PENGEMBANGAN PROGRAM INOVASI OLIMPIADE K
PENGEMBANGAN PROGRAM INOVASI DI SEKOLAH DASAR
SE- KECAMATAN TEMBILAHAN
“OLIMPIADE KEYWORD PUZZLE”
UNTUK PEMBELAJARAN IPS DI SD
MODEL
DISUSUN OLEH :
MISRIATI
NIM 1305113535
KELAS PGSD-REG-13B
DOSEN PENGAMPU MATA KULIAH
DAMANHURI DAUD, S.Pd
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PINDIDIKAN
UNIVERSITAS RIAU
PEKANBARU
2015
1
PENGEMBANGAN PROGRAM INOVASI DI SEKOLAH DASAR
SE- KECAMATAN TEMBILAHAN
OLIMPIADE KEYWORD PUZZLE
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Pendidikan di Indonesia sekarang sedang menghadapi tantangan yang hebat.
Tuntutan untuk mengembangkan sumber daya manusia melalui pendidikan mutlak
harus dilakukan. Hal ini wajar sesuai dengan tuntutan jaman agar kita mampu bersaing
dengan bangsa lain di dunia. Harapan untuk mendapatkan manusia Indonesia yang
unggul melalui pendidikan ternyata mendapat kendala yang tidak ringan. Salah satu
kendala tersebut disebabkan kurang kreatifitasnya guru-guru dalam melaksanakan
pembelajaran, termasuk dalam membuat dan memanfaatkan media-media pembelajaran
yang sederhana tetapi inovatif yang didampingi dengan model pembelajaran yang sesuai
demi terciptanya suasana yang aktif dan menyenangkan. Dengan menggunakan media
yang tepat akan tercipta suasana belajar yang tenang dan menyenangkan (enjoyable
learning) yang akan mendorong proses pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan
bermakna. Dengan kondisi proses belajar yang demikian akan mampu menimbulkan
kesadaran pada peserta didik untuk belajar mengetahui (learning to know), belajar
berkarya (learning to do), belajar menjadi diri sendiri (learning to be) dan belajar untuk
hidup bersama orang lain secara harmonis (learning to live together). Oleh karena itu
setiap saat guru guru SD harus selalu meningkatkan mutu pembelajaran (effective
teaching) untuk semua mata pelajaran, termasuk pelajaran IPS Terpadu.
Untuk SD dan MI, melalui mata pelajaran IPS, siswa diarahkan, dibimbing,
dan dibantu untuk menjadi warga Negara Indonesia dan warga dunia yang efektif.
Menjadi warga negara Indonesia dan warga dunia yang efektif merupakan tantangan
berat karena masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat. Di Sekolah
Dasar, pembelajaran IPS mencakup tiga mata pelajaran, yaitu geografi, sejarah, dan
ekonomi. Apabila pembelajaran di kelas masih menggunakan cara-cara yang
konvensional, maka sudah pasti proses pembelajaran hanyalah pemberian informasiinformasi tanpa adanya interaksi antara guru dan siswa. Hal ini jelas bukan merupakan
2
pembelajaran yang ideal karena tujuan pembelajaran adalah membuat tahu dan paham
bukanlah hafal. Berkaitan dengan itu, prestasi belajar siswa menjadi rendah karena
siswa tidak terlibat dalam proses pembelajaran.
Khusus pada Geografi banyak sekali menyajikan peta, yang semuanya itu
harus dikuasai oleh para murid. Guru yang mengajar selama ini sering menyuruh murid
untuk menghafal nama-nama negara atau nama-nama daerah yang terdapat di dalam
peta dan menuntut untuk dapat menunjukkan letak negara atau daerah di dalam peta.
Namun, kegiatan ini nampaknya tidak membuahkan hasil yang efektif. Sebagian para
siswa masih banyak yang kurang mengingat dan tidak bisa menemukan dan
menunjukkan keberadaan daerah atau negara di dalam peta. Selain itu, pembelajaran
peta cenderung membosankan sehingga pembelajaran IPS selama ini memerlukan
inovasi dalam pembelajaran agar kendala-kendala tersebut dapat diatasi.
B. TINDAKAN YANG DIPILIH
Tindakan yang dipilih penulis untuk mengatasi permasalahan yang terjadi
dalam pembelajaran IPS adalah melakukan inovasi pembelajaran melalui Olimpiade
Keyword Puzzle yang didampingi dengan model pembelajaran koperatif tipe Jigsaw.
C. ALASAN MEMILIH TINDAKAN
Ada beberapa alasan yang menyebabkan penulis memilih inovasi pembelajaran
peta pada IPS melalui Olimpiade Keyword Puzzle yaitu sebagai berikut :
Lingkungan sekolah berperanan dalam mengembangkan kreativitas anak.” Hal ini
dapat dilakukan apabila guru juga kreatif untuk mengembangkan kegiatan belajar.
Salah satu kegiatan belajar yang bisa memupuk kreativitas murid adalah dengan
mengadakan permainan, antara lain melalui puzzle.
Jenis permainan ini umumnya sangat disukai oleh anak-anak, selain dapat
menyenangkan murid, jenis permainan ini mengajak mereka untuk berpikir
kreatif dan kritis melalui olimpiade keyword puzzle.
Pemilihan jenis inovasi ini mengingat usia murid SD termasuk dalam masa
kanak-kanak berlangsung antara usia 6 sampai 12 tahun, di mana pada masa ini
anak-anak cenderung suka bermain dan mulai mengenal lingkungan yang lebih
luas misalnya sekolah, lingkungan tempat tinggal, dan mulai mengenal
3
permainan yang begitu banyak model dan ragamnya. Hal ini dikarenakan anak
perlu diberi kesempatan yang seluas-luasnya untuk bermain bersama-sama
teman-temannya agar anak terampil, sehat, dapat mengembangkan imajinasi atau
khayalan, melatih berpikir anak bahkan berbicara.
D. TUJUAN
Tujuan dari penerapan inovasi ini adalah pembelajaran IPS mengenai materi
peta tidak lagi cenderung membosankan bagi siswa dan fungsi guru sebagai
faslitator dapat maksimal karena dalam program inovasi ini, siswalah sendiri yang
menemutunjukkan daerah pada peta sehingga pengetahuan yang mereka miliki
dapat bertahan lama karena mereka yang menemukannya dengan fasilitas yang
diberikan guru sehingga tercapailah tujuan pembelajaran yang diharapkan.
4
BAB II
PELAKSANAAN
1. PERENCANAAN
A. DESAIN/LANDASAN TEORI
1) Pengertian Olimpiade Keyword Puzzle
Olimpiade keyword Puzzle berasal dari kata olimpiade,keyword, dan puzzle.
Olimpiade berarti pertanyaan yang memicu siswa untuk bersaing cepat dalam
menjawab pertanyaan. Sedangkan keyword merupakan kata kunci. Puzzle adalah
susunan potongan-potongan yang membentuk sebuah gambar. Inovasi ini dinamakan
olimpiade keyword puzzle dikarenakan dalam pelaksanaan pembelajaran, siswa
diminta untuk menyusun potongan puzzle sehingga terbentuk gambar peta dan dari
peta itu terdapat keyword mengenai daerah pada peta serta akan ada pertanyaan
sebagai evaluasi berupa olimpiade yang dijawab secara lisan oleh siswa. Jadi
Olimpiade Keyword Puzzle yang didampingi model pembelajaran koperatif tipe
Jigsaw adalah suatu inovasi dalam pembelajaran IPS Terpadu di SD khusus
mengenai materi peta dimana tahap awalnya siswa diminta untuk menyusun puzzle
peta suatu daerah/negara kemudian berdiskusi sesama para ahli bagian-bagaian peta
dan pada tahap akhir pembelajaran ada olimpiade berupa pertanyaan-pertanyaan
yang diberikan guru secara lisan kepada individu dalam kelompok mengenai peta
yang sudah dipelajari.
2) Langkah-Langkah Olimpiade Keyword Puzzle
Langkah-langkah inovasi merupakan langkah-langkah yang dilakukan saat
inovasi pembelajaran IPS di SD. Dalam hal ini terdiri atas langkah-langkah yang
dilakukan sebelum kegiatan inovasi (langkah-langkah pembuatan puzzle, dan
perangkat pembelajaran olimpiade keyword Puzzle) serta langkah-langkah
pembelajaran
Olimpiade
Keyword
Puzzle
yang
didampingi
oleh
Model
Pembelajaran Jigsaw.
Langkah-langkah yang dilakukan dalam pembuatan puzzle adalah :
Dalam pembuatan puzzle, guru harus menyiapkan gambar peta suatu daerah atau
negara (misalnya dalam hal ini, peta Indonesia) yang diambil dari internet
kemudian di edit dengan adobe photoshop sehingga nanti berbentuk potongan
5
puzzle. Gambar yang sudah diperoleh disesuaikan dengan materi yang akan
disampaikan guru, agar sebuah ilustrasi gambar puzzle geografi dapat
menunjukkan materi pelajaran.
Selanjutnya gambar tesebut diambil dengan cara digunting, lalu ditempelkan oleh
siswa pada saat game puzzle berlangsung sesuai dengan ukuran gambar pada
gambar peta yang sudah disiapkan oleh guru tersebut.
Guru membuat tempat penempelan susunan puzzle dari kardus yang telah dilapisi
dengan kertas karton/kertas warna/kertas kado/kertas jilid.
Puzzle yang di buat guru berukuran A3/A4 (Lampiran 1.1). Banyaknya jumlah
puzzle bergantung pada jumlah kelompok yang dibentuk oleh guru.
Sedangkan Langkah-langkah pembuatan perangkat dalam pembelajaran Olimpiade
Keyword Puzzle yaitu :
Lembar pakar dibuat guru berdasarkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
(Lampiran 1.2).
Format laporan hasil diskusi kelompok disesuaikan dengan tujuan pembelajaran
(Lampiran 1.3)
Soal-soal evaluasi yang berkaitan dengan peta pada pembelajaran ini diberikan
kepada siswa saat olimpiade keyword (Lampiran 1.4).
Sertifikat penghargaan kelompok terbaik dan penghargaan individu teraktif
dibuat oleh guru melalui hasil desain dan print out berukuran ½ dari A4
(Lampiran 1.6).
Langkah-langkah pembelajaran dengan Olimpiade Keyword Puzzle yaitu sebagai
berikut:
(a) Tahap I : Games Puzzle (20 Menit)
Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok heterogen. Masing-masing kelompok
terdiri dari 4-5 orang.
Guru memberikan petunjuk dalam penyusunan puzzle
Setiap kelompok diberi puzzle dan diberikan waktu untuk menyusun potongan
puzzle menjadi gambar peta yang benar dan tepat.
Guru memberikan bimbingan selama proses games puzzle berlangsung.
6
(b) Tahap II : Analisis Materi dan Diskusi Ahli (20 Menit)
Masing-masing kelompok diminta untuk menganalisis peta dan berdiskusi
mengenai peta yang terbentuk dari susunan puzzle.
Guru bersama siswa melakukan tanya jawab mengenai peta tersebut.
Masing-masing kelompok diminta untuk membagi tugas pada anggotanya sesuai
dengan petunjuk guru (Misalnya dalam hal ini, ada siswa yang menjadi ahli
pulau Jawa, ahli daerah Sumatra, dan seterusnya)
Masing-masing ahli berkumpul dalam satu tim untuk membahas topik/ unit yang
didapatkan dengan mengisi lembar pakar (Expert Sheet).
(c) Tahap III : Laporan Kelompok (10 Menit)
Setelah berdiskusi, para ahli topik tersebut kembali ke kelompok semula dan
menjelaskan semua yang mereka dapatkan pada saat diskusi dengan para ahli dan
membuat hasil laporan kelompok.
Perwakilan kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan laporannya
dan masing-masing kelompok memajang hasil karya/ portofolio kelompoknya
masing-masing di papan tulis.
Guru bertanya jawab bersama dengan siswa membahas hal-hal yang berkaitan
dengan hasil laporan kelompok.
Siswa dapat mengajukan pertanyaan mengenai materi yang telah diajarkan.
Guru menjelaskan kembali hal-hal yang ditanyakan siswa
(d) Tahap IV : Olimpiade Keyword (15 Menit)
Guru menjelaskan petunjuk kepada siswa dalam olimpiade sebagai tahap evaluasi
hasil belajar .
Guru memberikan soal satu per satu kepada siswa, dan dijawab secara spontan
melalui ancungan tangan.
Selama olimpiade, siswa tidak diperbolehkan melihat catatan/rangkuman materi
yang diajarkan.
Guru mencatat skor individu dan skor kelompok yang berhasil menjawab
pertanyaan secara benar.
7
(e) Tahap V : Penghargaan (5 Menit)
Guru menghitung skor kelompok dan kelompok individu.
Kelompok yang paling banyak mendapat skor jawaban benar akan menang dan
mendapat penghargaan kelompok. Sedangkan, individu yang aktif mewakili
kelompok
dalam
menjawab
pertanyaan
secara
benar
akan
mendapat
penghargaan.\
Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran
3) Cara Penilaian Hasil Belajar Siswa Dalam Olimpiade Keyword Puzzle
Cara mengukur hasil belajar siswa dalam pembelajaran dengan Olimpiade
Keyword Puzzle yaitu :
1. Penilaian pada pembelajaran Olimpiade Keyword Puzzle adalah penilaian
individu dan kelompok
Penilaian individu harian merujuk pada kemampuan individu dalam aktif dan
skor siswa dalam menjawab soal evaluasi yang diberikan oleh guru secara lisan
secara benar dan tepat. Sedangkan penilaian individu secara tertulis
dilaksanakan pada ulangan harian.
Penilaian kelompok didasarkan pada skor kelompok yang di peroleh pada 1 kali
pertemuan.
2. Kelompok yang menang dalam Olimpiade Keyword Puzzle akan mendapatkan
sertifikat penghargaan “Kelompok Terbaik”,dan individu yang teraktif dalam
menjawab soal yang diberikan dengan benar sebagai perwakilan kelompok
mendapatkan penghargaan “Siswa Teraktif”.
3. Pada pembelajaran peta Indonesia, contoh format penilaian skor individu dan
kelompok dan cara menghitung jumlah skor di lampirkan pada lampiran 1.5
4) Kelebihan Olimpiade Keyword Puzzle Yang Dilaksanakan Dengan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Kelebihan Olimpiade Keyword Puzzle yang dilaksanakan dengan model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dalam pembelajaran yaitu :
Dengan adanya pembelajaran kooperatif pada Olimpiade Keyword Puzzle
tersebut, maka dapat menarik minat siswa khususnya dalam pembelajaran, hal itu
8
disebabkan siswa diajak untuk berpikir kreatif dan kritis sehingga akan
berdampak meningkatnya hasil belajar Geografi siswa itu sendiri.
Pembelajaran yang berlangsung penuh gairah karena siswa termotivasi untuk
belajar dan mampu bekerja secara pribadi maupun kelompok.
Di kelas terjadi interaksi antara siswa dengan siswa dan antara siswa dengan guru
dan siswa lebih banyak melakukan kegiatan daripada guru.
Waktu yang digunakan lebih efektif dan efisien, dan guru dapat menjalankan
tugasnya secara maksimal sebagai fasilitator dan motivator dalam proses
pembelajaran.
Adanya portofolio berupa pemajangan hasil laporan diskusi kelas dapat menjadi
bahan belajar sekaligus guru dapat mengoreksi secara langsung pekerjaan siswa
secara transparansi dan adil.
Dengan adanya olimpiade keyword, siswa dituntut untuk lebih aktif dan berani
mengemukakan pendapat serta bertanggung jawab terhadap apa yang
didapatkannya selama proses pembelajaran
Sertifikat yang diperoleh kelompok dapat memotivasi kelompok lain yang belum
mendapatkan penghargaan untuk belajar lebih baik lagi pada pertemuan
selanjutnya.
B. JADWAL KEGIATAN PROGRAM
Untuk mengatasi permasalahan yang telah dirumuskan kami menyusun strategi
dan langkah-langkah yang realistis. Sasaran kegiatan adalah guru-guru Mata Pelajaran
IPS SD se-kecamatan Tembilahan berjumlah 60 orang. Adapun tahap-tahap kegiatan
yang direncanakan seperti berikut :
No
2
Tahap Pelaksanaan Jadwal Kegiatan
Kegiatan
Penataran
Kelompok A :
24-25 Januari 2016
Kelompok B :
30-31 Januari 2016
Try-out
1-12 Februari 2016
3
Penerapan di Kelas
1
15 Februari 201611 Maret 2016
Tempat Kegiatan
Gedung Tasik
Gemilang Tembilahan
Di sekolah masing
namun di kelas tertentu
Di kelas III, IV, V, VI
di masing-masing
sekolah
9
2. PELAKSANAAN
A. PENATARAN
Penataran dilaksanakan pada 23-24 Januari 2016 (Kelompok A) 30-31 Januari
2016 (Kelompok A) di Gedung Tasik Gemilang Tembilahan. Peserta penataran adalah
Guru Mata Pelajaran IPS SD se-kecamatan Tembilahan berjumlah 80 orang dengan dua
kali tahap penataran. Adapun rincian daftarnya adalah sebagai berikut
N
O
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
16
17
18
19
20
Nama Sekolah
Jumlah
perwakilan
Guru IPS
SDN 001 Tembilahan
4 Orang
SDN 002 Tembilahan
4 Orang
SDN 003 Tembilahan
4 Orang
SDN 004 Tembilahan
4 Orang
SDN 005 Tembilahan
4 Orang
SDN 006 Tembilahan
4 Orang
SDN 007 Tembilahan Hilir 4 Orang
SDN 008 Tembilahan
4 Orang
SDN 009 Tembilahan
4 Orang
SDN 010 Tembilahan
4 Orang
SDN 011 Pekan Arba
4 Orang
SDN 012 Tembilahan
4 Orang
SDN 013 Tembilahan
4 Orang
SDN 014 Tembilahan
4 Orang
SDN 016 Tembilahan
4 Orang
SDN 019 Tembilahan
4 Orang
SDN 020 Tembilahan Hilir 4 Orang
SDN 023 Tembilahan
4 Orang
SDN 027 Tembilahan
4 Orang
Adapun tujuan dari pelaksanaan penataran
Tanggal Penataran
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
adalah untuk memberikan
pengetahuan dan pemahaman kepada guru-guru IPS SD tentang hal-hal yang berkaitan
dengan pelaksanaan proses pembelajaran yang aktif dan menyeanngkan melalui
Olimpiade Keyword Puzzle yang didampingi model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw mulai dari pemahaman untuk pemilihan topik bahasan, sampai tahap pembuatan
puzzle, serta pelatihan dalam menerapkan pembelajaran di kelas. Adapun rincian
pelaksanaan penatarannya adalah sebagai berikut :
No
1
Tahap
Kegiatan
Penataran
Pembukaan
Penataran
Isi Kegiatan
Waktu Kegiatan Penataran
Pembukaan secara resmi Penataran
kegiatan penataran dan kelompok A :
penjelasalan mengenai 24 Januari 2016
08.30 -10.00
WIB
10
1
2
3
4
Seminar
kegiatan
pelaksanaan
Inovasi
Inovasi
Pembelajaran
“Olimpiade
Keyword
Puzzle dengan Model
Pembelajaran Jigsaw”
Seminar tentang model
pembelajaran Jigsaw dan
pentingnya proses proses
belajar mengajar aktif,
inovatif, kreatif, efektif
dan menyenangkan bagi
guru maupun siswa
Dan
Penataran
Kelompok B :
30 Januari 2016
Penataran
kelompok A :
24 Januari 2016
Dan
Penataran
Kelompok B :
30 Januari 2016
Sosialisasi dan Sosialisasi dan Diskusi Penataran
Diskusi
Pengembangan
kelompok A :
Pengembangan Pembelajaran
dengan 24 Januari 2016
Pembelajaran
menggunakan
media
Puzzle dalam proses Dan
belajar mengajar IPS
Penataran
Kelompok B :
30 Januari 2016
Pelatihan
Pelatihan
pembuatan Penataran
pembuatan
media
Puzzle kelompok A :
media Puzzle
berdasarkan
pokok 24 Januari 2016
bahasan mata pelajaran
IPS yang telah ditentukan Dan
(materi Peta)
Penataran
Kelompok B :
30 Januari 2016
Pelatihan
Pelatihan
Penerapan Penataran
Penerapan
media Puzzle dalam kelompok A :
media Puzzle
proses belajar mengajar 25 Januari 2016
IPS didampingi model
pembelajaran Jigsaw
Dan
Penataran
Kelompok B :
31 Januari 2016
10.00- 12.00
WIB
14.00 -15.00
WIB
16.00- 17.00
WIB
08.00 WIB16.00 WIB
Adapun penjelasan kegiatan penataran yang dilaksanakan adalah :
1) Memberikan pengetahuan kepada guruguru
2) IPS SD/MI di Kecamatan Tembilahan tentang hal-hal yang berkaitan dengan
pentingnya penggunaan media dan metode yang kreatif dalam proses pembelajaran
di sekolah. Media pembelajaran tidak hanya berupa media-media modern, tetapi
juga media media sederhana yang terdapat di lingkungan peserta didik. Sedangkan
11
pendekatan pendekatan maupun metode pembelajaran dapat dilakukan sesuai
dengan kematangan dan tingkat kelas. Selain itu juga disampaikan hal-hal yang
berkaitan dengan puzzle dari persiapan pemilihan topik bahasan, sampai tahap
pembuatan puzzle.
3) Diberikan penugasan yang perlu dilakukan oleh guru-guru SD/MI di Kecamatan
Tembilahan sebagai peserta pelatihan. Penugasan ini berupa pembuatan puzzle.
Kegiatan ini dilakukan setelah kegiatan diskusi berlangsung.
4) Pada tahap penugasan dibahas bersama dalam forum diskusi. Pada saat inilah
banyak ditemukan kendala-kendala yang dihadapi oleh guru-guru dalam membuat
puzzle. Kendala tersebut selama ini sulit diselesaikan tetapi dengan berdiskusi
dengan peserta lain dan tim pelatih maka kendala tersebut bisa diatasi dengan baik.
5) Penugasan berikutnya yaitu praktek penerapan metode pernggunaan puzzle dalam
proses pembelajaran dalam bentuk diskusi kecil. Peserta dibagi menjadi 6 kelompok
selanjutnya setiap kelompok untuk mempraktekkan permainan puzzle, seperti yang
akan dilakukan peserta didik dalam proses pembelajaran yang sesungguhnya.
B. TRY-OUT
Try-out dilaksanakan setelah kegiatan penataran yaitu tanggal 1-12 Februari
2016. Try out dilaksanakan di satu kelas saja pada masing-masing sekolah. Adapun
jadwal kegiatan pelaksanaannya adalah :
NO
Nama Sekolah
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
16
SDN 001 Tembilahan
SDN 002 Tembilahan
SDN 003 Tembilahan
SDN 004 Tembilahan
SDN 005 Tembilahan
SDN 006 Tembilahan
SDN 007 Tembilahan Hilir
SDN 008 Tembilahan
SDN 009 Tembilahan
SDN 010 Tembilahan
SDN 011 Pekan Arba
SDN 012 Tembilahan
SDN 013 Tembilahan
SDN 014 Tembilahan
SDN 016 Tembilahan
Jadwal Try-out
Hari
Tanggal
Senin
1 Februari 2016
Senin
1 Februari 2016
Selasa
2 Februari 2016
Selasa
2 Februari 2016
Rabu
3 Februari 2016
Rabu
3 Februari 2016
Kamis
4 Februari 2016
Kamis
4 Februari 2016
Jum’at
5 Februari 2016
Jum’at
5 Februari 2016
Senin
8 Februari 2016
Senin
8 Februari 2016
Selasa
9 Februari 2016
Selasa
9 Februari 2016
Rabu
10 Februari 2016
Kelas
Try-Out
3
4
5
6
3
4
5
6
3
4
5
6
3
4
5
12
17 SDN 019 Tembilahan
18 SDN 020 Tembilahan Hilir
19 SDN 023 Tembilahan
20 SDN 027 Tembilahan
Try-out dilaksanakan sebanyak
Rabu
Kamis
Kamis
Jum’at
10 Februari 2016
11 Februari 2016
11 Februari 2016
12 Februari 2016
12 Hari
6
3
4
5
Tujuan pelaksanaan TRY-OUT adalah sebagai upaya ujicoba di satu kelas di
masing-masing sekolah terhadap pemahaman guru selama kegiatan penataran mengenai
pelaksanaan inovasi pembelajaran IPS pada materi peta yaitu Olimpiade Keyword
Puzzle yang didampingi dengan model pembelajaran Jigsaw. Setelah pelaksanaan tryout maka dibuat laporan hasil try-out (Lampiran) dan diserahkan kepada pihak
inovator.
C. PENERAPAN DI KELAS
Setelah diadakan Try-Out pada satu kelas di masing-masing sekolah, dan
adanya pelaporan Try-out maka diadakan penerapan di kelas mengenai pembelajaran
IPS dengan Olimpiade Keyword Puzzle di masing-masing kelas mulai dari kelas III,
IV,V, dan kelas VI. Adapun jadwal pelaksanaannya adalah :
No
Nama Sekloah
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
16
17
18
19
20
SDN 001 Tembilahan
SDN 002 Tembilahan
SDN 003 Tembilahan
SDN 004 Tembilahan
SDN 005 Tembilahan
SDN 006 Tembilahan
SDN 007 Tembilahan Hilir
SDN 008 Tembilahan
SDN 009 Tembilahan
SDN 010 Tembilahan
SDN 011 Pekan Arba
SDN 012 Tembilahan
SDN 013 Tembilahan
SDN 014 Tembilahan
SDN 016 Tembilahan
SDN 019 Tembilahan
SDN 020 Tembilahan Hilir
SDN 023 Tembilahan
SDN 027 Tembilahan
Jadwal
Penerapan Kelas yang
Inovasi di Kelas
melaksanaka
n Inovasi
15-20 Februari 2016
III, IV,V VI
15-20 Februari 2016
III, IV,V VI
15-20 Februari 2016
III, IV,V VI
15-20 Februari 2016
III, IV,V VI
15-20 Februari 2016
III, IV,V VI
22-26 Februari 2016
III, IV,V VI
22-26 Februari 2016
III, IV,V VI
22-26 Februari 2016
III, IV,V VI
22-26 Februari 2016
III, IV,V VI
22-26 Februari 2016
III, IV,V VI
29 Feb - 4 Maret 2016 III, IV,V VI
29 Feb - 4 Maret 2016 III, IV,V VI
29 Feb - 4 Maret 2016 III, IV,V VI
29 Feb - 4 Maret 2016 III, IV,V VI
29 Feb - 4 Maret 2016 III, IV,V VI
7-11 Maret 2016
III, IV,V VI
7-11 Maret 2016
III, IV,V VI
7-11 Maret 2016
III, IV,V VI
7-11 Maret 2016
III, IV,V VI
13
Penerapan program Olimpiade Keyword Puzzle yang didampingi model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw ini diawasi dan diobservasi oleh pihak inovator
sesuai dengan jadwalnya masing-masing.
3. OBSERVASI PROGRAM
Observasi program dilaksanakan berdasarkan penerapan Olimpiade Keyword
Puzzle yang didampingi model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada kelas III, IV,V
VI di masing-masing sekolah di kecamatan Tembilahan, kabupaten Indragiri Hilir.
Observasi program dilaksanakan oleh pihak inovator untuk melihat bagaimana proses
pembelajaran dengan Olimpiade Keyword Puzzle didampingi model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw yang dilaksanakan oleh guru sehingga diketahui tingkat
kepahaman guru mengenai inovasi olimpiade kyeword puzzle dan bagaimana kegiatan
siswa saat pembelajaran berlangsung. Adapun untuk lembar observasi program disertai
dengan deskriptor aspek yang diamati dilampirkan (Lampiran 1.7).
4. EVALUASI
Berdasarkan data hasil observasi maka diadakan evaluasi program inovasi yang
didasarkan kepada teknik analisis data untuk mengetahui apakah program yang
dijalankan berhasil atau tidak. Evaluasi didasarkan pada kegiatan guru dan siswa,
adapun kriterianya adalah sebagai berikut :
a. Siswa
Evaluasi terhadap siswa merupakan pengamtan terhadap 6 aspek dengan 4
kategori, dengan rentang skor 1-4 (Lampiran 1.8). Maka skor maksimalnya adalah 24,
dan skor minimalnya 6. Dengan demikian, untuk memenuhi kriteria pada nilai hasil
evaluasi siswa maka skor di atas dikonversikan ke nilai 100 dengan rumus :
24
Nilai Maksimal = 24 X 100 = 100
6
Nilai Minimal = 24 X 100 = 25
Untuk menentukan keberhasilan siswa dalam inovasi program pembelajaran
digunakan rumus
sebagai berikut:
F
P = N X 100
14
Keterangan :
P = Nilai kriteria siswa dalam inovasi program pembelajaran
F = Jumlah nilai evaluasi siswa
N = Jumlah skor (maksimal)
b. Guru
Evaluasi terhadap guru merupakan pengamatan terhadap 7 aspek dengan 4
kategori, dengan rentang skor 1-4 (Lampiran). Maka skor maksimalnya adalah 28, dan
skor minimalnya 7. Dengan demikian, untuk memenuhi kriteria pada nilai hasil evaluasi
siswa maka skor di atas dikonversikan ke nilai 100 dengan rumus :
28
Nilai Maksimal = 28 X 100 = 100
7
Nilai Minimal = 28 X 100 = 25
Untuk menentukan keberhasilan guru dalam inovasi program pembelajaran
digunakan rumus
sebagai berikut:
F
P
= N X 100
Keterangan :
P = Nilai kriteria siswa dalam inovasi program pembelajaran
F = Jumlah nilai evaluasi siswa
N = Jumlah skor (maksimal)
Cara menghitung nilai evaluasi program inovasi yang dilakukan suatu sekolah
Nilai kriteria siswa+ Nilai Kriteria Guru
Nilai kriteria evaluasi =
X 100%
2
Adapun interval kriteria evaluasi program inovasi dapat dilihat pada tabel berikut :
Interval
¿ 81,25 – 100 %
¿ 62,5 - < 81,25 %
Kategor
i
Sangat Baik
Baik
¿ 43,75 - < 62,5 %
Kurang
¿ 25 - < 43,75 %
Tidak
Keterangan
Inovasi dari berhasil
Inovasi dari berhasil perlu
ditingkatkan dalam pelaksanaan
Inovasi dari segi cukup berhasil
namun perlu perbaikan terhadap
beberapa aspek dalam inovasi
Inovasi gagal
15
berhasil
Cara menghitung nilai evaluasi rata-rata bagi sekolah se-kecamatan Tembilahan
Nilai kriteria evaluasi rata-rata
Nilai evaluasi sekolah 1+ Nilai evaluasi sekolah+ Nilai evaluasi sekolah … … ..
=
X
banyak sekolah
100%
Tabel kriteria nilai evaluasi rata-rata sekolah se-Kecamatan Tembilahan
Interval
¿ 81,25 – 100 %
¿ 62,5 - < 81,25 %
¿ 43,75 - < 62,5 %
¿ 25 - < 43,75 %
Kategor
Keterangan
i
Sangat Baik Inovasi dari berhasil
Inovasi dari berhasil perlu
Baik
dimaksimalkan lagi dalam
pelaksanaannya
Inovasi dari segi cukup berhasil
Kurang
namun perlu perbaikan terhadap
beberapa aspek dalam inovasi
Tidak
Inovasi gagal
berhasil
5. TINDAK LANJUT
Berdasarkan hasil evaluasi maka didapatkan kesimpulan sesuai dengan tabel
kriteria hasil evaluasi program inovasi. Maka tindak lanjut yang dilakukan adalah :
a. Tindak lanjut terhadap hasil evaluasi suatu sekolah
1) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 81,25 – 100 % , maka
program inovasi dikategorikan sangat baik dan tindak lanjutnya adalah melakukan
penyebarluasan program inovasi di sekolah tersebut kepada guru-guru lain yang
belum mengetahui program inovasi olimpiade keyword puzzle sehingga
pembelajaran peta tidak lagi menjadi suatu beban dan tidak lagi dipandang sebagai
pelajaran yang membosankan serta tercapainya tujuan pembelajaran IPS yang
diharapkan.
Mengingat tingginya respon peserta pelatihan dan keinginan agar pelatihan tidak
hanya berhenti disini, maka perlu ditindaklanjuti dengan pembuatan media puzzle
yang baik untuk diterapkan dalam proses pembelajaran di sekolah masing-masing.
16
2) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 62,5 - < 81,25 % maka
program inovasi dikategorikan baik dan tindak lanjutnya adalah perlu adanya upaya
untuk meningkatkan pelaksanaan program Olimpiade Keyword Puzzle sehingga
tercapainya pelaksanaan pembelajaran yang maksimal dan tepat sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang diharapkan. Upaya tersebut dapat dilakukan melalui
memaksimalkan aspek-aspek tertentu yang sewaktu observasi dan evaluasi masih
belum optimal. Aspek tersebut dapat dipandang dari sudut guru dan siswa dimana
bisa berupa pembuatan media puzzle yang lebih kreatif, dan menarik, serta
menciptakan proses pembelajaran yang lebih aktif dan sesuai dengan langkahlangkah dalam melaksanakan program inovasi. Hal-hal tersebut dapat disampaikan
pihak inovator kepada sekolah sehingga pihak sekolah dapat memperbaikinya dalam
penerapan inovasi di kelas pada pertemuan selanjutnya.
3) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 43,75 - < 62,5 % maka
program inovasi dikategorikan kurang berhasil, maka tindak lanjut yang dilakukan
adalah perlu adanya upaya perbaikan. Perbaikan tersebut memperhatikan aspekaspek yang saat observasi dan evaluasi diketahui mengalami kendala sesuai dengan
kriteria saat pengamatan dan penilaian. Hal tersebut dapat diperbaiki dari sudut
pandang guru atau pun siswa. Upaya perbaikan bisa dengan melakukan seminar
ulang atau penataran ulang khusus bagi sekolah-sekolah yang gurunya masih belum
paham, try-out lagi agar guru semakin mahir dalam penerapan sesungguhnya di
dalam kelas, serta dibukanya forum diskusi antara pihak inovator, kepala sekolah,
guru membahas tentang bagaimana saja kendala yang dihadapi saat pembelajaran
dengan program olimpiade keyword puzzle dan membicarakan solusinya.
4) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 25 - < 43,75 %, maka
program inovasi dikategorikan tidak berhasil atau gagal sehingga tindak lanjut yang
akan dilakukan adalah dilakukannya seminar ulang, try-out ulang, dan penerapan di
kelas lagi berdasarkan perbaikan media dan langkah-langkah inovasi terlebih
dahulu.
17
b. Tindak lanjut terhadap rata-rata hasil evaluasi sekolah se-kecamatan
Tembilahan
1) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 81,25 – 100 % , maka
program inovasi dikategorikan sangat baik dan tindak lanjutnya adalah melakukan
penyebarluasan program inovasi ke kecamatan lain di kabupaten Indragiri Hilir
melalui kegiatan penataran, Try-Out, dan penerapan di kelas, sama seperti kegiatankegiatan yang sama seperti yang telah dilaksanakan di kecamatan Tembilahan
sehingga pembelajaran peta tidak lagi menjadi suatu beban dan dapat tidak lagi
dipandang sebagai pelajaran yang membosankan serta tercapainya tujuan
pembelajaran IPS yang diharapkan.
2) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 62,5 - < 81,25 % maka
program inovasi dikategorikan baik dan tindak lanjutnya adalah perlu adanya
pemberian catatan khusus bagi pihak inovator kepada pihak sekolah agar
meningkatkan beberapa aspek yang menjadi catatan saat evaluasi di lakukan.
Catatan tersebut ditujukan agar guru dapat memaksimalkan kembali pelaksanaan
pembelajaran dengan inovasi olimpiadekeyword puzzle.
3) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 43,75 - < 62,5 % maka
program inovasi dikategorikan kurang berhasil, maka tindak lanjut yang dilakukan
adalah
adanya perbaikan pada aspek inovasi, baik perbaikan pada rancangan
pembuatan puzzle, serta perbaikan tahapan langkah-langkah inovasi serta
mempertimbangkan kembali komponen dasar suatu inovasi Olimpiade Keyword
Puzzle. Jika inovasi itu telah diperbaiki aspeknya, maka tahap selanjutnya adalah
penyebarluasan kembali perbaikan yang telah dilakukan pihak inovator sehingga
diadakannya try out ulang dan penerapan di kelas kembali kemudian dipantau dan
dievaluasi kembali.
4) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 25 - < 43,75 %, maka
program inovasi dikategorikan tidak berhasil atau gagal sehingga tindak lanjut yang
akan dilakukan adalah perbaikan inovasi secara mendalam oleh pihak inovator.
Karena inovasi dikategorikan gagal, maka perbaikan ini melibatkan guru, dan kepala
sekolah, bersama pihak inovator bersama-sama mendisuksikan kenala yang terjadi,
lalu dibuatlah perumusan pembuatan media yang mudah digunakan, dan bisa
18
dimanfaatkan oleh guru serta perumusan langkah-langkah pembelajaran dengan
inovasi olimpiade keyword puzzle yang dapat diterapkan oleh guru. Setelah adanya
diskusi tersebut, maka diadakan semnar ulang, kemudian pelaksanaan try-out
kembali serta penerapan di kelas lagi yang masih tetap dipantau oleh kepala sekolah
dan tim inovator.
BAB III
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Olimpiade Keyword Puzzle adalah pembelajaran kooperatif yang melibatkan
lima tahap pembelajaran yaitu:(1) Tahap I (Games Puzzle); (2) Tahap II (Analisis
Materi dan Diskusi Ahli); (3) Tahap III (Laporan Kelompok); (4) Tahap IV
(Olimpiade Keyword); (5) Tahap V (Penghargaan). Pembelajaran ini dapat
mempermudahkan siswa untuk memahami dan menemutunjukkan nama-nama
daerah/ negara pada peta. Kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan efektif dan
efisien disebabkan siswa untuk aktif dan berpikir kritis, bersaing sehat serta
terjadinya pembelajaran yang penuh tantangan dan mengasyikkan. Pengembangan
program inovasi di sekolah Dasar mengenai Olimpiade Keyword Puzzle melalui
beberapa tahap yaitu penataran, try-out, dan penerapan di kelas serta adanya
observasi dan evaluasi. Sehingga melalui evaluasi dapat dilakukan tindak lanjut
yang merujuk pada penyebarluasan program inovasi ata pun perbaikan inovasi.
B. REKOMENDASI
Diharapkan pengembangan program inovasi yang telah direncanakan dapat
dilaksanakan sehingga pembelajaran IPS menjadi menyenangkan khususnya dalam
peta. Selain itu, dapat menjadi suatu perubahan baru di dunia pendidikan yang dapat
merujuk pada terciptanya suasana yang aktif, kreatif sehingga tercapainya tujuan
pembelajaran yang telah ditargetkan dan pembelajaran peta tidak lagi terkesan
membosankan.
19
LAMPIRAN
1.1 CONTOH PUZZLE PETA INDONESIA
20
1.2 CONTOH FORMAT LEMBAR PAKAR (EXPERT SHEET)
LEMBAR PAKAR MATERI “PETA INDONESIA”
1) Lembar Pakar : Pulau Sumatra
Keyword : Pulau Sumatra
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nama Provinsi
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
Nama Ibu Kota Provinsi
.........................................
.........................................
.........................................
........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
Keterangan
....................
....................
....................
....................
....................
....................
....................
....................
....................
....................
2) Lembar Pakar : Pulau Jawa, Bali dan Nusa Tenggara
Keyword : Pulau Jawa
No
1
2
3
4
5
6
Nama Provinsi
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
Nama Ibu Kota Provinsi
.........................................
........................................
.........................................
........................................
.........................................
.........................................
Keterangan
....................
....................
....................
....................
....................
....................
Keyword : Pulau Bali dan Nusa Tenggara
No
1
2
3
Nama Provinsi
.............................
.............................
.............................
Nama Ibu Kota Provinsi
.........................................
........................................
.........................................
Keterangan
....................
....................
....................
21
3) Lembar Pakar : Pulau Kalimantan
Keyword : Pulau Kalimantan
No
1
2
3
4
5
Nama Provinsi
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
Nama Ibu Kota Provinsi
.........................................
........................................
.........................................
........................................
.........................................
Keterangan
....................
....................
....................
....................
....................
4) Lembar Pakar : Pulau Sulawesi
Keyword : Pulau Sulawesi
No
1
2
3
4
5
6
Nama Provinsi
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
Nama Ibu Kota Provinsi
.........................................
........................................
.........................................
........................................
.........................................
.........................................
Keterangan
....................
....................
....................
....................
....................
....................
5) Lembar Pakar : Kepulauan Maluku dan Papua
Keyword : Kepulauan Maluku
No
1
2
Nama Provinsi
............................
............................
Nama Ibu Kota Provinsi
.........................................
........................................
Keterangan
....................
....................
Nama Ibu Kota Provinsi
.........................................
........................................
keterangan
....................
....................
Keyword : Papua
No
1
2
Nama Provinsi
............................
............................
22
1.3 CONTOH FORMAT LAPORAN HASIL DISKUSI KELOMPOK
Kelas
: .......................
Kelompok ke
: .......................
Materi Pembelajaran
: Peta Indonesia
Nama Anggota Kelompok
:
1. .............................................
2. .............................................
3. .............................................
4. .............................................
5. .............................................
A. Tujuan Pembelajaran
............................................................................................................
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. ..........................................................................................................
..........................................................................................................
2. ..........................................................................................................
..........................................................................................................
3. ..........................................................................................................
..........................................................................................................
4. ..........................................................................................................
..........................................................................................................
5. ..........................................................................................................
..........................................................................................................
6. ..........................................................................................................
..........................................................................................................
7. ..........................................................................................................
..........................................................................................................
8. ..........................................................................................................
C. Kesimpulan Pembelajaran
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
23
1.4 CONTOH SOAL OLIMPIADE KEYWORD PUZZLE
Soal:
1.
Berapakah jumlah provinsi yang ada di pulau Sumatera ?
2.
Palembang adalah ibu kota dari Provinsi ...................
3.
Ibu kota provinsi Jawa Barat adalah ...................
4.
Apa nama ibu kota dari Provinsi Bali ?
5.
Pulau yang terdiri dari 5 provinsi adalah ...................
6.
Ibu kota Kalimantan Selatan adalah ...................
7.
Provinsi Gorontalo terletak di Pulau ...................
8.
Makassar merupakan ibu kota dari provinsi ...................
9.
Ambon merupakan ibukota dari Provinsi ...................
10. Berapakah jumlah provinsi yang ada di Indonesia?
Kunci jawaban :
1. 10 Provinsi
2. Sumatera Selatan
3. Bandung.
4. Denpasar.
5. Pulau Kalimantan
6. Banjarmasin.
7. Pulau Sulawesi
8. Provinsi Sulawesi Selatan
9. Provinsi Maluku
10. 34 Provinsi
24
1.5 CONTOH FORMAT PENILAIAN SKOR INDIVIDU DAN KELOMPOK
DAN CARA MENGHITUNG JUMLAH SKOR
No
Klp.
1
2
Anggota
kelompo
k
Ahli Topik
1. ...........
........... Pulau Sumatra
.....
2. ...........
Pulau Jawa, Bali
...........
dan Nusa Tenggara
.....
3. ...........
........... Pulau Kalimantan
.....
4. ........... Pulau Sulawesi
...........
.....
5. ........... Kepulauan Maluku
........... dan Papua
.....
Jumlah Skor Kelompok
1. ...........
........... Pulau Sumatra
......
2. ...........
Pulau Jawa, Bali dan
...........
Nusa Tenggara
......
3. ...........
........... Pulau Kalimantan
......
4. ........... Pulau Sulawesi
...........
......
5. ........... Kepulauan Maluku dan
........... Papua
......
Jumlah Skor Kelompok
Nomor item soal
Olimpiade Keyword
1
2
3
DSt
Jumlah
Skor
Individu
..................
..................
dst
25
No.
Kelompok
....................
.
....................
dst
1.6 CONTOH
Penghargaan
Kelompok
Individu Teraktif
Terbaik
............................................. (Nama Anggota
Kelompok Teraktif)
Baik
FORMAT
SERTIFIKAT
PENGHARGAAN
KELOMPOK
TERBAIK DAN INDIVIDU TERAKTIF
26
LAMPIRAN 1.7
LEMBAR OBSERVASI SISWA
Pengembangan Program Inovasi di Sekolah Dasar Se- Kecamatan Tembilahan
“Olimpiade Keyword Puzzle”
Nama Sekolah
: SDN ............. Tembilahan
Mata Pelajaran
: IPS
Materi Pembelajaran
: Peta
Kelas/Semester
: ..........
Petunjuk Pengisian
: Berilah penilaian dengan tanda ceklis (√ ) pada kolom
yang sesuai dengan kegiatan yang dilakukan!
No
1
2
3
4
5
6
Skor
Aspek
1
2
3
4
Media Puzzle Peta
Tahap I Games Puzzle
Tahap II Analisis Materi dan Diskusi Ahli
Tahap III Laporan Kelompok
Tahap IV Olimpiade Keyword
Tahap V Penghargaan
Jumlah Skor
Persentase
Kategori
Pekanbaru, .......................2016
Tim Inovator
_______________________
..............................................
27
LEMBAR OBSERVASI GURU
Pengembangan Program Inovasi di Sekolah Dasar Se- Kecamatan Tembilahan
“Olimpiade Keyword Puzzle”
Nama Sekolah
: SDN ............. Tembilahan
Mata Pelajaran
: IPS
Materi Pembelajaran
: Peta
Kelas/Semester
: ..........
Petunjuk Pengisian
: Berilah penilaian dengan tanda ceklis (√ ) pada kolom
yang sesuai dengan kegiatan yang dilakukan!
No
1
2
3
4
5
6
7
Skor
Aspek
1
2
3
4
Media Puzzle Peta
Tahap I Games Puzzle
Tahap II Analisis Materi dan Diskusi Ahli
Tahap III Laporan Kelompok
Tahap IV Olimpiade Keyword
Tahap V Penghargaan
Efektivitas Waktu
Jumlah Skor
Persentase
Kategori
Pekanbaru, .......................2016
Tim Inovator
_______________________
..............................................
28
LAMPIRAN 1.8
RUBRIK PENILAIAN SISWA
PENERAPAN INOVASI OLIMPIADE KEYWORD PUZZLE
No
Aspek
Kriteria
Deskriptor
Skor
Uraian
Jika seluruh
4
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
3
yang tampak
Jika dua kriteria
2
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
1
1
Media
Puzzle Peta
a. Siswa tertarik belajar peta
melalui media puzzle peta
b. Siswa mampu
menggunakan media
dalam pembelajaran
c. Siswa aktif dalam
pembelajaran
d. Siswa dapat
memanfaatkan media
puzzle dalam
pembelajaran
2
Proses
Belajar
Tahap I
Games
Puzzle
a. Siswa duduk dalam
kelompok masing-masing
b. Setiap kelompok
menyusun potongan
puzzle bekerja sama
menjadi gambar peta
yang benar dan tepat
c. Siswa aktif dalam
bekerjasama dalam
penyusunan puzzle
d. Siswa bertanya dan
mendapat bimbingan guru
selama proses
penyusunan puzzle
4
a. Siswa menganalisis
informasi dan berdiskusi
mengenai peta yang
terbentuk dari susunan
puzzle
b. Siswa bertanya mengenai
peta yang telah dianalisis.
c. Setiap kelompok
4
3
Tahap II
Analisis
Materi dan
Diskusi Ahli
3
2
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
1
3
2
1
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
29
membagi anggota
mendapat tugas yang
berbeda (ahli topik)
d. Setiap para ahli
bergabung dalam tim ahli
dan berdiskusi membahas
topik ahli
4
5
6
Tahap III
Laporan
Kelompok
Tahap IV
Olimpiade
Keyword
Tahap V
Penghargaan
a. Siswa sebagai ahli topik
kembali ke kelompok
semula
b. Siswa membuat laporan
kelompok.
c. Setiap kelompok
mempresentasikan
laporannya dan memajang
hasil karya/ portofolio.
d. Siswa mengajukan
pertanyaan mengenai
materi yang telah
diajarkan.
a. Siswa menjawab
pertanyaan evaluasi yang
diberikan guru secara
lisan
b. Siswa tidak melihat
catatan saat menjawab
evaluasi lisan yang
diberikan guru
c. Siswa aktif dalam
olimpiade
d. Siswa menunjukkan
persaingan yang sehat
a. Siswa menyimak
pengumuman hasil skor
kelompok dan individu
b. Siswa teraktif
mendapatkan
penghargaan
c. Kelompok yang menang
mendapatkan
penghargaan
d. Siswa menyimpulkan
pembelajaran
tampak
4
3
2
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
1
4
3
2
1
4
3
2
1
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
30
RUBRIK PENILAIAN GURU
PENERAPAN INOVASI OLIMPIADE KEYWORD PUZZLE
No
1
2
3
Aspek
Media
Puzzle Peta
Proses
Belajar
Tahap I
Games
Puzzle
Tahap II
Analisis
Materi dan
Diskusi Ahli
Kriteria
a. Dibuat sesuai petunjuk
penataran
b. Kesesuaian dengan
pembelajaran yang
dilaksanakan
c. Mudah digunakan
d. Dapat dimanfaatkan
sebagaimana mestinya
a. Guru membagi kelas
menjadi beberapa
kelompok heterogen.
b. Guru memberikan
petunjuk dalam
penyusunan puzzle
c. Guru memberikan abaaba saat mulai
penyusunan puzzle dan
ketika waktu telah
berakhir.
d. Guru memberikan
bimbingan selama proses
games puzzle
berlangsung.
a. Guru meminta siswa
untuk berdiskusi dalam
kelompok mengenai peta
yang terbentuk dari
susunan puzzle.
b. Guru bersama siswa
melakukan tanya jawab
mengenai peta tersebut.
c. Guru memberikan
petunjuk dalam
pembagian tugas ahli
kepada masing-masing
kelompok.
Skor
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
Deskriptor
Uraian
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
31
4
5
6
Tahap III
Laporan
Kelompok
Tahap IV
Olimpiade
Keyword
Tahap V
Penghargaan
d. Guru meminta masingmasing ahli untuk
berkumpul sesama tim
ahli.
a. Guru meminta masingmasing kelompok
membuat laporan
kelompok
b. Guru meminta siswa
untuk mempresentasikan
laporannya dan memajang
hasil karya/ portofolio
kelompoknya
c. Guru bertanya jawab
bersama dengan siswa
membahas hal-hal yang
berkaitan dengan hasil
laporan kelompok.
d. Guru menjelaskan
kembali ha-hal yang
ditanyakan siswa.
4
3
2
1
a. Guru menjelaskan
petunjuk dalam tahap
olimpiade sebagai tahap
evaluasi hasil belajar
siswa
b. Guru memberikan soal
pertanyaan olimpiade
kepada siswa secara lisan
c. Guru menunjuk siswa
yang tercepat
mengancungkan tangan
d. Guru mencatat skor
individu dan skor
kelompok yang berhasil
menjawab pertanyaan
secara benar.
4
a. Guru menghitung skor
kelompok dan kelompok
individu.
b. Guru mengumumkan
hasil skor kelompok dan
individu
c. Guru memberikan
penghargaan berupa
sertifikat kepada
4
3
2
1
3
2
1
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
32
d.
7
Efektivitas
Waktu
Tahap I
(20 Menit)
Tahap II
(20 Menit)
Tahap III
(10 Menit)
Tahap IV
(15 Menit)
Tahap V
(5 Menit)
a.
b.
c.
d.
kelompok terbaik dan
individu teraktif
Guru bersama siswa
menyimpulkan
pembelajaran
Pelaksanaan tahap-tahap
kegiatan pembelajaran
sesuai dengan waktunya
Tercapainya tujuan
pembelajaran tercapai
sesuai dengan tahapan
pembelajaran
Guru sangat
memperhatikan
efektivitas waktu
Guru mengingatkan
waktu kepada siswa
dalam mengerjakan tugas
4
3
2
1
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
33
SE- KECAMATAN TEMBILAHAN
“OLIMPIADE KEYWORD PUZZLE”
UNTUK PEMBELAJARAN IPS DI SD
MODEL
DISUSUN OLEH :
MISRIATI
NIM 1305113535
KELAS PGSD-REG-13B
DOSEN PENGAMPU MATA KULIAH
DAMANHURI DAUD, S.Pd
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PINDIDIKAN
UNIVERSITAS RIAU
PEKANBARU
2015
1
PENGEMBANGAN PROGRAM INOVASI DI SEKOLAH DASAR
SE- KECAMATAN TEMBILAHAN
OLIMPIADE KEYWORD PUZZLE
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Pendidikan di Indonesia sekarang sedang menghadapi tantangan yang hebat.
Tuntutan untuk mengembangkan sumber daya manusia melalui pendidikan mutlak
harus dilakukan. Hal ini wajar sesuai dengan tuntutan jaman agar kita mampu bersaing
dengan bangsa lain di dunia. Harapan untuk mendapatkan manusia Indonesia yang
unggul melalui pendidikan ternyata mendapat kendala yang tidak ringan. Salah satu
kendala tersebut disebabkan kurang kreatifitasnya guru-guru dalam melaksanakan
pembelajaran, termasuk dalam membuat dan memanfaatkan media-media pembelajaran
yang sederhana tetapi inovatif yang didampingi dengan model pembelajaran yang sesuai
demi terciptanya suasana yang aktif dan menyenangkan. Dengan menggunakan media
yang tepat akan tercipta suasana belajar yang tenang dan menyenangkan (enjoyable
learning) yang akan mendorong proses pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan
bermakna. Dengan kondisi proses belajar yang demikian akan mampu menimbulkan
kesadaran pada peserta didik untuk belajar mengetahui (learning to know), belajar
berkarya (learning to do), belajar menjadi diri sendiri (learning to be) dan belajar untuk
hidup bersama orang lain secara harmonis (learning to live together). Oleh karena itu
setiap saat guru guru SD harus selalu meningkatkan mutu pembelajaran (effective
teaching) untuk semua mata pelajaran, termasuk pelajaran IPS Terpadu.
Untuk SD dan MI, melalui mata pelajaran IPS, siswa diarahkan, dibimbing,
dan dibantu untuk menjadi warga Negara Indonesia dan warga dunia yang efektif.
Menjadi warga negara Indonesia dan warga dunia yang efektif merupakan tantangan
berat karena masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat. Di Sekolah
Dasar, pembelajaran IPS mencakup tiga mata pelajaran, yaitu geografi, sejarah, dan
ekonomi. Apabila pembelajaran di kelas masih menggunakan cara-cara yang
konvensional, maka sudah pasti proses pembelajaran hanyalah pemberian informasiinformasi tanpa adanya interaksi antara guru dan siswa. Hal ini jelas bukan merupakan
2
pembelajaran yang ideal karena tujuan pembelajaran adalah membuat tahu dan paham
bukanlah hafal. Berkaitan dengan itu, prestasi belajar siswa menjadi rendah karena
siswa tidak terlibat dalam proses pembelajaran.
Khusus pada Geografi banyak sekali menyajikan peta, yang semuanya itu
harus dikuasai oleh para murid. Guru yang mengajar selama ini sering menyuruh murid
untuk menghafal nama-nama negara atau nama-nama daerah yang terdapat di dalam
peta dan menuntut untuk dapat menunjukkan letak negara atau daerah di dalam peta.
Namun, kegiatan ini nampaknya tidak membuahkan hasil yang efektif. Sebagian para
siswa masih banyak yang kurang mengingat dan tidak bisa menemukan dan
menunjukkan keberadaan daerah atau negara di dalam peta. Selain itu, pembelajaran
peta cenderung membosankan sehingga pembelajaran IPS selama ini memerlukan
inovasi dalam pembelajaran agar kendala-kendala tersebut dapat diatasi.
B. TINDAKAN YANG DIPILIH
Tindakan yang dipilih penulis untuk mengatasi permasalahan yang terjadi
dalam pembelajaran IPS adalah melakukan inovasi pembelajaran melalui Olimpiade
Keyword Puzzle yang didampingi dengan model pembelajaran koperatif tipe Jigsaw.
C. ALASAN MEMILIH TINDAKAN
Ada beberapa alasan yang menyebabkan penulis memilih inovasi pembelajaran
peta pada IPS melalui Olimpiade Keyword Puzzle yaitu sebagai berikut :
Lingkungan sekolah berperanan dalam mengembangkan kreativitas anak.” Hal ini
dapat dilakukan apabila guru juga kreatif untuk mengembangkan kegiatan belajar.
Salah satu kegiatan belajar yang bisa memupuk kreativitas murid adalah dengan
mengadakan permainan, antara lain melalui puzzle.
Jenis permainan ini umumnya sangat disukai oleh anak-anak, selain dapat
menyenangkan murid, jenis permainan ini mengajak mereka untuk berpikir
kreatif dan kritis melalui olimpiade keyword puzzle.
Pemilihan jenis inovasi ini mengingat usia murid SD termasuk dalam masa
kanak-kanak berlangsung antara usia 6 sampai 12 tahun, di mana pada masa ini
anak-anak cenderung suka bermain dan mulai mengenal lingkungan yang lebih
luas misalnya sekolah, lingkungan tempat tinggal, dan mulai mengenal
3
permainan yang begitu banyak model dan ragamnya. Hal ini dikarenakan anak
perlu diberi kesempatan yang seluas-luasnya untuk bermain bersama-sama
teman-temannya agar anak terampil, sehat, dapat mengembangkan imajinasi atau
khayalan, melatih berpikir anak bahkan berbicara.
D. TUJUAN
Tujuan dari penerapan inovasi ini adalah pembelajaran IPS mengenai materi
peta tidak lagi cenderung membosankan bagi siswa dan fungsi guru sebagai
faslitator dapat maksimal karena dalam program inovasi ini, siswalah sendiri yang
menemutunjukkan daerah pada peta sehingga pengetahuan yang mereka miliki
dapat bertahan lama karena mereka yang menemukannya dengan fasilitas yang
diberikan guru sehingga tercapailah tujuan pembelajaran yang diharapkan.
4
BAB II
PELAKSANAAN
1. PERENCANAAN
A. DESAIN/LANDASAN TEORI
1) Pengertian Olimpiade Keyword Puzzle
Olimpiade keyword Puzzle berasal dari kata olimpiade,keyword, dan puzzle.
Olimpiade berarti pertanyaan yang memicu siswa untuk bersaing cepat dalam
menjawab pertanyaan. Sedangkan keyword merupakan kata kunci. Puzzle adalah
susunan potongan-potongan yang membentuk sebuah gambar. Inovasi ini dinamakan
olimpiade keyword puzzle dikarenakan dalam pelaksanaan pembelajaran, siswa
diminta untuk menyusun potongan puzzle sehingga terbentuk gambar peta dan dari
peta itu terdapat keyword mengenai daerah pada peta serta akan ada pertanyaan
sebagai evaluasi berupa olimpiade yang dijawab secara lisan oleh siswa. Jadi
Olimpiade Keyword Puzzle yang didampingi model pembelajaran koperatif tipe
Jigsaw adalah suatu inovasi dalam pembelajaran IPS Terpadu di SD khusus
mengenai materi peta dimana tahap awalnya siswa diminta untuk menyusun puzzle
peta suatu daerah/negara kemudian berdiskusi sesama para ahli bagian-bagaian peta
dan pada tahap akhir pembelajaran ada olimpiade berupa pertanyaan-pertanyaan
yang diberikan guru secara lisan kepada individu dalam kelompok mengenai peta
yang sudah dipelajari.
2) Langkah-Langkah Olimpiade Keyword Puzzle
Langkah-langkah inovasi merupakan langkah-langkah yang dilakukan saat
inovasi pembelajaran IPS di SD. Dalam hal ini terdiri atas langkah-langkah yang
dilakukan sebelum kegiatan inovasi (langkah-langkah pembuatan puzzle, dan
perangkat pembelajaran olimpiade keyword Puzzle) serta langkah-langkah
pembelajaran
Olimpiade
Keyword
Puzzle
yang
didampingi
oleh
Model
Pembelajaran Jigsaw.
Langkah-langkah yang dilakukan dalam pembuatan puzzle adalah :
Dalam pembuatan puzzle, guru harus menyiapkan gambar peta suatu daerah atau
negara (misalnya dalam hal ini, peta Indonesia) yang diambil dari internet
kemudian di edit dengan adobe photoshop sehingga nanti berbentuk potongan
5
puzzle. Gambar yang sudah diperoleh disesuaikan dengan materi yang akan
disampaikan guru, agar sebuah ilustrasi gambar puzzle geografi dapat
menunjukkan materi pelajaran.
Selanjutnya gambar tesebut diambil dengan cara digunting, lalu ditempelkan oleh
siswa pada saat game puzzle berlangsung sesuai dengan ukuran gambar pada
gambar peta yang sudah disiapkan oleh guru tersebut.
Guru membuat tempat penempelan susunan puzzle dari kardus yang telah dilapisi
dengan kertas karton/kertas warna/kertas kado/kertas jilid.
Puzzle yang di buat guru berukuran A3/A4 (Lampiran 1.1). Banyaknya jumlah
puzzle bergantung pada jumlah kelompok yang dibentuk oleh guru.
Sedangkan Langkah-langkah pembuatan perangkat dalam pembelajaran Olimpiade
Keyword Puzzle yaitu :
Lembar pakar dibuat guru berdasarkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
(Lampiran 1.2).
Format laporan hasil diskusi kelompok disesuaikan dengan tujuan pembelajaran
(Lampiran 1.3)
Soal-soal evaluasi yang berkaitan dengan peta pada pembelajaran ini diberikan
kepada siswa saat olimpiade keyword (Lampiran 1.4).
Sertifikat penghargaan kelompok terbaik dan penghargaan individu teraktif
dibuat oleh guru melalui hasil desain dan print out berukuran ½ dari A4
(Lampiran 1.6).
Langkah-langkah pembelajaran dengan Olimpiade Keyword Puzzle yaitu sebagai
berikut:
(a) Tahap I : Games Puzzle (20 Menit)
Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok heterogen. Masing-masing kelompok
terdiri dari 4-5 orang.
Guru memberikan petunjuk dalam penyusunan puzzle
Setiap kelompok diberi puzzle dan diberikan waktu untuk menyusun potongan
puzzle menjadi gambar peta yang benar dan tepat.
Guru memberikan bimbingan selama proses games puzzle berlangsung.
6
(b) Tahap II : Analisis Materi dan Diskusi Ahli (20 Menit)
Masing-masing kelompok diminta untuk menganalisis peta dan berdiskusi
mengenai peta yang terbentuk dari susunan puzzle.
Guru bersama siswa melakukan tanya jawab mengenai peta tersebut.
Masing-masing kelompok diminta untuk membagi tugas pada anggotanya sesuai
dengan petunjuk guru (Misalnya dalam hal ini, ada siswa yang menjadi ahli
pulau Jawa, ahli daerah Sumatra, dan seterusnya)
Masing-masing ahli berkumpul dalam satu tim untuk membahas topik/ unit yang
didapatkan dengan mengisi lembar pakar (Expert Sheet).
(c) Tahap III : Laporan Kelompok (10 Menit)
Setelah berdiskusi, para ahli topik tersebut kembali ke kelompok semula dan
menjelaskan semua yang mereka dapatkan pada saat diskusi dengan para ahli dan
membuat hasil laporan kelompok.
Perwakilan kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan laporannya
dan masing-masing kelompok memajang hasil karya/ portofolio kelompoknya
masing-masing di papan tulis.
Guru bertanya jawab bersama dengan siswa membahas hal-hal yang berkaitan
dengan hasil laporan kelompok.
Siswa dapat mengajukan pertanyaan mengenai materi yang telah diajarkan.
Guru menjelaskan kembali hal-hal yang ditanyakan siswa
(d) Tahap IV : Olimpiade Keyword (15 Menit)
Guru menjelaskan petunjuk kepada siswa dalam olimpiade sebagai tahap evaluasi
hasil belajar .
Guru memberikan soal satu per satu kepada siswa, dan dijawab secara spontan
melalui ancungan tangan.
Selama olimpiade, siswa tidak diperbolehkan melihat catatan/rangkuman materi
yang diajarkan.
Guru mencatat skor individu dan skor kelompok yang berhasil menjawab
pertanyaan secara benar.
7
(e) Tahap V : Penghargaan (5 Menit)
Guru menghitung skor kelompok dan kelompok individu.
Kelompok yang paling banyak mendapat skor jawaban benar akan menang dan
mendapat penghargaan kelompok. Sedangkan, individu yang aktif mewakili
kelompok
dalam
menjawab
pertanyaan
secara
benar
akan
mendapat
penghargaan.\
Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran
3) Cara Penilaian Hasil Belajar Siswa Dalam Olimpiade Keyword Puzzle
Cara mengukur hasil belajar siswa dalam pembelajaran dengan Olimpiade
Keyword Puzzle yaitu :
1. Penilaian pada pembelajaran Olimpiade Keyword Puzzle adalah penilaian
individu dan kelompok
Penilaian individu harian merujuk pada kemampuan individu dalam aktif dan
skor siswa dalam menjawab soal evaluasi yang diberikan oleh guru secara lisan
secara benar dan tepat. Sedangkan penilaian individu secara tertulis
dilaksanakan pada ulangan harian.
Penilaian kelompok didasarkan pada skor kelompok yang di peroleh pada 1 kali
pertemuan.
2. Kelompok yang menang dalam Olimpiade Keyword Puzzle akan mendapatkan
sertifikat penghargaan “Kelompok Terbaik”,dan individu yang teraktif dalam
menjawab soal yang diberikan dengan benar sebagai perwakilan kelompok
mendapatkan penghargaan “Siswa Teraktif”.
3. Pada pembelajaran peta Indonesia, contoh format penilaian skor individu dan
kelompok dan cara menghitung jumlah skor di lampirkan pada lampiran 1.5
4) Kelebihan Olimpiade Keyword Puzzle Yang Dilaksanakan Dengan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Kelebihan Olimpiade Keyword Puzzle yang dilaksanakan dengan model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dalam pembelajaran yaitu :
Dengan adanya pembelajaran kooperatif pada Olimpiade Keyword Puzzle
tersebut, maka dapat menarik minat siswa khususnya dalam pembelajaran, hal itu
8
disebabkan siswa diajak untuk berpikir kreatif dan kritis sehingga akan
berdampak meningkatnya hasil belajar Geografi siswa itu sendiri.
Pembelajaran yang berlangsung penuh gairah karena siswa termotivasi untuk
belajar dan mampu bekerja secara pribadi maupun kelompok.
Di kelas terjadi interaksi antara siswa dengan siswa dan antara siswa dengan guru
dan siswa lebih banyak melakukan kegiatan daripada guru.
Waktu yang digunakan lebih efektif dan efisien, dan guru dapat menjalankan
tugasnya secara maksimal sebagai fasilitator dan motivator dalam proses
pembelajaran.
Adanya portofolio berupa pemajangan hasil laporan diskusi kelas dapat menjadi
bahan belajar sekaligus guru dapat mengoreksi secara langsung pekerjaan siswa
secara transparansi dan adil.
Dengan adanya olimpiade keyword, siswa dituntut untuk lebih aktif dan berani
mengemukakan pendapat serta bertanggung jawab terhadap apa yang
didapatkannya selama proses pembelajaran
Sertifikat yang diperoleh kelompok dapat memotivasi kelompok lain yang belum
mendapatkan penghargaan untuk belajar lebih baik lagi pada pertemuan
selanjutnya.
B. JADWAL KEGIATAN PROGRAM
Untuk mengatasi permasalahan yang telah dirumuskan kami menyusun strategi
dan langkah-langkah yang realistis. Sasaran kegiatan adalah guru-guru Mata Pelajaran
IPS SD se-kecamatan Tembilahan berjumlah 60 orang. Adapun tahap-tahap kegiatan
yang direncanakan seperti berikut :
No
2
Tahap Pelaksanaan Jadwal Kegiatan
Kegiatan
Penataran
Kelompok A :
24-25 Januari 2016
Kelompok B :
30-31 Januari 2016
Try-out
1-12 Februari 2016
3
Penerapan di Kelas
1
15 Februari 201611 Maret 2016
Tempat Kegiatan
Gedung Tasik
Gemilang Tembilahan
Di sekolah masing
namun di kelas tertentu
Di kelas III, IV, V, VI
di masing-masing
sekolah
9
2. PELAKSANAAN
A. PENATARAN
Penataran dilaksanakan pada 23-24 Januari 2016 (Kelompok A) 30-31 Januari
2016 (Kelompok A) di Gedung Tasik Gemilang Tembilahan. Peserta penataran adalah
Guru Mata Pelajaran IPS SD se-kecamatan Tembilahan berjumlah 80 orang dengan dua
kali tahap penataran. Adapun rincian daftarnya adalah sebagai berikut
N
O
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
16
17
18
19
20
Nama Sekolah
Jumlah
perwakilan
Guru IPS
SDN 001 Tembilahan
4 Orang
SDN 002 Tembilahan
4 Orang
SDN 003 Tembilahan
4 Orang
SDN 004 Tembilahan
4 Orang
SDN 005 Tembilahan
4 Orang
SDN 006 Tembilahan
4 Orang
SDN 007 Tembilahan Hilir 4 Orang
SDN 008 Tembilahan
4 Orang
SDN 009 Tembilahan
4 Orang
SDN 010 Tembilahan
4 Orang
SDN 011 Pekan Arba
4 Orang
SDN 012 Tembilahan
4 Orang
SDN 013 Tembilahan
4 Orang
SDN 014 Tembilahan
4 Orang
SDN 016 Tembilahan
4 Orang
SDN 019 Tembilahan
4 Orang
SDN 020 Tembilahan Hilir 4 Orang
SDN 023 Tembilahan
4 Orang
SDN 027 Tembilahan
4 Orang
Adapun tujuan dari pelaksanaan penataran
Tanggal Penataran
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
24-25 Februari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
30-31 Januari 2016
adalah untuk memberikan
pengetahuan dan pemahaman kepada guru-guru IPS SD tentang hal-hal yang berkaitan
dengan pelaksanaan proses pembelajaran yang aktif dan menyeanngkan melalui
Olimpiade Keyword Puzzle yang didampingi model pembelajaran kooperatif tipe
jigsaw mulai dari pemahaman untuk pemilihan topik bahasan, sampai tahap pembuatan
puzzle, serta pelatihan dalam menerapkan pembelajaran di kelas. Adapun rincian
pelaksanaan penatarannya adalah sebagai berikut :
No
1
Tahap
Kegiatan
Penataran
Pembukaan
Penataran
Isi Kegiatan
Waktu Kegiatan Penataran
Pembukaan secara resmi Penataran
kegiatan penataran dan kelompok A :
penjelasalan mengenai 24 Januari 2016
08.30 -10.00
WIB
10
1
2
3
4
Seminar
kegiatan
pelaksanaan
Inovasi
Inovasi
Pembelajaran
“Olimpiade
Keyword
Puzzle dengan Model
Pembelajaran Jigsaw”
Seminar tentang model
pembelajaran Jigsaw dan
pentingnya proses proses
belajar mengajar aktif,
inovatif, kreatif, efektif
dan menyenangkan bagi
guru maupun siswa
Dan
Penataran
Kelompok B :
30 Januari 2016
Penataran
kelompok A :
24 Januari 2016
Dan
Penataran
Kelompok B :
30 Januari 2016
Sosialisasi dan Sosialisasi dan Diskusi Penataran
Diskusi
Pengembangan
kelompok A :
Pengembangan Pembelajaran
dengan 24 Januari 2016
Pembelajaran
menggunakan
media
Puzzle dalam proses Dan
belajar mengajar IPS
Penataran
Kelompok B :
30 Januari 2016
Pelatihan
Pelatihan
pembuatan Penataran
pembuatan
media
Puzzle kelompok A :
media Puzzle
berdasarkan
pokok 24 Januari 2016
bahasan mata pelajaran
IPS yang telah ditentukan Dan
(materi Peta)
Penataran
Kelompok B :
30 Januari 2016
Pelatihan
Pelatihan
Penerapan Penataran
Penerapan
media Puzzle dalam kelompok A :
media Puzzle
proses belajar mengajar 25 Januari 2016
IPS didampingi model
pembelajaran Jigsaw
Dan
Penataran
Kelompok B :
31 Januari 2016
10.00- 12.00
WIB
14.00 -15.00
WIB
16.00- 17.00
WIB
08.00 WIB16.00 WIB
Adapun penjelasan kegiatan penataran yang dilaksanakan adalah :
1) Memberikan pengetahuan kepada guruguru
2) IPS SD/MI di Kecamatan Tembilahan tentang hal-hal yang berkaitan dengan
pentingnya penggunaan media dan metode yang kreatif dalam proses pembelajaran
di sekolah. Media pembelajaran tidak hanya berupa media-media modern, tetapi
juga media media sederhana yang terdapat di lingkungan peserta didik. Sedangkan
11
pendekatan pendekatan maupun metode pembelajaran dapat dilakukan sesuai
dengan kematangan dan tingkat kelas. Selain itu juga disampaikan hal-hal yang
berkaitan dengan puzzle dari persiapan pemilihan topik bahasan, sampai tahap
pembuatan puzzle.
3) Diberikan penugasan yang perlu dilakukan oleh guru-guru SD/MI di Kecamatan
Tembilahan sebagai peserta pelatihan. Penugasan ini berupa pembuatan puzzle.
Kegiatan ini dilakukan setelah kegiatan diskusi berlangsung.
4) Pada tahap penugasan dibahas bersama dalam forum diskusi. Pada saat inilah
banyak ditemukan kendala-kendala yang dihadapi oleh guru-guru dalam membuat
puzzle. Kendala tersebut selama ini sulit diselesaikan tetapi dengan berdiskusi
dengan peserta lain dan tim pelatih maka kendala tersebut bisa diatasi dengan baik.
5) Penugasan berikutnya yaitu praktek penerapan metode pernggunaan puzzle dalam
proses pembelajaran dalam bentuk diskusi kecil. Peserta dibagi menjadi 6 kelompok
selanjutnya setiap kelompok untuk mempraktekkan permainan puzzle, seperti yang
akan dilakukan peserta didik dalam proses pembelajaran yang sesungguhnya.
B. TRY-OUT
Try-out dilaksanakan setelah kegiatan penataran yaitu tanggal 1-12 Februari
2016. Try out dilaksanakan di satu kelas saja pada masing-masing sekolah. Adapun
jadwal kegiatan pelaksanaannya adalah :
NO
Nama Sekolah
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
16
SDN 001 Tembilahan
SDN 002 Tembilahan
SDN 003 Tembilahan
SDN 004 Tembilahan
SDN 005 Tembilahan
SDN 006 Tembilahan
SDN 007 Tembilahan Hilir
SDN 008 Tembilahan
SDN 009 Tembilahan
SDN 010 Tembilahan
SDN 011 Pekan Arba
SDN 012 Tembilahan
SDN 013 Tembilahan
SDN 014 Tembilahan
SDN 016 Tembilahan
Jadwal Try-out
Hari
Tanggal
Senin
1 Februari 2016
Senin
1 Februari 2016
Selasa
2 Februari 2016
Selasa
2 Februari 2016
Rabu
3 Februari 2016
Rabu
3 Februari 2016
Kamis
4 Februari 2016
Kamis
4 Februari 2016
Jum’at
5 Februari 2016
Jum’at
5 Februari 2016
Senin
8 Februari 2016
Senin
8 Februari 2016
Selasa
9 Februari 2016
Selasa
9 Februari 2016
Rabu
10 Februari 2016
Kelas
Try-Out
3
4
5
6
3
4
5
6
3
4
5
6
3
4
5
12
17 SDN 019 Tembilahan
18 SDN 020 Tembilahan Hilir
19 SDN 023 Tembilahan
20 SDN 027 Tembilahan
Try-out dilaksanakan sebanyak
Rabu
Kamis
Kamis
Jum’at
10 Februari 2016
11 Februari 2016
11 Februari 2016
12 Februari 2016
12 Hari
6
3
4
5
Tujuan pelaksanaan TRY-OUT adalah sebagai upaya ujicoba di satu kelas di
masing-masing sekolah terhadap pemahaman guru selama kegiatan penataran mengenai
pelaksanaan inovasi pembelajaran IPS pada materi peta yaitu Olimpiade Keyword
Puzzle yang didampingi dengan model pembelajaran Jigsaw. Setelah pelaksanaan tryout maka dibuat laporan hasil try-out (Lampiran) dan diserahkan kepada pihak
inovator.
C. PENERAPAN DI KELAS
Setelah diadakan Try-Out pada satu kelas di masing-masing sekolah, dan
adanya pelaporan Try-out maka diadakan penerapan di kelas mengenai pembelajaran
IPS dengan Olimpiade Keyword Puzzle di masing-masing kelas mulai dari kelas III,
IV,V, dan kelas VI. Adapun jadwal pelaksanaannya adalah :
No
Nama Sekloah
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
16
17
18
19
20
SDN 001 Tembilahan
SDN 002 Tembilahan
SDN 003 Tembilahan
SDN 004 Tembilahan
SDN 005 Tembilahan
SDN 006 Tembilahan
SDN 007 Tembilahan Hilir
SDN 008 Tembilahan
SDN 009 Tembilahan
SDN 010 Tembilahan
SDN 011 Pekan Arba
SDN 012 Tembilahan
SDN 013 Tembilahan
SDN 014 Tembilahan
SDN 016 Tembilahan
SDN 019 Tembilahan
SDN 020 Tembilahan Hilir
SDN 023 Tembilahan
SDN 027 Tembilahan
Jadwal
Penerapan Kelas yang
Inovasi di Kelas
melaksanaka
n Inovasi
15-20 Februari 2016
III, IV,V VI
15-20 Februari 2016
III, IV,V VI
15-20 Februari 2016
III, IV,V VI
15-20 Februari 2016
III, IV,V VI
15-20 Februari 2016
III, IV,V VI
22-26 Februari 2016
III, IV,V VI
22-26 Februari 2016
III, IV,V VI
22-26 Februari 2016
III, IV,V VI
22-26 Februari 2016
III, IV,V VI
22-26 Februari 2016
III, IV,V VI
29 Feb - 4 Maret 2016 III, IV,V VI
29 Feb - 4 Maret 2016 III, IV,V VI
29 Feb - 4 Maret 2016 III, IV,V VI
29 Feb - 4 Maret 2016 III, IV,V VI
29 Feb - 4 Maret 2016 III, IV,V VI
7-11 Maret 2016
III, IV,V VI
7-11 Maret 2016
III, IV,V VI
7-11 Maret 2016
III, IV,V VI
7-11 Maret 2016
III, IV,V VI
13
Penerapan program Olimpiade Keyword Puzzle yang didampingi model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw ini diawasi dan diobservasi oleh pihak inovator
sesuai dengan jadwalnya masing-masing.
3. OBSERVASI PROGRAM
Observasi program dilaksanakan berdasarkan penerapan Olimpiade Keyword
Puzzle yang didampingi model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada kelas III, IV,V
VI di masing-masing sekolah di kecamatan Tembilahan, kabupaten Indragiri Hilir.
Observasi program dilaksanakan oleh pihak inovator untuk melihat bagaimana proses
pembelajaran dengan Olimpiade Keyword Puzzle didampingi model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw yang dilaksanakan oleh guru sehingga diketahui tingkat
kepahaman guru mengenai inovasi olimpiade kyeword puzzle dan bagaimana kegiatan
siswa saat pembelajaran berlangsung. Adapun untuk lembar observasi program disertai
dengan deskriptor aspek yang diamati dilampirkan (Lampiran 1.7).
4. EVALUASI
Berdasarkan data hasil observasi maka diadakan evaluasi program inovasi yang
didasarkan kepada teknik analisis data untuk mengetahui apakah program yang
dijalankan berhasil atau tidak. Evaluasi didasarkan pada kegiatan guru dan siswa,
adapun kriterianya adalah sebagai berikut :
a. Siswa
Evaluasi terhadap siswa merupakan pengamtan terhadap 6 aspek dengan 4
kategori, dengan rentang skor 1-4 (Lampiran 1.8). Maka skor maksimalnya adalah 24,
dan skor minimalnya 6. Dengan demikian, untuk memenuhi kriteria pada nilai hasil
evaluasi siswa maka skor di atas dikonversikan ke nilai 100 dengan rumus :
24
Nilai Maksimal = 24 X 100 = 100
6
Nilai Minimal = 24 X 100 = 25
Untuk menentukan keberhasilan siswa dalam inovasi program pembelajaran
digunakan rumus
sebagai berikut:
F
P = N X 100
14
Keterangan :
P = Nilai kriteria siswa dalam inovasi program pembelajaran
F = Jumlah nilai evaluasi siswa
N = Jumlah skor (maksimal)
b. Guru
Evaluasi terhadap guru merupakan pengamatan terhadap 7 aspek dengan 4
kategori, dengan rentang skor 1-4 (Lampiran). Maka skor maksimalnya adalah 28, dan
skor minimalnya 7. Dengan demikian, untuk memenuhi kriteria pada nilai hasil evaluasi
siswa maka skor di atas dikonversikan ke nilai 100 dengan rumus :
28
Nilai Maksimal = 28 X 100 = 100
7
Nilai Minimal = 28 X 100 = 25
Untuk menentukan keberhasilan guru dalam inovasi program pembelajaran
digunakan rumus
sebagai berikut:
F
P
= N X 100
Keterangan :
P = Nilai kriteria siswa dalam inovasi program pembelajaran
F = Jumlah nilai evaluasi siswa
N = Jumlah skor (maksimal)
Cara menghitung nilai evaluasi program inovasi yang dilakukan suatu sekolah
Nilai kriteria siswa+ Nilai Kriteria Guru
Nilai kriteria evaluasi =
X 100%
2
Adapun interval kriteria evaluasi program inovasi dapat dilihat pada tabel berikut :
Interval
¿ 81,25 – 100 %
¿ 62,5 - < 81,25 %
Kategor
i
Sangat Baik
Baik
¿ 43,75 - < 62,5 %
Kurang
¿ 25 - < 43,75 %
Tidak
Keterangan
Inovasi dari berhasil
Inovasi dari berhasil perlu
ditingkatkan dalam pelaksanaan
Inovasi dari segi cukup berhasil
namun perlu perbaikan terhadap
beberapa aspek dalam inovasi
Inovasi gagal
15
berhasil
Cara menghitung nilai evaluasi rata-rata bagi sekolah se-kecamatan Tembilahan
Nilai kriteria evaluasi rata-rata
Nilai evaluasi sekolah 1+ Nilai evaluasi sekolah+ Nilai evaluasi sekolah … … ..
=
X
banyak sekolah
100%
Tabel kriteria nilai evaluasi rata-rata sekolah se-Kecamatan Tembilahan
Interval
¿ 81,25 – 100 %
¿ 62,5 - < 81,25 %
¿ 43,75 - < 62,5 %
¿ 25 - < 43,75 %
Kategor
Keterangan
i
Sangat Baik Inovasi dari berhasil
Inovasi dari berhasil perlu
Baik
dimaksimalkan lagi dalam
pelaksanaannya
Inovasi dari segi cukup berhasil
Kurang
namun perlu perbaikan terhadap
beberapa aspek dalam inovasi
Tidak
Inovasi gagal
berhasil
5. TINDAK LANJUT
Berdasarkan hasil evaluasi maka didapatkan kesimpulan sesuai dengan tabel
kriteria hasil evaluasi program inovasi. Maka tindak lanjut yang dilakukan adalah :
a. Tindak lanjut terhadap hasil evaluasi suatu sekolah
1) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 81,25 – 100 % , maka
program inovasi dikategorikan sangat baik dan tindak lanjutnya adalah melakukan
penyebarluasan program inovasi di sekolah tersebut kepada guru-guru lain yang
belum mengetahui program inovasi olimpiade keyword puzzle sehingga
pembelajaran peta tidak lagi menjadi suatu beban dan tidak lagi dipandang sebagai
pelajaran yang membosankan serta tercapainya tujuan pembelajaran IPS yang
diharapkan.
Mengingat tingginya respon peserta pelatihan dan keinginan agar pelatihan tidak
hanya berhenti disini, maka perlu ditindaklanjuti dengan pembuatan media puzzle
yang baik untuk diterapkan dalam proses pembelajaran di sekolah masing-masing.
16
2) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 62,5 - < 81,25 % maka
program inovasi dikategorikan baik dan tindak lanjutnya adalah perlu adanya upaya
untuk meningkatkan pelaksanaan program Olimpiade Keyword Puzzle sehingga
tercapainya pelaksanaan pembelajaran yang maksimal dan tepat sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang diharapkan. Upaya tersebut dapat dilakukan melalui
memaksimalkan aspek-aspek tertentu yang sewaktu observasi dan evaluasi masih
belum optimal. Aspek tersebut dapat dipandang dari sudut guru dan siswa dimana
bisa berupa pembuatan media puzzle yang lebih kreatif, dan menarik, serta
menciptakan proses pembelajaran yang lebih aktif dan sesuai dengan langkahlangkah dalam melaksanakan program inovasi. Hal-hal tersebut dapat disampaikan
pihak inovator kepada sekolah sehingga pihak sekolah dapat memperbaikinya dalam
penerapan inovasi di kelas pada pertemuan selanjutnya.
3) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 43,75 - < 62,5 % maka
program inovasi dikategorikan kurang berhasil, maka tindak lanjut yang dilakukan
adalah perlu adanya upaya perbaikan. Perbaikan tersebut memperhatikan aspekaspek yang saat observasi dan evaluasi diketahui mengalami kendala sesuai dengan
kriteria saat pengamatan dan penilaian. Hal tersebut dapat diperbaiki dari sudut
pandang guru atau pun siswa. Upaya perbaikan bisa dengan melakukan seminar
ulang atau penataran ulang khusus bagi sekolah-sekolah yang gurunya masih belum
paham, try-out lagi agar guru semakin mahir dalam penerapan sesungguhnya di
dalam kelas, serta dibukanya forum diskusi antara pihak inovator, kepala sekolah,
guru membahas tentang bagaimana saja kendala yang dihadapi saat pembelajaran
dengan program olimpiade keyword puzzle dan membicarakan solusinya.
4) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 25 - < 43,75 %, maka
program inovasi dikategorikan tidak berhasil atau gagal sehingga tindak lanjut yang
akan dilakukan adalah dilakukannya seminar ulang, try-out ulang, dan penerapan di
kelas lagi berdasarkan perbaikan media dan langkah-langkah inovasi terlebih
dahulu.
17
b. Tindak lanjut terhadap rata-rata hasil evaluasi sekolah se-kecamatan
Tembilahan
1) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 81,25 – 100 % , maka
program inovasi dikategorikan sangat baik dan tindak lanjutnya adalah melakukan
penyebarluasan program inovasi ke kecamatan lain di kabupaten Indragiri Hilir
melalui kegiatan penataran, Try-Out, dan penerapan di kelas, sama seperti kegiatankegiatan yang sama seperti yang telah dilaksanakan di kecamatan Tembilahan
sehingga pembelajaran peta tidak lagi menjadi suatu beban dan dapat tidak lagi
dipandang sebagai pelajaran yang membosankan serta tercapainya tujuan
pembelajaran IPS yang diharapkan.
2) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 62,5 - < 81,25 % maka
program inovasi dikategorikan baik dan tindak lanjutnya adalah perlu adanya
pemberian catatan khusus bagi pihak inovator kepada pihak sekolah agar
meningkatkan beberapa aspek yang menjadi catatan saat evaluasi di lakukan.
Catatan tersebut ditujukan agar guru dapat memaksimalkan kembali pelaksanaan
pembelajaran dengan inovasi olimpiadekeyword puzzle.
3) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 43,75 - < 62,5 % maka
program inovasi dikategorikan kurang berhasil, maka tindak lanjut yang dilakukan
adalah
adanya perbaikan pada aspek inovasi, baik perbaikan pada rancangan
pembuatan puzzle, serta perbaikan tahapan langkah-langkah inovasi serta
mempertimbangkan kembali komponen dasar suatu inovasi Olimpiade Keyword
Puzzle. Jika inovasi itu telah diperbaiki aspeknya, maka tahap selanjutnya adalah
penyebarluasan kembali perbaikan yang telah dilakukan pihak inovator sehingga
diadakannya try out ulang dan penerapan di kelas kembali kemudian dipantau dan
dievaluasi kembali.
4) Jika interval kriteria hasil evaluasi program inovasi adalah ¿ 25 - < 43,75 %, maka
program inovasi dikategorikan tidak berhasil atau gagal sehingga tindak lanjut yang
akan dilakukan adalah perbaikan inovasi secara mendalam oleh pihak inovator.
Karena inovasi dikategorikan gagal, maka perbaikan ini melibatkan guru, dan kepala
sekolah, bersama pihak inovator bersama-sama mendisuksikan kenala yang terjadi,
lalu dibuatlah perumusan pembuatan media yang mudah digunakan, dan bisa
18
dimanfaatkan oleh guru serta perumusan langkah-langkah pembelajaran dengan
inovasi olimpiade keyword puzzle yang dapat diterapkan oleh guru. Setelah adanya
diskusi tersebut, maka diadakan semnar ulang, kemudian pelaksanaan try-out
kembali serta penerapan di kelas lagi yang masih tetap dipantau oleh kepala sekolah
dan tim inovator.
BAB III
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Olimpiade Keyword Puzzle adalah pembelajaran kooperatif yang melibatkan
lima tahap pembelajaran yaitu:(1) Tahap I (Games Puzzle); (2) Tahap II (Analisis
Materi dan Diskusi Ahli); (3) Tahap III (Laporan Kelompok); (4) Tahap IV
(Olimpiade Keyword); (5) Tahap V (Penghargaan). Pembelajaran ini dapat
mempermudahkan siswa untuk memahami dan menemutunjukkan nama-nama
daerah/ negara pada peta. Kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan efektif dan
efisien disebabkan siswa untuk aktif dan berpikir kritis, bersaing sehat serta
terjadinya pembelajaran yang penuh tantangan dan mengasyikkan. Pengembangan
program inovasi di sekolah Dasar mengenai Olimpiade Keyword Puzzle melalui
beberapa tahap yaitu penataran, try-out, dan penerapan di kelas serta adanya
observasi dan evaluasi. Sehingga melalui evaluasi dapat dilakukan tindak lanjut
yang merujuk pada penyebarluasan program inovasi ata pun perbaikan inovasi.
B. REKOMENDASI
Diharapkan pengembangan program inovasi yang telah direncanakan dapat
dilaksanakan sehingga pembelajaran IPS menjadi menyenangkan khususnya dalam
peta. Selain itu, dapat menjadi suatu perubahan baru di dunia pendidikan yang dapat
merujuk pada terciptanya suasana yang aktif, kreatif sehingga tercapainya tujuan
pembelajaran yang telah ditargetkan dan pembelajaran peta tidak lagi terkesan
membosankan.
19
LAMPIRAN
1.1 CONTOH PUZZLE PETA INDONESIA
20
1.2 CONTOH FORMAT LEMBAR PAKAR (EXPERT SHEET)
LEMBAR PAKAR MATERI “PETA INDONESIA”
1) Lembar Pakar : Pulau Sumatra
Keyword : Pulau Sumatra
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nama Provinsi
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
Nama Ibu Kota Provinsi
.........................................
.........................................
.........................................
........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
Keterangan
....................
....................
....................
....................
....................
....................
....................
....................
....................
....................
2) Lembar Pakar : Pulau Jawa, Bali dan Nusa Tenggara
Keyword : Pulau Jawa
No
1
2
3
4
5
6
Nama Provinsi
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
Nama Ibu Kota Provinsi
.........................................
........................................
.........................................
........................................
.........................................
.........................................
Keterangan
....................
....................
....................
....................
....................
....................
Keyword : Pulau Bali dan Nusa Tenggara
No
1
2
3
Nama Provinsi
.............................
.............................
.............................
Nama Ibu Kota Provinsi
.........................................
........................................
.........................................
Keterangan
....................
....................
....................
21
3) Lembar Pakar : Pulau Kalimantan
Keyword : Pulau Kalimantan
No
1
2
3
4
5
Nama Provinsi
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
Nama Ibu Kota Provinsi
.........................................
........................................
.........................................
........................................
.........................................
Keterangan
....................
....................
....................
....................
....................
4) Lembar Pakar : Pulau Sulawesi
Keyword : Pulau Sulawesi
No
1
2
3
4
5
6
Nama Provinsi
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
.............................
Nama Ibu Kota Provinsi
.........................................
........................................
.........................................
........................................
.........................................
.........................................
Keterangan
....................
....................
....................
....................
....................
....................
5) Lembar Pakar : Kepulauan Maluku dan Papua
Keyword : Kepulauan Maluku
No
1
2
Nama Provinsi
............................
............................
Nama Ibu Kota Provinsi
.........................................
........................................
Keterangan
....................
....................
Nama Ibu Kota Provinsi
.........................................
........................................
keterangan
....................
....................
Keyword : Papua
No
1
2
Nama Provinsi
............................
............................
22
1.3 CONTOH FORMAT LAPORAN HASIL DISKUSI KELOMPOK
Kelas
: .......................
Kelompok ke
: .......................
Materi Pembelajaran
: Peta Indonesia
Nama Anggota Kelompok
:
1. .............................................
2. .............................................
3. .............................................
4. .............................................
5. .............................................
A. Tujuan Pembelajaran
............................................................................................................
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. ..........................................................................................................
..........................................................................................................
2. ..........................................................................................................
..........................................................................................................
3. ..........................................................................................................
..........................................................................................................
4. ..........................................................................................................
..........................................................................................................
5. ..........................................................................................................
..........................................................................................................
6. ..........................................................................................................
..........................................................................................................
7. ..........................................................................................................
..........................................................................................................
8. ..........................................................................................................
C. Kesimpulan Pembelajaran
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
23
1.4 CONTOH SOAL OLIMPIADE KEYWORD PUZZLE
Soal:
1.
Berapakah jumlah provinsi yang ada di pulau Sumatera ?
2.
Palembang adalah ibu kota dari Provinsi ...................
3.
Ibu kota provinsi Jawa Barat adalah ...................
4.
Apa nama ibu kota dari Provinsi Bali ?
5.
Pulau yang terdiri dari 5 provinsi adalah ...................
6.
Ibu kota Kalimantan Selatan adalah ...................
7.
Provinsi Gorontalo terletak di Pulau ...................
8.
Makassar merupakan ibu kota dari provinsi ...................
9.
Ambon merupakan ibukota dari Provinsi ...................
10. Berapakah jumlah provinsi yang ada di Indonesia?
Kunci jawaban :
1. 10 Provinsi
2. Sumatera Selatan
3. Bandung.
4. Denpasar.
5. Pulau Kalimantan
6. Banjarmasin.
7. Pulau Sulawesi
8. Provinsi Sulawesi Selatan
9. Provinsi Maluku
10. 34 Provinsi
24
1.5 CONTOH FORMAT PENILAIAN SKOR INDIVIDU DAN KELOMPOK
DAN CARA MENGHITUNG JUMLAH SKOR
No
Klp.
1
2
Anggota
kelompo
k
Ahli Topik
1. ...........
........... Pulau Sumatra
.....
2. ...........
Pulau Jawa, Bali
...........
dan Nusa Tenggara
.....
3. ...........
........... Pulau Kalimantan
.....
4. ........... Pulau Sulawesi
...........
.....
5. ........... Kepulauan Maluku
........... dan Papua
.....
Jumlah Skor Kelompok
1. ...........
........... Pulau Sumatra
......
2. ...........
Pulau Jawa, Bali dan
...........
Nusa Tenggara
......
3. ...........
........... Pulau Kalimantan
......
4. ........... Pulau Sulawesi
...........
......
5. ........... Kepulauan Maluku dan
........... Papua
......
Jumlah Skor Kelompok
Nomor item soal
Olimpiade Keyword
1
2
3
DSt
Jumlah
Skor
Individu
..................
..................
dst
25
No.
Kelompok
....................
.
....................
dst
1.6 CONTOH
Penghargaan
Kelompok
Individu Teraktif
Terbaik
............................................. (Nama Anggota
Kelompok Teraktif)
Baik
FORMAT
SERTIFIKAT
PENGHARGAAN
KELOMPOK
TERBAIK DAN INDIVIDU TERAKTIF
26
LAMPIRAN 1.7
LEMBAR OBSERVASI SISWA
Pengembangan Program Inovasi di Sekolah Dasar Se- Kecamatan Tembilahan
“Olimpiade Keyword Puzzle”
Nama Sekolah
: SDN ............. Tembilahan
Mata Pelajaran
: IPS
Materi Pembelajaran
: Peta
Kelas/Semester
: ..........
Petunjuk Pengisian
: Berilah penilaian dengan tanda ceklis (√ ) pada kolom
yang sesuai dengan kegiatan yang dilakukan!
No
1
2
3
4
5
6
Skor
Aspek
1
2
3
4
Media Puzzle Peta
Tahap I Games Puzzle
Tahap II Analisis Materi dan Diskusi Ahli
Tahap III Laporan Kelompok
Tahap IV Olimpiade Keyword
Tahap V Penghargaan
Jumlah Skor
Persentase
Kategori
Pekanbaru, .......................2016
Tim Inovator
_______________________
..............................................
27
LEMBAR OBSERVASI GURU
Pengembangan Program Inovasi di Sekolah Dasar Se- Kecamatan Tembilahan
“Olimpiade Keyword Puzzle”
Nama Sekolah
: SDN ............. Tembilahan
Mata Pelajaran
: IPS
Materi Pembelajaran
: Peta
Kelas/Semester
: ..........
Petunjuk Pengisian
: Berilah penilaian dengan tanda ceklis (√ ) pada kolom
yang sesuai dengan kegiatan yang dilakukan!
No
1
2
3
4
5
6
7
Skor
Aspek
1
2
3
4
Media Puzzle Peta
Tahap I Games Puzzle
Tahap II Analisis Materi dan Diskusi Ahli
Tahap III Laporan Kelompok
Tahap IV Olimpiade Keyword
Tahap V Penghargaan
Efektivitas Waktu
Jumlah Skor
Persentase
Kategori
Pekanbaru, .......................2016
Tim Inovator
_______________________
..............................................
28
LAMPIRAN 1.8
RUBRIK PENILAIAN SISWA
PENERAPAN INOVASI OLIMPIADE KEYWORD PUZZLE
No
Aspek
Kriteria
Deskriptor
Skor
Uraian
Jika seluruh
4
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
3
yang tampak
Jika dua kriteria
2
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
1
1
Media
Puzzle Peta
a. Siswa tertarik belajar peta
melalui media puzzle peta
b. Siswa mampu
menggunakan media
dalam pembelajaran
c. Siswa aktif dalam
pembelajaran
d. Siswa dapat
memanfaatkan media
puzzle dalam
pembelajaran
2
Proses
Belajar
Tahap I
Games
Puzzle
a. Siswa duduk dalam
kelompok masing-masing
b. Setiap kelompok
menyusun potongan
puzzle bekerja sama
menjadi gambar peta
yang benar dan tepat
c. Siswa aktif dalam
bekerjasama dalam
penyusunan puzzle
d. Siswa bertanya dan
mendapat bimbingan guru
selama proses
penyusunan puzzle
4
a. Siswa menganalisis
informasi dan berdiskusi
mengenai peta yang
terbentuk dari susunan
puzzle
b. Siswa bertanya mengenai
peta yang telah dianalisis.
c. Setiap kelompok
4
3
Tahap II
Analisis
Materi dan
Diskusi Ahli
3
2
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
1
3
2
1
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
29
membagi anggota
mendapat tugas yang
berbeda (ahli topik)
d. Setiap para ahli
bergabung dalam tim ahli
dan berdiskusi membahas
topik ahli
4
5
6
Tahap III
Laporan
Kelompok
Tahap IV
Olimpiade
Keyword
Tahap V
Penghargaan
a. Siswa sebagai ahli topik
kembali ke kelompok
semula
b. Siswa membuat laporan
kelompok.
c. Setiap kelompok
mempresentasikan
laporannya dan memajang
hasil karya/ portofolio.
d. Siswa mengajukan
pertanyaan mengenai
materi yang telah
diajarkan.
a. Siswa menjawab
pertanyaan evaluasi yang
diberikan guru secara
lisan
b. Siswa tidak melihat
catatan saat menjawab
evaluasi lisan yang
diberikan guru
c. Siswa aktif dalam
olimpiade
d. Siswa menunjukkan
persaingan yang sehat
a. Siswa menyimak
pengumuman hasil skor
kelompok dan individu
b. Siswa teraktif
mendapatkan
penghargaan
c. Kelompok yang menang
mendapatkan
penghargaan
d. Siswa menyimpulkan
pembelajaran
tampak
4
3
2
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
1
4
3
2
1
4
3
2
1
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
30
RUBRIK PENILAIAN GURU
PENERAPAN INOVASI OLIMPIADE KEYWORD PUZZLE
No
1
2
3
Aspek
Media
Puzzle Peta
Proses
Belajar
Tahap I
Games
Puzzle
Tahap II
Analisis
Materi dan
Diskusi Ahli
Kriteria
a. Dibuat sesuai petunjuk
penataran
b. Kesesuaian dengan
pembelajaran yang
dilaksanakan
c. Mudah digunakan
d. Dapat dimanfaatkan
sebagaimana mestinya
a. Guru membagi kelas
menjadi beberapa
kelompok heterogen.
b. Guru memberikan
petunjuk dalam
penyusunan puzzle
c. Guru memberikan abaaba saat mulai
penyusunan puzzle dan
ketika waktu telah
berakhir.
d. Guru memberikan
bimbingan selama proses
games puzzle
berlangsung.
a. Guru meminta siswa
untuk berdiskusi dalam
kelompok mengenai peta
yang terbentuk dari
susunan puzzle.
b. Guru bersama siswa
melakukan tanya jawab
mengenai peta tersebut.
c. Guru memberikan
petunjuk dalam
pembagian tugas ahli
kepada masing-masing
kelompok.
Skor
4
3
2
1
4
3
2
1
4
3
2
1
Deskriptor
Uraian
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
31
4
5
6
Tahap III
Laporan
Kelompok
Tahap IV
Olimpiade
Keyword
Tahap V
Penghargaan
d. Guru meminta masingmasing ahli untuk
berkumpul sesama tim
ahli.
a. Guru meminta masingmasing kelompok
membuat laporan
kelompok
b. Guru meminta siswa
untuk mempresentasikan
laporannya dan memajang
hasil karya/ portofolio
kelompoknya
c. Guru bertanya jawab
bersama dengan siswa
membahas hal-hal yang
berkaitan dengan hasil
laporan kelompok.
d. Guru menjelaskan
kembali ha-hal yang
ditanyakan siswa.
4
3
2
1
a. Guru menjelaskan
petunjuk dalam tahap
olimpiade sebagai tahap
evaluasi hasil belajar
siswa
b. Guru memberikan soal
pertanyaan olimpiade
kepada siswa secara lisan
c. Guru menunjuk siswa
yang tercepat
mengancungkan tangan
d. Guru mencatat skor
individu dan skor
kelompok yang berhasil
menjawab pertanyaan
secara benar.
4
a. Guru menghitung skor
kelompok dan kelompok
individu.
b. Guru mengumumkan
hasil skor kelompok dan
individu
c. Guru memberikan
penghargaan berupa
sertifikat kepada
4
3
2
1
3
2
1
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
32
d.
7
Efektivitas
Waktu
Tahap I
(20 Menit)
Tahap II
(20 Menit)
Tahap III
(10 Menit)
Tahap IV
(15 Menit)
Tahap V
(5 Menit)
a.
b.
c.
d.
kelompok terbaik dan
individu teraktif
Guru bersama siswa
menyimpulkan
pembelajaran
Pelaksanaan tahap-tahap
kegiatan pembelajaran
sesuai dengan waktunya
Tercapainya tujuan
pembelajaran tercapai
sesuai dengan tahapan
pembelajaran
Guru sangat
memperhatikan
efektivitas waktu
Guru mengingatkan
waktu kepada siswa
dalam mengerjakan tugas
4
3
2
1
Jika seluruh
kriteria tampak
Jika tiga kriteria
yang tampak
Jika dua kriteria
yang tampak
Jika hanya satu
kriteria yang
tampak
33