13 lingkaran dan belahketupat. Sedangkan unsur-unsur yang tak terdefinisikan
misalnya titik, garis dan bilangan Ambarwati, 2007:20. Pertanyaan no. 20 menjelaskan tentang ada tidaknya perbedaan yang jelas antara buku dan
pemikiran yang masuk akal. Pertanyaan no. 21 menjelaskan tentang adanya semua topik yang ingin diajarkan dalam buku.
2.5 Scientific Approach Pendekatan Saintifik
Pendekatan scientific atau lebih umum dikatakan pendekatan ilmiah merupakan pendekatan dalam Kurikulum 2013. Sebelum kita berbicara banyak
mengenai pendekatan ilmiah, kita harus memahami metode ilmiah. Dalam pelaksanaannya, ada yang menjadikan scientific sebagai pendekatan ataupun
metode. Namun karakteristik dari pendekatan scientific tidak berbeda dengan metode scientific scientific method. Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan,
sasaran pembelajaran mencakup pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dielaborasi untuk setiap satuan pendidikan. Ketiga ranah
kompetensi tersebut memiliki lintasan perolehan proses psikologi yang berbeda. Untuk memperkuat pendekatan scientific diperlukan adanya penalaran dan
sikap kritis siswa dalam rangka pencarian penemuan. Agar dapat disebut ilmiah, metode pencarian method of inquiry harus berbasis pada bukti-bukti dari objek
yang dapat diobservasi, empiris, dan terukur dengan prinsip-prinsip penalaran yang spesifik. Karena itu metode ilmiah umumnya memuat rangkaian kegiatan
koleksi data atau fakta melalui observasi dan eksperimen, kemuadian memformulasi dan menguji hipotesis. Sebenarnya apa yang dibicarakan dengan
metode ilmiah merujuk pada: 1 adanya fakta, 2 sifat bebas prasangka, 3 sifat objektif, dan 4 adanya analisa. Dengan metode ilmiah seperti ini diharapkan kita
akan mempunyai sifat kecintaan pada kebenaran yang objektif, tidak gampang percaya pada hal-hal yang tidak rasional, ingin tahu, tidak mudah membuat
prasangka, selalu optimis Kemendikbud, 2013: 141. Ikhwandi 2015:121 mengatakan menurut data sosialisasi kurikulum 2013
yang dikeluarkan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan ada tujuh 7 kriteria
14 sebuah pendekatan pembelajaran dapat dikatakan sebagai pembelajaran scientific,
yaitu: 1.
Materi pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira,
khayalan, legenda, atau dongeng semata. 2.
Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang
menyimpang dari alur berpikir logis. 3.
Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan
mengaplikasikan materi pembelajaran. 4.
Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi
pembelajaran. 5.
Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon
materi pembelajaran. 6.
Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan.
7. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun
menarik sistem penyajiannya.
Menurut Permendikbud No 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah Pasal 2 nomer 7 dan 8 dinyatakan
bahwa pendekatan
pembelajaran yang
digunakan adalah
pendekatan saintifikpendekatan berbasis proses keilmuan. Pendekatan saintifikpendekatan
berbasis proses keilmuan sebagaimana dimaksud merupakan pengorganisasian pengalaman belajar dengan urutan logis meliputi proses pembelajaran: 1
mengamati, 2 menanya, 3 mengumpulkan informasi mencoba, 4 menalar mengasosiasi, dan 5 mengomunikasikan. Urutan logis tersebut dapat
15 dikembangkan dan digunakan dalam satu atau lebih pertemuan. Menurut lampiran
Permendikbud No 103 Tahun 2014 Pendekatan saintifik meliputi lima pengalaman belajar sebagaimana tercantum dalam tabel berikut:
Tabel 2.1: Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan Belajar dan Maknanya
Langkah Pembelajaran Kegiatan Belajar
Kompetensi yang Dikembangkan
Mengamati Membaca, mendengar, menyimak, melihat
tanpa atau dengan alat Melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi Menanya
Mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik Mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat
Mengumpulkan informasiEksperimen
- melakukan eksperimen - membaca sumber lain selain buku teks
- mengamati objek kejadian - aktivitas
- wawancara dengan narasumber Mengembangkan sikap teliti,
jujur,sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat. Mengasosiasikan
mengolah informasi Menalar
- mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil
kegiatan mengumpulkaneksperimen mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi. - Pengolahan informasi yang dikumpulkan
dari yang bersifat menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari Mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam menyimpulkan
16
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan. Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya Mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan
singkat dan jelas, dan mengembangkan kemampuan
berbahasa yang baik dan benar.
Sumber : Permendikbud 103 tahun 2014
Menurut Kurniasih, dkk 2014:38-53, pendekatan saintifik dalam pembelajaran disajikan sebagai berikut:
1. Mengamati
Metode mengamati mengutamakan kebermaknaan proses pembelajaran meaning learning. Metode ini memiliki keunggulan tertentu, seperti
menyajikan media obyek secara nyata, peserta didik senang dan tertantang, dan mudah pelaksanaanya. Metode mengamati sangat bermanfaat bagi
pemenuhan rasa ingin tahu pada peserta didik. 2.
Menanya Pada langkah menanya, pertanyaan dimaksudkan untuk memperoleh
tanggapan verbal. Istilah ”pertanyaan” tidak selalu dalam bentuk ”kalimat tanya”, melainkan juga dapat dalam bentuk pernyataan, asalkan keduanya
menginginkan tanggapan verbal. 3.
Mengumpulkan Informasi Mencoba Kegiatan mengumpulkan informasi merupakan tindak lanjut dari bertanya.
Kegiatan ini dilakukan dengan menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber melalui berbagai cara. Untuk itu peserta didik dapat
membaca buku yang lebih banyak, memperhatikan fenomena atau objek yang lebih teliti, atau bahkan melakukan eksperimen.
17 4.
Mengolah Informasi Menalar Pengolahan informasi yang dikumpulkan dari yang bersifat menambah
keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang berifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbedasampai kepada yang bertentanga. Aktivitas ini juga diistilahkan menalar, yaitu proses berfikir yang logis dan sistematis atas fakta-fakta
empiris yang dapat diobservasi untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan.
5. Mengkomunikasikan
Pada pendekatan saintifik, guru diharapkan memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengkomunikasikan apa yang telah mereka pelajari.
Kegiatan ini dapat dilakukan melalui menuliskan atau menceritakan apa yang ditemukan dalam kegiatan mencari informasi, mengolah informasi dan
menemukan pola. Perlu kita ketahui bahwa karakteristik keilmuan setiap materi pelajaran
dalam melaksanakan pendekatan saintifik tidak sama. Menurut Sigit 2004:2 khusus untuk matematika langkah dalam pendekatan ilmiah sedikit berbeda dari
lainnya. Sehingga khusus untuk matematika langkah-langkahnya sebagai berikut: 1 Mengamati mengamati fakta matematika
2 Menanya berfikir divergen 3 Mengumpulkan informasi mencoba, mengaitkan teorema
4 Mengasosiasi memperluas konsep, membuktikan 5 Mengkomunikasikan menyimpulkan, mengaitkan dengan konsep lain
2.6 Tinjauan Penelitian Terdahulu
