DSKP TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN 4

  KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

  DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN EMPAT

  DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI TAHUN EMPAT Bahagian Pembangunan Kurikulum Cetakan Pertama 2013 © Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam

apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum

mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8,

Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

RUKUN NEGARA

  

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita

untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan

seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup

demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi

kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama

secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal

terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan

berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif

yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan

seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita

tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

   KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN  KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA  KELUHURAN PERLEMBAGAAN  KEDAULATAN UNDANG-UNDANG  KESOPANAN DAN KESUSILAAN

  

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,

emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan untuk melahirkan warganegara

  

Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran

keluarga, masyarakat dan negara.

  SENARAI KANDUNGAN TAJUK MUKA SURAT

  PENDAHULUAN

  1 MATLAMAT

  1 OBJEKTIF

  1 STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

  2 KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

  3 KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

  3 ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

  4 FOKUS MATA PELAJARAN

  6 PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

  7 RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

  7 PENTAKSIRAN

  8 PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH

  10 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

  12

  PENDAHULUAN

  diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang seimbang, (Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah berdikari dan berjaya dalam kehidupan. Pendidikan Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara menyeluruh, peluang MATLAMAT pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Pembelajaran) lebih berfokus kepada penguasaan kemahiran bagi (Masalah Pembelajaran) digubal dengan matlamat untuk memenuhi keperluan individu, tidak terlalu menekankan akademik mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan dan tidak membebankan murid. Ini selaras dengan teras kedua bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan Bagi memenuhi keperluan individu, proses pengajaran dan berakhlak mulia. pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan OBJEKTIF Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang menyatakan

  KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bertujuan

  “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan membimbing murid agar berupaya;

aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam

tuju

  menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna an dan matlamat Pendidikan Khas”. serta menjadi warganegara yang berguna

  KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina dengan ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat hasrat pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat berdikari dalam kehidupan seharian iii. memperoleh kemahiran dan keterampilan ke arah Domain bagi setiap tunjang adalah: kehidupan berkerjaya i. Komunikasi iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai dengan sempurna iii. Kemanusiaan v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi, iv. Sains dan Teknologi berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila v. Perkembangan Fizikal dan Estetika masyarakat majmuk vi. Keterampilan Diri vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian bagi yang beragama Islam vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi seiring dengan perkembangan semasa

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

  Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

  Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

  KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

  Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang (Masalah Pembelajaran) digubal dalam bentuk pernyataan seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir, dikuasai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular yang ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid

  Standard Kandungan

  akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa, Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi berfikir. aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

  Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun

  Standard Pembelajaran

  1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan. rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum

  Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

  Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, KBAT boleh diaplikasikan di dalam bililik darjah melalui aktiviti menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1. berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats serta penyoalan

  KBAT Penerangan aras tinggi di dalam dan di luar bilik darjah untuk menggalakkan Mengaplikasi

  murid berfikir. Murid diberi tanggungjawab di atas pembelajaran  Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan mereka. nilai dalam situasi berlainan untuk melaksanakan sesuatu perkara

  ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Menganalisis

   Mencerakinkan maklumat kepada bahagian kecil untuk memahami dengan lebih Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah mendalam serta hubung kait antara diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar, bahagian berkenaan Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif

  Menilai

   Membuat pertimbangan dan keputusan dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan menggunakan pengetahuan, pengalaman, Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR kemahiran, dan nilai serta memberi dikekalkan dan ditambah dengan memperkenalkan elemen justifikasi Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan

  Mencipta

   menghasilkan idea atau produk atau Komunikasi. kaedah yang kreatif dan inovatif

  Jadual 1: Penerangan KBAT

  Kreativiti dan Inovasi

  Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara Kemahiran ini ditulis secara eksplisit di dalam setiap kurikulum umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea, mata pelajaran. pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Elemen kreativiti dan inovasi merupakan salah satu elemen yang  Mengamalkan sikap keusahawanan; diberi penekanan dalam KSSR untuk menyediakan murid dalam  Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan; menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi murid perlu  Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya mereka pengurusan perniagaan; berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan  Memformulasikan konsep, proses atau produk seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan keusahawanan; dan warganegara Malaysia pada masa hadapan. Bagi mencapai  Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata pelajaran keusahawanan.

  Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Suaian) yang berkaitan dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap tersurat. Walau bagaimanapun guru juga digalakkan menerapkan kebolehan murid sekolah rendah. elemen kreativiti dan inovasi di mana-mana topik yang difikirkan sesuai jika elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru

  Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

  haruslah menyediakan aktiviti yang meningkatkan minat dan Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk kreativiti. Murid pula perlu dibekalkan dengan pengetahuan, memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran. kemahiran dan alat yang membolehkan mereka membangunkan

  Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet, kreativiti dan memupuk sikap dan personaliti individu kreatif. perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

  Keusahawanan

  berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020 mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan

  Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan: dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK iaitu:  Belajar mengenai TMK  Belajar melalui TMK  Belajar dengan TMK

  FOKUS MATA PELAJARAN Mata Pelajaran : Teknologi Maklumat and Komunikasi (TMK)

  I. Matlamat

  TMK adalah satu bidang pembelajaran yang melibatkan pelbagai bidang khususnya sistem komputer dan komunikasi. TMK juga teknologi yang digunakan khasnya dalam penggunaan komputer, perkasasan dan perisian aplikasi untuk memperoleh, memproses, menyimpan, menghantar, mendapatkan semula, menukar dan melindungi maklumat di mana sahaja dan bila-bila masa.

  II. Objektif

  Standard Kurikulum TMK memfokuskan kepada pengetahuan perkasasan dan aplikasi perisian dalam menghadapi pelbagai bentuk maklumat pada murid pendidikan khas Tahap II ( Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6).

  III. Pelaksanaan Mata Pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

  Standard Kurikulum TMK terbahagi kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Terdapat tujuh topik Standard Kandungan. Standard Kandungan ini memberikan petunjuk tahap kebolehan dalam lingkungan Standard Pembelajaran TMK. Guru boleh menggunakan standard ini dalam perancangan aktiviti berasaskan TMK. i. Pengenalan makmal komputer ii. Pengurusan makmal komputer iii. Pengenalan kepada perkakasan komputer iv. Fungsi perkakasan komputer v. Pengenalan kepada aplikasi sistem komputer vi. Pengaplikasian sistem komputer vii. Pengenalan kepada internet

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

  TMK boleh menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih seronok serta membentukdan guru dan murid menjadi lebih kreatif dan inovatif. Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran TMK, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Antaranya adalah:

   Pembelajaran kendiri  Kolaboratif  Pembelajaran berasaskan projek  Inkuiri-penemuan  Penyelesaian masalah  Pembelajaran masteri  Konstruktivisme  Pembelajaran Penerokaan

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

  Definisi Rancangan Pendidikan Individu: Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.

  (Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas, 2000)

  RPI ialah suatu program pengajaran berasaskan penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi keperluan murid pendidikan khas. RPI dirancang khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian dan penerapan ke atas program pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat sokongan lain. RPI memperincikan antara lain: i. Tahap prestasi sedia ada murid ii. Perancangan akademik dan bukan akademik iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran mereka.

PENTAKSIRAN SEKOLAH

  Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

   Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan pengamalan nilai murni;  Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan

  PdP;  Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

   Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan standard kurikulum.

  PS boleh dilaksanakan secara:  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

   Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran, semester atau tahun.

  Pentaksiran Rujukan Standard

  Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Tafsiran Umum Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang

TAHAP MAKSUD TAFSIRAN UMUM

  bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

  PENGUASAAN Murid tahu perkara asas, atau

  dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting

  boleh melakukan kemahiran asas

  1 Tahu dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan

  atau memberi respons terhadap perkara yang asas.

  negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-

  Murid menunjukkan kefahaman masing. untuk menukar bentuk komunikasi

  Tahu dan 2 atau menterjemah serta Faham

  menjelaskan apa yang telah

   Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan dipelajari.

  Tahu, Faham Murid menggunakan pengetahuan tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi 3 dan Boleh untuk melaksanakan sesuatu tujuan pelaporan.

  Buat kemahiran pada suatu situasi. Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu dan Boleh kemahiran dengan beradab, iaitu

  4  Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum

  Buat dengan mengikut prosedur atau secara Beradab sistematik. tentang setiap TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran

  Tahu, Faham Murid melaksanakan sesuatu tentang TP yang diguna pakai dalam mentafsir prestasi dan Boleh kemahiran pada situasi baharu,

  5 Buat dengan dengan mengikut prosedur atau murid bagi mata pelajaran TMK (Suaian) Beradab secara sistematik, serta tekal, dan Terpuji bersikap positif.

  Murid berupaya menggunakan

  Tahu, Faham

  pengetahuan dan kemahiran

  dan Boleh

  sedia ada untuk digunakan pada

  6 Buat dengan

  situasi baharu secara sistematik,

  Beradab

  bersikap positif, kreatif dan

  Mithali inovatif, serta boleh dicontohi.

  Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap

TAHAP TAFSIRAN

  keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah

  PENGUASAAN

  Mengetahui tentang asas TMK disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard

  1 pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap

  Mengetahui dan memahami tentang asas

  2 TMK muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

  Mengetahui, memahami dan mengaplikasi 3 asasTMK Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari

  Mengetahui, memahami dan mengaplikasi 4 asasTMK mengikut prosedur yang betul dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan

  Mengetahui, memahami,mengaplikasi dan mempraktikkan asas TMK dengan lebih seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan

  5 sistematik Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan

  Mengetahui, pentaksiran sekolah dalam satu dokumen. memahami,mengaplikasi,mempraktik serta 6 boleh menyampaikan maklumat asas TMK dengan lebih kreatif dan kritis Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh dijalankan adalah:

  Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran TMK Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

PELAKSANAAN PdP DAN PENTAKSIRAN SEKOLAH kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah

  pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid, Setiap guru perlu melaksanakan proses PdP dalam bilik darjah bukan hasil akhir yang diperoleh. dengan merujuk kepada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP secara berkesan dan bersesuaian. Pada

  Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau

  lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

  Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

  penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

  Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

  tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni.

  Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara

  individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan folio.

  Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

PENGENALAN MAKMAL KOMPUTER

  STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….) TAHAP (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..)

TAFSIRAN PENGUASAAN

  1.1 Mengenal pasti dan

  1.1.1 Mengecam pelan lokasi

  1 Menunjuk makmal komputer dalam pelan sekolah menyatakan lokasi makmal komputer makmal komputer

  2 Mengenal pasti kedudukan makmal komputer dalam pelan sekolah

  1.1.2 Mengenal pasti lokasi laluan pergi dan balik ke makmal komputer

  3 Melabelkan lokasi makmal komputer dari pelan sekolah

  4 Memerihalkan kedudukan makmal computer

  5 Melakarkan laluan pergi dan balik ke makmal komputer dengan betul

  6 Mempraktikkan laluan pergi dan balik ke makmal komputer dengan betul

PENGENALAN MAKMAL KOMPUTER

  STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….) TAHAP (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..) PENGUASAAN TAFSIRAN

  1.2 Mengenal pasti makmal

  1.2.1 Menyatakan

  1 Menunjukkan peralatan di dalam makmal komputer komputer i) peralatan dalam makmal komputer

  2 Menamakan peralatan makmal komputer ii) ruang kerja (work

   station)

  3 Mengenal pasti peralatan mengikut ruang kerja guru dan iii) susun atur peralatan murid dalam makmal komputer

  4 Membezakan ruang kerja murid dan ruang kerja guru

  5 Mengelas peralatan mengikut susun atur ruang kerja guru dan murid

  6 Menyusun atur peralatan mengikut ruang kerja guru dan murid dengan betul

PENGURUSANAN MAKMAL KOMPUTER

  STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….) TAHAP (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..)

TAFSIRAN PENGUASAAN

  2.1 Mengenal pasti

  2.1.1 Mengenal pasti carta

  1 Menunjuk carta organisasi makmal komputer organisasi makmal organisasi makmal komputer komputer

  2 Mengenal pasti jawatan dalam carta organisasi makmal komputer

  2.1.2 Mengenal pasti dan menyatakan kepentingan

  3 Menyusun carta organisasi mengikut jawatan carta organisasi

  4 Menamakan tugasan mengikut jawatan dalam carta organisasi

  5 Melakar carta organisasi mengikut hierarki makmal komputer

  6 Membina carta organisasi makmal komputer

PENGURUSANAN MAKMAL KOMPUTER

  STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….) TAHAP (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..)

TAFSIRAN PENGUASAAN

  Menunjuk carta peraturan dan keselamatan di dalam

  2.2 Mengenal pasti peraturan

  2.2.1 Mengenal pasti dan

  1 makmal komputer di dalam makmal menyatakan peraturan di komputer makmal komputer

  Menyebut 3 peraturan makmal komputer dan 3

  2 peraturan keselamatan di dalam makmal komputer

  2.2.2 Mengenal pasti dan Membezakan 3 peraturan makmal komputer dan 3 menyatakan keselamatan

  3 peraturan keselamatan di dalam makmal komputer di dalam makmal komputer

  Memerihalkan 3 peraturan makmal komputer dan 3

  4 peraturan keselamatan di dalam makmal komputer.

  Menjelaskan dengan contoh 3 peraturan makmal

  5 komputer dan 3 peraturan keselamatan di dalam makmal komputer Mengamalkan 3 peraturan makmal komputer dan 3

  6 peraturan keselamatan di dalam makmal komputer dengan selamat.

  PENGENALAN KOMPUTER STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk…..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk…..) STANDARD PRESTASI (Murid boleh….) TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN

  3.1 Mengenal asas komputer

  3.1.1 Mengenal pasti: i. Komputer meja ii. Komputer riba

  3.1.2 Meneroka komputer dengan menyentuh monitor, papan kekunci, tetikus dan unit sistem

  3.1.3 Mengenal pasti dan menyatakan kegunaan komputer

  1 Menunjukkan:- i. Komputer meja ii. Komputer riba

  2 Menamakan:- i. Komputer meja ii. Komputer riba

  3 Menyentuh dan menunjukkan monitor, papan kekunci, tetikus dan unit sistem

  4 Melabelkan monitor, papan kekunci, tetikus dan unit sistem

  5 Menyenaraikan 5 kegunaan komputer

  6 Menjelaskan dengan contoh 5 kegunaan komputer

  PENGENALAN KEPADA PERKAKASAN KOMPUTER STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….) TAHAP (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..)

TAFSIRAN PENGUASAAN

  4.1 Mengenal perkakasan

  4.1.1 Mengenal pasti dan

  1 Menunjukkan perkakasan komputer komputer menyatakan:

  I. Monitor (monitor) i. Monitor (monitor) ii. Papan Kekunci (keyboard) iii. Tetikus (mouse) ii. Papan kekunci (keyboard) iv. Unit Sistem iii. Tetikus (mouse) iv.

  Unit Sistem

  2 Menamakan perkakasan komputer

  I. Monitor (monitor) ii. Papan Kekunci (keyboard) iii. Tetikus (mouse) iv. Unit Sistem

  3 Mengenal pasti perkakasan komputer

  I. Monitor (monitor) ii. Papan Kekunci (keyboard) iii. Tetikus (mouse) iv. Unit Sistem

  STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….) TAHAP (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..)

TAFSIRAN PENGUASAAN

  4 Melabelkan setiap perkakasan komputer

  I. Monitor (monitor) ii. Papan Kekunci (keyboard) iii. Tetikus (mouse) iv. Unit Sistem

  5 Membezakan setiap perkakasan komputer

  I. Monitor (monitor) ii. Papan Kekunci (keyboard) iii. Tetikus (mouse) iv. Unit Sistem

  6 Menyenaraikan 4 perkakasan komputer dengan betul

  PENGENALAN KEPADA PERKAKASAN KOMPUTER STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….) (Murid TAHAP dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..)

TAFSIRAN PENGUASAAN

  4.2 Mengenal perkakasan

  4.2.1 Mengenal pasti dan

  1 Menunjukkan perkakasan tambahan komputer tambahan komputer menyatakan: i. Pembesar suara (speaker) i. Pembesar suara ii. Mikrofon (microphone)

  (speaker) iii. Pencetak (printer) ii. Mikrofon (microphone) iv. Auto Voltage Regulator (AVR) iii. Pencetak (printer)

  iv. Auto Voltage Regulator

  2 Menamakan perkakasan tambahan komputer:-

  (AVR)

  i. Pembesar suara (speaker) ii. Mikrofon (microphone) iii. Pencetak (printer) iv. Auto Voltage Regulator (AVR)

  3 Mengenal pasti perkakasan tambahan komputer i. Pembesar suara (speaker) ii. Mikrofon (microphone) iii. Pencetak (printer) iv. Auto Voltage Regulator (AVR)

  STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….) (Murid TAHAP dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..)

TAFSIRAN PENGUASAAN

  4 Melabelkan setiap perkakasan tambahan komputer i. Pembesar suara (speaker) ii. Mikrofon (microphone) iii. Pencetak (printer) iv. Auto Voltage Regulator (AVR)

  5 Membezakan setiap perkakasan tambahan komputer i. Pembesar suara (speaker) ii. Mikrofon (microphone) iii. Pencetak (printer) iv. Auto Voltage Regulator (AVR)

  6 Mengasingkan 4 perkakasan tambahan komputer dengan betul

  PENGENALAN PENGOPERASIAN SISTEM KOMPUTER STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….) TAHAP (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..)

TAFSIRAN PENGUASAAN

  5.1 Mengenal pengoperasian

  5.1.1 Latihan amali prosedur

  1 Menyebut prosedur (tatacara ) asas komputer menghidupkan komputer i. menghidupkan komputer dengan cara yang betul dengan betul dan ii. mematikan komputer dengan cara yang betul

  5.1.2 Latihan amali prosedur mematikan komputer

  2 Mengenalpasti prosedur (tatacara ) dengan betul i. menghidupkan komputer dengan cara yang betul dan ii. mematikan komputer dengan cara yang betul

  5.1.3 Mengenal pasti dan menyatakan kesan tidak mematikan komputer

  3 Menunjuk cara menghidupkan dan mematikan komputer mengikut prosedur dengan prosedur (tatacara ) yang betul

  4 Menjelas dengan contoh 4 kesan tidak mematikan komputer mengikut prosedur (tatacara ) yang betul

  STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….) TAHAP (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..)

TAFSIRAN PENGUASAAN

  5 Mempraktikkan prosedur (tatacara ) i. menghidupkan komputer dengan cara yang betul dan ii. mematikan komputer dengan cara yang betul

  6 Menyusun mengikut keutamaan dan boleh membantu rakan menghidupkan dan mematikan komputer serta dapat menyatakan 4 kesan tidak mematikan komputer mengikut prosedur (tatacara ) yang betul

  PENGENALAN PENGOPERASIAN SISTEM KOMPUTER STANDARD KANDUNGAN (Murid dibimbing untuk…..) STANDARD PEMBELAJARAN (Murid berupaya untuk…..) STANDARD PRESTASI (Murid boleh….)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

  5.2 Mengenal perisian sistem pemprosesan perkataan

  5.2.1 Latihan amali membuka program perisian pemprosesan perkataan (MS Word) mengikut prosedur yang betul

  5.2.2 Latihan amali menutup program perisian pemprosesan perkataan (MS Word) mengikut prosedur yang betul

  5.2.3 Latihan amali menaip huruf dan nombor: i. Secara bebas ii. Secara berpandu

  1 Memilih ikon program perisian pemprosesan perkataan (MS

  Word)

  2 Memerihal prosedur (tatacara )membuka dan menutup program perisian pemprosesan perkataan (MS Word)

  3 Mempraktikkan prosedur (tatacara) membuka dan menutup program perisian pemprosesan perkataan (MS Word) dengan

  cara yang betul

  4 Menggunakan program perisian pemprosesan perkataan (MS

  Word):-

  i. menaip huruf dan nombor secara bebas

  5 Menggunakan program perisian pemprosesan perkataan (MS

  Word):-

  i. menaip huruf dan nombor secara berpandu

  STANDARD PRESTASI STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN (Murid boleh….) TAHAP (Murid dibimbing untuk…..) (Murid berupaya untuk…..)

TAFSIRAN PENGUASAAN

  6 Demonstrasi membuka dan menutup program perisian pemprosesan perkataan (MS Word) serta dapat menaip huruf dan nombor:- i. Secara bebas ii. Secara berpandu TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ARAS 4-8 BLOK E9

KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E

  

PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604

PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917

http//www.moe. gov.my/bpk