Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan dapat: 1. merencanakan penilaian pada kompetensi sikap
spiritual dan sikap sosial 2. merencanakan penilaian pada kompetensi
pengetahuan 3. merencanakan penilaian pada kompetensi
keterampilan
4. menyusun instrumen penilaian dan rubrik penilaian pada kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial
5. menyusun instrumen penilaian dan rubrik penilaian pada kompetensi pengetahuan
6. menyusun instrumen penilaian dan rubrik penilaian pada kompetensi keterampilan
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Kebijakan Umum Penilaian
Penilaian Kompetensi secara
Utuh
Penilaian Kompetensi Sikap
Penilaian Kompetensi
Pengetahuan Penilaian
Kompetensi Keterampilan
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Mencerma ti dan
mencatat Mengajuka
n pertanyaa
n, mengklari
fikasi, atau
mengajuk an
pendapat Mencermati
contoh- contoh
instrumen
Merencanakan penilaian,
menyusun instrumen, dan
rubrik penilaian
Penilaian Hasil Belajar
Kebijakan Umum
1
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
• UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
• PP No 32 Tahun 2013 tentang Perubahan SNP, PP 192005
• Permendikbud No 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan
• Permendikbud No 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian
• Permendikbud No 58 Tahun 2014 Kurikulum 2013 Sekolah Menengah PertamaMadrasah Tzanawiah
• Permendikbud No 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan
Menengah
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
• Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur
pencapaian hasil belajar peserta didik
• Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data
tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna bagi pengambilan keputusan
• Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran berlangsung penilaian proses dan setelah
pembelajaran usai dilaksanakan penilaian hasilproduk
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1.Sahih 2.Objektif
3.Adil 4.Terpadu
5.Transparan 6.Menyeluruh dan kesinambungan
7.Sistematis 8.Akuntabel
9.Edukatif
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Autentik Berdasarkan
Belajar Berkesinambungan
Menggunakan
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Penilaian autentik adalah bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap,
menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam
melakukan tugas pada situasi yang sesungguhnya.
Ciri khusus: 1. Melibatkan kegiatan yang mencerminkan
dunia nyata yang dilakukan untuk keperluan penilaian
2. Menggunakan data yang diperoleh dengan berbagai teknik dan instrumen
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Inggris
Listening
Kompetensi Teknik Penilaian
Sikap Observasi
Pengetahuan Tes tertulis
Keterampilan Tertulis
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Speaking
Kompetensi Teknik Penilaian
Sikap Observasi
Pengetahuan Observasi
Keterampilan Tes praktik
Inggris
Reading
Kompetensi Teknik Penilaian
Sikap Observasi
Pengetahuan Tes tertulis
Keterampilan Unjuk kerja
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Writing
Kompetensi Teknik Penilaian
Sikap Observasi
Pengetahuan Tes tertulis
Keterampilan Produk
No Penilaian
Waktu 1
Penilaian Proses Berkelanjutan, selama proses pembelajaran untuk memantau kemajuan
dan dipertimbangkan dalam pengolahan nilai akhir
2 Penilaian diri
Tiap akhir semester 3
Ulangan harian Setiap akhir pembelajaran suatu KD atau
beberapa bagian KD
4 Ulangan Tengah
Semester UTS Pekan ketujuh suatu semester
5 Ulangan Akhir
Semester UAS Akhir semester
6 Ujian Sekolah
Akhir tahun belajar satuan pendidikan
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
• Penilaian proses digunakan untuk memantau kemajuan peserta didik dalam pendidikan dan
upaya perbaikan pembelajaran dalam kelas assessment for learning
• Penilaian proses dilakukan terus menerus • Teknik yang dapat digunakan di antaranya
observasi, tes tertulis seperti ulangan harian, penugasan, dan portofolio
Pengetahuan
• Unjuk kerjaKinerjaTes Praktik • Projek
• Produk • Portofolio
• Tertulis Antara lain:
Observasi
Penilaian diri
Penilaian
antar peserta didik
Jurnal
Tes Tertulis
Observasi Diskusi, Tanya Jawab, Percakapan
Penugasan
Digunakan
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Penilaian Kompetensi
Secara Utuh
2
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Kompetensi Teknik
Proses Hasil
Sikap Observasi langsung atau tidak langsung
v Penilaian Diri
v Penilaian antarpeserta didik
v Jurnal
v
Pengetahuan Tes Tulis
v v
Observasi Diskusi, Tanya jawab, Percakapan
v
Penugasan v
v
Keterampilan Unjuk KerjaKinerjaPraktik
v Projek
v Portofolio
v Produk
v v
Tertulis v
v
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1. Melakukan Analisis KI-KD 2. Menurunkan Indikator dari KD pada ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan 3. Berdasarkan indikator yang diturunkan dari KD, dirancang
teknik penilaian yang sesuai 4. Berdasarkan indikator, disusun instrumen penilaian yang
sesuai dengan teknik yang dipilih 5. Membuat kunci jawaban, alternatif jawaban, atau rubrik
penilaian
• Dalam proses perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, alur yang digunakan adalah: bermula
KI-3 dilanjutkan dengan KI-4 dan kemudian memberikan dampak terhadap pilihan KD pada KI-2
dan KI-1
• Setelah KI-3 dan KI-4 tuntas dianalisis, lalu diturunkan materi yang relevan dan rancangan skenario
pembelajaran termasuk penugasan dan penilaian.
• Berdasarkan aktivitas belajar dan penugasan tersebut dipilih KD-KD dari KI-1 dan KI-2 yang relevan,
kemudian dirancang indikator KD pada KI-1 dan KI-2 sesuai nilai-nilai sikap yang akan diintegrasikan
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
• Mengapa urutan perancangan dan pelaksanaan pembelajaran mulai dari KI-3 menuju KI-4 ?
Keterampilan yang baik hanya dapat dibangun melalui penguasaan pengetahuan yang baik pula.
• Selama proses perolehan pengetahuan dan keterampilan, sikap diintegrasikan sehingga
seluruh mata pelajaran diorientasikan memiliki kontribusi terhadap pembentukan sikap.
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Mulai dari KD pada KI-3: 3.1 Memahami teks hasil
observasi , tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan.
Indikator: 1. Mengidentifikasi struktur teks hasil observasi
judul, klasifikasi umum, dan deskripsi 2. Menyebutkan ciri bahasa penggunaan kata sifat,
kata kerja aksi dan istilah-istilah teknis 3. Menyebutkan butir-butir pokok isi teks hasil
observasi
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Menuju KD pada KI-4 : 4.2 Menyusun teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi,
eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan
maupun tulisan Indikator:
Menyusun teks hasil observasi dengan kriteria: • Ketepatan pemilihan objek
• Ketepatan penulisan judul • Ketepatan struktur teks
• Kelengkapan isi teks • Ketepatan pilihan kata, struktur bahasa, dan
penggunaan ejaan dan tanda baca
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Sikap Pengetahuan
Keterampilan Modus
Predikat Skor
Rerata Huruf
Capaian Optimum
Huruf
4,00 SB
Sangat Baik 3,85 –
4,00 A
3,85 – 4,00 A
3,51 – 3,84
A- 3,51 – 3,84
A-
3,00 B
Baik 3,18 –
3,50 B+
3,18 – 3,50 B+
2,85 – 3,17
B 2,85 – 3,17
B
2,51 – 2,84
B- 2,51 – 2,84
B-
2,00 C
Cukup 2,18 –
2,50 C+
2,18 – 2,50 C+
1,85 – 2,17
C 1,85 – 2,17
C
1,51 – 1,84
C- 1,51 – 1,84
C-
1,00 K
Kurang 1,18 –
1,50 D+
1,18 – 1,50 D+
1,00 – 1,17
D 1,00 – 1,17
D
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Penilaian Kompetensi Sikap
3
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Kompetensi Teknik
Instrumen
Sikap Observasi
Lembar observasi Daftar cek atau skala
penilaian
Penilaian Diri Lembar Penilaian Diri
Penilaian Antarpeserta
Didik Lembar Penilaian
Antarpeserta Didik
Jurnal Lembar Jurnal
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi teknik utama
Penilaian diri dan penilaian antarpeserta didik digunakan untuk
triangulasi, hasil triangulasi dijadikan dasar untuk melakukan tindakan atau pengkondisian hingga peserta didik menampilkan
sikap atau perilaku yang diharapkan.
Catatan dalam jurnal dijadikan dasar untuk melakukan tindakan
atau pengkondisian hingga peserta didik menampilkan sikap atau perilaku yang diharapkan.
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Observasi dilakukan pada pertemuan terakhir dalam satu RPP dengan memperhatikan perkembangan sikap peserta didik.
Apabila peserta didik pada pertemuan-pertemuan sebelumnya belum menampilkan sikap yang diharapkan, guru harus
memberikan perlakuan dan pengkondisian agar sikap peserta didik dapat mencapai kompetensi sikap yang diharapkan.
Sikap Spiritual
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Indikator Skor
1. Mengenal keberagaman produk olahan dari daerah setempat
2. Menemukan potensi keberagaman produk olahan
3. Mengonsumsi produk olahan di daerah setempat
4. Mengenalkan produk olahan dari daerah setempat
4: jika empat indikator teramati 3: jika tiga indikator teramati
2: jika dua indikator teramati 1: jika satu indikator teramati
Sikap Menghargai keberagaman produk pengolahan di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan.
No. Nama Peserta Didik
Skor Predikat
1. Lisye Masinambau
