PENDAHULUAN Efektifitas Bahan Ajar Buku Panduan Pembelajaran Kebencanaan Kabupaten Klaten Pada Bencana Gempa Bumi Melalui Strategi Card Sort Terhadap Hasil Belajar Siswa Ekstrakurikuler Sekolah Siaga Bencana Di SMK Kristen 5 Klaten.

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu proses yang sangat penting bagi perkembangan
sumber daya manusia dalam sebuah negara. Tujuan dari pendidikan itu sendiri
ialah untuk meningkatkan kecerdasan dan keterampilan peserta didik agar taraf
pendidikan dalam suatu negara dapat menjadi lebih baik. Begitu pentingya
pendidikan, maka perlu adanya perhatian khusus dalam hal pendidikan supaya
pendidikan dalam sebuah negara dapat berkembang setiap tahunnya, sehingga
sumber daya manusia dalam suatu negara menjadi lebih baik. Salah satu upaya
peningkatan sumber daya manusia ialah dengan pendidikan formal berupa sekolah.
Dewasa ini, teknologi informasi dan komunikasi ini telah mengalami
kemajuan yang luar biasa pesat. Kemajuan teknologi tersebut juga masuk dalam
bidang pendidikan, diantaranya dengan fasilitas internet dan LCD proyektor
sebagai alat untuk mempermudah penerimaan materi peserta didik dalam
pembelajaran. Menurut Kamdi (dalam Annurahman, 2008) Pembelajaran
merupakan sebuah proses yang berfokus pada pengembangan kemampuan
intelektual yang berlangsung secara sosial dan kultural, mendorong siswa
membangun pemahaman dan pengetahuannya sendiri dalam konteks sosial, dan
belajar dimulai dari pengetahuan awal dan prespektif budaya. Begitu pentingnya

pembelajaran, maka sekolah merupakan satuan pendidikan yang tepat untuk
kegiatan proses pembelajaran.
Kondisi geografis di Indonesia yang memiliki banyak pulau, menjadi
perhatian lebih untuk dapat memenuhi kebutuhan pendidikan supaya merata,
terlebih Indonesia merupakan salah satu negara yang dilewati jalur patahan
lempeng dunia, sehingga instansi pendidikan memiliki kerawanan yang tinggi di
dalam bencana gempa bumi. Menurut Widiyanoro, dkk (dalam Puturuhu, 2015)
menyatakan bahwa gempa bumi merupakan gerakan tiba-tiba yang terjadi di dalam
kerak atau mantel bumi bagian atas. Gerakan tiba-tiba ini disebabkan oleh adanya
pelepasan energi yang menyebabkan deformasi pada suatu lokasi di dalam bumi.
1

2

Berdasarkan permasalahan tersebut, perlu ditanamkannya pendidikan kebencanaan
sejak dini agar dapat meminimalisir kerugian materi maupun korban jiwa,
mengingat Kabupaten Klaten merupakan daerah yang rawan terhadap bencana
gempa bumi.
Pendidikan kebencanaan disini akan sangat baik jika diterapkan dalam suatu
instansi pendidikan formal seperti sekolah, karena instansi ini terdapat berbagai

bahan ajar sebagai dasar untuk melakukan pendidikan kebencanaan. Menurut
Widodo dan Jasmadi (dalam Ika Lestari, 2008) Bahan ajar adalah seperangkat
sarana atau alat pembelajaran yang berisikan materi pembelajaran, metode,
batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang didesain secara otomatis dan menarik
dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi atau
subkompetensi dengan segala konteksnya. Jadi, bahan ajar menjadi salah satu dasar
yang dimiliki oleh seorang guru dalam menyampaikan materi pembelajaran,
sehingga dengan adanya bahan ajar dapat menjadikan pembelajaran lebih efektif.
Menurut Ravianto (dalam Masruri,2004), Efektifitas merupakan seberapa
baik pekerjaan yang dilakukan, sejauh mana orang menghasilkan keluaran sesuai
dengan yang diharapkan, ini berarti bahwa apabila suatu pekerjaan dapat
diselesaikan dengan perencanaan, baik dalam waktu, iaya, maupun mutunya maka
dapat dikatakan efektif. Jadi, efektifitas pembelajaran merupakan suatu ukuran
yang berhubungan dengan tingkat keberhasilan dari suatu proses pembelajaran.
Kenyataan yang dihadapi oleh seorang guru ialah bervariasinya kemampuan yang
dimiliki oleh peserta didik, maka dari itu perlu penyiapan materi yang matang juga
pemilihan strategi yang tepat di dalam pembelajaran.
Strategi pembelajaran merupakan cara pengorganisasian isi pelajaran,
penyampaian pelajaran, dan pengelolaan kegiatan belajar dengan menggunakan
berbagai sumber belajar yang dapat dilakukan guru untuk mendukung terciptanya

efektifitas dan evisiensi proses pembelajaran (Darmasyah, 2010). Bahan ajar yang
telah disiapkan oleh guru sebaiknya di dampingi dengan strategi pembelajaran
yang sesuai. Pentingnya strategi pembelajaran dapat mempengaruhi penyerapan
materi oleh peserta didik, maka dari itu bahan ajar dapat lebih mudah diterima oleh
peserta didik dengan pemilihan strategi yang tepat.

3

Card Sort (sortir kartu) adalah aktivitas yang dapat digunakan untuk

mengajarkan konsep, karakteristik klasifikasi, fakta tentang objek-objek atau
meninjau kembali informasi yang telah diberikan. Gerakan fisik yang
menyertainya dapat membantu menyemangati murid yang lelah atau jemu
(Silberman, 2013). Pemilihan strategi Card Sort berdasarkan dari materi bahan ajar
yang banyak berupa bab dan sub-bab materi, sehingga poin-poin tersebut dapat
dijadikan sebagai anak soal dan induk soal. Strategi pembelajaran ini dinilai
mampu untuk membantu penyampaian materi bencana gempa bumi dalam bahan
ajar yang dikeluarkan oleh Badan Penanggulangan Bencana Daerah (BPBD)
Kabupaten Klaten yang kemudian akan diberikan kepada peserta didik di SMK
Kristen 5 Klaten pada siswa yang mengikuti ekstrakurikuler Sekolah Siaga

Bencana (SSB).
Berdasarkan keterkaitan strategi dan bahan ajar seperti yang diuraikan diatas,
maka penelitian ini bertujuan untuk menguji efektifitas bahan ajar dan penerapan
strategi Card Sort dalam Buku Panduan Pembelajaran Kebencanaan Kabupaten
Klaten yang sudah disiapkan oleh Badan Penanggulangan Bencana Daerah
(BPBD) Kabupaten Klaten yang ditujukan untuk peserta didik yang mengikuti
ekstrakurikuler Sekolah Siaga Bencana (SSB) di SMK Kristen 5 Klaten yang
terletak di Desa Tegalyoso, Kecamatan Klaten Selatan, Kabupaten Klaten dengan
kode pos 57424, sehingga dari penelitian ini dapat mengetahui tingkat pengetahuan
siswa berkaitan dengan bencana gempa bumi dan cara penanggulangannya.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti mengambil judul “EFEKTIFITAS
BAHAN AJAR BUKU PANDUAN PEMBELAJARAN KEBENCANAAN DI
KABUPATEN KLATEN PADA BENCANA GEMPA BUMI MELALUI
STRATEGI CARD SORT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
EKSTRAKURIKULER SEKOLAH SIAGA BENCANA DI SMK KRISTEN
5 KLATEN”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan dari latar belakang masalah diatas maka dapat diidentifikasi
masalah yang ada yaitu:
1. Kurangnya kreatifitas guru dalam menyampaikan materi yang disiapkan,

sehingga siswa menjadi jenuh dan kurang tertarik dalam pembelajaran,
2. Kurangnya media pembelajaran,

4

3. Kondisi lingkungan, dan
4. Kurangnya pemahaman siswa terhadap kebencanaan.

C. Pembatasan Masalah
Bertujuan agar materi yang dikaji menjadi lebih terarah, peneliti membatasi
masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Penelitian

hanya

menekankan

pada

peserta

didik

yang

mengikuti

ekstrakurikuler Sekolah Siaga Bencana (SSB) di SMK Kristen 5 Klaten,
2. Penelitian ini menekankan pada uji bahan ajar Buku Panduan Kebencanaan di
Kabupaten Klaten pada bencana gempa bumi melalui strategi Card Sort.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka dapat dirumuskan masalah sebagai
berikut:
1. Apakah ada peningkatan dan perbedaan hasil belajar peserta didik setelah
dilakukan pembelajaran kebencanaan menggunakan bahan ajar Buku Panduan
Kebencanaan Kabupaten Klaten melalui strategi Card Sort?
2. Apakah bahan ajar Buku Panduan Kebencanaan Kabupaten Klaten pada
bencana gempa bumi efektif digunakan pada pembelajaran ekstrakurikuler
Sekolah Siaga Bencana (SSB) di SMK Kristen 5 Klaten melalui strategi Card
Sort?

E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan dari rumusan masalah diatas, maka penulis memiliki tujuan
sebagai berikut:
1. Mengetahui peningkatan dan perbedaan hasil belajar peserta didik setelah
melakukan pembelajaran kebencanaan menggunakan bahan ajar Buku Panduan
Kebencanaan Kabupaten Klaten pada bencana gempa bumi melalui strategi
Card Sort.

2. Mengetahui keefektifan bahan ajar Buku Panduan Kebencanaan Kabupaten
Klaten pada bencana gempa bumi dalam pembelajaran kebencanaan di SMK
Kristen 5 Kabupaten Klaten melalui strategi Card Sort.

5

F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan bisa memberikan sumbangan
terhadap hasil penelitian, sehingga dapat meningkatkan pengetahuan dan
pemahaman untuk peserta didik yang mengikuti ekstrakurikuler Sekolah Siaga

Bencana (SSB) pada bencana gempa bumi menggunakan bahan ajar Buku
Panduan Pembelajaran Kebencanaan di Kabupaten Klaten melalui strategi Card
Sort.

2. Manfaat Praktis
Manfaat selanjutnya dari penelitian ini ialah manfaat praktis,
diantaranya sebagai berikut:
a. Bagi Peserta Didik
1.) Melalui penelitian ini peserta didik dapat meningkatkan pemahaman
pada materi kebencanaan gempa bumi.
2.) Melalui penelitian ini peserta didik dapat meningkatkan kreatifitas
dalam pembelajaran, serta mampu bekerjasama secara kelompok dan
bertanggung jawab secara mandiri.
3.) Melalui penelitian ini peserta didik dapat mengetahui kendala mereka
dalam mencapai tujuan pembelajaran, serta dapat memperbaiki
kekurangan peserta didik dalam memahami suatu materi.
4.) Memberikan suasana baru dan menyenangkan.
b. Bagi Guru
1.) Meningkatkan kreatifitas guru dalam menyampaikan materi supaya
peserta didik dapat lebih mudah mudah dalam menerima materi yang

disampaikan, serta menarik minat peserta didik dalam mengikuti proses
pembelajaran.
2.) Meningkatkan kinerja guru menjadi lebih semangat dalam penyampaian
materi pembelajaran.
3.) Sebagai referensi guru untuk dapat menerapkan strategi Card Sort
dengan benar pada proses pembelajaran.
4.) Dapat mengatasi kesulitan guru dalam penyampaian materi di kelas.
c. Bagi Sekolah

6

1.) Hasil dari penelitian dapat dijadikan acuan untuk menggunakan metode
pembelajaran kooperatif dalam menyampaikan materi, sehingga
menciptakan suasana yang menyenangkan bagi peserta didik dalam
mengikuti proses pembelajaran.
2.) Memotivasi guru untuk membuat suasana kelas menjadi lebih
menyenangkan, sehingga semangat peserta didik dalam menerima
materi menjadi tinggi.
d. Bagi Penulis
1.) Menambah pengalaman bagi peneliti dalam melakukan riset atau

penelitian.
2.) Mengetahui keefektifan bahan ajar sehingga dapat diaplikasikan kepada
peserta didik.
e. Bagi Universitas
1.) Mampu menjadi rujukan untuk penelitian yang akan datang mengenai
strategi dan metode pembelajaran yang digunakan.
2.) Sebagai hasil dari dokumentasi untuk universitas guna menambah
reverensi yang ada.

7