PENGEMBANGAN HANDOUT KETERAMPILAN DASAR. pdf
Jurnal Pendidikan Ekonomi
p-ISSN: 1979-3421. Volume 9. Nomor 2. Oktober 2016 PP 179-191
PENGEMBANGAN HANDOUT KETERAMPILAN DASAR
MENGAJAR PADA MATAKULIAH PENGEMBANGAN PERANGKAT
PEMBELAJARAN MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI
Retno Mustika Dewi
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya
retnomustika@unesa.ac.id
Muhammad Abdul Ghofur
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya
muhammadghofur@unesa.ac.id
ABSTRAK
Mata kuliah Pengembangan Perangkat pembelajaran 3 merupakan mata kuliah yang
mempersiapkan peserta didik dalam program pengalaman lapangan (PPL). Kegiatan pembelajaran
mata kuliah tersebut adalah praktek mengajar. Berkaitan dengan hal tersebut, peserta didik perlu
dibekali keterampilan dalam mengajar (teaching skills). Dalam mengajar terdapat dua kemampuan
pokok yang harus dikuasai oleh seorang tenaga pengajar, yaitu: (1) menguasai bahan materi atau
bahan ajar yang akan diajarkan (what to teach) dan (2) menguasai metodologi atau cara untuk
membelajarkannya (how to teach). Adapun keterampilan dasar mengajar meliputi (delapan (8)
keterampilan. Model pengembangan bahan ajar keterampilan dasar mengajar yang mengadaptasi
dari pengembangan model 4-D oleh Thiagarajan yang terdiri dari tahap pendefinisian (define), tahap
perancangan (design), tahap pengembangan (develop), dan tahap penyebaran (desseminate).
Kurikulum yang digunakan dalam penelitian ini adalah kurikulum Program studi pendidikan
Ekonomi 2015. Peserta didik yang dijadikan sebagai subjek penelitian ini adalah mahasiswa S1
Pendidikan Ekonomi angkatan 2013 yang berjumlah 87 mahasiswa. Berdasarkan hasil validasi
yang juga dilakukan oleh ahli materi dan ahli media diperoleh diperoleh hasil bahwa pada materi
diperoleh skor 21 dengan kriteria layak dan pada media diperoleh skor 18 dengan kriteria layak.
Kata kunci: Pengembangan, Handout, Pendidikan Ekonomi
ABSTRACT
Learning courses 3 Development Kit is a subject that prepares students in the field experience
program (PPL). The learning activities for the course is teaching practice. In this regard, learners
need to be equipped with skills in teaching (teaching skills). In teaching, there are two basic
capabilities that must be mastered by a faculty member, namely: (1) master the material or teaching
materials that will be taught (what to teach) and (2) master the methodology or how to
membelajarkannya (how to teach). The basic skills taught include (eight (8) skills. Model material
development of basic skills teaching is adapted from the development model 4-D by Thiagarajan
comprising the step of defining (define), stage design (design), stage of development (develop), and
the deployment phase (desseminate). the curriculum used in this study is the curriculum of
educational studies Economics Program 2015. students who serve as research subjects are students
of class S1 Economic Education 2013, which amounted to 87 students. Based on the results of the
validation are also performed by a material and media experts obtained the result that the material
obtained a score of 21 with the criteria are eligible and the media obtained a score of 18 with the
criteria of decent.
Keywords: Development, Handout, Economics Education
PENDAHULUAN
Mata kuliah Pengembangan Perangkat
pengalaman
lapangan
(PPL).
Kegiatan
pembelajaran dalam mata kuliah tersebut adalah
pembelajaran 3 merupakan mata kuliah yang
praktek
mengajar.
mempersiapkan peserta didik dalam program
tersebut,
peserta
Berkaitan
didik
dengan
perlu
hal
dibekali
Jurnal Pendidikan Ekonomi
Vol. 9. No. 2
keterampilan dalam mengajar (teaching skills).
Bahan ajar ini diperlukan mengingat belum
Keterampilan dasar mengajar tersebut bersifat
adanya
khusus yang harus dimiliki oleh guru, dosen,
membahas tentang keterampilan dasar mengajar
atau instruktur agar dapat melaksanakan tugas
yang dikemas sebagai buku pedoman. Bahan
mengajar secara efektif, efisien, dan profesional
ajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
(Gilcman, 1991).
handout. Penggunaan hand out ini diperlukan
Dengan
mengajar
demikian
berkenaan
keterampilan
dengan
bahan
ajar
yang
secara
khusus
dasar
karena peserta didik dapat mengetahui dasar-
beberapa
dasar serta poin poin yang penting pada materi
keterampilan atau kemampuan yang bersifat
yang sedang dipelajari.
mendasar dan harus dikuasai oleh pengajar
Berdasarkan
Rumusan
masalah,
maka
dalam melaksanakan tugas mengajarnya. Dalam
tujuan penelitian dalam kegiatan ini adalah (1)
mengajar terdapat dua kemampuan pokok yang
Mendeskripsikan
harus dikuasai oleh seorang tenaga pengajar,
Keterampilan Dasar Mengajar pada tahap
yaitu: (1) menguasai bahan materi atau bahan
pendefinisian,
ajar yang akan diajarkan (what to teach) dan (2)
pengembangan handout Keterampilan Dasar
menguasai
Mengajar
metodologi
atau
cara
untuk
pengembangan
(2)
pada
handout
Mendeskripsikan
tahap
perancangan.
(3)
membelajarkannya (how to teach). Secara
Mendeskripsikan
umum
Keterampilan Dasar Mengajar pada tahap
mengajar
bukan
hanya
sekedar
pengembangan
handout
menyampaikan materi saja, tetapi menyangkut
pengembangan,
aspek yang lebih luas seperti pembinaan sikap,
kelayakan pengembangan handout keterampilan
emosional, karakter, kebiasaan dan nilai- nilai.
dasar mengajar.
dan
(4)
Mendeskripsikan
Adapun keterampilan dasar mengajar meliputi
Bahan ajar dalam penelitian ini adalah
(1) keterampilan membuka dan menutup
berupa handout yang berisi materi 8 (delapan)
pelajaran, (2) keterampilan menjelaskan, (3)
keterampilan dasar mengajar yang meliputi : (1)
keterampilan
keterampilan
keterampilan dasar membuka dan menutup
menggunakan variasi, (5) keterampilan memberi
pelajaran, (2) keterampilan menjelaskan, (3)
penguatan, (6) keterampilan mengelola kelas,
keterampilan
(7) keterampilan mengajar kelompok kecil dan
mengadakan variasi, (5) keterampilan memberi
perorangan, dan (8) keterampilan membimbing
penguatan, (6) keterampilan mengelola kelas,
diskusi kelompok kecil. Berkaitan dengan hal
(7)
tersebut, maka diperlukan bahan ajar yang
kelompok kecil, dan (8) keterampilan mengajar
secara khusus membahas tentang keterampilan-
kelompok kecil dan perorangan.
bertanya,
(4)
keterampilan dasar mengajar untuk dijadikan
bertanya,
keterampilan
Handout
(4)
keterampilan
membimbing
keterampilan
dasar
diskusi
mengajar
pedoman dan bekal peserta didik dalam
tersebut ditulis dengan menggunakan jenis huruf
mengajar pada kegiatan program pengalaman
calibri dengan fontz 12, spasi 1,5 pada kertas
lapangan (PPL) maupun pada saat berprofesi
A5.
sebagai pendidik.
keterampilan dasar mengajar tersebut disertai
180
Di
dalam
masing
masing
materi
Pengembangan Handout Keterampilan Dasar Mengajar Pada Matakuliah Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan Ekonomi
contoh penerapan keterampilan tersebut berupa
modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet,
skenario dan ilustrasi. Di samping itu, handout
wallchart, foto/gambar, dan non cetak (non
juga akan disertai gambar.
printed), seperti model/maket, (2) Bahan Ajar
Menurut National Center For Competency
dengar (audio) seperti kaset, radio, piringan
Based Training (2007),bahan ajar adalah segala
hitam, dan compact disk audio. (3) Bahan Ajar
bentuk bahan yang digunakan untuk membantu
pandang dengar (audio visual) seperti video
guru atau instuktur dalam melaksanakan proses
compact disk, film, dan (4) Bahan Ajar
pembelajaran dikelas.Bahan yang dimaksud bisa
multimedia
berupa tertulis maupun tak tertulis. Menurut
material) seperti CAI (Computer Assisted
Darwyn Syah ,dkk sebagaimana dikutip oleh
Instruction), compact disk (CD) multimedia
Zainuddin Arif,Bahan pembelajaran merupakan
pembelajaran interaktif, dan bahan ajar berbasis
salah satu sumber belajar yang berisikan pesan
web (web based learning materials).
dalam bentuk-bentuk, konsep, prinsip, definisi,
kontes,
data,
fakta,
proses,
nilai,
interaktif
(interactive
teaching
Bahan ajar dalam penelitian ini adalah
dan
Handout. Handout termasuk media cetak yang
keterampilan.
meliputi bahan-bahan yang disediakan di atas
Menurut Chomsin S. Widodo dan Jasmadi,
kertas untuk pengajaran dan informasi belajar.
bahan ajar adalah seperangkat sarana yang
Biasanya diambil dari beberapa literatur yang
berisikan materi pembelajaran, metode, batasan-
memiliki
batasan, dan cara mengevaluasi yang didesain
diajarkan/kompetensi dasar dan materi pokok
secara sistematis dan menarik dalam rangka
yang harus dikuasai oleh peserta didik. Istilah
mencapai
tujuan
yaitu
Handout memang belum ada padanannya dalam
mencapai
kompetensi
subkompetensi
bahasa Indonesia. Handout biasanya merupakan
yang
diharapkan,
dan
dengan segala kompleksitasnya.
Berdasarkan
beberapa
relevansi
dengan
materi
yang
bahan ajar tertulis yang diharapkan dapat
pandangan
mendukung bahan ajar lainnya atau penjelasan
mengenai pengertian bahan ajar tersebut dapat
dari guru. Handout adalah bahan tertulis yang
kita pahami bahwa bahan ajar merupakan segala
disiapkan oleh seorang guru untuk memperkaya
bahan (baik informasdi,alat maupun teks) yang
pengetahuan peserta didik.
disusun secar sistematis yang menampilkan
Rambu-rambu penyusunan handouts
sosok utuh dari komptensi yang akan dikuasai
adalah sebagai berikut: (1) kalimat singkat,
oleh peserta didik yang digunakan dalam proses
mudah dimengerti, penuh dengan kata-kata
pembelajar dengan tujuan perencanaan dan
kunci, (2) tata letak dan perwajahan menarik,
penelaan implementasi pembelajaran. Misalnya
diberi ruang atau bagian yang kosong untuk
,buku pelajaran, modul atau make,bahan ajar
tempat subjek belajar menuliskan sesuatu atau
audio, bahan ajar interaktif dan sebagainya.
perlu melengkapi, (3) tidak panjang lebar
Jenis Bahan Ajar antara lain (1) Bahan Ajar
sehingga menyerupai diktat mini, (4) untuk lebih
pandang (visual) terdiri atas bahan cetak
rnenarik dan memberikan variasi, handouts
(printed) seperti antara lain handout, buku,
digandakan dengan kertas berwarna yang
181
Jurnal Pendidikan Ekonomi
Vol. 9. No. 2
berbeda-beda untuk hal/topik yang berbeda.
pendamping penjelasan pendidik, Sebagai bahan
Handout disusun atas dasar kompetensi
rujukan pesertadidik, Memotivasi peserta didik
dasar yang harus dicapai oleh peserta didik.
agar lebih giat belajar, Pengingat pokok-pokok
Dengan demikian maka penyusunan handout
materi yang diajarkan, Memberi umpan balik,
harus diturunkan dari kurikulum. Handout
dan Menilai hasil belajar
biasanya merupakan bahan tertulis tambahan
Bentuk
handout
yang dapat memperkaya pengetahuan peserta
diantaranya:
didik
a. Bentuk catatan
dalam
belajar
untuk
mencapai
dapat
bervasiasi,
kompetensinya. Langkah-langkah menyusun
Handout ini menyajikan konsep-konsep,
Handout adalah sebagai berikut: (a) Melakukan
prinsip, gagasan pokok tentang suatu topik
analisis kurikulum, (b) Menentukan judul
yang akan dibahas.
Handout, disesuaikan dengan kompetensi dasar
b. Bentuk diagram
dan materi pokok yang akan dipelajari, (c)
Handout ini merupakan suatu bagan, sketsa
Mengumpulkan
atau gambar, baik yang dilukis secara
referensi
sebagai
bahan
penulisan, (d) Menulis Handout dengan kalimat
lengkap maupun yang belum lengkap.
yang singkat, padat, jelas, (e) Mengevaluasi
c. Bentuk catatan dan diagram
hasil tulisan dengan cara dibaca ulang untuk
Handout ini merupakan gabungan dari
menemukan kemungkinan adanya kekurangan-
bentuk pertama dan kedua.
kekurangan, (f) Menggunakan berbagai sumber
belajar yang dapat memperkaya materi Handout
Kelebihan
media
handout
dalam
misalnya buku, internet, majalah, dan jurnal
kegiatan belajar mengajar diantaranya adalah:
hasil penelitian.
(a) merangsang rasa ingin tahu dalam mengikuti
Karakteristik yang harus dimiliki oleh
pelajaran, (b) meningkatkan kreativitas siswa
handout adalah padat informasi dan dapat
dalam
memberikan kerangka pemikiran yang lebih
memelihara kekonsistenan penyampaian materi
utuh. Sebagai media pengajaran penjelasan yang
pelajaran dikelas oleh guru sesuai dengan
lebih rinci tentang isi handout masih harus
perancangan pengajaran, (d) memperkenalkan
diberikan
mengadakan
informasi atau teknologi baru, (e) memeriksa
pembelajaran. Handout diberikan pada awal
hasil pembelajaran siswa, (f) mendorong
atau sebelum pelajaran dimulai dan merupakan
keberanian siswa untuk berprestasi, dan
(g)
catatan tambahan bagi siswa.
membantu
dan
oleh
guru
Penggunaan
yang
handout
dalam
kegiatan
belajar
pengetahuan
penyempurnaan.
Menurut
mengajar,
ingatan
Arsyad
(c)
(2000)
pembelajaran dapat memiliki beberapa fungsi.
kelebihan handout antara lain (a) Siswa dapat
Seperti yang disampaikan oleh Steffen dan Peter
belajar sesuai dengan kecepatan masing –
Ballstaedt dalam Prastowo (2013: 80) bahwa
masing, (b) disamping dapat mengulang materi,
fungsi handout antara lain adalah: Membantu
siswa dapat mengikuti urutan pikiran secara
peserta didik agar tidak perlu mencatat, Sebagai
logis, (c) Perpaduan teks dan gambar dapat
182
Pengembangan Handout Keterampilan Dasar Mengajar Pada Matakuliah Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan Ekonomi
menambah daya tarik serta memperlancar
Variasi dalam kegiatan belajar mengajar
pemahaman informasi yang disampaikan, (d)
dimaksudkan sebagai proses perubahan dalam
Lebih ekonomis dan mudah terdistribusi
pengajaran, yang dapat di kelompokkan ke
Adapun kelemahan handout sebagai
dalam tiga kelompok atau komponen, yaitu : –
media cetak (Arsyad, 2000) adalah (a) sulit
Variasi dalam cara mengajar guru, meliputi :
menampilkan gerak dan suara, (b) bagian-
penggunaan variasi suara (teacher voice),
bagian pelajaran harus dirancang sedemikian
Pemusatan
perhatian
rupa, (c) cepat rusak atau hilang, dan (d)
kesenyapan
atau
Umumnya keberhasilannya hanya ditingkat
silence), mengadakan kontak pandang dan gerak
kognitif.
(eye contact and movement), gerakan badan
Fungsi handout sebagai pelengkap
materi
ajar.
Meskipun
pelengkap,
siswa
kebisuan
(focusing),
guru
(teacher
mimik: variasi dalam ekspresi wajah guru, dan
tidak
pergantian posisi guru dalam kelas dan gerak
berarti handout dapat dikembangkan begitu saja.
guru ( teachers movement). – Variasi dalam
Ada rambu-rambu yang harus diikuti jika kita
penggunaan media dan alat pengajaran.
ingin mendapatkan handout yang baik. Manfaat
Ketrampilan
menjelaskan
adalah
utama handout adalah melengkapi kekurangan
penyajian
materi, baik materi yang diberikan dalam buku
diorganisasikan
teks maupun materi yang diberikan secara lisan.
menunjukkan adanya hubungan yang satu
Handout dapat berisi penjelasan singkat dan atau
dengan yang lainnya. Yang dimaksud dengan
elaborasi
tentang
secara
secara
lisan
sistematik
yang
untuk
materi
bahasan,
membuka pelajaran (set induction) ialah usaha
antartopik,
memberi
atau kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam
pertanyaan dan kegiatan pada para pembacanya,
kegiatan belajar mengajar untuk menciptakan
dan juga dapat memberikan umpan balik dan
prokondusi bagi siswa agar mental maupun
langkah tindak lanjut.
perhatian
menjelaskan
suatu
informasi
kaitan
Keterampilan
bertanya
terpusat
pada
apa
yang
akan
merupakan
dipelajarinya sehingga usaha tersebut akan
ucapan verbal yang meminta respon dari
memberikan efek yang positif terhadap kegiatan
seseorang yang dikenal. Respon yang di berikan
belajar. Sedangkan menutup pelajaran (closure)
dapat berupa pengetahuan sampai dengan hal-
ialah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk
hal yang merupakan
mengakhiri pelajaran atau kegiatan belajar
hasil
pertimbangan.
Penguatan (reinforcement) adalah segala bentuk
mengajar.
respons, apakah bersifat verbal ataupun non
Diskusi kelompok adalah suatu proses
verbal, yang merupakan bagian dari modifikasi
yang teratur yang melibatkan sekelompok orang
tingkah laku guru terhadap tingkah laku siswa,
dalam interaksi tatap muka yang informal
yang bertujuan memberikan informasi atau
dengan berbagai pengalaman atau informasi,
umpan balik (feed back) bagi si penerima atas
pengambilan
perbuatannya sebagai suatu dorongan atau
masalah. Pengelolaan kelas adalah ketrampilan
koreksi.
guru untuk menciptakan dan memelihara
183
kesimpulan,
atau
pemecahan
Jurnal Pendidikan Ekonomi
kondisi
belajar
Vol. 9. No. 2
yang
optimal
dan
pembelajaran,
(b)
Tahap
perancangan,
mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam
Merancang bahan ajar berupa handout yang
proses belajar mengajar.
meliputi pemilihan bahan ajar, desain awal, dan
Selanjutnya,
Mengajar
penyusunan bahan ajar , dan (c) Tahap
Kelompok Kecil dan Perseorangan secara fisik
pengembangan, Menyusun dan memvalidasi
merupakan bentuk pengajaran yang berjumlah
bahan ajar berupa handout keterampilan dasar
terbatas, yaitu berkisar antara 8 orang untuk
mengajar
kelompok
kecil,
Ketrampilan
dan
seorang
untuk
Teknik
pengumpulan
data
dapat
perseorangan. Pengajaran kelompok kecil dan
dilakukan melalui teknik dokumentasi, dan
perseorangan memungkinkan guru memberikan
kuesioner. Berikut ini dijabarkan masing-
perhatian terhadap setiap siswa serta terjadinya
masing teknik pengumpulan data.
hubungan yang lebih akrab antara guru dan
Tabel 3. Tabel teknik pengumpulan data
siswa dengan siswa.
Teknik
Instrumen
Luaran
yang
dicapai
Telaah
Dokumentasi
Silabus
matakuliah
Hasil
telaah
kurikulum
Kuesioner
Instrumen
telaah ahli
dan lembar
validasi
Telaah ahli
dan
validasi
oleh ahli
materi
METODE PENELITAN
Model
keterampilan
pengembangan
dasar
dikembangkan
bahan
mengajar
mengadaptasi
ajar
yang
dari
pengembangan model 4-D oleh Thiagarajan
dalam (Trianto, 2009) yang terdiri dari tahap
pendefinisian
(define),
tahap
perancangan
(design), tahap pengembangan (develop), dan
tahap penyebaran (desseminate).
Lembar telaah bahan ajar handout dan
Penelitian pengembangan ini akan
lembar validasi dianalisis secara deskriptif
menghasilkan produk yang berupa bahan ajar
kualitatif untuk memberikan gambaran dan
yaitu handout. Berdasarkan pada batasan
masalah
penelitian,
prosedur
saran yang telah diberikan terkait kekurangan
penelitian
bahan ajar. Lembar telaah bahan ajar tersebut
pengembangan yang akan dilakukan berakhir
terdiri dari penilaian Ahli Materi Mata Kuliah
pada tahap pengembangan. Adapun penjelasan
dan penilaian Ahli Media.
untuk masing- masing tahapan penelitian
Prosedur analisis data dilakukan dalam
pengembangan yang akan dilakukan adalah
beberapa tahap yaitu: tahap pertama Tahap
sebagai berikut. (a) Tahap pendefinisian,
Pendefinisian
dilakukan
melalui
perancangan, yaitu tahap merancang prototype
analisis
atau model handout. Menurut Panen dan
kebutuhan- kebutuhan yang diperlukan sebelum
Purwanto (2001:11) ada tiga metode yang dapat
merancang penelitian pengembangan meliputi
dipilih dalam menyusun desain bahan ajar yaitu:
analisis kurikulum, analisi peserta didik, analisis
(1) menulis sendiri (starting from scratch), (2)
tugas, analisis konsep, dan analisis tujuan
184
Pengembangan Handout Keterampilan Dasar Mengajar Pada Matakuliah Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan Ekonomi
mengemas kembali informasi (information
dilakukan review oleh para ahli akan didapat
repackaging atau text transformation) dan (3)
konsep handout, konsep tersebut yang akan
menata informasi (compilation atau wrap
digunakan pada tahap ke-tiga, yaitu tahap uji
around text).
coba
yang
selanjutnya
dilakukan
proses
diseminasi.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap Pendefinisian (define)
Hasil Penelitian
Tahap
Kegiatan dalam penelitian ini merupakan
pendefinisian
bertujuan
untuk
mengidentifikasi kurikulum, peserta didik, dan
kegiatan penelitian pengembangan dengan
tujuan
menggunakan tahapan pengembangan model
diguankan sebagai dasar untuk menyusun bahan
4D oleh Thiagarajan (dalam Trianto, 2009).
ajar yaitu handout keterampilan dasar mengajar
Tahapan pengembangan tersebut terdiri dari 4
yang akan dikembangkan. Komponen tersebut
tahap yaitu, tahap pendefinisian (define), tahap
dijabarkan sebagai berikut.
perancangan (design), tahap pengembangan
a. Analisis Kurikulum, Kurikulum yang
(develop), dan tahap penyebaran (dessiminate).
digunakan
Akan tetapi dalam kegiatan penelitian ini hanya
kurikulum Program studi pendidikan Ekonomi
dilakukan sampai pada tahap pengembangan
2015.
pembelajaran.
dalam
Komponen
penelitian
tersebut
ini
adalah
(develop).
Tabel Rumusan Kompetensi Dasar pada
Dalam penelitian ini, bahan ajar yang akan
dikembangkan adalah berupa handout. Handout
materi Keterampilan Dasar Mengajar
tersebut berisi tentang materi keterampilan dasar
Pertem
uan
3-10
mengajar. Pengembangan handout tersebut
dilatarbelakangi adanya tidak adanya bahan ajar
khusus yang membahas tentang keterampilan
dasar mengajar. Pemilihan materi keterampilan
dasar mengajar dikarenakan materi tersebut
dapat dijadikan pedoman bagi para mahasiswa
yang akan melakukan Praktek Pengalaman
Lapangan (PPL) di sekolah maupun ketika
mereka menjadi seorang pengajar.
Pada
tahap
ke-dua,
yaitu
tahap
pengembangan, dibuat rancangan handout,
lembar kritik, kuis dan kuesioner sehingga
menghasilkan apa yang disebut “desain” yaitu
desain handout, desain lembar kritik, desain kuis
Kompetensi
Akhir
Menguasai
keterampilanketerampilan
dasar
mengajar
Indikator
Mahasiswa dapat
menguasai dan
mengaplikasikan
keterampilan membuka
dan menutup pelajaran,
keterampilan
menjelaskan,
keterampilan bertanya,
keterampilan
memberikan variasi,
keterampilan memberi
penguatan, keterampilan
membimbing diskusi
kelompok kecil,
keterampilan mengelola
kelas, keterampilan
mengajar perorangan dan
kelompok kecil
Sumber:
Dokumen
silabus
mata
Pengembangan Perangkat pembelajaran
dan desain kuesioner. Desain-desain tersebut
selanjutnya diserahkan kepada para ahli. Setelah
185
kuliah
Jurnal Pendidikan Ekonomi
Vol. 9. No. 2
b. Analisis Peserta Didik, Peserta didik yang
keterampilan dasar mengajar dipraktekkan oleh
dianalisis dalam penelitian pengembangan ini
mahasiswa.
adalah peserta didik yang merupakan subjek
kepada beberapa mahasiswa, alasan mereka
penelitian. Berkaitan dengan kurikulum yang
belum
digunakan dalam penelitian ini, maka peserta
langkah
didik yang dijadikan sebagai subjek penelitian
diantaranya adalah (1) belum memahami
ini adalah mahasiswa S1 Pendidikan Ekonomi
langkah- langkah keterampilan dasar mengajar,
angkatan 2013. Berdasarakan data Kasubag
(2) tidak memiliki pedoman atau bahan ajar
akademik Fakultas Ekonomi Unesa, mahasiswa
yang secara khusus membahas keterampilan
Pendidikan Ekonomi angkatan 2013 berjumlah
dasar mengajar, (3) mereka mengetahui bahwa
87 mahasiswa yang terbagi dalam dua (2) kelas
ada keterampilan dasar dalam mengajar, akan
yaitu kelas PE 2013 A dan kelas PE 2013 B yang
tetapi dalam prakteknya masih mengalami
masing masing berjumlah 43 mhasiswa dan 44
kebingungan dalam mengintrepetasikan maksud
mahasiswa.
langkah-
Berdasarkan analisis mahasiswa berdasar-
Berdasarkan
mampu
wawancara
mempraktekkan
keterampilan
langkah
keterampilan
hasil
dasar
dasar
yang
langkahmengajar
ada
di
dalam
mengajar,
(4)
belum
pembelajaran
yang
kan jenis kelamin, mahasiswa angkatan 2013 di
memahami
dominasi oleh mahasiswa berjenis kelamin
digunakan dalam menerapkan keterampilan
perempuan. Dari 87 mahasiswa, 68 diantaranya
dasar mengajar.
adalah
kelamin
c. Analisis Konsep, analisis konsep dalam
adalah
kegiatan pengembangan ini diperlukan untuk
mahasiswa berjenis kelamin laki- laki. Usia rata-
menentukan konsep yang dibutuhkan peserta
rata mahasiswa tersebut adalah antara 18- 19
didik
tahun. Berdasarkan hasil penilaian di kelas baik
pembelajaran. Berdasarkan tabel sebelumnya,
berupa kognitif, afektif, dan psikomotorik
maka rumusan konsep atau bahan kajian dalam
menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang
kegiatan ini adalah sebagai berikut.
mahasiswa
perempuan
dan
dengan
19
sisanya
jenis
lagi
strategi
dalam
mencapai
komptensi
akhir
mencolok diantara mahasiswa. Dalam hal ini
kemampuan akademik subjek penelitian rata
Tabel. Ruang lingkup konsep dalam materi
rata sama atau homogen. Sehingga tidak ada
keterampilan dasar mengajar
heterogenitas yang tinggi.
Berdasarkan
hasil
observasi
Kompetensi
Dasar
Menguasai
keterampilanketerampilan
dasar
mengajar
pada
pembelajaran di kelas, pada materi keterampilan
dasar mengajar pada saat praktek keterampilan
dasar mengajar, mahasiswa kurang bisa mampu
menerapkan keterampilan dasar mengajar secara
holistik (menyeluruh). Artinya tidak semua
langkah- langkah pada setiap keterampilan dasar
mengajar
yang
terdiri
dari
8
(delapan)
186
Indikator
Materi Pokok
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
membuka
dan menutup
pelajaran
Keterampilan
Membuka
dan Menutup
Pelajaran
Pengembangan Handout Keterampilan Dasar Mengajar Pada Matakuliah Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan Ekonomi
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
menjelaskan
pelajaran
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
bertanya
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
memberikan
penguatan
Keterampilan
Menjelaskan
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
mengadakan
variasi
Keterampilan
Mengadakan
Variasi
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
membimbing
diskusi
kelompok
kecil
Keterampilan
Membimbing
Diskusi
Keompok
Kecil
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
mengelola
kelas
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
mengajaran
perorangan
dan
kelompok
kecil
keterampilan
mengelola
kelas
d. Analisis Tugas
Menurut Thiagarajan dalam Trianto
(2009)
analisis
mengidentifikasi
tugas
bertujuan
keterampilan
untuk
keterampilan
utama yang akan dikaji oleh peneliti dan
Keterampilan
Bertanya
menganalisisnya
keterampila
kedalam
tambahan
himpunan
yang
mungkin
diperlukan. Analisis ini memastikan ulasan yang
menyeluruh
Keterampilan
Memberikan
Penguatan
tentang
pembelajaran.
perkuliahan
tugas
Penentuan
ini,
dalam
materi
tugas
dalam
kegiatan
pembelajaran
diarahkan dengan praktek pengajaran. Sebelum
mempraktekkan keterampilan dasar mengajar,
peserta didik mengidentifikasi materi dan
menyusun skenario pembelajaran.
Tabel kegiatan belajar dalam pembelajaran
materi keterampilan dasar mengajar
Keterampilan
pengajaran
perorangan
dan
kelompok
kecil
187
Kompetensi
Dasar
Indikator
Kegiatan
Belajar
Menguasai
keterampilan
keterampilan
dasar
mengajar
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
membuka dan
menutup
pelajaran
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
menjelaskan
pelajaran
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
bertanya
Mengamati
penjelasan
dan praktik
Mengamati
penjelasan
dan praktik
Mengamati
penjelasan
dan praktik
Jurnal Pendidikan Ekonomi
e.
Analisis
Vol. 9. No. 2
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
memberikan
penguatan
Mengamati
penjelasan
dan praktik
Mahasiswa
dapat menguasai
kegiatan
mengadakan
variasi
Mengamati
penjelasan
dan praktik
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
membimbing
diskusi
kelompok kecil
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
mengelola
kelas
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
mengajaran
perorangan dan
kelompok kecil
Mengamati
penjelasan
dan praktik
tujuan
merupakan tahapan untuk merancang bahan ajar
berupa handout. Handout yang dikembangkan
dalam penelitian ini adalah handout yang
memuat materi keterampilan dasar mengajar.
Handout keterampilan dasar mengajar tersebut
berisi tentang keteramplan- keterampilan dasar
mengajar yang meliputi (1) keterampilan
membuka
menerapkan
Berkaitan
keterampilan
dengan
(5) keterampilan memberi penguatan, (6)
membimbing diskusi kelompok kecil, dan (8)
keterampilan
Mengamati
penjelasan
dan praktik
mengajar
perorangan
kelompok kecil.
Menurut
Aprisia
(2015)
fakultas, kode mata kuliah, judul handout,
Mengamati
penjelasan
dan praktik
dasar
kompetensi yang akan dicapai) , kata pengantar,
daftar isi, isi handout (kompetensi hasil/ tujuan
pembelajaran,
uraian
materi,
kesimpulan,
referensi, tugas/ soal latihan). Dengan demikian
keseluruhan
yang
dikembangkan
Tahap Pengembangan (develop)
Tahap
dalam
pengembangan
berisi materi keterampilan dasar mengajar yang
maka
terdiri dari 8 (delapan) keterampilan dasar
mengajar. Tahap pengembangan terdiri atas tiga
tahapan yaitu review, validasi, dan uji coba
dan C4.
terbatas.
Tahap Perencanaan ( Design)
atau
(develop)
bertujuan untuk mengembangkan handout yang
mengajar.
tersebut,
materi
dijadikan satu dalam bentuk handout.
tujuan
berada pada tingkatan Taksonomi Bloom C3
perencanaan
Struktur
handout keterampilan dasar mengajar meliputi
rumusan indikator dalam materi ini adalah
Tahap
dan
halaman sampul, identitas handout ( nama
didik
tujuan
(2)
keterampilan mengelola kelas, (7) keterampilan
pembelajaran,
peserta
pelajaran,
bertanya, (4) keterampilan mengadakan varasi,
penelitian ini adalah meningkatkan pemahaman
kemampuan
menutup
keterampilan menjelaskan, (3) keterampilan
pengembangan bahan ajar handout dalam
dan
dan
design
188
a.
Hasil telaah dan revisi handout
b.
Hasil validasi handout
c.
Hasil uji coba terbatas handout
Pengembangan Handout Keterampilan Dasar Mengajar Pada Matakuliah Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan Ekonomi
Pembahasan
kelompok kecil, dan keterampilan mengajar
Tahap Pendefinisian
perorangan dan kelompok kecil.
Analisis yang dilakukan pada tahap
pendefinisian
meliputi
analisis
Tujuan yang akan dicapai dalam
kurikulum,
kegiatan pembelajaran ini adalah peserta didik
analisis peserta didik, analisis materi/ konsep,
mampu menguasi ke delapan keterampilan dasar
analisis tugas, dan analisis tujuan pembelajaran.
mengajar. Berkaitan dengan hal tersebut, maka
Analisis
diadakan kegiatan pengembangan bahan ajar
kurikulum
merupakan
proses
penjabaran kompetensi dasar menjadi indikator
berupa handout.
dan materi pokok. Adapun alur penjabaran
Tahap Perencanaan (Design)
dalam analisis kurikulum dapat dilihat pada
gambar berikut.
Tahap perencanaan atau design merupakan
tahapan untuk merancang bahan ajar. Bahan ajar
Kompeten
si dasar
Indikator
yang dikembangkan adalah handout yang dapat
Materi
pembelaj
aran
digunakan mahasiswa atau peserta didik sebagai
pedoman dalam memahami, menguasai dan
mempraktekkan
Gambar. Mekanisme analisis kurikulum
dalam
mengajar,
materi
peserta
keterampilan
didik
harus
dalam penelitian pengembangan ini meliputi
materi yang berisi delapan (8) keterampilan
dasar
dasar mengajar yang memiliki kedudukan
mampu
sejajar. Struktur dalam pengembangan handout
menguasai ke delapan keterampilan dasar
ini adalah halaman sampul, identitas handout (
mengajar tersebut, penulisan indikator dalam
nama fakultas, kode mata kuliah, judul handout,
gambar tersebut bukan sebagai urutan indikator
kompetensi yang akan dicapai) , kata pengantar,
prioritas mana yang harus dikuasai terlebih
daftar isi, isi handout (kompetensi hasil/ tujuan
dahulu atau indikator indikator tersebut bersifat
sejajar
dan
indikator-
indikator
pembelajaran,
tersebut
Handout
integral.
keterampilan
Pengembangan
meliputi
membimbing
Mengajar”.
handout
dalam
delapan
(8)
keterampilan
dasar.
Kedelapan keterampilan tersebut dapat dilihat
memberi penguatan, keterampilan mengelola
keterampilan
Dasar
penelitian ini terdiri dari materi materi yang
bertanya,
keterampilan mengadakan variasi, keterampilan
kelas,
Keterampilan
ini dapat dilihat pada tabel berikut.
keterampilan
membuka dan menutup pelajaran, keterampilan
menjelaskan,
kesimpulan,
Rumusan indikator dan materi dalam handout
Selanjutnya, materi keterampilan dasar
materi
materi,
dalam penelitian ini adalah “Pengembangan
yang harus dikuasai oleh peserta didik secara
meliputi
uraian
referensi, tugas/ soal latihan). Judul handout
menggambarkan delapan keteramapilan dasar
mengajar
keterampilan
dasar mengajar. Handout yang dikembangkan
Berdasarkan gambar indikator diatas,
bahwa
keterampilan-
pada tabel diatas.
diskusi
189
Jurnal Pendidikan Ekonomi
Vol. 9. No. 2
Tabel Rumusan Indikator pada handout
huruf perlu diperbesar dari ukuran fontz 10
Keterampilan Dasar Mengajar
menjadi fontz 12, dan penjilidan sudah bagus.
Selanjutnya, berdasarkan hasil telaah
Judul Handout
Indikator
Handout
Keterampilan
Dasar
Mengajar
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
membuka dan menutup
pelajaran
dan revisi ahli materi oleh validator ahli materi
Durinda
Puspasari,
S.Pd,M.Pd
diperoleh
gambaran bahwa judul sudah sesuai dengan isi
handout, sudah terdapat kesesuaian antara
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
menjelaskan pelajaran
konsep- konsep kunci dan isi materi, pada
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
bertanya
masing
konsep teori keterampilan membuka dan
menutup pelajaran perlu dijeskan masingkomponen
bersangkutan,
tujuan
keterampilan
yang
pembelajaran
sudah
teroperasional dengan baik, antara tujuan
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
memberikan penguatan
pembelajaran dan paparan materi sudah sesuai,
materi sudah dipaparkan secara jelas, contohcontoh dalam penjelasan sudah terilustrasi
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
mengadakan variasi
dengan baik, perlu ditambahakan tabel, bagan,
gambar/ ilustrasi pada materi, daftar pustaka
perlu ditambah.
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
membimbing diskusi
kelompok kecil
Hasil validasi handout
Berdasarkan hasil validasi yang juga
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
mengelola kelas
dilakukan oleh ahli materi dan ahli media
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
mengajaran perorangan
dan kelompok kecil
media diperoleh skor 18 dengan kriteria layak.
diperoleh diperoleh hasil bahwa pada materi
diperoleh skor 21 dengan kriteria layak dan pada
DAFTAR PUSTAKA
Wadjie, Fareid .2005. Praktik Mengajar,
“modul Diklat Calon Widyaiswara”.
Jakarta; LAN
Tahap Pengembangan (Develop)
Berdasarkan hasil telaah dan revisi ahli
Harjati, Purwiro. 2008. Keterampilan Dasar
media (draft 1) oleh validator ahli media Riza
Mengajar (Online), (http://www.purjatifis.
Yonisa
blogspot.com, diakses 1 Mei 2008).
Kurniawan,
S.Pd,M.Pd
diperoleh
gambaran bahwa cover kurang menarik, materi
Hasibuan, J. J. & Sulthoni. 2003. Kemampuan
cukup baik, gambar perlu ditambahkan, ukuran
Dasar Mengajar. Malang: UM Press.
190
Pengembangan Handout Keterampilan Dasar Mengajar Pada Matakuliah Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan Ekonomi
Jalal, Fasli & Musthafa, Bahrudin. 2001.
Education Reform, in the Context of
Regional Autonomy: the Case of Indonesia.
Jakarta: Ministry of National Education.
Martiningsih. 2007. Pembelajaran Kreatif dan
(Online),
Menyenangkan
(http://
martiningsih.blogspot.com/2007/11/bagai
mana-menciptakan-pembelajaran.html,
diakses 1 Mei 2008).
Rosmini. 2007. Menciptakan Pembelajaran
Kreatif
dan
Menyenangkan
(Online),
(htttp://duniaguru.com/index.php?option=c
om_content&task=view&id=411&Itemid=
28, diakses 1 Mei 2008).
Sofa. 2008. Keterampilam Dasar Mengajar
(Online),
(http://massofa.wordpress.com/
2008/01/25/keterampilan-dasar-mengajar,
diakses 1 Mei 2008).
Triluqman, Heri. 2008. Pendidikan Profesi dan
Sertifikasi: Upaya Meningkatkan Kualitas
Guru di Tengah Keterpurukan Dunia
Pendidikan
(Online),
(http://heritl.
blogspot.com/2008/02/pendidikan-profesidan-sertifikasi.html, diakses 1 Mei 2008).
Usman, Moh. Uzer. 2005. Menjadi Guru
Profesional.
Bandung:
PT.
Remaja
Rosdakarya.
Wuryanta, Eka Wenats. 2008. Pendidikan
Media melalui Sekolah Dasar (Online),
(http://groups.google.co.id/group/milismediacare/browse_thread/thread/99443e59
8be16f6a/996e5af1b6cf3aed?hl=id&Ink=st
&q=keterampilan+dasar+mengajar#966e5
af1b6cf3aed, diakses 1 Mei 2008).
191
p-ISSN: 1979-3421. Volume 9. Nomor 2. Oktober 2016 PP 179-191
PENGEMBANGAN HANDOUT KETERAMPILAN DASAR
MENGAJAR PADA MATAKULIAH PENGEMBANGAN PERANGKAT
PEMBELAJARAN MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI
Retno Mustika Dewi
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya
retnomustika@unesa.ac.id
Muhammad Abdul Ghofur
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya
muhammadghofur@unesa.ac.id
ABSTRAK
Mata kuliah Pengembangan Perangkat pembelajaran 3 merupakan mata kuliah yang
mempersiapkan peserta didik dalam program pengalaman lapangan (PPL). Kegiatan pembelajaran
mata kuliah tersebut adalah praktek mengajar. Berkaitan dengan hal tersebut, peserta didik perlu
dibekali keterampilan dalam mengajar (teaching skills). Dalam mengajar terdapat dua kemampuan
pokok yang harus dikuasai oleh seorang tenaga pengajar, yaitu: (1) menguasai bahan materi atau
bahan ajar yang akan diajarkan (what to teach) dan (2) menguasai metodologi atau cara untuk
membelajarkannya (how to teach). Adapun keterampilan dasar mengajar meliputi (delapan (8)
keterampilan. Model pengembangan bahan ajar keterampilan dasar mengajar yang mengadaptasi
dari pengembangan model 4-D oleh Thiagarajan yang terdiri dari tahap pendefinisian (define), tahap
perancangan (design), tahap pengembangan (develop), dan tahap penyebaran (desseminate).
Kurikulum yang digunakan dalam penelitian ini adalah kurikulum Program studi pendidikan
Ekonomi 2015. Peserta didik yang dijadikan sebagai subjek penelitian ini adalah mahasiswa S1
Pendidikan Ekonomi angkatan 2013 yang berjumlah 87 mahasiswa. Berdasarkan hasil validasi
yang juga dilakukan oleh ahli materi dan ahli media diperoleh diperoleh hasil bahwa pada materi
diperoleh skor 21 dengan kriteria layak dan pada media diperoleh skor 18 dengan kriteria layak.
Kata kunci: Pengembangan, Handout, Pendidikan Ekonomi
ABSTRACT
Learning courses 3 Development Kit is a subject that prepares students in the field experience
program (PPL). The learning activities for the course is teaching practice. In this regard, learners
need to be equipped with skills in teaching (teaching skills). In teaching, there are two basic
capabilities that must be mastered by a faculty member, namely: (1) master the material or teaching
materials that will be taught (what to teach) and (2) master the methodology or how to
membelajarkannya (how to teach). The basic skills taught include (eight (8) skills. Model material
development of basic skills teaching is adapted from the development model 4-D by Thiagarajan
comprising the step of defining (define), stage design (design), stage of development (develop), and
the deployment phase (desseminate). the curriculum used in this study is the curriculum of
educational studies Economics Program 2015. students who serve as research subjects are students
of class S1 Economic Education 2013, which amounted to 87 students. Based on the results of the
validation are also performed by a material and media experts obtained the result that the material
obtained a score of 21 with the criteria are eligible and the media obtained a score of 18 with the
criteria of decent.
Keywords: Development, Handout, Economics Education
PENDAHULUAN
Mata kuliah Pengembangan Perangkat
pengalaman
lapangan
(PPL).
Kegiatan
pembelajaran dalam mata kuliah tersebut adalah
pembelajaran 3 merupakan mata kuliah yang
praktek
mengajar.
mempersiapkan peserta didik dalam program
tersebut,
peserta
Berkaitan
didik
dengan
perlu
hal
dibekali
Jurnal Pendidikan Ekonomi
Vol. 9. No. 2
keterampilan dalam mengajar (teaching skills).
Bahan ajar ini diperlukan mengingat belum
Keterampilan dasar mengajar tersebut bersifat
adanya
khusus yang harus dimiliki oleh guru, dosen,
membahas tentang keterampilan dasar mengajar
atau instruktur agar dapat melaksanakan tugas
yang dikemas sebagai buku pedoman. Bahan
mengajar secara efektif, efisien, dan profesional
ajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
(Gilcman, 1991).
handout. Penggunaan hand out ini diperlukan
Dengan
mengajar
demikian
berkenaan
keterampilan
dengan
bahan
ajar
yang
secara
khusus
dasar
karena peserta didik dapat mengetahui dasar-
beberapa
dasar serta poin poin yang penting pada materi
keterampilan atau kemampuan yang bersifat
yang sedang dipelajari.
mendasar dan harus dikuasai oleh pengajar
Berdasarkan
Rumusan
masalah,
maka
dalam melaksanakan tugas mengajarnya. Dalam
tujuan penelitian dalam kegiatan ini adalah (1)
mengajar terdapat dua kemampuan pokok yang
Mendeskripsikan
harus dikuasai oleh seorang tenaga pengajar,
Keterampilan Dasar Mengajar pada tahap
yaitu: (1) menguasai bahan materi atau bahan
pendefinisian,
ajar yang akan diajarkan (what to teach) dan (2)
pengembangan handout Keterampilan Dasar
menguasai
Mengajar
metodologi
atau
cara
untuk
pengembangan
(2)
pada
handout
Mendeskripsikan
tahap
perancangan.
(3)
membelajarkannya (how to teach). Secara
Mendeskripsikan
umum
Keterampilan Dasar Mengajar pada tahap
mengajar
bukan
hanya
sekedar
pengembangan
handout
menyampaikan materi saja, tetapi menyangkut
pengembangan,
aspek yang lebih luas seperti pembinaan sikap,
kelayakan pengembangan handout keterampilan
emosional, karakter, kebiasaan dan nilai- nilai.
dasar mengajar.
dan
(4)
Mendeskripsikan
Adapun keterampilan dasar mengajar meliputi
Bahan ajar dalam penelitian ini adalah
(1) keterampilan membuka dan menutup
berupa handout yang berisi materi 8 (delapan)
pelajaran, (2) keterampilan menjelaskan, (3)
keterampilan dasar mengajar yang meliputi : (1)
keterampilan
keterampilan
keterampilan dasar membuka dan menutup
menggunakan variasi, (5) keterampilan memberi
pelajaran, (2) keterampilan menjelaskan, (3)
penguatan, (6) keterampilan mengelola kelas,
keterampilan
(7) keterampilan mengajar kelompok kecil dan
mengadakan variasi, (5) keterampilan memberi
perorangan, dan (8) keterampilan membimbing
penguatan, (6) keterampilan mengelola kelas,
diskusi kelompok kecil. Berkaitan dengan hal
(7)
tersebut, maka diperlukan bahan ajar yang
kelompok kecil, dan (8) keterampilan mengajar
secara khusus membahas tentang keterampilan-
kelompok kecil dan perorangan.
bertanya,
(4)
keterampilan dasar mengajar untuk dijadikan
bertanya,
keterampilan
Handout
(4)
keterampilan
membimbing
keterampilan
dasar
diskusi
mengajar
pedoman dan bekal peserta didik dalam
tersebut ditulis dengan menggunakan jenis huruf
mengajar pada kegiatan program pengalaman
calibri dengan fontz 12, spasi 1,5 pada kertas
lapangan (PPL) maupun pada saat berprofesi
A5.
sebagai pendidik.
keterampilan dasar mengajar tersebut disertai
180
Di
dalam
masing
masing
materi
Pengembangan Handout Keterampilan Dasar Mengajar Pada Matakuliah Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan Ekonomi
contoh penerapan keterampilan tersebut berupa
modul, lembar kerja siswa, brosur, leaflet,
skenario dan ilustrasi. Di samping itu, handout
wallchart, foto/gambar, dan non cetak (non
juga akan disertai gambar.
printed), seperti model/maket, (2) Bahan Ajar
Menurut National Center For Competency
dengar (audio) seperti kaset, radio, piringan
Based Training (2007),bahan ajar adalah segala
hitam, dan compact disk audio. (3) Bahan Ajar
bentuk bahan yang digunakan untuk membantu
pandang dengar (audio visual) seperti video
guru atau instuktur dalam melaksanakan proses
compact disk, film, dan (4) Bahan Ajar
pembelajaran dikelas.Bahan yang dimaksud bisa
multimedia
berupa tertulis maupun tak tertulis. Menurut
material) seperti CAI (Computer Assisted
Darwyn Syah ,dkk sebagaimana dikutip oleh
Instruction), compact disk (CD) multimedia
Zainuddin Arif,Bahan pembelajaran merupakan
pembelajaran interaktif, dan bahan ajar berbasis
salah satu sumber belajar yang berisikan pesan
web (web based learning materials).
dalam bentuk-bentuk, konsep, prinsip, definisi,
kontes,
data,
fakta,
proses,
nilai,
interaktif
(interactive
teaching
Bahan ajar dalam penelitian ini adalah
dan
Handout. Handout termasuk media cetak yang
keterampilan.
meliputi bahan-bahan yang disediakan di atas
Menurut Chomsin S. Widodo dan Jasmadi,
kertas untuk pengajaran dan informasi belajar.
bahan ajar adalah seperangkat sarana yang
Biasanya diambil dari beberapa literatur yang
berisikan materi pembelajaran, metode, batasan-
memiliki
batasan, dan cara mengevaluasi yang didesain
diajarkan/kompetensi dasar dan materi pokok
secara sistematis dan menarik dalam rangka
yang harus dikuasai oleh peserta didik. Istilah
mencapai
tujuan
yaitu
Handout memang belum ada padanannya dalam
mencapai
kompetensi
subkompetensi
bahasa Indonesia. Handout biasanya merupakan
yang
diharapkan,
dan
dengan segala kompleksitasnya.
Berdasarkan
beberapa
relevansi
dengan
materi
yang
bahan ajar tertulis yang diharapkan dapat
pandangan
mendukung bahan ajar lainnya atau penjelasan
mengenai pengertian bahan ajar tersebut dapat
dari guru. Handout adalah bahan tertulis yang
kita pahami bahwa bahan ajar merupakan segala
disiapkan oleh seorang guru untuk memperkaya
bahan (baik informasdi,alat maupun teks) yang
pengetahuan peserta didik.
disusun secar sistematis yang menampilkan
Rambu-rambu penyusunan handouts
sosok utuh dari komptensi yang akan dikuasai
adalah sebagai berikut: (1) kalimat singkat,
oleh peserta didik yang digunakan dalam proses
mudah dimengerti, penuh dengan kata-kata
pembelajar dengan tujuan perencanaan dan
kunci, (2) tata letak dan perwajahan menarik,
penelaan implementasi pembelajaran. Misalnya
diberi ruang atau bagian yang kosong untuk
,buku pelajaran, modul atau make,bahan ajar
tempat subjek belajar menuliskan sesuatu atau
audio, bahan ajar interaktif dan sebagainya.
perlu melengkapi, (3) tidak panjang lebar
Jenis Bahan Ajar antara lain (1) Bahan Ajar
sehingga menyerupai diktat mini, (4) untuk lebih
pandang (visual) terdiri atas bahan cetak
rnenarik dan memberikan variasi, handouts
(printed) seperti antara lain handout, buku,
digandakan dengan kertas berwarna yang
181
Jurnal Pendidikan Ekonomi
Vol. 9. No. 2
berbeda-beda untuk hal/topik yang berbeda.
pendamping penjelasan pendidik, Sebagai bahan
Handout disusun atas dasar kompetensi
rujukan pesertadidik, Memotivasi peserta didik
dasar yang harus dicapai oleh peserta didik.
agar lebih giat belajar, Pengingat pokok-pokok
Dengan demikian maka penyusunan handout
materi yang diajarkan, Memberi umpan balik,
harus diturunkan dari kurikulum. Handout
dan Menilai hasil belajar
biasanya merupakan bahan tertulis tambahan
Bentuk
handout
yang dapat memperkaya pengetahuan peserta
diantaranya:
didik
a. Bentuk catatan
dalam
belajar
untuk
mencapai
dapat
bervasiasi,
kompetensinya. Langkah-langkah menyusun
Handout ini menyajikan konsep-konsep,
Handout adalah sebagai berikut: (a) Melakukan
prinsip, gagasan pokok tentang suatu topik
analisis kurikulum, (b) Menentukan judul
yang akan dibahas.
Handout, disesuaikan dengan kompetensi dasar
b. Bentuk diagram
dan materi pokok yang akan dipelajari, (c)
Handout ini merupakan suatu bagan, sketsa
Mengumpulkan
atau gambar, baik yang dilukis secara
referensi
sebagai
bahan
penulisan, (d) Menulis Handout dengan kalimat
lengkap maupun yang belum lengkap.
yang singkat, padat, jelas, (e) Mengevaluasi
c. Bentuk catatan dan diagram
hasil tulisan dengan cara dibaca ulang untuk
Handout ini merupakan gabungan dari
menemukan kemungkinan adanya kekurangan-
bentuk pertama dan kedua.
kekurangan, (f) Menggunakan berbagai sumber
belajar yang dapat memperkaya materi Handout
Kelebihan
media
handout
dalam
misalnya buku, internet, majalah, dan jurnal
kegiatan belajar mengajar diantaranya adalah:
hasil penelitian.
(a) merangsang rasa ingin tahu dalam mengikuti
Karakteristik yang harus dimiliki oleh
pelajaran, (b) meningkatkan kreativitas siswa
handout adalah padat informasi dan dapat
dalam
memberikan kerangka pemikiran yang lebih
memelihara kekonsistenan penyampaian materi
utuh. Sebagai media pengajaran penjelasan yang
pelajaran dikelas oleh guru sesuai dengan
lebih rinci tentang isi handout masih harus
perancangan pengajaran, (d) memperkenalkan
diberikan
mengadakan
informasi atau teknologi baru, (e) memeriksa
pembelajaran. Handout diberikan pada awal
hasil pembelajaran siswa, (f) mendorong
atau sebelum pelajaran dimulai dan merupakan
keberanian siswa untuk berprestasi, dan
(g)
catatan tambahan bagi siswa.
membantu
dan
oleh
guru
Penggunaan
yang
handout
dalam
kegiatan
belajar
pengetahuan
penyempurnaan.
Menurut
mengajar,
ingatan
Arsyad
(c)
(2000)
pembelajaran dapat memiliki beberapa fungsi.
kelebihan handout antara lain (a) Siswa dapat
Seperti yang disampaikan oleh Steffen dan Peter
belajar sesuai dengan kecepatan masing –
Ballstaedt dalam Prastowo (2013: 80) bahwa
masing, (b) disamping dapat mengulang materi,
fungsi handout antara lain adalah: Membantu
siswa dapat mengikuti urutan pikiran secara
peserta didik agar tidak perlu mencatat, Sebagai
logis, (c) Perpaduan teks dan gambar dapat
182
Pengembangan Handout Keterampilan Dasar Mengajar Pada Matakuliah Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan Ekonomi
menambah daya tarik serta memperlancar
Variasi dalam kegiatan belajar mengajar
pemahaman informasi yang disampaikan, (d)
dimaksudkan sebagai proses perubahan dalam
Lebih ekonomis dan mudah terdistribusi
pengajaran, yang dapat di kelompokkan ke
Adapun kelemahan handout sebagai
dalam tiga kelompok atau komponen, yaitu : –
media cetak (Arsyad, 2000) adalah (a) sulit
Variasi dalam cara mengajar guru, meliputi :
menampilkan gerak dan suara, (b) bagian-
penggunaan variasi suara (teacher voice),
bagian pelajaran harus dirancang sedemikian
Pemusatan
perhatian
rupa, (c) cepat rusak atau hilang, dan (d)
kesenyapan
atau
Umumnya keberhasilannya hanya ditingkat
silence), mengadakan kontak pandang dan gerak
kognitif.
(eye contact and movement), gerakan badan
Fungsi handout sebagai pelengkap
materi
ajar.
Meskipun
pelengkap,
siswa
kebisuan
(focusing),
guru
(teacher
mimik: variasi dalam ekspresi wajah guru, dan
tidak
pergantian posisi guru dalam kelas dan gerak
berarti handout dapat dikembangkan begitu saja.
guru ( teachers movement). – Variasi dalam
Ada rambu-rambu yang harus diikuti jika kita
penggunaan media dan alat pengajaran.
ingin mendapatkan handout yang baik. Manfaat
Ketrampilan
menjelaskan
adalah
utama handout adalah melengkapi kekurangan
penyajian
materi, baik materi yang diberikan dalam buku
diorganisasikan
teks maupun materi yang diberikan secara lisan.
menunjukkan adanya hubungan yang satu
Handout dapat berisi penjelasan singkat dan atau
dengan yang lainnya. Yang dimaksud dengan
elaborasi
tentang
secara
secara
lisan
sistematik
yang
untuk
materi
bahasan,
membuka pelajaran (set induction) ialah usaha
antartopik,
memberi
atau kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam
pertanyaan dan kegiatan pada para pembacanya,
kegiatan belajar mengajar untuk menciptakan
dan juga dapat memberikan umpan balik dan
prokondusi bagi siswa agar mental maupun
langkah tindak lanjut.
perhatian
menjelaskan
suatu
informasi
kaitan
Keterampilan
bertanya
terpusat
pada
apa
yang
akan
merupakan
dipelajarinya sehingga usaha tersebut akan
ucapan verbal yang meminta respon dari
memberikan efek yang positif terhadap kegiatan
seseorang yang dikenal. Respon yang di berikan
belajar. Sedangkan menutup pelajaran (closure)
dapat berupa pengetahuan sampai dengan hal-
ialah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk
hal yang merupakan
mengakhiri pelajaran atau kegiatan belajar
hasil
pertimbangan.
Penguatan (reinforcement) adalah segala bentuk
mengajar.
respons, apakah bersifat verbal ataupun non
Diskusi kelompok adalah suatu proses
verbal, yang merupakan bagian dari modifikasi
yang teratur yang melibatkan sekelompok orang
tingkah laku guru terhadap tingkah laku siswa,
dalam interaksi tatap muka yang informal
yang bertujuan memberikan informasi atau
dengan berbagai pengalaman atau informasi,
umpan balik (feed back) bagi si penerima atas
pengambilan
perbuatannya sebagai suatu dorongan atau
masalah. Pengelolaan kelas adalah ketrampilan
koreksi.
guru untuk menciptakan dan memelihara
183
kesimpulan,
atau
pemecahan
Jurnal Pendidikan Ekonomi
kondisi
belajar
Vol. 9. No. 2
yang
optimal
dan
pembelajaran,
(b)
Tahap
perancangan,
mengembalikannya bila terjadi gangguan dalam
Merancang bahan ajar berupa handout yang
proses belajar mengajar.
meliputi pemilihan bahan ajar, desain awal, dan
Selanjutnya,
Mengajar
penyusunan bahan ajar , dan (c) Tahap
Kelompok Kecil dan Perseorangan secara fisik
pengembangan, Menyusun dan memvalidasi
merupakan bentuk pengajaran yang berjumlah
bahan ajar berupa handout keterampilan dasar
terbatas, yaitu berkisar antara 8 orang untuk
mengajar
kelompok
kecil,
Ketrampilan
dan
seorang
untuk
Teknik
pengumpulan
data
dapat
perseorangan. Pengajaran kelompok kecil dan
dilakukan melalui teknik dokumentasi, dan
perseorangan memungkinkan guru memberikan
kuesioner. Berikut ini dijabarkan masing-
perhatian terhadap setiap siswa serta terjadinya
masing teknik pengumpulan data.
hubungan yang lebih akrab antara guru dan
Tabel 3. Tabel teknik pengumpulan data
siswa dengan siswa.
Teknik
Instrumen
Luaran
yang
dicapai
Telaah
Dokumentasi
Silabus
matakuliah
Hasil
telaah
kurikulum
Kuesioner
Instrumen
telaah ahli
dan lembar
validasi
Telaah ahli
dan
validasi
oleh ahli
materi
METODE PENELITAN
Model
keterampilan
pengembangan
dasar
dikembangkan
bahan
mengajar
mengadaptasi
ajar
yang
dari
pengembangan model 4-D oleh Thiagarajan
dalam (Trianto, 2009) yang terdiri dari tahap
pendefinisian
(define),
tahap
perancangan
(design), tahap pengembangan (develop), dan
tahap penyebaran (desseminate).
Lembar telaah bahan ajar handout dan
Penelitian pengembangan ini akan
lembar validasi dianalisis secara deskriptif
menghasilkan produk yang berupa bahan ajar
kualitatif untuk memberikan gambaran dan
yaitu handout. Berdasarkan pada batasan
masalah
penelitian,
prosedur
saran yang telah diberikan terkait kekurangan
penelitian
bahan ajar. Lembar telaah bahan ajar tersebut
pengembangan yang akan dilakukan berakhir
terdiri dari penilaian Ahli Materi Mata Kuliah
pada tahap pengembangan. Adapun penjelasan
dan penilaian Ahli Media.
untuk masing- masing tahapan penelitian
Prosedur analisis data dilakukan dalam
pengembangan yang akan dilakukan adalah
beberapa tahap yaitu: tahap pertama Tahap
sebagai berikut. (a) Tahap pendefinisian,
Pendefinisian
dilakukan
melalui
perancangan, yaitu tahap merancang prototype
analisis
atau model handout. Menurut Panen dan
kebutuhan- kebutuhan yang diperlukan sebelum
Purwanto (2001:11) ada tiga metode yang dapat
merancang penelitian pengembangan meliputi
dipilih dalam menyusun desain bahan ajar yaitu:
analisis kurikulum, analisi peserta didik, analisis
(1) menulis sendiri (starting from scratch), (2)
tugas, analisis konsep, dan analisis tujuan
184
Pengembangan Handout Keterampilan Dasar Mengajar Pada Matakuliah Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan Ekonomi
mengemas kembali informasi (information
dilakukan review oleh para ahli akan didapat
repackaging atau text transformation) dan (3)
konsep handout, konsep tersebut yang akan
menata informasi (compilation atau wrap
digunakan pada tahap ke-tiga, yaitu tahap uji
around text).
coba
yang
selanjutnya
dilakukan
proses
diseminasi.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap Pendefinisian (define)
Hasil Penelitian
Tahap
Kegiatan dalam penelitian ini merupakan
pendefinisian
bertujuan
untuk
mengidentifikasi kurikulum, peserta didik, dan
kegiatan penelitian pengembangan dengan
tujuan
menggunakan tahapan pengembangan model
diguankan sebagai dasar untuk menyusun bahan
4D oleh Thiagarajan (dalam Trianto, 2009).
ajar yaitu handout keterampilan dasar mengajar
Tahapan pengembangan tersebut terdiri dari 4
yang akan dikembangkan. Komponen tersebut
tahap yaitu, tahap pendefinisian (define), tahap
dijabarkan sebagai berikut.
perancangan (design), tahap pengembangan
a. Analisis Kurikulum, Kurikulum yang
(develop), dan tahap penyebaran (dessiminate).
digunakan
Akan tetapi dalam kegiatan penelitian ini hanya
kurikulum Program studi pendidikan Ekonomi
dilakukan sampai pada tahap pengembangan
2015.
pembelajaran.
dalam
Komponen
penelitian
tersebut
ini
adalah
(develop).
Tabel Rumusan Kompetensi Dasar pada
Dalam penelitian ini, bahan ajar yang akan
dikembangkan adalah berupa handout. Handout
materi Keterampilan Dasar Mengajar
tersebut berisi tentang materi keterampilan dasar
Pertem
uan
3-10
mengajar. Pengembangan handout tersebut
dilatarbelakangi adanya tidak adanya bahan ajar
khusus yang membahas tentang keterampilan
dasar mengajar. Pemilihan materi keterampilan
dasar mengajar dikarenakan materi tersebut
dapat dijadikan pedoman bagi para mahasiswa
yang akan melakukan Praktek Pengalaman
Lapangan (PPL) di sekolah maupun ketika
mereka menjadi seorang pengajar.
Pada
tahap
ke-dua,
yaitu
tahap
pengembangan, dibuat rancangan handout,
lembar kritik, kuis dan kuesioner sehingga
menghasilkan apa yang disebut “desain” yaitu
desain handout, desain lembar kritik, desain kuis
Kompetensi
Akhir
Menguasai
keterampilanketerampilan
dasar
mengajar
Indikator
Mahasiswa dapat
menguasai dan
mengaplikasikan
keterampilan membuka
dan menutup pelajaran,
keterampilan
menjelaskan,
keterampilan bertanya,
keterampilan
memberikan variasi,
keterampilan memberi
penguatan, keterampilan
membimbing diskusi
kelompok kecil,
keterampilan mengelola
kelas, keterampilan
mengajar perorangan dan
kelompok kecil
Sumber:
Dokumen
silabus
mata
Pengembangan Perangkat pembelajaran
dan desain kuesioner. Desain-desain tersebut
selanjutnya diserahkan kepada para ahli. Setelah
185
kuliah
Jurnal Pendidikan Ekonomi
Vol. 9. No. 2
b. Analisis Peserta Didik, Peserta didik yang
keterampilan dasar mengajar dipraktekkan oleh
dianalisis dalam penelitian pengembangan ini
mahasiswa.
adalah peserta didik yang merupakan subjek
kepada beberapa mahasiswa, alasan mereka
penelitian. Berkaitan dengan kurikulum yang
belum
digunakan dalam penelitian ini, maka peserta
langkah
didik yang dijadikan sebagai subjek penelitian
diantaranya adalah (1) belum memahami
ini adalah mahasiswa S1 Pendidikan Ekonomi
langkah- langkah keterampilan dasar mengajar,
angkatan 2013. Berdasarakan data Kasubag
(2) tidak memiliki pedoman atau bahan ajar
akademik Fakultas Ekonomi Unesa, mahasiswa
yang secara khusus membahas keterampilan
Pendidikan Ekonomi angkatan 2013 berjumlah
dasar mengajar, (3) mereka mengetahui bahwa
87 mahasiswa yang terbagi dalam dua (2) kelas
ada keterampilan dasar dalam mengajar, akan
yaitu kelas PE 2013 A dan kelas PE 2013 B yang
tetapi dalam prakteknya masih mengalami
masing masing berjumlah 43 mhasiswa dan 44
kebingungan dalam mengintrepetasikan maksud
mahasiswa.
langkah-
Berdasarkan analisis mahasiswa berdasar-
Berdasarkan
mampu
wawancara
mempraktekkan
keterampilan
langkah
keterampilan
hasil
dasar
dasar
yang
langkahmengajar
ada
di
dalam
mengajar,
(4)
belum
pembelajaran
yang
kan jenis kelamin, mahasiswa angkatan 2013 di
memahami
dominasi oleh mahasiswa berjenis kelamin
digunakan dalam menerapkan keterampilan
perempuan. Dari 87 mahasiswa, 68 diantaranya
dasar mengajar.
adalah
kelamin
c. Analisis Konsep, analisis konsep dalam
adalah
kegiatan pengembangan ini diperlukan untuk
mahasiswa berjenis kelamin laki- laki. Usia rata-
menentukan konsep yang dibutuhkan peserta
rata mahasiswa tersebut adalah antara 18- 19
didik
tahun. Berdasarkan hasil penilaian di kelas baik
pembelajaran. Berdasarkan tabel sebelumnya,
berupa kognitif, afektif, dan psikomotorik
maka rumusan konsep atau bahan kajian dalam
menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang
kegiatan ini adalah sebagai berikut.
mahasiswa
perempuan
dan
dengan
19
sisanya
jenis
lagi
strategi
dalam
mencapai
komptensi
akhir
mencolok diantara mahasiswa. Dalam hal ini
kemampuan akademik subjek penelitian rata
Tabel. Ruang lingkup konsep dalam materi
rata sama atau homogen. Sehingga tidak ada
keterampilan dasar mengajar
heterogenitas yang tinggi.
Berdasarkan
hasil
observasi
Kompetensi
Dasar
Menguasai
keterampilanketerampilan
dasar
mengajar
pada
pembelajaran di kelas, pada materi keterampilan
dasar mengajar pada saat praktek keterampilan
dasar mengajar, mahasiswa kurang bisa mampu
menerapkan keterampilan dasar mengajar secara
holistik (menyeluruh). Artinya tidak semua
langkah- langkah pada setiap keterampilan dasar
mengajar
yang
terdiri
dari
8
(delapan)
186
Indikator
Materi Pokok
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
membuka
dan menutup
pelajaran
Keterampilan
Membuka
dan Menutup
Pelajaran
Pengembangan Handout Keterampilan Dasar Mengajar Pada Matakuliah Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan Ekonomi
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
menjelaskan
pelajaran
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
bertanya
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
memberikan
penguatan
Keterampilan
Menjelaskan
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
mengadakan
variasi
Keterampilan
Mengadakan
Variasi
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
membimbing
diskusi
kelompok
kecil
Keterampilan
Membimbing
Diskusi
Keompok
Kecil
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
mengelola
kelas
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
mengajaran
perorangan
dan
kelompok
kecil
keterampilan
mengelola
kelas
d. Analisis Tugas
Menurut Thiagarajan dalam Trianto
(2009)
analisis
mengidentifikasi
tugas
bertujuan
keterampilan
untuk
keterampilan
utama yang akan dikaji oleh peneliti dan
Keterampilan
Bertanya
menganalisisnya
keterampila
kedalam
tambahan
himpunan
yang
mungkin
diperlukan. Analisis ini memastikan ulasan yang
menyeluruh
Keterampilan
Memberikan
Penguatan
tentang
pembelajaran.
perkuliahan
tugas
Penentuan
ini,
dalam
materi
tugas
dalam
kegiatan
pembelajaran
diarahkan dengan praktek pengajaran. Sebelum
mempraktekkan keterampilan dasar mengajar,
peserta didik mengidentifikasi materi dan
menyusun skenario pembelajaran.
Tabel kegiatan belajar dalam pembelajaran
materi keterampilan dasar mengajar
Keterampilan
pengajaran
perorangan
dan
kelompok
kecil
187
Kompetensi
Dasar
Indikator
Kegiatan
Belajar
Menguasai
keterampilan
keterampilan
dasar
mengajar
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
membuka dan
menutup
pelajaran
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
menjelaskan
pelajaran
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
bertanya
Mengamati
penjelasan
dan praktik
Mengamati
penjelasan
dan praktik
Mengamati
penjelasan
dan praktik
Jurnal Pendidikan Ekonomi
e.
Analisis
Vol. 9. No. 2
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
memberikan
penguatan
Mengamati
penjelasan
dan praktik
Mahasiswa
dapat menguasai
kegiatan
mengadakan
variasi
Mengamati
penjelasan
dan praktik
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
membimbing
diskusi
kelompok kecil
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
mengelola
kelas
Mahasiswa
dapat
menguasai
kegiatan
mengajaran
perorangan dan
kelompok kecil
Mengamati
penjelasan
dan praktik
tujuan
merupakan tahapan untuk merancang bahan ajar
berupa handout. Handout yang dikembangkan
dalam penelitian ini adalah handout yang
memuat materi keterampilan dasar mengajar.
Handout keterampilan dasar mengajar tersebut
berisi tentang keteramplan- keterampilan dasar
mengajar yang meliputi (1) keterampilan
membuka
menerapkan
Berkaitan
keterampilan
dengan
(5) keterampilan memberi penguatan, (6)
membimbing diskusi kelompok kecil, dan (8)
keterampilan
Mengamati
penjelasan
dan praktik
mengajar
perorangan
kelompok kecil.
Menurut
Aprisia
(2015)
fakultas, kode mata kuliah, judul handout,
Mengamati
penjelasan
dan praktik
dasar
kompetensi yang akan dicapai) , kata pengantar,
daftar isi, isi handout (kompetensi hasil/ tujuan
pembelajaran,
uraian
materi,
kesimpulan,
referensi, tugas/ soal latihan). Dengan demikian
keseluruhan
yang
dikembangkan
Tahap Pengembangan (develop)
Tahap
dalam
pengembangan
berisi materi keterampilan dasar mengajar yang
maka
terdiri dari 8 (delapan) keterampilan dasar
mengajar. Tahap pengembangan terdiri atas tiga
tahapan yaitu review, validasi, dan uji coba
dan C4.
terbatas.
Tahap Perencanaan ( Design)
atau
(develop)
bertujuan untuk mengembangkan handout yang
mengajar.
tersebut,
materi
dijadikan satu dalam bentuk handout.
tujuan
berada pada tingkatan Taksonomi Bloom C3
perencanaan
Struktur
handout keterampilan dasar mengajar meliputi
rumusan indikator dalam materi ini adalah
Tahap
dan
halaman sampul, identitas handout ( nama
didik
tujuan
(2)
keterampilan mengelola kelas, (7) keterampilan
pembelajaran,
peserta
pelajaran,
bertanya, (4) keterampilan mengadakan varasi,
penelitian ini adalah meningkatkan pemahaman
kemampuan
menutup
keterampilan menjelaskan, (3) keterampilan
pengembangan bahan ajar handout dalam
dan
dan
design
188
a.
Hasil telaah dan revisi handout
b.
Hasil validasi handout
c.
Hasil uji coba terbatas handout
Pengembangan Handout Keterampilan Dasar Mengajar Pada Matakuliah Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan Ekonomi
Pembahasan
kelompok kecil, dan keterampilan mengajar
Tahap Pendefinisian
perorangan dan kelompok kecil.
Analisis yang dilakukan pada tahap
pendefinisian
meliputi
analisis
Tujuan yang akan dicapai dalam
kurikulum,
kegiatan pembelajaran ini adalah peserta didik
analisis peserta didik, analisis materi/ konsep,
mampu menguasi ke delapan keterampilan dasar
analisis tugas, dan analisis tujuan pembelajaran.
mengajar. Berkaitan dengan hal tersebut, maka
Analisis
diadakan kegiatan pengembangan bahan ajar
kurikulum
merupakan
proses
penjabaran kompetensi dasar menjadi indikator
berupa handout.
dan materi pokok. Adapun alur penjabaran
Tahap Perencanaan (Design)
dalam analisis kurikulum dapat dilihat pada
gambar berikut.
Tahap perencanaan atau design merupakan
tahapan untuk merancang bahan ajar. Bahan ajar
Kompeten
si dasar
Indikator
yang dikembangkan adalah handout yang dapat
Materi
pembelaj
aran
digunakan mahasiswa atau peserta didik sebagai
pedoman dalam memahami, menguasai dan
mempraktekkan
Gambar. Mekanisme analisis kurikulum
dalam
mengajar,
materi
peserta
keterampilan
didik
harus
dalam penelitian pengembangan ini meliputi
materi yang berisi delapan (8) keterampilan
dasar
dasar mengajar yang memiliki kedudukan
mampu
sejajar. Struktur dalam pengembangan handout
menguasai ke delapan keterampilan dasar
ini adalah halaman sampul, identitas handout (
mengajar tersebut, penulisan indikator dalam
nama fakultas, kode mata kuliah, judul handout,
gambar tersebut bukan sebagai urutan indikator
kompetensi yang akan dicapai) , kata pengantar,
prioritas mana yang harus dikuasai terlebih
daftar isi, isi handout (kompetensi hasil/ tujuan
dahulu atau indikator indikator tersebut bersifat
sejajar
dan
indikator-
indikator
pembelajaran,
tersebut
Handout
integral.
keterampilan
Pengembangan
meliputi
membimbing
Mengajar”.
handout
dalam
delapan
(8)
keterampilan
dasar.
Kedelapan keterampilan tersebut dapat dilihat
memberi penguatan, keterampilan mengelola
keterampilan
Dasar
penelitian ini terdiri dari materi materi yang
bertanya,
keterampilan mengadakan variasi, keterampilan
kelas,
Keterampilan
ini dapat dilihat pada tabel berikut.
keterampilan
membuka dan menutup pelajaran, keterampilan
menjelaskan,
kesimpulan,
Rumusan indikator dan materi dalam handout
Selanjutnya, materi keterampilan dasar
materi
materi,
dalam penelitian ini adalah “Pengembangan
yang harus dikuasai oleh peserta didik secara
meliputi
uraian
referensi, tugas/ soal latihan). Judul handout
menggambarkan delapan keteramapilan dasar
mengajar
keterampilan
dasar mengajar. Handout yang dikembangkan
Berdasarkan gambar indikator diatas,
bahwa
keterampilan-
pada tabel diatas.
diskusi
189
Jurnal Pendidikan Ekonomi
Vol. 9. No. 2
Tabel Rumusan Indikator pada handout
huruf perlu diperbesar dari ukuran fontz 10
Keterampilan Dasar Mengajar
menjadi fontz 12, dan penjilidan sudah bagus.
Selanjutnya, berdasarkan hasil telaah
Judul Handout
Indikator
Handout
Keterampilan
Dasar
Mengajar
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
membuka dan menutup
pelajaran
dan revisi ahli materi oleh validator ahli materi
Durinda
Puspasari,
S.Pd,M.Pd
diperoleh
gambaran bahwa judul sudah sesuai dengan isi
handout, sudah terdapat kesesuaian antara
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
menjelaskan pelajaran
konsep- konsep kunci dan isi materi, pada
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
bertanya
masing
konsep teori keterampilan membuka dan
menutup pelajaran perlu dijeskan masingkomponen
bersangkutan,
tujuan
keterampilan
yang
pembelajaran
sudah
teroperasional dengan baik, antara tujuan
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
memberikan penguatan
pembelajaran dan paparan materi sudah sesuai,
materi sudah dipaparkan secara jelas, contohcontoh dalam penjelasan sudah terilustrasi
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
mengadakan variasi
dengan baik, perlu ditambahakan tabel, bagan,
gambar/ ilustrasi pada materi, daftar pustaka
perlu ditambah.
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
membimbing diskusi
kelompok kecil
Hasil validasi handout
Berdasarkan hasil validasi yang juga
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
mengelola kelas
dilakukan oleh ahli materi dan ahli media
Mahasiswa dapat
menguasai kegiatan
mengajaran perorangan
dan kelompok kecil
media diperoleh skor 18 dengan kriteria layak.
diperoleh diperoleh hasil bahwa pada materi
diperoleh skor 21 dengan kriteria layak dan pada
DAFTAR PUSTAKA
Wadjie, Fareid .2005. Praktik Mengajar,
“modul Diklat Calon Widyaiswara”.
Jakarta; LAN
Tahap Pengembangan (Develop)
Berdasarkan hasil telaah dan revisi ahli
Harjati, Purwiro. 2008. Keterampilan Dasar
media (draft 1) oleh validator ahli media Riza
Mengajar (Online), (http://www.purjatifis.
Yonisa
blogspot.com, diakses 1 Mei 2008).
Kurniawan,
S.Pd,M.Pd
diperoleh
gambaran bahwa cover kurang menarik, materi
Hasibuan, J. J. & Sulthoni. 2003. Kemampuan
cukup baik, gambar perlu ditambahkan, ukuran
Dasar Mengajar. Malang: UM Press.
190
Pengembangan Handout Keterampilan Dasar Mengajar Pada Matakuliah Pengembangan Perangkat
Pembelajaran Mahasiswa Pendidikan Ekonomi
Jalal, Fasli & Musthafa, Bahrudin. 2001.
Education Reform, in the Context of
Regional Autonomy: the Case of Indonesia.
Jakarta: Ministry of National Education.
Martiningsih. 2007. Pembelajaran Kreatif dan
(Online),
Menyenangkan
(http://
martiningsih.blogspot.com/2007/11/bagai
mana-menciptakan-pembelajaran.html,
diakses 1 Mei 2008).
Rosmini. 2007. Menciptakan Pembelajaran
Kreatif
dan
Menyenangkan
(Online),
(htttp://duniaguru.com/index.php?option=c
om_content&task=view&id=411&Itemid=
28, diakses 1 Mei 2008).
Sofa. 2008. Keterampilam Dasar Mengajar
(Online),
(http://massofa.wordpress.com/
2008/01/25/keterampilan-dasar-mengajar,
diakses 1 Mei 2008).
Triluqman, Heri. 2008. Pendidikan Profesi dan
Sertifikasi: Upaya Meningkatkan Kualitas
Guru di Tengah Keterpurukan Dunia
Pendidikan
(Online),
(http://heritl.
blogspot.com/2008/02/pendidikan-profesidan-sertifikasi.html, diakses 1 Mei 2008).
Usman, Moh. Uzer. 2005. Menjadi Guru
Profesional.
Bandung:
PT.
Remaja
Rosdakarya.
Wuryanta, Eka Wenats. 2008. Pendidikan
Media melalui Sekolah Dasar (Online),
(http://groups.google.co.id/group/milismediacare/browse_thread/thread/99443e59
8be16f6a/996e5af1b6cf3aed?hl=id&Ink=st
&q=keterampilan+dasar+mengajar#966e5
af1b6cf3aed, diakses 1 Mei 2008).
191