PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) MELALUI METODE DEMONSTRASI DAN EKSPERIMEN DITINJAU DARI TINGKAT KERJASAMA SISWA KELAS X SMA NEGERI KEBAKKRAMAT.

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) MELALUI
METODE DEMONSTRASI DAN EKSPERIMEN DITINJAU DARI
TINGKAT KERJASAMA SISWA KELAS X
SMA NEGERI KEBAKKRAMAT

Skripsi

Oleh :
Apriliyani Puji Hastuti
K2312009

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2016

i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:


Nama

: Apriliyani Puji Hastuti

NIM

: K2312009

Program Studi

: Pendidikan Fisika

Menyatakan bahwa Skripsi saya yang berjudul “PEMBELAJARAN FISIKA
DENGAN

MODEL

ACHIEVEMENT


KOOPERATIF
DIVISION

(STAD)

TIPE

STUDENT

MELALUI

TEAM

METODE

DEMONSTRASI DAN EKSPERIMEN DITINJAU DARI TINGKAT
KERJASAMA SISWA KELAS X SMA NEGERI KEBAKKRAMAT” ini
benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi
yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam daftar pustaka.


Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini adalah hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Oktober 2016
Yang membuat pernyataan

Apriliyani Puji Hastuti

ii

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE
STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) MELALUI
METODE DEMONSTRASI DAN EKSPERIMEN DITINJAU DARI
TINGKAT KERJASAMA SISWA KELAS X
SMA NEGERI KEBAKKRAMAT

Oleh :
Apriliyani Puji Hastuti
K2312009


Skripsi
Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan
Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2016

iii

PERSETUJUAN

Nama

: Apriliyani Puji Hastuti

NIM


: K 2312009

Judul Skripsi

: Pembelajaran Fisika dengan Model Kooperatif Tipe Student
Team Achievement Division (STAD) melalui Metode
Demonstrasi

dan

Eksperimen

Ditinjau

dari

Tingkat

Kerjasama Siswa Kelas X SMA Negeri Kebakkramat


Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.

Surakarta,19 Oktober 2016

Pembimbing I

Pembimbing II

Drs. Jamzuri, M. Pd.

Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si.

NIP. 19521118 198103 1 002

NIP. 19680403 199802 1 001

iv


PENGESAHAN SKRIPSI

Nama

: Apriliyani Puji Hastuti

NIM

: K2312009

Judul Makalah

: Pembelajaran Fisika dengan Model

Kooperatif Tipe

Student Team Achievement Division (STAD) melalui
Metode Demonstrasi dan Eksperimen Ditinjau dari
Tingkat Kerjasama Siswa Kelas X


SMA Negeri

Kebakkramat
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Kamis, tanggal 27 Oktober 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3
bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji
Ketua

: Sukarmin, M.Si, Ph.D.

Sekretaris

: Drs. Pujayanto, M.Si.

Anggota I


: Drs. Jamzuri, M.Pd.

Anggota II

: Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si.

Tanda Tangan

Tanggal

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Fisika pada
Hari

:

Tanggal :
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Kepala Program Studi


Universitas Sebelas Maret,

Pendidikan Fisika,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP. 19610124 198702 1 001

Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si.
NIP. 19680403 199802 1 001

v

ABSTRAK
Apriliyani Puji Hastuti. K2312009. PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN
MODEL
KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) MELALUI METODE DEMONSTRASI DAN
EKSPERIMEN DITINJAU DARI TINGKAT KERJASAMA SISWA KELAS
X SMA NEGERI KEBAKKRAMAT. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Sebelas Maret, Oktober 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) ada tidaknya perbedaan
kemampuan kognitif siswa antara penggunaan model pembelajaran Kooperatif
Tipe STAD melalui metode demonstrasi dan eksperimen; 2) ada tidaknya
perbedaan kemampuan kognitif siswa antara kategori kerjasama tinggi dan rendah;
dan 3) ada tidaknya interaksi model pembelajaran Kooperatif Tipe STAD metode
demonstrasi dan eksperimen dengan kategori kerjasama tinggi dan rendah terhadap
kemampuan kognitif siswa.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri
Kebakkramat. Sampel yang terpilih adalah kelas X-2 dan X-4 dengan teknik
pengambilan sampel cluster random sampling. Penelitian ini menggunakan metode
eksperimen dengan desain faktorial 2x2. Pengumpulan data dilaksanakan dengan
teknik observasi untuk data kerjasama siswa dan teknik tes untuk data kemampuan
kognitif siswa. Analisis data menggunakan uji ANAVA dua jalan frekuensi sel tak
sama dengan taraf signifikasi 0,05.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) ada perbedaan kemampuan
kognitif siswa antara penggunaan model pembelajaranmetode demonstrasi dan
eksperimen (Fa=4,124>Ftabel =3,970). Siswa yang dibelajarkan dengan model
pembelajaran Kooperatif Tipe STAD metode eksperimen memiliki kemampuan
kognitif lebih baik dibandingkan metode demonstrasi; 2) ada perbedaan
kemampuan kognitif siswa antara kategori kerjasama tinggi dan rendah
(Fb=96,195>Ftabel=3,970). Kemampuan kognitif siswa dengan kategori kerjasama
tinggi lebih baik dibandingkan kerjasama rendah; dan 3) tidak ada interaksi model
pembelajaran Kooperatif Tipe STAD metode demonstrasi dan eksperimen dengan
kategori kerjasama tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa
(Fab=1,016 Ftable= 3,970). The
student’s taught with experiment had better cognitive abilities than demonstration
method; 2) there are differences in student’s cognitive abilities between high and
low categories of cooperation (Fb= 96,195 > Ftable= 3,970). The student’s with
high cooperation had better cognitive than low cooperation did; and 3) no
interaction STAD as cooperative learning model through demonstration and
experiment method with high and low categories of cooperation on student’s
cognitive abilities (Fab=1,016 < Ftable= 3,970).

vii

MOTTO

“Jangan Hidup dalam Mimpi tetapi Hiduplah dengan Mimpi!”

viii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan kepada:
1.

Ibuku tercinta tersayang Ibu Ismiyati, yang
selalu

menyayangi,

mencintai,

dan

mengorbankan apapun demi putrinya dengan
ikhlas.

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulisan Skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Sebelas Maret yang telah memberikan ijin
penelitian.
2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Kepala Program Pendidikan Fisika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Sebelas Maret.
3. Ibu Dra. Rini Budiharti, M.Pd. Koordinator Skripsi PMIPA yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk menyusun Skripsi.
4. Bapak Drs. Jamzuri, M.Pd. Pembimbing I atas kesabaran dalam memberikan
bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga penyusunan
Skripsi ini dapat diselesaikan.
5. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si, M.Si. Pembimbing II atas kesabaran dalam
memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan yang luar biasa sehingga
penyusunan Skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Ibu Suyanti, S.Pd. Guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri Kebakkramat
Karanganyar yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Teman-teman Pendidikan Fisika khususnya Kelas B atas kebersamaan,
bantuan dan dukungan dalam penyusunan Skripsi ini.
8. Keluarga saya atas doa, kasih sayang, dan semangat sampai hari ini.
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyusunan Skripsi ini.

x

Akhirnya penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi
perkembangan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.

Surakarta, Oktober 2015
Penulis

xi

DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL ....................................................................................

i

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................

ii

HALAMAN PENGAJUAN ..........................................................................

iii

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................

iv

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ......................................................

v

HALAMAN ABSTRAK ...............................................................................

vi

HALAMAN ABSTRACT ..............................................................................

viii

HALAMAN MOTTO ...................................................................................

ix

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................

x

KATA PENGANTAR ..................................................................................

xi

DAFTAR ISI ................................................................................................

xiii

DAFTAR TABEL ........................................................................................

xiv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................

xv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................

xvi

BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................

1

A.Latar Belakang Masalah ..............................................................

1

B.Identifikasi Masalah .....................................................................

6

C.Pembatasan Masalah ....................................................................

6

D.Rumusan Masalah .......................................................................

6

E.Tujuan Penelitian .........................................................................

7

F.Manfaat Hasil Penelitian ..............................................................

8

BAB II LANDASAN TEORI .......................................................................

9

A.Tinjauan Pustaka .........................................................................

9

1.Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi .......................

9

2.Teori Belajar ...........................................................................

11

3.Model Pembelajaran Kooperatif STAD....................................

13

4.Kerjasama ................................................................................

24

5.Kemampuan Kognitif...............................................................

26

6.Metode Pembelajaran...............................................................

27

xii

6.Materi Ajar Suhu dan Kalor .....................................................

30

B.Kerangka Berpikir .......................................................................

42

C.Hipotesis Penelitian .....................................................................

45

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................

46

A.Tempat dan Waktu Penelitian ......................................................

46

B.Desain Penelitian .........................................................................

46

C.Populasi dan Sampel ....................................................................

48

D.Teknik Pengambilan Sampel .......................................................

48

E.Pengumpulan Data .......................................................................

50

F.Validasi Instrumen Penelitian .......................................................

53

G.Teknik Analisis Data ...................................................................

58

BAB IV HASIL PENELITIAN .....................................................................

68

A.Deskripsi Data .............................................................................

68

B.Pengujian Prasyarat Analisis ........................................................

70

C.Pengujian Hipotesis .....................................................................

71

D.Pembahasan Hasil Analisis Data ..................................................

77

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .......................................

85

A.Simpulan .....................................................................................

85

B.Implikasi......................................................................................

85

C.Saran ...........................................................................................

85

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................

87

LAMPIRAN .................................................................................................

91

xiii

DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 2.1 Tahap-tahap Perkembangan Kognitif Piaget .............................

11

Tabel 2.2

Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ...................

18

Tabel 2.3 Perhitungan Perkembangan Skor Individu ................................

23

Tabel 2.4 Perhitungan Perkemangan Skor Kelompok ...............................

23

Tabel 2.5 Fase-fase dalam Menerapkan Pelajaran STAD ..........................

24

Tabel 2.6

Koefisien Muai Berbagai Zat pada Suhu Kamar .......................

34

Tabel 3.1

Desain Faktorial 2x2.................................................................

47

Tabel 3.2

Klasifikasi Daya Beda Item ......................................................

54

Tabel 3.3

Kategori Soal Berdasarkan Daya Pembeda ...............................

54

Tabel 3.4

Klasifikasi Indeks Kesukaran....................................................

55

Tabel 3.5

Kategori Soal Berdasarkan Tingkat Kesukaran .........................

55

Tabel 3.6

Kategori Soal Berdasarkan Efektivitas Distraktor .....................

56

Tabel 3.7

Rangkuman Keputusan Tes Kognitif ........................................

58

Tabel 3.8 Tabel Jumlah AB ......................................................................

62

Tabel 3.9

Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan...................................

64

Tabel 4.1

Data Kerjasama Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ....

68

Tabel 4.2

Kategori Kerjasama Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ........

68

Tabel 4.3

Deskripsi Data Kemampuan Kognitif Fisika Siswa ...................

70

Tabel 4.4

Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Isi Sel Tak Sama .......

72

Tabel 4.5

Rangkuman Rataan Marginal....................................................

74

Tabel 4.6

Rangkuman Uji Komparasi Ganda Rataan antar Baris ..............

75

Tabel 4.7

Rangkuman Uji Komparasi Ganda Rataan antar Kolom ............

75

Tabel 4.8

Rangkuman Uji Komparasi Antar Sel pada Kolom yang Sama .

76

Tabel 4.9

Rangkuman Uji Komparasi Antar Sel pada Baris yang Sama ....

76

xiv

DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1

Perbandingan Skala Termometer X dan Y ............................

31

Gambar 2.2

Perbandingan Empat Skala Termometer ...............................

32

Gambar 2.3

Diagram Perubahan Wujud Zat ............................................

34

Gambar 2.4

Sebuah Batang Konduktor dengan Ujung-Ujungnya pada
Dua Temperatur yang Berbeda .............................................

39

Gambar 4.3

Kerangka Berfikir ................................................................

45

Gambar 3.1

Konfigurasi Daerah Kritis Uji-t Keadaan Awal ....................

50

Gambar 4.1

Diagram Kerjasama Siswa Kelas Kontrol dan Kelas
Eksperimen ..........................................................................

69

Gambar 4.2

Diagram Kemampuan Kognitif Fisika Siswa ........................

77

Gambar 4.3

Histogram Pengaruh Kerjasama Terhadap Kognitif ..............

79

Gambar 4.4

Grafik Profil Interaksi Metode dan Kerjasama Terhadap
Nilai Kognitif........................................................................

xv

82

DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1. Rincian Waktu Penelitian…………………………………...

91

Lampiran 2. Daftar Siswa dan Nilai UAS………………………………... 92
Lampiran 3. Uji Normalitas Keadaan Awal..………………….…………. 96
Lampiran 4. Uji Homogenitas Keadaan Awal..………………….……….

100

Lampiran 5. Uji Kesamaan Keadaan Awal..………………….…………..

103

Lampiran 6. Silabus…………………………..…………………………..

106

Lampiran 7. RPP Kelas Eksperimen……..…….…………………………

111

Lampiran 8. RPP Kelas Demonstrasi….………………………………….

152

Lampiran 9. LKS Kelas Eksperimen dan Demonstrasi…………………... 193
Lampiran 10. Uji Kesamaan Kebakkramat dan Karangpandan…………...

220

Lampiran 11. Kisi-Kisi Uji Coba Soal…………………………………….

227

Lampiran 12. Soal Uji Coba…………………………..…………………...

229

Lampiran 13. Kunci Jawaban Uji Coba……………………………………

238

Lampiran 14. Nilai Uji Coba…………………………..…………………..

246

Lampiran 15. Tingkat Kesukaran………………………………………….

247

Lampiran 16. Daya Beda…………………………..………………………

249

Lampiran 17. Efektivitas Distraktor…………………………..…………...

251

Lampiran 18. Reliabilitas…………………………..………………………

254

Lampiran 19. Rangkuman Hasil Uji Coba Soal…………………………...

256

Lampiran 20. Kisi-kisi Tes Kognitif…………………………..…………..

258

Lampiran 21. Soal Tes Kognitif…………………………..……………….

260

Lampiran 22. Kunci Jawaban…………………………..………………….

267

Lampiran 23. Nilai Tes Kognitif…………………………………………..

268

Lampiran 24. Kisi-Kisi LO Kerjasama…………………………………….

272

Lampiran 25. Rubrik LO Kerjasama………………………………………

273

Lampiran 26. Lembar Observasi…………………………………………..

278

Lampiran 27. Validitas Observer…………………………..………………

280

Lampiran 28. Hasil Observasi Kerjasama Kelas Eksperimen……………..

282

Lampiran 29. Hasil Observasi Kerjasama Kelas Demonstrasi…………….

291

xvi

Lampiran 30. Rangkuman Nilai Kognitif dan Kerjasama serta Kriteria…..

300

Lampiran 31. Uji Homogenitas Prasyarat ANAVA………………………

304

Lampiran 32. Uji Normalitas Prasyarat ANAVA…………………………

307

Lampiran 33. ANAVA…………………………..………………………..

309

Lampiran 34. Uji Lanjut Pasca ANAVA………………………………….

315

Lampiran 35. Tabel X…………………………..…………………………

321

Lampiran 36. Tabel L…………………………..………………………….

322

Lampiran 37. Tabel Uji-t…………………………..………………………

323

Lampiran 38. Tabel F…………………………..…………………………..

324

Lampiran 39. Dokumentasi Kelas Eksperimen……………………………. 326
Lampiran 40. Dokumentasi Kelas Kontrol………………………………...

327

Lampiran 41. Surat Pengajuan Judul…...…..……………………………… 328
Lampiran 42. Surat Ijin Penelitian…………………………………………

329

Lampiran 43. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian……………… 330

xvii

Dokumen yang terkait

DAMPAK MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DISERTAI METODE EKSPERIMEN TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X DI SMA NEGERI KALISAT

0 4 60

Perbedaan hasil belajar biologi siswa antara pembelajaran kooperatif tipe stad dengan metode ekspositori pada konsep ekosistem terintegrasi nilai: penelitian quasi eksperimen di SMA at-Taqwa Tangerang

0 10 192

Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan teknik Student Teams Achievement Division (STAD) untuk meningkatkan hasil belajar fiqih di MTs Nurul Hikmah Jakarta

0 9 145

Penerapan model pembelajaran kooperatif student teams achievement division dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih: penelitian tindakan kelas VIII-3 di MTs Jami'yyatul Khair Ciputat Timur

0 5 176

Komparasi hasil belajar metode teams games tournament (TGT) dengan Student Teams Achievement Division (STAD) pada sub konsep perpindahan kalor

0 6 174

Applying Student Teams Achievement Division (STAD) Technique to Improve Students’ Reading Comprehension in Discussion Text. (A Classroom Action Research in the Third Grade of SMA Fatahillah Jakarta)

5 42 142

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Division dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Penelitian Tindakan Kelas VIII-3 di Mts. Jam'yyatul Khair Ciputat Timur)

0 5 176

Eksperimen Pembelajaran Matematika dengan Strategi Student Teams Achievement Division (STAD) ditinjau dari Kemampuan Komunikasi Matematis Eksperimen Pembelajaran Matematika dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STA

0 2 10

Eksperimen Pembelajaran Matematika dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Eksperimen Pembelajaran Matematika dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) ditinjau dari

0 2 17

STUDI KOMPARASI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) STUDI KOMPARASI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAME TOUR

0 1 15