T1 Lampiran Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Penerapan Model Problem Based Learning dan Permainan Lucky Wheel untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Kognitif IPA Kelas IX SMP Anak Terang Salatiga
LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 2
Hasil Belajar Kognitif
No Nama Siklus 1
Siklus 3 Keterangan
1 Angelina
62 Tidak tuntas
34 Tidak tuntas
70 Tidak tuntas
56 Tidak tuntas
39 Tidak tuntas
16 Tidak tuntas
94 Tuntas
6 Christian Vieri
58 Tidak tuntas
58 Tidak tuntas
16 Tidak tuntas
76 Tuntas
9 Dyah Ayu
93 Tuntas
64 Tidak tuntas
96 Tuntas
8 Cindy
45 Tidak tuntas
11 Gracia C
58 Tidak tuntas
90 Tuntas
90 Tuntas
12 Gracia F
13 Gratia Pijar
26 Tidak tuntas
66 Tidak tuntas
24 Tidak tuntas
17 Michael Y
75 Tuntas
68 Tidak tuntas
54 Tidak tuntas
96 Tuntas
92 Tuntas
77 Tuntas Rata-rata
20 Zefanya
54 Tidak tuntas
65 Tidak tuntas
90,2 % ketuntasan
Lampiran 3
Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 1
Nomor Pernyataan
No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Jumlah Kategori 1 Angelina
2 2 3 3 4 3 4 3 3 3 2 32 Baik 2 Ararel
1 2 2 2 2 1 1 2 2 3 2 20 Kurang 3 Aurelia
2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 33 Baik 4 Calistha
3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 34 Baik 5 Paska
1 2 2 2 2 1 3 2 3 3 2 23 Kurang 6 Christian Vieri
1 2 2 2 2 1 2 3 2 3 2 22 Kurang 7 Dustin
1 2 2 2 1 1 2 2 2 3 2 20 Kurang 8 Dyah Ayu
2 3 3 2 3 1 4 3 3 3 4 31 Baik 9 Cindy
3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 2 30 Baik 10 Evanda
2 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 34 Baik 11 Gracia C
2 3 3 3 2 2 4 3 3 3 4 32 Baik 12 Gracia F
3 3 3 2 4 2 4 3 3 4 4 35 Baik 13 Gratia Pijar
3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 32 Baik 14 Jennifer
1 3 3 2 4 3 4 3 3 4 4 34 Baik 15 Joshua
1 2 2 2 1 1 3 3 3 3 2 23 kurang 16 Kelsie
1 3 3 3 2 1 3 3 3 3 2 27 Kurang 17 Michael Y
1 3 3 2 3 1 3 2 3 3 2 26 Kurang 18 Patrick
1 3 3 3 3 2 4 3 3 3 2 30 Baik 19 Theodore
2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 27 Kurang 20 Zefanya
3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 2 35 Baik
Lampiran 4
Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 2
Nomor Pernyataan
No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Jumlah Kategori 1 Alin
2 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 34 Baik 2 Ararel
2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 2 25 Kurang 3 Aurel
3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 4 35 Baik 4 Calistha
3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 37 Baik 5 Paska
2 3 2 2 2 1 3 2 3 2 3 25 Kurang 6 Christian Vieri
2 2 2 2 2 1 3 3 2 2 3 24 Kurang 7 Dustin
2 3 2 2 2 1 3 2 2 3 3 25 Kurang 8 Ayu
2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 4 31 Baik 9 Cindy
3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 33 Baik 10 Evanda
2 4 3 3 4 3 4 3 3 3 2 34 Baik 11 Gracia C
2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 33 Baik 12 Gracia F
3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 39 Sangat Baik 13 Gratia Pijar
3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 32 Baik 14 Jennifer
2 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 38 Sangat Baik 15 Joshua
2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 29 Baik 16 Kelsie
2 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 33 Baik 17 Michael Y
2 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 31 Baik 18 Patrick
2 4 3 3 3 2 4 3 3 3 2 32 Baik 19 Theodore
2 4 3 2 2 2 4 3 3 3 3 31 Baik 20 Zefanya
3 4 4 3 4 3 4 3 3 4 3 38 Sangat Baik
Lampiran 5
Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 3
Nomor Pernyataan
No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Jumlah Kategori 1 Angelina
3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 39 Baik 2 Ararel
2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 31 Baik 3 Aurelia
4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 38 Sangat Baik 4 Calistha
4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 39 Sangat Baik 5 Paska
2 3 4 3 3 2 4 3 3 4 4 35 Baik 6 Christian Vieri
2 2 3 3 3 2 4 3 2 3 4 31 Baik 7 Dustin
2 3 3 3 3 2 4 3 2 4 4 33 Baik 8 Dyah Ayu
2 3 4 2 3 3 4 3 3 3 4 34 Baik 9 Cindy
4 4 3 2 3 2 4 3 3 4 4 36 Baik 10 Evanda
2 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 38 Baik 11 Gracia C
2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 35 Baik 12 Gracia F
4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 41 Sangat Baik 13 Gratia Pijar
4 4 3 4 3 3 4 3 3 4 4 39 Baik 14 Jennifer
2 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 39 Sangat Baik 15 Joshua
2 3 3 4 3 2 4 3 3 4 3 34 Baik 16 Kelsie
2 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 37 Baik 17 Michael Y
2 4 3 2 3 2 4 3 3 3 4 33 Baik 18 Patrick
2 4 3 3 3 2 4 3 3 4 3 34 Baik 19 Theodore
2 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 33 Baik 20 Zefanya
4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 40 Sangat Baik
Lampiran 6
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus 1
Nomor Pernyataan
No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Jumlah Kategori 1 Alin
3 3 3 3 1 2 2 2 3 4 3 2 2 3 2 2 3 43 Baik 2 Ararel
4 4 3 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 2 4 4 55 Baik 3 Aurel
3 2 4 3 2 3 3 4 2 4 4 3 2 3 2 3 3 50 Baik 4 Calistha
3 3 4 3 4 4 2 4 3 3 3 4 4 4 2 3 3 56 Sangat Baik 5 Paska
3 2 4 3 2 2 3 4 2 4 2 3 3 4 2 3 4 50 Baik Christian 6 Vieri
2 2 3 2 2 2 1 2 1 1 3 1 1 2 2 3 1 31 Kurang 7 Dustin
3 3 4 3 2 3 2 3 2 2 4 3 3 3 2 3 1 46 Baik 8 Ayu
3 4 4 2 2 2 2 3 4 4 4 2 3 3 3 3 4 52 Baik 9 Cindy
3 3 4 3 1 4 2 4 3 2 4 4 3 3 1 3 4 51 Baik 10 Evanda
3 3 2 2 1 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 44 Baik 11 Gracia C
3 3 4 2 2 4 3 4 4 3 4 4 2 3 3 3 3 54 Baik 12 Gracia F
4 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4 4 2 2 3 4 4 57 Sangat Baik 13 Gratia Pijar
4 4 4 3 1 3 2 3 1 3 4 3 2 3 3 3 4 50 Baik 14 Jennifer
2 2 4 3 3 2 3 4 3 4 3 2 3 3 3 3 4 51 Baik 15 Joshua
3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 52 Baik 16 Kelsie
2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 36 Kurang 17 Michael Y
4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 4 51 Baik 18 Patrick
2 2 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 39 Kurang 19 Theodore
2 2 4 3 1 2 3 2 3 3 2 4 2 3 1 3 4 44 Baik 20 Zefanya
3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 48 Baik
Lampiran 7
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus 2
Nomor Pernyataan
No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Jumlah Kategori 1 Angelina
3 3 3 4 2 2 2 3 3 4 3 2 2 3 2 3 3 47 Baik 2 Ararel
4 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 51 Baik 3 Aurelia
3 2 4 3 2 2 3 4 3 4 3 2 3 2 3 3 3 49 Baik 4 Calistha
3 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 60 Sangat Baik 5 Paska
2 2 4 3 2 2 3 3 3 3 2 2 4 2 3 3 3 46 Baik 6 Christian Vieri
3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 37 Kurang 7 Dustin
3 3 3 2 2 3 2 4 2 2 4 4 3 2 2 3 1 45 Baik 8 Dyah Ayu
3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 43 Baik 9 Cindy
3 3 4 3 1 2 2 4 3 3 4 2 3 4 2 3 4 50 Baik 10 Evanda
3 3 3 3 1 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 44 Baik 11 Gracia C
3 3 4 3 1 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 52 Baik 12 Gracia F
3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 51 Baik 13 Gratia Pijar
4 4 4 3 2 4 3 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 56 Sangat Baik 14 Jennifer
2 2 4 3 3 3 2 3 2 4 4 3 2 3 3 3 3 49 Baik 15 Joshua
3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 51 Baik 16 Kelsie
3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 47 Baik 17 Michael Y
4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 65 Sangat Baik 18 Patrick
2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 1 38 Kurang 19 Theodore
3 2 4 2 4 3 3 2 1 2 4 3 2 2 1 2 3 43 Baik 20 Zefanya
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 53 Baik
Lampiran 8
Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus 3
Nomor Pernyataan
No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Jumlah Kategori
1 Angelina 3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik 2 Ararel
3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik 3 Aurelia
3 3 4 3 1 3 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 4 52 Baik 4 Calistha
3 2 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 3 3 58 Baik 5 Paska
3 3 4 2 2 4 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 4 52 Baik 6 Christian Vieri
3 2 3 3 2 2 2 4 3 3 2 3 2 3 2 2 2 43 Baik 7 Dustin
3 3 3 2 1 3 3 3 2 4 4 3 3 2 2 2 1 44 Baik 8 Dyah Ayu
3 3 4 2 1 2 2 3 4 4 3 2 2 3 2 3 4 47 Baik 9 Cindy
3 3 4 3 2 2 2 4 3 3 4 2 4 4 2 3 4 52 Baik 10 Evanda
3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik 11 Gracia C
3 3 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 53 Baik 12 Gracia F
4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 65 Sangat Baik 13 Gratia Pijar
4 4 4 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 4 4 55 Sangat Baik 14 Jennifer
3 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 3 53 Baik 15 Joshua
2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 49 Baik 16 Kelsie
4 4 3 4 1 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 50 Baik 17 Michael Y
4 4 4 4 1 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 57 Sangat Baik 18 Patrick
2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 47 Baik 19 Theodore
3 3 2 4 2 2 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 48 Baik 20 Zefanya
4 2 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 2 55 Baik
Lampiran 9
Hasil Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Skor No
Pernyataan
Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3
Aktif
1 Pembelajaran mendorong siswa untuk menemukan sendiri teori science (student center). 3 3 4 2 Pembelajaran di kelas mendorong siswa untuk menganalisis.
3 3 3 3 Pembelajaran dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari.
2 3 4 4 Siswa mengutarakan pendapatnya.
2 3 3 5 Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami.
3 3 4 6 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
Inovatif
7 Siswa tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran science. 3 3 3 Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel 8 mampu menarik perhatian siswa.
Kreatif
9 Siswa didorong untuk menemukan ide untuk memecahkan masalah 2 3 3 10 Siswa kreatif dalam menyajikan hasl karyanya
Efektif
11 Tujuan pembelajaran pada setiap pertemuan tercapai. 3 4 4 12 Alokasi waktu sesuai dengan target materi yang disampaikan.
4 4 4 13 Metode yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan.
3 3 3 14 Materi disampaikan dengan jelas dan teratur.
4 4 4 15 Media yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan.
Menyenangkan dan gembira
16 Siswa senang mengikuti pembelajaran science. 3 3 3 Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel
17 membuat siswa bersemangat dalam mengikuti pembelajaran science. 2 3 3 18 Antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran science.
Berbobot
19 Nilai siswa mencapai KKM 75 2 3 4
Pendahuluan
20. Guru membuka dengan salam 4 4 4 21. Guru menyampaikan apersepsi
3 3 3 22. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4 4 4 23. Pemberian masalah kepada siswa
3 3 4 24. Siswa didorong untuk terlibat dalam pemecahan masalah dengan pemberian motivasi
3 3 3 25. Siswa membalas salam guru
3 4 4 26. Siswa memperhatikan guru ketika memberikan apersepsi
3 3 4 27. Siswa memperhatikan guru ketika menyampaikan tujuan pembelajaran
2 3 3 28. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang diberikan
3 3 4 Siswa termotivasi untuk mengerjakan tugas tentang pemecahan masalah yang diberikan 29. guru
Kegiatan Inti
30. Siswa dibagi ke dalam kelompok. 3 4 4 31. Siswa didorong untuk melakukan penyelidikan terhadap permasalahan yang diberikan
3 3 3 32. Siswa dibimbing untuk mencari informasi yang sesuai dengan masalah yang diberikan.
33. Siswa didorong untuk menemukan solusi dari masalah yang diberikan. 3 3 3 34. Siswa diarahkan dalam pembuatan hasil diskusi.
3 3 4 35. Siswa diarahkan untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
3 3 4 36. Siswa bergabung dengan kelompok yang telah ditentukan guru.
3 4 4 37. Siswa melakukan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan.
3 3 4 Siswa membaca bahan bacaan dan mencari sumber-sumber belajar lain seperti 38. buku/internet.
2 3 3 39. Siswa menentukan solusi dari masalah yang diberikan.
3 3 3 40. Menyiapkan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.
3 3 4 41. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
Penutup
42. Siswa dibimbing untuk merefleksikan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan. 2 3 3 43. Siswa dibimbing untuk mengevaluasi hasil dari pemecahan masalah yang telah dilakukan.
2 3 3 44. Siswa mengecek kembali hasil diskusi yang telah dilakukan.
3 3 3 45. Siswa mengevaluasi hasil dari pemecahan masalah yang telah dilakukan.
Lampiran 10
Hasil Angket Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus 1
Lampiran 11
Hasil Angket Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus 2
Lampiran 12
Hasil Angket Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus 3
Lampiran 13
Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Identitas Siswa
Nama : Kelas
No. Absen
No
Pernyataan
Pilihan Jawaban
1. Siswa mencatat apa yang disampaikan guru di kelas.
2. Siswa memperhatikan penjelasan guru.
3. Siswa bertanya pada guru ketika belum memahami materi yang diajarkan.
4. Siswa bertanya pada teman ketika belum memahami materi yang diajarkan.
5. Siswa berusaha menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
6. Siswa menyampaikan pendapatnya.
7. Siswa selalu mengerjakan tugas yang diberikan guru.
8. Siswa tidak cepat menyerah ketika mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran.
9. Siswa bersemangat ketika mengikuti pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning.
10. Siswa bersemangat ketika mengikuti pembelajaran menggunakan permainan Lucky Wheel.
11. Siswa senang ketika mendapatkan reward dari guru pada permainan Lucky Wheel.
Lampiran 14
Angket Motivasi Siswa
A. Identitas Siswa
Nama : Kelas :
No. Absen
B. Petunjuk
- Bacalah setiap pernyataan di bawah ini dengan teliti! - Berilah tanda centang (v) pada kolom jawaban yang tersedia! - Isi angket di bawah ini dengan sejujur-jujurnya berkaitan dengan motivasi belajar kalian
terhadap mata pelajaran Science yang telah dilakukan menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel! Keterangan : SS
= Sangat Setuju S
= Setuju TS
= Tidak Setuju STS
= Sangat Tidak Setuju No
Pernyataan
Pilihan Jawaban SS
S TS STS
1. Saya menyukai pelajaran science yang berhubungan dengan biologi.
2. Saya belajar science karena saya menyukai materi tersebut.
3. Saya belajar science karena saya ingin mendapatkan nilai science yang tinggi.
4. Saya belajar science karena saya tahu manfaat dai science.
5. Saya belajar science hanya pada saat akan MOT.
6. Saya mempersiapkan diri dengan membaca-baca materi yang akan dipelajari dari sumber-sumber yang ada.
7. Saya mengecek apakah kompetensi dasar yang saya inginkan sudah tercapai.
8. Saya mencari cara supaya saya lebih mudah memahami pelajaran science.
9. Saya selalu mencatat apa yang disampaikan guru di kelas.
10. Saya selalu bertanya pada guru ketika saya belum memahami materi science yang diajarkan.
11. Saya selalu bertanya pada teman ketika saya belum memahami materi science yang diajarkan.
12. Saya selalu mencari sumber dari buku atau internet ketika saya belum memahami materi yang diajarkan.
13. Saya selalu mengecek kemajuan saya dalam belajar science.
14. Saya selalu mengecek kembali kekurangan dan kelebihan saya dari tugas yang sudah dinilai.
15. Setelah mengikuti pelajaran di kelas, saya selalu mempelajari materi tersebut di rumah.
16. Pembelajaran melalui kegiatan pemecahan masalah membuat saya bersemangat dalam mengikuti pelajaran science.
17. Pembelajaran melalui permainan Lucky Wheel membuat saya bersemangat dalam mengikuti pelajaran science.
Lampiran 15
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran menggunakan Model Problem Based Learning dan Permainan Lucky Wheel
No
Pernyataan
Pilihan Jawaban SS
S TS STS
1. Pembelajaran mendorong siswa untuk menemukan sendiri teori science (student center).
2. Pembelajaran di kelas mendorong siswa untuk menganalisis.
3. Pembelajaran dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari.
4. Siswa mengutarakan pendapatnya.
5. Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami.
6. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
7. Siswa tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran science.
8. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel mampu menarik perhatian siswa.
9. Siswa didorong untuk menemukan ide untuk memecahkan masalah
10. Tujuan pembelajaran pada setiap pertemuan tercapai.
11. Alokasi waktu sesuai dengan target materi yang disampaikan.
12. Metode yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan.
13 Materi disampaikan dengan jelas dan teratur.
14. Media yang digunakan sesuai dengan materi yang disampaikan.
15. Siswa senang mengikuti pembelajaran science.
16. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel membuat siswa bersemangat dalam mengikuti pembelajaran science.
17. Antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran science.
18. Nilai siswa mencapai KKM 75
19. Tujuan pembelajaran dijelaskan di awal pembelajaran.
20. Pemberian masalah kepada siswa
21. Siswa didorong untuk terlibat dalam pemecahan masalah
22. Siswa memperhatikan guru ketika menyampaikan tujuan pembelajaran
23. Pemberian motivasi kepada siswa untuk memecahkan masalah
24. Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai masalah yang diberikan
25. Siswa termotivasi untuk mengerjakan tugas tentang pemecahan masalah yang diberikan guru
26. Siswa dibagi ke dalam kelompok.
27. Siswa didorong untuk melakukan penyelidikan terhadap permasalahan yang diberikan
28. Siswa bergabung dengan kelompok yang telah ditentukan guru.
29. Siswa melakukan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan.
30. Siswa dibimbing untuk mencari informasi yang sesuai dengan masalah yang diberikan.
31. Siswa didorong untuk menemukan solusi dari masalah yang diberikan.
32. Siswa membaca bahan bacaan yang diberikan guru.
33. Siswa mencari sumber-sumber belajar lain seperti buku/internet.
34. Siswa menentukan solusi dari masalah yang diberikan.
35. Siswa diarahkan dalam pembuatan hasil diskusi.
36. Siswa diarahkan untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
37. Siswa menyiapkan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.
38. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
39. Siswa dibimbing untuk merefleksikan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan.
40. Siswa dibimbing untuk mengevaluasi hasil dari pemecahan masalah yang telah dilakukan.
41. Siswa mengecek kembali hasil diskusi yang telah dilakukan.
42. Siswa mengevaluasi hasil dari pemecahan masalah yang telah dilakukan.
Lampiran 16
Angket Keterlaksanaan Pembelajaran Menggunakan Model Problem Based learning dan
Permainan Lucky Wheel
A. Identitas Siswa
Nama : Kelas :
No. Absen
B. Petunjuk
- Bacalah setiap pernyataan di bawah ini dengan teliti! - Berilah tanda centang (v) pada kolom jawaban yang tersedia! - Isi angket di bawah ini dengan sejujur-jujurnya berkaitan dengan pembelajaran Science
yang telah dilakukan menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel! Keterangan : SS
= Sangat Setuju S
= Setuju TS
= Tidak Setuju STS
= Sangat Tidak Setuju No
Pernyataan
Pilihan Jawaban SS
S TS STS
1. Pembelajaran science mendorong saya untuk menemukan sendiri materi science yang dipelajari hari itu.
2. Saya senang mengikuti pembelajaran science karena dilakukan melalui diskusi kelompok.
3. Pembelajaran di kelas dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari.
4. Pembelajaran di kelas mendorong saya untuk menganalisis.
5. Pembelajaran di kelas membuat saya aktif mengutarakan pendapat saya.
6. Pembelajaran di kelas membuat saya aktif bertanya tentang materi yang kurang saya pahami.
7. Saya aktif menjawab pertanyaan yang diberikan guru.
8. Posisi tempat duduk saya di kelas memudahkan saya belajar.
9. Pembelajaran di kelas menggunakan metode yang berbeda.
10. Saya merasa bosan ketika mengikuti pembelajaran science di kelas.
11. Pembelajaran di kelas mendorong saya menemukan ide-ide.
12. Pembelajaran di kelas mendorong saya untuk memecahkan masalah.
13. Materi science yang disampaikan, logis dan teratur.
14. Materi science yang disampaikan jelas.
15. Pembelajaran science dihubungkan dengan contoh-contoh nyata.
16. Materi yang disampaikan dihubungkan dengan pengetahuan yang sudah saya miliki.
17. Saya kesulitan untuk memahami materi yang diajakan di kelas.
18. Metode pembelajaran yang digunakan sesuai dengan ateri yang disampaikan.
19. Media yang digunakan sesuai dengan materi yang diberikan.
20. Saya lebih mudah memahami materi dari penjelasan guru di 20. Saya lebih mudah memahami materi dari penjelasan guru di
21. Saya merasa tertekan untuk belajar science di kelas.
22. Saya takut melakukan kesalahan ketika belajar science di kelas.
23. Saya ingin belajar karena saya mengetahui manfaat dan pentingnya bahan ajar.
24. Guru memberikan semangat pada saya untuk belajar science.
25. Pembelajaran menantang saya untuk berpikir jauh ke depan dan mengekspresikan apa yang dipelajari.
26. Pembelajaran menggunakanmedia pembelajaran yang menarik sehingga saya semangat untuk belajar.
27. Saya bertanya ketika ada materi yang kurang saya mengerti.
28. Pembelajaran science membuat saya semangat ketika belajar.
29. Pembelajaran melalui pemecahan masalah dan permainan Lucky Wheel membuat saya senang mengikuti pembelajaran science di kelas.
30. Materi science yang saya pelajari berguna bagi saya.
31. Materi yang saya pelajari di kelas bermutu.
32. Nilai science saya memuaskan.
33. Tujuan pembelajaran dijelaskan di awal pembelajaran.
34. Saya diberikan masalah yang berkaitan dengan materi yang disampaikan.
35. Masalah disajikan dengan jelas.
36. Saya didorong untuk terlibat dalam pemecahan masalah.
37. Saya diberikan motivasi untuk memecahkan masalah.
38. Saya didorong untuk melakukan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan.
39. Saya dibimbing untuk mencari informasi yang sesuai dengan masalah yang diberikan.
40. Saya didorong untuk menemukan solusi dari masalah yang diberikan.
41. Saya diarahkan dalam pembuatan hasil diskusi.
42. Saya diarahkan untuk mempresentasikan hasil diskusi.
43. Saya dibimbing untuk merefleksikan penyelidikan terhadap masalah yang diberikan.
44. Saya dibimbing untuk mengevaluasi hasil dari pemecahan masalah yang telah dilakukan.
Lampiran 17
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus 1
Satuan Pendidikan
: SMP Anak Terang
Kelas/Semester
: IX/I
Mata Pelajaran
: Science
Tema
: Pewarisan Sifat
Sub Tema
: Materi Genetik dan Hukum Mendel I
Alokasi waktu
: 12 x 40 menit
A. Standar Kompetensi
1. Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi
2.2.1 Menjelaskan materi genetik yang sifat pada makhluk hidup
2.2 Mendeskripsikan konsep pewarisan
berperan dalam pewarisan sifat.
2.2.2 Menjelaskan sifat dominan, resesif, intermediet, genotip, fenotip, parental, gamet, dan filial.
2.2.3 Menjelaskan hukum Mendel I.
2.2.4 Membuat diagram persilangan
monohibrid.
2.2.5 Menjelaskan rasio genotip dan fenotip pada persilangan monohibrid.
C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1
1. Siswa dapat menjelaskan materi genetik yang berperan dalam pewarisan sifat dengan
tepat melalui kegiatan pemecahan masalah menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel.
Pertemuan 2
1. Siswa dapat menjelaskan sifat dominan, resesif, intermediet, genotip, fenotip, parental, gamet, dan filial dengan tepat melalui kegiatan pemecahan masalah menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel.
Pertemuan 3-4
1. Siswa dapat menjelaskan hukum Mendel I dengan tepat melalui kegiatan pemecahan
masalah menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel.
2. Siswa dapat membuat diagram persilangan monohibrid dengan tepat melalui kegiatan pemecahan masalah menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel.
3. Siswa dapat menjelaskan rasio genotip dan fenotip pada persilangan monohibrid dengan tepat melalui kegiatan pemecahan masalah menggunakan model Problem Based Learning dan permainan Lucky Wheel.
Pertemuan 5
Siswa bersama guru melakukan permainan Lucky Wheel.
Pertemuan 6
Guru memberikan post test kepada siswa.
D. Materi Pembelajaran Materi Genetik
4. Istilah dalam pewarisan sifat
Dominan : sifat yang menutupi/ mengalahkan sifat lain. Resesif : sifat yang dikalahkan dalam proses persilangan sehingga tidak tampak pada keturunannya. Intermediet : Sifat dari individu yng merupakan sifat gabungan dari kedua induknya. Genotip : Sifat yang dikandung oleh suatu individu dan tidak tampak/tidak dapa dilihat dengan mata. Dilambangkan dengan huruf. Jika sifat tersebut adalah sifat dominan maka dilambangkan dengan huruf kapital (misal : AA), sedangkan sifat resesif dilambangkan dengan huruf kecil (misal : aa). Homozigot : sepasang alel yang sama atau identik pada individu. Homozigot dominan misalnya AA, dan homozigot resesif misalnya aa. Heterozigot : sepasang alel yang tidak sama pada individu, misalnya Aa. Parental (P) : induk. Gamet (G) : hasil dari pemisahan alel.
Filial : keturunan. Misal : F1, F2, F3,......dst
5. Persilangan monohibrid
Persilangan monohibrid adalah persilangan yang hanya menggunakan 1 sifat beda saja, misalnya warna bunga atau tinggi pendeknya batang saja.
1. Persilangan monohibrid dominan penuh
2. Persilangan monohibrid intermediet
E. Metode Pembelajaran
1. Model
: Problem Based Learning
2. Strategi
: Permainan Lucky Wheel
3. Metode
: Ceramah, diskusi, tanya jawab
F. Media, alat, dan sumber belajar
Alat/Bahan : Gambar, Kancing warna hitam dan putih, kantong, LKS, dan bahan bacaan Sumber Belajar
: Buku Paket IPA terpadu SMP kelas IX
G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 1
Langkah Kegiatan
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Alokasi Waktu
Pendahuluan
Guru
15 menit salam
menyampaikan Siswa
membalas
salam
guru
Apersepsi :
Guru
siswa Siswa mengamati teman untuk mengamati teman yang duduk di sampingnya yang
meminta
di dan menuliskan perbedaan sampingnya.
duduk
Kemudian fisik antara dirinya dengan menuliskan
perbedaan teman tersebut.
dengan teman tersebut. Guru bertanya :
Siswa menjawab :
Warna kulit, tinggi badan, yang ada pada dirimu dan bentuk rambut, dsb. teman sebelahmu?
tuanya Mengapa
Karena
orang
gen/DNA orang berbeda-beda ?
fisik
setiap berbeda-beda,
yang diwariskan berbeda- beda.
Guru berkata : Siswa memperhatikan Hari
ini
kita
akan penjelasan guru.
membahas
tentang
pewarisan sifat . Guru
menyampaikan
dan gambaran kegiatan pembelajaran.
tujuan
Kegiatan Inti
5 menit
Eksplorasi
Guru menunjukkan gambar sebuah keluarga. Guru bertanya :
“iswa e jawab
Apa yang dapat kamu
Gambar keluarga
amati dari gambar ini? Bagaimana penurunan sifat antara orang tua kepada anak- anaknya?”
Guru berkata : Siswa memperhatikan Untuk mengetahuii hal
penjelasan guru
tersebut, mari kita melakukan diskusi.
Elaborasi
40 menit menjadi 4 kelompok (@5 kelompok orang) Guru
Guru
membagi
siswa Siswa bergabung ke dalam
memberikan
beberapa anak laki-laki dan perempuan kepada massing-masing kelompok. Guru
foo untuk menentukan foto mana
meminta
siswa Siswa
menentukan
yang merupakan manakah
yang anak dari keluarga tersebut merupakan
menempelkannya keluarga tersebut.
anak
dari dan
yang Guru
siswa disediakan.
untuk menempelkan hasil diskusinya pada selembar kertas. Guru
siswa Siswa mengerjakan LKS untuk mengerjakan LKS yang diberikan. yang dberikan
15 menit mempresentasikan hasil hasil diskusinya. diskusinya.
meminta
siswa Siswa mempresentasikan
memperhatikan Guru menunjukkan foto penjelasan guru. keluarga yang dimaksud. Guru
Siswa
mengkonfirmasi jawaban pada LKS yang sudah dikerjakan siswa.
Penutup
5 menit menyimpulkan
Guru
bersama
siswa Siswa
Guru menutup dengan Siswa
salam salam.
membalas
guru.
H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 2
Langkah Kegiatan
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Alokasi Waktu
Pendahuluan
Guru
10 menit salam
menyampaikan Siswa
Apersepsi dengan guru bertanya
dipelajari sebelumnya.
Kegiatan Inti
10 menit
Eksplorasi
Guru menunjukkan gambar sebuah keluarga. Guru bertanya :
Siswa menjawab :
Mengapa anak di Karena sifat fisik kulit keluarga tersebut ada
hitam muncul pada anak yang berkulit hitam dan
yang satu dan sifat kulit berkulit putih?
putih muncul pada anak yang lain.
Guru berkata : Pada anak dengan kulit hitam, gen kulit putih tidak nampak/tidak diekspresikan sehingga gen hitam yang nampak. Namun mengapa warna kulit anak yang lain bisa putih meskipun sang ayah memiliki warna kulit hitam? Untuk menjawab hal tersebut mari kita Guru berkata : Pada anak dengan kulit hitam, gen kulit putih tidak nampak/tidak diekspresikan sehingga gen hitam yang nampak. Namun mengapa warna kulit anak yang lain bisa putih meskipun sang ayah memiliki warna kulit hitam? Untuk menjawab hal tersebut mari kita
Elaborasi
Guru memberikan bahan Siswa berdiskusi tentang
40 menit bacaan dan LKS kepada materi genetik dan istilah- siswa
sifat istilah yang ada dalam dominan, resesif, genotip, pewarisan sifat. fenotip, gamet, parental, dan filial. Guru
untuk berdiskusi. Guru
selain dari bahan bacaan yang
15 menit mempresentasikan hasil hasil diskusinya. diskusinya.
meminta
siswa Siswa mempresentasikan
memperhatikan Guru
Siswa
mengkonfirmasi penjelasan guru.
5 menit menyimpulkan
bersama
siswa Siswa
Guru menutup dengan Siswa
salam salam.
membalas
guru.
I. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan 3-4
Langkah Kegiatan
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa
Alokasi Waktu
Pendahuluan
Guru
5 menit salam
menyampaikan Siswa
Apersepsi : . Guru bertanya :
Siswa menjawab :
Sifat dominan, resesif, dipelajari
pada genotip, fenotip.
pertemuan sebelumnya? Guru menjelaskan secara Siswa memperhatikan singkat
tentang
sifat penjelasan guru.
dominan, resesif, genotip, dan fenotip.
Guru berkata : Hari
Hukum Mendel I . Guru
menyampaikan
tujuan
dan gambaran kegiatan pembelajaran.
Kegiatan Inti
15 menit
Eksplorasi
Guru menunjukkan Siswa memperhatikan gambar
Mendel, penjelasan guru
lakukan. Guru
menunjukkan
gambar 2 buah kacang ercis.. Guru bertanya :
“iswa e jawab
Kacang ercis yang satu mencolok antara kacang berbiji bulat sedangkan ercis yang satu dengan yang
berbiji kacang ercis yang lain?
masalah kepada siswa yaitu : Anton
memiliki
tanaman kacang ercis, yaitu ercis biji bulat dan ercis biji keriput. Ia ingin memperbaiki keturunan dari kacang ercis biji keriput
agar
memiliki
keturunan kacang ercis biji
bulat.
Diketahui
bahwa kacang ercis biji bulat dominan terhadap kacang ercis biji keriput dan tanaman yang dimiliki Anton
kedua tanaman tersebut. Berapa persentase kacang ercis bulat dan keriput yang akan didapatkan Anton pada keturunan pertama
percobaannya tersebut? Apakah ia akan mendapatkan
bulat pada
semua keturunannya atau tidak?
Guru berkata : Untuk
menjawab menjawab
Elaborasi
Guru
siswa Siswa bergabung dengan 100 menit untuk
meminta
bergabuung kelompok
dengan kelompok seperti pada
pertemuan
sebelumnya. Guru memberikan bahan Siswa
melakukan bacaan dan LKS kepada praktikum
persilangan siswa
mengenai monohibrid menggunakan persilangan
monohibrid kancing
dan berdiskusi
dan hukum Mendel I dan tentang hukum Mendel I. alat-alat untuk praktikum. Guru
menggunakan kancing. Guru membimbing siswa untuk
menemukan
informasi. Guru
selain dari bahan bacaan yang
sudah
diberikan
guru. Guru membimbing siswa dalam diskusi.
Konfirmasi
Guru
30 menit mempresentasikan hasil hasil diskusinya. diskusinya. Guru
meminta
siswa Siswa mempresentasikan
memperhatikan siswa.
mengkonfirmasi Siswa
penjelasan guru.
Penutup
Guru
10 menit menyimpulkan
bersama
siswa Siswa
Guru menutup dengan Siswa
salam salam.
membalas
guru.
Lampiran 19
Post Test Siklus 1
Name :
Class :
St. Number
1. Apa yang dimaksud dengan : Gen
2. Sebutkan dan jelaskan hukum Mendel 1!
3. Tanaman tinggi heterozigot disilangkan dengan tanaman pendek dimana sifat tinggi dominan terhadap pendek. Bagaimanakah keturunan F1 dari persilangan 2 tanaman tersebut? Buatlah diagram persilangannya dan tentukan persentase genotip dan fenotip dari keturunan F1 yang didapatkan!
4. Mendel menyilangkan kacang ercis bunga ungu homozigot dengan kacang ercis bunga putih. Bunga ungu dominan terhadap bunga putih. Apa genotip dan fenotip yang didapatkan pada keturunan F1 dari persilangan tersebut? Selanjutnya, Mendel menyilangkan keturunan F1 tersebut dengan keturunan F1 yang lain. Bagaimanakah perbandingan genotip dan fenotip pada keturunan F2 nya? Buatlah diagram persilangannya!
5. Suatu hari di sebuah rumah sakit ada 2 orang ibu yang melahirkan. Setelah bayi mereka lahir, Ibu Ani merasa bayi X yang ia lahirkan tertukar dengan bayi Y yang merupakan anak dari ibu Yuli. Namun, ibu Yuli mempertahankan bahwa bayi Y adalah bayi yang ia lahirkan. Bagaimanakah kesimpulanmu jika diketahui : Ibu Ani
: Berkulit putih
Suami ibu Ani
: Berkulit hitam heterozigot
Ibu Yuli
: Berkulit hitam homozigot
Suami ibu Yuli
: Berkulit putih
Bayi X
: Berkulit hitam
Bayi Y
: Berkulit putih
Apakah anak ibu Ani dan ibu Yuli tertukar atau tidak? Jelaskan alasanmu!
Lampiran 20
Lembar Kerja Siswa Siklus 2
LEMBAR KERJA SISWA “Mendel’s Second Law”
Name :
Class :
St. Number :
Tujuan :
4. Siswa dapat menjelaskan hukum Mendel II.
5. Siswa dapat membuat diagram persilangan dihibrid.
6. Siswa dapat menjelaskan rasio genotip dan fenotip pada persilangan dihibrid.
Melanie Ricardo
Tyson James Lynch
Chloe Valentine Lynch
Bagaimana pewarisan sifat pada keluarga tersebut? Jika
Melanie Ricardo dan Tyson memiliki anak lagi, bagaimanakah
kemungkinan anak-anak mereka?
Dimisalkan genotip Melanie yaitu HhBb (rambut hitam kulit hitam) dan genotip Tyson yaitu hb (rambut pirang kulit putih)
Alat :
Potongan kertas warna merah, kuning, hijau, biru Kertas karton Lem
Keterangan :
Potongan kertas warna merah : sifat dominan dianggap sebagai kulit hitam (H) Potongan kertas warna kuning : sifat resesif dianggap sebagai kulit putih (h)
Potongan kertas warna hijau : sifat dominan dianggap sebagai rambut hitam (B) Potongan kertas warna biru : sifat resesif dianggap sebagai rambut pirang (b)
Buatlah diagram persilangan dengan menempelkan potongan kertas warna yang telah disediakan guru! Tentukan persentase dan perbandingan genotip dan fenotip dari
Lampiran 21
Post Test Siklus 2
Name :
Class : St. Number :
1. Apa yang dimaksud dengan persilangan dihibrd? Berikan contoh genotip dan fenotip pada persilangan dihibrid!
2. Apa yang dimaksud dengan hukum Mendel II? Jelaskan!
3. Seorang wanita berambut keriting warna hitam homozigot menikah dengan seorang pria berambut lurus warna pirang homozigot. Buatlah bagan persilangannya dan tentukan persentase genotip dan fenotip keturunan mereka? Keterangan : Rambut keriting dominan terhadap rambut lurus. Rambut hitam dominan terhadap rambut pirang.
4. Tanaman ercis bulat warna hijau (BbKk) disilangkan dengan tanaman ercis bulat warna hijau (BbKk). Buatlah bagan persilangannya dan tentukan perbandingan genotip dan fenotipnya!
5. Tanaman buah mangga manis kecil (Mmbb) disilangkan dengan tanaman buah mangga asam besar (mmBb), tentukanlah :
a. Perbandingan genotip dan fenotip
b. Persentase genotip dan fenotip
Lampiran 22
Pertanyaan Permainan Lucky Wheel Siklus 2
Ranah Kognitif
Pertanyaan
C1 - Persilangan dengan 2 sifat beda disebut .... - Hukum Mendel II disebut .... - Jumlah gamet yang dihasilkan pada persilangan dihibrid adalah ....
C2 - Sebutkan 1 contoh genotip dan fenotip persilangan dihibrid pada
tumbuhan! - Sebutkan 1 contoh genotip dan fenotip persilangan dihibrid pada manusia! - Jelaskan apa yang dimaksud dengan hukum Mendel II! C3 - Tanaman ercis bunga merah biji keriput (Mmkk) memiliki gamet yaitu .... - Rambut hitam keriting (HhKk) memiliki gamet yaitu .... - Kacang ercis biji bulat warna kuning (BbKk) disilangkan dengan tanaman
kacang ercis biji bulat warna kuning (BbKk). Genotip dan fenotip keturunan tanaman tersebut adalah ....
- Tanaman tinggi buah manis (TTMM) disilangkan dengan tanaman pendek buah asam (ttmm). Persentase genotip keturunan F1 nya adalah .... - Pria berambut keriting kulit hitam (KkHh) menikah dengan wanita berambut lurus kulit putih (kkhh). Pebandingan fenotip keturunan mereka adalah ....
C4 - Seorang pria berambut lurus kulit hitam (kkHh) menikah dengan seorang
wanita. Bagaimana genotip dari wanita tersebut jika ia ingin memiliki anak yang berambut lurus dan berkulit putih (kkhh)? Keterangan : Keriting (K) dominan terhadap lurus (k) Kulit hitam (H) dominan terhadap kulit putih (h)
- Pak Toni memiliki tanaman mangga berbuah manis kecil (MMbb). Ia ingin memiliki tanaman mangga berbuah manis dan berukuran besar (MMBb). Maka tanaman mangga dengan genotip seperti apakah yang harus ia silangkan dengan tanaman mangga tersebut? Keterangan : Manis (M) dominan terhadap asam (m) Besar (B) dominan terhadap kecil (b)
- Tanaman ercis bulat kuning disilangkan dengan kacang ercis keriput hijau. Ternyata didapatkan kacang ercis bulat hijau (Bbkk). Bagaimana genotip dari masing-masing induk tanaman ercis tersebut?
C5 - Pernyataan dibawah ini yang tepat adalah .... Jelaskan!
a. Tanaman tinggi bunga merah (TTMM) disilangkan dengan tanaman tinggi bunga putih (TTmm) menghasilkan tanaman tinggi bunga merah.
b. Tanaman tinggi bunga merah (TTMM) disilangkan dengan tanaman pendek bunga putih (ttmm) menghasilkan tanaman tinggi bunga putih. - Seorang wanita berambut hitam dan berkulit hitam (HHKk) menikah dengan pria berambut hitam dan berkulit hitam (HHKk). Mereka memiliki seorang anak berambut hitam dan berkulit putih (HHkk). Menurutmu, apakah betul anak tersebut adalah anak mereka atau tidak?
- Pernyataan di bawah ini yang tepat adalah .... Jelaskan!
a. Tanaman ercis biji bulat hijau (BBkk) didapatkan dari persilangan antara kacang ercis biji bulat kuning (BBKk) dengan kacang ercis biji a. Tanaman ercis biji bulat hijau (BBkk) didapatkan dari persilangan antara kacang ercis biji bulat kuning (BBKk) dengan kacang ercis biji
b. Tanaman ercis bij bulat hijau (BBkk) didapatkan dari persilangan antara kacang ercis biji keriput hijau (bbKK) dengan kacang ercis biji bulat hijau (BBkk).
C6 - Buatlah 1 persilangan dengan 2 sifat beda menggunakan sifat yang ada
pada tumbuhan dan tentukan genotip dan fenotip yang didapatkan! - Buatlah 1 persilangan dengan 2 sifat beda menggunakan sifat yang ada pada manusia dan tentukan genotip dan fenotip yang didapatkan! - Pak Adi memilki 3 tanaman jeruk yaitu :
a. Tanaman jeruk tinggi buah asam (Ttmm)
b. Tanaman jeruk pendek buah manis (ttMM)
c. Tanaman jeruk pendek buah asam (ttmm) Agar pak Adi mendapatkan lebih banyak tanaman tinggi buah manis maka pak Adi harus menyilangkan tanaman ....
Lampiran 23 LEMBAR KERJA SISWA PEWARISAN SIFAT PADA MANUSIA
Tujuan :
1. Siswa dapat menjelaskan pewarisan sifat pada manusia yaitu pewarisan jenis kelamin, golongan darah, penyakit menurun, dan gen letal. __________________________________________________________________________________________________
“JENIS KELAMIN”
“Kira-kira anak kita
nanti laki-laki atau
perempuan ya?” “Aku yakin anak kita pasti perempuan, karena saudaraku kan
perempuan semua.” anak kita laki-laki,
“Wah tidak, aku yakin
karena saudaraku
laki- laki semua.”
Bagaimana menurutmu? Apakah mereka akan memiliki anak laki-laki atau anak perempuan? Berapa persentase mereka akan memiliki anak laki-laki atau anak
perempuan?
Keterangan :
Genotip laki-laki : XY Genotip perempuan
: XX
Lengkapi bagan persilangan dibawah ini!
.... dan .... F1 :
.... dan ....
Berapa persentase anak laki-laki dan perempuan? Apakah mereka akan mendapatkan anak laki- laki atau anak perempuan? __________________________________________________________________________________________________
“GOLONGAN DARAH ”
Mr. Ahmad Mrs. Susi
Andi
Rina
Doni
Bagaimana menurutmu? Apakah Doni benar anak Mr. Ahmad dan Mrs. Susi?
Mungkinkah seseorang yang bergolongan darah A dan seseorang bergolongan
darah B akan memiliki anak bergolongan darah O?
Genotip golongan darah Mr. Ahmad
:I A I O
Genotip golongan darah Mrs. Susi
:I B I O
Genotip golongan darah A
:I A I A atau I A I O
Genotip golongan darah B
:I B I B atau I B I O
Genotip golongan darah AB
:I A I B
Genotip golongan darah O
:I O I O
Lengkapi bagan persilangan dibawah ini berdasarkan golongan darah Mr. Ahmad, Mrs. Susi, dan anak-anak mereka! Parental
.... Gamet
.... dan .... F1 :
.... dan ....
Apakah Doni memang benar anak mereka? Berapa persentase golongan darah anak-anak mereka? __________________________________________________________________________________________________
“BUTA WARNA”
“Kamu kenapa
Adi?”
“Saya sedih prof, kemarin
saya dinyatakan tidak lolos tes calon mahasiswa
baru di jurusan kedokteran.” “Memangnya
bagaimana hasil
tesmu?”
“Hasil tes kesehatan menyatakan bahwa saya
mengalami buta warna.” Padahal kedua orang tua saya tidak buta warna. Mengapa
saya bisa buta warna?”
X C Y = laki-laki normal
X c Y = laki-laki buta warna
X C X C = perempuan normal
X C X c = perempuan normal, namun membawa sifat buta warna (carrier)
X c X c = perempuan buta warna
Lengkapi bagan persilangan dibawah ini berdasarkan pewarisan gen buta warna dari orang tua ke Adi!
Buta warna disebabkan kelainan pada kromosom
kelamin X. Wanita memiliki sifat “pembawa” gen buta warna, artinya wanita ini
normal namun membawa sifat buta warna karena susunan
kromosomnya adalah
Mengapa Adi dapat mengalami buta warna meskipun kedua
heterozigot.
orang tuanya tidak buta warna? _________________________________________________________________________________
“ALBINO”
“Jack memiliki warna kulit yang berbeda dengan teman- temannya. Ia mengalami suatu kelainan kulit yaitu albino. Namun diketahui bahwa ayah, dan ibunya normal. Mengapa bisa terjadi
demikian?”
Keterangan
AA = normal Aa = normal, namun membawa sifat albino
aa = albino
Lengkapilah diagram persilangan di bawah ini sesuai dengan
pewarisan gen albino keluarga Jack!
.... dan .... Albino/albinisme
F1 :
merupakan suatu penyakit menurun
dimana tubuh tidak mampu membentuk
pigmen warna kulit (melanin). Hal ini disebabkan karena kelainan metabolisme asam amino tirosin.
Berapa persentase keturunan albino di keluarga Jack? Mengapa Jack bisa mengalami albino sedangkan kedua orang tuanya normal? ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________
“HEMOFILIA”
“Mengapa Anak tersebut bisa
meninggal karena luka di
kakinya?
Keterangan :
X H Y = laki-laki normal
X h Y = laki-laki hemofilia
X H X H = perempuan normal
X H X h = perempuan normal, namun membawa sifat hemofilia (carrier)
X h X h = perempuan hemofilia (letal/mati)
Lengkapi bagan persilangan dibawah ini!
.... dan .... F1 :
.... dan ....
Hemofilia adalah penyakit menurun. Darah pada penderita hemofilia tidak dapat membeku dengan sendirinya secara normal. Hemofilia disebabkan oleh
kekurangan salah satu faktor pembekuan darah. Penyakit ini diturunkan melalui kromosom X (X h ),
Mengapa anak tersebut bisa menderita hemofilia sementara
yaitu melalui ibu, namun
kedua orang tuanya normal?
hampir selalu terjadi pada
laki-laki.
“THALASEMIA”
Ibu anak tersebut normal, sedangkan ayahnya menderita thalasemia minor. Bagaimana penurunan penyakit thalasemia kepada anak tersebut?”
Genotip Thalasemia mayor : ThTh Genotip Thalasemia minor : Thth Genotip orang normal
: thth
Lengkapi bagan persilangan dibawah ini berdasarkan penyakit yang dialami anak perempuan tersebut!
Thalasemia merupakan penyakit menurun yang ditandai dengan ketidakmampuan memproduksi
eritrosit dan hemoglobin. Gejala
penyakitnya berupa anemia, pembesaran limpa dan hati, atau pembentukan tulang muka yang
abnormal. Thalasemia mayor biasanya
Bagaimana penurunan penyakit Thalasemia yang terjadi di
menyebabkan kematian pada bayi
keluarga tersebut. Berapa persen kemungkinan anak mereka tidak mengalami thalasemia?
karena sangat parah, sedangkan
____________________________________________________________________________ thalasemia minor merupakan
thalasemia yang tidak begitu parah dan
biasanya memerlukan berkali-kali transfusi darah.
Lampiran 24
Post Test Siklus 3
Name :
Class : St. Number :
1. Buatlah diagram persilangan untuk menentukan persentase munculnya keturunan berjenis kelammin laki-laki dan perempuan!
2. Pak Anton adalah pria norma (Aa) menikah dengan bu Nia yang merupakan wanita normal (Aa). Berapakan persentase genotip dan fenotip anak-anak mereka?
3. Toni mengalami buta warna, sedangkan kedua orang tuanya normal. Mengapa bisa terjadi demikian? Bagaimana penurunan sifat dari orang tua toni kepada Toni? Buatlah diagram persilangannya dan tentukan persentase keturunan buta warna dan normal di keluarga tersebut! Keterangan :
X C Y = laki-laki normal
X c Y = laki-laki buta warna
X C X C = perempuan normal
X C X c = perempuan normal, namun membawa sifat buta warna (carrier)
c X c X = perempuan buta warna
4. Seorang pria menderita hemofilia menikah dengan seorang perempuan normal (carier). Berapakah persentase anaknya normal, hemofilia da yang letal (mati)? Keterangan :
X H Y = laki-laki normal
X h Y = laki-laki hemofilia
H X H X = perempuan normal
H X h X = perempuan normal, namun membawa sifat hemofilia (carrier)
h X h X = perempuan hemofilia (letal/mati)
5. Seorang wanita bergolongan darah A homozigot menikah dengan seorang pria bergolongan darah AB. Bagaimankah golongan darah anak-anak mereka? Genotip golongan darah A
:I A I A atau I A I O
Genotip golongan darah B
:I B I B atau I B I O
A Genotip golongan darah AB B :I I
O Genotip golongan darah O O :I I
6. Bu Susi yang normal menikah dengan seorang pria yang menderita thalasemia minor. Bagaimana persentase keturunan mereka? Keterangan : Genotip Thalasemia mayor
: ThTh
Genotip Thalasemia minor
: Thth
Genotip orang normal
: thth
Lampiran 25
Pertanyaan Permainan Lucky Wheel Siklus 2
Ranah Kognitif
Pertanyaan
C1 - Suatu penyakit menurun dimana tubuh tidak dapat membentuk pigmen warna kulit (melanin) disebut .... - Suatu penyakit menurun dimana eritrosit dan hemoglobin tidak dapat dibentuk disebut .... - Suatu kelainan dimana seseorang tidak dapat membedakan warna disebut .... C2 - Sebutkan 1 kelainan yang diwariskan melalui kromosom tubuh! - Sebutkan 1 kelainan yang diwariskan melalui kromosom kelamin! - Jelaskan apa yang dimaksud dengan hemofilia! - Jelaskan bagaimana penentuan jenis kelamin pada anak dari orang tuanya! C3 C - Seorang pria normal (X
C c Y) menikah dengan seorang wanita pembawa sifat buta warna (X X ). Berapa persentase fenotip anak-anak mereka? B O
- Seorang pria bergolongan darah B (I A B I ) menikah dengan seorang wanita bergolongan darah AB (I I ). Berapakah persentase genotip golongan darah anak- anak mereka? - Pak Andi menderita thalasemia minor (Thth) sementara istrinya normal (thth). Fenotip seperti apa saja yang akan dimiliki anak-anak mereka?
C4 - Seorang pria hemofilia (X h Y) menikah dengan seorang wanita. Jika ia ingin seluruh anaknya normal maka ia harus menikah dengan seorang wanita yang bergenotip ....
- Seorang wanita buta warna (X c X c ) menikah dengan seorang pria. Jika ia ingin memiliki anak yang normal, maka ia harus menikah dengan seorang pria dengan genotip ....
A - A Pak Doni memiliki golongan darah A (I I ). Wanita dengan genotip seperti apakah yang dinikahi pak Doni sehingga ia memiliki anak bergolongan darah A dan AB.
- Seorang pria normal (Aa) menikah dengan seorang wanita normal. Ternyata anak mereka albino. Bagaimana genotip dari wanita tersebut? C5 - Pernyataan berikut ini yang tepat adalah ....
a. Seorang pria bergolongan darah AB (I A I B ) menikah dengan wanita bergolongan
darah O (I O I O ) memiliki anak bergolongan darah O
b. A Seorang pria bergolongan darah A (I O I ) menikah dengan wanita bergolongan
darah B (I B I O ) memiliki anak bergolongan darah O
- Pernyataan di bawah ini yang tepat adalah ....
a. Seseorang albino (aa) menikah dengan orang normal (AA) akan memiliki anak 100% normal.
b. Seseorang albino (aa) menikah dengan orang normal (Aa) akan memiliki anak 75% albino dan 25% normal. - Pernyataan di bawah ini yang tepat adalah ....
a. Seorang penderita thalasemia minor (Thth) menikah dengan seorang yang juga menderita thalasemia minor (Thth) maka keturunan mereka 100% akan menderita thalasemia minor.
b. Seorang penderita thalasemia minor (Thth) menikah dengan seorang yang normal (thth) akan memiliki anak 50% menderita thalasemia minor dan 50% normal.
C6 - Buatlah 1 diagram persilangan antara 2 individu tentang gen albino! - Buatlah 1 diagram persilangan antara 2 individu tentang buta warna! - Buatlah 1 diagram persilangan antara 2 individu tentang golongan darah!
Lampiran 26