kerisauan, atau kecemasan. Oleh karena itu, maka materi pelajaran atau topik tidak terbatas pada materi pelajaran yang bersumber dari peristiwa-peristiwa
tertentu sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
2.2.2 Ciri Dan Tujuan Pembelajaran Berbasis Masalah
1 Ciri Pembelajaran Berbasis Masalah
Menurut Departemen Pendidikan Nasional 2003 ciri utama pembelajaran berbasis masalah meliputi mengorientasikan siswa kepada masalah
atau pertanyaan yang autentik. Multidisiplin menuntut kerjasama dalam penyelidikan dan menghasilkan karya.Dalam pembelajaran berbasis masalah
situasi atau masalah menjadi titik tolak pembelajaran untuk memahami konsep, prinsip, dan mengembangkan keterampilan memecahkan masalah. Terdapat tiga
ciri dari model pembelajran berbasis masalah : a.
Model pembelajaran berbasis masalah merupakan rangkaian aktivitas pembelajaran, artinya dalam implementasi model pembelajaran berbasis
masalah ada sejumlah kegiatan yang harus dilakukan siswa hanya sekedar mendengarkan, mencatat, kemudian menghafal materi pelajaran, akan tetapi
dalam model pembelajaran berbasis masalah siswa aktif berpikir, berkomunikasi, mencari dan mengelola data dan akhirnya menyimpulkan.
b. Aktivitas pembelajaran diarahkan untuk menyelesaikan masalah. Model
pembelajaran berbasis masalah menempatkan masalah sebagai kata kunci dari proses pembelajaran. Artinya tanpa masalah maka tidak mungkin ada proses
pembelajaran.
c. Pemecahan masalah dilakukan dengan menggunakan pendekatan berpikir
secara ilmiah. Berpikir dengan menggunakan model ilmiah adalah proses berpikir deduktif dan induktif. Proses berpikir ini dilakukan secara sistematis
dan empiris. Sistematis artinya berpikir ilmiah dilakukan dengan melalui tahapan-tahapan tertentu, sedangkan empiris artinya proses penyelesaian
masalah didasarkan pada data dan fakta yang jelas.
2 Karakteristik Pembelajaran Berbasis Masalah
Menurut Sanjaya 2006:214 ciri utama strategi pembelajaran berdasarkan masalah SPBM yang pertama adalah rangkaian aktivitas
pembelajaran, artinya peserta didik tidak hanya mendengarkan ceramah atau menghafal namun dititikberatkan pada kegiatan peserta didik dalam berpikir,
berkomunikasi, mengolah
data, dan
menyimpulkan. Kedua,
aktivitas pembelajaran diarahkan untuk menyelesaikan masalah. Dalam proses
pembelajaran perlu adanya masalah yang diteliti. Ketiga, pemecahan masalah dilakukan menggunakan pendekatan berpikir secara ilmiah. Proses berpikir ini
dilakukan secara sistematis dan empiris. Menurut Made Wina 2009:87 terdapat tiga karakteristik pemecahan
masalah, yakni pemecahan masalah merupakan aktivitas kognitif, tetapi dipengaruhi perilaku. Kemudian hasil pemecahan masalah dapat dilihat dari
tindakan dalam mencari permasalahan. Selanjutnya pemecahan masalah merupakan proses tindakan manipulasi dari pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya.
Menurut Shahram 2002 pembelajaran berdasarkan masalah memiliki ciri sebagai berikut :
a. Berpusat pada siswa, guru sebagai fasilitator atau pembimbing. Pada
pembelajaran disajikan situasi bermasalah. Peserta didik dibimbing untuk belajar mengembangkan pengetahuan dan keterampilan menyelesaikan
masalah. Peserta didik belajar bersama kelompok nantinya informasi mereka peroleh dapat bermakna bagi dirinya sendiri.
b. Belajar melampaui target. Kemampuan memecahkan masalah dalam model ini
membantu menganalisis situasi. Masalah yang diberikan merupakan wahana belajar untuk mengembangkan keterampilan pemecahan masalah.
2.2.3 Tujuan Pembelajaran Berbasis Masalah
