PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA: (Penelitian Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas VIII SMP NEGERI 49 Bandung Tahun Ajaran 2014/2015).

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED

READING AND COMPOSITION (CIRC)

DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

(Penelitian Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas VIII SMP NEGERI 49

Bandung Tahun Ajaran 2014/2015)

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Departemen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

oleh Sarah Maulani

1100081

DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2015

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)

DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

(Penelitian Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas VIII SMPN 49 Bandung Tahun Ajaran 2014/2015)

oleh Sarah Maulani

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Sarah Maulani 2015 Universitas Pendidikan Indonesia

Agustus 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA (PENELITIAN EKSPERIMEN KUASI DI SMP NEGERI 49 BANDUNG TAHUN

AJARAN 2014/2015) Sarah Maulani

1100081

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya minat siswa dalam mengembangkan ide pokok ketika menulis sebuah teks berita. Salah satu faktor penyebabnya adalah kurangnya variasi cara mengajar dari guru yang selalu terpaku terhadap metode lama. Metode CIRC merupakan metode yang mengajarkan siswa untuk bisa memecahkan suatu masalah secara bersama. Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu untuk membuktikan keefektifan metoe CIRC dalam pembelajaran menulis teks berita sebelum dan sesudah menggunakan metode CIRC dengan pembelajaran konvensional. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Penelitian ini dirancang untuk menjawab sebuah hipotesis dari percobaan yang dilakukan dilapangan oleh peneliti. Desain penelitian yang digunakan Nonequevalent Control Group Design dengan dua kelompok yang telah dipilih yaitu kelas VIII-6 (eksperimen) dan VIII-8 (kontrol). Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan menulis teks berita siswa dengan menggunakan metode CIRC mengalami peningkatan dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. Hasil dari perhitungan diperoleh ttabel ≤ thitung ≥ ttabel, yaitu 1,9966 ≤ 2,68 ≥ 1,996. Merujuk pada hasil uji hipotesis diatas, terdapat perbedaan yang sognifikan dari penerapan metode CIRC dalam kemampuan menulis teks berita.

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

ABSTRACT

Based on the finding difficulty of students in writing a text, this essay focused on

analyzing and evaluating students’ ability in writing news before and after the

using of CIRC method done; whether there was a significant change between control class and experiment class. This research aimed to evaluate the results of

students’ ability by using the CIRC method and the conventional method. The

CIRC method is the method that teaches students to cooperate in resolving the problem by exchange their own opinions. In this case, the experiment used the Nonequevalent Control Group Design to answer the hypothesis of the experiment

upon the second grade students’ of junior high school, VIII-6 (as experiment class) and VIII-8 (as control class). The results showed that the students in experiment class, using the CIRC method, were doing better progress than the students in control class who used the conventional method. Based on the statistics ttabel ≤ thitung ≥ ttabel, yaitu 1,9966 ≤ 2,68 ≥ 1,9966. Hence it was sigficantly different in writing the news text using the CIRC method and using the conventional method. So, it can be defined that an experiment, using CIRC method in writing the news text, in Junior Highschool of 49 Bandung has been succed.

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN LEMBAR PERNYATAAN

ABSTRAK...i

KATA PENGANTAR...iii

UCAPAN TERIMA KASIH...iv

DAFTAR ISI ...vi

DAFTAR TABEL...ix

DAFTAR GAMBAR...xi

DAFTAR GRAFIK...xii

BAB 1 PENDAHULUAN ...1

A. Latar Belakang Penelitian...1

B. Rumusan Masalah ...5

C. Tujuan Penelitian...5

D. Manfaat Penelitian ...6

E. Struktur Organisasi...7

BAB II METODE COOPERATIVE INETGRATED RADING AND COMPOSITION DAN PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA ...8

A. Hakikat Metode Cooperative Integrated Reading and Composition ( CIRC)...8

1. Pengertian Metode CooperativeIntegrated Reading andComposition ( CIRC) ...8

2. Langkah-langkah Metode CooperativeIntegrated Reading and Composition ( CIRC).9 3. Kelebihan Metode CooperativeIntegrated Reading and Composition ( CIRC)...10

4. Kekurangan Metode CooperativeIntegrated Reading and Composition ( CIRC)...11

B. Hakikat Menulis...11

1. Pengertian Menulis...11

2. Fungsi dan Tujuan Menulis...13

3. Ragam Tulisan...14

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

1. Pengertian Teks Berita...15

2. Unsur-unsur Teks Berita...15

3. Jenis Berita...16

4. Struktur Berita...19

5. Sifat Berita...19

6. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menulis teks berita...20

D. Metode Cooperative Integrated Reading andComposition dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita...20

E. Hipotesis...23

BAB IIIMETODE PENELITIAN ...24

A. Desain Penelitian ...24

B. Populasi dan Sampel Penelitian ...25

1. Populasi Penelitian ...26

2. Sampel Penelitian ...26

C. Instrumen Penelitian ...26

1. Instrumen Perlakuan...27

2. Instrumen Test...31

3. Instrumen Observasi...36

D. Prosedur Penelitian...40

E. Analisis Data...41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...46

A. Deskripsi Proses Pelaksanan Penelitian...46

1. Deskripsi Data Kelas Eksperimen...47

2. Deskripsi Data Kelas Kontrol...48

3. Deskripsi Pengolahan Data ...49

B. Hasil Penelitian ...49

1. Hasil Prates dan Pascates Kelas eksperimen...49

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

C. Analisis Data ...54

1. Analisis Data penampilan Menulis Teks Berita Prates Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...54

a. Kategori Terendah Prates Kelas eksperimen...54

b. Kategori Sedang Prates Kelas eksperimen ...55

c. Kategori Tertinggi Prates Kelas eksperimen...57

d. Kategori Terendah Prates Kelas kontrol...58

e. Kategori Sedang Prates Kelas kontrol...59

f. Kategori Tertinggi Prates Kelas kontrol...61

2. Analisis Data penampilan Menulis Teks Berita Pascates Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol...62

a. Kategori Terendah Pascates Kelas eksperimen...62

b. Kategori Sedang Pascates Kelas eksperimen...64

c. Kategori Tertinggi Pascates Kelas eksperimen...66

d. Kategori Terendah Pascates Kelas kontrol...67

e. Kategori Sedang Pascates Kelas kontrol...69

f. Kategori Tertinggi Pascates Kelas kontrol ...70

3. Uji Antarpenimbang Data Prates dan Pascates kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...72

4. Uji Normalitas Data Prates dan Pascates kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...84

5. Uji Homogenitas Antarpenimbang Data Prates dan Pascates kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...101

6. Uji Hipotesis ...102

7. Pembahasan Hasil Penelitian ...106

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...108

A. Simpulan ...108

B. Saran...109 DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Format Menulis Teks Berita ...33

Tabel 3. 2 Pedoman Penilaian Menulis Teks Berita ...34

Tabel 3.3 Kategori Penilaian Tes Keterampilan Menulis Teks Berita ...36

Tabel 3.4 Format Observasi Aktifitas Guru dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Menggunakan Metode CIRC ...36

Tabel 3.5 Format Observasi Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Menggunakan Metode CIRC ...39

Tabel 3.6 Format Anova...43

Tabel 3.7 Tabel Guilford...43

Tabel 4.1 Hasil Prates dan Pascates Kelas Eksperimen ...49

Tabel 4.2 Hasil Prates dan Pascates Kelas Kontrol ...51

Tabel 4.3 Data Skor Uji Antarpenimbang Hasil Prates Kelas Eksperimen ...72

Tabel 4.4 Format Anova Data Prates Kelas Eksperimen ...74

Tabel 4.5 Data Skor Uji Antarpenimbang Hasil Pascates Kelas Eksperimen ...75

Tabel 4.6 Format Anova Data Pascates Kelas Eksperimen ...77

Tabel 4.7 Data Skor Uji Antarpenimbang Hasil Prates Kelas kontrol ...78

Tabel 4.8 Format Anova Data Prates Kelas kontrol ...80

Tabel 4.9 Data Skor Uji Antarpenimbang Hasil Pascates Kelas kontrol ...81

Tabel 4. 10 6 Format Anova Data Pascates Kelas Kontrol ...83

Tabel 4.11 Distribusi Data Prates Kelas Eksperimen ...85

Tabel 4. 12 Tabel Distribusi Rata-rata Prates Kelas Eksperimen ...86

Tabel 4.13 Uji Normalitas dengan Rumus Chi Kuadrat Prates Kelas Eksperimen ...87

Tabel 4. 14 Distribusi Data Pascates Kelas Eksperimen ...89

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Tabel 4.16 Uji Normalitas dengan Rumus Chi Kuadrat Pascates Kelas Eksperimen ...91

Tabel 4.17 Distribusi Data Pratest Kelas Kontrol ...93

Tabel 4.18 Tabel Distribusi Rata-rata Prates Kelas Kontrol ...94

Tabel 4.19 Uji Normalitas dengan Rumus Chi Kuadrat Prates Kelas Kontrol ...95

Tabel 4.20 Distribusi Data Pascates Kelas Kontrol ...96

Tabel 4. 21 Tabel Distribusi Rata-rata Prates Kelas Kontrol ...98

Tabel 4.22 Uji Normalitas dengan Rumus Chi Kuadrat Prates Kelas Kontrol ...99

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Desain Penelitian Nonequivalent Control Group Design ...25

Gambar 3.2 Lembar Prates Kemampuan siswa ...31

Gambar 3.3Lembar Pascates Kemampuan Siswa Kelas Eksperimen ...32

Gambar 3.4 Lembar Pascates Kemampuan Siswa Kelas kontrol ...32

Gambar 3.5 Rumus Menentukan Skor Awal ...42

Gambar 3.6 Rumus Hasil Tes Awal ...42

Gambar 3.7 Rumus Menghitung Jumlah Kuadrat ...43

Gambar 3.8 Rumus Menguji Normalitas ...44

Gambar 3.9 Rumus Menguji Homogenitas ...44

Gambar 3.10 Rumus Uji-t ...45

Gambar 3.11 Rumus Menghitung Derajat Kebebasan ...45

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4. Peningkatan Nilai Rata-rata Prates dan Pascates dalam Kemampuan Menulis Teks Berita untuk Siswa di Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...107

1

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian

Menulis adalah suatu kegiatan menuangkan gagasan, perasaan, dan pikiran ke dalam bentuk tulisan. keterampilan menulis memang harus dikuasai siswa agar dapat hidup dengan baik dalam kehidupan yang modern ini. Menulis merupakan salah satu keterampilan bahasa yang sangat penting bagi pendidikan karena memudahkan para siswa untuk menuangkan gagasannya secara tertulis. Selain itu, dapat membantu siswa berpikir secara kritis dan memecahkan masalah-masalah yang dihadapi.

Menulis merupakan suatu kegiatan yang dapat memotivasi siswa untuk dapat memahami dan menemukan pengetahuan baru karena siswa dituntut untuk mencari sumber, menggali informasi untuk bahan tulisan yang dimana secara tidak langsung siswa juga mendapatkan informasi atau pengetahuan baru. Siswa dituntut untuk selalu mencari tahu informasi sebanyak-banyaknya sebagai bahan untuk tulisan, informasi didapatkan dari berbagai aspek yang salah satunya yaitu ia berfikir dan menggunakan ilmu yang sudah ia dapat sebelumnya.

Keterampilan menulis hanya bisa diperoleh dan dikembangkan dengan menguasai konsep-konsep teoretis tertentu, disertai dengan latihan-latihan yang sudah pasti “jatuh bangun” dalam pencapai penguasaan keterampilan tersebut (Tarigan, 2008, hlm. 3). Seseorang hanya bisa menciptakan sebuah tulisan yang baik jika ia rajin membaca dan berlatih, karena dalam interaksi antara seorang pembaca dan bacaan terdapat model tulisan yang dijamin keterbacannya. Menulis memiliki keterkaitan yang tidak lepas dari membaca. Ide terbesar untuk menulis biasanya dari membaca, dan pada prinsipnya kita ingin agar tulisan kita dibaca oleh orang lain paling tidak dibaca oleh diri kira sendiri. Keterampilan menulis juga tidak dapat dimiliki secara instan namun perlu adanya latihan yang berulang kali. Menurut Peck& Schulz dalam ( Tarigan, 2008, hlm. 67) dunia pendidikan menulis dapat membantu para siswa memahami bagaimana caranya berekspresi dengan jalan menciptakan situasi-situasi didalam kelas yang memerlukan karya tulis dan kegatan penulis, mendorong para siswa mengekspresikan diri mereka

2

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

sencara bebas kedalam bentuk tulisan, mengembangkan pertumbuhan bertahap dalam menulis dengan cara membantu para siswa menulis sejumlah maksud dengan sejumlah cara dengan penuh keyakinan pada diri sendiri secara bebas. Menulis merupakan salah satu kompetensi dasar yang diterapkan dalam pembelajaran dan salah satu tujuannya yaitu siswa mampu memahami dan memproduksi suatu teks atau tulisan. Melihat kenyataan yang ditemukan banyak sebagian siswa yang belum mampu untuk berekspresi menuangkan perasaan, gagasan, dan fikirannya kedalam sebuah tulisan. Sama halnya dengan hal-hal yang menyangkut aktifitas berbahasa lain, pada pembelajaran menulis juga terdapat kendala-kendala baik bersifat umum maupun bersifat khusus. Kendala yang bersifat umum artinya kendala yang dialami hampir oleh semua penulis, sedangkan kendala yang bersifat khusus adalah kendala yang mungkin dialami oleh penulis-penulis tertentu secara individual dan sifatnya, kurang lebih unik. Minat baca siswa berpengaruh terhadap keterampilan menulis siswa, minat baca siswa yang rendah sehingga siswa sulit mengungkapkan ide untuk menulis. Zainurrahman (2011, hlm. 206) mengemukakan kendala-kendala yang dialami seseorang dalam menulis yaitu kekurangan materi, kesulitan menentukan titik mulai dan titik akhir, kesulitan strukturasi dan penyelarasan isi, dan kesulitan pemilihan topik. Kendala-kendala tersebut merupakan kendala-kendala yang sering dialami seseorang untuk menulis, termasuk siswa SMP. Menulis merupakan salah satu dari aspek tercapainya tujuan pembelajaran bahasa indonesian pada tingkat SMP. Salah satu kategori pembelajaran menulis yang dipelajari adalah menulis teks berita.

Menurut Ras Siregar dalam ( Chaer, 2010, hlm. 11) mengemukakan bahwa berita adalah kejadian yang diulang dengan menggunakan kata-kata. Sering juga ditambah dengan gambar, atau hanya berupa gambar-gambar saja. Pernyataan ini menyiratkan adanya suatu peristiwa atau kejadian didalam masyarakat atau lingkungan sekitar, lalu kejadian atau peristiwa itu diulang dalam bentuk kata-kata yang disiarkan secara tertulis dalam media tulis (surat kabar, majalah, dll), atau dalam media suara (radio, dsb), atau juga dalam media suara dan gambar (televisi). Sejalan dengan pernyataan diatas, berita juga dapat diartikan sebagai laporan tercepat dari suatu peristiwa atau kejadian yang faktual,

3

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

penting, dan menarik bagi sebagian besar pembaca serta menyangkut kepentingan mereka menurut Mitchael V, Charnley dalam (Apriadi Tamburaka 2013 hlm. 35). Teks berita merupakan teks yang mengandung informasi fakta bukan opini yang disusun berdasarkan 5W + 1H dan mengandung unsur yang terkini, terhangat dan baru saja terjadi. Untuk membuat sebuah teks berita yang benar siswa dituntut untuk memenuhi semua unsur berita serta cepat dan tanggap terhadap peristiwa sekitar yang nantinya akan dijadikan bahan untuk membuat teks berita. Untuk membuat teks berita, siswa harus dihadapkan secara langsung terhadap peristiwa atau kejadian yang akan dijadikan berita, karena sebuah berita yang baik adalah berita yang aktual dan langsung. Siswa dapat secara langsung melihat, mengamati, dan terlibat dalam kejadian tersebut. Menurut survey yang peneliti gali, baca, dan pahami pada tingkat SMP khususnya SMP NEGERI 49 Bandung yang akan peneliti jadikan objek penelitian, banyak sebagian siswa belum mampu membuat suatu teks berita secara baik dan benar karena siswa beranggapan bahwa menulis berita merupakan hal yang sangat sulit. Ada beberapa faktor yang menyebabkan siswa kurang mampu menulis teks berita diantaranya rendahnya tingkat minat siswa terhadap menulis, terlebih untuk penulisan teks berita sehingga banyak menyebabkan siswa dalam prakteknya banyak yang membuat tulisan tidak padu dan sistematis. Terbatasnya pemikiran siswa untuk menuangkan suatu gagasan kedalam bentuk tulisan juga merupakan suatu kendala, siswa sulit merangkai kata yang tepat yang sudah tergambar didalam fikirannya. Siswa juga sering kesulitan memahami unsur dari penulisan berita yaitu unsur 5W+1H, beberapa diantaranya adalah unsur Bagaimana (How) dan unsur Mengapa (why), banyak siswa yang masih kebingungan untuk menentukannya. Kendala yang terakhir adalah pembelajaran yang bersifat monoton dimana pembelajaran selalu berpusat pada guru sehingga siswa banyak bersikap pasif pada saat proses pembelajaran.

Melihat dari kenyataan tersebut, peneliti sadar perlu adanya suatu strategi dan pembaharuan dalam pembelajaran yang dapat membuat siswa menjadi mudah dalam menerima suatu materi sehingga dapat memproduksi dan menghasilkan produk tulisan dengan baik. Diperlukannya suatu cara baru yang dapat memancing ide-ide siswa salah satunya yaitu dengan menggunakan Metode

4

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC). Metode CIRC merupakan program komprehensif untuk mengajarkan membaca dan menulis kelas sekolah dasar pada tingkat yang lebih tinggi dan juga pada sekolah menengah (Madden, Slavin,&Seven 1986, hal.16). Metode CIRC atau pembelajaran terpadu akan menjadikan siswa memiliki pengalaman dan kegiatan pembelajaran yang selalu relevan dengan tingkat perkembangan anak, seluruh kegiatan belajar lebih bermakna bagi siswa sehingga hasil belajar siswa akan bertahan lebih lama. Metode CIRC juga dapat menumbuh kembangkan keterampilan berfikir siswa, mengembangkan rasa percaya diri, dan toleransi yang tinggi karena dalam pembelajarannya masing-masing siswa dibagi kedalam beberapa kelompok yang masing anggota kelompok dituntut untuk saling berbagi informasi, menemukan ide pokok, dan mempresentasikan hasil diskusi dari suatu materi. Hal ini akan sangat membantu untuk proses pemahaman siswa, selain untuk siswa penerapan metode CIRC juga bermanfaat bagi guru yaitu dimana guru dapat memperluas wawasa dan aspirasi guru dalam mengajar ( Saifulloh, 2003, hlm. 221).

Penelitian menggunakan Metode Cooperative Integrated Reading and Composition pernah dilakukann oleh Murtianis (2011) dengan judul “Upaya meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Berita melalui Penerapan Metode Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) pada siswa kelas VIII D SMP Negeri 1 Plasosan Magetan Tahun 2010/2011”. Hasil skripsi tersebut menyatakan bahwa metode CIRC dapat meningkatkan hasil pembelajaran menulis teks berita pada siswa kelas VIII D SMP Negeri 1 Plaosan, dapat dilihat dari hasil pretes dan postes yang dilakukan selama tiga siklus. Siklus I meningkat menjadi 13 siswa (42%), siklus II meningkat sebanyak 22 siswa (67%), dan siklus III meningkat sebanyak 28 siswa(87%).

Penelitian yang berhubungan dengan penelitian ini yaitu menulis teks berita juga pernah dilakukan oleh Winda Maulida (2013) dengan judul “ Penerapan strategi Critical Insident dalam pembelajaran Menulis Teks Berita Penelitian Eksperimen Kuasi pada kelas VIII SMP Negeri 1 Bandung Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013”. Hasil skripsi tersebut menyatakan kemampuan siswa dalam berita mengalami peningkatan sebesar 25%. Penelitian beliau

5

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

menunjukan peningkatan yang terjadi terhadap sampel yang digunakan oleh beliau. Secara tertulis beliau menyebutkan peningkatan sampel adalah nilai prates siswa rata-rata ada dalam taraf cukup sedangkan pascates rata-rata nilai siswa ada dalam taraf sangat baik. Hal tersebut jelas menunjukan peningkatan yang signifikan pada diri sampel.

Melihat permasalahan dan pemahaman yang peneliti bahas pada pemaparan diatas, peneliti tertarik untuk mengangkat judul “ Penerapan Metode Cooperative Integrated Reading and Composition DalamMenulis Teks Berita” sebagai penelitiannya.

B. RUMUSAN MASALAH

Sesuai dengan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Bagaimana hasil prates dan pascates dikelas eksperimen setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan metode CIRC dan kelas kontrol dengan menggunakan metode konvensional dalam kemampuan menulis teks berita dikelas VIII SMP Negeri 49 Bandung Tahun Ajaran 2014/ 2015?

2. Apakah terdapat perbedaan kemampuan menulis teks berita siswa antara kelas eksperimen dengan menggunakan metode CIRC dengan kelas kontrol menggunakan metode konvensional di kelas VIII SMP Negeri 49 Bandung Tahun Ajaran 2014/ 2015?

C. TUJUAN PENELITIAN

Sesuai dengan permasalahan yang telah dipaparkan diatas, tujuan yang ingin dicapai oleh peneliti adalah sebagai berikut.

1. Mendeskripsikan hasil prates dan pascates dikelas eksperimen setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan metode CIRC dan kelas kontrol dengan mengunakan metode konvensional dalam kemampuan menulis teks berita. .

6

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

2. Mendeskripsikan perbedaan kemampuan siswa menulis teks berita di kelas eksperimen sebelum dan sesudah menggunakan metode CIRC dan kemampuan menulis teks berita di kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional di kelas VIII SMP Negeri 49 Bandung tahun ajaran 2014/2015.

D. Manfaat Penelitian

Bila penelitian ini berjalan sesuai dengan harapan, penelitian ini dapat bermanfaat bagi siapapun yang membaca hasil laporan penelitian ini.

1. Manfaat dari segi teori

Penelitian ini didasarkan atas masalah yang muncul pada cara pembelajaran sehingga peneliti akan menerapkan sebuah metode baru yang akan digunakan untuk pembelajaran menulis. Metode yang diterapkan tidak terlalu terpatok pada aturan asli metode tersebut, metode juga sedikit dimodifikasi menyesuaikan kondisi objek penelitian. Pada penelitian ini juga akan memberikan gambaran luas bagaimana metode CIRC digunakan untuk pembelajaran menulis teks berita, disini akan dijelaskan pengertian, cara penggunaan metode serta manfaat dari metode ini.

2. Manfaat dari segi praktis

Penelitian ini berdasarkan inovasi yang muncul dari akar masalah agar para pengajar dapat menggunakan metode pembelajaran yang tepat. Pembelajaran yang diterapkan berupa teori ulasan dan mengusung bukti yang diharapkan akan menghasilkan suatu manfaat yang dapat dirasakan oleh berbagai pihak yaitu pihak peneliti, para pengajar dan tentu saja siswanya. Metode pengajaran yang diterapkan berupa solusi dan trik bagaimana pengajaran yang benar dan seperti apakah metode tersebut dijalankan terhadap permasalahan siswa dalam pembelajaran, khususnya pembelajaran menulis teks berita.

Penelitian ini akan bermanfaat pula bagi peneliti selanjutnya yang akan melakukan suatu penelitian. Penelitian ini akan memberikan sambungan bagi para peneliti selanjutnya yang akan meneruskan atau

7

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

meneliti uang sejalan dengan penelitian ini. Penelitian ini juga diharapkan bermanfaat bagi peneliti lain sebagai referensi penelitiannya.

E. Definisi Operasional

Penelitian ini melibatkan dua variabel yang akan menjadi perhitungan hasil penelitian. Variabel yang terlibat terdiri variabel bebas dan variable terikat. Variabel terikat pada penelitian ini adalah pembelajaran menulis teks berita dan variabel bebas yang digunakan adalah metode Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)

1) Penerapan metode Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dalam pembelajaran teks berita adalah sebuah praktik pembelajaran mengenai teks berita yang dilakukan dengan menggunakan metode Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)

2) Kemampuan menulis teks berita adalah sebuah kemampuan seseorang dalam menuliskan sebuah kejadian yang bersifat fakta kedalam bentuk tulisan yang bertujuan untuk memberikan informasi bagi pembaca. Kemampuan menulis teks berita seseorang dikatakan sudah baik apabila berita yang dihasilkan telah memenuhi aturan teks berita seperti strukturnya yang meliputi beberapa u nsur teks berita, tahapan-tahapan penulisan serta aturan-aturan penulisan lainnya seperti ejaan dan penggunaan tanda baca.

E. Struktur Organisasi Skripsi

Bab 1 memuat pendahuluan yang terdiri atas latar belakang permasalahan keterampilan menulis,dari latar belakang tersebut muncul beberapa poin rumusan masalah disertai dengan tujuan penelitian. Dalam bab ini juga terdapat manfaat penelitian yang bisa dijadikan acuan atau referensi bagi berbagai pihak.

Bab 2 memuat kajian pustaka yang berisi konsep atau teori dalam bidang keterampilan menulis teks berita menggunakan metode pembelajaran yang dianggap mampu menjadikan pembelajaran menjadi tidak membosankan dan dapat menarik minat siswa dalam pembelajaran menulis.

8

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Bab 3 memuat metodologi penelitian yang terdiri atas lokasi subjek penelitian dan sumber data penelitian menggunakan metode penelitian eksperimen. Selain itu bab ini memuat metode dan desain penelitian, teknik pengumpulan data, prosedur penelitian, instrumen penelitian, yaitu tes,dan juga analisis data terdapat pada bab ini.

Bab 4 memuat hasil penelitian dan pembahasan yang terdiri atas deskripsi data hasil tes, deskripsi pengolahan data dan pembahasan hasil penelitian mengenai terjadi peningkatan atau tidaknya keterampilan menulis teks berita dengan menggunakan metode CIRC

Bab 5 memuat kesimpulan dan saran yang terdiri atas penafsiran peneliti terhadap hasil peningkatan dan tidaknya keterampilan menulis teks berita dengan metode pembelajaran CIRC.

24

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif. Metode yang digunakan adalah eksperimen. Menurut Sugiyono (2013, hlm. 107) metode eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan.

Penelitian ini dilakukan terhadap satu kelas eksperimen dan kelas pembanding. Kedua kelas tersebut diberi perlakuan yang berbeda. Kelas eksperimen diberi perlakuan dengan metode CIRC, sedangkan kelas pembanding tidak diberi perlakuan khusus dan hanya menggunakan metode konvensional dalam pembelajaran.

Syamsudin dan Vismaia (2011, hlm. 151) menjelaskan bahwa penelitian eksperimental dapat diartikan sebagai suatu studi yang objektif, sistematis, dan terkontrol untuk memprediksi atau mengontrol fenomena sedangkan Suharsaputra (2012, hlm. 42) menyatakan bahwa dalam model inkuiri/eksperimen peneliti memanipulasi apa yang akan subjek alami, peneliti memiliki beberapa kontrol sekitar apa yang akan terjadi pada subjek dengan memaksakan atau menetapkan kondisi tertentu. Kemudian peneliti membuat perbandingan antara subjek yang telah ada dan yang lainnya yang belum ada yang diperlakukan dalam kondisi yang berbeda.

Pada penelitian ini rancangan penelitian yang digunakan yaitu rancangan nonequivalent control group design. Rancangan penelitian ini memiliki kemiripan dengan pretest-posttest control group design, tetapi pada rancangan ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol tidak dipilih secara random (Sugiyono, 2006, hlm. 89). Rancangan penelitian ini menggunakan dua kelompok dalam penelitian, yaitu kelompok eksperimen yang diberi perlakuan dan kelompok kontrol sebagai pembanding yang tidak diberi perlakuan. Rancangan penelitian ini juga tidak memilih siswa secara acak, tetapi hanya diberlakukan pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol saja. Berikut merupakan gambaran rancangan penelitian nonequivalent control group design yang digunakan peneliti dalam penelitian ini (Sugiyono, 2008, hlm. 116).

25

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Gambar 3.1

Desain Penelitian Nonequivalent Control Group Design

Keterangan:

E : Kelas Eksperimen K : Kelas Kontrol

O1 : Tes awal pada kelas eksperimen O2 : Tes akhir pada kelas eksperimen O3 : Tes awal pada kelas kontrol O4 : Tes akhir pada kelas kontrol

X1 : Perlakuan pertamapada kelas eksperimen X2 : Perlakuan kedua pada kelas eksperimen X3 : Perlakuan ketiga pada kelas eksperimen C : Perlakuan pada kelas kontrol

Pelaksanaan penelitian dengan menggunakan metode eksperimen kuasi dengan desain penelitian nonequivalent control group design adalah sebagai berikut. 1. Peneliti melakukan tes awal atau prates untuk mengetahui kemampuan awal siswa

dalam menulis teks berita pada sampel penelitian sebelum kelas eksperimen dan kelas kontrol diberikan perlakuan.

2. Peneliti melakukan perlakuan pembelajaran dengan metode CIRC pada kelas eksperimen sedangkan pada kelas kontrol peneliti tidak menggunakan metode CIRC tetapi menggunakan metode konvensional.

3. Peneliti melakukan tes akhir atau pascates untuk mengetahui perubahan dan peningkatan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol setelah peneliti melakukan perlakuan

B. Populasi dan Sampel Penelitian

Eksperimen (E) O1 X1 X2 X3 O2

26

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Penelitian ini dilakukan untuk menerapkan metode Cooperative Integrated Reading and Composition dalam pembelajaran menulis teks berita. Penelitian ini mengambil data dari sumber data siswa kelas VIII di SMP Negeri 49 Bandung. Oleh karena itu, penulis akan menentukan populasi dan sampel penelitian.

1. Populasi Penelitian

Sugiyono (2008, hlm. 117) mengemukakan bahwa populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu. Populasi ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Artinya, populasi tidak hanya berjumlah satu orang tetapi merupakan keseluruhan dari objek penelitian. Keseluruhan dari objek penelitian tersebut bisa saja bersifat benda mati maupun benda hidup.

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 49 Bandung yang terdiri dari beberapa kelas. Penulis memilih populasi tersebut, karena siswa kelas VIII SMP Negeri 49 Bandung dituntut untuk dapat memproduksi teks berita sesuai karakteristik teks baik secara lisan maupun tulisan. 2. Sampel Penelitian

Sampel adalah cuplikan atau bagian dari populasi (Mulyatiningsih, 2012, hlm. 10). Pada penelitian ini sampel yang diambil harus mewakili semua karakteristik populasi untuk ditarik kesimpulan. Penelitian ini akan mengambil sampel secara non acak, yaitu purposive sampling. Purposive sampling atau sampel bertujuan adalah teknik pengambilan sampling yang digunakan apabila sampel yang diteliti telah memiliki karakteristik tertentu, sehingga tidak mungkin diambil sampel lain yang tidak memenuhi karakteristik yang telah ditetapkan. Sampel pada penelitian ini adalah dua kelas dari kelas VIII SMP Negeri 49 Bandung Tahun Ajaran 2014/2015 yaitukelas VIII 6 sebagai kelas eksperimen dan VIII 8 sebagai kelas pembanding.

C. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan untuk mengukur nilai variabel yang diteliti dengan tujuan menghasilkan data kuantitatif yang akurat. Menurut Arikunto (2010, hlm. 163) instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih

27

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

mudah, hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. Dalam penelitian ini digunakan tiga instrumen penelitian, yaitu instrumen perlakuan, instrumen tes, dan instrumen penilaian. Peneliti menggunakan instrumen perlakuan berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), instrumen tes berupa soal, dan instrumen penilaian berupa kriteria penilaian siswa. Adapun penjelasannya akan dijabarkan sebagai berikut. 1. Instrumen Perlakuan

Instrumen perlakuan dalam penelitian ini berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan materi pokok pembelajaran menulis teks berita. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) ini berisikan pedoman pembelajaran yang di dalamnya terdapat langkah-langkah pembelajaran yang dapat memberikan gambaran yang jelas mengenai proses pembelajaran yang akan berlangsung.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

( Kelas Eksperimen)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar

Kompetensi

Kompetensi dasar

Alokasi Waktu

SMP Negeri 49 Bandung Bahasa Indonesia

VIII/2

12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan atau poster 12.2 Menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas

2 x 40 menit

A.Indikator

1. Menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas dengan memerhatikan unsur 5W+1H.

2. Menulis teks berita dengan struktur teks yang tepat. B.Tujuan Pembelajaran

28

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

1. Siswa mampu menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelas dengan memerhatikan unsur 5W+1H.

2. Siswa mampu menulis teks berita dengan struktur yang tepat.

C.Materi Pembelajaran 1. Pengertian teks berita

Teks berita adalah laporan tercepat mengenai fakta atau ide terbaru yang benar, menarik dan penting bagi sebagian besar khalayak, melalui media berkala seperti surat kabar, radio, televisi, atau media lainnya.

2. Unsur-unsur teks berita

5W +1H a. What (apa yang terjadi? apa yang dikemukakan?)

b. Who (siapa yang terlibat dalam kejadian? siapa yang mengemukakan?) c. Why (mengapa peristiwa itu terjadi? mengapa ia mengemukakan itu?) d. Where (di mana kejadian itu? di mana ia mengemukakan itu?)

e. When (kapan terjadinya peristiwa itu? kapan ia mengemukakan?) f. How (bagaimana peristiwa itu terjadi? bagaimana ia mengemukakan?) g. Cara membuat judul berita yang menarik

Berita tersebut harus benar-benar menarik dan masih hangat untuk diperbincangkan sehingga pembaca pun merasa penasaran. Dan penggunaan bahasa pun harus benar. 1. Cara menyunting teks berita

Memeriksa teks berita apakah teks tersebut sudah termasuk kedalam unsur-unsur tek berita 5W + 1H. Sehingga menjadi sebuah teks berita yang benar dan layak untuk di publikasikan.

D. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model pembelajaran : Cooperative Integrated Reading and Composition 2. Metode pembelajaran : diskusi, tanya jawab, dan penugasan

Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Alokasi

29

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu Kegiatan

Awal

Kegiatan Inti

a. Guru dan siswa salam dan tegur sapa.

b. Guru mengondisikan siswa untuk siap belajar. c. Guru mengecek kehadiran siswa.

d. Siswa diingatkan kembali dengan pembelajaran sebelumnya (apersepsi).

e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Eksplorasi

a. Guru menjelaskan materi mengenai teks berita. b. Guru membagi kelompok siswa kedalam 4-5

orang.

c. Guru memberikan wacana sesuai dengan topik pembelajaran

d. Siswa mengamati isi dan struktur teks berita secara berkelompok dengan berdiskusi

e. Siswa secara berkelompok saling membacakan dan menemukan ide pokok, unsur-unsur berita dan struktur teks berita yang ditulis didalam selembar kertas

f. Siswa mengemukakan hasil diskusi kelompok mengenai unsur-unsur berita, struktur berita, dan hal-hal yang harus diperhatikan dalam menulis teks berita

g. Guru memberikan penguatan

h. Guru membimbing jalannya presentasi hasil kelompok

i. Guru memberikan kesempatan bagi siswa yang ingin bertanya.

j. Guru dan siswa bersama-sama membuat kesimpulan

15 menit

30

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu

Kegiatan Akhir

Elaborasi

a. Guru mengajak siswa ke luar kelas.

b. Siswa distimulus untuk mencari hal menarik yang dapat diberitakan.

c. Secara berkelompok, siswa menentukan tema yang penting, terkini, menarik, dan layak diberitakan.

d. Secara berkelompok, siswa menyusun daftar pertanyaan untuk mewawancarai narasumber. e. Siswa mencari narasumber untuk

diwawancarai.

f. Siswa menuliskan atau mencatat jawaban dari narasumber secara individu.

g. Setelah data didapat, siswa berbagi informasi dengan sesama anggota kelompoknya.

h. Siswa menuliskan berita sesuai dengan data yang didapatnya secara individu.

Konfirmasi

a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum dipahami dan diketahui siswa.

b. Siswa menyerahkan hasil teks beritanya untuk dinilai.

c. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini.

d. Siswa saling memberikan umpan balik sebagai evaluasi hasil pembelajaran yang telah dicapai. e. Guru memberikan tugas atau pekerjaan rumah

kepada siswa sebagai latihan dari hasil pembelajaran.

31

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu f. Guru menutup kegiatan pembelajaran dan

menyampaikan informasi mengenai materi yang akan disampaikan pada pertemuan berikutnya.

E. Sumber Belajar/Bahan/Alat 1. Buku sumber:

Buku pelajaran bahasa indonesia kelas VIII.

Maryati dan Sutopo. 2008. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP/Mts Kelas VIII. Jakarta: Pusat Pembukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Kusumaningrat, H. & Kusumaningrat, P. (2009). Jurnalistik teori dan praktik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

2. Proyektor/LCD berisi materi penulisan teks berita. 3. Papan Tulis

2. Instrumen Tes

Instrumen tes dalam penelitian ini berupa lembar soal dan lembar penilaian. Tes kemampuan menulis teks berita dalam penelitian ini dibagi menjadi dua tahap, yakni pretest dan posttest. Tes ini dilakukan untuk mengetahui perkembangan kemampuan siswa dalam menulis teks berita. Jenis tes yang diberikan pada kedua tahap tersebut adalah sama. Tahap pretest diberikan untuk memperoleh data mengenai kemampuan awal siswa dalam pembelajaran menulis teks berita. Sementara itu, tahap posttest diberikan untuk memperoleh data mengenai kemampuan siswa dalam menulis teks berita setelah menerapkan metode CIRC di kelas eksperimen dan penerapan pendekatan konvensional di kelas kontrol.

Instrumen tes yang diberikan pada siswa berbentuk soal. Soal-soal yang menjadi instrumen tes dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

32

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Tes yang akan diberikan kepada siswa berbentuk soal. Berikut ini adalah soal yang dijadikan instrumen tes kemampuan siswa dalam menulis teks berita adalah sebagai berikut

Gambar 3. 2

Lembar Prates Kemampuan Siswa Nama :

Kelas : Petunjuk Soal!

1. Tentukan tema yang menarik sebagai bahan berita mengenai peristiwa yang pernah terjadi di sekitarmu!

2. Buatlah teks berita secara singkat, padat, dan jelas dengan memerhatikan hal-hal berikut:

a) unsur-unsur kelengkapan berita b) aspek keutuhan teks berita c) keefektifan kalimat

d) ketepatan ejaan atau tanda baca

Gambar 3.3

Lembar Pascates Kemampuan Siswa Kelas Eksperimen Nama :

Kelas : Petunjuk Soal!

1. Buatlah sebuah kelompol yang terdiri dari 4-5 anggota!

2. Amati teks berita yang telah dibagikan, diskusikan unsur-unsur yang terdapat didalam teks tersebut!

3. Presentasikan hasil diskusi!

4. Pergilah ke lingkungan sekolahmu!

33

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

yang kamu anggap penting dan menarik untuk diberitakan!

6. Carilah narasumber yang dapat kamu wawancarai dan catatlah data-data yang dapat mendukung penulisan beritamu!

7. Buatlah sebuah teks berita secara singkat, padat, dan jelas secara individual dengan memerhatikan hal-hal berikut:

a) unsur-unsur kelengkapan berita; b) aspek keutuhan teks berita; c) keefektifan kalimat;

d) ketepatan ejaan atau tanda baca.

Gambar 3.4

Lembar Pascates Kemampuan Siswa Kelas Pembanding Nama :

Kelas : Petunjuk Soal!

1. Perhatikanlah gambar peristiwa yang telah di sediakan, lalu tulislah menjadi sebuah berita!

2. Tempatkan dalam unsur: apa, siapa, kapan, di mana, mengapa, dan bagaimana!

3. Tulislah teks berita secara singkat, padat, dan jelas dengan memerhatikan hal-hal sebagai berikut:

a) unsur-unsur kelengkapan berita; b) aspek keutuhan teks berita; c) keefektifan kalimat;

e) ketepatan ejaan atau tanda baca.

b Lembar Penilaian

Lembar penilaian berupa format kriteria penilaian menulis teks berita. Dalam format kriteria penilaian ini akan dijabarkan aspek-aspek yang menjadi penilaian dalam menulis teks berita sehingga data hasil kemampuan siswa dalam menulis teks berita akan dapat diketahui dengan jelas sebagai kebutuhan penelitian. Adapun kriteria penilaian menulis teks berita adalah sebagai berikut.

34

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Tabel 3.1

Format Penilaian Menulis Teks berita

No. Aspek-aspek yang Dinilai Skor

1 Daya tarik judul 5

2 Kelengkapan unsur-unsur berita 5 3 Ketepatan struktur penulisan berita 5

4 Keefektifan kalimat 5

5 Ketepatan ejaan atau tanda baca 5 Jumlah Skor Maksimal 25

Keterangan:

Presentase kemampuan siswa dalam menulis teks berita bagi setiap aspek penilaian merupakan hasil dari:

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai Akhir = x 100

Skor maksimal

Tabel 3.2

Pedoman Penilaian Menulis Teks Berita

No. Aspek Skor Deskrpsi

1 Kesesuain judul

5

Penulisan judul efektif, sesuai dengan ejaan/tanda baca, sesuai dengan isi berita, singkat, dan orisinil.

35

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

dengan isi berita,singkat, dan orisinil, ejaan/tanda baca kurang sesuai,

3

Penulisan judul tidak efektif dan tidak sesuai dengan ejaan/tanda baca, sesuai dengan isi berita,singkat, dan orisinil

2 Penulisan judul tidak efektif, sesuai dengan isi berita

1 Penulisan judul tidak efektif dengan isi teks berita, dan tidak diberi judul 2 Kelengkapan unsur

5W+1H 5

Isi berita memuat 6 unsur-unsur kelengkapan sebuah berita

4 Isi berita hanya memuat 5 unsur kelengkapan berita

3 Isi berita hanya memuat 4 unsur kelengkapan berita

2 Isi berita hanya memuat 3 unsur kelengkapan berita

1 Isi berita hanya memuat 2 unsur kelengkapan berita

3 Ketepatan struktur penulisan berita: a. Permulaan

(berisi ringkasan unsur berita 5W+1H) b.Isi (sesuai

dengan judul, memunculkan ide menarik, dan

5

Penulisan berita sesuai dengan struktur berita yang urut dan jelas (judul, lead, isi, dan penutup)

4

Penulisan berita cukup memenuhi struktur berita yang urut tetapi kurang jelas

3

Penulisan berita memenuhi struktur berita, namun tidak urut dan tidak jelas.

36

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

dapat merangkum dengan terperinci) c. Penutup (ditulis

dengan rinci dan memaparkan informasi yang penting)

struktur berita hanya terdapat lead-isi, lead-penutup, atau lead-penutup.

1

Penulisan berita tidak terdapat struktur berita, hanya terdapat permulaan saja

4 Keefektifan kalimat

5 Struktur kalimat benar, logis, dan efisien

4 Struktur kalimat cukup benar, kurang logis, dan kurang efisien

3

Struktur Kalimat memenuhi keefektifan kalimat, namun tidak terlalu jelas

2 Struktur kalimat kurang benar, kurang logis, dan kurang efisien 1 Struktur kalimat tidak benar, tidak

logis, dan tidak efisien 5 Ketepatan ejaan

atau tanda baca 5

Ketepatan ejaan/tanda baca tidak terdapat kesalahan (100 %)

4 Ketepatan ejaan/tanda baca terdapat 1-3 kesalahan (75%)

3 Ketepatan ejaan/tanda baca 4-6 kesalahan (50%)

2 Ketepatan ejaan/tanda baca terdapat 6-8 kesalahan (25%)

1 Ketepatan ejaan/tanda baca terdapat lebih dari 8 kesalahan (<25%)

37

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Tabel 3. 3

Kategori Penilaian Tes Keterampilan Menulis Teks Berita

No. Kategori Nilai

1. 2. 3. 4. .

Sangat baik Baik Cukup baik Kurang baik

86-100 76-85 61-75 41-60

3. Instrumen Observasi

Pengamatan atau observasi adalah upaya merekam segala peristiwa dan kegiatan yang terjadi selama tindakan perbaikan itu berlangsung, dengan atau tanpa bantuan alat. Observasi yang dilakukan penulis berupa observasi terbuka. Observasi terbuka merupakan observasi untuk mencatat hal-hal yang berlangsung selama pembelajaran menulis teks berita di kelas. Adapun lembar observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

a. Lembar Observasi Aktivitas Guru Tabel 3.4

Format Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Menggunakan Metode CIRC

Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Materi Pokok : Kelas/Semester : Alokasi Waktu :

38

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

No. Penampilan Mengajar Ya Tidak Keterangan

1 Kemampuan Membuka Pelajaran a. Menarik perhatian siswa.

b. Melakukan apersepsi.

c. Menjelaskan tujuan pembelajaran. d. Memberikan motivasi berkaitan

dengan materi yang akan diajarkan.

2 Kemampuan Menyampaikan Materi Ajar

a. Menstimulus siswa untuk menjawab pertanyaan tentang berita.

b. Guru menjelaskan materi tentang berita.

3 Penerapan Metode CIRC

a. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa

b. Guru membagikan contoh teks berita untuk dicermati dan diidentifikasikan pokok-pokok berita oleh masing-masing kelompok dengan berdiskusi. c. Guru memotivasi, membimbing

dan mengamati selama berjalannya diskusi masing-masing kelompok.

d. Guru membimbing dan mencermati presentasi hasil diskusi

39

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

f. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengamati hal menarik yang dapat dijadikan berita.

g. Guru menginstruksikan siswa untuk menentukan tema yang akan dijadikan beritakan.

h. Guru menginstruksikan siswa untuk menyusun daftar pertanyaan.

i. Guru menginstrukasikan siswa untuk mencatat jawaban dari hasil pertanyaan (wawancara).

j. Guru menginstruksikan siswa untuk berbagi informasi dengan teman satu kelompoknya.

k. Guru menginstruksikan siswa untuk menulis berita sesuai dengan data yang didapatnya. 4 Kemampuan Menutup Pelajaran

a. Meninjau kembali atau menyimpulkan materi yang disampaikan.

b.Memberi kesempatan siswa untuk bertanya.

c. Menginformasikan materi pembelajaran berikutnya.

(Diadaptasi dari Isroyati, 2013, hlm. 53-54)

b. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Tabel 3.5

40

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Format Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Menggunakan Metode CIRC

Nama Sekolah : Mata Pelajaran : Materi Pokok : Kelas/Semester : Alokasi Waktu :

No. Aspek yang Diobservasi Ya Tidak Keterangan

1 Pendahuluan:

a. Siswa termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran. 2 Proses pembelajaran dengan

menggunakan metode CIRC a. siswa memerhatikan penjelasan

guru tentang penulisan teks berita.

b. siswa termotivasi untuk memahami teks berita yang djelaskan guru.

c. siswa membentuk kelompok. d. siswa termotivasi untuk aktif

berbicara dan diskusi dalam mendefinisikan teks berita. e. siswa termotivasi untuk mencari

hal menarik di luar kelas yang dapat dijadikan berita.

f. siswa menyusun daftar pertanyaan untuk mewawancarai narasumber.

g. siswa mencari narasumber untuk diwawancarai dan mencatat jawaban dari narasumber.

41

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

h. siswa berdiskusi untuk berbagi informasi dengan teman satu kelompoknya.

i. siswa menulis berita dengan data-data yang didapatkan dari pengalamannya mencari berita. 3 Penutup:

a. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran.

b. Siswa bersama guru melaksanakan refleksi pembelajaran.

c. Siswa diberikan informasi mengenai materi pembelajaran berikutnya.

(Diadaptasi dari Isroyati, 2013, hlm. 53-54)

D. Prosedur Penelitian

Dalam melakukan penelitian diperlukan adanya gambaran tentang langkah-langkah melakukan penelitian yang biasa disebut dengan prosedur penelitian. Secara garis besar, prosedur dalam penelitian ini terdiri atas tiga tahap, yakni persiapan, pelaksanaan, dan pengolahan data. Adapun penjabaran dari tiap-tiap tahap adalah sebagai berikut.

1. Persiapan

Tahap ini merupakan tahapan perencanaan sebelum dilaksanakannya penelitian. Tahapan persiapan ini meliputi perumusan masalah, studi kepustakaan, perumusan hipotesis, dan penentuan model atau desain penelitian yang sekaligus dilengkapi dengan instrumen penelitian.

2. Pelaksanaan

Tahap ini merupakan tahapan dilaksanakannya penelitian untuk mengumpulkan data. Pengumpulan data dilakukan melalui pemberian perlakuan atau treatment terhadap subjek penelitian dan pemberian tes yang bertujuan untuk mengetahui

42

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

kemampuan siswa setelah diberi perlakuan atau treatment, baik pretes maupun pascates. Adapun pelaksanaan penelitian ini meliputi tahap sebagai berikut.

(a) Pemberian pretest berupa menulis teks berita dengan tema bebas dan berdasarkan dengan ketentuan-ketentuan yang telah dipaparkan dalam lembar soal. Pretes ini diberikan pada kedua kelas dalam penelitian ini, yakni kelas VIII 6 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII 9 sebagai kelas kontrol. Pemberian pretes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum diberi perlakuan atau treatment. (b) Pemberian perlakuan atau treatment dalam pembelajaran menulis teks berita dengan

menerapkan metode CIRC pada kelas eksperimen dan menerapkan metode konvensional pada kelas kontrol. Pemberian perlakuan atau treatment sebanyak tiga kali. Selain itu, pada tahapan ini, peneliti meminta bantuan teman sejawat (critical friend) untuk menjadi observer penelitian yang akan mengobservasi aktivitas guru dan siswa pada saat pemberian perlakuan atau treatment di kelas eksperimen.

(c) Pemberian pascates berupa menulis teks berita dengan menggunakan instrumen soal pascates. Lembar soal ini diberikan pada kedua kelas dalam penelitian ini, yakni kelas VIII 6 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII 8 sebagai kelas kontrol. Pemberian postes ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis teks berita berdasarkan kemampuan baru yang dimilikinya setelah mendapatkan perlakuan atau treatment sebelumnya.

3. Pengolahan data

Tahap ini merupakan tahapan setelah dilakukan penelitian, yakni mengolah data penelitian. Tahapan ini meliputi pengolahan dan penyajian informasi, analisis data, pembuatan kesimpulan, serta pembuatan laporan hasil penelitian.

E. Analisis Data

Analisis data merupakan hal yang diperlukan untuk mengetahui hasil dari sebuah penelitian yang telah dilakukan. Analisis data menjadi bagian penting setelah peneliti mendapatkan data penelitian. Oleh karena itu, analisis data tidak akan terlepas dari berbagai teknik yang harus digunakan baik itu dimulai dari teknik pengumpulan data maupun pengolahan data. Ada pun berbagai teknik pada analisis data adalah sebagai berikut.

43

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan melakukan perlakuan (treatment) kemudian melakukan pengujian untuk mengetahui hasil dari perlakuan yang dilakukan baik prates maupun pascates. Dua bentuk teknik pengumpulan datanya berupa lembar observasi aktivitas guru dan lembar observasi aktivitas siswa.

2. Teknik Pengolahan Data

Setelah data penelitian terkumpul maka selanjutnya data tersebut diolah untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan dari hasil penelitian yang dilakukan. Pengolahan data juga akan berimplikasi pada hasil akhir dari penelitian ini yang berkaitan dengan diterima atau ditolaknya sebuah hipotesis. Langkah-langkah yang harus dilakukan dalam mengolah data penelitian yang telah didapatkan adalah sebagai berikut.

a. Menganalisis hasil tes awal yaitu prates dan tes akhir yaitu pascates siswa. b. Mendeskripsikan hasil tes awal yaitu prates dan tes akhir yaitu pascates siswa c. Memberikan skor terhadap hasil kerja siswa untuk masing-masing komponen

kemudian skor dari setiap aspek dijumlahkan.

d. Menentukan skor tes awal yaitu prates dan tes akhir yaitu pascates yang kemudian harus diolah menjadi nilai dengan rumus sebagai berikut.

Gambar 3.5

Rumus Menentukan Skor Awal Nilai = ∑Skor Awal

∑Skor TotalH

e. Hasil tes awal yaitu prates dan tes akhir yaitu pascates membawakan acara untuk berbagai kegiatan akan dirata-ratakan yang didapatkan dari tiga orang penilai dengan rumus sebagai berikut.

Gambar 3.6

Rumus Hasil Tes Awal Nilai akhir = p1+p2+p3 f. Uji antarpenimbang

Uji antarpenimbang ini digunakan untuk mengetahui tingkat penilaian antarpenguji. Penghitungan instrumen ini terdiri atas beberapa langkah, yaitu sebagai berikut.

44

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

1) Menghitung jumlah kuadrat siswa 2) Menghitung kuadrat penguji 3) Menghitung kuadrat total

4) Menghitung jumlah kuadrat kekeliruan. Dihitung dengan rumus sebagai berikut.

R11=

Gambar 3.7

Rumus Menghitung Jumlah Kuadrat Kekeliruan Keterangan:

R11 : reliabilitas yang dicari vr : varian dari tes

vs : varian dari kekeliruan

Data yang dihasilkan dimasukkan ke dalam format ANOVA sebagai berikut. Tabel 3.6

Format ANOVA

Sumber Variansi SS Dk Varian

Siswa

Penimbang -

Kekeliruan

Setelah data dimasukkan ke dalam tabel ANOVA, akan diperoleh nilai reliabilitas antarpenimbang. Kemudian, nilai tersebut disesuaikan dengan keterangan yang terdapat pada Tabel Guilford sebagai berikut.

Tabel 3.7 Tabel Guilford

Nilai Keterangan

r11 < 0,20 Sangat Rendah

0,20 ≤ r11 < 0,40 Rendah 0,40 ≤ r11 < 0,70 Sedang 0,70 ≤ r11 < 0,90 Tinggi 0,90 ≤ r11 < 1,00 Sangat Tinggi

(Subana, 1956, hlm. 145)

vr-vs

vr

45

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

e. Menguji normalitas data dilakukan pada tes awal yaitu prates dan tes akhir yaitu pascates dari kedua kelas baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Berikut rumus yang digunakan untuk menghitung Chi-kuadrat.

Gambar 3.8

Rumus Menguji Normalitas

�2 ₌

� �− ²

Keterangan:

X2 : Chi-kuadrat

Fo : frekuensi yang diobservasi Fe : frekuensi yang diharapkan

f. Menguji homogenitas data penelitian dapat dilakukan pada tes awal yaitu prates dan tes akhir yaitu pascates dari kedua kelas baik kelas ekperimen maupun kelas kontrol. Adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut.

Gambar 3.9

Rumus Menguji Homogenitas

Keterangan: Varians = standar deviasi dikuadratkan/s2

Setelah dilakukan uji homogenitas dan uji normalitas data penelitian yang berupa data tes awal yaitu prates dan tes akhir yaitu pascates dari kelas ekperimen maupun kelas kontrol tersebut maka dilakukanlah uji-t. Jika hasil dari uji-t tersebut, data berdistribusi normal dan homogen. Namun, jika data yang diperoleh tidak berdistribusi normal dan homogen maka harus dilanjutkan dengan melakukan penghitungan data statistik dengan jenis nonparametrik. Berikut ini merupakan langkah-langkah dalam melakukan penghitungan uji-t.

1) Menghitung perbedaan atau gain (d) nilai tes awal yaitu prates dan tes akhir yaitu pascates untuk mengetahui peningkatan pemahaman peserta didik.

Fhitung = varians terbesar

46

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

2) Menyusun tabel distribusi perbedaan data tes awal yaitu prates dan tes akhir yaitu pascates.

3) Melakukan uji-t dilakukan sehingga didapatkan nilai thitung yang akan dibandingkan dengan ttabel. Berikut rumus uji-t yang digunakan.

Gambar 3.10 Rumus Uji-t

�

=

− � +²+�−²2

1 + 1

Keterangan:

M : nilai rata-rata hasil per kelompok N : banyaknya subjek

X : deviasi setiap nilai x2 dan y2 Y : deviasi setiap nilai y2 dari mean y1 (Arikunto, 2010:354)

4) Menghitung derajat kebebasan (DK) dengan rumus berikut. Rumus DK: n1 + n2 – 2

Gambar 3.11

Rumus Menghitung Derajat Kebebasan 5) Membandingkan hasil t hitung dengan t tabel 6) Pembahasan hasil penelitian

Gambar 3.12 Hipotesis

Jika kita ingin menghitung t tabel, dengan menggunakan derajat kebebasan (DK) dan tingkat kepercayaan seperti mengambil DK = 5, dan tingkat kepercayaan 99% dengan melihat pada tabel yang telah ditentukan. Ada pun kriteria penghitungan

Ho ditolak dan Ha diterima apabila thitung≥ ttabel

47

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

hipotesis yaitu jika t hitung ≤ t tabel maka Ha ditolak atau Ho diterima. Hal tersebut menujukkan bahwa metode CIRC tidak efektif digunakan dalam pembelajaran menulis teks berita di SMP, sedangkan jika thitung ≥ t tabel maka Ha diterima atau Ho ditolak. Hal tersebut menunjukkan bahwa metode CIRC efektif dan menunjukkan kondisi yang berhasil digunakan dalam pembelajaran menulis teks berita siswa di SMP.

110

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, pengolahan data dan analisis data mengenai pembelajaran menulis yang berkaitan dengan kemampuan menulis sebuah teks berita mengunakan metode CIRC pada siswa kelas VIII SMP Negeri 49 Bandung, peneliti menarik kesimpulan sebagai berikut. Secara umum, kemampuan siswa dikelas eksperimen dalam menulis teks berita sebelum diberikan perlakuan dengan metode CIRC tergolong masih rendah begitupun dengan kelas kontrol. Tingkat kesalahan siswa terhadap pembelajaran menulis teks berita lebih banyak pada permasalahan kurang mampunya siswa menentukan pemilihan bahasa yang tepat untuk digunakan dan penggunaan unsur-unsur dari penulisan teks berita. Nilai rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen pada prates berdasarkan deskripsi kemampuan tersebut adalah 71,5. Nilai rata-rata yang diperoleh kelas kontrol pada prates berdasarkan deskripsi kemampuan tersebut adalah 68,11.

Setelah diberi perlakuan dengan menggunakan metode CIRC kemampuan siswa dalam menulis teks berita dikelas eskperimen mengalami perbedaan. Hal ini terlihat dari bagaimana mereka mengunakan pemilihan kata dalam penulisan teks berita dan bagaimana menentuka unsur 5W+1H dalam penulisan teks berita. Berdasarkan aspek-aspek penilaian dalam menulis teks berita, siswa secara keseluruhan sudah mampu memenuhi segala aspek dengan cukup baik. Nilai rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen pada tes akhir berdasarkan deskripsi kemampuan tersebut adalah 78,7. Berbeda dengan nilai rata-rata yang diperoleh kelas kontrol dengan metode kontrol konvensional pada tes akhir adalah 73,47.

Penerapan metode CIRC dalam pembelajaran menulis yang berkaitan dengan kemampuan menulis sebuah teks berita dinyatakan efektif. Terdapat perbedaan yang signifikan antara pembelajaran menulis menggunakan metode CIRC dengan pembelajaran menulis teks berita tanpa menggunakan metode CIRC. Pernyataan ini didukung oleh hasil pengujian hipotesis dengan nilai ttabel൑ thitung≥ttabel , yaitu 1,9966

110

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Keefektifan pun dapat terlihat pada perbedaan nilai rata-rata kelas eksperimen dari 71,5 menjadi 78,8 sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol dari 68,11 menjadi 73,44. B. Saran

Berdasarkan simpulan diatas, berikut ini merupakan beberapa saran yang dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan khususnya dalam pembelajaran menulis dengan kemampuan menulis sebuah teks berita dan pembelajaran bahasa indonesia pada umumnya. Penelitian ini telah membuktikan bahwa metode CIRC diterapkan dalam pembelajaran menulis teks berita. Berdasarkan penelitian ini, metode CIRC yang teruji efektif ini hendaknya digunakan oleh guru bahasa Indonesia disekolah sebagai variasi dalam proses pembelajaran sehingga siswa tidak merasakan kejenuhan pada saat proses pembelajaran.

Penelitian ini memiliki batasan masalah penelitian yang berfokus pada penerapan metode CIRC dalam pembelajaran menulis teks berita . Peneliti berharap ada penelitian lebih lanjut yang dilakukan dan membahas hal serupa namun dengan batasan masalah yang berbeda. Hal ini bertujuan untuk memperkaya penerapan metode CIRC.

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S.,. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis. Edisi 6. Jakarta: Rineka Cipta.

A.R, Syamsuddin dan Damaianti, S. Vismaia. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Bahasa. Bandung: Rosda.

Budyatna, Muhammad, ( 2012). Jurnalistik Teori & Praktik. Bandung: Rosda Chaer, Abdul. ( 2010). Bahasa Jurnalistik. Jakarta: Rineka Cipta

Huda, Miftahul. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran Isu-isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Heriawan d.k.k (2012). Metodelogi Pembelajaran Kajian Teoretis Praktis.Banten: Lp3G Kusumaningrat, H. & Kusumaningrat,P. (2009). Jurnalistik teori dan praktik. Bandung:

PT. Remaja Rosdakarya

Kosasih, E & Restuti. (2013). Mandiri Bahasa Indonesia. Bandung: Erlangga. Lie. A. (2008) Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo

Maryanti dan Sutopp. 2008. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP/Mts Kelas VIII. Jakarta: Pusat Pembukuan, Departemen Pendidikan Indonesia

Nurgiyantoro, Burha. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Berbasis kompetensi. Yogyakarta: BPFE- Yogyakarta.

Slavin, R.E (2005). Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik. Bandung: NusaMedia

Subana d.k.k. 2005. Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Tarigan, H.G (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung. Angkasa

Zainurrahman. (2011). Menulis: Dari Teori hingga Praktik. Bandung: Alfabeta. RIWAYAT HIDUP

Penulis bernama lengkap Sarah Maulani, dilahirkan di Bandung Sabtu, 03 Oktober 1992. Penulis merupakan anak pertama dari dua bersaudara yaitu pasangan Bapak Misbahudin dan Ibu Tati Rosita. Penulis tinggal di jalan Embah Jaksa RT 04/ RW 12 Ciapdung, Bandung. Penulis mengenyam pendidikan di SDN Cipadung 03 dan lulus tahun 2005. Kemudian, penulis melanjutkan pendidikan di SMPN 17 Bandung dan lulus tahun 2008. Setelah lulus SMP. Penulis melanjutkan pendidikan di SMAN 24 Bandung, menyelesaikan pendidikan selama 3 tahun di SMA hingga lulus tahun 2011, penulis melanjutkan pendidikan ketingkat yang lebih tinggi yaitu pendidikan Strata 1 di Universitas Pendidikan Indonesia dengan jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Departemen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Penulis memilih konsentrasi berkenaan dengan BIPA disemester 5.

Penulisnyang memiliki hobi beladiri dan melukis ini juga aktif dalam berbagai organisasi di luar kampus. Beberapa organisasi yang diikuti oleh penulis adalah sebagai anggota bela diri Padepokan Silat Tadjimalela, Sekertaris Karang Taruna Kecamatan Cibriu periode 2012-sekarang, dan sebagai wakil ketua Badan Uasaha Desa Cipadung periode 2015- Sekarang. Dengan berakhirnya studi di Perguruan Tinggi pada semester akhir tahun ini,

penulis telah menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Metode

CooperativeIntegratedReadingandComposition dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita (Penelitian Ekspermen Kuasi terhadap Siswa SMP Negeri 49 Bandung Tahun Ajaran 2014-2015)”.

Ada pun penulis dapat diajak untuk berdiskusi atau bertukar pikiran dengan menggunakan beberapa akun berikut.

1. Surat Elektronik ( Surel) : Sarahmaulani030@gmail.com 2. Akun Facebook : Sarah Maulani

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

47

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

hipotesis yaitu jika t hitung ≤ t tabel maka Ha ditolak atau Ho diterima. Hal tersebut menujukkan bahwa metode CIRC tidak efektif digunakan dalam pembelajaran menulis teks berita di SMP, sedangkan jika thitung ≥ t tabel maka Ha diterima atau Ho ditolak. Hal

tersebut menunjukkan bahwa metode CIRC efektif dan menunjukkan kondisi yang berhasil digunakan dalam pembelajaran menulis teks berita siswa di SMP.

110

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, pengolahan data dan analisis data mengenai pembelajaran menulis yang berkaitan dengan kemampuan menulis sebuah teks berita mengunakan metode CIRC pada siswa kelas VIII SMP Negeri 49 Bandung, peneliti menarik kesimpulan sebagai berikut. Secara umum, kemampuan siswa dikelas eksperimen dalam menulis teks berita sebelum diberikan perlakuan dengan metode CIRC tergolong masih rendah begitupun dengan kelas kontrol. Tingkat kesalahan siswa terhadap pembelajaran menulis teks berita lebih banyak pada permasalahan kurang mampunya siswa menentukan pemilihan bahasa yang tepat untuk digunakan dan penggunaan unsur-unsur dari penulisan teks berita. Nilai rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen pada prates berdasarkan deskripsi kemampuan tersebut adalah 71,5. Nilai rata-rata yang diperoleh kelas kontrol pada prates berdasarkan deskripsi kemampuan tersebut adalah 68,11.

Setelah diberi perlakuan dengan menggunakan metode CIRC kemampuan siswa dalam menulis teks berita dikelas eskperimen mengalami perbedaan. Hal ini terlihat dari bagaimana mereka mengunakan pemilihan kata dalam penulisan teks berita dan bagaimana menentuka unsur 5W+1H dalam penulisan teks berita. Berdasarkan aspek-aspek penilaian dalam menulis teks berita, siswa secara keseluruhan sudah mampu memenuhi segala aspek dengan cukup baik. Nilai rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen pada tes akhir berdasarkan deskripsi kemampuan tersebut adalah 78,7. Berbeda dengan nilai rata-rata yang diperoleh kelas kontrol dengan metode kontrol konvensional pada tes akhir adalah 73,47.

Penerapan metode CIRC dalam pembelajaran menulis yang berkaitan dengan kemampuan menulis sebuah teks berita dinyatakan efektif. Terdapat perbedaan yang signifikan antara pembelajaran menulis menggunakan metode CIRC dengan pembelajaran menulis teks berita tanpa menggunakan metode CIRC. Pernyataan ini didukung oleh hasil pengujian hipotesis dengan nilai ttabel൑ thitung≥ttabel , yaitu 1,9966

110

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Keefektifan pun dapat terlihat pada perbedaan nilai rata-rata kelas eksperimen dari 71,5 menjadi 78,8 sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol dari 68,11 menjadi 73,44. B. Saran

Berdasarkan simpulan diatas, berikut ini merupakan beberapa saran yang dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan khususnya dalam pembelajaran menulis dengan kemampuan menulis sebuah teks berita dan pembelajaran bahasa indonesia pada umumnya. Penelitian ini telah membuktikan bahwa metode CIRC diterapkan dalam pembelajaran menulis teks berita. Berdasarkan penelitian ini, metode CIRC yang teruji efektif ini hendaknya digunakan oleh guru bahasa Indonesia disekolah sebagai variasi dalam proses pembelajaran sehingga siswa tidak merasakan kejenuhan pada saat proses pembelajaran.

Penelitian ini memiliki batasan masalah penelitian yang berfokus pada penerapan metode CIRC dalam pembelajaran menulis teks berita . Peneliti berharap ada penelitian lebih lanjut yang dilakukan dan membahas hal serupa namun dengan batasan masalah yang berbeda. Hal ini bertujuan untuk memperkaya penerapan metode CIRC.

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S.,. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktis. Edisi 6. Jakarta: Rineka Cipta.

A.R, Syamsuddin dan Damaianti, S. Vismaia. (2011). Metode Penelitian Pendidikan Bahasa. Bandung: Rosda.

Budyatna, Muhammad, ( 2012). Jurnalistik Teori & Praktik. Bandung: Rosda Chaer, Abdul. ( 2010). Bahasa Jurnalistik. Jakarta: Rineka Cipta

Huda, Miftahul. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran Isu-isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Heriawan d.k.k (2012). Metodelogi Pembelajaran Kajian Teoretis Praktis.Banten: Lp3G

Kusumaningrat, H. & Kusumaningrat,P. (2009). Jurnalistik teori dan praktik. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Kosasih, E & Restuti. (2013). Mandiri Bahasa Indonesia. Bandung: Erlangga. Lie. A. (2008) Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo

Maryanti dan Sutopp. 2008. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMP/Mts Kelas VIII. Jakarta: Pusat Pembukuan, Departemen Pendidikan Indonesia

Nurgiyantoro, Burha. (2010). Penilaian Pembelajaran Bahasa dan Sastra Berbasis kompetensi. Yogyakarta: BPFE- Yogyakarta.

Slavin, R.E (2005). Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik. Bandung: NusaMedia

Subana d.k.k. 2005. Statistik Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

Tarigan, H.G (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung. Angkasa

Zainurrahman. (2011). Menulis: Dari Teori hingga Praktik. Bandung: Alfabeta. RIWAYAT HIDUP

Penulis bernama lengkap Sarah Maulani, dilahirkan di Bandung Sabtu, 03 Oktober 1992. Penulis merupakan anak pertama dari dua bersaudara yaitu pasangan Bapak Misbahudin dan Ibu Tati Rosita. Penulis tinggal di jalan Embah Jaksa RT 04/ RW 12 Ciapdung, Bandung. Penulis mengenyam pendidikan di SDN Cipadung 03 dan lulus tahun 2005. Kemudian, penulis melanjutkan pendidikan di SMPN 17 Bandung dan lulus tahun 2008. Setelah lulus SMP. Penulis melanjutkan pendidikan di SMAN 24 Bandung, menyelesaikan pendidikan selama 3 tahun di SMA hingga lulus tahun 2011, penulis melanjutkan pendidikan ketingkat yang lebih tinggi yaitu pendidikan Strata 1 di Universitas Pendidikan Indonesia dengan jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Departemen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Penulis memilih konsentrasi berkenaan dengan BIPA disemester 5.

Penulisnyang memiliki hobi beladiri dan melukis ini juga aktif dalam berbagai organisasi di luar kampus. Beberapa organisasi yang diikuti oleh penulis adalah sebagai anggota bela diri Padepokan Silat Tadjimalela, Sekertaris Karang Taruna Kecamatan Cibriu periode 2012-sekarang, dan sebagai wakil ketua Badan Uasaha Desa Cipadung periode 2015- Sekarang. Dengan berakhirnya studi di Perguruan Tinggi pada semester akhir tahun ini, penulis telah menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Metode CooperativeIntegratedReadingandComposition dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita (Penelitian Ekspermen Kuasi terhadap Siswa SMP Negeri 49 Bandung Tahun Ajaran 2014-2015)”.

Ada pun penulis dapat diajak untuk berdiskusi atau bertukar pikiran dengan menggunakan beberapa akun berikut.

1. Surat Elektronik ( Surel) : Sarahmaulani030@gmail.com 2. Akun Facebook : Sarah Maulani

Sarah Maulani, 2015

PENERAPAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA