Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus
PENGGUNAAN MODEL MAKE A MATCH PADA MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MATERI PENGARUH
GLOBALISASI TERHADAP LINGKUNGAN BERBANTUAN
MEDIA GAMBAR DI KELAS IV SD 8 CENDONO KUDUS
Oleh
AMALIA SUCI RAHAYU
NIM 201133130
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
i
ii
PENGGUNAAN MODEL MAKE A MATCH PADA MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MATERI PENGARUH
GLOBALISASI TERHADAP LINGKUNGAN BERBANTUAN
MEDIA GAMBAR DI KELAS IV SD 8 CENDONO KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
AMALIA SUCI RAHAYU
NIM 201133130
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto:
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.(QS. Al-Insyiroh 6).
.
PERSEMBAHAN
1. Ibu Khamidah dan Bapak Martadi tercinta
yang selalu memberikan kasih sayang dan
do’anya yang tulus untukku.
2. Kakak-kakakku (Wahyu Nur Jatmiko,
Mika Ratna Sari, Muhammad Rizka
Fahrudin)
yang
selalu
memberiku
motivasi, kasih sayang dan do’anya yang
selalu mengalir untukku.
3. Sahabat-sahabat tercintaku (Warda, Ifah,
Laely, Inafat, Eka, Nafis) yang selalu ada
disaat suka maupun duka.
4. Keluarga Besar kos Florentina (, Ike, Ana,
Diah, Nita, Eva, Ika, Anik, dll) yang telah
memberiku semangat dan motivasi bagiku.
5. Pak Teguh dan Mbah Rejo selaku bapak
kos
Florentina
memberikan semangat.
iv
yang
senantiasa
v
vi
PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa
melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Penggunaan ModelMake A
Match Berbantuan Media Gambar pada Mata Pelajaran PKn Materi Pengaruh
Globalisasi di Lingkungan”. Di dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak
mendapatkan bimbingan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak
langsung. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak
terimakasih kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muria Kudus.
2. Dr. Murtono, M.Pd., ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
yang telah memberikan izin penelitian.
3. Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons., Dosen pembimbing I, yang telah
memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab
yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan
skripsi ini.
4. Wawan Shokib Rondli, M.Pd., Dosen pembimbing II, yang telah memberikan
bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat
bermanfaat kepada penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
5. Semua Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang
telah memberikan motivasi serta ilmu kepada peneliti.
6. Mohammad Shofiyan S.Pd. SD, kepala SD 8 CendonoDawe Kudus, yang
telah memberikan izin kepada peliti untuk mengadakan penelitian.
7. Seluruh guru dan karyawanSD 8 Cendono Dawe Kudus yang telah membantu
peneliti melaksanakan penelitian.
8. Seluruh siswa kelas IV SD kepala SD 8 Cendono Dawe Kudus, yang telah
membantu peneliti melaksanakan penelitian.
Semua pihak yang telah banyak membantu peneliti dalam penulisan
skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.
vii
Peneliti menyadari bahwa dalam penelitian skripsi ini masih terdapat
kekurangan.Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat peneliti
harapkan untuk kesempurnaan skripsi ini.Semoga skripsi ini dapat memberikan
manfaat bagi semua pihak.
Kudus,
Peneliti
viii
April 2015
ABSTRACK
Rahayu, Amalia Suci. 2015. The Use of Make A Match Model in Civics Major
Education in Influencing Globalization Material of environment by using
picture as media of the forth grade students of SD 8 Cendono Kudus.
Thesis. Teacher of elementary school education, teacher training and
education faculty, Muria Kudus University. Advisor; (i) Dra.
Sumarwiyah M.Pd., Kons., (ii) Wawan Shokib Rondli, S.Pd, M.Pd.
Keywords: Make A Match Model, PKn, Globalization
This research aims to describe an utilizing Make A Match Model that can
improve the result of study, students of activities and Teacher’s skills in civics
major education in fluencing globalization material of environment of the forth
grade students of SD 8 Cendono. Based on explanation, the writer will do
classroom action research by the title” The Use of Make A Match Model in Civics
Major Education in Influencing Globalization Material of environment by using
picture as media of the forth grade students of SD 8 Cendono Kudus”.
Make A Match model is a model that involved of all students through
playing that a answer card form where the students must search of card mate that
they brought it. Steps of Make A Match model (1) Delivering the material, (2)
Division of exercise card, (3) looking for card mate and (4) prezentation. This
model would applied in civics major education in influencing globalization
material of environment of the forth grade students. Civics major has one of the
major that learning in elementary school. In civics major can be found
globalization material. Globalization is a development process quickly that
include technology area, communication and etc that involve of various side
importance. Action of hypothesis research is use teacher’s skills of Make A
Match model, activities and the result of students’s lesson in learning civics
material that influence globalization of environment of SD 8 Cendono will be
increased it.
Kinds of this research is classroom action research with subject of the
fourth grade students of SD 8 Cendono Dawe Kudus that implemented on
November month until juny 2015. This research implemented on 2 cycle.
Accumulation metode of data that used such as interview, tes, observation and
documentation. Data analizis technique that used such as data analizis qualitative
technique and quantitave.
The result of the research that shows using Make A Match model of
leaning can improve teaher skill, students learning activities and the result of
learning students. It can see from succes of indicator such as (1) teacher skill can
be seen from cyce 1 get 61% become 81,25% in cycle II (2) students learning
activities in cycle I get average of percentage as big as 80.02% and it can improve
in cycle II as big as 82.69 % with good qualification (3) improving the result of
ix
cognitive aspect from pra cycle 35% became 80% and it can improve become
90%. Affective aspect get 67,5% percentage. While cycle II get 74%.
Inpsycomotoric aspect of cycle I get 65% and cyce II get 69%. so, it can be taken
of summary using Make A Match model can improve the result of students
learning.
The research of conclusion is used learning of type cooperative of Make A
Match model can improve the result of cognitive learning, affective,
pssycomotoric and management teacher’s learning. The suggestion of action
research should poison the students more enthusiasms and order in following
civics learning with type cooperative of Make A Match model and that can be
solution alternative for the teacher to improve the result of civics student’s
learning.
x
ABSTRAK
Rahayu, Amalia Suci. 2015. Penggunaan Model Make A Match pada Mata
Pelajaran Pendidikan KewarganegaraanMateri Pengaruh Globalisasi
terhadap Lingkungan berbantuan Media Gambar di Kelas IV SD 8
Cendono Kudus. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
Pembimbing (i) Dra. Sumarwiyah M.Pd, Kons., (ii) Wawan Shokib
Rondli, S.Pd., M.Pd.
Kata Kunci : Model Make A Match, PKn,Globalisasi
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penggunaan model
pembelajaran Make A Match dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas
siswa danhasil belajar, pada mata pelajaran PKn materi pengaruh globalisasi
terhadap lingkungan kelas IV SD 8 Cendono. Berdasarkan uraian tersebut,
peneliti akan melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Penggunaan
Model Make A Match pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Materi
Pengaruh Globalisasi terhadap Lingkungan berbantuan Media Gambar di SD 8
Cendono Kudus”.
Model pembelajaran Make A Match adalah model pembelajaran yang
melibatka seluruh siswa melalui permainan berbentuk kartu jawaban dimana
siswa harus mencari pasangan kartu yang mereka bawa. Langkah-langkah model
pembelajaran Make A Match (1) penyampaian materi, (2) pembagian kartu soal,
(3) mencari pasangan kartu, dan (4) presentasi. Model ini akan diterapkan dalam
mata pelajaran PKn materi Pengaruh Globalisasi terhadap Lingkungan Siswa
Kelas IV”. Pendidikan Kewarganegaraan merupakan salah satu mata pelajaran
yang dipelajari di Sekolah Dasar. Dalam mata pelajaran PKn terdapat materi
globalisasi. Globalisasi merupakan suatu proses perkembangan yang cepat yang
meliputi berbagai bidang teknologi, komunikasi, dan lain-lain, yang menyangkut
kepentingan berbagai pihak. Hipotesis tindakan penelitian ini adalah penggunaan
model Make A Match keterampilan guru, aktifitas, dan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan materi Pengaruh Globalisasi terhadap
Lingkungan di SD 8 Cendono akan meningkat.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan subjek
kelas IV SD 8 Cendono Dawe Kudus yang dilaksanakan pada bulan November
2014 sampai Juni 2015. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Metode
pengumpulan data yang digunakan berupa wawancara, tes, observasi, dan
dokumentasi. Instrumen yang digunakan berupa lembar wawancara, soal evaluasi,
dan lembar observasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis
data kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan penggunaan model pembelajaran Make A
Match dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas belajar siswa, dan hasil
belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari terpenuhinya indikator keberhasilan
sebagai berikut. (1) keterampilan guru dilihat dari siklus I mendapatkan65%
menjadi 81,25% di siklus II (2) aktivitas belajar siswa pada siklus I
xi
memperolehpresentase rata-rata sebesar 80,02% dan meningkat pada siklus II
sebesar 82,69% dengan kualifikasi baik (3) peningkatan hasil belajar aspek
kognitif dari pra siklus menjadi 35% dan meningkat lagi menjadi 80%. Aspek
afektif memperoleh persentase 67,5%, sedangkan siklus II mendapatkan 74%.
Pada aspek psikomotorik siklus I mendapatkan 65% dan siklus II mendapatkan
69%. Jadi dapat diambil kesimpulan dengan menggunakan model Make A Match
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Simpulan pada penelitian ini ialah dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatife tipe Make A Match dapat meningkatkan hasil belajar
kognitif, afektif, psikomotorik dan pengelolaan pembelajaran guru. Saran dalam
penelitian tindaakan hendaknya siswa bisa lebih bersemangat dan tertib dalam
mengikuti pembelajaran PKn serta model pembelajaan tipe Make A Match dan
dapat dijadikaan alternatif solusi bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar PKn
siswa.
xii
DAFTAR ISI
SAMPUL .......................................................................................................
i
LOGO.............................................................................................................
ii
HALAMAN JUDUL......................................................................................
iii
MOTO DAN PERSEMABAHAN ................................................................
iv
LEMBAR PERSETUJUAN...........................................................................
v
LEMBAR PENGESAHAN ..........................................................................
vi
PRAKATA ....................................................................................................
vii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
ix
ABSTRACK ..................................................................................................
xiv
ABSTRAK ....................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xviii
DAFTAR DIAGRAM ....................................................................................
xx
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xxii
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................
1
1.1 LatarBelakang .................................................................................... 1
1.2 RumusanMasalah ................................................................................
5
1.3 TujuanPenelitian ..................................................................................
6
1.4 ManfaatPenelitian ................................................................................
6
1.4.1 ManfaatPenelitian.....................................................................
6
1.4.2 ManfaatPenelitian.....................................................................
6
1.5 RuangLingkupPenelitian .....................................................................
7
1.6 DefinisiOperasional .............................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ....................
11
2.1 KajianPustaka ......................................................................................
11
2.1.1 Model Pembelajaran Make A Match berbantuan Media Gambar...
11
2.1.1.1 Pengertian Pembelajaran .....................................................
11
2.1.1.2 Pengertian model Pembelajaran ..........................................
12
2.1.1.3 Pengertian model Pembelajaran Make A Match .................
13
2.1.1.4 Tujuan Model Pembelajaran Make A Match ......................
xiii
14
2.1.1.5 Ciri Model Pembelajaran Make A Match ............................
16
2.1.1.6 Langkah –Langkah Model Pembelajaran Make A Match ...
17
2.1.1.7 Penerapan Model ................................................................
20
2.1.1.8 Media Gambar .....................................................................
21
2.1.1.9 Fungsi Media Gambar..........................................................
21
2.1.3 Aktivitas Siswa .............................................................................
22
2.1. 4 Keterampilan Guru........................................................................
23
2.1.5 Hasil belajar PKn Materi Pengaruh Globalisasi terhadap Lingkungan 28
2.1.5.1 Pengertian Belajar ...............................................................
28
2.1.5.2 Pengertian Hasil Belajar .....................................................
28
2.1.5.3 Faktor yang Mempengaruhi Belajar ...................................
32
2.1.5.3.1 Faktor Intern .................................................................
32
2.1.5.3.2 Faktor Ekstern ..............................................................
33
2.1.6 PKn di Sekolah Dasar ....................................................................
33
2.1.6.1Pengertian PKn ...................................................................
34
2.1.6.2Tujuan PKn .........................................................................
34
2.1.7 Globalisasi......................................................................................
36
2.1.7.1 Pengertian Globalisasi .........................................................
36
2.1.7.2 Dampak Globalisasi .............................................................
37
2.1.7.1.1 Dampak Positif Globalisasi .......................................
37
2.1.7.1.2 Dampak Negatif Globalisasi .......................................
38
2.1.7.3 Solusi dari Pengaruh Globalisasi terhadap Lingkungan
38
2.2 PenelitianRelevan ................................................................................
41
2.3 KerangkaBerpikir ................................................................................
43
2.4 HipotesisTindakan ...............................................................................
45
BAB III METODE PENELITIAN.................................................................
47
3.1 Setting danKarakteristikSubjekPenelitiaan .........................................
47
3.1.1 Setting Penelitian.......................................................................
47
3.1.2 KarakteristikSubjekPenelitian ...................................................
47
3.2 VariabelPenelitian ...............................................................................
48
3.2.1 VariabelBebas ...........................................................................
48
xiv
3.2.2 VariabelTerikat ..............................................................................
48
3.3 RancanganPenelitian …………………………………………….. ....
48
3.4 Prosedur Penelitian ..............................................................................
51
3.4.1 Siklus I ............................................................................................. 51
3.4.2 Siklus II
58
3.5 Teknik pengumpulan Data ..................................................................
64
3.5.1 Teknik Nontes ...........................................................................
65
3.5.2 Teknik Nontes ...........................................................................
65
3.5.2.1 Observasi ........................................................................
65
3.5.2.2 Wawancara .....................................................................
66
3.5.2.3 Dokumentasi ...................................................................
67
3.6 Instrumen ............................................................................................
67
3.6.1 Lembar Pedoman Observasi .....................................................
67
3.6.1.1 Lembar observasi Keterampilan guru ............................
68
3.6.1.2.1 Lembar Observasii Aktivitas Siswa ............................
68
3.6.2.3 Lembar Pedoman Wawancara .........................................
68
3.6.3 Tes Hasil Belajar ......................................................................
69
3.7 Validitas dan Reabilitas ......................................................................
69
3.7.1 Validitas Instrumen ..................................................................
69
3.7.2 Reabilitas instrumen .................................................................
70
3.8 Teknik Analisis Data ...........................................................................
71
3.8.1 Kuantitatif..................................................................................
71
3.8.2 Kualitatif....................................................................................
73
3.9 Indikator Keberhasilan .......................................................................
77
BAB IV HASIL PENELITIAN .....................................................................
78
4.1 Pra Siklus ............................................................................................
78
4.2 Siklus I .................................................................................................
81
4.2.1 Pelaksanaan Siklus I Pertemuan Pertama ..................................
81
4.2.2 Pelaksanaan Siklus I Pertemua 2 ...............................................
86
4.2.3 Observasi Siklus I......................................................................
92
4.2.3.1 Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru ...........
93
xv
4.2.3.2 Hasil Aktivitas siswa Mata Pelajaran PKn Kelas IV SD 8
Cendono...........................................................................
95
4.2.3.2Observasi Hasil Belajar Siswa Ranah Akfektif dan
Psikomotorik ........................................................................
97
4.2.4 Refleksi Siklus I ........................................................................
105
4.3 Siklus II ..................................................................................................
107
4.3.1 Pelaksanaan Siklus II Pertemuan Pertama .....................................
107
4.3.2 Pelaksanaan Siklus II Pertemuan 2 ................................................
113
4.3.3 Penagmatan Siklus II .....................................................................
121
4.3.3.1 Hasil Observasi Pengelolaan Guru Siklus II ........................
122
4.3.3.2 Hasil Aktivitas Siswa Mata Pelajaran PKn Kelas IV 8
Cendono ...............................................................................
123
4.3.3.3 Observasi Hasil Belajar Siswa Ranah Akfektif dan
Psikomotorik pada Siklus II .................................................
97
4.4 Simpulan .............................................................................................
132
BAB V PEMBAHASAN ..............................................................................
133
5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran PKn Materi
Globalisasi dengan Model Make A Match berbantuan Media Gambar .. 133
5.2 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Mata Pelajaran PKn Materi Globalisasi
dengan Model Make A Match berbantuan Media Gambar .....................
135
5.3 Hasil Belajar Siswa Pembelajaran PKn Materi Globalisasi
dengan Model Make A Match berbantuan Media Gambar .....................
139
5.3.1 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Pembelajaran PKn Materi
Globalisasi dengan Model Make A Match berbantuan Media Gambar 139
5.3.2 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Pembelajaran PKn Materi
Globalisasi dengan Model Make A Match berbantuan Media Gambar 141
5.3.3 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Pembelajaran PKn Materi
Globalisasi dengan Model Make A Match berbantuan Media Gambar 142
BAB VI PENTUP .........................................................................................
144
6.1 Simpulan ...............................................................................................
144
6.2 Saran .....................................................................................................
145
xvi
6.2.1 Bagi Siswa .......................................................................................
145
6.2.2 Bagi Guru .........................................................................................
145
6.2.3 Bagi Kepala Sekolah ........................................................................
146
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
147
LAMPIRAN ..................................................................................................
150
xvii
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Halaman
Penerapan Model Pembelajaran Make A Match berbantuan Media
Gambardalam Mata Pelajaran PKn .....................................................
20
2.2
Tahap Pelaksanaan Siklus ...................................................................
50
2.3
Kriteria Ketuntasan Minimal di SD 8 Cendono ...................................
72
2.4
Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa ......................................
74
2.5
Pedoman Penskoran Aktivitas Belajar Siswa .......................................
75
2.6
HasilAnalisis ........................................................................................
76
2.7
Daftar Nilai Ulangan Harian PKn Siswa Kelas IV SD 8 Cendono ......
79
2.8
Hasil Nilai Evaluasi Siklus I .................................................................
91
2.9
Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD 8 Cendono .......................................
2.10 Data Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I ..........
92
2.11 Analisis Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Persentase .................
94
2.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I .....................................
95
2.13 Data Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus I
Pertemuan 1 .........................................................................................
98
2.14 Data Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus I
Pertemuan 2 .........................................................................................
2.15
99
Kriteria Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan psikomotorik
dalam persentase .................................................................................
101
2.16 Kekurangan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Ranah Afektif dan
Psikomorik serta Pembelajaran Guru. ..................................................
101
2.17 Hasil Belajar Siklus II (kognitif) Siswa Kelas IV SD 8 Cendono .......
102
2.18 Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD 8 Cendono............................... ......
106
2.19 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif dari Prasiklus, Siklus I, Siklus
II............................................................................................................
117
2.20 Tabel Interval Kelas untuk menentukan Kriteria Hasil Belajar ..........
119
2.21 Peningkatan Belajar Siswa dari Prasiklus, Siklus I, Siklus II..............
122
2.22 Data Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran guru Siklus II .........
123
2.23 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ...........................................
xix
126
2.24 Data Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik
Siklus II Pertemuan 1............................................................................
129
2.25 Data Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik
Siklus II Pertemuan 2 ...........................................................................
xx
130
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 2.1 Kerangaka Berpikir .....................................................................
45
Gambar 3.1 Skema Desain Penelitian Model Kemis dan Mc Taggart ............
49
Gambar 4.1 Siswa Menjawab Pertanyaan dari Guru .......................................
83
Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Materi dan Model Make A Macth ..................
84
Gambar 4.3 Guru Memberikan Penguatan Materi Pembelajaran ....................
85
Gambar 4.4 Guru mendekati siswa yang sedang asyik sendiri dengan
temannya .....................................................................................
87
Gambar 4.5 Guru Menghukum Kelompok yang tidak bisa Menjawab
Pertanyaan ..................................................................................
88
Gambar 4.6 Guru Menyimpulkan Materi Pembelajaran ..................................
90
Gambar 4.7 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ...............................................
90
Gambar 4.8 Guru Memberikan Pertanyaan melalui Game ..............................
110
Gambar 4.9 Guru Membentuk 3 Kelompok Seperti Huruf U ..........................
111
Gambar 4.10 Guru dan Siswa Berdo’a Bersama .............................................
112
Gambar 4.11 Siswa Membaca Materi yang ada di dalam Buku Panduan .......
114
Gambar 4.12 Guru Membagikan Kartu Soal dan Jawaban ..............................
115
Gambar 4.13 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ............................................
116
xxi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram
Halaman
Gambar 4.1Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus .............
80
Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar ...............................................
92
Gambar 4.3 Diagram Hasil Aktivitas Belajar Siswa ........................................
96
Gambar 4.4 Diagram Lingkaran Hasil Belajar Siswa ......................................
99
Gambar : 4.5Diagram Hasil Obsevasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 .
100
Gambar : 4.6 Diagram Hasil Obsevasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2
101
Gambar : 4.7 Diagram Hasil Obsevasi Aspek Afektif Siswa Siklus I
Pertemuan 1 ...............................................................................
103
Gambar : 4.8 Diagram Hasil Obsevasi Aspek Psikomotorik Siswa Siklus I
pertemuan 1.................................................................................
118
Gambar : 4.9 Diagram Hasil Obsevasi Aspek Afektif Siswa Siklus I
Pertemuan 2 ................................................................................
124
Gambar : 4.10 Diagram Hasil Obsevasi Aspek Psikomotorik Siswa Siklus II
pertemuan 2 ............................................................................
126
Gambar : 4.11 Diagram Hasil Obsevasi Aspek Psikomotorik Siswa Siklus I
Pertemuan 2 ..............................................................................
128
Gambar : 4.12 Diagram Hasil Obsevasi Aspek Psikomotorik SiswaSiklus
IIPertemuan 1 .........................................................................
129
Gambar : 4.13 Diagram Hasil Obsevasi Aspek Psikomotorik Siswa
Siklus II Pertemuan 2 .............................................................
xxii
131
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1: Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...................................................
150
Lampiran 2: HasilWawancara Guru IV ...........................................................
151
Lampiran 3: Hasil Wawancara Siswa Kelas IV ..............................................
154
Lampiran 4: DaftarNamaSiswa .......................................................................
155
Lampiran 5: DaftarNilaiUlanganHarian ..........................................................
156
Lampiran 6: Validitas Siklus I .........................................................................
157
Lampiran 7 : Persiapan Reabilitas....................................................................
158
Lampiran 8: Uji Reliabilitas Siklus I .......................................... ...................
159
Lampiran 9: SilabusPembelajaran Siklus I......................................................
160
Lampiran 10:RPP Siklus I................................................................................
162
Lampiran 11: MateriPembelajaranSiklus I ......................................................
169
Lampiran 12:Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I .................................................
174
Lampiran 13: LKS Siklus I Pertemuan 1 .........................................................
177
Lampiran 14: LKS Siklus I Pertemuan 2 .........................................................
178
Lampiran 15: TesSoal EvaluasiSiklus I ...........................................................
179
Lampiran 16: KunciJawabanSoal Evaluasi Siklus I .......................................
181
Lampiran 17: Hasil Pengamatan Keterampilan Guru I Siklus I Pertemuan 1 .
182
Lampiran 18: Hasil Pengamatan Keterampilan Guru I Siklus I Pertemuan 2 .
186
Lampiran 19: Hasil Observasi Aktivitas Siswa II Siklus I Pertemuan 1 .........
190
Lampiran 20: Hasil Observasi Aktivitas Siswa II Siklus I Pertemuan 2 .........
192
Lampiran 21: Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Siklus I ..........................
194
Lampiran 22: Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Siklus I ..........................
197
Lampiran 23: Kriteria Penilaian Lembar Observasi Ranah Afektif.................
199
Lampiran 24: Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Siklus I ...................
200
Lampiran 25: Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Siklus I ...................
203
Lampiran 26: Kriteria Penilaian Lembar Observasi Ranah Psikomotor..........
206
Lampiran 27: Validitas Siklus II .....................................................................
208
Lampiran 28: Tabel Persiapan Reabilitas ........................................................
209
xxiii
Lampiran 29: Reliabilitas Siklus II .................................................................
210
Lampiran 30: SilabusSiklus II..........................................................................
211
Lampiran 31: RPP Siklus II .............................................................................
214
Lampiran 32: MateriPembelajaranSiklus II .....................................................
221
Lampiran 33: Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I ................................................
223
Lampiran 34: LKS Siklus II Pertemuan 1 ........................................................
226
Lampiran 35: LKS Siklus II Petemuan 2 ........................................................
227
Lampiran 36:Tes Soal Evaluasi Siklus II .........................................................
228
Lampiran 37: Kunci Jawaban Soal EvaluasiSiklus II ......................................
232
Lampiran 38: Hasil Pengamatan Keterampilan Guru I Siklus I Pertemuan 1 .
233
Lampiran 39: Hasil Pengamatan Keterampilan Guru I Siklus I Pertemuan 2 .
237
Lampiran 40: Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ............
241
Lampiran 41: Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2...... ......
243
Lampiran 42: Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Siklus II Pertemuan 1...... 245
Lampiran 43: Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Siklus II Pertemuan 2...... 247
Lampiran 44: Kriteria Penilaian Lembar Observasi Ranah Afektif.......... ...... 250
Lampiran 45: Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Siklus II Pertemuan 1 251
Lampiran 46: Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Siklus II Pertemuan 2 252
Lampiran 47: Kriteria Penilaian Lembar Observasi Ranah Psikomotor ... ...... 257
Lampiran 48: Hasil Evaluasi Siklus 1 SD 8 Cendono ............................... ...... 259
Lampiran 49: Hasil Belajar Siklus II (kognitif) Kelas IV SD .................... ...... 260
Lampiran 50: Proges Hasil Belajar Siswa .................................................. ...... 261
Lampiran 51: Peningkatan Hasil Belajar Siswa ......................................... ...... 262
Lampiran 52 : SK Pembimbing........................................................................
263
Lampiran 53 : Surat Izin Penelitian..................................................................
264
Lampiran 54 : Surat Keterangan dari SD 8 Cendono .....................................
265
Lampiran 55 : Permohonan Ujian Skripsi .......................................................
266
Lampiran 56 : Surat Selesai Bimbingan .........................................................
267
Lampiran 57 : Pernyataan ...............................................................................
268
Lampiran 58 : Lembar Konsultasi Penulisan Skripsi ......................................
269
Lampiran 59 : Daftar Riwayat Hidup ..............................................................
277
xxiv
PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MATERI PENGARUH
GLOBALISASI TERHADAP LINGKUNGAN BERBANTUAN
MEDIA GAMBAR DI KELAS IV SD 8 CENDONO KUDUS
Oleh
AMALIA SUCI RAHAYU
NIM 201133130
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
i
ii
PENGGUNAAN MODEL MAKE A MATCH PADA MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MATERI PENGARUH
GLOBALISASI TERHADAP LINGKUNGAN BERBANTUAN
MEDIA GAMBAR DI KELAS IV SD 8 CENDONO KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
AMALIA SUCI RAHAYU
NIM 201133130
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2015
iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto:
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan.(QS. Al-Insyiroh 6).
.
PERSEMBAHAN
1. Ibu Khamidah dan Bapak Martadi tercinta
yang selalu memberikan kasih sayang dan
do’anya yang tulus untukku.
2. Kakak-kakakku (Wahyu Nur Jatmiko,
Mika Ratna Sari, Muhammad Rizka
Fahrudin)
yang
selalu
memberiku
motivasi, kasih sayang dan do’anya yang
selalu mengalir untukku.
3. Sahabat-sahabat tercintaku (Warda, Ifah,
Laely, Inafat, Eka, Nafis) yang selalu ada
disaat suka maupun duka.
4. Keluarga Besar kos Florentina (, Ike, Ana,
Diah, Nita, Eva, Ika, Anik, dll) yang telah
memberiku semangat dan motivasi bagiku.
5. Pak Teguh dan Mbah Rejo selaku bapak
kos
Florentina
memberikan semangat.
iv
yang
senantiasa
v
vi
PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa
melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Penggunaan ModelMake A
Match Berbantuan Media Gambar pada Mata Pelajaran PKn Materi Pengaruh
Globalisasi di Lingkungan”. Di dalam penulisan skripsi ini peneliti banyak
mendapatkan bimbingan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak
langsung. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan banyak
terimakasih kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., Dekan Fakultas Dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muria Kudus.
2. Dr. Murtono, M.Pd., ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
yang telah memberikan izin penelitian.
3. Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons., Dosen pembimbing I, yang telah
memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh tanggung jawab
yang sangat bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan
skripsi ini.
4. Wawan Shokib Rondli, M.Pd., Dosen pembimbing II, yang telah memberikan
bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat
bermanfaat kepada penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
5. Semua Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang
telah memberikan motivasi serta ilmu kepada peneliti.
6. Mohammad Shofiyan S.Pd. SD, kepala SD 8 CendonoDawe Kudus, yang
telah memberikan izin kepada peliti untuk mengadakan penelitian.
7. Seluruh guru dan karyawanSD 8 Cendono Dawe Kudus yang telah membantu
peneliti melaksanakan penelitian.
8. Seluruh siswa kelas IV SD kepala SD 8 Cendono Dawe Kudus, yang telah
membantu peneliti melaksanakan penelitian.
Semua pihak yang telah banyak membantu peneliti dalam penulisan
skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.
vii
Peneliti menyadari bahwa dalam penelitian skripsi ini masih terdapat
kekurangan.Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat peneliti
harapkan untuk kesempurnaan skripsi ini.Semoga skripsi ini dapat memberikan
manfaat bagi semua pihak.
Kudus,
Peneliti
viii
April 2015
ABSTRACK
Rahayu, Amalia Suci. 2015. The Use of Make A Match Model in Civics Major
Education in Influencing Globalization Material of environment by using
picture as media of the forth grade students of SD 8 Cendono Kudus.
Thesis. Teacher of elementary school education, teacher training and
education faculty, Muria Kudus University. Advisor; (i) Dra.
Sumarwiyah M.Pd., Kons., (ii) Wawan Shokib Rondli, S.Pd, M.Pd.
Keywords: Make A Match Model, PKn, Globalization
This research aims to describe an utilizing Make A Match Model that can
improve the result of study, students of activities and Teacher’s skills in civics
major education in fluencing globalization material of environment of the forth
grade students of SD 8 Cendono. Based on explanation, the writer will do
classroom action research by the title” The Use of Make A Match Model in Civics
Major Education in Influencing Globalization Material of environment by using
picture as media of the forth grade students of SD 8 Cendono Kudus”.
Make A Match model is a model that involved of all students through
playing that a answer card form where the students must search of card mate that
they brought it. Steps of Make A Match model (1) Delivering the material, (2)
Division of exercise card, (3) looking for card mate and (4) prezentation. This
model would applied in civics major education in influencing globalization
material of environment of the forth grade students. Civics major has one of the
major that learning in elementary school. In civics major can be found
globalization material. Globalization is a development process quickly that
include technology area, communication and etc that involve of various side
importance. Action of hypothesis research is use teacher’s skills of Make A
Match model, activities and the result of students’s lesson in learning civics
material that influence globalization of environment of SD 8 Cendono will be
increased it.
Kinds of this research is classroom action research with subject of the
fourth grade students of SD 8 Cendono Dawe Kudus that implemented on
November month until juny 2015. This research implemented on 2 cycle.
Accumulation metode of data that used such as interview, tes, observation and
documentation. Data analizis technique that used such as data analizis qualitative
technique and quantitave.
The result of the research that shows using Make A Match model of
leaning can improve teaher skill, students learning activities and the result of
learning students. It can see from succes of indicator such as (1) teacher skill can
be seen from cyce 1 get 61% become 81,25% in cycle II (2) students learning
activities in cycle I get average of percentage as big as 80.02% and it can improve
in cycle II as big as 82.69 % with good qualification (3) improving the result of
ix
cognitive aspect from pra cycle 35% became 80% and it can improve become
90%. Affective aspect get 67,5% percentage. While cycle II get 74%.
Inpsycomotoric aspect of cycle I get 65% and cyce II get 69%. so, it can be taken
of summary using Make A Match model can improve the result of students
learning.
The research of conclusion is used learning of type cooperative of Make A
Match model can improve the result of cognitive learning, affective,
pssycomotoric and management teacher’s learning. The suggestion of action
research should poison the students more enthusiasms and order in following
civics learning with type cooperative of Make A Match model and that can be
solution alternative for the teacher to improve the result of civics student’s
learning.
x
ABSTRAK
Rahayu, Amalia Suci. 2015. Penggunaan Model Make A Match pada Mata
Pelajaran Pendidikan KewarganegaraanMateri Pengaruh Globalisasi
terhadap Lingkungan berbantuan Media Gambar di Kelas IV SD 8
Cendono Kudus. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
Pembimbing (i) Dra. Sumarwiyah M.Pd, Kons., (ii) Wawan Shokib
Rondli, S.Pd., M.Pd.
Kata Kunci : Model Make A Match, PKn,Globalisasi
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penggunaan model
pembelajaran Make A Match dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas
siswa danhasil belajar, pada mata pelajaran PKn materi pengaruh globalisasi
terhadap lingkungan kelas IV SD 8 Cendono. Berdasarkan uraian tersebut,
peneliti akan melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Penggunaan
Model Make A Match pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Materi
Pengaruh Globalisasi terhadap Lingkungan berbantuan Media Gambar di SD 8
Cendono Kudus”.
Model pembelajaran Make A Match adalah model pembelajaran yang
melibatka seluruh siswa melalui permainan berbentuk kartu jawaban dimana
siswa harus mencari pasangan kartu yang mereka bawa. Langkah-langkah model
pembelajaran Make A Match (1) penyampaian materi, (2) pembagian kartu soal,
(3) mencari pasangan kartu, dan (4) presentasi. Model ini akan diterapkan dalam
mata pelajaran PKn materi Pengaruh Globalisasi terhadap Lingkungan Siswa
Kelas IV”. Pendidikan Kewarganegaraan merupakan salah satu mata pelajaran
yang dipelajari di Sekolah Dasar. Dalam mata pelajaran PKn terdapat materi
globalisasi. Globalisasi merupakan suatu proses perkembangan yang cepat yang
meliputi berbagai bidang teknologi, komunikasi, dan lain-lain, yang menyangkut
kepentingan berbagai pihak. Hipotesis tindakan penelitian ini adalah penggunaan
model Make A Match keterampilan guru, aktifitas, dan hasil belajar siswa dalam
pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan materi Pengaruh Globalisasi terhadap
Lingkungan di SD 8 Cendono akan meningkat.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan subjek
kelas IV SD 8 Cendono Dawe Kudus yang dilaksanakan pada bulan November
2014 sampai Juni 2015. Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Metode
pengumpulan data yang digunakan berupa wawancara, tes, observasi, dan
dokumentasi. Instrumen yang digunakan berupa lembar wawancara, soal evaluasi,
dan lembar observasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis
data kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan penggunaan model pembelajaran Make A
Match dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas belajar siswa, dan hasil
belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari terpenuhinya indikator keberhasilan
sebagai berikut. (1) keterampilan guru dilihat dari siklus I mendapatkan65%
menjadi 81,25% di siklus II (2) aktivitas belajar siswa pada siklus I
xi
memperolehpresentase rata-rata sebesar 80,02% dan meningkat pada siklus II
sebesar 82,69% dengan kualifikasi baik (3) peningkatan hasil belajar aspek
kognitif dari pra siklus menjadi 35% dan meningkat lagi menjadi 80%. Aspek
afektif memperoleh persentase 67,5%, sedangkan siklus II mendapatkan 74%.
Pada aspek psikomotorik siklus I mendapatkan 65% dan siklus II mendapatkan
69%. Jadi dapat diambil kesimpulan dengan menggunakan model Make A Match
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Simpulan pada penelitian ini ialah dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatife tipe Make A Match dapat meningkatkan hasil belajar
kognitif, afektif, psikomotorik dan pengelolaan pembelajaran guru. Saran dalam
penelitian tindaakan hendaknya siswa bisa lebih bersemangat dan tertib dalam
mengikuti pembelajaran PKn serta model pembelajaan tipe Make A Match dan
dapat dijadikaan alternatif solusi bagi guru untuk meningkatkan hasil belajar PKn
siswa.
xii
DAFTAR ISI
SAMPUL .......................................................................................................
i
LOGO.............................................................................................................
ii
HALAMAN JUDUL......................................................................................
iii
MOTO DAN PERSEMABAHAN ................................................................
iv
LEMBAR PERSETUJUAN...........................................................................
v
LEMBAR PENGESAHAN ..........................................................................
vi
PRAKATA ....................................................................................................
vii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
ix
ABSTRACK ..................................................................................................
xiv
ABSTRAK ....................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xviii
DAFTAR DIAGRAM ....................................................................................
xx
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xxii
BAB I PENDAHULUAN ..............................................................................
1
1.1 LatarBelakang .................................................................................... 1
1.2 RumusanMasalah ................................................................................
5
1.3 TujuanPenelitian ..................................................................................
6
1.4 ManfaatPenelitian ................................................................................
6
1.4.1 ManfaatPenelitian.....................................................................
6
1.4.2 ManfaatPenelitian.....................................................................
6
1.5 RuangLingkupPenelitian .....................................................................
7
1.6 DefinisiOperasional .............................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ....................
11
2.1 KajianPustaka ......................................................................................
11
2.1.1 Model Pembelajaran Make A Match berbantuan Media Gambar...
11
2.1.1.1 Pengertian Pembelajaran .....................................................
11
2.1.1.2 Pengertian model Pembelajaran ..........................................
12
2.1.1.3 Pengertian model Pembelajaran Make A Match .................
13
2.1.1.4 Tujuan Model Pembelajaran Make A Match ......................
xiii
14
2.1.1.5 Ciri Model Pembelajaran Make A Match ............................
16
2.1.1.6 Langkah –Langkah Model Pembelajaran Make A Match ...
17
2.1.1.7 Penerapan Model ................................................................
20
2.1.1.8 Media Gambar .....................................................................
21
2.1.1.9 Fungsi Media Gambar..........................................................
21
2.1.3 Aktivitas Siswa .............................................................................
22
2.1. 4 Keterampilan Guru........................................................................
23
2.1.5 Hasil belajar PKn Materi Pengaruh Globalisasi terhadap Lingkungan 28
2.1.5.1 Pengertian Belajar ...............................................................
28
2.1.5.2 Pengertian Hasil Belajar .....................................................
28
2.1.5.3 Faktor yang Mempengaruhi Belajar ...................................
32
2.1.5.3.1 Faktor Intern .................................................................
32
2.1.5.3.2 Faktor Ekstern ..............................................................
33
2.1.6 PKn di Sekolah Dasar ....................................................................
33
2.1.6.1Pengertian PKn ...................................................................
34
2.1.6.2Tujuan PKn .........................................................................
34
2.1.7 Globalisasi......................................................................................
36
2.1.7.1 Pengertian Globalisasi .........................................................
36
2.1.7.2 Dampak Globalisasi .............................................................
37
2.1.7.1.1 Dampak Positif Globalisasi .......................................
37
2.1.7.1.2 Dampak Negatif Globalisasi .......................................
38
2.1.7.3 Solusi dari Pengaruh Globalisasi terhadap Lingkungan
38
2.2 PenelitianRelevan ................................................................................
41
2.3 KerangkaBerpikir ................................................................................
43
2.4 HipotesisTindakan ...............................................................................
45
BAB III METODE PENELITIAN.................................................................
47
3.1 Setting danKarakteristikSubjekPenelitiaan .........................................
47
3.1.1 Setting Penelitian.......................................................................
47
3.1.2 KarakteristikSubjekPenelitian ...................................................
47
3.2 VariabelPenelitian ...............................................................................
48
3.2.1 VariabelBebas ...........................................................................
48
xiv
3.2.2 VariabelTerikat ..............................................................................
48
3.3 RancanganPenelitian …………………………………………….. ....
48
3.4 Prosedur Penelitian ..............................................................................
51
3.4.1 Siklus I ............................................................................................. 51
3.4.2 Siklus II
58
3.5 Teknik pengumpulan Data ..................................................................
64
3.5.1 Teknik Nontes ...........................................................................
65
3.5.2 Teknik Nontes ...........................................................................
65
3.5.2.1 Observasi ........................................................................
65
3.5.2.2 Wawancara .....................................................................
66
3.5.2.3 Dokumentasi ...................................................................
67
3.6 Instrumen ............................................................................................
67
3.6.1 Lembar Pedoman Observasi .....................................................
67
3.6.1.1 Lembar observasi Keterampilan guru ............................
68
3.6.1.2.1 Lembar Observasii Aktivitas Siswa ............................
68
3.6.2.3 Lembar Pedoman Wawancara .........................................
68
3.6.3 Tes Hasil Belajar ......................................................................
69
3.7 Validitas dan Reabilitas ......................................................................
69
3.7.1 Validitas Instrumen ..................................................................
69
3.7.2 Reabilitas instrumen .................................................................
70
3.8 Teknik Analisis Data ...........................................................................
71
3.8.1 Kuantitatif..................................................................................
71
3.8.2 Kualitatif....................................................................................
73
3.9 Indikator Keberhasilan .......................................................................
77
BAB IV HASIL PENELITIAN .....................................................................
78
4.1 Pra Siklus ............................................................................................
78
4.2 Siklus I .................................................................................................
81
4.2.1 Pelaksanaan Siklus I Pertemuan Pertama ..................................
81
4.2.2 Pelaksanaan Siklus I Pertemua 2 ...............................................
86
4.2.3 Observasi Siklus I......................................................................
92
4.2.3.1 Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru ...........
93
xv
4.2.3.2 Hasil Aktivitas siswa Mata Pelajaran PKn Kelas IV SD 8
Cendono...........................................................................
95
4.2.3.2Observasi Hasil Belajar Siswa Ranah Akfektif dan
Psikomotorik ........................................................................
97
4.2.4 Refleksi Siklus I ........................................................................
105
4.3 Siklus II ..................................................................................................
107
4.3.1 Pelaksanaan Siklus II Pertemuan Pertama .....................................
107
4.3.2 Pelaksanaan Siklus II Pertemuan 2 ................................................
113
4.3.3 Penagmatan Siklus II .....................................................................
121
4.3.3.1 Hasil Observasi Pengelolaan Guru Siklus II ........................
122
4.3.3.2 Hasil Aktivitas Siswa Mata Pelajaran PKn Kelas IV 8
Cendono ...............................................................................
123
4.3.3.3 Observasi Hasil Belajar Siswa Ranah Akfektif dan
Psikomotorik pada Siklus II .................................................
97
4.4 Simpulan .............................................................................................
132
BAB V PEMBAHASAN ..............................................................................
133
5.1 Keterampilan Guru dalam Mengelola Pembelajaran PKn Materi
Globalisasi dengan Model Make A Match berbantuan Media Gambar .. 133
5.2 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Mata Pelajaran PKn Materi Globalisasi
dengan Model Make A Match berbantuan Media Gambar .....................
135
5.3 Hasil Belajar Siswa Pembelajaran PKn Materi Globalisasi
dengan Model Make A Match berbantuan Media Gambar .....................
139
5.3.1 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Pembelajaran PKn Materi
Globalisasi dengan Model Make A Match berbantuan Media Gambar 139
5.3.2 Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Pembelajaran PKn Materi
Globalisasi dengan Model Make A Match berbantuan Media Gambar 141
5.3.3 Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Pembelajaran PKn Materi
Globalisasi dengan Model Make A Match berbantuan Media Gambar 142
BAB VI PENTUP .........................................................................................
144
6.1 Simpulan ...............................................................................................
144
6.2 Saran .....................................................................................................
145
xvi
6.2.1 Bagi Siswa .......................................................................................
145
6.2.2 Bagi Guru .........................................................................................
145
6.2.3 Bagi Kepala Sekolah ........................................................................
146
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
147
LAMPIRAN ..................................................................................................
150
xvii
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Halaman
Penerapan Model Pembelajaran Make A Match berbantuan Media
Gambardalam Mata Pelajaran PKn .....................................................
20
2.2
Tahap Pelaksanaan Siklus ...................................................................
50
2.3
Kriteria Ketuntasan Minimal di SD 8 Cendono ...................................
72
2.4
Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa ......................................
74
2.5
Pedoman Penskoran Aktivitas Belajar Siswa .......................................
75
2.6
HasilAnalisis ........................................................................................
76
2.7
Daftar Nilai Ulangan Harian PKn Siswa Kelas IV SD 8 Cendono ......
79
2.8
Hasil Nilai Evaluasi Siklus I .................................................................
91
2.9
Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD 8 Cendono .......................................
2.10 Data Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru Siklus I ..........
92
2.11 Analisis Hasil Observasi Aktivitas Guru dalam Persentase .................
94
2.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I .....................................
95
2.13 Data Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus I
Pertemuan 1 .........................................................................................
98
2.14 Data Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik Siklus I
Pertemuan 2 .........................................................................................
2.15
99
Kriteria Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan psikomotorik
dalam persentase .................................................................................
101
2.16 Kekurangan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Ranah Afektif dan
Psikomorik serta Pembelajaran Guru. ..................................................
101
2.17 Hasil Belajar Siklus II (kognitif) Siswa Kelas IV SD 8 Cendono .......
102
2.18 Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD 8 Cendono............................... ......
106
2.19 Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif dari Prasiklus, Siklus I, Siklus
II............................................................................................................
117
2.20 Tabel Interval Kelas untuk menentukan Kriteria Hasil Belajar ..........
119
2.21 Peningkatan Belajar Siswa dari Prasiklus, Siklus I, Siklus II..............
122
2.22 Data Hasil Observasi Pengelolaan Pembelajaran guru Siklus II .........
123
2.23 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ...........................................
xix
126
2.24 Data Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik
Siklus II Pertemuan 1............................................................................
129
2.25 Data Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif dan Psikomotorik
Siklus II Pertemuan 2 ...........................................................................
xx
130
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 2.1 Kerangaka Berpikir .....................................................................
45
Gambar 3.1 Skema Desain Penelitian Model Kemis dan Mc Taggart ............
49
Gambar 4.1 Siswa Menjawab Pertanyaan dari Guru .......................................
83
Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Materi dan Model Make A Macth ..................
84
Gambar 4.3 Guru Memberikan Penguatan Materi Pembelajaran ....................
85
Gambar 4.4 Guru mendekati siswa yang sedang asyik sendiri dengan
temannya .....................................................................................
87
Gambar 4.5 Guru Menghukum Kelompok yang tidak bisa Menjawab
Pertanyaan ..................................................................................
88
Gambar 4.6 Guru Menyimpulkan Materi Pembelajaran ..................................
90
Gambar 4.7 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ...............................................
90
Gambar 4.8 Guru Memberikan Pertanyaan melalui Game ..............................
110
Gambar 4.9 Guru Membentuk 3 Kelompok Seperti Huruf U ..........................
111
Gambar 4.10 Guru dan Siswa Berdo’a Bersama .............................................
112
Gambar 4.11 Siswa Membaca Materi yang ada di dalam Buku Panduan .......
114
Gambar 4.12 Guru Membagikan Kartu Soal dan Jawaban ..............................
115
Gambar 4.13 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ............................................
116
xxi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram
Halaman
Gambar 4.1Diagram Lingkaran Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus .............
80
Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar ...............................................
92
Gambar 4.3 Diagram Hasil Aktivitas Belajar Siswa ........................................
96
Gambar 4.4 Diagram Lingkaran Hasil Belajar Siswa ......................................
99
Gambar : 4.5Diagram Hasil Obsevasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 .
100
Gambar : 4.6 Diagram Hasil Obsevasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2
101
Gambar : 4.7 Diagram Hasil Obsevasi Aspek Afektif Siswa Siklus I
Pertemuan 1 ...............................................................................
103
Gambar : 4.8 Diagram Hasil Obsevasi Aspek Psikomotorik Siswa Siklus I
pertemuan 1.................................................................................
118
Gambar : 4.9 Diagram Hasil Obsevasi Aspek Afektif Siswa Siklus I
Pertemuan 2 ................................................................................
124
Gambar : 4.10 Diagram Hasil Obsevasi Aspek Psikomotorik Siswa Siklus II
pertemuan 2 ............................................................................
126
Gambar : 4.11 Diagram Hasil Obsevasi Aspek Psikomotorik Siswa Siklus I
Pertemuan 2 ..............................................................................
128
Gambar : 4.12 Diagram Hasil Obsevasi Aspek Psikomotorik SiswaSiklus
IIPertemuan 1 .........................................................................
129
Gambar : 4.13 Diagram Hasil Obsevasi Aspek Psikomotorik Siswa
Siklus II Pertemuan 2 .............................................................
xxii
131
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1: Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...................................................
150
Lampiran 2: HasilWawancara Guru IV ...........................................................
151
Lampiran 3: Hasil Wawancara Siswa Kelas IV ..............................................
154
Lampiran 4: DaftarNamaSiswa .......................................................................
155
Lampiran 5: DaftarNilaiUlanganHarian ..........................................................
156
Lampiran 6: Validitas Siklus I .........................................................................
157
Lampiran 7 : Persiapan Reabilitas....................................................................
158
Lampiran 8: Uji Reliabilitas Siklus I .......................................... ...................
159
Lampiran 9: SilabusPembelajaran Siklus I......................................................
160
Lampiran 10:RPP Siklus I................................................................................
162
Lampiran 11: MateriPembelajaranSiklus I ......................................................
169
Lampiran 12:Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I .................................................
174
Lampiran 13: LKS Siklus I Pertemuan 1 .........................................................
177
Lampiran 14: LKS Siklus I Pertemuan 2 .........................................................
178
Lampiran 15: TesSoal EvaluasiSiklus I ...........................................................
179
Lampiran 16: KunciJawabanSoal Evaluasi Siklus I .......................................
181
Lampiran 17: Hasil Pengamatan Keterampilan Guru I Siklus I Pertemuan 1 .
182
Lampiran 18: Hasil Pengamatan Keterampilan Guru I Siklus I Pertemuan 2 .
186
Lampiran 19: Hasil Observasi Aktivitas Siswa II Siklus I Pertemuan 1 .........
190
Lampiran 20: Hasil Observasi Aktivitas Siswa II Siklus I Pertemuan 2 .........
192
Lampiran 21: Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Siklus I ..........................
194
Lampiran 22: Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Siklus I ..........................
197
Lampiran 23: Kriteria Penilaian Lembar Observasi Ranah Afektif.................
199
Lampiran 24: Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Siklus I ...................
200
Lampiran 25: Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Siklus I ...................
203
Lampiran 26: Kriteria Penilaian Lembar Observasi Ranah Psikomotor..........
206
Lampiran 27: Validitas Siklus II .....................................................................
208
Lampiran 28: Tabel Persiapan Reabilitas ........................................................
209
xxiii
Lampiran 29: Reliabilitas Siklus II .................................................................
210
Lampiran 30: SilabusSiklus II..........................................................................
211
Lampiran 31: RPP Siklus II .............................................................................
214
Lampiran 32: MateriPembelajaranSiklus II .....................................................
221
Lampiran 33: Kisi-Kisi Soal Evaluasi Siklus I ................................................
223
Lampiran 34: LKS Siklus II Pertemuan 1 ........................................................
226
Lampiran 35: LKS Siklus II Petemuan 2 ........................................................
227
Lampiran 36:Tes Soal Evaluasi Siklus II .........................................................
228
Lampiran 37: Kunci Jawaban Soal EvaluasiSiklus II ......................................
232
Lampiran 38: Hasil Pengamatan Keterampilan Guru I Siklus I Pertemuan 1 .
233
Lampiran 39: Hasil Pengamatan Keterampilan Guru I Siklus I Pertemuan 2 .
237
Lampiran 40: Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ............
241
Lampiran 41: Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2...... ......
243
Lampiran 42: Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Siklus II Pertemuan 1...... 245
Lampiran 43: Hasil Observasi Ranah Afektif Siswa Siklus II Pertemuan 2...... 247
Lampiran 44: Kriteria Penilaian Lembar Observasi Ranah Afektif.......... ...... 250
Lampiran 45: Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Siklus II Pertemuan 1 251
Lampiran 46: Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siswa Siklus II Pertemuan 2 252
Lampiran 47: Kriteria Penilaian Lembar Observasi Ranah Psikomotor ... ...... 257
Lampiran 48: Hasil Evaluasi Siklus 1 SD 8 Cendono ............................... ...... 259
Lampiran 49: Hasil Belajar Siklus II (kognitif) Kelas IV SD .................... ...... 260
Lampiran 50: Proges Hasil Belajar Siswa .................................................. ...... 261
Lampiran 51: Peningkatan Hasil Belajar Siswa ......................................... ...... 262
Lampiran 52 : SK Pembimbing........................................................................
263
Lampiran 53 : Surat Izin Penelitian..................................................................
264
Lampiran 54 : Surat Keterangan dari SD 8 Cendono .....................................
265
Lampiran 55 : Permohonan Ujian Skripsi .......................................................
266
Lampiran 56 : Surat Selesai Bimbingan .........................................................
267
Lampiran 57 : Pernyataan ...............................................................................
268
Lampiran 58 : Lembar Konsultasi Penulisan Skripsi ......................................
269
Lampiran 59 : Daftar Riwayat Hidup ..............................................................
277
xxiv