UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG DI SMK NEGERI 2 SUKOHARJO MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKING (GNT).
UPAYA MENING
INGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PA
PADA MATA
PELAJARAN GA
GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR B
BANGUNAN
GEDUNG DII SM
SMK NEGERI 2 SUKOHARJO MELALUI
UI M
MODEL
PEMBELAJARA
RAN KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKIN
KING (GNT)
SKRIPSI
Oleh:
Z
ZULFAHNUR FIRDOS INDRAWAN
K1511054
FAKULT
IKAN
LTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIK
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Zulfahnur Firdos Indrawan
NIM
: K1511054
Program Studi
: Pendidikan Teknik Bangunan
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR
DAN EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG DI SMK NEGERI 2
SUKOHARJO MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
GUIDED NOTE TAKING (GNT)” ini benar-benar merupakan hasil karya saya
sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,Maret 2016
Yang membuat pernyataan
Zulfahnur Firdos Indrawan
ii
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN
GEDUNG DI SMK NEGERI 2 SUKOHARJO MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKING (GNT)
Oleh:
ZULFAHNUR FIRDOS INDRAWAN
K1511054
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan padaProgram Studi Pendidikan Teknik Bangunan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Zulfahnur Firdos Indrawan. UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN
EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG DI SMK NEGERI 2 SUKOHARJO
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GUIDED NOTE
TAKING (GNT). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Desember 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Mengetahui peningkatan hasil
belajar pada mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung
dengan penerapan model pembelajaran koopertatif tipe Guided Note Taking
(GNT) pada siswa Teknik Gambar Bangunan yang mengambil mata pelajaran
Teknik Gambar Bangunan di SMK negeri 2 Sukoharjo. (2) Mengetahui
peningkatan aktivitas belajar pada mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior
Bangunan Gedung dengan penerapan model pembelajaran koopertatif tipe Guided
Note Taking (GNT) pada siswa Teknik Gambar Bangunan yang mengambil mata
pelajaran Teknik Gambar Bangunan di SMK negeri 2 Sukoharjo.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu, perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa
kelas XI Teknik Gambar Bangunan yang menempuh mata pelajaran Gambar
Interior dan Eksterior Bangunan Gedung pada semester I di SMK Negeri 2
Sukoharjo tahun ajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data yang digunakan
adalah observasi, tes, dan dokumentasi. Uji validitas instrumen dilakukan dengan
dua validasi ahli yaitu R. Haryadi PR, S.T., M.Si. sebagai validator ahli materi
dan Dr. Agus Efendi, M.Pd. sebagai validator konstruk. Teknik analisis data yang
digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian setelah diterapkannya model pembelajaran koopertatif
tipe Guided Note Taking (GNT) dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas
belajar pada mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung.
Hasil penelitian menunjukkan peningkatan persentase ketuntasan siswa: ranah
kognitif pra siklus 26%, siklus I 79%, siklus II 82%; ranah afektif pra siklus 38%,
siklus I 68%, siklus II 85%; ranah psikomotorik pra siklus 50%, siklus I 68%,
siklus II 88%; dan peningkatan persentase aktivitas siswa pada tahap pra siklus
32%, siklus I 73%, siklus II 85%.
Simpulan dari penelitian ini adalah dengan menerapkan model
pembelajaran koopertatif tipe Guided Note Taking (GNT) dapat meningkatkan
hasil belajar dan aktivitas siswa kelas XI TGB A SMK Negeri 2 Sukoharjo pada
mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung.
Kata kunci : Model Pembelajaran Koopertatif Tipe Guided Note Taking (GNT),
Hasil Belajar, Aktivitas Siswa
vi
ABSTRACT
Zulfahnur Firdos Indrawan. EFFORTS TO IMPROVE STUDENT
LEARNING OUTCOMES IN THE SUBJECT OF FIGURES INTERIOR
AND EXTERIOR BUILDING IN SMK 2 SUKOHARJO THROUGH
STATE MODEL OF COOPERATIVE LEARNING GUIDED TYPE OF
NOTE TAKING (GNT). Thesis, the Faculty of Teacher Training and Education
Universitas Sebelas Maret Surakarta. December 2015.
The purpose of this research was to: (1) Determine the learning outcome
in subjects Image Interior and Exterior Building with application of learning
models cooperative type Guided Note Taking (GNT) in students Architecture
Engineering who took subjects Architecture Engineering at SMK 2 Sukoharjo. (2)
Determine the increase in the activity of learning on the subjects Image Interior
and Exterior Building with application of learning models cooperative Guided
type Note Taking (GNT) in Architecture Engineering students who take subjects
Architecture Engineering at SMK 2 Sukoharjo.
This research is a classroom action research (PTK) carried out in the
previous two cycles. Each cycle consists of four stages, namely, planning, action,
observation, and reflection. The subjects of this study were students of class XI
Architecture Engineering subjects who took Images Interior and Exterior Building
in the first semester at SMK Negeri 2 Sukoharjo the 2015/2016 academic year.
The techniques used of Data collection are observation, testing, and
documentation. Test the validity of the instrument validation was done by two
experts, namely R. Haryadi PR, ST, M.Sc. as validator matter experts and Dr.
Agus Efendi, M.Pd. as validator construct. The technique used of Data analysis
was descriptive qualitative technique.
The results showed that after the implementation of learning model
coopertative Guided type Note Taking (GNT) can improve learning outcomes and
learning activeness on the subjects Image Interior and Exterior Building. The
results showed an increase in the percentage of completeness student: Cognitive
Domains 26% pre-cycle, the first cycle 79%, the second cycle 82%; Affective precycle of 38%, 68% the first cycle, the second cycle 85%; Psychomotor domain of
pre-cycle of 50%, 68% the first cycle, the second cycle 88%; and activity of precycle there are 4 students predicated excellent (SB), 17 students predicated good
(B), the first cycle, there are 6 students predicated excellent (SB), 19 students
predicated good (B), the second cycle there are 4 students predicated excellent
(SB), 25 students predicated good (B).
The conclusions of this research is the implementation of cooperative
learning model of Guided type Note Taking (GNT) can improve learning
outcomes and student activity TGB A Class XI SMK 2 Sukoharjo on Image
Interior and Exterior Building subjects.
Keywords: Guided Cooperative Learning Model Type Note Taking (GNT),
Learning Outcomes, activeness Students
vii
MOTTO
#Allah tidak akan membebani seseorang melainkan dengan
kesanggupannya..
(QS. Al-Baqarah:286)
#Hai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan
shalatmu Sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta
orang-orang yang sabar
(Al-Baqarah: 153)
#Tidak bertindak karena menunggu hilangnya rasa malas,adalah
bentuk kemalasan yang lebih parah lagi.
#Terkadang Allah memberikan ujian kecil agar hambanya
terhindar dari musibah yang lebih besar, jadi janganlah kita
beranggapan Allah tidak adil.
(Zulfahnur Firdos I)
viii
PERSEMBAHAN
Puji syukur dan terimakasih kehadirat Allah SWT atas penyertaan kasih
karunia-Mu. Kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak Atip dan Ibu Alkomah
Kedua orang tuaku yang aku cintai dan sayangi. Terimakasih untuk setiap doa dan
kiriman uang setiap bulan, pengorbanan yang tak terbatas, serta segala bentuk
kasih sayang dan dukungan yang tak pernah lelah untukku.
Dek Tahta, Dek Muktfin dan Dek Syifa
Adiku-adiku yang aku sayangi, terimakasih karena selau memberiku masukan dan
terkadang menjadi tempatku berkeluh kesah. Semoga suatu saat nanti kita dapat
menjadi orang seperti yang kita cita-citakan dan selalu menjadi kebanggaan orang
tua.
Fahrozi, Serli, Subeqi dan Theresia
teman sekaligus sahabat yang aku sayangi dan selalu kurindukan ketika sedang
jauh, terimakasih karena selalu setia menemaniku kesana-kemari, berbagi banyak
hal, dan memberiku semangat. Biarlah kebersamaan kita tetap terjaga dan semoga
kelak kita menjadi orang seperti yang kita impikan. Semangat !
Teman-teman PTB 2011
teman-teman satu angkatan yang selalu penuh dengan candaan dan kehebohan,
terimakasih atas kebersamaan serta keceriaannya selama ini. Semoga kelak kita
dipertemukan lagi dalam keadaan yang lebih baik. Semangat calon orang-orang
sukses !
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur, penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha
Esa atas penyertaan kasih-Mu yang telah menyertai dan memberi ilmu. Sehingga
penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “UPAYA
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG DI SMK
NEGERI
2
SUKOHARJO
MELALUI
MODEL
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKING (GNT)”
Adapun maksud dari penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi
persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Program Teknik
Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini penulis
memerlukan bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena
itu, dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
2. Ernawati Sri Sunarsih, S.T., M.Eng selaku Kepala Program Pendidikan
Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret.
3. Budi Siswanto, S.Pd, M.Ars selaku Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Drs. Waluyo, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan
dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Abdul Haris Setiawan, M.Pd selaku Koordinator Skripsi Pendidikan Teknik
Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret.
6. Siswa kelas XI TGB SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016.
7. Berbagai pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
x
Penulis menyadari bahwa dalam menyususn skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan
kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan
ilmu pendidikan bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, Januari 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ....................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN....................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ v
HALAMAN ABSTRAK................................................................................ vi
HALAMAN MOTTO .................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... ix
KATA PENGANTAR ................................................................................... x
DAFTAR ISI.................................................................................................. xii
DAFTAR TABEL.......................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
Latar Belakang Masalah ............................................................
Rumusan Masalah......................................................................
Tujuan Penelitian .......................................................................
Manfaat Penelitian .....................................................................
1
4
4
5
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka
1. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Guided Note
Taking................................................................................... 6
a. Model Pembelajaran....................................................... 6
b. Model pembelajaran Kooperatif .................................... 6
c. Pengertian Model Pembelajaran Aktif Tipe Guided Note
Taking............................................................................. 7
d. Langkah-langkah Guided Note Taking .......................... 8
e. Bentuk Handout ............................................................. 8
f. Kelebihan Model Tipe Guided Note Taking .................. 9
xii
2. Hasil Belajar.........................................................................
3. Aktivitas Belajar ..................................................................
4. Kajian Mata Pelajaran Gambar Interior dan Eksterior
Bangunan Gedung................................................................
B. Penelitian Yang Relevan............................................................
C. Kerangka Berpikir......................................................................
D. Hipotesis ....................................................................................
10
11
11
13
16
18
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian ................................................................
2. Waktu Penelitian..................................................................
B. Subjek Penelitian .......................................................................
C. Data dan Sumber Data ...............................................................
D. Teknik Pengumpulan Data.........................................................
E. Uji Validitas Instrumen..............................................................
F. Analisis Data..............................................................................
G. Indikator Kerja Penelitian ..........................................................
H. Prosedur Penelitian ....................................................................
1. Pra Siklus .............................................................................
2. Tindakan Siklus I .................................................................
3. Tindakan Siklus II................................................................
19
19
20
20
21
22
22
22
23
25
25
27
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pra Tindakan..............................................................
1. Analisis Aktivitas Pra Siklus Pada Siswa XI TGB A
a. Analisis Aktivitas Pra Siklus .........................................
2. Analisis Hasil Belajar Pra Siklus pada Siswa XI TGB A ....
a. Analisis Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Siklus .........
b. Analisis Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Siklus ...........
c. Analisis Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pra Siklus .
Tahap Refleksi Pra Siklus ..........................................................
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus
Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I..............................................
1. Tahap Perencanaan ...............................................................
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ...............................................
3. Tahap Observasi dan Analisis ..............................................
a. Analisis Aktivitas Siklus I pada Siswa XI TGB A
1) Analisis Aktivita Siklus I .........................................
b. Analisis Hasil Belajar Siklus I pada Siswa XI TGB A
1) Analisis Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I........
2) Analisis Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I..........
3) Analisis Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I
Tahap Refleksi Siklus I ..............................................................
xiii
29
29
30
30
31
33
35
36
36
37
40
40
41
42
44
46
Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II ............................................
1. Tahap Perencanaan ...............................................................
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus II.................................
3. Tahap Observasi dan Analisis ..............................................
a. Analisis Aktivitas Siklus II pada Siswa XI TGB A
1) Analisis Aktivitas Siklus II ......................................
b. Analisis Hasil Belajar Siklus I pada Siswa XI TGB A
1) Analisis Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ......
2) Analisis Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ........
3) Analisis Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II
Hasil Penelitian Siklus II............................................................
47
47
48
50
50
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ...............................
1. Perbandingan Aktivitas Siswa .............................................
2. Perbandingan Hasil Belajar..................................................
a. Ranah Kognitif..............................................................
b. Ranah Afektif................................................................
c. Ranah Psikomotorik......................................................
D. Pembahasan Hasil Penelitian .....................................................
57
57
59
59
61
63
66
51
53
55
56
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan .................................................................................... 70
B. Implikasi .................................................................................... 71
C. Saran .......................................................................................... 71
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 73
LAMPIRAN
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ........................................................................... 19
Tabel 3.2 Indikator Kerja Penelitian .............................................................. 23
Tabel 4.1 Hasil Analisis Aktivitas Siswa Pra Siklus ..................................... 30
Tabel 4.2 Analisis Hasil Ranah Kognitif Pra Siklus ..................................... 30
Tabel 4.3 Hasil Analisis Data Ranah Afektif Pra Siklus ............................... 32
Tabel 4.4 Pencapaian Predikat RanahAfektif Pra Siklus .............................. 32
Tabel 4.5 Hasil Analisis Data Ranah Psikomotorik Pra Siklus ..................... 34
Tabel 4.6 Hasil Analisis Data Ranah Aktivitas Siswa Siklus I ..................... 40
Tabel 4.7 Hasil Analisis Data Ranah Kognitif Siklus I ................................. 41
Tabel 4.8 Hasil Analisis Data Ranah Afektif Siklus I ................................... 43
Tabel 4.9 Pencapaian Predikat Ranah Afektif Siklus I ................................. 43
Tabel 4.10 Hasil Analisis Data Ranah Psikomotorik Siklus I ....................... 45
Tabel 4.11 Hasil Analisis Data Aktivitas Siswa Siklus II.............................. 51
Tabel 4. 12Hasil Analisis Data Ranah Kognitif Siklus II .............................. 52
Tabel 4. 12Hasil Analisis Data Ranah Afektif Siklus II ................................ 53
Tabel 4.13 Pencapaian Predikat Ranah Afektif Siklus II............................... 53
Tabel 4.14 Hasil Analisis Data Ranah Psikomotorik Siklus II ...................... 55
Tabel 4.15 Pencapaian Predikat Aktivitas Siswa........................................... 57
Tabel 4.16 Pencapaian Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ...... 59
Tabel 4.17 Pencapaian Predikat Belajar Siswa Ranah Afektif ...................... 61
Tabel 4.18 Pencapaian Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Ranah
Psikomotorik.................................................................................. 64
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir..................................................................... 17
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ................................................................... 24
Gambar 4.1 Diagram Predikat Aktivitas Siswa Pra Siklus........................... 30
Gambar 4.2 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Siklus . 31
Gambar 4.3 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Siklus ... 32
Gambar 4.4 Diagram Predikat Hasil Belajara Ranah Afektif Pra Siklus ..... 33
Gambar 4.5 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pra
Siklus ........................................................................................ 34
Gambar 4.6 Guru Membagi Siswa Menjadi berkelompok ........................... 37
Gambar 4.7 Guru Menyampaikan Materi..................................................... 37
Gambar 4.8 Siswa Menerima Handout ........................................................ 38
Gambar 4.9 Siswa Berdiskusi Melengkapi Handout ..................................... 38
Gambar 4.10 Siswa Mencoba Menjelaskan Isi Handout................................ 39
Gambar 4.11 Guru Menanggapi Hasil Diskusi............................................... 39
Gambar 4.12 Siswa Mengerjakan Soal .......................................................... 40
Gambar 4.13 Diagram Predikat Aktivitas Siswa Siklus I............................... 41
Gambar 4.14 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I ..... 42
Gambar 4.15 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ....... 43
Gambar 4.16 Diagram Predikat Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ........... 44
Gambar 4.17 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotorik
Siklus I ...................................................................................... 45
Gambar 4.18 Guru Menjelaskan Cara Menggambar Perspektif..................... 48
Gambar 4.19 Guru Mengulas Kembali Cara Menggambar Perspektif........... 49
Gambar 4.20 Siswa Mendapatkan Handout ................................................... 49
xvi
Gambar 4.21 Siswa melengkapi handout ....................................................... 50
Gambar 4.22 Siswa Menggambar Perspektif................................................. 50
Gambar 4.23 Diagram Predikat Aktivitas Siswa Siklus II ............................. 51
Gambar 4.24 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II .... 52
Gambar 4.25 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ...... 53
Gambar 4.26 Diagram Predikat Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II.......... 54
Gambar 2.26 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotorik
Siklus II..................................................................................... 55
Gambar 4.27 Diagram Predikat Aktivitas Siswa ........................................... 58
Gambar 4.28 Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa....................................... 59
Gambar 4.29 Diagram Hasil Belajar Ranah Kognitif Tiap Siklus................ 60
Gambar 4.30 Grafik Perbandingan Rata-Rata Hasil Belajar Ranah Kognitif 61
Gambar 4.31 Diagram Pencapaian Predikat Hasil Belajar Ranah Afektif ..... 62
Gambar 4.32 Grafik Perbandingan Rata-Rata Hasil Belajar Ranah Afektif .. 63
Gambar 4.33 Diagram Pencapaian Predikat Hasil Belajar Ranah
Psikomotorik ................................................................................64
Gambar 4.34 Diagram Pencapaian Rata-Rata Hasil Belajar Ranah
Psikomotorik............................................................................. 65
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Mata Pelajaran .................................................................. 75
Lampiran 2 RPP Pra Siklus .................................................................................... 90
Lampiran 3 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pra Siklus ................... 101
Lampiran 4 Predikat Aktivitas Siswa Pra Siklus ................................................ 102
Lampiran 5 Penilaian Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Siklus ........................... 105
Lampiran 6 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif
Pra Siklus ..................................................................................... 108
Lampiran 7 Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Siklus ............................. 111
Lampiran 8 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik
Pra Siklus ......................................................................................
114
Lampiran 9 Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pra Siklus ................... 116
Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I........................ 119
Lampiran 11 Daftar Kelompok Diskusi Siklus I ............................................... 134
Lampiran 12 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I........................ 135
Lampiran 13 Predikat Aktivitas Siswa Siklus I ............................................ 136
Lampiran 14 Penilaian Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I ............................ 144
Lampiran 15 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah
Afektif Siklus I ................................................................................
147
Lampiran 16 Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ............................. 150
Lampiran 17Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar
Ranah Psikomotorik Siklus I ........................................................ 154
Lampiran 18 Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I .................... 156
Lampiran 19 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ..................... 159
Lampiran 20 Daftar Kelompok Diskusi Siklus II ............................................... 168
Lampiran 21 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................. 169
Lampiran 22 Predikat Aktivitas Siswa Siklus II ................................................. 170
xviii
Lampiran 23 Penilaian Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ........................... 182
Lampiran 24Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar
Ranah Afektif Siklus II ................................................................ 185
Lampiran 25 Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ............................. 188
Lampiran 26 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah
Psikomotorik Siklus II ................................................................... 191
Lampiran 27 Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II .................... 193
xix
INGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PA
PADA MATA
PELAJARAN GA
GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR B
BANGUNAN
GEDUNG DII SM
SMK NEGERI 2 SUKOHARJO MELALUI
UI M
MODEL
PEMBELAJARA
RAN KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKIN
KING (GNT)
SKRIPSI
Oleh:
Z
ZULFAHNUR FIRDOS INDRAWAN
K1511054
FAKULT
IKAN
LTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIK
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Zulfahnur Firdos Indrawan
NIM
: K1511054
Program Studi
: Pendidikan Teknik Bangunan
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR
DAN EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG DI SMK NEGERI 2
SUKOHARJO MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
GUIDED NOTE TAKING (GNT)” ini benar-benar merupakan hasil karya saya
sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta,Maret 2016
Yang membuat pernyataan
Zulfahnur Firdos Indrawan
ii
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN
GEDUNG DI SMK NEGERI 2 SUKOHARJO MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKING (GNT)
Oleh:
ZULFAHNUR FIRDOS INDRAWAN
K1511054
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan padaProgram Studi Pendidikan Teknik Bangunan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Maret 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Zulfahnur Firdos Indrawan. UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR INTERIOR DAN
EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG DI SMK NEGERI 2 SUKOHARJO
MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GUIDED NOTE
TAKING (GNT). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Desember 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) Mengetahui peningkatan hasil
belajar pada mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung
dengan penerapan model pembelajaran koopertatif tipe Guided Note Taking
(GNT) pada siswa Teknik Gambar Bangunan yang mengambil mata pelajaran
Teknik Gambar Bangunan di SMK negeri 2 Sukoharjo. (2) Mengetahui
peningkatan aktivitas belajar pada mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior
Bangunan Gedung dengan penerapan model pembelajaran koopertatif tipe Guided
Note Taking (GNT) pada siswa Teknik Gambar Bangunan yang mengambil mata
pelajaran Teknik Gambar Bangunan di SMK negeri 2 Sukoharjo.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu, perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa
kelas XI Teknik Gambar Bangunan yang menempuh mata pelajaran Gambar
Interior dan Eksterior Bangunan Gedung pada semester I di SMK Negeri 2
Sukoharjo tahun ajaran 2015/2016. Teknik pengumpulan data yang digunakan
adalah observasi, tes, dan dokumentasi. Uji validitas instrumen dilakukan dengan
dua validasi ahli yaitu R. Haryadi PR, S.T., M.Si. sebagai validator ahli materi
dan Dr. Agus Efendi, M.Pd. sebagai validator konstruk. Teknik analisis data yang
digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian setelah diterapkannya model pembelajaran koopertatif
tipe Guided Note Taking (GNT) dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas
belajar pada mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung.
Hasil penelitian menunjukkan peningkatan persentase ketuntasan siswa: ranah
kognitif pra siklus 26%, siklus I 79%, siklus II 82%; ranah afektif pra siklus 38%,
siklus I 68%, siklus II 85%; ranah psikomotorik pra siklus 50%, siklus I 68%,
siklus II 88%; dan peningkatan persentase aktivitas siswa pada tahap pra siklus
32%, siklus I 73%, siklus II 85%.
Simpulan dari penelitian ini adalah dengan menerapkan model
pembelajaran koopertatif tipe Guided Note Taking (GNT) dapat meningkatkan
hasil belajar dan aktivitas siswa kelas XI TGB A SMK Negeri 2 Sukoharjo pada
mata pelajaran Gambar Interior dan Eksterior Bangunan Gedung.
Kata kunci : Model Pembelajaran Koopertatif Tipe Guided Note Taking (GNT),
Hasil Belajar, Aktivitas Siswa
vi
ABSTRACT
Zulfahnur Firdos Indrawan. EFFORTS TO IMPROVE STUDENT
LEARNING OUTCOMES IN THE SUBJECT OF FIGURES INTERIOR
AND EXTERIOR BUILDING IN SMK 2 SUKOHARJO THROUGH
STATE MODEL OF COOPERATIVE LEARNING GUIDED TYPE OF
NOTE TAKING (GNT). Thesis, the Faculty of Teacher Training and Education
Universitas Sebelas Maret Surakarta. December 2015.
The purpose of this research was to: (1) Determine the learning outcome
in subjects Image Interior and Exterior Building with application of learning
models cooperative type Guided Note Taking (GNT) in students Architecture
Engineering who took subjects Architecture Engineering at SMK 2 Sukoharjo. (2)
Determine the increase in the activity of learning on the subjects Image Interior
and Exterior Building with application of learning models cooperative Guided
type Note Taking (GNT) in Architecture Engineering students who take subjects
Architecture Engineering at SMK 2 Sukoharjo.
This research is a classroom action research (PTK) carried out in the
previous two cycles. Each cycle consists of four stages, namely, planning, action,
observation, and reflection. The subjects of this study were students of class XI
Architecture Engineering subjects who took Images Interior and Exterior Building
in the first semester at SMK Negeri 2 Sukoharjo the 2015/2016 academic year.
The techniques used of Data collection are observation, testing, and
documentation. Test the validity of the instrument validation was done by two
experts, namely R. Haryadi PR, ST, M.Sc. as validator matter experts and Dr.
Agus Efendi, M.Pd. as validator construct. The technique used of Data analysis
was descriptive qualitative technique.
The results showed that after the implementation of learning model
coopertative Guided type Note Taking (GNT) can improve learning outcomes and
learning activeness on the subjects Image Interior and Exterior Building. The
results showed an increase in the percentage of completeness student: Cognitive
Domains 26% pre-cycle, the first cycle 79%, the second cycle 82%; Affective precycle of 38%, 68% the first cycle, the second cycle 85%; Psychomotor domain of
pre-cycle of 50%, 68% the first cycle, the second cycle 88%; and activity of precycle there are 4 students predicated excellent (SB), 17 students predicated good
(B), the first cycle, there are 6 students predicated excellent (SB), 19 students
predicated good (B), the second cycle there are 4 students predicated excellent
(SB), 25 students predicated good (B).
The conclusions of this research is the implementation of cooperative
learning model of Guided type Note Taking (GNT) can improve learning
outcomes and student activity TGB A Class XI SMK 2 Sukoharjo on Image
Interior and Exterior Building subjects.
Keywords: Guided Cooperative Learning Model Type Note Taking (GNT),
Learning Outcomes, activeness Students
vii
MOTTO
#Allah tidak akan membebani seseorang melainkan dengan
kesanggupannya..
(QS. Al-Baqarah:286)
#Hai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan
shalatmu Sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta
orang-orang yang sabar
(Al-Baqarah: 153)
#Tidak bertindak karena menunggu hilangnya rasa malas,adalah
bentuk kemalasan yang lebih parah lagi.
#Terkadang Allah memberikan ujian kecil agar hambanya
terhindar dari musibah yang lebih besar, jadi janganlah kita
beranggapan Allah tidak adil.
(Zulfahnur Firdos I)
viii
PERSEMBAHAN
Puji syukur dan terimakasih kehadirat Allah SWT atas penyertaan kasih
karunia-Mu. Kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak Atip dan Ibu Alkomah
Kedua orang tuaku yang aku cintai dan sayangi. Terimakasih untuk setiap doa dan
kiriman uang setiap bulan, pengorbanan yang tak terbatas, serta segala bentuk
kasih sayang dan dukungan yang tak pernah lelah untukku.
Dek Tahta, Dek Muktfin dan Dek Syifa
Adiku-adiku yang aku sayangi, terimakasih karena selau memberiku masukan dan
terkadang menjadi tempatku berkeluh kesah. Semoga suatu saat nanti kita dapat
menjadi orang seperti yang kita cita-citakan dan selalu menjadi kebanggaan orang
tua.
Fahrozi, Serli, Subeqi dan Theresia
teman sekaligus sahabat yang aku sayangi dan selalu kurindukan ketika sedang
jauh, terimakasih karena selalu setia menemaniku kesana-kemari, berbagi banyak
hal, dan memberiku semangat. Biarlah kebersamaan kita tetap terjaga dan semoga
kelak kita menjadi orang seperti yang kita impikan. Semangat !
Teman-teman PTB 2011
teman-teman satu angkatan yang selalu penuh dengan candaan dan kehebohan,
terimakasih atas kebersamaan serta keceriaannya selama ini. Semoga kelak kita
dipertemukan lagi dalam keadaan yang lebih baik. Semangat calon orang-orang
sukses !
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur, penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha
Esa atas penyertaan kasih-Mu yang telah menyertai dan memberi ilmu. Sehingga
penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “UPAYA
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
GAMBAR INTERIOR DAN EKSTERIOR BANGUNAN GEDUNG DI SMK
NEGERI
2
SUKOHARJO
MELALUI
MODEL
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF GUIDED NOTE TAKING (GNT)”
Adapun maksud dari penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi
persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Program Teknik
Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini penulis
memerlukan bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena
itu, dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
2. Ernawati Sri Sunarsih, S.T., M.Eng selaku Kepala Program Pendidikan
Teknik Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret.
3. Budi Siswanto, S.Pd, M.Ars selaku Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Drs. Waluyo, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan
dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Abdul Haris Setiawan, M.Pd selaku Koordinator Skripsi Pendidikan Teknik
Bangunan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret.
6. Siswa kelas XI TGB SMK Negeri 2 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016.
7. Berbagai pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
x
Penulis menyadari bahwa dalam menyususn skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan
kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan
ilmu pendidikan bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, Januari 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL...................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ....................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN........................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN....................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ v
HALAMAN ABSTRAK................................................................................ vi
HALAMAN MOTTO .................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... ix
KATA PENGANTAR ................................................................................... x
DAFTAR ISI.................................................................................................. xii
DAFTAR TABEL.......................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
Latar Belakang Masalah ............................................................
Rumusan Masalah......................................................................
Tujuan Penelitian .......................................................................
Manfaat Penelitian .....................................................................
1
4
4
5
BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka
1. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Guided Note
Taking................................................................................... 6
a. Model Pembelajaran....................................................... 6
b. Model pembelajaran Kooperatif .................................... 6
c. Pengertian Model Pembelajaran Aktif Tipe Guided Note
Taking............................................................................. 7
d. Langkah-langkah Guided Note Taking .......................... 8
e. Bentuk Handout ............................................................. 8
f. Kelebihan Model Tipe Guided Note Taking .................. 9
xii
2. Hasil Belajar.........................................................................
3. Aktivitas Belajar ..................................................................
4. Kajian Mata Pelajaran Gambar Interior dan Eksterior
Bangunan Gedung................................................................
B. Penelitian Yang Relevan............................................................
C. Kerangka Berpikir......................................................................
D. Hipotesis ....................................................................................
10
11
11
13
16
18
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian ................................................................
2. Waktu Penelitian..................................................................
B. Subjek Penelitian .......................................................................
C. Data dan Sumber Data ...............................................................
D. Teknik Pengumpulan Data.........................................................
E. Uji Validitas Instrumen..............................................................
F. Analisis Data..............................................................................
G. Indikator Kerja Penelitian ..........................................................
H. Prosedur Penelitian ....................................................................
1. Pra Siklus .............................................................................
2. Tindakan Siklus I .................................................................
3. Tindakan Siklus II................................................................
19
19
20
20
21
22
22
22
23
25
25
27
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pra Tindakan..............................................................
1. Analisis Aktivitas Pra Siklus Pada Siswa XI TGB A
a. Analisis Aktivitas Pra Siklus .........................................
2. Analisis Hasil Belajar Pra Siklus pada Siswa XI TGB A ....
a. Analisis Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Siklus .........
b. Analisis Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Siklus ...........
c. Analisis Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pra Siklus .
Tahap Refleksi Pra Siklus ..........................................................
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus
Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I..............................................
1. Tahap Perencanaan ...............................................................
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan ...............................................
3. Tahap Observasi dan Analisis ..............................................
a. Analisis Aktivitas Siklus I pada Siswa XI TGB A
1) Analisis Aktivita Siklus I .........................................
b. Analisis Hasil Belajar Siklus I pada Siswa XI TGB A
1) Analisis Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I........
2) Analisis Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I..........
3) Analisis Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I
Tahap Refleksi Siklus I ..............................................................
xiii
29
29
30
30
31
33
35
36
36
37
40
40
41
42
44
46
Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II ............................................
1. Tahap Perencanaan ...............................................................
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan Siklus II.................................
3. Tahap Observasi dan Analisis ..............................................
a. Analisis Aktivitas Siklus II pada Siswa XI TGB A
1) Analisis Aktivitas Siklus II ......................................
b. Analisis Hasil Belajar Siklus I pada Siswa XI TGB A
1) Analisis Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ......
2) Analisis Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ........
3) Analisis Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II
Hasil Penelitian Siklus II............................................................
47
47
48
50
50
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ...............................
1. Perbandingan Aktivitas Siswa .............................................
2. Perbandingan Hasil Belajar..................................................
a. Ranah Kognitif..............................................................
b. Ranah Afektif................................................................
c. Ranah Psikomotorik......................................................
D. Pembahasan Hasil Penelitian .....................................................
57
57
59
59
61
63
66
51
53
55
56
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan .................................................................................... 70
B. Implikasi .................................................................................... 71
C. Saran .......................................................................................... 71
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 73
LAMPIRAN
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ........................................................................... 19
Tabel 3.2 Indikator Kerja Penelitian .............................................................. 23
Tabel 4.1 Hasil Analisis Aktivitas Siswa Pra Siklus ..................................... 30
Tabel 4.2 Analisis Hasil Ranah Kognitif Pra Siklus ..................................... 30
Tabel 4.3 Hasil Analisis Data Ranah Afektif Pra Siklus ............................... 32
Tabel 4.4 Pencapaian Predikat RanahAfektif Pra Siklus .............................. 32
Tabel 4.5 Hasil Analisis Data Ranah Psikomotorik Pra Siklus ..................... 34
Tabel 4.6 Hasil Analisis Data Ranah Aktivitas Siswa Siklus I ..................... 40
Tabel 4.7 Hasil Analisis Data Ranah Kognitif Siklus I ................................. 41
Tabel 4.8 Hasil Analisis Data Ranah Afektif Siklus I ................................... 43
Tabel 4.9 Pencapaian Predikat Ranah Afektif Siklus I ................................. 43
Tabel 4.10 Hasil Analisis Data Ranah Psikomotorik Siklus I ....................... 45
Tabel 4.11 Hasil Analisis Data Aktivitas Siswa Siklus II.............................. 51
Tabel 4. 12Hasil Analisis Data Ranah Kognitif Siklus II .............................. 52
Tabel 4. 12Hasil Analisis Data Ranah Afektif Siklus II ................................ 53
Tabel 4.13 Pencapaian Predikat Ranah Afektif Siklus II............................... 53
Tabel 4.14 Hasil Analisis Data Ranah Psikomotorik Siklus II ...................... 55
Tabel 4.15 Pencapaian Predikat Aktivitas Siswa........................................... 57
Tabel 4.16 Pencapaian Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif ...... 59
Tabel 4.17 Pencapaian Predikat Belajar Siswa Ranah Afektif ...................... 61
Tabel 4.18 Pencapaian Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Ranah
Psikomotorik.................................................................................. 64
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir..................................................................... 17
Gambar 3.1 Prosedur Penelitian ................................................................... 24
Gambar 4.1 Diagram Predikat Aktivitas Siswa Pra Siklus........................... 30
Gambar 4.2 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Siklus . 31
Gambar 4.3 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Siklus ... 32
Gambar 4.4 Diagram Predikat Hasil Belajara Ranah Afektif Pra Siklus ..... 33
Gambar 4.5 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pra
Siklus ........................................................................................ 34
Gambar 4.6 Guru Membagi Siswa Menjadi berkelompok ........................... 37
Gambar 4.7 Guru Menyampaikan Materi..................................................... 37
Gambar 4.8 Siswa Menerima Handout ........................................................ 38
Gambar 4.9 Siswa Berdiskusi Melengkapi Handout ..................................... 38
Gambar 4.10 Siswa Mencoba Menjelaskan Isi Handout................................ 39
Gambar 4.11 Guru Menanggapi Hasil Diskusi............................................... 39
Gambar 4.12 Siswa Mengerjakan Soal .......................................................... 40
Gambar 4.13 Diagram Predikat Aktivitas Siswa Siklus I............................... 41
Gambar 4.14 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I ..... 42
Gambar 4.15 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ....... 43
Gambar 4.16 Diagram Predikat Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ........... 44
Gambar 4.17 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotorik
Siklus I ...................................................................................... 45
Gambar 4.18 Guru Menjelaskan Cara Menggambar Perspektif..................... 48
Gambar 4.19 Guru Mengulas Kembali Cara Menggambar Perspektif........... 49
Gambar 4.20 Siswa Mendapatkan Handout ................................................... 49
xvi
Gambar 4.21 Siswa melengkapi handout ....................................................... 50
Gambar 4.22 Siswa Menggambar Perspektif................................................. 50
Gambar 4.23 Diagram Predikat Aktivitas Siswa Siklus II ............................. 51
Gambar 4.24 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II .... 52
Gambar 4.25 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ...... 53
Gambar 4.26 Diagram Predikat Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II.......... 54
Gambar 2.26 Diagram Persentase Hasil Belajar Ranah Psikomotorik
Siklus II..................................................................................... 55
Gambar 4.27 Diagram Predikat Aktivitas Siswa ........................................... 58
Gambar 4.28 Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa....................................... 59
Gambar 4.29 Diagram Hasil Belajar Ranah Kognitif Tiap Siklus................ 60
Gambar 4.30 Grafik Perbandingan Rata-Rata Hasil Belajar Ranah Kognitif 61
Gambar 4.31 Diagram Pencapaian Predikat Hasil Belajar Ranah Afektif ..... 62
Gambar 4.32 Grafik Perbandingan Rata-Rata Hasil Belajar Ranah Afektif .. 63
Gambar 4.33 Diagram Pencapaian Predikat Hasil Belajar Ranah
Psikomotorik ................................................................................64
Gambar 4.34 Diagram Pencapaian Rata-Rata Hasil Belajar Ranah
Psikomotorik............................................................................. 65
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Mata Pelajaran .................................................................. 75
Lampiran 2 RPP Pra Siklus .................................................................................... 90
Lampiran 3 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Pra Siklus ................... 101
Lampiran 4 Predikat Aktivitas Siswa Pra Siklus ................................................ 102
Lampiran 5 Penilaian Hasil Belajar Ranah Kognitif Pra Siklus ........................... 105
Lampiran 6 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif
Pra Siklus ..................................................................................... 108
Lampiran 7 Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Pra Siklus ............................. 111
Lampiran 8 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik
Pra Siklus ......................................................................................
114
Lampiran 9 Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Pra Siklus ................... 116
Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I........................ 119
Lampiran 11 Daftar Kelompok Diskusi Siklus I ............................................... 134
Lampiran 12 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I........................ 135
Lampiran 13 Predikat Aktivitas Siswa Siklus I ............................................ 136
Lampiran 14 Penilaian Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I ............................ 144
Lampiran 15 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah
Afektif Siklus I ................................................................................
147
Lampiran 16 Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ............................. 150
Lampiran 17Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar
Ranah Psikomotorik Siklus I ........................................................ 154
Lampiran 18 Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I .................... 156
Lampiran 19 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ..................... 159
Lampiran 20 Daftar Kelompok Diskusi Siklus II ............................................... 168
Lampiran 21 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II .................. 169
Lampiran 22 Predikat Aktivitas Siswa Siklus II ................................................. 170
xviii
Lampiran 23 Penilaian Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ........................... 182
Lampiran 24Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar
Ranah Afektif Siklus II ................................................................ 185
Lampiran 25 Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ............................. 188
Lampiran 26 Kisi-Kisi Lembar Observasi Penilaian Hasil Belajar Ranah
Psikomotorik Siklus II ................................................................... 191
Lampiran 27 Penilaian Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II .................... 193
xix