bahan blok 1.5 2014.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS ANDALAS

FAKULTAS KEDOKTERAN

PADANG 2014

Jl.Perintis Kemerdekaan. Padang 25127. Telp.: +62 751 31746. Fax.: +62 751 32838 e-mail : dekanat@fk.unand.ac.id

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 2

! "

! #$" % ! #$ $" & !

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 3

!

"

#

$ %

&

'

$ %

&

(

)

$ %

&

*

+

+$ %

+& *

(

$ %

& *

(

,

!

!$ %

!& *

-

.

/

"

/

$ 0

1

$

"

/

$

1

$

#

/

$

2

/

+$

%

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 4

PENDAHULUAN

Pembelajaran pada Blok 1.5 ini dengan judul Urogenital, pada blok ini disamping sistem tractus urinarius juga termasuk sistem reproduksi. Mahasiswa diharapkan mengerti dan mampu menjelaskan Anatomi, Histologi dan Fisiologi serta proses Biokimia sistem tractus urinarius dan reproduksi. Disamping itu mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan kelainan kongenital dan penyakit yang berkaitan dengan sistem ini

Pembelajaran dipersiapkan berupa perkuliahan oleh pakar pada bidang yang sesuai, diskusi tutorial, praktikum, dan latihan pada laboratorium ( skills lab).

Blok 1.5 berjalan 6 minggu, tiap minggu akan dibahas 1 modul, sehingga blok ini akan membahas 6 modul. Pada blok ini selain kuliah pakar mahasiswa akan melaksanakan praktikum Anatomi, Histologi, Biologi dan Biokimia. Pada tiap minggu akan dilaksanakan diskusi pleno dengan topik yang disesuaikan dengan perkuliahan dan bahan tutorial.

Pada akhir blok 1.5 mahasiswa akan mengikuti evaluasi pembelajaran teori blok 1.5 berupa ujian tulis.

. " /# ! . " -* )

&0 "# 1 2 ! "

! #$" % ! #$ $" & !

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 5

KARAKTERISTIK MAHASISWA

Mahasiswa yang dapat mengikuti Blok Gangguan Hormon dan metabolisme ini adalah mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Andalas angkatan 2013 yang telah mengikuti blok 1.1 sampai 1.4, yaitu :

Blok 1.1 Pengantar Pendidikan Kedokteran Blok 1.2 Kardiorespirasi

Blok 1.3 Neuromuskuloskeletal

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 6

METODE PEMBELAJARAN

A. Aktivitas Pembelajaran

1. Tutorial.

Diskusi kelompok kecil yang difaslilitasi oleh tutor, dijadwalkan dua kali seminggu dengan menggunakan metode seven jumps. Jika berhalangan hadir karena sesuatu hal, mahasiswa yang bersangkutan harus menginformasikan kepada tutor dalam waktu 2 x 24 jam.

2. Skill’s lab.

Kegiatan untuk mendapatkan keterampilan medik, mulai dari komunikasi, keterampilan laboratorium, keterampilan prosedural dan keterampilan klinik. Materi keterampilan dalm Blok reproduksi adalah pemeriksaan kehamilan. Sebelum pemeriksaan langsung ke pasien, terlebih dulu mahasiswa harus melakukan pemeriksaan secara simulasi dibawah bimbingan instruktur. Hasil pemeriksaan langsung terhadap pasien didiskusikan pada minggu berikutnya.

3. Praktikum

Kegiatan yang dilakukan di laboratorium, yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman tentang teori.

4. Diskusi pleno

Tujuan dari diskusi ini untuk mempersamakan dan membandingkan proses pembelajaran kelompok untuk mencegah adanya kelompok yang mengambil jalur yang salah. Kelompok dapat mengajukan masalah yang belum terpecahkan dan fasilitator akan mengarahkan diskusi . Kegiatan ini diadakan setiap minggu dan dihadiri oleh pakar yang terkait.

5. Kuliah pakar

Mahasiswa mengikuti kuliah oleh dosen yang ekspert dalam bidangnya, sebagai pengantar ke materi Blok 2.5 ini. Jadwal, materi, dan pemberi kuliah diatur tersendiri.

6. Konsultasi dengan fasilitator / instruktur / pakar.

Konsultasi dengan pakar apabila diperlukan dengan membuat perjanjian sebelumnya

7. Belajar mandiri

Sebagai seorang pelajar dewasa, anda diharapkan untuk melakukan belajar mandiri, suatu keterampilan yang penting untuk karir anda ke depan dan perkembangannya. Keterampilan ini meliputi mengetahui minat anda sendiri, mencari informasi yang lebih banyak dari sumber pembelajaran yang tersedia, mengerti informasi dengan menggunakan strategi pembelajaran yang berbeda dan berbagai aktivitas, menilai pembelajaran anda sendiri dan mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran selanjutnya. Tidaklah cukup belajar hanya dari catatan kuliah atau buku teks. Belajar

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 7

mandiri adalah ciri yang penting pada pendekatan PBL dan belajar harus dianggap sebagai perjalanan yang tiada akhir tanpa batas untuk memperoleh informasi.

8. Diskusi kelompok tanpa tutor

Tergantung pada kebutuhan, mahasiswa juga dapat merancang pertemuan kelompok tanpa kehadiran tutor. Tujuan dari diskusi tanpa tutor bisa bervariasi, seperti mengidentifikasi pertanyaan secara teoritis, mengidentifikasi tujuan pembelajaran kelompok, untuk memastikan bahwa kelompok tersebut telah mengumpulkan cukup informasi, atau untuk mengidentifikasi pertanyaan praktis

B. Sumber Pembelajaran. Sumber pembelajaran berupa:

a. Buku teks

b. Majalah dan Jurnal. c. Internet (e-library). d. Nara sumber. e. Laboratorium.

C. Media Instruksional.

Media instruksional yang digunakan

a. Panduan tutorial (untuk tutor dan mahasiswa) b. Penuntun Praktikum.

c. CD Rom.

d. Preparat dan peraga praktikum. e. Panduan Skill’s Lab.

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 8

EVALUASI

NO KOMPONEN BOBOT

1 Penilaian Tutorial 20%

2 Ujian Skills Lab 20%

3 Ujian Tulis (MCQ, PAQ) 60%

Ketentuan :

1. Mahasiswa yang akan mengikuti ujian tulis/ skills lab/ praktikum harus mengikuti persyaratan berikut :

a. Minimal kehadiran dalam kegiatan diskusi tutorial 80% b. Minimal kehadiran dalam kegiatan diskusi pleno 80% c. Minimal kehadiran dalam kegiatan skills lab 80% d. Minimal kehadiran dalam kegiatan praktikum 80%

2. Apabila tidak lulus dalam ujian tulis, mahasiswa mendapat kesempatan untuk ujian remedial satu kali pada akhir tahun akademik yang bersangkutan. Jika masih gagal, mahasiswa yang bersangkutan harus mengulang Blok.

3. Apabila tidak lulus ujian skills lab, mahasiswa mendapat kesempatan untuk ujian remedial satu kali di akhir blok. Jika masih gagal, mahasiswa yang bersangkutan harus mengulang Blok

4. Ketentuan penilaian berdasarkan peraturan akademik program sarjana Universitas Andalas tahun 2011.

Nilai Angka Nilai Mutu Angka Mutu Sebutan Mutu

≥ 85 -100 A 4.00 Sangat cemerlang

≥ 80 < 85 A- 3.50 Cemerlang

≥ 75 < 80 B+ 3.25 Sangat baik

≥ 70 < 75 B 3.00 Baik

≥ 65 < 70 B- 2.75 Hampir baik

≥ 60 < 65 C+ 2.25 Lebih dari cukup

≥ 55 < 60 C 2.00 Cukup

≥ 50 < 55 C- 1.75 Hampir cukup

≥ 40 < 50 D 1.00 Kurang

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 9

TOPIK KULIAH PENGANTAR BLOK 1.5

MINGGU TOPIK KULIAH PENGANTAR KODE TOPIK

KULIAH

NAMA PEMBERI KULIAH

TEMPAT

I 1. Kuliah pengantar Blok 1.5 KP. 1 dr. Susila Sastri,M.Biomed

Lokal J FK Jati 2. Embriologi sistem urinarius KP. 2 dr. Setia Budi Zain, PA Dekanat

Limau Manis 3. Anatomi sistem urinarius KP. 3 Prof.DR.dr.Yanwirasti,

PA(K)

Dekanat Limau Manis 4. Vaskularisasi dan persyarafan

sistim urinarius

KP. 4 Prof.DR.dr.Yanwirasti, PA(K)

Dekanat Limau Manis 5. Histologi sistem urinarius KP. 5 dr. Ifdelia Suryadi Lokal J

FK Jati

II 6. Proses pembentukan urine KP. 6 Prof. dr. Rahmatina, B. Herman, PhD, AIFM

Lokal J FK Jati 7. Pengaturan fungsi ginjal dan

miksi

KP. 7 Prof. dr. Rahmatina, B. Herman, PhD, AIFM

Lokal J FK Jati 8. Pengaturan osmolalitas urine KP. 8 Prof. dr. Rahmatina, B.

Herman, PhD, AIFM

Lokal J FK Jati 9. Biokimia Urin KP. 9 Prof dr.Fadil Oenzil,

PhD SpGK

Lokal J FK Jati 10. Reabsorpsi dan ekskresi

cairan, elektrolit dan non elektrolit

KP. 10 dr. Husnil kadri, M.Kes Lokal J FK Jati

III 11. Air-elektrolit tubuh KP. 11 dr. Husnil kadri, M.Kes Dekanat Limau Manis 12. Keseimbangan asam - basa KP. 12 dr. Susila Sastri

M.Biomed

Lokal J FK Jati 13. Faktor yang berperan dalam

Keseimbangan asam-basa

KP. 13 dr. Susila Sastri M.Biomed

Dekanat Limau Manis 14. Gangguan keseimbangan

asam – basa

KP. 14 Prof dr.Fadil Oenzil, PhD SpGK

Lokal J FK Jati 15. Interpretasi hasil pemeriksaan

laboratorium gangguan asam-basa dan elektrolit

KP. 16 dr. Husnil kadri, M.Kes Lokal J FK Jati

IV 16. Perkembangan fase embrio sistem reproduksi

KP. 16 dr. Setia Budi Zain, PA Lokal J FK Jati 17. Gambaran makroskopis

sistem reproduksi

KP. 17 DR. dra. Gusti revila Ms Dekanat Limau Manis 18. Sistem persyarafan dan

perdarahan reproduksi

KP.18 DR. dra. Gusti revila M.Kes

Dekanat Limau Manis

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 10

19. Gambaran mikroskopis sistem reproduksi wanita

KP. 19 Prof. DR.dr.Eriyati Darwin, PA(K)

Dekanat Limau Manis 20. Gambaran mikroskopis sistem

reproduksi pria

KP. 20 dr. Ifdelia Suryadi Lokal J FK Jati MINGGU TOPIK KULIAH PENGANTAR KODE TOPIK

KULIAH

NAMA PEMBERI KULIAH

Lokal J FK Jati

V 21. Pembelahan sel KP. 21 Dra. Arni Amir,Ms Lokal J

FK Jati 22. Proses spermatogenesis dan

oogenesis

KP. 22 Dra. Eliza Anas, Ms MSc

Dekanat Limau Manis 23. Peranan hormon pada proses

fertilisasi

KP. 23 dr. Erkadius, M.Sc. Dekanat Limau Manis

24. Diferensiasi sel KP. 24 Dra. Arni Amir,Ms Lokal J

FK Jati 25. Pengantar tentang gangguan

siklus sel dan sel benih

KP. 25 Dra. Eliza Anas, Ms MSc

Lokal J FK Jati

VI 26.Fisiologi reproduksi pria KP. 26 DR.dr.Afriwardi, SpKO Lokal J FK Jati 27.Fisiologi reproduksi wanita KP. 27 DR.dr.Afriwardi, SpKO Lokal J FK Jati 28.Perkembangan seks sekunder

dan faktor yang

mempengaruhi

KP. 28 Dr.Detty Iryani, M.Kes, M.Pd.Ked

Lokal J FK Jati

29.Siklus menstruasi KP. 29 Dr.Detty Iryani, M.Kes, M.Pd.Ked

Lokal J FK Jati 30.Pengantar tentang kelainan

sistem reproduksi

KP. 30 dr. Erkadius, M.Sc. Lokal J FK Jati

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 11

TOPIK PRAKTIKUM BLOK 1.5

NO PRAKTIKUM MINGGU

I II III IV V VI Bahagian

1 Anatomi Sistem Urinarius V Anatomi

Histologi Sistem Urinarius V Histologi

2 Biokimia urin V Biokimia

3 Anatomi sistem reproduksi V Anatomi

Histologi sistem reproduksi V Histologi

4 Ovarium Testis (Model embriologi) V Anatomi

5 Mikroskopik spermatozoa normal dan abn V Biologi

6 Histologi sistem reproduksi wanita V Histologi

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 12

JADWAL KEGIATAN PENDIDIKAN BLOK 1.5.UROGENITAL

FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS ANDALAS

TAHUN AKADEMIK 2013-2014

MINGGU I

NO JAM KEGIATAN

SENIN 24 – 3 - 2014

SELASA 25 –3 -2014

RABU 26 – 3 - 2014

KAMIS 27 – 3 - 2014

JUMAT 28-3-2014

1 07.00-07.50 KP 5 (CD)

2 08.00-08.50 KP .1 (ABCD) KP 2 (CD)

KP 3 (AB)

KP .4 (CD)

KP 5 (AB)

3 09.00-09.50

Tutorial 1 ( A, B, C & D )

KP 3 (CD)

KP 2 (AB)

KP .4(AB)

Tutorial 2 ( A, B, C & D )

Diskusi pleno I

( A B C & D ) 4 10.00-10.50

5 11.00-12.50 P.Anatomi ( A ) P.Histologi ( B )

P.Anatomi (C) P.Histologi (D)

P.Anatomi (D) P.Histologi (C)

P.Anatomi ( B ) P.Histologi( A ) 6 13.00-13.50

7 14.00-16.00 Skills lab (A) Skills lab (B) Skills lab (C) Skills lab (D)

MINGGU II NO JAM

KEGIATAN SENIN

31 - 3 - 2014

SELASA 1 - 4 - 2014

RABU 2 - 4 - 2014

KAMIS 3 - 4- 2014

JUMAT 4 - 4 - 2014

1 07.00-07.50 LIBUR HARI RAYA NYEPITAHUN

BARU SAKA 1936

KP 6 (AB) KP 7 (CD) KP .8 (CD)

KP 10 (AB) 2 08.00-08.50 KP 6 (CD) KP 7 (AB) P.Bioki

mia (D)

KP 8 (AB)

KP 10(CD) 3 09.00-09.50 Tutorial 3

( A, B, C & D )

KP 9 (AB)

Tutorial 4 ( A, B, C & D )

Diskusi pleno 2

( A B C & D )

4 10.00-10.50 KP 9 (CD)

5 11.00-12.50 P.Biokimia( C ) P.Biokimia (B) P.Biokimia( A ) 6 13.00-13.50

7 14.00-16.00 Skills lab (A) Skills lab (B) Skills lab (C) Skills lab (D)

MINGGU III

NO JAM KEGIATAN

SENIN 7 - 4 - 2014

SELASA 8 - 4 - 2014

RABU 9- 4 - 2014

Kamis 10 - 4 - 2014

JUMAT 11 - 4 - 2014

1 07.00-07.50 KP 12 (AB) LIBUR PEMILU KP 15 CD 2 08.00-08.50 KP 12 (CD) KP 11

(CD)

KP 13 (AB)

KP 15 AB 3 09.00-09.50 _{Tutorial 5}

( A, B, C & D )

KP 11 (AB)

KP 13

(CD) _{( A, B, C & D )} Tutorial 6 _{pleno 3} Diskusi ( A B C & D ) 4 10.00-10.50

5 11.00-11.50 KP 14 (CD)

6 12.00-12.50 KP 14 (AB)

7 13.00-13.50

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 13

MINGGU IV NO JAM

KEGIATAN SENIN

14 - 4 - 2014

SELASA 15 - 4 - 2014

RABU 16 - 4 - 2014

KAMIS 17 - 4 - 2014

JUMAT 18 - 4 - 2014

1 07.00-07.50 KP 16 ( CD) K P 20 ( AB) LIBUR

WAFAT ISA ALMASIH 2 08.00-08.50 KP 16 ( AB) KP 17

( CD)

KP 17 ( AB)

KP 18 (AB) KP 20 (CD) 3 09.00-09.50 Tutorial 7

( A, B, C & D )

KP 19 (CD)

KP 19 (AB)

KP 18 (CD)

Tutorial 8 ( A, B, C & D ) 4 10.00-10.50

5 11.00-11.50 P. Anatomi (D) P. Histologi (C)

P. Anatomi (C) : P. Histologi (D)

P. Anatomi (B) P. Histologi (A)

P. Anatomi (A) P. Histologi (B) 6 12.00-12.50

7 13.00-13.50

8 14.00-16.00 Skills lab (A) Skills lab (B) Skills lab (C) Skills lab (D)

MINGGU V NO JAM

KEGIATAN SENIN

21 - 4 - 2014

SELASA 22 - 4 - 2014

RABU 23 - 4 - 2014

KAMIS 24 - 4 - 2014

JUMAT 25 - 4 - 2014

1 07.00-07.50 KP .21 (AB) KP 24 (AB) KP 25 (CD) 2 08.00-08.50 KP .21 (CD) KP 22

(CD)

KP 22 (AB)

KP 24 (CD) KP 25 (AB)

Diskusi pleno 5

( A, B, C & D ) Aula FDOK 3 09.00-09.50

Tutorial 9 ( A, B, C & D )

KP 23 (CD)

KP 22 (AB)

P.Anatomi (A)

P.Biologi (B) Tutorial 10 ( A, B, C & D )

4 10.00-10.50 P.Anatomi (A)

P.Biologi (B) 5 11.00-11.50 Diskusi pleno 4

( A,B C & D )

P.Anatomi(C) P. Biologi (D)

P.Anatomi (D) P. Biologi (C)

P.Anatomi (B) P. Biologi (A) 6 12.00-12.50

7 13.00-13.50

8 14.00-16.00 Skills lab ( A & C) Skills lab (B & D) Skills lab (C&A) Skills lab (D&B)

MINGGU VI NO JAM

KEGIATAN SENIN

28 - 4 - 2014

SELASA 29 - 4 - 2014

RABU 30 - 4 - 2014

KAMIS 1 - 5- 2014

JUMAT 2 - 5 - 2014

1 07.00-07.50 KP 26 (CD) KP 27 (CD) KP .29 (CD) LIBUR HARI BURUH INTERNASIO NAL

KP 30 (AB) 2 08.00-08.50 KP 26 (AB) KP 27

(AB)

P. Anatomi (A) P. Histologi (B)

KP .29(AB)

KP 30 (CD) 3 09.00-09.50 Tutorial 11

( A, B, C & D )

KP .28

(AB) Tutorial 12 ( A, B, C & D )

Diskusi pleno 6

( A B C & D ) 4 10.00-10.50 KP 28 (AB)

5 11.00-11.50 12.00-12.50

P. Anatomi (D) P. Histologi (C)

P. Anatomi (C) P. Histologi (D)

P. Anatomi (B) P. Histologi (A) 6 13.00-13.50

7 14.00-16.00 Skills lab (A&C) Skills lab (B & D) Skills lab (C&A) Skills lab (D&B)

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 14

MINGGU VII NO JAM

KEGIATAN SENIN SELASA

6 -5 - 2014

RABU KAMIS 8 - 5 - 2014

JUMAT

1 08.00-10.00 Ujian tulis hari I Ujian tulishari II

Keterangan :

1. Kuliah dilaksanakan di Lokal J FK Jati dan Kampus Limau Manis 2. Diskusi pleno dilaksanakan di Aula Student Center

3. Praktikum dilaksanakan di laboratorium terkait

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 15

MODUL 1

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 16

MODUL 2

- 3 !" !!

# $

# #

# %

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 17

MODUL 3

, 3

# $ # # & '

' ' $ '

#

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 18

MODUL 4

)3

% (!

)* $ %

#

$ # + #

# %

+

' +

& %

%

# +

# + #

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 19

MODUL 5

3 ,&

' #

-.

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 20

MODUL 6

SKENARIO 6 : KEGELISAHAN TESMAN

Tesman memiliki anak bungsu berusia 10 tahun dengan penis sepanjang hanya 2 cm, kontras dengan badannya yang gemuk. Ia khawatir karena membandingkan ukuran ini dengan penis anak kedua dengan ukuran 5 cm, padahal usianya hanya lebih tua dua tahun. Ia semakin khawatir karena putrinya yang berusia 15 tahun belum memiliki payudara, walau pun sudah menstruasi sejak setahun sebelumnya. Teman-teman putrinya yang berbadan lebih pendek sudah memakai bra yang cukup besar ukurannya. Ia khawatir kalau ada masalah dengan perkembangan hormonal anaknya, seperti yang sering terlihat di siaran televisi.

Berbagai informasi terdapat pada beberapa media, seperti haid yang berlebihan jumlah darah atau lamanya, metrorrhagia, mittelschmerz dua minggu sebelum menstruasi, atau pun telur yang tidak bisa keluar dari indungnya. Ia khawatir pula memikirkan apakah anak bungsunya ini akan kekurangan sperma nantinya sehingga mandul, atau malah impoten.

Kisah lain yang membuatnya ingin tahu adalah tentang seseorang yang berjenis kelamin laki-laki, namun penisnya sangat kecil dan dianggap orang sebagai perempuan walau pun tidak memiliki vagina. Terdengar pula olehnya ada orang yang memiliki penis kecil, tapi juga memiliki vagina, dan kabarnya semua ini adalah gangguan produksi hormon. Bagaimana anda menjelaskan kegelisahan Tesman?

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 21

Lampiran 1. :

TIM PENGELOLA

BLOK 1.5.UROGENITAL

TAHUN 2013

Ketua : dr. Susila Sastri M.Biomed Sekretaris : dr. Lili Irawati M.Biomed

Anggota : dr. Malinda Meinapuri, M.Si.Med Dra. Asterina .Ms

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 22

Lampiran 3 :

DAFTAR NAMA MODERATOR DAN NARASUMBER

DISKUSI PLENO BLOK 1.5.UROGENITAL

TAHUN AKADEMIK 2013/2014

MINGGU

KE

HARI/ TANGGAL

JAM NAMA

MODERATOR

NAMA NARASUMBER

1 JUMAT

28-3-2014

09.00-11.00 dr. Ulya Uti Fasrini dr. Susila Sastri,M.Biomed dr. Setia Budi Zain, PA Prof.DR.dr.Yanwirasti, PA(K) dr. Ifdelia Suryadi

2 JUMAT

4 - 4 - 2014

09.00-11.00 dr. Malinda

Meinapuri, M.Si.Med

Prof. dr. Rahmatina, B. Herman, PhD, AIFM dr. Husnil kadri, M.Kes Prof.dr.Fadil Oenzil, PhD SpGK

3 JUMAT

11 - 4 - 2014

09.00-11.00 Dra. Asterina, MS dr. Susila sastri M.Biomed dr. Husnil kadri, M.Kes

Prof dr.Fadil Oenzil, PhD SpGK

4 SENIN

21 - 4 - 2014

09.00-11.00 dr. Ulya Uti Fasrini dr. Setia Budi Zain, PA DR,Dra Gusti Revila M.kes Prof. DR.dr.Eriyati Darwin, PA(K)

dr. Ifdelia Suryadi

5 JUMAT

25 - 4 - 2014

09.00-11.00 dr. Malinda

Meinapuri, M.Si.Med

Dra Arni amir MS Dra. Eliza Anas, Ms dr. Erkadius, MS

6 JUMAT

2 - 5 - 2014

09.00-11.00 Dra. Asterina, Ms DR.dr.Afriwardi, SpKO dr. Erkadius, MSc Dr.Detty Iryani, M.Kes, M.Pd.Ked

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 23

Lampiran 4 :

METODE

SEVEN JUMP

(TUJUH LANGKAH)

LANGKAH 1. Klarifikasi istilah/terminologi asing (yang tidak dimengerti)

• Proses

Mahasiswa mengidentifikasi kata-kata yang maknanya belum jelas dan anggota kelompok yang lain mungkin dapat memberikan definisinya. Semua mahasiswa harus dibuat merasa aman, agar mereka dapat menyampaikan dengan jujur apa yang mereka tidak mengerti.

• Alasan

Istilah asing dapat menghambat pemahaman. Klarifikasi istilah walaupun hanya sebagian bisa mengawali proses belajar.

• Output tertulis

Kata-kata atau istilah yang tidak disepakati pengertiannya oleh kelompok dijadikan tujuan pembelajaran (learning objectives)

LANGKAH 2. Menetapkan masalah • Proses

Ini merupakan sesi terbuka dimana semua mahasiswa didorong untuk berkontribusi pendapat tentang masalah. Tutor mungkin perlu mendorong semua mahasiswa untuk berkontribusi dengan cepat tetapi dengan analisis yang luas.

• Alasan

Sangat mungkin setiap anggota kelompok tutorial mempunyai perspektif yang berbeda terhadap suatu masalah. Membandingkan dan menyatukan pandangan ini akan memperluas cakrawala intelektual mereka dan menentukan tugas berikutnya.

• Output tertulis

Daftar masalah yang akan dijelaskan

LANGKAH 3. Curah pendapat kemungkinan hipotesis atau penjelasan • Proses

Lanjutan sesi terbuka, tetapi sekarang semua mahasiswa mencoba memformulasikan, menguji dan membandingkan manfaat relatif hipotesis mereka sebagai penjelasan masalah atau kasus. Tutor mungkin perlu menjaga agar diskusi berada pada tingkat hipotetis dan mencegah masuk terlalu cepat ke penjelasan yang sangat detail. Dalam konteks ini:

a. Hipotesis berarti dugaan yang dibuat sebagai dasar penalaran tanpa asumsi kebenarannya, ataupun sebagai titik awal investigasi

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 24

b. Penjelasan berarti membuat pengenalan secara detail dan pemahaman, dengan tujuan untuk saling pengertian

• Alasan

Ini merupakan langkah penting, yang mendorong penggunaan prior knowledge dan memori serta memungkinkan mahasiswa untuk menguji atau menggambarkan pemahaman lain; link dapat dibentuk antar item jika ada pengetahuan tidak lengkap dalam kelompok. Jika ditangani dengan baik oleh tutor dan kelompok, langkah ini akan membuat mahasiswa belajar pada tingkat pemahaman yang lebih dalam.

• Output tertulis

Daftar hipotesis atau penjelasan

LANGKAH 4. Menyusun penjelasan menjadi solusi sementara • Proses

Mahasiswa akan memiliki banyak penjelasan yang berbeda. Masalah dijelaskan secara rinci dan dibandingkan dengan hipotesis atau penjelasan yang diajukan, untuk melihat kecocokannya dan jika diperlukan eksplorasi lebih lanjut. Langkah ini memulai proses penentuan tujuan pembelajaran (learning objectives), namun tidak disarankan untuk menuliskannya terlalu cepat.

• Alasan

Tahap ini merupakan pemrosesan dan restrukturisasi pengetahuan yang ada secara aktif serta mengidentifikasi kesenjangan pemahaman. Menuliskan tujuan pembelajaran terlalu cepat akan menghalangi proses berpikir dan proses intelektual cepat, sehingga tujuan pembelajaran menjadi terlalu melebar dan dangkal.

• Output tertulis

Pengorganisasian penjelasan masalah secara skematis yaitu menghubungkan ide-ide baru satu sama lain, dengan pengetahuan yang ada dan dengan konteks yang berbeda. Proses ini memberikan output visual hubungan antar potongan informasi yang berbeda dan memfasilitasi penyimpanan informasi dalam memori jangka panjang. (Perhatian: Dalam memori, unsur-unsur pengetahuan disusun secara skematis dalam frameworks atau networks, bukan secara semantis seperti kamus). LANGKAH 5. Menetapkan Tujuan Pembelajaran

• Proses

Anggota kelompok menyetujui seperangkat inti tujuan pembelajaran (learning objectives) yang akan mereka pelajari. Tutor mendorong mahasiswa untuk fokus, tidak terlalu lebar atau dangkal serta dapat dicapai dalam waktu yang tersedia. Beberapa mahasiswa bisa saja punya tujuan pembelajaran yang bukan merupakan tujuan pembelajaran kelompok, karena kebutuhan atau kepentingan pribadi.

• Alasan

Proses konsensus menggunakan kemampuan seluruh anggota kelompok (dan tutor) untuk mensintesis diskusi sebelumnya menjadi tujuan pembelajaran yang tepat dan

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 25

dapat dicapai. Proses ini tidak hanya menetapkan tujuan pembelajaran, akan tetapi juga mengajak semua anggota kelompok bersama-sama menyimpulkan diskusi.

• Output tertulis

Tujuan pembelajaran adalah output utama dari tutorial pertama. Tujuan

pembelajaran seharusya berupa isu yang ditujukan pada pertanyaan atau hipotesis spesifik. Misalnya, "penggunaan grafik cantle untuk menilai pertumbuhan anak" lebih baik dan lebih tepat daripada ”topik global pertumbuhan”

LANGKAH 6. Mengumpulkan informasi dan belajar mandiri • Proses

Proses ini mencakup pencarian materi di buku teks, di literatur yang terkomputerisasi, menggunakan internet, melihat spesimen patologis, konsultasi pakar, atau apa saja yang dapat membantu mahasiswa memperoleh informasi yang dicari. Kegiatan PBL yang terorganisir dengan baik meliputi buku program atau buku blok yang memuat saran cara memperoleh atau mengontak sumber pembelajaran spesifik yang mungkin sulit ditemukan atau diakses.

• Alasan

Jelas bagian penting dari proses belajar adalah mengumpulkan dan memperoleh informasi baru yang dilakukan sendiri oleh mahasiswa

• Output tertulis

Catatan individual mahasiswa.

LANGKAH 7. Berbagi hasil mengumpulkan informasi dan belajar mandiri • Proses

Berlangsung beberapa hari setelah tutorial pertama (langkah 1-5). Mahasiswa memulai dengan kembali ke daftar tujuan pembelajaran mereka. Pertama, mereka mengidentifikasi sumber informasi individual, mengumpulkan informasi dari belajar mandiri serta saling membantu memahami dan mengidentifikasikan area yang sulit untuk dipelajari lebih lanjut (atau bantuan pakar). Setelah itu, mereka berusaha untuk melakukan dan menghasilkan analisis lengkap dari masalah.

• Alasan

Langkah ini mensintesis kerja kelompok, mengkonsolidasi pembelajaran dan mengidentifikasikan area yang masih meragukan, mungkin untuk studi lebih lanjut. Pembelajaran pasti tidak lengkap (incomplete) dan terbuka (open-ended), tapi ini agak hati-hati karena mahasiswa harus kembali ke topik ketika ’pemicu’ yang tepat terjadi di masa datang.

• Output tertulis

Blok 1.5.Urogenital FK-UNAND 2014

Buku Panduan Tutor 26

Lampiran 5 :

LEMBAR PENILAIAN TUTORIAL KELOMPOK …..

NAMA TUTOR : ……….

Blok : Diskusi ke :

Modul : Tanggal :

NO NO.BP NAMA MAHASISWA

UNSUR PENILAIAN TOTAL NILAI Kehadiran Keaktifan dan kreativitas

Relevansi Sikap 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Keterangan : 1. Kehadiran

0 Tidak hadir atau terlambat > 10 menit 1 Terlambat <10 menit

2 Hadir tepat waktu 2. Keaktifan dan kreatifitas

0 Tidak memberikan pendapat selama diskusi tutorial 0,5 Memberikan pendapat setelah diminta ketua/tutor

1 Memberikan pendapat pada sebagian kecil LO atau selalu menyampaikan pendapat dengan cara membacakan buku/catatan/handout/dll

2 Memberikan pendapat pada sebagian besar LO atau kadang-kadang menyampaikan pendapat dengan cara membacakan buku/catatan/handout/dll

2,5 Memberikan pendapat pada sebagian besar LO tanpa membacakan buku/catatan/handout/dll dan atau kreatif (menyampaikan secara sistematis atau menggunakan gambar/skema sehingga mudah dimengerti) 3 Menyampaikan pendapat pada setiap LO tanpa membacakan buku/catatan/handout/dll dan kreatif

(menyampaikan secara sistematis atau menggunakan gambar/skema sehingga mudah dimengerti) 3. Relevansi

0 Pendapat yang disampaikan tidak relevan dengan LO atau tidak memberikan pendapat 1 Sebagian kecil dari pendapat yang disampaikan relevan dengan LO

2 Sebagian besar dari pendapat yang disampaikan relevan dengan LO 3 Semua pendapat yang disampaikan relevan dengan LO

4. Sikap

0 Menghambat jalannya diskusi atau tidak menghargai pendapat anggota lain (dominasi, mengejek atau menyela) atau tidak menghargai tutor

1 Tidak acuh atau melakukan kegiatan yang tidak ada hubungannya dengan kegiatan tutorial 1,5 Memberikan pendapat tanpa melalui ketua kelompok

2 Menunjukkan sikap menghargai pendapat dan peran anggota lain dan tutor

Padang,……….. Tutor,

PENUNTUN SKILLS LAB

BLOK 1.5

UROGENITAL

!" " #$ %

!

" !

2

CARA PENGGUNAAN BUKU INI:

&

'

Bacalah penuntun skills lab ini

proses pembelajaran

dimulai. Hal ini akan membantu saudara lebih cepat memahami materi

skills lab yang akan dipelajari dan memperbanyak waktu untuk latihan

dibawah pengawasan instruktur masing&masing.

Bacalah juga bahan /materi pembelajaran yang terkait dengan

keterampilan yang akan dipelajari seperti: Anatomi, fisiologi,

biokimia, dan ilmu lainnya. Hal ini akan membantu saudara untuk

lebih memahami ilmu&ilmu tersebut dan menemukan keterkaitannya

dengan skills lab yang sedang dipelajari.

Saudara juga diwajibkan untuk menyisihkan waktu diluar jadwal

untuk belajar / latihan mandiri.

3

! $%& ! #

##

''

( _Keterampilan

pemeriksaan fisik dan prosedural

1. Pemeriksaan Ballotement ginjal ) *

2. Pemeriksaan genitalia eksternal pria ) *

3. Pemeriksaan genitalia eksterna wanita dan Kateterisasi uretra pada wanita )+ *

Ruang skills lab (F11,F13, F14,F15, F16,F17,

F18,F19)

" Ujian

" Survey mini dan membuat

kuesioner ) *

Gedung ABCD

" Ujian

"

Keterampilan laboratorium

Urin 1: makroskopis dan

mikroskopis Urin ) * _Laboratorium

Central

" Ujian

,

-

. /) 0 0+ * 0

0

1

-1. Mahasiswa yang akan mengikuti ujian tulis/skills lab/praktikum harus mengikuti persyaratan berikut :

a. Minimal kehadiran dalam kegiatan diskusi tutorial 90% b. Minimal kehadiran dalam kegiatan diskusi pleno 90% c. Minimal kehadiran dalam kegiatan skills lab 100% d. Minimal kehadiran dalam kegiatan praktikum 100%

2. Apabila tidak lulus dalam ujian tulis, mahasiswa mendapat kesempatan untuk ujian remedial satu kali pada akhir tahun akademik yang bersangkutan. Jika masih gagal, mahasiswa yang bersangkutan harus mengulang blok.

3. Batas minimal nilai kelulusan skills lab adalah 2$ untuk kesemua keterampilan

4. Apabila 3 , mahasiswa mendapat kesempatan untuk ujian remedial satu kali di akhir blok. Jika masih gagal, mahasiswa yang bersangkutan harus mengulang blok

4

!

#

4

Edisi 4

!

" !

5

!

#

4

Modul ini dibuat untuk para mahasiswa untuk mencapai kemampuan tertentu di dalam pemeriksaan fisik organ Ginjal. Dengan mempelajari modul ini mahasiswa diharapkan akan mempunyai kemampuan :

Mempersiapkan pasien untuk pemeriksaan dan mampu melakukan fisik organ ginjal.

1. Menginformasikan kepada pasien tentang tujuan dari pemeriksaan

2. Menginformasikan kepada pasien agar melakukan apa yang diinstruksikan oleh pemeriksa

3. Mempersiapkan pasien tidur telentang 4. Berdiri di samping kanan pasien

5. Menyuruh pasien membuka sebagian pakaiannya (regio abdomen)

6. Menyuruh pasien agar rileks dengan jalan memfleksikan sendi lutut (bila perlu) dan mengajak pasien berbicara.

7. Melakukan palpasi untuk menemukan ginjal secara palpasi/ ballotement ginjal dengan teknik bimanual (kedua tangan) dan vesica urinaria

6

Ginjal terletak pada regio posterior, dilindungi oleh iga. Sudut costovertebral adalah regio dimana kita menilai nyeri tekan dan nyeri ketok pada ginjal.

Pada level yang lebih bawah pada kwadran kanan atas, pool bawah ginjal kanan, kadang&kadang dapat diraba. Vesica urinaria yang terisi penuh dan uterus hamil dapat diraba di atas simpisis pubis.

6

# % 7 8 # 3

Keadaan yang penting diperhatikan sewaktu pemeriksaan 1. Cahaya ruangan cukup baik

2. Pasien harus rileks

3. Pakaian harus terbuka dari processus xyphoideus sampai sympisis pubis.

Untuk mendapatkan relaksasi dari pasien adalah : 1. Vesica urinaria harus dikosongkan lebih dahulu

2. Pasien dalam posisi tidur dengan bantal dibawah kepala dan lutut pada posisi fleksi (bila diperlukan)

3. Kedua tangan disamping atau dilipat diatas dada. Bila tangan diatas kepala akan menarik dan menegangkan otot perut

4. Telapak tangan pemeriksa harus cukup hangat, sdan kuku harus pendek. Dengan jalan menggesek gesekan tangan akan membuat telapak tangan jadi hangat. 5. Lakukan pemeriksaan perlahan lahan, hindari gerakan yang cepat dan tak

diinginkan

6. Jika perlu ajak pasien berbicara sehingga pasien akan lebih relak

7. Jika pasien sangat sensitif dan penggeli mulailah palpasi dengan tangan pasien sendiri dibawah tangan pemeriksa kemudian secara perlahan lahan tangan pemeriksa menggantikan tangan pasien

8. Perhatikan hasil pemeriksaan dengan memperhatikan rawut muka dan emosi pasien

7

# 4

( )

Letakkan tangan kanan dibawah dan paralel dengan iga 12 dengan ujung jari menyentuh sudut costovertebral. Angkat dan dorong ginjal kanan kearah anterior. Letakkan tangan kanan secara gentle di kwadrant kanan atas sebelah lateral dan paralel dengan muskulus rektus abdominis dekstra. Suruh pasien bernafas dalam. Saat pasien dipuncak inspirasi, tekan tangan kanan cepat dan dalam di kwadrant kanan atas dibawah pinggir arcus costarum dan ginjal kanan akan teraba diantara& antara tangan.

Suruh pasien menahan nafas. Lepaskan tekanan tangan kanan secara pelan&pelan dan rasakan bagaimana ginjal kanan kembali ke posisi semula dalam ekpirasi. Jika ginjal kanan teraba tentukan ukuran, contour, dan adanya nyeri tekan.

( )

Untuk meraba ginjal kiri, pindahlah ke sebelah kiri pasien. Gunakan tangan kanan untuk mendorong dan mengangkat dari bawah, kemudian gunakan tangan kiri menekan kwadrant kiri atas. Lakukan seperti sebelumnya. Pada keadaan normal ginjal kiri jarang teraba.

8

9% : : ' 3

Nyeri tekan ginjal mungkin ditemui saat palpasi abdomen, tetapi juga dapat dilakukan pada sudut costovertebrae. Kadang&kadang penekanan pada ujung jari pada tempat tersebut cukup membuat nyeri, dan dapat pula ditinju dengan permukaan ulnar kepalan tangan kanan dengan beralaskan volar tangan kiri ( fish percussion).

)

*( +

!

1. Adams. Textbook of Physical Diagnosis.17ed.Williams & Wilkins.1987.

2. Delp MH, Manning RT. Major Diagnosis Fisik. Terjemahan Moelia Radja Siregar. EGC 1996

3. Lynn. S. Bickley; Bates Guide to Physical Examination and History taking, 8 th Edition, Lippincott 2003.

4. Simadibrata MK, 2006. Pemeriksaan abdomen, urogenital dan anorektal. Dalam: Sudoyo A. W, Setiyohadi B, Alwi I, Simadibrata MK. S, Setiati S, eds. Buku Ajar Ilmu Penyakit Dalam, jilid I, edisi IV, Pusat Penerbitan Departemen Ilmu Penyakit Dalam FKUI, Jakarta, hal:51&55.

5. Zubir N. Pemeriksaan abdomen. Dalam: Acang N, Zubir N, Najirman, Yuliwansyah R, Eds. Buku Ajar Diagnosis Fisik. Penerbit Bagian Ilmu Penyakit Dalam Fakultas Kedokteran Universitas Andalas, Padang. 2008

9

! $%&

! # 4

Nama : ... Kelompok : ... No. BP : ...

!

0 1 2 3

1. Memberikan salam pembuka saling memperkenalkan diri*

2. Menginformasikan kepada pasien tentang pemeriksaan yang akan dilakukan

3. Berdiri di sisi kanan pasien*

4. Meminta pasien untuk berbaring dengan posisi telentang*

5. Meminta pasien untuk membuka pakaian* 6. Membuat pasien dalam posisi relaks dengan

menekukkan lutut, mengajak bicara

# 3 ) # 3 *

7 Persiapan sebelum melakukan palpasi (mengesekkan kedua telapak tangan untuk menghangatkan)* 8 Ginjal kanan:

& Melakukan palpasi dengan kedua tangan, posisi tangan kiri di dinding posterior, dan tangan kanan di dinding anterior. Suruh pasien bernafas dalam. Saat pasien dipuncak inspirasi, secara serentak kedua tangan tersebut melakukan palpasi, tekan tangan kanan cepat dan dalam di quadran kanan atas lateral dan sejajar dengan M. Rectus Abdominis dekstra. Tangan kiri mendorong ke atas.

9 Ginjal kiri:

& Pindahlah ke sebelah kiri pasien. Gunakan tangan kanan untuk mendorong dan mengangkat dari bawah, kemudian gunakan tangan kiri menekan di kwadrant kiri atas lateral, sejajar dengan M. Rectus Abdominis sinistra. Lakukan seperti sebelumnya. Secara serentak kedua tangan tersebut melakukan palpasi seperti point no 8

10 Melaporkan hasil palpasi ginjal (tidak teraba atau teraba)*

10

: : ' 3

11 Nyeri tekan:

& Pada sudut costovertebrae dilakukan penekanan dengan ujung ibu jari, lihat reaksi pasien apakah ada nyeri.

12 Nyeri Ketok:

& Pada sudut costovertebrae dilakukan dengan meninju menggunakan permukaan ulnar kepalan tangan kanan dengan beralaskan volar tangan kiri ( fish percussion). lihat reaksi pasien apakah ada nyeri. 13 Mengucapkan terimakasih dan salam*

!

Keterangan :

Skor 0 : Tidak dilakukan

Skor 1 : Dilakukan dengan banyak perbaikan/dilakukan* Skor 2 : Dilakukan dengan sedikit perbaikan

Skor 3 : Dilakukan dengan sempurna

Keterampilan rata&rata = total skor /25 x 100 % = ……….

Padang, ……….

Instruktur,

( __________________________ ) NIP.

11

!

#

!

!

Edisi 4

!

" !

12

! # ! !

Modul ini dibuat untuk para mahasiswa untuk mencapai kemampuan tertentu di dalam pemeriksaan fisik genitalia eksterna pria. Dengan mempelajari modul ini mahasiswa diharapkan akan mempunyai kemampuan :

3 3

Mahasiswa mampu untuk Mempersiapkan pasien untuk pemeriksaan fisik genitalia eksterna pria dan melakukan keterampilan pemeriksaannya

3 3 ,

1. Menginformasikan kepada pasien tentang tujuan dari pemeriksaan

2. Menginformasikan kepada pasien agar melakukan apa yang diinstruksikan oleh pemeriksa

3. Mempersiapkan pasien tidur telentang 4. Berdiri di samping kanan pasien

5. Menyuruh pasien membuka pakaian yang menutupi genitalianya 6. Menyuruh pasien agar rileks dan mengajak pasien berbicara. 7. Melakukan pemeriksaan inspeksi pada alat genitalia pria

"% ! # ! !

Pelajarilah kembali anatomi genitalia pria dan kenalilah struktur&struktur yang terdapat pada gambar di bawah ini (Gambar 1).

13 Organ genitalia pria terdiri dari penis, scrotum, testis, epididimis, vesika seminalis dan kelenjar prostat.

Uretra merupakan saluran berbentuk pipa yang berfungsi saluran pengeluaran urine yang telah ditampung di dalam vesica urinaria (kandung kencing) ke luar badan (dunia luar) dan saluran semen. Saluran tersebut dimulai dari orificium urethra internum dan masuk lewat di dalam prostat, berlanjut berjalan di dalam corpus cavernosum urethrae dan berakhir pada lubang luar pada ujung penis (orificium uretra eksternum). Dengan demikian uretra laki&laki menurut tempat yang dilewati dapat dibedakan menjadi tiga bagian berurutan, yaitu pars prostatica, pars membranosa clan pars spongiosa urethrae.

Penis terdiri atas dua buah corpora cavernosa penis, satu buah corpus cavernosum urethrae (corpus spongiosum penis) dan satu buah corpus cavernosum glandis sebagai lanjutannya. Saluran uretra melewati corpus spongiosum. Penis mempunyai 2 permukaan yaitu permukaan ventral dan dorsal, dan terdiri atas akar, batang dan glans.

Hal yang harus diperiksa/dilihat pada saat melakukan pemeriksaan genitalia eksternal pria adalah:

a. inspeksi kulit dan rambut disekitar genitalia: bertujuan untuk melihat perubahan warna, bercak kemerahan dan sebagainya

b. inspeksi penis dan skrotum:

i. pasien telah sirkumsisi atau belum

ii. ukuran penis dan skrotum (bandingkan kiri dan kanan) iii. adanya lesi

iv. bentuk penis (phimosis) c. inspeksi meatus eksternal uretra

i. letak muara eksternal (normalnya terletak ditengah gland penis) ii. adanya cairan abnormal yang keluar dari muara (discharge) d. Skrotum

i. adanya lesi/perubahan warna ii. pembengkakan

14 Keadaan anatomis berikut ini sebaiknya diingat sebelum melakukan tindakan prosedural seperti memasukkan kateter atau alat lain kedalam uretra pria:

1. orifisium eksternus glans penis merupakan bagian uretra yang paling sempit. 2. didalam glans, uretra melebar membentuk fossa terminalis

3. dekat ujung posterior fossa, dari atapnya terdapat lipatan mukosa yang menonjol ke lumen

4. uretra pars membranosa sempit dan terfiksasi 5. uretra pars prostatika paling luas dan paling lebar

6. dengan memegang penis ke atas, bentuk uretra yang seperti S berubah menjadi bentuk huruf J

15

! $%&

! # ! !

Nama : ... No. BP: ...

!

0 1 2 3

1. Memberikan salam pembuka saling memperkenalkan diri;

2. Menginformasikan kepada pasien tentang pemeriksaan yang akan dilakukan

3. Berdiri di sisi kanan pasien;

4. Meminta pasien untuk berbaring dengan posisi telentang;

5. Meminta pasien untuk membuka pakaian;

6. Membuat pasien dalam posisi relaks dan mengajak bicara 7 melakukan penilaian kulit dan rambut disekitar genitalia:

a. adanya lesi/perubahan warna b. pembengkakan

c. pertumbuhan rambut merata 8 Penis:

a. pasien telah sirkumsisi atau belum

b. ukuran penis dan skrotum (bandingkan kiri dan kanan) c. adanya lesi: warna kemerahan

d. bentuk penis (phimosis) 9 Meatus eksternal uretra

a. letak muara eksternal (normalnya terletak ditengah gland penis)

b. adanya cairan abnormal yang keluar dari muara (discharge)

10 Skrotum

a. adanya lesi/perubahan warna b. pembengkakan

c. memeriksa bagian posterior skrotum

!

Keterangan :

Skor 0 : Tidak dilakukan

Skor 1 : Dilakukan dengan sedikit perbaikan/dilakukan* Skor 2 : Dilakukan dengan banyak perbaikan

Skor 3 : Dilakukan dengan sempurna

Keterampilan rata&rata = total skor /22 x 100 % = ……….

Padang, ………. 2014

Instruktur

( __________________________ ) NIP.

16

!

#

!

!

!

!

!

!

+

Edisi 5

Revisi 2014

!

" !

17

% # !

Kateterisasi uretra adalah memasukan kateter kedalam buli&buli melalui uretra. Istilah ini sudah dikenal sejak zaman Hypokrates yang pada waktu itu menyebutkan tentang tindakan instrumentasi untuk mengeluarkan cairan dari tubuh. Bernard memperkenalkan kateter yang terbuat dari karet th 1779, sedangkan Foley membuat kateter menetap pada th 1930. Kateter Folley inilah yang saat ini masih dipakai secara luas sebagai alat untuk mengeluarkan urine dari buli&buli.

Sebelum melakukan pemasangan kateter, mahasiswa harus mampu melakukan pemeriksaan fisik genitalia eksterna wanita. Keterampilan ini dibatasi hanya sampai mengidentifikasi organ/bagian yang terdapat pada genitalia eksterna wanita. Selain itu mahasiswa juga harus dapat mengidentifikasi perbedaan yang terdapat pada organ genitalia eksterna pria dan wanita. Mahasiswa harus mampu melakukan pemeriksaan fisik ini karena merupakan dasar dari keterampilan prosedural pemasangan kateterisasi uretra.

% +

Waktu : 2 x 50 menit

Lokasi : ruang skills&lab

% :

Ketrampilan pemeriksaan genitalia eksterna wanita dan pemasangan kateter berkaitan dengan ketrampilan lain:

1.1. Pengantar Kuliah Kedokteran:

& Komunikasi Sambung Rasa dan Mendengar Aktif & Handwashing

& Pemeriksaaan Fisik Dasar 1.2. Kardiorespirasi:

& Pemeriksaan Tanda Vital 1.3. Neuromuskuloskeletal:

& Komunikasi Informed Consent

Keterampilan ini merupakan dasar dari keterampilan yang akan diikuti pada blok berikutnya yaitu:

− Pemeriksaan Inspekulo, bimanual, rektovaginal, pap smear

− Pemeriksaan panggul dan kemajuan persalinan, Membantu persalinan

18

<% '

Kegiatan ini dilakukan dalam bentuk kelompok dengan seorang instruktur, minggu pertama pengarahan terhadap teori dan tata cara melakukan pemeriksaan genitalia eksterna dan prosedur kateterisasi uretra. Selanjutnya minggu ke dua evaluasi dari kedua keterampilan tersebut berdasarkan checklist yang disediakan.

% 4 4 !

-3

-1. Mahasiswa mampu melakukan pemeriksaan fisik genitalia eksterna wanita

2. Mahasiswa mampu memberikan penjelasan indikasi dan memperlihatkan cara pemasangan kateter yang benar, sebab jika dikerjakan dengan keliru dapat menimbulkan kerusakan uretra yang permanen.

3 ,

-Mahasiswa mampu:

1. Merencanakan dan mempersiapkan alat atau bahan untuk pemasangan kateter.

2. Menerangkan ke pasien ( inform consent ) tentang pemeriksaan dan tindakan yang akan dilakukan serta meminta persetujuan pasien atas tindakan tersebut.

3. Mampu melakukan pemeriksaan alat genitalia eksterna wanita sebelum mamasang kateter

4. Mahasiswa mampu memberikan penjelasan indikasi dan kontraindikasi keteterisasi uretra

5. Mampu melakukan tindakan kateterisasi secara aseptik dan sistematis.

% ! # 4 !

-& Responsi

& Bekerja kelompok

& Bekerja dan belajar mandiri

"% ! = !

-1. Pengetahuan Dasar

a. Anatomi dan fisiologi dasar urogenital pria dan wanita 2. Praktikum dan skill yang terkait dengan pemeriksaan sensorik

a. Komunikasi b. Informed consent c. asepstik

19

"% !

$% # ! +

20 Genitalia eksternal wanita atau vulva (gambar 1 ) terdiri dari: mons veneris, labia majora, labia minora, vestibulum dan kelenjar&kelenjarnya, introitus vaginal, meatus urethra and clitoris. Saluran uretra wanita panjangnya sekitar 3,8 cm. Uretra bermuara sekitar 2,5 cm dibawah klitoris dan terletak tepat didepan vagina.

& adalah tonjolan bulat dari jaringan lemak diatas simfisis pubis.

& adalah dua buah lipatan kulit lebar yang membentuk batas lateral vulva. Kedua labia mayora bertemu dibagian anterior di mons veneris untuk membentuk komisura anterior. Labia mayor dan mons veneneris mempunyai folikel rambut dan kelenjar sebasea.

& sesuai dengan skrotum pada pria. Labia minora adalah lipatan kulit yang sempit dan berpigmen yang antara labia mayora dan menutupi vestibulum, yang merupakan daerah diantara kedua labia minora. Diantara anterior, kedua labia minora membentuk prepusium klitoris.

& yang analog dengan penis, terdiri dari jaringan erektil dan banyak mengandung ujung saraf, klitoris mempunyai satu glans dan dua korpora kavernosa. Meatus uretra eksternal terletak dibagian anterior vestibulum dibawah kritoris.

& , atau kelenjar Skene, adalah kelenjar –kelenjar kecil yang bermuara di lateral uretra. Sekresi kelenjar sebasea di daerah ini melindungi jaringan yang rentan terhadap urin.

& terdiri dari struktur kecil,ukuran diameter sekitar 0,5 sampai 1 cm, merupakan kelenjer vestibular mayor, terdapat pada batas sisi luar orifisium vagina kearah fourchette.

Ketika melakukan pemeriksaan fisik, usahakan untuk menyentuh pasien dengan punggung tangan sambil mengatakan bahwa akan dilakukan pemeriksaan genitalia. Ini diperlukan agar pasien merasa nyaman.

>% ! ! !

Kateterisasi uretra adalah suatu prosedur memasukkan kateter (selang kecil) melalui saluran uretra kedalam vesika urinaria. Kateter dibedakan menurut ukuran, bentuk, bahan, sifat pemakaian dan percabangan. Ukuran kateter dinyatakan dalam skala Cheriere’s (French). Ukuran ini merupakan ukuran diameter luar kateter. 1 Ch atau 1 Fr = 0,33 mm. 1 mm=3 Fr. Bahan kateter dapat berasal dari logam (stainleess), karet (lateks), silikon dan lateks dengan lapisan silikon .Dewasa normal pemasangan kateter untuk drainase digunakan ukuran 16F – 18F.

21 Adapun indikasi dilakukannya pemasangan kateter adalah untuk tujuan diagnosis dan terapi, yaitu

Tindakan '

-1. Pada wanita dewasa untuk memperoleh contoh urine untuk pemeriksan kultur.

2. Untuk mengukur residu ( sisa ) urine setelah pasien miksi jika kandung kemih tidak mampu sepenuhnya dikosongkan

3. Untuk memasukan bahan kontras untu pemeriksaan radiologi. 4. Pemeriksaan urodinamik menentukan tekanan intra vesika 5. Untuk menilai produksi urine

Tujuan

-1. Mengeluarkan urine dari buli&buli pada keadaan obstruksi infra vesika. 2. Mengeluarkan urine pada disfungsi buli.

3. Diversi urine setelah tindakan operasi sistem urinaria bagian bawah. 4. Sebagai splint setelah operasi rekonstruksi uretra

5. Memasukan obat&obatan intra vesika.

6. Pemakaian kateter secara bersih mandiri berkala .

Perlu diperhatikan bahwa kateter untuk diagnostik segera dilepas setelah tujuan pemasangan selesai, namun untuk terapi dipertahankan sampai tujuan terpenuhi.

Kateter uretra tidak boleh dipasang pada penderita trauma yang dicurigai adanya cedera uretra yang ditandai antara lain keluarnya darah dari uretra, hematom yang luas daerah perineal serta adanya perubahan letak prostat (pada pria) pada colok dubur. Pemasangan kateter pada keadaan ini ditakutkan akan terjadi salah jalur melalui cedera maupun menambah parahnya cedera.

" % ! ! !4

?%$% ,

%

1) Mengucapkan salam terapeutik 2) Memperkenalkan diri

3) Menjelaskan pada klien dan keluarga tentang prosedur dan tujuan tindakan yang akan dilaksanakan.

4) Penjelasan yang disampaikan dimengerti klien/keluarganya

5) Selama komunikasi digunakan bahasa yang jelas, sistematis serta tidak mengancam.

22 6) Klien/keluarga diberi kesempatan bertanya untuk klarifikasi

7) Privasi klien selama komunikasi dihargai.

8) Memperlihatkan kesabaran, penuh empati, sopan, dan perhatian serta respek selama berkomunikasi dan melakukan tindakan

9) Membuat kontrak (waktu, tempat dan tindakan yang akan dilakukan)

% ,

9) Bak instrumen berisi :

a) Poly kateter sesuai ukuran 1 buah b) Urine bag steril 1 buah

c) Pinset anatomi 2 buah d) Duk steril

e) Kassa steril yang diberi jelly f) spuit 10 cc

10) Sabun cuci tangan biasa 11) Sarung tangan steril 12) Bahan antiseptik

13) Kapas sublimat dalam kom tertutup 14) Perlak dan pengalasnya 1 buah 15) Sampiran

16) Cairan aquades atau NaCl 0,9%

?%/% ,

% #

Hal yang harus diperiksa/dilihat pada saat melakukan pemeriksaan genitalia eksternal wanita adalah:

1. Genitalia eksterna dan rambut pubis

Pada genitalia eksterna pemeriksa dapat melakukan penilaian antara lain Mons veneris untuk melihat adanya lesi atau pembengkakan. Rambut pubis untuk melihat pola dan kutu pubis. Kulit vulva untuk melihat adanya kemerahan, ekskoriasi, massa, leukoplakia dan pigmentasi. Jika menemukan kelainan harus dilanjutkan dengan palpasi.

2. labia mayor dan minor

Saat pemeriksan labia ini, sampaikan pada pasien bahwa anda akan membuka labia. Dengan tangan kanan , labia mayor dan minor dibuka di buka terpisah oleh ibu jari dan jari telunjuk tangan kanan.

Lihat apakah ada pus atau peradangan pada meatus eksternal uretra. 9) Plester

10) Gunting verband 11) Bengkok 1 buah 12) Korentang pada

23 Gambar 6. Posisi lithotomi

% 8

1. Klien diberi penjelasan tentang prosedur yang akan dilakukan, kemudian alat&alat didekatkan ke pasien

2. Pasang sampiran

3. Operator mencuci tangan dengan sabun terlebih dahulu pada air kran mengalir .

4. Pasang pengalas/perlak dibawah bokong klien

5. Pakaian bagian bawah klien dikeataskan/dilepas, dengan posisi klien lithotomi (kaki ditekuk dan Kaki sedikit dibuka) (Gambar 6). Bengkok diletakkan didekat bokong klien. 6. Buka bak instrumen, pakai sarung tangan steril

7. bersihkan alat genitalia dengan kapas sublimat dengan menggunakan pinset.

Bersihkan genitalia dengan cara : dengan tangan nondominan perawat membuka vulva kemudian tangan kanan memegang pinset dan mengambil satu buah kapas sublimat. Selanjutnya bersihkan labia mayora dari atas kebawah dimulai dari sebelah kiri lalu kanan, kapas dibuang dalam bengkok, kemudian bersihkan labia minora, klitoris, dan anus. Letakkan pinset pada bengkok. (gambar 7)

24 Gambar 8. Balon kateter 8. Lalu sekitar genital ditutupi dengan doek steril.

9. Ambil kateter kemudian olesi dengan jelly. 10. Masukkan kateter kedalam uretra kira&kira

10 cm secara perlahan&lahan dengan menggunakan pinset sampai urine keluar. 11. Balon kateter dikembangkan dengan

Masukkan Cairan Nacl/aquades 5&10 ccatau sesuai ukuran yang tertulis di kateter. (gambar 8).

Tarik sedikit kateter. Apabila pada saat ditarik kateter terasa tertahan berarti kateter sudah masuk pada kandung kemih 12. Lepaskan duk, sambungkan kateter dengan

urine bag. Lalu ikat disisi tempat tidur 13. Fiksasi kateter pada bagian sisi dalam paha

klien

?%>% , :

1. Klien dirapikan kembali 2. Alat dirapikan kembali 3. Mencuci tangan

4. Melaksanakan dokumentasi :

& Catat tindakan yang dilakukan dan hasil serta respon klien pada lembar catatan klien

& Catat tanggal dan jam melakukan tindakan dan nama perawat yang melakukan dan tanda tangan/paraf pada lembar catatan klien

: '

Bila terjadi kesulitan pemasangan karena ketegangan spinkter eksterna karena pasien kesakitan atau ketakutan dapat diatasi dengan :

1. Menekan tempat tertahan tadi dengan ujung kateter kira&kira beberapa menit sampai terjadi relaksasi spinkter.

2. Pemberian anestesi topikal berupa campuran lidokain hidroklorida 2% dengan jelly 10&20cc,dimasukan peruretra sebelum melakukan kateterisasi.

25 Pemasangan kateter melalui lubang yang sudah ada yaitu urethra, kelihatannya sederhana dan mudah, tetapi bila pemasangannya tidak mengikuti kaidah&kaidah pengetahuan medis, dapat menyebabkan timbulnya komplikasi yang sangat merugikan penderita seperti:

& tindakan yang tidak aseptik, berakibat terjadinya infeksi saluran kemih

& Cidera saluran uretra, akibat salah jalur atau terlalu memaksa saat mendorong kateter. Bisa berakibat striktura uretra yang nantinya akan menyumbat saluran uretra permanen (gambar

& Pada wanita harus benar&benar diperhatikan orifisium uretra eksternumnya. Sering terjadi kesalahan, kateter masuk vagina. Bila terjadi demikian, harus ganti kateter karena sudah tidak steril lagi

26

96 9 $%& ! #

! # !

! ! ! ! ! +

Nama : ... No. BP: ...

: '

5 $ / >

1 Kemampuan menerangkan indikasi pemasangan kateter 2 Kemampuan untuk menyiapkan bahan dan alat untuk

pemasangan kateter.

3 Kemampuan untuk melakukan inform concent kepada pasien sebelum melakukan pemasangan kateter

4 Kemampuan melakukan pemeriksaan pendahuluan genitalia eksternal sebelum pemasangan kateter

& Perubahan warna dan pembengkakan pada kulit disekitar genitalia

& Muara meatus eksterna

5 Kemampuan untuk melakukan tindakan aseptik sebelum pemasangan kateter

6 Kemampuan untuk melakukan pemasangan kateter uretra secara benar dan sistematis

7 Kemampuan menerangkan cara pemasangan kateter secara benar kepada orang lain

'

-0= Tidak dilakukan

1 = Dilakukan / diterangkan tidak secara lengkap atau ada bagian yang terlupakan. 2 = Dilakukan / diterangkan sistematik tetapi tidak begitu lancar.

3 = Dilakukan / diterangkan sistematik dan lancar. Penilaian : Jumlah skor x 100% = ………

21

Padang, ……….

Instruktur

( __________________________ ) NIP.

27

!"

@

!

Edisi 5 REVISI 2014

!

" !

28

!"

A

#

@

!

% # !

Survei mini / angket, adalah suatu cara pengumpulan data atau suatu penelitian mengenai suatu masalah yang umumnya banyak menyangkut kepentingan umum (orang banyak). Survei mini / Angket ini dilakukan dengan mengedarkan suatu daftar pertanyaan yang berupa formulir&formulir, diajukan secara tertulis kepada sejumlah subjek untuk mendapatkan tanggapan, informasi, jawaban, dan sebagainya. Pertanyaan yang diajukan harus terstruktur/sistematis dan pertanyaan ini dikenal dengan istilah kuesioner.

Hasil dari angket/survei mini ini bermanfaat sebagai bahan evaluasi untuk pebaikan selanjutnya. Pada blok ini mahasiswa diharapkan dapat melakukan ketrampilan komunikasi yang lebih kompleks. Pada blok&blok sebelumnya sudah diajarkan ketrampilan komunikasi berupa sambung rasa, bertindak sebagai pendengar aktif dan komunikasi interpersonal, yang merupakan komunikasi secara individu.

Pada blok ini merupakan kegiatan lanjutan dimana mahasiswa dapat memahami dan menginterpretasi hasil komunikasi pada kelompok masyarakat. Disamping itu, tentu juga diasah kemampuan untuk menggali pertanyaan serta menyusun pertanyaan tersebut dalam bentuk kuisioner. Ketrampilan dasar ini dibutuhkan untuk melakukan survei kompleks pada skills lab selanjutnya, dimana survei komplek akan dilakukan pada komunitas.

% +

Waktu : 2 x 50 menit

Lokasi : ruang skills&lab

% :

& Mahasiswa sudah mengikuti blok 1 dan 2

& Sudah mendapat pengetahuan tentang dasar metodologi penelitian

<% '

Kegiatan ini dilakukan dalam bentuk kelompok dengan seorang instruktur, minggu pertama pengarahan terhadap teori dan tata cara melakukan survei dan cara membuat kuisioner, mahasiswa mendapatkan tugas untuk membuat contoh kuisioner untuk membuat survei mini atau angket. Selanjutnya minggu ke dua mempresentasikan tugas pembuatan kuisioner sekaligus evaluasi.

%

Penilaian berdasarkan proses dan laporan kelompok. Proses meliputi intensitas dan kreativitas mahasiswa selama diskusi dan penyajian.

% 4 4 !

-3

-Mahasiswa mampu memahami survei mini dan mampu merancang kuisioner.

3 ,

-Mahasiswa mampu memahami tata cara melakukan survei mini

29

% ! # 4 !

-Responsi

Bekerja kelompok

Bekerja dan belajar mandiri

"% ! = !

-Pengetahuan tentang metodologi penelitian Pengetahuan komunikasi

"% ! = # ! #

,(

! "

"+" - ,+)

.

Yang dimaksud dengan survei mini / angket, adalah suatu cara pengumpulan data atau suatu penelitian mengenai suatu masalah yang umumnya banyak menyangkut kepentingan umum (orang banyak). Survei mini / Angket ini dilakukan dengan mengedarkan suatu daftar pertanyaan yang berupa formulir&formulir, diajukan secara tertulis kepada sejumlah subjek untuk mendapatkan tanggapan, informasi, jawaban, dan sebagainya. Teknik ini lebih cocok dipakai untuk memperoleh data yang cukup luas, dari kelompok/masyarakat yang berpopulasi besar, dan bertebaran tempatnya. Biasanya pengirimannya dilakukan melalui pos kepada responden.

Oleh karena angket ini selalu berbentuk formulir&formulir yang berisikan pertanyaan& pertanyaan ( ), maka angket sering disebut " ". Tetapi tidak berarti kuesioner itu sama dengan angket. Sebab kuesioner (daftar pertanyaan) itu tidak selalu responden sendiri yang mengisi, di mana kuesioner ditanyakan secara lisan kepada responden melalui wawancara, dan yang mengisi kuesioner itu adalah berdasarkan jawaban lisan dari responden. Jadi ada kuesioner yang langsung diisi oleh responden sendiri, yang disebut "angket", dan ada kuesioner sebagai pedoman (pegangan) wawancara.

Mengingat bahwa responden sendiri yang harus mengisi kuesioner tersebut, maka angket tidak dapat dilakukan untuk responden yang buta huruf.

$% 7 : A '

!

i. " # , yang berusaha sejauh mungkin untuk memperoleh selengkap& lengkapnya tentang kehidupan seseorang.

ii. " # , hanya berusaha untuk mendapatkan data&data mengenai sifat& sifat khusus dari pribadi seseorang.

$

i. " # # #, apabila disampaikan langsung kepada orang yang dimintai informasinya tentang dirinya sendiri.

ii. " # # #, apabila pribadi yang disuruh mengisi angket adalah bukan responden langsung. la akan menjawab dan memberikan informasi tentang diri orang lain.

30

$

i. " # . Angket ini disusun sedemikian rupa tegas, dedinitif, terbata, dan konkret, sehingga responden dapat dengan mudah mengisi atau menjawabnya.

ii. " # . Angket ini dipakai bila peneliti menghendaki suatu uraian dari informan atau responden tentang suatu masalah dengan suatu penulisan atau penjelasan yang panjang lebar. Jadi pertanyaannya bersifat terbuka dan bebas.

Berdasarkan bentuk pertanyaannya atau menrut jenis penyusunan item yang diajukan, angket dibedakan menjadi :

a. " # , di mana responden diberi kebebasan untuk mengisi dengan jawaban yang sesuai menurut responden ( ).

b. " # di mana jawabannya telah disediakan %$

).

/% ' 3 8 7 A '

Sifat kerjasama adalah syarat penting dalam penelitian yang menggunakan survei mini/angket. Untuk itu maka para peneliti yang menggunakan meteode ini tidak hanya memikirkan kepentingan sendiri, tetapi harus mempertimbangkan faktor&faktor yang ada pada diri responden. Sebab, responden ini biasanya :

& Asing bagi peneliti.

& Tidak berkepentingan atas hasil penelitian yang dilakukan oleh orang lain. & Sudah sibuk dengan pekerjaan dan urusannya sendiri.

Oleh karena itu, dalam hal ini peneliti harus memahami lebih dahulu psikologi menjawab angketnya. bagaimana minatnya, motivasinya, kesediaannya, dan kejujurannya dalam memberikan jawaban. Hal yang harus dijawab lebih dahulu sebelum peneliti melakukan survei mini/angket, adalah pertanyaan&pertanyaan antara lain sebagai berikut:

& Mengapa mereka (responden) harus menjawab pertanyaan&pertanyaan yang diajukan & Adakah cukup alasan bagi penjawab untuk bersusah payah menjawab angket.

& Apakah ada kepastian tentang perhatian, simpati, kesediaan, dan sebagainya dari responden dan sebagainya.

>% : 7 A '

Kriteria yang perlu diperhatikan dalam persiapan dan penyusunan angket, antara lain sebagai berikut:

& Pertanyaan harus singkat dan jelas, terutama jelas bagi calon penjawab.

& Jumlah pertanyaan hendaknya dibuat sedikit mungkin, supaya penjawab tidak terlalu membuang waktu.

& Pertanyaan hendaknya cukup merangsang minat penjawab.

& Pertanyaan dapat "memaksa" penjawab untuk memberikan jawaban yang mendalam, tetapi " ".

& Pertanyaan jangan sampai menimbulkan jawaban yang meragukan.

& Pertanyaan jangan bersifat interogatif, dan jangan sampai menim&bulkan kemarahan penjawab.

31 Di samping hal&hal tersebut, pada lembaran pertama dari angket harus dijelaskan tentang tujuan penelitian, serta petunjuk&petunjuk/penjelasan tentang bagaimana cara menjawab atau mengisi formulir (angket) tersebut.

1% , ' 7

% ,

-& Dalam waktu singkat (serentak) dapat diperoleh data yang banyak & Menghemat tenaga, dan mungkin biaya.

& Responden dapat memilih waktu senggang untuk mengisinya, sehingga tidak terlalu terganggu bila dibandingkan dengan wawancara.

& Secara psikologis responden tidak merasa terpaksa, dan dapat menjawab lebih terbuka, dan sebagainya

% '

-& Jawaban akan lebih banyak dibumbui dengan sikap dan harapan-&harapan pribadi. sehingga lebih bersifat subjektif.

& Dengan adanya bentuk (susunan) pertanyaan yang sama untuk responden yang sangat hiterogen, maka penafsiran pertanyaan akan berbeda&beda sesuai dengan latar belakang sosial, pendidikan, dan sebagainya dari responden.

& Tidak dapat dilakukan untuk golongan masyarakat yang buta huruf.

& Apabila responden tidak dapat memahami pertanyaan/tak dapat menjawab, akan terjadi kemacetan, dan mungkin responden tidak akan menjawab seluruh angket. & Sangat sulit untuk memutuskan pertanyaan&pertanyaan secara cepat dengan

menggunakan bahasa yang jelas atau bahasa yang sederhana.

/( ,+0,+) "1+

Di dalam pengumpulan data dengan cara apa pun, selalu diperlukan suatu alat yang disebut "instrumen pengumpulan data ". Sudah barang tentu macam alat pengumpul data ini tergantung pada macam dan tujuan penelitian. Untuk penelitian ilmu&ilmu alam/eksakta ( $ $ ) sudah barang tentu diperlukan instrumen yang lain dengan penelitian ilmu& ilmu sosial ( $ $ $ ). Demikian juga alat&alat pengumpulan data untuk ilmu&ilmu sosial pun bermacam&macam, sesuai dengan cara dan tujuan dari pengumpulan data tersebut.

Dalam bagian ini hanya akan dibahas tentang alat pengumpulan data yang disebut " ", yang biasanya dipakai di dalam wawancara (sebagai pedoman wawancara yang berstruktur) dan angket. Kuesioner di sini diartikan sebagai daftar pertanyaan yang sudah tersusun dengan baik, sudah matang, di mana responden (dalam hal angket) dan

(dalam hal wawancara) tinggal memberikan jawaban atau dengan memberikan tanda&tanda tertentu. Dengan demikian kuesioner sering juga disebut " ! " (formulir).

Pentingnya kuesioner sebagai alat pengumpul data adalah untuk memperoleh suatu data yang sesuai dengan tujuan penelitian tersebut. Oleh karena itu, isi dari kuesioner adalah sesuai dengan hipotesis penelitian tersebut. Kuesioner adalah bentuk penjabaran dari hipotesis.

Oleh karena itu suatu kuesioner harus mempunyai beberapa persyaratan, antara lain :

& Relevan dengan tujuan penelitian.

& Mudah ditanyakan dan mudah dijawab.

32

$% 4 :

Di dalam pengumpulan data sering digunakan 3 macam kuesioner/formulir, yakni : a. Kuesioner (formulir) untuk keperluan administrasi.

Di mana&mana formulir ini digunakan untuk mengumpulkan data melalui saluran& saluran administrasi. Oleh karena itu jenis formulir ini lebih dikaitkan dengan keperluan&keperluan administrasi. Pengisian formulir ini sepenuhnya oleh pihak responden tetapi biasanya ada petunjuk pengisian.

& : & Formulir masuk;

& Kartu klinik, dan sebagainya.

b. Kuesioner untuk observasi (! ! )

Agar observasi itu terarah dan dapat memperoleh data yang benar&benar diperlukan, maka sebaiknya di dalam melakukan observasi juga mempergunakan daftar pertanyaan yang disiapkan terlebih dahulu. Kuesioner ini mencakup hal&hal yang diselidiki/diobservasi.

c. Kuesioner untuk wawancara (! ! #).

Jenis kuesioner ini digunakan untuk mengumpulkan data melalui wawancara (interviu). Alat ini lebih digunakan untuk memperoleh jawaban yang akurat dari responden. Wawancara dapat dilakukan dengan:

& Personal interviu ( ). & Telepon interviu.

Jenis kuesioner inilah yang akan sedikit dibahas dalam bab ini.

/% < '

Sebelum kita mendesain suatu kuesioner lebih dahulu kita harus memperhitungkan kesulitan&kesulitan umum yang sering dijumpai di dalam interviu. antara lain :

a. Responden sering tidak/kurang mengerti maksud pertanyaan sehingga jawaban yang diberikan tidak ada hubungan dengan yang diajukan atau tidak memperoleh data yang relevan.

b. Responden mengerti pertanyaannya dan mungkin mempunyai informasinya, tetapi responden kurang tepat mengingatnya atau lupa.

Contoh : '" ## # # ( '

Untuk pertanyaan ini sudah barang tentu sulit mengingatnya. Maka pertanyaan ini perlu disederhanakan. Misal: ' )

# ( '

c. Responden sering tidak bersedia menjawab pertanyaan&pertanyaan yang sangat bersifat pribadi, misal, tentang jumlah pendapatan/gaji, jumlah perkawinan, dan sebagainya.

d. Responden kadang&kadang mengerti pertanyaannya, tetapi ia tidak mampu memberikan jawabannya, atau menguraikan jawaban.

Misalnya : '" * ( '

e. Responden mengerti pertanyaannya dan tahu jawabannya, tetapi pertanyaannya kurang tepat diajukan pada responden. Misalnya, responden tidak/belum mempunyai anak, ditanyakan di mana tempat melahirkan.

33 Oleh karena itu, dalam menyusun pertanyaan&pertanyaan, hal&hal seperti tersebut perlu diperhitungkan. Untuk itu dalam mendesain suatu kuesioner, sebaiknya mengingat persyaratan sebagai berikut:

+ ' ' ,

a. Menggunakan kata&kata yang tepat dan jelas artinya. Penggunaan kata atau istilah yang sulit atau ganjil akan memperoleh jawaban yang "bias". Demikian juga penggunaan kata&kata ilmiah akan membingungkan responden.

b. Pertanyaan tidak terlalu luas atau indifinit. Pertanyaan yang sangat luas akan membingungkan responden untuk menjawab. Misalnya : '- *

(' Pertanyaan ini jawabannya sangat luas, sebab kemungkinan ibu tersebut sudah beberapa kali melahirkan dan tempatnya berbeda&beda pula. Maka

sebaiknya dibatasi, misal, '- * * # ( '

c. Pertanyaan tidak terlalu panjang, atau menggabungkan beberapa pertanyaan.

Misalnya: '" * ( ' Pertanyaan

ini menghendaki 2 macam jawaban, sehingga menyulitkan responden. Maka sebaiknya dijadikan 2 pertanyaan.

d. Pertanyaan tidak boleh memimpin ( #), misalnya: '* #

( ' Pertanyaan seperti ini sudah memimpin, seolah&olah si ibu tersebut sudah dipojokkan untuk menjawab "Sudah." Sebaiknya ditanyakan, '" *

$ .$ $ # ( '

e. Sebaiknya dihindari pertanyaan yang dobel negatif, misalnya : ' #

# ) # ( ' Pertanyaan ini akan

membingungkan si ibu tersebut dalam menjawabnya. Sebaiknya diubah, '/

# $ ) # .# * ( '

2. Pertanyaan hendaknya membantu ingatan responden

Hal ini berarti bahwa pertanyaan sedapat mungkin harus memudahkan yang bersangkutan (responden) untuk mengingat kembali hal&hal yan akan diperlukan/dijawab. Misalnya, akan menanyakan umur responden waktu melahirkan anak pertama kali. Sebelumnya perlu ditanyakan, tahun berapa yang bersangkutan (responden) itu lahir, tahun berapa ia melahirkan anaknya yang sulung, dan sebagainya.

3. Pertanyaan itu menjamin responden untuk dengan mudah mengutarakan jawabannya. Hal ini dimaksudkan pertanyaan itu harus menyediakan berbagai perkiraan jawaban yang sudah dirumuskan, sehingga responden tidak disulitkan untuk memikir jawaban yang mungkin sukar dirumuskan.

& , "Apa alasan Ibu mengikuti KB?" 1. Penyakit

2. Ekonomi

3. Kesejahteraan ibu 4. Dipaksa suami 5. Lain&lain.

Jawaban ini harus dibacakan setelah responden mengalami kesulitan, atau sulit untuk menjawab.

34 4. Pertanyaan hendaknya menghindari "bias". Jawaban yang bias kadang&kadang terjadi karena responden tidak mau menjawab keadaan yang sebenarnya, dan memberikan jawaban yang lain. Jawaban&jawaban yang bias ini paling sering terjadi berhubungan dengan pertanyaan&pertanyaan mengenai umur, penghasilan, kebiasaan&kebiasaan yang kurang baik, dan sebagainya. Untuk menguasai hal ini maka dalam menanyakan $

ataupun umur, sebaiknya tidak ditanyakan mengenai jumlah tepatnya, melainkan menanyakan dalam bentuk " # ".

: "Berapa umur Ibu sekarang?" 1. 20&25 tahun 2. 25 & 30 tahun 3. 30&35 tahun 4. 35&40 tahun, dan sebagainya.

5. Pertanyaan hendaknya memotivasi responden untuk menjawab. Hal ini berarti akan memungkinkan responden untuk menjawab semua pertanyaan. Untuk itu maka diperlukan susunan pertanyaan atau kata&kata yang tepat. Usahakan agar pertanyaan& pertanyaan permulaan dengan pertanyaan&pertanyaan yang menyenangkan responden. Pertanyaan yang berhubungan dengan $ , ataupun pertanyaan yang memerlukan ingatan, sebaiknya diletakkan pada bagian akhir dari pertanyaan&pertanyaan tersebut. 6. Pertanyaan hendaknya dapat menyaring responden. Artinya, bila ada pertanyaan&

pertanyaan yang khusus untuk si R, tertentu, harus didahului dengan pertanyaan& pertanyaan penyaring. Sebab apabila tidak, pertanyaan tersebut tidak akan terjawab oleh responden yang lain.

: Akan menanyakan kontrasepsi apa yang dipakai oleh responden. Pertanyaan ini tidak atau sulit dijawab oleh responden yang belum mengikuti KB. Maka sebaiknya sebelum menanyakan pertanyaan ini ada pertanyaan penyaringanya, '" * # ( ' Apabila "Ya." jawabannya, baru ditanyakan kontrasepsi mana yang dipakai. Tetapi bila jawabannya " ." atau " ." ya tidak usah atau tidak perlu ditanyakan lebih lanjut.

Contoh: "Apakah Ibu sudah mengikuti Keluarga Berencana?" 01 Sudah

02 Belum (langsung pertanyaan No. 15)

10 Alat/kontrasepsi/menggunakan apa ibu me¬ngikuti KB. 01 Pi1

02 Pijat

03 Jamu. dan sebagainya. 15. "Mengapa Ibu belum mengikuti KB?"

01. Belum mempunyai anak. 02. Baru mempunyai anak satu. 03. Tidak setuju dengan KB. dan sebagainya.

35 7. Pertanyaan hendaknya sesederhana mungkin, sebab makin sederhana makin tegas sifatnya. Pertanyaan yang tidak tegas, misalnya: "Apakah Saudara setuju dengan dokter Puskesmas itu? " Sikap setuju atau tidak setuju bukan ditujukan kepada orang, tetapi kepada perbuatannya, kebijaksanaannya, dan sebagainya.

>% (

Dalam penyusunan sebuah kuesioner ada 4 aspek yang perlu diperhatikan, yaitu jenis, bentuk, isi, dan sequences {urutan&urutan} pertanyaan.

% 4 :

Yang perlu diperhatikan pada jenis pertanyaan ini ialah sifat data yang mana yang akan diperoleh. Berdasarkan ini, suatu daftar pertanyaan dapat menggali 3 hal, yaitu :

# !

Pertanyaan ini menghendaki jawaban fakta&fakta dari responden. Biasanya mengenai data&data demografi, misalnya pertanyaan tentang 0, $ , pendidikan, agama, status perkawinan, jumlah anak, dan sebagainya.

#

Kedua hal ini sulit untuk membedakannya. Sebab kadang&kadang sikap seseorang itu mencerminkan dari pendapatnya. Atau pendapat seseorang itu merupakan pernyataan dari sikapnya. Oleh karena itu pertanyaan&pertanyaan mengenai sikap dan pendapat adalah mengenali jawaban–jawaban mengenai perasaan, kepercayaan, konsepsi/pendapat/ide, dan sebagainya.

. ! !

Pertanyaan&pertanyaan ini menghendaki jawaban&jawaban dari responden mengenai apa yang telah diketahui, apa yang telah didengar dan seberapa jauh apa yang diketahui serta dari mana mereka tahu, dan sebagainya.

% :

Pada prinsipnya ada 2 bentuk pertanyaan, yaitu ' ' dan '$ ' atau ' $ ".

/ . 21 3

1

Pertanyaan ini memberikan kebebasan kepada responden untuk menjawab. Pada umumnya jenis pertanyaan ini dipergunakan untuk memperoleh jawaban mengenai pendapat atau motif tertentu dari responden.

& : ' # * # . .*2-(' Dari

pertanyaan ini responden diberi kebebasan untuk menjawab apa saja yang diketahuinya, apa yang dipikir tentang alat tersebut. Dengan demikian jawaban akan mempunyai banyak variasi sehingga menyulitkan tabulasi.

- $

Seperti halnya dengan ! , jenis pertanyaan ini juga memberikan kebebasan menjawab bagi respondennya, tetapi sudah sedikit diarahkan. Apabila contoh tersebut di atas diubah menjadi pertanyaan langsung, maka cukup memilih salah satu aspek dari penggunaan IUD tersebut. Misalnya: ' #

5

Langkah 1 Langkah 2

Langkah 3 Langkah 4

55 (

0 ! * %%

% % " 0 ! % % ! ! )

% ! % & "

0 ! ! % %% % % $ % 82' 22

$ % ! "

1

@ ! % ! !

" %% % "

" * 6 ! "

," * % * ! ! ! "

/ ! ! &

% $ % "

" ! ! %

"

" 0 % - * . % ! $ %

! ! ! "

," 0 ! % "

5" 0 % ! % $ %

% "

* % #

" + % % "

" % % 82' 22 $ % ! "

%

" 0 * "

" 0 ! % $ % $ %

! % "

," # ! "

5" 0 6 ! "

8" 0 ! !! ! ! )

* 12 ! "

9" A % ! % % ! ) ! !

% $ ! % "

:" % ! ! "

<" 6 ! "

59

# ! !

# #

#

B ( %

= 0 &

4 ! 6

0 ! ! %

! $ % !

0 !

, 0 $ % ! %

5 0 % 6 !

8 0 ! %

9 0 ! %

: 0 ! %

6

< 0 ! %

1 0 ! 6 !

B ( %

0 & .

2 0 $ % ! %

0 6 ! "

0 !

!! ! ! ) *

12 ! "

, A % ! %

% ! ) ! !

% $ ! % "

5 % ! !

"

8 6 !

@;@ A %

+ 2 @ ! !

+ / ! % $ (! G

+ / ! % !

+ , / ! %

' E (58> 22 3 E HHH"