Meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa kelas X SMA N II Yogyakarta dengan permainan edukatif ular tangga pada materi protista
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA
KELAS X SMA NEGERI 11 YOGYAKARTA DENGAN PERMAINAN
EDUKATIF ULAR TANGGA PADA MATERI PROTISTA
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
Tri Liniarti
NIM. 091434045
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2013
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA
KELAS X SMA NEGERI 11 YOGYAKARTA DENGAN PERMAINAN
EDUKATIF ULAR TANGGA PADA MATERI PROTISTA
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
Tri Liniarti
NIM. 091434045
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2013
i
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA
KELAS X SMA NEGERI 11 YOGYAKARTA DENGAN PERMAINAN
EDUKATIF ULAR TANGGA PADA MATERI PROTISTA
Oleh:
Tri Liniarti
NIM. 091434045
Telah disetujui oleh:
Pembimbing I
Dr. Ir. P. Wiryono Priyotamtama, S.J.
NPP. P. 2237
Tanggal
Pembimbing II
Tanggal
Luisa Diana Handoyo, M. Si.
NPP. P. 2291
ii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
HALAMAN PENGESAHAN
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA
KELAS X SMA NEGERI 11 YOGYAKARTA DENGAN PERMAINAN
EDUKATIF ULAR TANGGA PADA MATERI PROTISTA
Dipersiapkan dan ditulis oleh:
Tri Liniarti
NIM. 091434045
Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji Skripsi
pada tanggal 10 April 2013
dan dinyatakan memenuhi syarat.
Susunan Panitia Penguji
Nama Lengkap
Ketua
: Drs. A. Atmadi, M. Si.
Sekretaris
: Drs. A. Tri Priantoro, M. For. Sc.
Anggota
: Drs. Soetardhi Sumartodwiatmodjo, M. Pd.
Anggota
: Dr. Ir. P. Wiryono Priyotamtama, S. J.
Anggota
: Luisa Diana Handoyo, M. Si.
Tanda Tangan
Yogyakarta,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma
Dekan,
(Rohandi, Ph. D.)
iii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Motto
Semua orang tidak perlu menjadi malu karena pernah berbuat kesalahan, selama ia
menjadi lebih bijaksana daripada sebelumnya.
(Alexander Pope)
Jika orang tidak mau bekerja, janganlah ia makan.
( 2 Tesalonika 3:10)
Pengalaman adalah guru yang paling berharga.
(Anonim)
iv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini untuk:
Tuhan Yesus yang telah memberikan kekuatan dan menunjukkan jalan bagi setiap
langkahku.
Suami, Anak, Bapak-Ibu, Bapak-Ibu Mertua, keluarga besarku yang dengan
cintanya selalu memberikan semangat untuk terus melangkah.
Semua sahabat dan teman seperjuangan di Pendidikan Biologi 2009, terima kasih
atas semangat dan dukungannya.
v
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta,10 April 2013
Yang menyatakan,
Tri Liniarti
vi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH
UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama
: Tri Liniarti
Nomor Mahasiswa
: 091434045
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
“MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA
KELAS X SMA NEGERI 11 YOGYAKARTA DENGAN PERMAINAN
EDUKATIF ULAR TANGGA PADA MATERI PROTISTA”
Beserta perangkat yang ada (bila ada). Dengan demikian saya berikan kepada
Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan
dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,
mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikan di internet atau media lain
untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun
memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis.
Demikian pernyataan yang saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal : 10 April 2013
Yang menyatakan
(Tri Liniarti)
vii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
ABSTRAK
Meningkatkan Hasil Belajar dan Keaktifan Siswa Kelas X SMA Negeri 11
Yogyakarta dengan Permainan Edukatif Ular Tangga Pada Materi Protista
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X SMA 11 Yogyakarta. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dan keaktifan
siswa dalam penerapan pembelajaran dengan permainan edukatif ular tangga.
Berdasarkan observasi awal pembelajaran Biologi di SMA 11 Yogyakarta tahun
ajaran 2011/2012 memperlihatkan adanya beberapa kendala dalam pelaksanaan
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM). Proses pembelajaran masih menggunakan
metode ceramah yang berdampak pada hasil belajar siswa yang belum optimal.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus, yang terdiri dari
lima kegiatan yaitu: (1) Planning, dilakukan untuk mengidentifikasi masalah dan
merencanakan kegiatan pembelajaran; (2) Acting, yaitu melaksanakan kegiatan
pembelajaran dengan menggunakan permainan edukatif ular tangga; (3)
Observing yaitu pengambilan data tentang proses hasil belajar dan Evaluating
yaitu memberikan evaluasi pada siswa; serta (4) Reflecting, adalah kegiatan untuk
menganalisa data hasil pengamatan. Subjek penelitian adalah siswa kelas XA
SMA Negeri 11 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa
sebanyak 31 orang.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai hasil belajar maupun keaktifan
siswa, pada setiap siklusnya tidak mengalami peningkatan yang sesuai target.
Pada siklus I nilai rata-rata siswa 75,36 dengan ketuntasan belajar klasikal
53,33%. Siklus II nilai rata-rata mengalami penurunan menjadi 63,14 dengan
ketuntasan belajar klasikal 14,81%. Dari data yang diperoleh, tingkat keaktifan
klasikal siswa siklus I dari 29 siswa 17,24% siswa aktif dan aktif sekali. Pada
siklus II tingkat keaktifan klasikal menurun, dari 30 siswa 6,66% siswa termasuk
kategori aktif dan aktif sekali. Tingkat keaktifan klasikal siswa belum sesuai yang
diharapkan yaitu sebesar 80% siswa aktif dan aktif sekali.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa permainan edukatif ular tangga
kurang dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa pada materi Protista.
Disarankan untuk menggunakan metode lain yang lebih cocok dengan materi
Protista dan keadaan siswa.
Kata kunci: Permainan Edukatif Ular Tangga, Hasil Belajar, Keaktifan
viii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
ABSTRACT
Improving Students’ Learning Outcomes and Activity Level For The 10 th Grade
Students Of SMA Negeri 11 Yogyakarta Through Educational Games “Snakes
and Ladders” on the Subject Matter of Protista
The study was conducted to examine the 10 th grade students of SMA Negeri 11
Yogyakarta. The purpose of this study is to determine the learning outcomes and
increasing students’ activities in the learning application through the use of
educational games “snakes and ladders”. Based on the preliminary observations,
the learning of Biology subject in SMA 11 Yogyakarta academic year 2011/2012
showed that there are some obstacles in the implementation of Teaching and
Learning Activities. The learning process is still using the method of interactive
information. It has made an impact in terms pf the student learning’s outcomes
which were not optimal.
This classroom activity’s research was conducted in two cycles, each cycle
consisting of five activities, namely: (1) Planning, conducted to identify problems
and to plan the learning activities including the preparation of the study, making
evaluation tools and research instruments, (2) Acting, which is exercising the
learning activities using the educational games “snakes and ladders” to improve
the students’ learning outcomes, (3) Observing namely data collection process
related the student’s learning outcomes and Evaluating, which provides
evaluation of the students, and (4) Reflecting, which is analyzing the data gained
through observations. The subjects of this study were the students of class XA
SMA 11 Yogyakarta in the academic year 2012/2013 with the total number of
students is 31.
The results showed that the learning outcomes as well as the students’ activities in
each cycle were not increased as has been expected based on the research target.
In Cycle I, the average point of the students is 75.36 with classical mastery
learning level reached only 53.33%. In Cycle II, the average points of the students
decreased to 63.14 with the classical mastery learning level down to 14.81%.
From the data obtained, the level of student’s classical activity in cycle I showed
that from the total of 29 students, 17.24% of them showed that they are very active
and active. From the number, one student is categorized as very active and 4
students are active. Meanwhile, 19 students are in the inactive category. In the
second cycle, the level of students’ classical activity is decreased, from the total of
30 students, 6.66% of them is categorized as active and very active. The s tudents’
classical activity level could not reach the expected target that is 80% of students
categorized as very active and active.
Therefore, it can be concluded that the use of educational games “snakes and
ladders” could not improve the learning outcomes and student’s activity level
specifically on the subject matter of Protista. It is recommended to use other
methods which are better suited to comprehend the subject matter of Protista as
was as the circumstances of the students.
Keywords: Snakes and Ladders Educational Games, Learning Outcomes,
Activity level
ix
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur atas segala kebaikan, hikmat dan rahmat Tuhan Yesus
Kristus selama pengerjaan skripsi ini dari awal sampai akhir. Sehingga penulis
dapat menyelesaikan seluruh rangkaian penelitian dan penyusunan skripsi yang
berjudul Meningkatkan Hasil Belajar dan Keaktifan Siswa Kelas X SMA Negeri
11 Yogyakarta dengan Permainan Edukatif Ular Tangga Pada Materi Protista.
Menjadi suatu kebahagiaan, penulis telah dapat melewati berbagai rintangan
dalam menyelesaikan skripsi ini. Adapun maksud penyusunan skripsi ini adalah
untuk memenuhi sebagian tugas dan syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan S1 Jurusan Pendidikan Biologi. Penyusunan skripsi ini telah
diusahakan sebaik mungkin, akan tetapi dengan segala kerendahan hati penulis
menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, dukungan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Rektor Universitas Sanata Dharma.
2.
Dekan FKIP Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan ijin
penelitian.
3.
Romo Dr. Ir. P. Wiryotamtama S. J. dan Ibu Luisa Diana Handoyo, M.Si.
selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan bimbingan, petunjuk,
dan pengarahan dalam rangka penyelesaian skripsi ini.
4.
Ibu Drs. Baniyah selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 11 Yogyakarta yang
telah memberikan ijin penelitian.
5.
Ibu Pradipta Septi H., S.Pd.Si. selaku guru bidang studi Biologi kelas XA
yang banyak memberikan bantuan selama pelaksanaan penelitian.
6.
Ibu C. Retno Setyati, M. Biotech. yang telah meluangkan waktu untuk
membagikan ilmunya demi lancarnya skripsi ini.
6.
Bapak/Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Biologi yang senantiasa memberikan
bimbingan dan ilmu kepada penulis selama menempuh perkuliahan.
7.
Siswa-siswi kelas XA SMA Negeri 11 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013.
x
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
8.
Suamiku G. Andi Yunanto dan anakku Fidelia Arcelline Yelena Yunanto
yang dengan cintanya selalu memberikan semangat untuk terus melangkah.
9.
Bapak Sumito dan Ibu Supatmi yang dengan setia memberikan dukungan
doa, semangat, cinta dan materi. Semoga doa Bapak-Ibu terwujud dalam
hidup kita.
10.
Bapak-Ibu Rusmiyati, Aletta, Buyik Nuri, dan keluarga besarku yang telah
mendukung dan membantuku untuk terus melangkah dan menyelesaikan
skripsi ini.
11.
Alm. Simbah P. Wiryodiwerno yang semasa hidupnya selalu memberikan
nasihat dan semangat, semoga Tuhan memberikan tempat yang layak
disisiNya.
12.
Sahabat dan teman-temanku Apri, Eti, Ana, Aga, Jojo, Dara, Eran, Christin,
Siska, Putu, Cio, Jose, Lazar, Yani dan Joe yang memberi dukungan dan
menemaniku saat ujian serta yang selalu memberikan warna berbeda dalam
hidupku.
13.
Teman-teman seperjuangan di Pendidikan Biologi Sanata Dharma angkatan
2009 yang selalu mendukung dan memberikan masukan bagiku.
14.
Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu
kelancaran penyusunan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat memberikan sumbangan bagi perkembangan
pendidikan dan Ilmu Pengetahuan.
Yogyakarta, 10 April 2013
Penulis
Tri Liniarti
091434045
xi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..................................................................................... .
i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... .
ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... .
iii
HALAMAN MOTTO ……………………………………………………….. iv
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. .
v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...................................................... .
vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI........................ .
vii
ABSTRAK .................................................................................................... .
viii
ABSTRACT .................................................................................................... .
ix
KATA PENGANTAR .................................................................................. .
x
DAFTAR ISI ................................................................................................. .
xii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... .
xv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... .
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………… xvii
BAB I : PENDAHULUAN ......................................................................... .
1
A.
Latar Belakang Masalah ........................................................ .
1
B.
Rumusan Masalah ................................................................. .
4
C.
Batasan Masalah ................................................................... .
4
D.
Variabel ……………………………………………………… 5
E.
Tujuan Penelitian .................................................................. .
5
F.
Manfaat Penelitian ................................................................ .
6
G.
Hipotesa ……………………………………………………… 7
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA .............................................................. .
A.
Belajar dan Pembelajaran ...................................................... .
xii
8
8
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
B.
Hasil Belajar .......................................................................... .
10
C.
Keaktifan Belajar ………………………………………… . .
12
D.
Permainan Edukatif Ular Tangga ……………………….. ... .
15
E.
Materi Protista …………………………………………… .. .
17
F.
Bahasan Penelitian yang Relevan …………………………… 22
G.
Kerangka Berpikir ………………………………………… .
23
BAB III : METODOLOGI PENELITIAN ................................................... .
23
A.
Jenis Penelitian ……………………………………………....
25
B.
Setting Penelitian ……………………………………………. 25
C.
Desain Penelitian ……………………………………………. 26
1.
Siklus I ……………………………………………… .
26
2.
Siklus II ……………………………………………… .
28
Instrumen Penelitian ………………………………………. .
31
1.
Instrumen Pembelajaran ………………………… ...... .
31
2.
Instrumen Pengumpulan Data ……………………… . .
32
E.
Analisis Data ……………………………………………… .
33
F.
Indikator Keberhasilan Penelitian ………………………. .. .
34
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………… .. .
36
A.
Deskripsi Umum dan Kondisi Belajar Siswa …………… ... .
36
B.
Deskripsi Pelaksanaan ………………………………………. 37
D.
C.
1.
Observasi Awal dan Wawancara/Dialog Awal ……….
2.
Pelaksanaan Tindakan …………………………………. 39
37
a.
Tindakan Kelas Siklus I ………………………. .
37
b.
Tindakan Kelas Siklus II ……………………… .
42
Hasil Penelitian.………………………………………… .... .
49
xiii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
D.
1.
Hasil Belajar …………………………………………… 49
2.
Keaktifan Siswa .…………………………………….. .
52
Pembahasan ………………………………………………….
53
BAB V : PENUTUP ………………………………………………………… 59
A.
Kesimpulan ………………………………………………….. 59
B.
Saran ……………………………………………………… .
59
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………. . .
61
LAMPIRAN ……………………………………………………………… . .
63
xiv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Kompetensi Dasar dan Indikator ………………….................... .
17
Tabel 3.1. Pedoman Skoring Keaktifan Siswa ……………………………..
33
Tabel 3.2. Tingkat Keaktifan Siswa ………………………………………… 33
Tabel 3.4. Indikator Keberhasilan Penelitian ……………………………. . .
35
Tabel 4.1. Permasalahan yang Muncul di Kelas XA …………………… .. .
38
Tabel 4.2. Hasil Pretest …………………………………………………… .
50
Tabel 4.3. Hasil Tes Evaluasi Siklus I …………………………………… .
51
Tabel 4.4. Hasil Tes Evaluasi Siklus II …………………………………… .
51
Tabel 4.5. Tingkat Keaktifan Siswa Siklus I ……………………………….. 52
Tabel 4.6. Tingkat Keaktifan Siswa Siklus II ………………………………. 53
xv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Proses Hasil Belajar ………………………………………….. 11
Gambar 2. 2. Kerangka Belajar ……………………………………………..
24
Gambar 3.1. Desain Penelitian Tindakan Kelas …………………………… 30
Gambar 4.1
Pelaksanaan Tindakan Siklus I ……………………………….. 41
Gambar 4.2. Observasi dalam Permainan Ular Tangga ……………………. 42
Gambar 4.3. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ………………………………. 46
Gambar 4.4. Observasi oleh Observer pada Siklus II ………………………
47
Gambar 4.5. Hasil Belajar Klasikal Siswa ……………............................... .
54
Gambar 4.6 Nilai Rata-rata Siswa …………………………………………. 54
Gambar 4.7. Keaktifan Klasikal Siswa dari Siklus I & II …………………..
xvi
56
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Siklus I ………………………………………………..
62
Lampiran 2. RPP Siklus I …………………………………………………… 63
Lampiran 3. Silabus Siklus II …………………………………………….....
70
Lampiran 4. RPP Siklus II ………………………………………………….. 71
Lampiran 5. Lembar Kerja Siklus I ………………………………………… 77
Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa Siklus II ……………………………….... 83
Lampiran 7. Soal Pretest ……………………………………………………. 88
Lampiran 8. Evaluasi Siklus I …….………………………………………… 96
Lampiran 9. Evaluasi Siklus II ……………………………………………… 108
Lampiran 10.Permainan Edukatif Ular Tangga ……………………………… 118
Lampiran 11. Penilaian Hasil Belajar Siswa ………………………………… 129
Lampiran 12. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I ……………………. 131
Lampiran 13. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II …………………… 133
Lampiran 14. Dafar Hadir Siswa ……………………………………………. 135
Lampiran 15. Surat Pengantar Penelitian dari Universitas ………………….. 141
Lampiran 16. Surat Ijin Penelitian dari Sekolah …………………………….. 142
Lampiran 17. Materi Protista ………………………………………………… 143
Lampiran 18. Dokumentasi Kegiatan ……………………………………….. 158
xvii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Dalam dunia pendidikan, keberhasilan pencapaian kompetensi satu
mata pelajaran bergantung pada beberapa aspek di antaranya guru sebagai
fasilitator dan motivator, sarana dan prasarana, dan keaktifan siswa dalam
kegiatan pembelajaran. Menurut Uno dkk. (2011:75) cara seorang guru
dalam melaksanakan pembelajaran sangat mempengaruhi keberhasilannya.
Kecenderungan pembelajaran saat ini masih berpusat pada guru dengan
bercerita dan berceramah. Siswa kurang terlibat aktif dalam proses
pembelajaran. Akibatnya tingkat pemahaman siswa terhadap materi
pelajaran rendah. Di samping itu, media pembelajaran jarang digunakan
sehingga pembelajaran menjadi kering dan kurang bermakna.
Proses belajar merupakan kegiatan mental mengolah bahan belajar
atau pengalaman lain yang dipengaruhi oleh faktor eksternal dan internal.
Menurut Dimiyati dan Mudjiono (2006:228) faktor internal yang
mempengaruhi proses belajar adalah sikap terhadap belajar, motivasi belajar,
konsentrasi belajar, menyimpan perolehan hasil belajar, unjuk hasil belajar,
rasa percaya diri, mengolah bahan belajar, menggali hasil belajar, kebiasaan
belajar dan cita-cita siswa. Faktor eksternal berupa lingkungan siswa di
sekolah seperti guru sebagai pembina siswa belajar, prasarana dan sarana
dalam pembelajaran, kebijakan penilaian, lingkungan keluarga dan
kurikulum sekolah.
1
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
2
Salah satu faktor eksternal yang dapat mempengaruhi proses belajar
adalah peran guru sebagai pembelajar. Peran guru sebagai pembelajar
membutuhkan langkah yang tepat dalam menyampaikan materi pelajaran.
Kebanyakan guru dalam menyampaikan materi pelajaran Biologi masih
menggunakan metode ceramah. Penyampaian materi dengan metode
ceramah membuat siswa secara umum menganggap bahwa materi pelajaran
Biologi adalah materi yang membosankan, kurang menarik dan sulit untuk
dipahami. Siswa kurang interaksi, baik dengan sesama siswa maupun
dengan guru, serta potensi yang dimiliki siswa tidak berkembang dengan
maksimal. Hal ini menyebabkan siswa kurang aktif dalam proses
pembelajaran sehingga aspek pemahaman, sikap, dan ketrampilan siswa
tidak dapat dilihat secara optimal.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru Biologi kelas
X di SMA Negeri 11 Yogyakarta, proses pembelajaran yang digunakan
sebagian besar masih menggunakan metode informasi interaktif. Dalam
proses pembelajaran, banyak siswa yang asyik dengan kegiatannya sendiri.
Pada saat diberi pertanyaan, banyak siswa yang tidak mau menjawab dan
hanya diam menunggu ada teman lain yang menjawab. Siswa juga kurang
terlibat dalam pembelajaran yang dilakukan, karena kurangnya strategi
pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif. Proses pembelajaran yang
ada juga berpengaruh terhadap nilai ulangan harian yang hasilnya banyak
siswa tidak mencapai kriteria kentuntasan minimum sekolah tersebut.
Dari hasil ulangan harian tersebut, nilai terendah adalah 47, nilai
tertinggi 83, dan dengan nilai rata-rata kelas 67,2. Dari nilai tersebut,
83,33% siswa memperoleh nilai
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA
KELAS X SMA NEGERI 11 YOGYAKARTA DENGAN PERMAINAN
EDUKATIF ULAR TANGGA PADA MATERI PROTISTA
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
Tri Liniarti
NIM. 091434045
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2013
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA
KELAS X SMA NEGERI 11 YOGYAKARTA DENGAN PERMAINAN
EDUKATIF ULAR TANGGA PADA MATERI PROTISTA
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
Tri Liniarti
NIM. 091434045
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2013
i
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA
KELAS X SMA NEGERI 11 YOGYAKARTA DENGAN PERMAINAN
EDUKATIF ULAR TANGGA PADA MATERI PROTISTA
Oleh:
Tri Liniarti
NIM. 091434045
Telah disetujui oleh:
Pembimbing I
Dr. Ir. P. Wiryono Priyotamtama, S.J.
NPP. P. 2237
Tanggal
Pembimbing II
Tanggal
Luisa Diana Handoyo, M. Si.
NPP. P. 2291
ii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
HALAMAN PENGESAHAN
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA
KELAS X SMA NEGERI 11 YOGYAKARTA DENGAN PERMAINAN
EDUKATIF ULAR TANGGA PADA MATERI PROTISTA
Dipersiapkan dan ditulis oleh:
Tri Liniarti
NIM. 091434045
Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji Skripsi
pada tanggal 10 April 2013
dan dinyatakan memenuhi syarat.
Susunan Panitia Penguji
Nama Lengkap
Ketua
: Drs. A. Atmadi, M. Si.
Sekretaris
: Drs. A. Tri Priantoro, M. For. Sc.
Anggota
: Drs. Soetardhi Sumartodwiatmodjo, M. Pd.
Anggota
: Dr. Ir. P. Wiryono Priyotamtama, S. J.
Anggota
: Luisa Diana Handoyo, M. Si.
Tanda Tangan
Yogyakarta,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma
Dekan,
(Rohandi, Ph. D.)
iii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
Motto
Semua orang tidak perlu menjadi malu karena pernah berbuat kesalahan, selama ia
menjadi lebih bijaksana daripada sebelumnya.
(Alexander Pope)
Jika orang tidak mau bekerja, janganlah ia makan.
( 2 Tesalonika 3:10)
Pengalaman adalah guru yang paling berharga.
(Anonim)
iv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini untuk:
Tuhan Yesus yang telah memberikan kekuatan dan menunjukkan jalan bagi setiap
langkahku.
Suami, Anak, Bapak-Ibu, Bapak-Ibu Mertua, keluarga besarku yang dengan
cintanya selalu memberikan semangat untuk terus melangkah.
Semua sahabat dan teman seperjuangan di Pendidikan Biologi 2009, terima kasih
atas semangat dan dukungannya.
v
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta,10 April 2013
Yang menyatakan,
Tri Liniarti
vi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH
UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama
: Tri Liniarti
Nomor Mahasiswa
: 091434045
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
“MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN SISWA
KELAS X SMA NEGERI 11 YOGYAKARTA DENGAN PERMAINAN
EDUKATIF ULAR TANGGA PADA MATERI PROTISTA”
Beserta perangkat yang ada (bila ada). Dengan demikian saya berikan kepada
Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan
dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,
mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikan di internet atau media lain
untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun
memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis.
Demikian pernyataan yang saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal : 10 April 2013
Yang menyatakan
(Tri Liniarti)
vii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
ABSTRAK
Meningkatkan Hasil Belajar dan Keaktifan Siswa Kelas X SMA Negeri 11
Yogyakarta dengan Permainan Edukatif Ular Tangga Pada Materi Protista
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X SMA 11 Yogyakarta. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dan keaktifan
siswa dalam penerapan pembelajaran dengan permainan edukatif ular tangga.
Berdasarkan observasi awal pembelajaran Biologi di SMA 11 Yogyakarta tahun
ajaran 2011/2012 memperlihatkan adanya beberapa kendala dalam pelaksanaan
Kegiatan Belajar Mengajar (KBM). Proses pembelajaran masih menggunakan
metode ceramah yang berdampak pada hasil belajar siswa yang belum optimal.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus, yang terdiri dari
lima kegiatan yaitu: (1) Planning, dilakukan untuk mengidentifikasi masalah dan
merencanakan kegiatan pembelajaran; (2) Acting, yaitu melaksanakan kegiatan
pembelajaran dengan menggunakan permainan edukatif ular tangga; (3)
Observing yaitu pengambilan data tentang proses hasil belajar dan Evaluating
yaitu memberikan evaluasi pada siswa; serta (4) Reflecting, adalah kegiatan untuk
menganalisa data hasil pengamatan. Subjek penelitian adalah siswa kelas XA
SMA Negeri 11 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa
sebanyak 31 orang.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai hasil belajar maupun keaktifan
siswa, pada setiap siklusnya tidak mengalami peningkatan yang sesuai target.
Pada siklus I nilai rata-rata siswa 75,36 dengan ketuntasan belajar klasikal
53,33%. Siklus II nilai rata-rata mengalami penurunan menjadi 63,14 dengan
ketuntasan belajar klasikal 14,81%. Dari data yang diperoleh, tingkat keaktifan
klasikal siswa siklus I dari 29 siswa 17,24% siswa aktif dan aktif sekali. Pada
siklus II tingkat keaktifan klasikal menurun, dari 30 siswa 6,66% siswa termasuk
kategori aktif dan aktif sekali. Tingkat keaktifan klasikal siswa belum sesuai yang
diharapkan yaitu sebesar 80% siswa aktif dan aktif sekali.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa permainan edukatif ular tangga
kurang dapat meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa pada materi Protista.
Disarankan untuk menggunakan metode lain yang lebih cocok dengan materi
Protista dan keadaan siswa.
Kata kunci: Permainan Edukatif Ular Tangga, Hasil Belajar, Keaktifan
viii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
ABSTRACT
Improving Students’ Learning Outcomes and Activity Level For The 10 th Grade
Students Of SMA Negeri 11 Yogyakarta Through Educational Games “Snakes
and Ladders” on the Subject Matter of Protista
The study was conducted to examine the 10 th grade students of SMA Negeri 11
Yogyakarta. The purpose of this study is to determine the learning outcomes and
increasing students’ activities in the learning application through the use of
educational games “snakes and ladders”. Based on the preliminary observations,
the learning of Biology subject in SMA 11 Yogyakarta academic year 2011/2012
showed that there are some obstacles in the implementation of Teaching and
Learning Activities. The learning process is still using the method of interactive
information. It has made an impact in terms pf the student learning’s outcomes
which were not optimal.
This classroom activity’s research was conducted in two cycles, each cycle
consisting of five activities, namely: (1) Planning, conducted to identify problems
and to plan the learning activities including the preparation of the study, making
evaluation tools and research instruments, (2) Acting, which is exercising the
learning activities using the educational games “snakes and ladders” to improve
the students’ learning outcomes, (3) Observing namely data collection process
related the student’s learning outcomes and Evaluating, which provides
evaluation of the students, and (4) Reflecting, which is analyzing the data gained
through observations. The subjects of this study were the students of class XA
SMA 11 Yogyakarta in the academic year 2012/2013 with the total number of
students is 31.
The results showed that the learning outcomes as well as the students’ activities in
each cycle were not increased as has been expected based on the research target.
In Cycle I, the average point of the students is 75.36 with classical mastery
learning level reached only 53.33%. In Cycle II, the average points of the students
decreased to 63.14 with the classical mastery learning level down to 14.81%.
From the data obtained, the level of student’s classical activity in cycle I showed
that from the total of 29 students, 17.24% of them showed that they are very active
and active. From the number, one student is categorized as very active and 4
students are active. Meanwhile, 19 students are in the inactive category. In the
second cycle, the level of students’ classical activity is decreased, from the total of
30 students, 6.66% of them is categorized as active and very active. The s tudents’
classical activity level could not reach the expected target that is 80% of students
categorized as very active and active.
Therefore, it can be concluded that the use of educational games “snakes and
ladders” could not improve the learning outcomes and student’s activity level
specifically on the subject matter of Protista. It is recommended to use other
methods which are better suited to comprehend the subject matter of Protista as
was as the circumstances of the students.
Keywords: Snakes and Ladders Educational Games, Learning Outcomes,
Activity level
ix
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur atas segala kebaikan, hikmat dan rahmat Tuhan Yesus
Kristus selama pengerjaan skripsi ini dari awal sampai akhir. Sehingga penulis
dapat menyelesaikan seluruh rangkaian penelitian dan penyusunan skripsi yang
berjudul Meningkatkan Hasil Belajar dan Keaktifan Siswa Kelas X SMA Negeri
11 Yogyakarta dengan Permainan Edukatif Ular Tangga Pada Materi Protista.
Menjadi suatu kebahagiaan, penulis telah dapat melewati berbagai rintangan
dalam menyelesaikan skripsi ini. Adapun maksud penyusunan skripsi ini adalah
untuk memenuhi sebagian tugas dan syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan S1 Jurusan Pendidikan Biologi. Penyusunan skripsi ini telah
diusahakan sebaik mungkin, akan tetapi dengan segala kerendahan hati penulis
menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, dukungan, dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Rektor Universitas Sanata Dharma.
2.
Dekan FKIP Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan ijin
penelitian.
3.
Romo Dr. Ir. P. Wiryotamtama S. J. dan Ibu Luisa Diana Handoyo, M.Si.
selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan bimbingan, petunjuk,
dan pengarahan dalam rangka penyelesaian skripsi ini.
4.
Ibu Drs. Baniyah selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 11 Yogyakarta yang
telah memberikan ijin penelitian.
5.
Ibu Pradipta Septi H., S.Pd.Si. selaku guru bidang studi Biologi kelas XA
yang banyak memberikan bantuan selama pelaksanaan penelitian.
6.
Ibu C. Retno Setyati, M. Biotech. yang telah meluangkan waktu untuk
membagikan ilmunya demi lancarnya skripsi ini.
6.
Bapak/Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Biologi yang senantiasa memberikan
bimbingan dan ilmu kepada penulis selama menempuh perkuliahan.
7.
Siswa-siswi kelas XA SMA Negeri 11 Yogyakarta tahun ajaran 2012/2013.
x
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
8.
Suamiku G. Andi Yunanto dan anakku Fidelia Arcelline Yelena Yunanto
yang dengan cintanya selalu memberikan semangat untuk terus melangkah.
9.
Bapak Sumito dan Ibu Supatmi yang dengan setia memberikan dukungan
doa, semangat, cinta dan materi. Semoga doa Bapak-Ibu terwujud dalam
hidup kita.
10.
Bapak-Ibu Rusmiyati, Aletta, Buyik Nuri, dan keluarga besarku yang telah
mendukung dan membantuku untuk terus melangkah dan menyelesaikan
skripsi ini.
11.
Alm. Simbah P. Wiryodiwerno yang semasa hidupnya selalu memberikan
nasihat dan semangat, semoga Tuhan memberikan tempat yang layak
disisiNya.
12.
Sahabat dan teman-temanku Apri, Eti, Ana, Aga, Jojo, Dara, Eran, Christin,
Siska, Putu, Cio, Jose, Lazar, Yani dan Joe yang memberi dukungan dan
menemaniku saat ujian serta yang selalu memberikan warna berbeda dalam
hidupku.
13.
Teman-teman seperjuangan di Pendidikan Biologi Sanata Dharma angkatan
2009 yang selalu mendukung dan memberikan masukan bagiku.
14.
Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu
kelancaran penyusunan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat memberikan sumbangan bagi perkembangan
pendidikan dan Ilmu Pengetahuan.
Yogyakarta, 10 April 2013
Penulis
Tri Liniarti
091434045
xi
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..................................................................................... .
i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... .
ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... .
iii
HALAMAN MOTTO ……………………………………………………….. iv
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. .
v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...................................................... .
vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI........................ .
vii
ABSTRAK .................................................................................................... .
viii
ABSTRACT .................................................................................................... .
ix
KATA PENGANTAR .................................................................................. .
x
DAFTAR ISI ................................................................................................. .
xii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... .
xv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... .
xvi
DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………… xvii
BAB I : PENDAHULUAN ......................................................................... .
1
A.
Latar Belakang Masalah ........................................................ .
1
B.
Rumusan Masalah ................................................................. .
4
C.
Batasan Masalah ................................................................... .
4
D.
Variabel ……………………………………………………… 5
E.
Tujuan Penelitian .................................................................. .
5
F.
Manfaat Penelitian ................................................................ .
6
G.
Hipotesa ……………………………………………………… 7
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA .............................................................. .
A.
Belajar dan Pembelajaran ...................................................... .
xii
8
8
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
B.
Hasil Belajar .......................................................................... .
10
C.
Keaktifan Belajar ………………………………………… . .
12
D.
Permainan Edukatif Ular Tangga ……………………….. ... .
15
E.
Materi Protista …………………………………………… .. .
17
F.
Bahasan Penelitian yang Relevan …………………………… 22
G.
Kerangka Berpikir ………………………………………… .
23
BAB III : METODOLOGI PENELITIAN ................................................... .
23
A.
Jenis Penelitian ……………………………………………....
25
B.
Setting Penelitian ……………………………………………. 25
C.
Desain Penelitian ……………………………………………. 26
1.
Siklus I ……………………………………………… .
26
2.
Siklus II ……………………………………………… .
28
Instrumen Penelitian ………………………………………. .
31
1.
Instrumen Pembelajaran ………………………… ...... .
31
2.
Instrumen Pengumpulan Data ……………………… . .
32
E.
Analisis Data ……………………………………………… .
33
F.
Indikator Keberhasilan Penelitian ………………………. .. .
34
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………… .. .
36
A.
Deskripsi Umum dan Kondisi Belajar Siswa …………… ... .
36
B.
Deskripsi Pelaksanaan ………………………………………. 37
D.
C.
1.
Observasi Awal dan Wawancara/Dialog Awal ……….
2.
Pelaksanaan Tindakan …………………………………. 39
37
a.
Tindakan Kelas Siklus I ………………………. .
37
b.
Tindakan Kelas Siklus II ……………………… .
42
Hasil Penelitian.………………………………………… .... .
49
xiii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
D.
1.
Hasil Belajar …………………………………………… 49
2.
Keaktifan Siswa .…………………………………….. .
52
Pembahasan ………………………………………………….
53
BAB V : PENUTUP ………………………………………………………… 59
A.
Kesimpulan ………………………………………………….. 59
B.
Saran ……………………………………………………… .
59
DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………. . .
61
LAMPIRAN ……………………………………………………………… . .
63
xiv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Kompetensi Dasar dan Indikator ………………….................... .
17
Tabel 3.1. Pedoman Skoring Keaktifan Siswa ……………………………..
33
Tabel 3.2. Tingkat Keaktifan Siswa ………………………………………… 33
Tabel 3.4. Indikator Keberhasilan Penelitian ……………………………. . .
35
Tabel 4.1. Permasalahan yang Muncul di Kelas XA …………………… .. .
38
Tabel 4.2. Hasil Pretest …………………………………………………… .
50
Tabel 4.3. Hasil Tes Evaluasi Siklus I …………………………………… .
51
Tabel 4.4. Hasil Tes Evaluasi Siklus II …………………………………… .
51
Tabel 4.5. Tingkat Keaktifan Siswa Siklus I ……………………………….. 52
Tabel 4.6. Tingkat Keaktifan Siswa Siklus II ………………………………. 53
xv
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Proses Hasil Belajar ………………………………………….. 11
Gambar 2. 2. Kerangka Belajar ……………………………………………..
24
Gambar 3.1. Desain Penelitian Tindakan Kelas …………………………… 30
Gambar 4.1
Pelaksanaan Tindakan Siklus I ……………………………….. 41
Gambar 4.2. Observasi dalam Permainan Ular Tangga ……………………. 42
Gambar 4.3. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ………………………………. 46
Gambar 4.4. Observasi oleh Observer pada Siklus II ………………………
47
Gambar 4.5. Hasil Belajar Klasikal Siswa ……………............................... .
54
Gambar 4.6 Nilai Rata-rata Siswa …………………………………………. 54
Gambar 4.7. Keaktifan Klasikal Siswa dari Siklus I & II …………………..
xvi
56
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Siklus I ………………………………………………..
62
Lampiran 2. RPP Siklus I …………………………………………………… 63
Lampiran 3. Silabus Siklus II …………………………………………….....
70
Lampiran 4. RPP Siklus II ………………………………………………….. 71
Lampiran 5. Lembar Kerja Siklus I ………………………………………… 77
Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa Siklus II ……………………………….... 83
Lampiran 7. Soal Pretest ……………………………………………………. 88
Lampiran 8. Evaluasi Siklus I …….………………………………………… 96
Lampiran 9. Evaluasi Siklus II ……………………………………………… 108
Lampiran 10.Permainan Edukatif Ular Tangga ……………………………… 118
Lampiran 11. Penilaian Hasil Belajar Siswa ………………………………… 129
Lampiran 12. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I ……………………. 131
Lampiran 13. Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II …………………… 133
Lampiran 14. Dafar Hadir Siswa ……………………………………………. 135
Lampiran 15. Surat Pengantar Penelitian dari Universitas ………………….. 141
Lampiran 16. Surat Ijin Penelitian dari Sekolah …………………………….. 142
Lampiran 17. Materi Protista ………………………………………………… 143
Lampiran 18. Dokumentasi Kegiatan ……………………………………….. 158
xvii
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Dalam dunia pendidikan, keberhasilan pencapaian kompetensi satu
mata pelajaran bergantung pada beberapa aspek di antaranya guru sebagai
fasilitator dan motivator, sarana dan prasarana, dan keaktifan siswa dalam
kegiatan pembelajaran. Menurut Uno dkk. (2011:75) cara seorang guru
dalam melaksanakan pembelajaran sangat mempengaruhi keberhasilannya.
Kecenderungan pembelajaran saat ini masih berpusat pada guru dengan
bercerita dan berceramah. Siswa kurang terlibat aktif dalam proses
pembelajaran. Akibatnya tingkat pemahaman siswa terhadap materi
pelajaran rendah. Di samping itu, media pembelajaran jarang digunakan
sehingga pembelajaran menjadi kering dan kurang bermakna.
Proses belajar merupakan kegiatan mental mengolah bahan belajar
atau pengalaman lain yang dipengaruhi oleh faktor eksternal dan internal.
Menurut Dimiyati dan Mudjiono (2006:228) faktor internal yang
mempengaruhi proses belajar adalah sikap terhadap belajar, motivasi belajar,
konsentrasi belajar, menyimpan perolehan hasil belajar, unjuk hasil belajar,
rasa percaya diri, mengolah bahan belajar, menggali hasil belajar, kebiasaan
belajar dan cita-cita siswa. Faktor eksternal berupa lingkungan siswa di
sekolah seperti guru sebagai pembina siswa belajar, prasarana dan sarana
dalam pembelajaran, kebijakan penilaian, lingkungan keluarga dan
kurikulum sekolah.
1
PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
2
Salah satu faktor eksternal yang dapat mempengaruhi proses belajar
adalah peran guru sebagai pembelajar. Peran guru sebagai pembelajar
membutuhkan langkah yang tepat dalam menyampaikan materi pelajaran.
Kebanyakan guru dalam menyampaikan materi pelajaran Biologi masih
menggunakan metode ceramah. Penyampaian materi dengan metode
ceramah membuat siswa secara umum menganggap bahwa materi pelajaran
Biologi adalah materi yang membosankan, kurang menarik dan sulit untuk
dipahami. Siswa kurang interaksi, baik dengan sesama siswa maupun
dengan guru, serta potensi yang dimiliki siswa tidak berkembang dengan
maksimal. Hal ini menyebabkan siswa kurang aktif dalam proses
pembelajaran sehingga aspek pemahaman, sikap, dan ketrampilan siswa
tidak dapat dilihat secara optimal.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan guru Biologi kelas
X di SMA Negeri 11 Yogyakarta, proses pembelajaran yang digunakan
sebagian besar masih menggunakan metode informasi interaktif. Dalam
proses pembelajaran, banyak siswa yang asyik dengan kegiatannya sendiri.
Pada saat diberi pertanyaan, banyak siswa yang tidak mau menjawab dan
hanya diam menunggu ada teman lain yang menjawab. Siswa juga kurang
terlibat dalam pembelajaran yang dilakukan, karena kurangnya strategi
pembelajaran yang dapat membuat siswa aktif. Proses pembelajaran yang
ada juga berpengaruh terhadap nilai ulangan harian yang hasilnya banyak
siswa tidak mencapai kriteria kentuntasan minimum sekolah tersebut.
Dari hasil ulangan harian tersebut, nilai terendah adalah 47, nilai
tertinggi 83, dan dengan nilai rata-rata kelas 67,2. Dari nilai tersebut,
83,33% siswa memperoleh nilai