• Waktu belajar
• Ketersediaan saranaprasarana
• Karakteristik siswa
Tabel Keberagaman Karakteristik Siswa
Faktor Keberagaman Pengelolaan Siswa
Isibycontent •
Siswa berpeluang mempelajari materi yang berbeda dalam sasaran kompetensi yang sama ataupun berbeda
Minat dan motivasi by interest
• Siswa berpeluang berkreasi sesuai dengan minat dan
motivasi belajar baik dalam kompetensi yang sama maupun berbeda. Siswa termotivasi belajar secara mandiri
Kecepatan tahapan belajar by speed
• Siswa berpeluang belajar bekerja sesuai dengan
kecepatan yang dimilikinya. Keberagaman bias pada kompetensi, isi, maupun kegiatan
Tingkat kemampuan by level
• Siswa berpeluang untuk mencapai kompetensi secara
maksimal sesuai dengan tingkat kemampuan yang dimiliki Reaksi yang diberikan
siswa by respond •
Siswa berpeluang menunjukkan respon melalui presentasimenyajikan hsl karyanya secara lisan, tertulis,
benda kreasi, . . . Siklus cara berpikir by
circularsequence •
Siswa berpeluang menguasai kompetensi melalui cara- cara, dan seleksi berdasarkan perspektif yang mereka pilih
Waktu by time •
Siswa berkemungkinan untuk memiliki perbedaan durasi untuk menguasi kompetensi tertentu
Pendekatan pembelajaran by
• Siswa diberi perlakuan secara individual sesuai dengan
keadaannya
d. Pengelolaan Kegiatan Pembelajaran
Pertanyaan yang mendorong siswa berpikir dan berproduksi mengharap jawaban benar. Tujuan bertanya adalah menharapkan jawaban yang benar dan
meransang siswa berpikir danberbuat dengan mengajukan pertanyaan yang bersifat produktif, terbuka, dan imajinatif.
Tabel Kategori Pertanyaan
Kategori Pertanyaan Arti
Contoh
Terbuka Pertanyaanya memiliki lebih dari
satu jawaban benar Mengapa ibukota Indonesia
Jakarta? Tertutup
Pertanyaanya memiliki hanya satu jawaban benar
Apa nama ibukota Indonesia? Produktif
Dapat dijawab melalui peng- amatan, percobaan, penyelidikan
Berapa halaman kertas diperlukan untuk menghabiskan
Tidak Produktif Dapat dijawab hanya dengan
melihat, tanpa melakukan pengamatan, percobaan, atau
penyelidikan Apa nama benda ini?
110
MODUL PLPG 2014 | MODEL-MODEL PEMBELAJARAN PAUDTK
Kategori Pertanyaan Arti
Contoh
Imajinatif dan interpretatif
Jawabannya di luar benda gambarkejadian yang diamati
Diperlihatkan gambar gadis termenung dipinggir laut.
Diajukan pertanyaan, “Apa yang sedang dipikirkan gadis
Faktual Jawabannya dapat dilihat pada
bendakejadian yang diamati Apa yang dipakai gadis itu?
e. Penyediaan umpan balik yang bermakna
Umpan balik bukanlah pernyataan yang memotivasi siswa. Penilaian yang mendorong siswa melakukan unjuk kerja. Penilaian dilakukan secara alami dalam
konteks pembelajaran. Modusmedium untuk menilai tidak cukup satu jenis.
Tabel Umpan Balik Guru terhadap Perilaku Siswa Perilaku Siswa
Umpan Balik dari guru
• PakBu apakah di Mars ada
kehidupan? •
Menurutmu bagaimana? •
Di mars pasti ada kehidupan •
Mengapa kamu berpendapat seperti itu? •
Mengerjakan sesuatu berbeda dari biasanya
• Meminta penjelasan, “Dapatkah kamu jelaskan,
mengapa demikian? •
Berargumentasi •
Ini alasan yang saya tidak banyak tahu. Kamu telah meyakinkanku, bagaimana pendapat temanmu?
1 Pengelolaan Isi Pembelajaran
• Menyiapkan Silabus Pembelajaran
• Kemungkinan pembelajaran tematik
2 Pengelolaan Sumber Belajar
• Pemanfaatan sumber daya sekolah
• Pemanfaatan sumber daya lingkungan
3 Strategi Pembelajaan
• Siswa belajar secara aktif
• Siswa membangun peta konsep
• Siswa menggali informasi dr berbagai media
• Siswa membandingkan dan mensintesiskan informasi
• Siswa mengamati secara aktif
• Siswa menganalisis peta sebab akibat
• Siswa melakukan kerja praktik
f. Mengapa Perlu PAKEM? 1 Perlunya Belajar Aktif