PERANAN KELUARGA DALAM MENUMBUHKAN MOTIVASI BELAJAR BERUSAHA: Studi Kasus Tentang Pembeiajaran Yang Dilakukan Orang Tua Terhadap Anak-Anaknya Dalam Keluarga Perajin Industri Kecil Pakaian Jadi Di Desa Soreang Kecamatan Soreang Kabupaten DT II Bandung.
PERANAN KELUARGA DALAM MENUMBUHKAN
MOTIVASI BELAJAR BERUSAHA
(Studi Kasus Tentang Pembeiajaran Yang Dilakukan
Orang Tua Terhadap Anak-Anaknya Daiam Keluarga Perajin
industri Kecil Pakaian Jadi Di Desa Soreang
Kecamatan Soreang Kabupaten DT II Bandung)
TESIS
Diajukan Kepada Panitia Ujian Tesis IKIP Bandung
untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
menyelesaikan studi pada Program Pasca Sarjana
Bidang Studi Pendidikan Luar Sekolah
Oleh
Herni Kusantati
Nrp: 8932136
BIDANG STUDI PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH
PROGRAM PASCA SARJANA
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
BANDUNG
1993
Disetujui dan disyahkan oleh Tim Pembimbing
Prof Dr. Soepardjo Adikusumo (Aim).
Djudju Sudjana M.Ed
ABSTRAK
Judul Tesis : Peranan Keluarga Daiam
Menumbuhkan
Motivasi
Belajar Berusaha.
Sub Judul : Studi Kasus Tentang Pembeiajaran Yang Dilakukan
Orang Tua Terhadap Anak-Anaknya Daiam Keluarga
Perajin Industri Kecil
Pakaian
Jadi
Di
Desa
Soreang Kecamatan Soreang Kabupaten Bandung.
Penelitian ini beracuan dari permasalahan pokok: "Bagaimana
peranan keluarga daiam lingkungan
pakaian jadi menumbuhkan
perajin
motivasi
industri
belajar
kecil
berusaha
pada
anak-anak mereka?.
Dari permasalahan
pokok
penelitian, yaitu : untuk
tersebut
dirumuskan
mendapatkan gambaran
tujuan
tentang
peranan keluarga daiam
menumbuhkan
motivasi
belajar
berusaha pada anak-anak perajin industri kecil pakaian
jadi. Mengacu pada tujuan dan permasalahan penelitian
tersebut diajukan pokok-pokok pertanyaan sebagai berikut :
1. Bagaimana peranan orang tua daiam
belajar berusaha pada anak-anak
faktor apa yang mendukung
upaya
menumbuhkan motivasi
mereka, dan faktor-
kegiatan
pembeiajaran
tersebut?.
2. Bagaimana
bentuk
dan
proses
kegiatan
pembeiajaran
keterampilan berusaha yang dilakukan orang tua
terhadap
anak-anaknya?.
3. Bagaimana hasil kegiatan
pembeiajaran
keterampilan
berusaha yang dilakukan orang tua terhadap anak-anaknya?
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang berbentuk
studi kasus dengan menggunakan teknik pengumpulan data
berupa observasi, wawancara, studi dokumentasi dan studi
kepustakaan. Subjek yang diteliti adalah individu pengusaha
industri kecil pakaian jadi yang berjumlah enam orang.
Untuk
mengetahui
deskripsi/gambaran
tentang
peranan
vi
keluarga daiam menumbuhkan motivasi belajar berusaha ini,
digunakan analisis data melalui langkah-langkah : reduksi
data, display data, mengambil kesimpulan dan verifikasi.
Adapun temuan penelitian yang diperoleh dapat dikemukakan
sebagai berikut
:
1. Daiam lingkungan keluarga perajin industri kecil pakaian
jadi telah tumbuh upaya pembeiajaran
keterampilan
memproduksi
dan
berdagang
pakaian
yang
dilakukan
terhadap anak-anak mereka.
2. Upaya menumbuhkan motivasi belajar ini dilatar belakangi
dan
didukung
oleh
berbagai
pengalaman masa lalu
dan
faktor,
sukses
menguasai keahlian, prospek yang
ekonomi dan kebutuhan
tenaga,
antara
orang
cukup
lain
:
tua,
perlunya
baik,
tuntutan
keterbatasan
pendidikan
sekolah, lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat,
3. Upaya menumbuhkan
anak-anak perajin
motivasi
belajar
berusaha
pada
diwujudkan daiam bentuk
kegiatan
belajar sambil bekerja (magang) yang umumnya sudah
diperkenalkan sejak usia sepuluh
tahunan.
Melalui
kegiatan ini anak-anak
memperoleh
informasi,
mendapat
tugas, pembiasaan kerja, bimbingan, petunjuk,
dorongan,
yang
ditunjang
dengan
kerja
nasihat,
keras,
kedisiplinan dan keteladanan orang tua.
4. Kegiatan pembeiajaran membuahkan berbagi kemampuan, baik
kemampuan daiam hal pengetahuan, keterampilan, sikap
maupun nilai-nilai yang perlu dimiliki
untuk
melakukan
kegiatan usaha di bidang industri kecil.
Secara umum dapat diambil kesimpulan bahwa daiam lingkungan
perajin industri kecil, keluarga khususnya orang
tua
mempunyai
motivasi
peranan
belajar
Tumbuhnya
kegiatan
yang sangat besar daiam menumbuhkan
berusaha
pada
anak-anak
mereka.
pembeiajaran
ini
telah
menjadikan
keluarga sebagai wahana yang dapat menyiapkan dan membina
anak-anak perajin untuk dapat berwiswasta secara mandiri.
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK
v
KATA PENGANTAR ...
vii
UCAPAN TERIMA KASIH
IX
DAFTAR ISI
...
xii
DAFTAR GAMBAR DAN TABEL
xv
BAB
I : PENDAHULUAN
1
A. Latar Belakang Masalah
BAB
B. Identifikasi Masalah
14
C. Rumusan Masalah
16
D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
17
E. Definisi Operasional
18
II : KERANGKA TEORI
A. Pendidikan Informal Daiam Kerangka UndangUndang Sistem Pendidikan nasional No 2
Tahun 1989
,
'"'' 21
1. Posisi Pendidikan Informal Daiam
Subsistem PLS dan Sistem Pendidikan
Nasional
23
2. Pendidikan Informal
3^
.
B. Keluarga Sebagai Lingkungan Pendidikan
Informal
04
1. Konsep Keluarga
34
2. Fungsi Keluarga
36
3. Peranan Keluarga Daiam Pendidikan Anak.
38
a. Konsep dan Pendekatan Daiam
Pendidikan
xii
33
Xlll
b.
1. Konsep Ki Hadjar Dewantoro
38
2.
Konsep Abraham Maslow
40
3.
Konsep Ivan Illich
41
4.
Konsep Poulo Freire
43
Arah Pendidikan
46
c. Orang Tua Sebagai Pengemban
Tanggung Jawab Pendidikan
C.
47
Sosialisasi Daiam Keluarga
51
1. Konsep Sosialisasi
51
2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
Sosialisasi
53
3. Keluarga Sebagai Sarana Sosialisasi ...
4.
Proses Sosialisasi Daiam Lingkungan
...
Keluarga
57
a. Teori-Teori Belajar
58
b. Pendekatan Belajar Daiam Sosialisasi
64
c. Motivasi Belajar Daiam Sosialisasi
67
d.
.
Azas aktivitas Daiam Kegiatan
Belajar
,
D. Tinjauan Tentang Industri Kecil Sebagai ..
Sarana Kegiatan Belajar
BAB III
55
75
77
: PROSEDUR PENELITIAN
A. Metode Penelitian
85
B. Subjek Penelitian
87
C. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data
91
1. Teknik Pengumpulan Data
91
2. Teknik Analisis Data
93
D. Pelaksanaan Penelitian
96
XIV
BAB
IV
: Hasil Penelitian
A.
Gambaran Umum Daerah Penelitian
B.
Keadaan Sentra Industri Kecil Pakaian
Jadi Desa Soreang
C.
BAB
BAB
V
101
....
108
Peranan Keluarga Daiam Menumbuhkan
Motivasi Belajar Berusaha Daiam Keluarga .
Perajin Industri Kecil Pakaian Jadi
Di Desa Soreang
124
: ANALISIS DATA HASIL PENELITIAN
VI.:
A.
Reduksi Data
173
B.
Penayangan Data (Display Data)
184
C.
Pembahasan Hasil Penelitian
209
KESIMPULAN DAN
REKOMENDASI
A.
Kesimpulan
230
B.
Rekomendasi
235
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
238
BAB
I
PENDAHULUAN
A. LaiLSLT Belakang Masalah
Usaha
skala
kecil
merupakan
penting artinya daiam meningkatkan
pembangunan daiam dunia ke
suatu
wahana
usaha-usaha
tiga.
Hal
ini
daiam strategi pembangunan Indonesia, dan
yang
pemerataan
juga
terlihat
menjadi
semakin
bertambah penting dengan rendahnya laju pertumbuhan ekonomi
semenjak permulaan dasawarsa
Walaupun industri kecil,
perusahaan
kecil
pendapatan
perkapita
delapan
puluhan
sebagaimana
lainnya
tidak
secara
juga
halnya
dapat
cepat,
yang
lalu.
dengan
meningkatkan
namun
demikian
kemampuannya untuk menyerap tenaga kerja jauh lebih
tinggi
dari industri besar manapun.
Adanya penambahan
juta
orang
yang
tahunnya, dan
angkatan
memasuki
dibandingkan
pasar
sebagai
satu
wahana
baru
tenaga
dengan
perekonomian yang masih rendah,
kecil
kerja
sekitar
kerja
kemampuan
yang
penting
setiap
daya
telah menempatkan
dua
serap
industri
artinya
daiam
industri
rumah
pembangunan perekonomian Indonesia.
Tumbuhnya
tangga
dan
lingkungan
pedesaan.
industri
kerajinan,
kebudayaan
kecil,
termasuk
sebenarnya
masyarakat,
berakar
dari
khususnya
keadaan
masyarakat
Industri kecil itu sendiri, pada dasarnya
secara
ekonomi tidaklah begitu menguntungkan. Namun demikian, dari
sudut
pandangan
masyarakat,
tumbuhnya
industri
kecil
2
tersebut
bermanfaat
bersangkutan.
bagi
Industri
teknologi sederhana,
lingkungan
tersebut
bersifat
masyarakat
biasanya
padat
karya,
menggunakan
dan
biasanya
merupakan
kegiatan
bekerja atas dasar sistem kekeluargaan.
'Usaha skala
kecil
di
Indonesia
ekonomi yang sangat besar jumlahnya serta mampu menyediakan
kesempatan kerja bagi masyarakat dengan tingkat
pendidikan
dan modal yang terbatas.
Sebagai sarana penyediaan lapangan
kerja
penghasilan,
dan
peningkatan
menunjang
upaya
pemerataan
sektor
sebagai
ini
salah
mampu
satu
tujuan
pembangunan nasional.
Usaha skala kecil dapat diletakkan sebagai bagian dari
struktur
perekonomian
nasional
serta
jembatan penghubung antara sektor
modernisasi daiam tata
kedudukan tersebut
tradisional
perekonomian
melalui
tambah ekonomi, usaha skala
berperan
yang
kemampuannya
kecil
secara
sebagai
dan
proses
berlaku.
Daiam
membentuk
nilai
kumulatif
akan
mampu menunjang laju pertumbuhan ekonomi nasional.
Hal ini didukung pula oleh kebijakan
telah memberikan
sebagaimana
arah
bagi
diungkapkan
pemerintah
pengembangan
daiam
PELITA
ke
industri
lima
yang
kecil
sebagai
berikut:
Pembangunan industri kecil termasuk industri kerajinan
dan
industri
rumah
tangga
serta yang
informal dan
tradisional dilanjutkan dan diarahkan
untuk memperluas
lapangan kerja dan
kesempatan berusaha,
meningkatkan
ekspor, menumbuhkan kemampuan dan kemandirian berusaha
serta meningkatkan pendapatan pengusaha
kecil
dan
perajin.
Apa
(GBHN:1988)
yang
ditegaskan
daiam
GBHN
tersebut
di
atas
3
memperlihatkan bahwa pembangunan industri
kecil
untuk menumbuhkan kemampuan dan kemandirian
pada gilirannya
akan
dapat
memacu
bertujuan
berusaha
peningkatan
yang
kualitas
manusia Indonesia.
v Manusia
adalah
kekuatan
utama
pembangunan
dan
sekaligus juga merupakan tujuan pembangunan. Sebagai subyek<
pembangunan, setiap manusia Indonesia, baik secara individu
maupun secara keseluruhan seyogyanya bertanggung jawab
memberikan
kontribusinya
daiam
pembangunan. Berkaitan dengan
keharusan
logis
hal
apabila
pembangunan bangsa itu
rangka
diemban
oleh
manusia.
pendidikan bangsa
sebagai
satu
Pengertian
daiam
modal
ini
daiam
pengembangan
serta
optimalisasi
pada
"human
utama
suatu
bidang
menunjuk
menciptakan
dasar
adalah
terbesar
kepribadian, pengetahuan, keterampilan
kualitas
mensukseskan
tersebut
investasi
dan
dan
fungsi
investment",
pertama
demi
terselenggaranya pembangunan nasional.
Pembangunan
manusia
mengisyaratkan
berpikir pembangunan dengan
sentris),
sudah
dimantapkannya
harus
pun
quo
kerangka
ekonomi
(ekonomi
dihilangkan, .
pemikiran
selain ekonomi,
status
bahwa
yang
kemudian
dengan
perhatian
sosial-kultural
masyarakat
pembangunan
struktur
dengan esensi kepentingan human investment-nya.
Kondisi
ini
menuntut
alternatif
re-inovasi
arah
berpikir proses pembangunan dari arah pembangunan saat
ini
ke
derajat
dan
Pandangan ini diperkuat oleh
ahli
arah
yang
lain,
yakni
nilai-nilai kemanusiaan.
meningkatkan
4
pembangunan
Lionel
mengemukakan
Dasawarsa
bahwa
Robbins
(Nasikun
berdasarkan
Pembangunan
:
1990)
pengalaman
Perserikatan
selama
Bangsa-Bangsa
menciptakan pandangan intelektual yang tidak
standar hidup material yang tinggi akan
merupakan jaminan pencapaian martabat
melainkan
sebaliknya
malahan
yang
melihat
sendirinya
manusia
yang
seringkali
martabat manusia oleh karena berbagai
telah
lagi
dengan
dua
luhur
menurunkan
dampak
dehumanisasi
dan degradasi lingkungan yang ditimbulkan.
Dikemukakan
pula
bahwa
hasil
dari
apresiasi
tentang makna pembangunan yang demikian
adalah
penerimaan dan diseminasi
model
dari
model
pembangunan
konsep
yang
atau
berpusat
pergeseran
pembangunan
pada
produksi
(production-centered development) menuju konsep atau
pembangunan
berwawasan
kerakyatan
development) yang sesuai
dasar yang dimilikinya
dengan
yang
(people
ciri-ciri
juga
disebut
baru
model
-
centered
atau
properti
sebagai
model
pembangunan yang berwawasan "martabat manusia".
Logika dasar model
pembangunan
yang
pertama
logika produksi, yang tujuan utamanya adalah
mencapai
mempertahankan tingkat pertumbuhan ekonomi tinggi,
pembentukan
organisasi-organisasi
ekonomi
terpusat, yang fungsi utamanya adalah untuk
adalah
dan
dan
melalui
birokrasi
mengorganisasi
masyarakat menjadi satuan-satuan produksi yang efisien.
Model
produksi
melihat
warga
masyarakat
sebagai
suatu proses yang akan berjalan dengan
sendirinya
sebagai
peningkatan
pembangunan
dan
berwawasan
kesejahteraan
5
fungsi
dari
peningkatan
masyarakat.
Mendasari
pendapatan
keyakinan
bahwa melalui "mekanisme
dan
kesejahteraan
tersebut
tetesan
ke
mechanism) peningkatan pendapatan
adalah
bawah"
dan
asumsi
(trikle-down
kesejahteraan
merembes dari "pusat" ke "pinggiran", dari sektor
akan
"modern"
ke sektor "tradisional", dan di daiam tiap daerah dan
tiap
sektor dari penduduk kaya pada lapisan sosial
atas
ke
penduduk
miskin
pada
Sekalipun investasi bagi
lapisan
sosial
pengembangan
sangat dipentingkan di daiam model
produksi, perencanaan dan
paling
bawah.
sumberdaya
pembangunan
pelaksanaannya
berdasarkan pertimbangan-pertimbangan
yang lebih besar daripada
paling
berwawasan
dilakukan
keuntungan
berdasarkan
manusia
lebih
produksi
pertimbangan
bahwa
investasi tersebut secara langsung akan mengangkat martabat
manusia banyak.
Ahli pembangunan lain,
mengemukakan
bahwa
martabat
pergeseran
dari
suatu
properti
manusia
model
model
dasar
Grant
pergeseran
berwawasan
menuju
Guy
menuju
pada
pembangunan
pembangunan
sebagai
mendasarinya adalah logika
(2) sumberdaya utama yang
(Nasikun
model
:
pembangunan
dasarnya
merupakan
berwawasan
yang
berikut:
produksi
memiliki
(1)
keseimbangan
mendukungnya
propeti-
logika
ekologi
adalah
potensi-potensi kemanusiaan
itu,
model
pembangunan
dicapai
yang
penuh.
berwawasan
yang
manusia;
sumberdaya
informasi, yang sangat kaya—, dan inisiatif yang
sementara (3) tujuan yang ingin
1990)
adalah
kreatif;
realisasi
Dengan
semuanya
martabat
manusia
6
memberikan peranan warga masyarakatnya bukan hanya
sebagai
sumberdaya dan obyek pembangunan
sebagai
subyek
dan
tujuannya
aktor
melainkan
pembangunan
sendiri,
menentukan
tujuan-
sumberdaya-sumberdaya
yang
diperlukan untuk mencapai tujuan-tujuan tersebut, dan
yang
mengarahkan
sendiri.
menguasai
yang
lebih
proses-proses
Sebagai
yang
mempengaruhi
konsekuensinya
pembangunan berwawasan martabat
lebih
manusia
yang sangat tinggi pada inisiatif lokal
untuk mengorganisasi
diri
organisasional
berskala
yang
sendiri
hidupnya
lanjut,
model
memberikan
nilai
dan
sistem-sistem
melalui
satuan-satuan
manusiawi
dan
komunitas-
komunitas yang mandiri.
Berkaitan dengan model pembangunan berwawasan martabat
manusia, telah muncul pula pandangan
baru
terhadap
pembangunan yang mendasarkan diri pada pendekatan
development". Hal ini menjadi jelas
Kindervatter,
Empowering
daiam
buku
Process",
development sebagai
ia
daiam
makna
"another
uraian
Suzzane
"Nonformal
Education,
As
menjelaskan
pendekatan
another
pendekatan
yang
menggabungkan
An
teori
human need dan teori ketergantungan.
Pendekatan
another
development
karakteristik sebagai berikut: Pertama,
memiliki
lima
berorientasi
pada
pemenuhan kebutuhan dasar, baik material maupun nonmaterial
termasuk di dalamnya adalah kreativitas dan kemampuan untuk
menentukan nasibnya sendiri (need oriented). Kedua,
pada pluralitas pola
menjawab
situasi
pembangunan,
yang
spesifik
yang
diharapkan
(endogeneus).
mengacu
dapat
Ketiga,
7
mendasarkan
reliant).
pembangunan
kekuatan
menggunakan
(self
sendiri
alam
dengan
kesadaran penuh akan keterbatasannya (ecologically
sound).
Kelima
Keempat
pada
didasarkan
pada
membantu.masyarakat untuk
sumberdaya
transformasi
struktural,
berpartisipasi
keputusan yang mengatur kehidupan
daiam
pembuatan
(based
mereka.
yang
on
the
transformation of social structures).
Bila
dilihat
sebagaimana
bagaimana
daiam
dikemukakan
peran
kerangka
di
pendidikan,
konsep
atas,
pembangunan
timbul
termasuk
pertanyaan
pendidikan
luar
sekolah terhadap konsep pembangunan tersebut.
Pada dasarnya pendidikan merupakan sarana utama
proses pembangunan, sehingga keberhasilan
berpengaruh
pada
jalannya
pendidikan
pelaksanaan
Pembangunan yang dilakukan melalui jalur
yang berlangsung di sekolah maupun di
membuat akal
terus
budi
dipertajam
manusia
sehingga
senantiasa
dapat
gagasan dan penemuan-penemuan baru.
sekolah,
dipelihara
menghasilkan
Bintoro
akan
pembangunan.
pendidikan,
luar
daiam
baik
akan
bahkan
gagasan-
Tjokroaminoto
(1977:79) mengemukakan peranan pendidikan daiam pembangunan
sebagai berikut:
"Meningkatkan mutu
sumberdaya
manusia
dipandang
sebagai kunci bagi pembinaan yang
dapat
menjamin
kemajuan ekonomi dan kestabilan sosial. Sebab
itu
investasi harus diarahkan bukan saja untuk meningkatkan
physical capital slojik tetapi juga iuimaji capital atojik
dengan mengambil prioritas kepada usaha meningkatkan
mutu pendidikan, kesehatan, dan gizi".
Kajian tentang kedudukan, peran, serta keberadaan sub
sistem
pendidikan
luar
sekolah
terlihat
menjadi
lebih
8
diperlukan
bila
dihubungkan
dengan
kecenderungan
perkembangan konsep pembangunan tersebut di atas.
v
Secara
ideal-konseptual
PLS
dengan
landasan
"Pendidikan Sepanjang Hayat" mencoba menciptakan
individu
yang
Edgar Faure
identik
memiliki
(1982)
dengan
gagasan
belajar
mengemukakan
sekolah.
bahwa
Pendidikan
individu-
untuk
hidup.
pendidikan
tidak
mengandung
konsep
belajar secara luas dengan tanpa melihat dimana,
kapan
bagaimana belajar itu
mengandung
berlangsung.
hal-hal yang lebih luas,
Pendidikan
tidak hanya keterampilan
dan
akademik
dan bahan-bahan pelajaran di sekolah, akan tetapi mencakup:
kemampuan bekerja untuk
yang
menyangkut
apresiasi
hidup;
keperluan
rumah
dan
cara-cara
estetik
pembentukan
bekal
sikap,
nilai-nilai
pekerjaan-pekerjaan
tangga,
pengembangan
berpikir
dan
analitik,
cita-cita,
asumsi
pengetahuan dan informasi tentang berbagai hal.
Konsep pendidikan
sepanjang
hayat
menekankan
bahwa
manusia dapat belajar dan mesti belajar sepanjang hidupnya.
Belajar
daiam
fatalisme,
hal
ini
untuk
mengikis
kebodohan
dan
sehingga mampu meningkatkan kesejahteraannya.
Gagasan yang dikembangkan untuk
mencapai
tujuan
adalah belajar untuk hidup (learning to be) dan
gemar belajar (the learning society). Belajar
menjadi tujuan dari belajar berpikir,
negara yang baik.
penemuan diri,
itu
masyarakat
untuk
hidup
belajar menjadi warga
Dan lebih jauh lagi akan mencakup
kesadaran terhadap kemampuan
diri sendiri sehingga pada akhirnya akan
dan
mencapai
proses
kelemahan
tingkat
9
kesejahteraan
hidup.
adanya kemampuan
Masyarakat
belajar
belajar
yang
cukup
dicirikan
tinggi
dan
oleh
hasrat
serta dorongan untuk belajar secara
berkesinambungan
dari
individu-individu suatu masyarakat.
Dengan
demikian
pada
masyarakat
secara
dinamis
dan
belajar,
individunya
partisipatif dapat menciptakan lingkungannya sebagai sarana
belajar daiam rangka peningkatan kondisi kehidupannya.
- Pendidikan
sepanjang
Garis Besar
Haluan
Negara
berlangsung
seumur
hidup
hayat
telah
sebagai
dan
dituangkan
berikut:
daiam
"Pendidikan
dilaksanakan
di
daiam
lingkungan rumah tangga, sekolah dan masyarakat".
Pendidikan sebagai suatu sistem di
nasional memiliki dua subsistem
yaitu
daiam
pembangunan
pendidikan
sekolah
dan pendidikan luar sekolah. Jalur pendidikan luar
sekolah
menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional
pendidikan yang diselenggarakan
di
luar
merupakan
sekolah
kegiatan belajar mengajar yang tidak harus
melalui
berjenjang
dan
berkesinambungan.
Definisi
pendidikan
luar
sekolah,
sebagaimana
dikemukakan oleh Supardjo Adikusumo adalah sebagai berikut:
"Pendidikan
luar
sekolah
adalah
setiap
kesempatan
dimana terdapat komunikasi yang teratur dan
terarah di
luar
sekolah,
dan
seseorang
memperoleh
informasi
pengetahuan, latihan atau bimbingan sesuai dengan usia
dan
kebutuhan
hidupnya dengan
tujuan
mengembangkan
tingkat keterampilan,
sikap dan nilai - nilai yang
memungkinkan baginya menjadi peserta yang efisien dan
efektif
daiam
lingkungan
keluarganya,
bahkan
masyarakatnya
dan
negaranya
(Sutaryat
Trisnamansyah,
1986:1.41).
Istilah komunikasi yang teratur dan
terarah
mengacu pada proses pendidikan melalui perolehan
tersebut
informasi
10
atau pengetahuan,
berbagai
usia
latihan serta bimbingan dan terdiri
dan
kebutuhan
belajar.
Tujuannya
peserta didik dapat mengembangkan keterampilan,
nilai
yang
akhirnya
dapat
berpartisipasi
dari
supaya
sikap
aktif
dan
daiam
membangun masyarakat.
i Menurut
Undang-Undang
Sistem
Pendidikan
Nasional,
satuan pendidikan luar sekolah meliputi keluarga,
belajar,
kursus, dan satuan pendidikan sejenis.
kelompok
Penjelasan
Atas Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 73 Tahun
1991 Tentang PLS mengungkapkan bahwa:
"Pendidikan luar sekolah yang sangat mendasar sifatnya
adalah pendidikan keluarga. Meskipun pendidikan keluarga
amat
penting,
yang
bahkan
meletakkan
dasar-dasar
kesiapan hidup sebagai anggota masyarakat, pengaturannya
merupakan wewenang keluarga yang bersangkutan".
t Pendidikan keluarga atau dikenal dengan istilah
informal menurut Coombs
hidup
bagi
setiap
pengetahuan,
diartikan
orang
keterampilan,
diperoleh dari pengalaman
lingkungan di rumah,
daiam
sikap
sebagai
mencari
dan
sehari-hari
pendidikan
proses
dan
seumur
menghimpun
pengertian
dan
yang
dari
pengaruh
pada waktu kerja, pada waktu
bermain,
dari teladan dan perilaku kaum kerabat, pembacaan koran dan
buku, mendengarkan radio, atau melihat televisi
Pada umumnya pendidikan informal
ini
tidak
dan
film.
berorganisasi
dan seringkali kurang sistematis, namun ia merupakan sumber
terbesar dari
segala
apa
seumur hidupnya (Coombs,
Keluarga
masyarakat
sebagai
merupakan
yang
dipelajari
setiap
orang
1984:9).
satuan
lingkungan
sosial
terkecil
pendidikan
yang
daiam
paling
11
wajar, daiam arti bahwa keluarga merupakan lingkungan
paling
langsung
berkewajiban
mendidik
Pendidikan yang diberikan orang tua pada
memberikan landasan bagi
masa
depan.
Tugas
pendidikan
keluarga
anak-anaknya.
masa
dan
daiam
kanak-kanak
kehidupannya
melaksanakan
pendidikan anak bukan hanya sekedar mewariskan
budaya-pengetahuan,
dari genarasi yang
keterampilan,
satu
ke
mencakup pula upaya membantu
mereka
sendiri
anak
(bakatnya,
membantu mereka memahami
dan
sikap
orang
tetapi
memahami
kebutuhannya,
pribadi
fungsi
berikutnya,
belajar
di
nilai-nilai
nilai-nilai
generasi
yang
diri
kemampuannya),
lain,
menyiapkan
mereka agar menjadi pribadi yang mantap yang secara mandiri
dapat menjalankan tugas hidupnya
dapat
menjadi
anggota
pendidikan daiam
dengan
masyarakat
keluarga
dapat
baik,
yang
dan
baik.
dipandang
kelak
Sehingga
pula
sebagai
suatu persiapan ke arah kehidupan anak daiam masyarakatnya.
3. Daiam kaitannya dengan fungsi pendidikan
industri kecil yang
dengan
umumnya
menganut
sistem
sebagai
wahana
artinya
berusaha bagi
anak-anak
dikelola
secara
kekeluargaan,
untuk
industri
berkembang di daerah pedesaan ini merupakan
penting
keterampilan
penerusnya.
kecil
usaha
tradisional
menjadi
pewarisan
generasi
keterampilan di lingkungan
anak,
Penguasaan
yang
biasanya
kegiatan
yang
bersifat turun temurun dan dipandang lumrah dilakukan
oleh
anak-anak perajin. Kegiatan magang yang
hubungan
kekerabatan
ini
memungkinkan
dilakukan
melalui
terjadinya
keterampilan dan juga merupakan cara termudah
untuk
alih
masuk
12
daiam sektor produktif.
Tugas
keluarga
menyiapkan
anak
untuk
hidup
masyarakat dapat dilakukan melalui kegiatan belajar
bekerja.
Kegiatan
ini
pada
dasarnya
di
sambil
sudah
dapat
diperkenalkan kepada anak-anak usia 9 tahun ke atas
dimana
anak mulai tertarik pada kenyataan atau
realitas.
Melalui
kegiatan belajar sambil bekerja lambat laun anak-anak dapat
{homo
berkembang menjadi manusia yang suka bekerja
dan mampu berpikir
(homo sapiens)
melalui
yang sungguh-sungguh. Jika pada usia muda
faber)
proses
belajar
anak-anak
sudah
diperkenalkan, dilibatkan dan dibiasakan pada dunia
kerja,
dapat dipastikan bahwa pada usia di
kelak
mereka
dan
dengan
tidak
akan
canggung
memasuki
atasnya
dunia
kerja
keterampilan yang dimilikinya mereka akan siap kerja dengan
etos kerja yang tinggi.
Berkaitan dengan
pendapat
(1974:75) menyatakan bahwa
tersebut,
Kuntjaraningrat
:
"ada empat cara yang dapat dilakukan untuk membina
suatu mentalitet pembangunan, yaitu : (1) dengan memberi
contoh
yang
baik;
(2)
dengan
memberi
perangsang-
perangsang yang
cocok;
(3)
dengan
persuai
dan
penerangan; dan (4) dengan pembinaan dan
pengasuhan
suatu generasi yang baru untuk masa yang akan datang
sejak kecil, daiam kalangan keluarga".
Kegiatan belajar sambil bekerja tidak akan berjalan
sendirinya
tanpa
adanya
dorongan
untuk
menggerakkan
kegiatan tersebut. Dengan kata lain, untuk dapat
sesuatu harus ada motivasi.
Anak harus
untuk mengikuti kegiatan belajar yang
Hanya apabila
mempunyai
motivasi
mempunyai
sedang
yang
kuat,
dengan
melakukan
motivasi
berlangsung.
anak
akan
13
menunjukkan minatnya, aktivitasnya, dan
daiam
mengikuti
kegiatan
belajar
partisipasinya
atau
bekerja.
di
Daiam
hubungan ini, orang tua mempunyai peranan yang sangat besar
untuk mengusahakan agar anak mempunyai motivasi yang
cukup
kuat untuk melakukan kegiatan tersebut.
Idealnya
anak
mempunyai
motivasi
internal
motivasi intrinsik untuk melakukan
kegiatan
dilakukannya. Adanya motivasi ini
menunjukkan
atau
belajar
yang
bahwa
anak
menyadari bahwa kegiatan belajar yang diikutinya bermanfaat
untuknya karena sejalan dengan kebutuhannya. Minat
positif
ini timbul tidak karena dipaksakan oleh orang lain,
tumbuh pada diri
anak
sendiri,
sesuai
dengan
tetapi
apa
yang
dirasakannya bermanfaat bagi dirinya.
Daiam
aktivitas
pendidikan
seringkali
internal ini tidak dimiliki atau
tidak
anak.
tualah
Karena
menumbuhkan
itu
tugas
motivasi
orang
eksternal
muncul
anak,
pada
untuk
pada diri
motivasi ini berasal dari luar diri
motivasi
berusaha
anak.
bukan
diri
Jenis
didorong
oleh kebutuhannya sendiri, oleh karenanya motivasi internal
mempunyai intensitas yang lebih baik, lebih kuat, dam lebih
tahan lama dari pada motivasi eksternal.
!- Berkaitan dengan kegiatan pewarisan keterampilan
dilakukan
perajin
bagaimana
secara
industri
peran
turun
temurun
kecil,
sangat
orang
tua
di
lingkungan
menarik
daiam
untuk
menumbuhkan
yang
keluarga
diamati
motivasi
belajar berusaha yang dilakukan pada generasi penerusnya.
' Bila dikaitkan dengan
program
pembangunan
nasional,
14
bidang
wiraswasta
perlu
digiatkan
dan
dilaksanakan
segala lapisan, sebagaimana digariskan daiam
berikut:
di
GBHN
sebagai
"Usaha untuk meningkatkan kewiraswastaan,
keahlian
dan kemampuan dunia usaha nasional perlu terus
termasuk
upaya
untuk
mendorong
dilanjutkan
tumbuhnya
jiwa
kewiraswastaan dikalangan generasi muda".
Keterampilan
industri
kecil
memiliki
arti
nasional.
berusaha
yang
yang
Kemampuan
yang
dikelola
sangat
dikembangkan
di
lingkungan
strategis
individu
yang
bagi
dibina
sejak
yang
yang akan memberikan dan membentuk makna yang
bagi pertumbuhan ekonomi nasional.
ekonomi
nyata
tak dapat
sangat
tingkat
bawah.
inilah
menentukan
cukup
yang
mantap,
nasional
Bagaimanapun etos berusaha secara mikro
momentum
dini
lebih
Daiam hal ini,
bergantung pada kemampuan berwiraswasta di
tercapainya
keluarga
pembangunan
diharapkan akan dapat menjadi pelaku ekonomi
diabaikan bahwa inti kemandirian
melalui
yang
akan
bagi
gerak
ekonomi ke masa depan.
B.
Identifikasi
Eksistensi
Masalah
industri
kecil
telah
mengambil
tempat
penting daiam masalah kesempatan kerja dan ketenagakerjaan.
Industri
daiam
lokal
kecil
gerak
saja,
yang
pada
perekonomian
namun
umumnya
hanya
masyarakat
mengingat
terbatas
atau
jumlahnya
yang
(social
benefit)
besar telah memberi manfaat sosial
di
daerah
cukup
yang
sangat berarti bagi perekonomian nasional.
Industri
kecil
yang
umumnya
dibina
secara
turun
15
temurun dengan mengerahkan tenaga keluarga merupakan wahana
yang tepat untuk mendidik kemampuan anggota keluarga
berwiraswasta
keluarga
secara
untuk
mandiri.
menumbuh
Oleh
karenanya
peranan
motivasi
belajar
kembangkan
berusaha pada anak-anak perajin
perlu
daiam
dibina
sejak
dini
sehingga dapat dihasilkan pelaku ekonomi yang memiliki etos
kerja
dan
mampu
mewarnai
gerak
ekonomi yang ada di masyarakat.
Upaya
perlu
mewariskan
dilakukan
dan
karena
produktif
setiap
unit
;
mengembangkan
memberikan
industri
kecil
berbagai
keuntungan
sebagai berikut: Pertama. industri kecil dapat
menciptakan
peluang berusaha yang luas dengan pembiayaan
murah. Kjejiua.,
jembatan
untuk
memperkukuh
ekonomi nasional. Di samping itu meluaskan
memberikan
partisipasi ekonomi
peluang
yang
khususnya
pada
lapisan
secara
semakin banyak usaha-usaha kecil yang
mana-mana, maka semakin
baik
kondisi
ketimpangan
kecenderungan kebijakan
atas.
Keempat.
sebagian
berlokasi di daerah
sosial
yang
pemerintah
besar
pedesaan,
industri
besar
bawah
yang
populasi
sehingga
tanah
garapan
pertanian
yang
untuk
tersebar
ada
akan
karena
berorientasi
industri
jika
semakin
di
ekonomi
rakyat
di
dengan kenyataan tenaga kerja yang semakin meningkat
luas
bagi
keseluruhan.
pemerataan
yang akan dicapai. Pengembangan basis ekonomi
memperbaiki
ketahanan
usaha
semakin
menumbuhkan dinamika ekonomi nasional
Ketiga.
relatif
industri kecil merupakan basis ekonomi rakyat
yang dapat menjadi
kecil akan
yang
ke
kecil
kaitkan
serta
berkurang,
16
industri kecil merupakan jalan keluarnya. Kelima, kenyataan
sosial
dan
budaya
masyarakat
lebih
mengembangkan ekonomi rakyat dengan
dan basis kekeluargaan yang
rakyat akan
mempertemukan
dukungan
tinggi.
etos
sesuai
usaha
Pengembangan
ekonomi
untuk
dengan
kecil
ekonomi
semangat
dan realitas sosial budaya masyarakat.
Daiam
kaitannya
dengan
kegiatan pembeiajaran
industri kecil yang
uraian
tersebut
daiam
lingkungan
merupakan
satuan
di
atas,
keluarga
program
luar sekolah, perlu dibina dan dikembangkan
perajin
pendidikan
sebagai
upaya
untuk meningkatkan potensi sumber daya manusia.
C.
Rnmnsan Masalah
Industri kecil yang umumnya dikelola daiam
keluarga merupakan sarana belajar bagi
secara turun temurun mewariskan
para
keahlian
lingkungan
perajin
kepada
yang
generasi
penerusnya. Adapun permasalahan yang akan diteliti adalah :
"Bagaimana peranan keluarga daiam
lingkungan
perajin
industri kecil, menumbuhkan motivasi belajar berusaha
pada
anak-anak mereka"?.
Secara rinci permasalahan di atas dituangkan daiam beberapa
fokus penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimana peranan orang tua daiam menumbuhkan
belajar
berusaha
faktor-faktor
pembeiajaran
apa
pada
yang
anak-anak
mendukung
motivasi
mereka,
upaya
dan
kegiatan
tersebut?.
2. Bagaimana bentuk dan proses
kegiatan
pembeiajaran
17
keterampilan berusaha yang dilakukan orang tua
terhadap
anak-anaknya daiam lingkungan keluarga perajin
industri
kecil pakaian jadi?.
3. Bagaimana
hasil
kegiatan
pembeiajaran
keterampilan
berusaha yang dilakukan orang tua terhadap
anak-anaknya
daiam keluarga perajin industri kecil pakaian jadi?.
D. Tjujian. dan. Kegunaan Penelitian
1. Tu.iuan Penelitian
Penelitian
berbagai
data
ini
secara
empirik
yang
umum
ingin
berkenaan
mengungkapkan
dengan
keluarga daiam menumbuhkan motivasi belajar
dilakukan
pada
anak-anak
mereka
di
peranan
berusaha
yang
lingkungan
perajin
bertujuan
melacak
industri kecil pakaian jadi.
Secara
khusus
penelitian
ini
berbagai data empirik berkenaan dengan
daiam
menumbuhkan
faktor-faktor
tersebut,
motivasi
yang
bentuk
dan
belajar
mendukung
proses
peranan
berusaha
kegiatan
tua
dan
pembeiajaran
pembeiajaran
pembeiajaran keterampilan berusaha pada
orang
serta
anak-anak
hasil
perajin
industri kecil pakaian jadi.
2.
Kegunaan Penelitian
Hasil penelitian
perencana
pendidikan
ini
dapat
luar
sekolah
berbagai jenis dan bentuk kegiatan
pendidikan
keterampilan
keluarga
untuk
yang
dijadikan
meningkatkan
daiam
belajar
berorientasi
masukan
menyusun
daiam
pada
sumberdaya
bagi
lingkup
penguasaan
manusia,
18
khususnya usaha wiraswasta di bidang industri kecil.
Di samping itu hasil penelitian
ini
dapat
dijadikan
umpan balik bagi mereka yang terlibat daiam pembinaan usaha
industri
kecil
untuk
meningkatkan
terutama daiam membina generasi
keterlibatan
penerus
mereka
perajin
industri
kecil yang lebih berkualitas.
E. Definisi Qperasional
Agar terjalin kesatuan pemikiran, maka akan dijelaskan
beberapa
istilah
yang
tertera
daiam
judul
dan
fokus
penelitian sebagai berikut:
Peranan
dengan
Keluarga.
posisi
atau
Istilah
status.
peranan
Daiam
erat
hubungan
kaitannya
ini
Krech
(1962:310), mengungkapkan "the coordination and control
of
the activities of members of a society are achieved through
systems
of
positions
and
roles" .
daiam
Di
masyarakat
terdapat peranan-peranan khusus yang hanya diberikan kepada
pribadi-pribadi tertentu, sehingga
disebut
posisi
atau
status.
terbentuklah
Posisi
atau
memberikan seperangkat hak dan kewajiban pada
apa
yang
status
ini
pemegangnya,
yang akan membentuk suatu peranan. Peranan berhubungan erat
dengan
pantas.
harapan-harapan
Peranan
mengenai
keluarga
daiam
perilaku
konteks
yang
penelitian
dimaksudkan adalah kesadaran orang tua terhadap
tanggung jawabnya daiam menumbuhkan kemampuan
untuk belajar berusaha daiam
dibina secara
turun
temurun
bidang
daiam
dianggap
tugas
ini
dan
anak-anaknya
industri
lingkungan
kecil
yang
keluarga.
19
Motivasi. Motivasi merupakan suatu proses yang terjadi
pada diri manusia. Secara jelasnya bahwa kegiatan
selalu
pada
mempunyai
dasarnya
Konsep
motif
dan
merupakan
motivasi
tujuan.
wujud
sebagaimana
nyata
Perilaku
seseorang
adanya
motivasi.
dikemukakan
oleh
Dirgagunarsa (1975:92) adalah sebagai berikut
adalah dorongan atau kehendak
yang
individu
Singgih
: "Motivasi
menyebabkan
timbulnya
semacam kekuatan agar seseorang itu berbuat atau bertindak,
dengan kata lain bertingkahlaku".
Berdasarkan pendapat tersebut dapat dikemukakan bahwa,
motivasi merupakan proses untuk menggiatkan dan
menguatkan
motif sehingga mendorong individu untuk melakukan kegiatan.
Daiam konteks penelitian ini, motivasi
upaya
atau
dorongan-dorongan
perajin industri kecil,
membangkitkan
yang
khususnya
tumbuhnya
minat
dimaksudkan
dilakukan
orang
dan
tua
adalah
keluarga
yang
keinginan
dapat
belajar
berusaha pada diri anak-anaknya.
Belajar Berusaha.
Pengertian
belajar
menurut
adalah suatu perubahan disposisi atau
kemampuan
yang dicapai dengan usaha
sendiri,
orang
itu
Gagne
seseorang
dan
diperoleh secara langsung dari pertumbuhkan dirinya
bukan
secara
alamiah (Sudjana, 1983:35). Tafsiran lain menyatakan, bahwa
belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu
melalui interaksi dengan
lingkungan.
Tujuan
belajar
itu
sendiri, menurut Abraham Maslow (1970:150) adalah "
the full use of talents capacities,
potentialities,
Tujuan belajar adalah untuk mewujudkan secara penuh
etc".
bakat,
20
kemampuan dan
potensi
seseorang.
Dengan
demikian
dikatakan bahwa tujuan belajar tiada lain untuk
secara penuh perwujudan diri
diperoleh dengan
jalan
setiap
mewujudkan
individu
hanya
dengan
penelitian ini belajar berusaha, dimaksudkan adalah
upaya,
dan
bimbingan
khususnyauntuk menumbuhkan
yang
Daiam
yang
kaitannya
dorongan,
belajar.
dapat
yang
dilakukan
bakat,
kemampuan
ada
pada
anak-anaknya
untuk
kecakapan
atau
keterampilan
memproduksi
pakaian.
Melalui
upaya
orang
dan
mempelajari
pembeiajaran
dan
jadi
yang
daiam
telah
potensi
berbagai
berdagang
lingkungan
keluarga diharapkan dapat diwariskan keterampilan
di bidang industri pakaian
tua
berusaha
dibina
oleh
keluarga perajin tersebut.
Perajin Industri Kecil Pakaian Jadi,
yang mempunyai mata pencaharian utama di
dan penjualan pakaian jadi. Perajin
daiam
ialah
seseorang
bidang
pembuatan
penelitian
ini
diartikan sederajat dengan pengusaha industri rumah tangga,
mereka sebagai perajin
dan
Umumnya
dilakukan
usaha
mereka
sekaligus
sebagai
daiam
pengusaha.
lingkungan
rumah
tangga, tenaga kerjanya terdiri dari anggota keluarga
atau
kerabat sendiri. Setiap perajin mempekerjakan
tiga
sampai dua
puluh
orang
tenaga.
Barang
yang
antara
diproduksi
berupa pakaian wanita, pakaian pria dan pakaian anak-anak.
.vx=x#**x3%>>..
•yy
..•>:•••
•••«.-..
'•!»>.•.
. .'.V.' •
. Sx
.¥Sx
S &--x":$k
-V.
V.V1V.W
•v-xx.
:X
MOTIVASI BELAJAR BERUSAHA
(Studi Kasus Tentang Pembeiajaran Yang Dilakukan
Orang Tua Terhadap Anak-Anaknya Daiam Keluarga Perajin
industri Kecil Pakaian Jadi Di Desa Soreang
Kecamatan Soreang Kabupaten DT II Bandung)
TESIS
Diajukan Kepada Panitia Ujian Tesis IKIP Bandung
untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
menyelesaikan studi pada Program Pasca Sarjana
Bidang Studi Pendidikan Luar Sekolah
Oleh
Herni Kusantati
Nrp: 8932136
BIDANG STUDI PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH
PROGRAM PASCA SARJANA
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
BANDUNG
1993
Disetujui dan disyahkan oleh Tim Pembimbing
Prof Dr. Soepardjo Adikusumo (Aim).
Djudju Sudjana M.Ed
ABSTRAK
Judul Tesis : Peranan Keluarga Daiam
Menumbuhkan
Motivasi
Belajar Berusaha.
Sub Judul : Studi Kasus Tentang Pembeiajaran Yang Dilakukan
Orang Tua Terhadap Anak-Anaknya Daiam Keluarga
Perajin Industri Kecil
Pakaian
Jadi
Di
Desa
Soreang Kecamatan Soreang Kabupaten Bandung.
Penelitian ini beracuan dari permasalahan pokok: "Bagaimana
peranan keluarga daiam lingkungan
pakaian jadi menumbuhkan
perajin
motivasi
industri
belajar
kecil
berusaha
pada
anak-anak mereka?.
Dari permasalahan
pokok
penelitian, yaitu : untuk
tersebut
dirumuskan
mendapatkan gambaran
tujuan
tentang
peranan keluarga daiam
menumbuhkan
motivasi
belajar
berusaha pada anak-anak perajin industri kecil pakaian
jadi. Mengacu pada tujuan dan permasalahan penelitian
tersebut diajukan pokok-pokok pertanyaan sebagai berikut :
1. Bagaimana peranan orang tua daiam
belajar berusaha pada anak-anak
faktor apa yang mendukung
upaya
menumbuhkan motivasi
mereka, dan faktor-
kegiatan
pembeiajaran
tersebut?.
2. Bagaimana
bentuk
dan
proses
kegiatan
pembeiajaran
keterampilan berusaha yang dilakukan orang tua
terhadap
anak-anaknya?.
3. Bagaimana hasil kegiatan
pembeiajaran
keterampilan
berusaha yang dilakukan orang tua terhadap anak-anaknya?
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif yang berbentuk
studi kasus dengan menggunakan teknik pengumpulan data
berupa observasi, wawancara, studi dokumentasi dan studi
kepustakaan. Subjek yang diteliti adalah individu pengusaha
industri kecil pakaian jadi yang berjumlah enam orang.
Untuk
mengetahui
deskripsi/gambaran
tentang
peranan
vi
keluarga daiam menumbuhkan motivasi belajar berusaha ini,
digunakan analisis data melalui langkah-langkah : reduksi
data, display data, mengambil kesimpulan dan verifikasi.
Adapun temuan penelitian yang diperoleh dapat dikemukakan
sebagai berikut
:
1. Daiam lingkungan keluarga perajin industri kecil pakaian
jadi telah tumbuh upaya pembeiajaran
keterampilan
memproduksi
dan
berdagang
pakaian
yang
dilakukan
terhadap anak-anak mereka.
2. Upaya menumbuhkan motivasi belajar ini dilatar belakangi
dan
didukung
oleh
berbagai
pengalaman masa lalu
dan
faktor,
sukses
menguasai keahlian, prospek yang
ekonomi dan kebutuhan
tenaga,
antara
orang
cukup
lain
:
tua,
perlunya
baik,
tuntutan
keterbatasan
pendidikan
sekolah, lingkungan keluarga dan lingkungan masyarakat,
3. Upaya menumbuhkan
anak-anak perajin
motivasi
belajar
berusaha
pada
diwujudkan daiam bentuk
kegiatan
belajar sambil bekerja (magang) yang umumnya sudah
diperkenalkan sejak usia sepuluh
tahunan.
Melalui
kegiatan ini anak-anak
memperoleh
informasi,
mendapat
tugas, pembiasaan kerja, bimbingan, petunjuk,
dorongan,
yang
ditunjang
dengan
kerja
nasihat,
keras,
kedisiplinan dan keteladanan orang tua.
4. Kegiatan pembeiajaran membuahkan berbagi kemampuan, baik
kemampuan daiam hal pengetahuan, keterampilan, sikap
maupun nilai-nilai yang perlu dimiliki
untuk
melakukan
kegiatan usaha di bidang industri kecil.
Secara umum dapat diambil kesimpulan bahwa daiam lingkungan
perajin industri kecil, keluarga khususnya orang
tua
mempunyai
motivasi
peranan
belajar
Tumbuhnya
kegiatan
yang sangat besar daiam menumbuhkan
berusaha
pada
anak-anak
mereka.
pembeiajaran
ini
telah
menjadikan
keluarga sebagai wahana yang dapat menyiapkan dan membina
anak-anak perajin untuk dapat berwiswasta secara mandiri.
DAFTAR ISI
Hal
ABSTRAK
v
KATA PENGANTAR ...
vii
UCAPAN TERIMA KASIH
IX
DAFTAR ISI
...
xii
DAFTAR GAMBAR DAN TABEL
xv
BAB
I : PENDAHULUAN
1
A. Latar Belakang Masalah
BAB
B. Identifikasi Masalah
14
C. Rumusan Masalah
16
D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian
17
E. Definisi Operasional
18
II : KERANGKA TEORI
A. Pendidikan Informal Daiam Kerangka UndangUndang Sistem Pendidikan nasional No 2
Tahun 1989
,
'"'' 21
1. Posisi Pendidikan Informal Daiam
Subsistem PLS dan Sistem Pendidikan
Nasional
23
2. Pendidikan Informal
3^
.
B. Keluarga Sebagai Lingkungan Pendidikan
Informal
04
1. Konsep Keluarga
34
2. Fungsi Keluarga
36
3. Peranan Keluarga Daiam Pendidikan Anak.
38
a. Konsep dan Pendekatan Daiam
Pendidikan
xii
33
Xlll
b.
1. Konsep Ki Hadjar Dewantoro
38
2.
Konsep Abraham Maslow
40
3.
Konsep Ivan Illich
41
4.
Konsep Poulo Freire
43
Arah Pendidikan
46
c. Orang Tua Sebagai Pengemban
Tanggung Jawab Pendidikan
C.
47
Sosialisasi Daiam Keluarga
51
1. Konsep Sosialisasi
51
2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
Sosialisasi
53
3. Keluarga Sebagai Sarana Sosialisasi ...
4.
Proses Sosialisasi Daiam Lingkungan
...
Keluarga
57
a. Teori-Teori Belajar
58
b. Pendekatan Belajar Daiam Sosialisasi
64
c. Motivasi Belajar Daiam Sosialisasi
67
d.
.
Azas aktivitas Daiam Kegiatan
Belajar
,
D. Tinjauan Tentang Industri Kecil Sebagai ..
Sarana Kegiatan Belajar
BAB III
55
75
77
: PROSEDUR PENELITIAN
A. Metode Penelitian
85
B. Subjek Penelitian
87
C. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data
91
1. Teknik Pengumpulan Data
91
2. Teknik Analisis Data
93
D. Pelaksanaan Penelitian
96
XIV
BAB
IV
: Hasil Penelitian
A.
Gambaran Umum Daerah Penelitian
B.
Keadaan Sentra Industri Kecil Pakaian
Jadi Desa Soreang
C.
BAB
BAB
V
101
....
108
Peranan Keluarga Daiam Menumbuhkan
Motivasi Belajar Berusaha Daiam Keluarga .
Perajin Industri Kecil Pakaian Jadi
Di Desa Soreang
124
: ANALISIS DATA HASIL PENELITIAN
VI.:
A.
Reduksi Data
173
B.
Penayangan Data (Display Data)
184
C.
Pembahasan Hasil Penelitian
209
KESIMPULAN DAN
REKOMENDASI
A.
Kesimpulan
230
B.
Rekomendasi
235
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
238
BAB
I
PENDAHULUAN
A. LaiLSLT Belakang Masalah
Usaha
skala
kecil
merupakan
penting artinya daiam meningkatkan
pembangunan daiam dunia ke
suatu
wahana
usaha-usaha
tiga.
Hal
ini
daiam strategi pembangunan Indonesia, dan
yang
pemerataan
juga
terlihat
menjadi
semakin
bertambah penting dengan rendahnya laju pertumbuhan ekonomi
semenjak permulaan dasawarsa
Walaupun industri kecil,
perusahaan
kecil
pendapatan
perkapita
delapan
puluhan
sebagaimana
lainnya
tidak
secara
juga
halnya
dapat
cepat,
yang
lalu.
dengan
meningkatkan
namun
demikian
kemampuannya untuk menyerap tenaga kerja jauh lebih
tinggi
dari industri besar manapun.
Adanya penambahan
juta
orang
yang
tahunnya, dan
angkatan
memasuki
dibandingkan
pasar
sebagai
satu
wahana
baru
tenaga
dengan
perekonomian yang masih rendah,
kecil
kerja
sekitar
kerja
kemampuan
yang
penting
setiap
daya
telah menempatkan
dua
serap
industri
artinya
daiam
industri
rumah
pembangunan perekonomian Indonesia.
Tumbuhnya
tangga
dan
lingkungan
pedesaan.
industri
kerajinan,
kebudayaan
kecil,
termasuk
sebenarnya
masyarakat,
berakar
dari
khususnya
keadaan
masyarakat
Industri kecil itu sendiri, pada dasarnya
secara
ekonomi tidaklah begitu menguntungkan. Namun demikian, dari
sudut
pandangan
masyarakat,
tumbuhnya
industri
kecil
2
tersebut
bermanfaat
bersangkutan.
bagi
Industri
teknologi sederhana,
lingkungan
tersebut
bersifat
masyarakat
biasanya
padat
karya,
menggunakan
dan
biasanya
merupakan
kegiatan
bekerja atas dasar sistem kekeluargaan.
'Usaha skala
kecil
di
Indonesia
ekonomi yang sangat besar jumlahnya serta mampu menyediakan
kesempatan kerja bagi masyarakat dengan tingkat
pendidikan
dan modal yang terbatas.
Sebagai sarana penyediaan lapangan
kerja
penghasilan,
dan
peningkatan
menunjang
upaya
pemerataan
sektor
sebagai
ini
salah
mampu
satu
tujuan
pembangunan nasional.
Usaha skala kecil dapat diletakkan sebagai bagian dari
struktur
perekonomian
nasional
serta
jembatan penghubung antara sektor
modernisasi daiam tata
kedudukan tersebut
tradisional
perekonomian
melalui
tambah ekonomi, usaha skala
berperan
yang
kemampuannya
kecil
secara
sebagai
dan
proses
berlaku.
Daiam
membentuk
nilai
kumulatif
akan
mampu menunjang laju pertumbuhan ekonomi nasional.
Hal ini didukung pula oleh kebijakan
telah memberikan
sebagaimana
arah
bagi
diungkapkan
pemerintah
pengembangan
daiam
PELITA
ke
industri
lima
yang
kecil
sebagai
berikut:
Pembangunan industri kecil termasuk industri kerajinan
dan
industri
rumah
tangga
serta yang
informal dan
tradisional dilanjutkan dan diarahkan
untuk memperluas
lapangan kerja dan
kesempatan berusaha,
meningkatkan
ekspor, menumbuhkan kemampuan dan kemandirian berusaha
serta meningkatkan pendapatan pengusaha
kecil
dan
perajin.
Apa
(GBHN:1988)
yang
ditegaskan
daiam
GBHN
tersebut
di
atas
3
memperlihatkan bahwa pembangunan industri
kecil
untuk menumbuhkan kemampuan dan kemandirian
pada gilirannya
akan
dapat
memacu
bertujuan
berusaha
peningkatan
yang
kualitas
manusia Indonesia.
v Manusia
adalah
kekuatan
utama
pembangunan
dan
sekaligus juga merupakan tujuan pembangunan. Sebagai subyek<
pembangunan, setiap manusia Indonesia, baik secara individu
maupun secara keseluruhan seyogyanya bertanggung jawab
memberikan
kontribusinya
daiam
pembangunan. Berkaitan dengan
keharusan
logis
hal
apabila
pembangunan bangsa itu
rangka
diemban
oleh
manusia.
pendidikan bangsa
sebagai
satu
Pengertian
daiam
modal
ini
daiam
pengembangan
serta
optimalisasi
pada
"human
utama
suatu
bidang
menunjuk
menciptakan
dasar
adalah
terbesar
kepribadian, pengetahuan, keterampilan
kualitas
mensukseskan
tersebut
investasi
dan
dan
fungsi
investment",
pertama
demi
terselenggaranya pembangunan nasional.
Pembangunan
manusia
mengisyaratkan
berpikir pembangunan dengan
sentris),
sudah
dimantapkannya
harus
pun
quo
kerangka
ekonomi
(ekonomi
dihilangkan, .
pemikiran
selain ekonomi,
status
bahwa
yang
kemudian
dengan
perhatian
sosial-kultural
masyarakat
pembangunan
struktur
dengan esensi kepentingan human investment-nya.
Kondisi
ini
menuntut
alternatif
re-inovasi
arah
berpikir proses pembangunan dari arah pembangunan saat
ini
ke
derajat
dan
Pandangan ini diperkuat oleh
ahli
arah
yang
lain,
yakni
nilai-nilai kemanusiaan.
meningkatkan
4
pembangunan
Lionel
mengemukakan
Dasawarsa
bahwa
Robbins
(Nasikun
berdasarkan
Pembangunan
:
1990)
pengalaman
Perserikatan
selama
Bangsa-Bangsa
menciptakan pandangan intelektual yang tidak
standar hidup material yang tinggi akan
merupakan jaminan pencapaian martabat
melainkan
sebaliknya
malahan
yang
melihat
sendirinya
manusia
yang
seringkali
martabat manusia oleh karena berbagai
telah
lagi
dengan
dua
luhur
menurunkan
dampak
dehumanisasi
dan degradasi lingkungan yang ditimbulkan.
Dikemukakan
pula
bahwa
hasil
dari
apresiasi
tentang makna pembangunan yang demikian
adalah
penerimaan dan diseminasi
model
dari
model
pembangunan
konsep
yang
atau
berpusat
pergeseran
pembangunan
pada
produksi
(production-centered development) menuju konsep atau
pembangunan
berwawasan
kerakyatan
development) yang sesuai
dasar yang dimilikinya
dengan
yang
(people
ciri-ciri
juga
disebut
baru
model
-
centered
atau
properti
sebagai
model
pembangunan yang berwawasan "martabat manusia".
Logika dasar model
pembangunan
yang
pertama
logika produksi, yang tujuan utamanya adalah
mencapai
mempertahankan tingkat pertumbuhan ekonomi tinggi,
pembentukan
organisasi-organisasi
ekonomi
terpusat, yang fungsi utamanya adalah untuk
adalah
dan
dan
melalui
birokrasi
mengorganisasi
masyarakat menjadi satuan-satuan produksi yang efisien.
Model
produksi
melihat
warga
masyarakat
sebagai
suatu proses yang akan berjalan dengan
sendirinya
sebagai
peningkatan
pembangunan
dan
berwawasan
kesejahteraan
5
fungsi
dari
peningkatan
masyarakat.
Mendasari
pendapatan
keyakinan
bahwa melalui "mekanisme
dan
kesejahteraan
tersebut
tetesan
ke
mechanism) peningkatan pendapatan
adalah
bawah"
dan
asumsi
(trikle-down
kesejahteraan
merembes dari "pusat" ke "pinggiran", dari sektor
akan
"modern"
ke sektor "tradisional", dan di daiam tiap daerah dan
tiap
sektor dari penduduk kaya pada lapisan sosial
atas
ke
penduduk
miskin
pada
Sekalipun investasi bagi
lapisan
sosial
pengembangan
sangat dipentingkan di daiam model
produksi, perencanaan dan
paling
bawah.
sumberdaya
pembangunan
pelaksanaannya
berdasarkan pertimbangan-pertimbangan
yang lebih besar daripada
paling
berwawasan
dilakukan
keuntungan
berdasarkan
manusia
lebih
produksi
pertimbangan
bahwa
investasi tersebut secara langsung akan mengangkat martabat
manusia banyak.
Ahli pembangunan lain,
mengemukakan
bahwa
martabat
pergeseran
dari
suatu
properti
manusia
model
model
dasar
Grant
pergeseran
berwawasan
menuju
Guy
menuju
pada
pembangunan
pembangunan
sebagai
mendasarinya adalah logika
(2) sumberdaya utama yang
(Nasikun
model
:
pembangunan
dasarnya
merupakan
berwawasan
yang
berikut:
produksi
memiliki
(1)
keseimbangan
mendukungnya
propeti-
logika
ekologi
adalah
potensi-potensi kemanusiaan
itu,
model
pembangunan
dicapai
yang
penuh.
berwawasan
yang
manusia;
sumberdaya
informasi, yang sangat kaya—, dan inisiatif yang
sementara (3) tujuan yang ingin
1990)
adalah
kreatif;
realisasi
Dengan
semuanya
martabat
manusia
6
memberikan peranan warga masyarakatnya bukan hanya
sebagai
sumberdaya dan obyek pembangunan
sebagai
subyek
dan
tujuannya
aktor
melainkan
pembangunan
sendiri,
menentukan
tujuan-
sumberdaya-sumberdaya
yang
diperlukan untuk mencapai tujuan-tujuan tersebut, dan
yang
mengarahkan
sendiri.
menguasai
yang
lebih
proses-proses
Sebagai
yang
mempengaruhi
konsekuensinya
pembangunan berwawasan martabat
lebih
manusia
yang sangat tinggi pada inisiatif lokal
untuk mengorganisasi
diri
organisasional
berskala
yang
sendiri
hidupnya
lanjut,
model
memberikan
nilai
dan
sistem-sistem
melalui
satuan-satuan
manusiawi
dan
komunitas-
komunitas yang mandiri.
Berkaitan dengan model pembangunan berwawasan martabat
manusia, telah muncul pula pandangan
baru
terhadap
pembangunan yang mendasarkan diri pada pendekatan
development". Hal ini menjadi jelas
Kindervatter,
Empowering
daiam
buku
Process",
development sebagai
ia
daiam
makna
"another
uraian
Suzzane
"Nonformal
Education,
As
menjelaskan
pendekatan
another
pendekatan
yang
menggabungkan
An
teori
human need dan teori ketergantungan.
Pendekatan
another
development
karakteristik sebagai berikut: Pertama,
memiliki
lima
berorientasi
pada
pemenuhan kebutuhan dasar, baik material maupun nonmaterial
termasuk di dalamnya adalah kreativitas dan kemampuan untuk
menentukan nasibnya sendiri (need oriented). Kedua,
pada pluralitas pola
menjawab
situasi
pembangunan,
yang
spesifik
yang
diharapkan
(endogeneus).
mengacu
dapat
Ketiga,
7
mendasarkan
reliant).
pembangunan
kekuatan
menggunakan
(self
sendiri
alam
dengan
kesadaran penuh akan keterbatasannya (ecologically
sound).
Kelima
Keempat
pada
didasarkan
pada
membantu.masyarakat untuk
sumberdaya
transformasi
struktural,
berpartisipasi
keputusan yang mengatur kehidupan
daiam
pembuatan
(based
mereka.
yang
on
the
transformation of social structures).
Bila
dilihat
sebagaimana
bagaimana
daiam
dikemukakan
peran
kerangka
di
pendidikan,
konsep
atas,
pembangunan
timbul
termasuk
pertanyaan
pendidikan
luar
sekolah terhadap konsep pembangunan tersebut.
Pada dasarnya pendidikan merupakan sarana utama
proses pembangunan, sehingga keberhasilan
berpengaruh
pada
jalannya
pendidikan
pelaksanaan
Pembangunan yang dilakukan melalui jalur
yang berlangsung di sekolah maupun di
membuat akal
terus
budi
dipertajam
manusia
sehingga
senantiasa
dapat
gagasan dan penemuan-penemuan baru.
sekolah,
dipelihara
menghasilkan
Bintoro
akan
pembangunan.
pendidikan,
luar
daiam
baik
akan
bahkan
gagasan-
Tjokroaminoto
(1977:79) mengemukakan peranan pendidikan daiam pembangunan
sebagai berikut:
"Meningkatkan mutu
sumberdaya
manusia
dipandang
sebagai kunci bagi pembinaan yang
dapat
menjamin
kemajuan ekonomi dan kestabilan sosial. Sebab
itu
investasi harus diarahkan bukan saja untuk meningkatkan
physical capital slojik tetapi juga iuimaji capital atojik
dengan mengambil prioritas kepada usaha meningkatkan
mutu pendidikan, kesehatan, dan gizi".
Kajian tentang kedudukan, peran, serta keberadaan sub
sistem
pendidikan
luar
sekolah
terlihat
menjadi
lebih
8
diperlukan
bila
dihubungkan
dengan
kecenderungan
perkembangan konsep pembangunan tersebut di atas.
v
Secara
ideal-konseptual
PLS
dengan
landasan
"Pendidikan Sepanjang Hayat" mencoba menciptakan
individu
yang
Edgar Faure
identik
memiliki
(1982)
dengan
gagasan
belajar
mengemukakan
sekolah.
bahwa
Pendidikan
individu-
untuk
hidup.
pendidikan
tidak
mengandung
konsep
belajar secara luas dengan tanpa melihat dimana,
kapan
bagaimana belajar itu
mengandung
berlangsung.
hal-hal yang lebih luas,
Pendidikan
tidak hanya keterampilan
dan
akademik
dan bahan-bahan pelajaran di sekolah, akan tetapi mencakup:
kemampuan bekerja untuk
yang
menyangkut
apresiasi
hidup;
keperluan
rumah
dan
cara-cara
estetik
pembentukan
bekal
sikap,
nilai-nilai
pekerjaan-pekerjaan
tangga,
pengembangan
berpikir
dan
analitik,
cita-cita,
asumsi
pengetahuan dan informasi tentang berbagai hal.
Konsep pendidikan
sepanjang
hayat
menekankan
bahwa
manusia dapat belajar dan mesti belajar sepanjang hidupnya.
Belajar
daiam
fatalisme,
hal
ini
untuk
mengikis
kebodohan
dan
sehingga mampu meningkatkan kesejahteraannya.
Gagasan yang dikembangkan untuk
mencapai
tujuan
adalah belajar untuk hidup (learning to be) dan
gemar belajar (the learning society). Belajar
menjadi tujuan dari belajar berpikir,
negara yang baik.
penemuan diri,
itu
masyarakat
untuk
hidup
belajar menjadi warga
Dan lebih jauh lagi akan mencakup
kesadaran terhadap kemampuan
diri sendiri sehingga pada akhirnya akan
dan
mencapai
proses
kelemahan
tingkat
9
kesejahteraan
hidup.
adanya kemampuan
Masyarakat
belajar
belajar
yang
cukup
dicirikan
tinggi
dan
oleh
hasrat
serta dorongan untuk belajar secara
berkesinambungan
dari
individu-individu suatu masyarakat.
Dengan
demikian
pada
masyarakat
secara
dinamis
dan
belajar,
individunya
partisipatif dapat menciptakan lingkungannya sebagai sarana
belajar daiam rangka peningkatan kondisi kehidupannya.
- Pendidikan
sepanjang
Garis Besar
Haluan
Negara
berlangsung
seumur
hidup
hayat
telah
sebagai
dan
dituangkan
berikut:
daiam
"Pendidikan
dilaksanakan
di
daiam
lingkungan rumah tangga, sekolah dan masyarakat".
Pendidikan sebagai suatu sistem di
nasional memiliki dua subsistem
yaitu
daiam
pembangunan
pendidikan
sekolah
dan pendidikan luar sekolah. Jalur pendidikan luar
sekolah
menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional
pendidikan yang diselenggarakan
di
luar
merupakan
sekolah
kegiatan belajar mengajar yang tidak harus
melalui
berjenjang
dan
berkesinambungan.
Definisi
pendidikan
luar
sekolah,
sebagaimana
dikemukakan oleh Supardjo Adikusumo adalah sebagai berikut:
"Pendidikan
luar
sekolah
adalah
setiap
kesempatan
dimana terdapat komunikasi yang teratur dan
terarah di
luar
sekolah,
dan
seseorang
memperoleh
informasi
pengetahuan, latihan atau bimbingan sesuai dengan usia
dan
kebutuhan
hidupnya dengan
tujuan
mengembangkan
tingkat keterampilan,
sikap dan nilai - nilai yang
memungkinkan baginya menjadi peserta yang efisien dan
efektif
daiam
lingkungan
keluarganya,
bahkan
masyarakatnya
dan
negaranya
(Sutaryat
Trisnamansyah,
1986:1.41).
Istilah komunikasi yang teratur dan
terarah
mengacu pada proses pendidikan melalui perolehan
tersebut
informasi
10
atau pengetahuan,
berbagai
usia
latihan serta bimbingan dan terdiri
dan
kebutuhan
belajar.
Tujuannya
peserta didik dapat mengembangkan keterampilan,
nilai
yang
akhirnya
dapat
berpartisipasi
dari
supaya
sikap
aktif
dan
daiam
membangun masyarakat.
i Menurut
Undang-Undang
Sistem
Pendidikan
Nasional,
satuan pendidikan luar sekolah meliputi keluarga,
belajar,
kursus, dan satuan pendidikan sejenis.
kelompok
Penjelasan
Atas Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 73 Tahun
1991 Tentang PLS mengungkapkan bahwa:
"Pendidikan luar sekolah yang sangat mendasar sifatnya
adalah pendidikan keluarga. Meskipun pendidikan keluarga
amat
penting,
yang
bahkan
meletakkan
dasar-dasar
kesiapan hidup sebagai anggota masyarakat, pengaturannya
merupakan wewenang keluarga yang bersangkutan".
t Pendidikan keluarga atau dikenal dengan istilah
informal menurut Coombs
hidup
bagi
setiap
pengetahuan,
diartikan
orang
keterampilan,
diperoleh dari pengalaman
lingkungan di rumah,
daiam
sikap
sebagai
mencari
dan
sehari-hari
pendidikan
proses
dan
seumur
menghimpun
pengertian
dan
yang
dari
pengaruh
pada waktu kerja, pada waktu
bermain,
dari teladan dan perilaku kaum kerabat, pembacaan koran dan
buku, mendengarkan radio, atau melihat televisi
Pada umumnya pendidikan informal
ini
tidak
dan
film.
berorganisasi
dan seringkali kurang sistematis, namun ia merupakan sumber
terbesar dari
segala
apa
seumur hidupnya (Coombs,
Keluarga
masyarakat
sebagai
merupakan
yang
dipelajari
setiap
orang
1984:9).
satuan
lingkungan
sosial
terkecil
pendidikan
yang
daiam
paling
11
wajar, daiam arti bahwa keluarga merupakan lingkungan
paling
langsung
berkewajiban
mendidik
Pendidikan yang diberikan orang tua pada
memberikan landasan bagi
masa
depan.
Tugas
pendidikan
keluarga
anak-anaknya.
masa
dan
daiam
kanak-kanak
kehidupannya
melaksanakan
pendidikan anak bukan hanya sekedar mewariskan
budaya-pengetahuan,
dari genarasi yang
keterampilan,
satu
ke
mencakup pula upaya membantu
mereka
sendiri
anak
(bakatnya,
membantu mereka memahami
dan
sikap
orang
tetapi
memahami
kebutuhannya,
pribadi
fungsi
berikutnya,
belajar
di
nilai-nilai
nilai-nilai
generasi
yang
diri
kemampuannya),
lain,
menyiapkan
mereka agar menjadi pribadi yang mantap yang secara mandiri
dapat menjalankan tugas hidupnya
dapat
menjadi
anggota
pendidikan daiam
dengan
masyarakat
keluarga
dapat
baik,
yang
dan
baik.
dipandang
kelak
Sehingga
pula
sebagai
suatu persiapan ke arah kehidupan anak daiam masyarakatnya.
3. Daiam kaitannya dengan fungsi pendidikan
industri kecil yang
dengan
umumnya
menganut
sistem
sebagai
wahana
artinya
berusaha bagi
anak-anak
dikelola
secara
kekeluargaan,
untuk
industri
berkembang di daerah pedesaan ini merupakan
penting
keterampilan
penerusnya.
kecil
usaha
tradisional
menjadi
pewarisan
generasi
keterampilan di lingkungan
anak,
Penguasaan
yang
biasanya
kegiatan
yang
bersifat turun temurun dan dipandang lumrah dilakukan
oleh
anak-anak perajin. Kegiatan magang yang
hubungan
kekerabatan
ini
memungkinkan
dilakukan
melalui
terjadinya
keterampilan dan juga merupakan cara termudah
untuk
alih
masuk
12
daiam sektor produktif.
Tugas
keluarga
menyiapkan
anak
untuk
hidup
masyarakat dapat dilakukan melalui kegiatan belajar
bekerja.
Kegiatan
ini
pada
dasarnya
di
sambil
sudah
dapat
diperkenalkan kepada anak-anak usia 9 tahun ke atas
dimana
anak mulai tertarik pada kenyataan atau
realitas.
Melalui
kegiatan belajar sambil bekerja lambat laun anak-anak dapat
{homo
berkembang menjadi manusia yang suka bekerja
dan mampu berpikir
(homo sapiens)
melalui
yang sungguh-sungguh. Jika pada usia muda
faber)
proses
belajar
anak-anak
sudah
diperkenalkan, dilibatkan dan dibiasakan pada dunia
kerja,
dapat dipastikan bahwa pada usia di
kelak
mereka
dan
dengan
tidak
akan
canggung
memasuki
atasnya
dunia
kerja
keterampilan yang dimilikinya mereka akan siap kerja dengan
etos kerja yang tinggi.
Berkaitan dengan
pendapat
(1974:75) menyatakan bahwa
tersebut,
Kuntjaraningrat
:
"ada empat cara yang dapat dilakukan untuk membina
suatu mentalitet pembangunan, yaitu : (1) dengan memberi
contoh
yang
baik;
(2)
dengan
memberi
perangsang-
perangsang yang
cocok;
(3)
dengan
persuai
dan
penerangan; dan (4) dengan pembinaan dan
pengasuhan
suatu generasi yang baru untuk masa yang akan datang
sejak kecil, daiam kalangan keluarga".
Kegiatan belajar sambil bekerja tidak akan berjalan
sendirinya
tanpa
adanya
dorongan
untuk
menggerakkan
kegiatan tersebut. Dengan kata lain, untuk dapat
sesuatu harus ada motivasi.
Anak harus
untuk mengikuti kegiatan belajar yang
Hanya apabila
mempunyai
motivasi
mempunyai
sedang
yang
kuat,
dengan
melakukan
motivasi
berlangsung.
anak
akan
13
menunjukkan minatnya, aktivitasnya, dan
daiam
mengikuti
kegiatan
belajar
partisipasinya
atau
bekerja.
di
Daiam
hubungan ini, orang tua mempunyai peranan yang sangat besar
untuk mengusahakan agar anak mempunyai motivasi yang
cukup
kuat untuk melakukan kegiatan tersebut.
Idealnya
anak
mempunyai
motivasi
internal
motivasi intrinsik untuk melakukan
kegiatan
dilakukannya. Adanya motivasi ini
menunjukkan
atau
belajar
yang
bahwa
anak
menyadari bahwa kegiatan belajar yang diikutinya bermanfaat
untuknya karena sejalan dengan kebutuhannya. Minat
positif
ini timbul tidak karena dipaksakan oleh orang lain,
tumbuh pada diri
anak
sendiri,
sesuai
dengan
tetapi
apa
yang
dirasakannya bermanfaat bagi dirinya.
Daiam
aktivitas
pendidikan
seringkali
internal ini tidak dimiliki atau
tidak
anak.
tualah
Karena
menumbuhkan
itu
tugas
motivasi
orang
eksternal
muncul
anak,
pada
untuk
pada diri
motivasi ini berasal dari luar diri
motivasi
berusaha
anak.
bukan
diri
Jenis
didorong
oleh kebutuhannya sendiri, oleh karenanya motivasi internal
mempunyai intensitas yang lebih baik, lebih kuat, dam lebih
tahan lama dari pada motivasi eksternal.
!- Berkaitan dengan kegiatan pewarisan keterampilan
dilakukan
perajin
bagaimana
secara
industri
peran
turun
temurun
kecil,
sangat
orang
tua
di
lingkungan
menarik
daiam
untuk
menumbuhkan
yang
keluarga
diamati
motivasi
belajar berusaha yang dilakukan pada generasi penerusnya.
' Bila dikaitkan dengan
program
pembangunan
nasional,
14
bidang
wiraswasta
perlu
digiatkan
dan
dilaksanakan
segala lapisan, sebagaimana digariskan daiam
berikut:
di
GBHN
sebagai
"Usaha untuk meningkatkan kewiraswastaan,
keahlian
dan kemampuan dunia usaha nasional perlu terus
termasuk
upaya
untuk
mendorong
dilanjutkan
tumbuhnya
jiwa
kewiraswastaan dikalangan generasi muda".
Keterampilan
industri
kecil
memiliki
arti
nasional.
berusaha
yang
yang
Kemampuan
yang
dikelola
sangat
dikembangkan
di
lingkungan
strategis
individu
yang
bagi
dibina
sejak
yang
yang akan memberikan dan membentuk makna yang
bagi pertumbuhan ekonomi nasional.
ekonomi
nyata
tak dapat
sangat
tingkat
bawah.
inilah
menentukan
cukup
yang
mantap,
nasional
Bagaimanapun etos berusaha secara mikro
momentum
dini
lebih
Daiam hal ini,
bergantung pada kemampuan berwiraswasta di
tercapainya
keluarga
pembangunan
diharapkan akan dapat menjadi pelaku ekonomi
diabaikan bahwa inti kemandirian
melalui
yang
akan
bagi
gerak
ekonomi ke masa depan.
B.
Identifikasi
Eksistensi
Masalah
industri
kecil
telah
mengambil
tempat
penting daiam masalah kesempatan kerja dan ketenagakerjaan.
Industri
daiam
lokal
kecil
gerak
saja,
yang
pada
perekonomian
namun
umumnya
hanya
masyarakat
mengingat
terbatas
atau
jumlahnya
yang
(social
benefit)
besar telah memberi manfaat sosial
di
daerah
cukup
yang
sangat berarti bagi perekonomian nasional.
Industri
kecil
yang
umumnya
dibina
secara
turun
15
temurun dengan mengerahkan tenaga keluarga merupakan wahana
yang tepat untuk mendidik kemampuan anggota keluarga
berwiraswasta
keluarga
secara
untuk
mandiri.
menumbuh
Oleh
karenanya
peranan
motivasi
belajar
kembangkan
berusaha pada anak-anak perajin
perlu
daiam
dibina
sejak
dini
sehingga dapat dihasilkan pelaku ekonomi yang memiliki etos
kerja
dan
mampu
mewarnai
gerak
ekonomi yang ada di masyarakat.
Upaya
perlu
mewariskan
dilakukan
dan
karena
produktif
setiap
unit
;
mengembangkan
memberikan
industri
kecil
berbagai
keuntungan
sebagai berikut: Pertama. industri kecil dapat
menciptakan
peluang berusaha yang luas dengan pembiayaan
murah. Kjejiua.,
jembatan
untuk
memperkukuh
ekonomi nasional. Di samping itu meluaskan
memberikan
partisipasi ekonomi
peluang
yang
khususnya
pada
lapisan
secara
semakin banyak usaha-usaha kecil yang
mana-mana, maka semakin
baik
kondisi
ketimpangan
kecenderungan kebijakan
atas.
Keempat.
sebagian
berlokasi di daerah
sosial
yang
pemerintah
besar
pedesaan,
industri
besar
bawah
yang
populasi
sehingga
tanah
garapan
pertanian
yang
untuk
tersebar
ada
akan
karena
berorientasi
industri
jika
semakin
di
ekonomi
rakyat
di
dengan kenyataan tenaga kerja yang semakin meningkat
luas
bagi
keseluruhan.
pemerataan
yang akan dicapai. Pengembangan basis ekonomi
memperbaiki
ketahanan
usaha
semakin
menumbuhkan dinamika ekonomi nasional
Ketiga.
relatif
industri kecil merupakan basis ekonomi rakyat
yang dapat menjadi
kecil akan
yang
ke
kecil
kaitkan
serta
berkurang,
16
industri kecil merupakan jalan keluarnya. Kelima, kenyataan
sosial
dan
budaya
masyarakat
lebih
mengembangkan ekonomi rakyat dengan
dan basis kekeluargaan yang
rakyat akan
mempertemukan
dukungan
tinggi.
etos
sesuai
usaha
Pengembangan
ekonomi
untuk
dengan
kecil
ekonomi
semangat
dan realitas sosial budaya masyarakat.
Daiam
kaitannya
dengan
kegiatan pembeiajaran
industri kecil yang
uraian
tersebut
daiam
lingkungan
merupakan
satuan
di
atas,
keluarga
program
luar sekolah, perlu dibina dan dikembangkan
perajin
pendidikan
sebagai
upaya
untuk meningkatkan potensi sumber daya manusia.
C.
Rnmnsan Masalah
Industri kecil yang umumnya dikelola daiam
keluarga merupakan sarana belajar bagi
secara turun temurun mewariskan
para
keahlian
lingkungan
perajin
kepada
yang
generasi
penerusnya. Adapun permasalahan yang akan diteliti adalah :
"Bagaimana peranan keluarga daiam
lingkungan
perajin
industri kecil, menumbuhkan motivasi belajar berusaha
pada
anak-anak mereka"?.
Secara rinci permasalahan di atas dituangkan daiam beberapa
fokus penelitian sebagai berikut:
1. Bagaimana peranan orang tua daiam menumbuhkan
belajar
berusaha
faktor-faktor
pembeiajaran
apa
pada
yang
anak-anak
mendukung
motivasi
mereka,
upaya
dan
kegiatan
tersebut?.
2. Bagaimana bentuk dan proses
kegiatan
pembeiajaran
17
keterampilan berusaha yang dilakukan orang tua
terhadap
anak-anaknya daiam lingkungan keluarga perajin
industri
kecil pakaian jadi?.
3. Bagaimana
hasil
kegiatan
pembeiajaran
keterampilan
berusaha yang dilakukan orang tua terhadap
anak-anaknya
daiam keluarga perajin industri kecil pakaian jadi?.
D. Tjujian. dan. Kegunaan Penelitian
1. Tu.iuan Penelitian
Penelitian
berbagai
data
ini
secara
empirik
yang
umum
ingin
berkenaan
mengungkapkan
dengan
keluarga daiam menumbuhkan motivasi belajar
dilakukan
pada
anak-anak
mereka
di
peranan
berusaha
yang
lingkungan
perajin
bertujuan
melacak
industri kecil pakaian jadi.
Secara
khusus
penelitian
ini
berbagai data empirik berkenaan dengan
daiam
menumbuhkan
faktor-faktor
tersebut,
motivasi
yang
bentuk
dan
belajar
mendukung
proses
peranan
berusaha
kegiatan
tua
dan
pembeiajaran
pembeiajaran
pembeiajaran keterampilan berusaha pada
orang
serta
anak-anak
hasil
perajin
industri kecil pakaian jadi.
2.
Kegunaan Penelitian
Hasil penelitian
perencana
pendidikan
ini
dapat
luar
sekolah
berbagai jenis dan bentuk kegiatan
pendidikan
keterampilan
keluarga
untuk
yang
dijadikan
meningkatkan
daiam
belajar
berorientasi
masukan
menyusun
daiam
pada
sumberdaya
bagi
lingkup
penguasaan
manusia,
18
khususnya usaha wiraswasta di bidang industri kecil.
Di samping itu hasil penelitian
ini
dapat
dijadikan
umpan balik bagi mereka yang terlibat daiam pembinaan usaha
industri
kecil
untuk
meningkatkan
terutama daiam membina generasi
keterlibatan
penerus
mereka
perajin
industri
kecil yang lebih berkualitas.
E. Definisi Qperasional
Agar terjalin kesatuan pemikiran, maka akan dijelaskan
beberapa
istilah
yang
tertera
daiam
judul
dan
fokus
penelitian sebagai berikut:
Peranan
dengan
Keluarga.
posisi
atau
Istilah
status.
peranan
Daiam
erat
hubungan
kaitannya
ini
Krech
(1962:310), mengungkapkan "the coordination and control
of
the activities of members of a society are achieved through
systems
of
positions
and
roles" .
daiam
Di
masyarakat
terdapat peranan-peranan khusus yang hanya diberikan kepada
pribadi-pribadi tertentu, sehingga
disebut
posisi
atau
status.
terbentuklah
Posisi
atau
memberikan seperangkat hak dan kewajiban pada
apa
yang
status
ini
pemegangnya,
yang akan membentuk suatu peranan. Peranan berhubungan erat
dengan
pantas.
harapan-harapan
Peranan
mengenai
keluarga
daiam
perilaku
konteks
yang
penelitian
dimaksudkan adalah kesadaran orang tua terhadap
tanggung jawabnya daiam menumbuhkan kemampuan
untuk belajar berusaha daiam
dibina secara
turun
temurun
bidang
daiam
dianggap
tugas
ini
dan
anak-anaknya
industri
lingkungan
kecil
yang
keluarga.
19
Motivasi. Motivasi merupakan suatu proses yang terjadi
pada diri manusia. Secara jelasnya bahwa kegiatan
selalu
pada
mempunyai
dasarnya
Konsep
motif
dan
merupakan
motivasi
tujuan.
wujud
sebagaimana
nyata
Perilaku
seseorang
adanya
motivasi.
dikemukakan
oleh
Dirgagunarsa (1975:92) adalah sebagai berikut
adalah dorongan atau kehendak
yang
individu
Singgih
: "Motivasi
menyebabkan
timbulnya
semacam kekuatan agar seseorang itu berbuat atau bertindak,
dengan kata lain bertingkahlaku".
Berdasarkan pendapat tersebut dapat dikemukakan bahwa,
motivasi merupakan proses untuk menggiatkan dan
menguatkan
motif sehingga mendorong individu untuk melakukan kegiatan.
Daiam konteks penelitian ini, motivasi
upaya
atau
dorongan-dorongan
perajin industri kecil,
membangkitkan
yang
khususnya
tumbuhnya
minat
dimaksudkan
dilakukan
orang
dan
tua
adalah
keluarga
yang
keinginan
dapat
belajar
berusaha pada diri anak-anaknya.
Belajar Berusaha.
Pengertian
belajar
menurut
adalah suatu perubahan disposisi atau
kemampuan
yang dicapai dengan usaha
sendiri,
orang
itu
Gagne
seseorang
dan
diperoleh secara langsung dari pertumbuhkan dirinya
bukan
secara
alamiah (Sudjana, 1983:35). Tafsiran lain menyatakan, bahwa
belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu
melalui interaksi dengan
lingkungan.
Tujuan
belajar
itu
sendiri, menurut Abraham Maslow (1970:150) adalah "
the full use of talents capacities,
potentialities,
Tujuan belajar adalah untuk mewujudkan secara penuh
etc".
bakat,
20
kemampuan dan
potensi
seseorang.
Dengan
demikian
dikatakan bahwa tujuan belajar tiada lain untuk
secara penuh perwujudan diri
diperoleh dengan
jalan
setiap
mewujudkan
individu
hanya
dengan
penelitian ini belajar berusaha, dimaksudkan adalah
upaya,
dan
bimbingan
khususnyauntuk menumbuhkan
yang
Daiam
yang
kaitannya
dorongan,
belajar.
dapat
yang
dilakukan
bakat,
kemampuan
ada
pada
anak-anaknya
untuk
kecakapan
atau
keterampilan
memproduksi
pakaian.
Melalui
upaya
orang
dan
mempelajari
pembeiajaran
dan
jadi
yang
daiam
telah
potensi
berbagai
berdagang
lingkungan
keluarga diharapkan dapat diwariskan keterampilan
di bidang industri pakaian
tua
berusaha
dibina
oleh
keluarga perajin tersebut.
Perajin Industri Kecil Pakaian Jadi,
yang mempunyai mata pencaharian utama di
dan penjualan pakaian jadi. Perajin
daiam
ialah
seseorang
bidang
pembuatan
penelitian
ini
diartikan sederajat dengan pengusaha industri rumah tangga,
mereka sebagai perajin
dan
Umumnya
dilakukan
usaha
mereka
sekaligus
sebagai
daiam
pengusaha.
lingkungan
rumah
tangga, tenaga kerjanya terdiri dari anggota keluarga
atau
kerabat sendiri. Setiap perajin mempekerjakan
tiga
sampai dua
puluh
orang
tenaga.
Barang
yang
antara
diproduksi
berupa pakaian wanita, pakaian pria dan pakaian anak-anak.
.vx=x#**x3%>>..
•yy
..•>:•••
•••«.-..
'•!»>.•.
. .'.V.' •
. Sx
.¥Sx
S &--x":$k
-V.
V.V1V.W
•v-xx.
:X