...................... 41

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman 1.

  Reduksi Data KW ................................................................................... 76 2. Reduksi Data ABL ................................................................................. 77 3. Reduksi Data LZR................................................................................... 78 4. Reduksi Data RRN .................................................................................. 79 5. Reduksi Data KRRS ................................................................................ 80 6. Reduksi Data MHF ................................................................................. 81 7. Reduksi Data NKN ................................................................................. 82 8. Reduksi Data MF .................................................................................... 82 9. Reduksi Data SNJ .................................................................................. 83 10.

  Reduksi Data LMZ .................................................................................. 84 11. Reduksi Data MAM ............................................................................... 85 12. Reduksi Data MP .................................................................................... 86 13. Reduksi Data AA .................................................................................... 87 14. Reduksi Data NAT ................................................................................. 88