Pengembangan Media Pembelajaran Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar)Mata Pelajaran IPA Kelas V SD.

i

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PALIHEBER (Papan Lingkaran Hewan Berputar) MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD

SKRIPSI

OLEH

IZATUL AINAINI NIM: 201110430311218

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2016

iii

LEMBAR PENGESAHAN

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PALIHEBER (Papan Lingkaran Hewan Berputar) MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD

OLEH : IZATUL AINAINI

201110430311218

Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Malang dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Pada Tanggal : 10 November 2015

Mengesahkan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

Dekan,

Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes

Dewan Penguji: 1. Penguji I

2. Penguji II

3. Dr. Sugiarti, M.Si

4. Dyah Worowirasti E., M.Pd

Tanda Tangan

1. .……….

2. ..………

3. ………..

iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Izatul Ainaini

Tempat tanggal lahir : Malang, 23 Juni 1992

Nim : 201110430311218

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Sekolah Dasar

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran PALIHEBER (Papan Lingkaran Hewan Berputar) Mata Pelajaran IPA Kelas V SD” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Malang, 10 November 2015

Yang menyatakan,

Izatul Ainaini 201110430311218

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan berkah-Nya, sehingga Tugas Akhir Skripsi saya yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) Mata Pelajaran IPA Kelas V SD” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan, dan dorongan dari semua pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terima kasih.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan, dan bantuan dari semua pihak sangatlah berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:

1. Drs. Fauzan, M.Pd., selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang yang telah menyediakan fasilitas guna lancarnya pembelajaran.

2. Dr. Poncojari Wahyono, M. Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

3. Dr. Ichsan Anshory, AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

4. Dr. Sugiarti, M.Si, Selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, motivasi dan membantu dalam penyusunan skripsi. 5. Dyah Worowirasti E., M.Pd, Selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan masukan, motivasi dan dukungan dalam menyelesaikan tugas akhir.

6. Dra. Sri Hidayati, selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 5, serta Ibu Trinik Muthoharoh, S.Pd, selaku Guru Kelas V yang telah mengijinkan peneliti untuk melaksanakan penelitian di SD Muhammadiyah 5.

vi

8. Purwanto, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SDN Sumbersekar 02, serta Ibu Tulatmiati selaku Guru Kelas V yang telah memberikan waktu kepada peneliti guna pelaksaan penelitian di SDN Sumbersekar 02.

9. Bapak Kudhori dan ibu Wiani, terimakasih atas doa dan dukungan yang tak pernah berhenti untuk penulis hingga skripsi ini terselesaikan.

Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa memberikan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Akhirnya peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun orang lain yang membacanya saat ini maupun dikemudian hari.

Malang, 10 November 2015

vii MOTTO

“Sesungguhnya kesulitan itu selalu disertai dengan kemudahan. Maka

Apabila kamu telah selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan

sungguh-sungguh urusan yang lain dan hanya kepada Tuhanlah hendaknya kamu

berharap” (QS Al

-Insyiroh : 6-8)

“Keberhasilan se

seorang bukan dinilai dari hasil yang dicapai tetapi berat,

ringan dan jumlah rintangan-rintangan yang ia hadapi saat ia berusaha meraih

keberhasilan itu sendiri.”

(Booker T. Washinton)

viii

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang selalu melimpahkan rahmat dan kasih sayang-Nya kepada kita semua. Sholawat serta salam semoga senantiasa tetap tercurahkan kepada junjungan nabi besar kita Muhammad SAW yang telah menyampaikan risalah dan syari’at islam kepada umat manusia. Atas izin Allah SWT, akhirnya penulis bisa menyelesaikan tugas akhir ini.

Kupersembahkan skripsi ini untuk:

1. Kedua orangtua saya yang selalu memberikan dukungan hingga saya dapat menyelesaikan kuliah saya. Terimakasih ayah dan bunda, engkau adalah muara kasih dan sayang, engkau adalah sumber semangat, sumber inspirasi dan sumber segala-galanya buat saya. Tanpa ridho kalian mungkin saya tidak dapat menyelesaikan pendidikan saya. Terimakasih, Doaku selalu untukmu (Ayah dan Bunda).

2. Kakak saya tercinta yang selalu memberikan motivasi serta memberikan nasehat-nasehatnya kepada saya. Meskipun jarak telah menjadi penghalang untuk kita bisa bertatap muka.

3. Abang tercinta yang selalu siap siaga. Terimakasih buat selama ini sudah menjadi sosok yang sabar, mendukung sepenuhnya apapun itu, serta sudah menjadi sadaran dalam segala hal.

4. My best friends (Edi, Alvan, Awwal, Suria, Iva). Terimakasih engkau telah mewarnai hari-hariku bahkan bertahun-tahun kita bersama. Tidak terasa kini masing-masing sudah tidak lagi bersama, Sukses kawan.

xi DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

LEMBAR PERSETUJUAN ... ii

LEMBAR PENGESAHAN ... iii

SURAT PERNYATAAN ... iv

KATA PENGANTAR ... v

MOTTO ... vii

PERSEMBAHAN ... viii

ABSTRAK ... ix

DAFTAR ISI ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang ... 1

1.2Rumusan Masalah ... 4

1.3Tujuan Pengembangan ... 4

1.4Spesifikasi Produk ... 4

1.5Manfaat Pengembangan ... 5

1.6Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ... 6

1.7Definisi Istilah ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

2.1Pembelajaran IPA SD ... 8

2.1.1 Hakikat Pembelajaran ... 8

2.1.2 Pengertian IPA SD ... 9

2.1.3 Tujuan Pembelajaran IPA SD ... 11

2.1.4 Ruang Lingkup IPA SD ... 12

xii

2.3Media Pembelajaran ... 19

2.3.1 Pengertian Media ... 19

2.3.2 Manfaat Media Pembelajaran ... 20

2.3.3 Jenis dan Kriteria Memilih Media Pembelajaran ... 23

a) Media Audio ... 23

b) Media Berbasis Visual ... 23

c) Media Berbasis Audio Visual ... 24

d) Media Berbasis Komputer ... 24

2.4Media Pembelajaran Paliheber ... 25

2.4.1 Pengertian Media Pembelajaran Paliheber ... 25

2.4.2 Tujuan dan Manfaat Penggunaan Media Paliheber ... 26

2.4.3 Kelebihan dan Kelemahan Penggunaan Media Paliheber ... 26

2.4.4 Langkah Penggunaan Media Paliheber ... 28

2.5Penelitian Terdahulu ... 29

BAB III METODE PENELITIAN ... 32

3.1Model Penelitian dan Pengembangan ... 32

3.2Prosedur Penelitian dan Pengembangan ... 33

3.2.1 Potensi dan Masalah ... 33

3.2.2 Pengumpulan Data ... 36

3.2.3 Desain Produk ... 37

3.2.4 Validasi Desain ... 38

3.2.5 Revisi Desain ... 39

3.2.6 Uji Coba Produk ... 39

3.2.7 Revisi Produk ... 40

3.2.8 Ujicoba Pemakaian ... 40

3.2.9 Revisi Produk Tahap Akhir ... 40

3.3Ujicoba Produk ... 41

3.3.1 Desain Ujicoba ... 41

3.3.2 Subjek Ujicoba ... 41

3.3.3 Jenis Data ... 42

xiii

3.3.4.1Wawancara ... 43

3.3.4.2Angket atau Kuesioner ... 44

3.3.4.3Observasi ... 47

3.3.4.4Dokumentasi ... 48

3.3.5 Teknik Analisis Data ... 48

3.3.5.1Analisis Deskriptif Kualitatif ... 48

3.3.5.2Analisis Data Kuantitatif ... 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 54

4.1Hasil Penelitian dan Pembehasan ... 54

4.1.1 Hasil Penelitian ... 55

4.1.2 Desain Produk ... 56

4.1.3 Validasi Desain ... 60

4.1.3.1Validasi Ahli Media ... 60

4.1.3.2Validasi Ahli Materi ... 61

4.1.3.3Validasi Ahli Pembelajaran ... 62

4.1.4 Revisi Desain ... 62

4.1.4.1Revisi dari Ahli Media Pembelajaran ... 62

4.1.4.2Revisi dari Ahli Materi ... 63

4.1.4.3Revisi dari Ahli Pembelajaran IPA ... 64

4.1.5 Ujicoba Produk ... 65

4.1.6 Revisi Produk ... 66

4.1.7 Ujicoba Pemakaian ... 66

BAB V PENUTUP ... 68

5.1Kesimpulan ... 68

5.2Saran ... 68

5.2.1 Bagi Pendidik ... 68

5.2.2 Bagi Sekolah ... 69

xiv

DAFTAR PUSTAKA ... 70

LAMPIRAN ... 72

DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Standar Isi Kelas V SD Kurikulum 2013 ... 12

Tabel 3.1 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan di SD Muhammadiyah 5 dan SDN Sumbersekar 02 ... 34

Tabel 3.2 Hasil Observasi Analisis Kebutuhan di SD Muhammadiyah 5 dan SDN Sumbersekar 02 ... 35

Tabel 3.3 Subjek Ujicoba Validasi ... 42

Tabel 3.4 Subjek Ujicoba untuk Siswa ... 42

Tabel 3.5 Kisi-kisi Instrument Ahli Media ... 45

Tabel 3.6 Kisi-kisi Instrument Ahli Materi ... 45

Tabel 3.7 Kisi-kisi Instrument Ahli Pembelajaran ... 46

Tabel 3.8 Kisi-kisi Angket Respon Siswa ... 47

Tabel 3.9 Penilaian menurut Skala Likert ... 50

Tabel 3.10 Tingkat Pencapaian dan Kualifikasi Validasi Ahli ... 51

Tabel 3.11 Kategori Skala Guttman ... 52

Tabel 3.12 Nilai Respon Siswa pada Penggunaan Media ... 52

Tabel 4.1 Hasil Data secara Keseluruhan ... 55

Tabel 4.2 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan di SD Muhammadiyah 5 dan SDN Sumbersekar 02 ... 61

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Susunan Gigi pada Hewan Herbivora ... 14

Gambar 2.2 Elang (Karnivora) ... 15

Gambar 2.3 Ayam (Omnivora) ... 16

Gambar 2.4 Bebek (Omnivora) ... 16

Gambar 2.5 Tikus (Omnivora) ... 16

Gambar 2.6 Rantai-rantai Makanan ... 17

Gambar 2.7 Jaring-jaring Makanan ... 18

Gambar 2.8 Kerangka Konsep Penelitian . ... 32

Gambar 3.1 Langkah-langkah Penelitian dan Pengembangan Modifikasi dari Borg and Gall (1983) dalam Sugiyono (2014) ... 33

Gambar 3.2 Desain Produk Media Pembelajaran ... 37

Gambar 3.3 Desain Ujicoba Produk ... 41

Gambar 4.1 Lapisan ke 3 Media Paliheber ... 57

Gambar 4.2 Lapisan ke 2 Media Paliheber ... 57

Gambar 4.3 Lapisan ke 1 Media Paliheber ... 58

Gambar 4.4 Gambar-gambar Hewan Media Paliheber ... 59

Gambar 4.5 Soal-soal Media Paliheber ... 59

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Hasil Analisis Kebutuhan ... 73

Lampiran 2 Instrument Validasi Media ... 82

Lampiran 3 Hasil Rekapitulasi ... 100

Lampiran 4 Data Nama-nama Siswa ... 109

Lampiran 5 Data Hasil Observasi Ujicoba Produk ... 111

Lampiran 6 Surat-surat ... 114

Lampiran 7 Dokumentasi Kegiatan ... 117

70

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Bobsaid, Sakinah. 2015. Pengembangan Media Panduan (Papan Dunia Hewan)

pada Pembelajaran Tematik Tema Benda Hewan dan Tanaman Disekitar untuk Kelas 1 Sekolah Dasar. Disertai tidak diterbitkan. Malang: PPs UMM. Deni Indrawan. 2014. Pengembangan Media Gambar Beridentitas Melalui Role Playing dalam Pembelajaran IPA SD Kelas IV di SDN 02 Siki Kabupaten Trenggalek. Disertai tidak diterbitkan. Malang: PPs UMM.

Inanahayu, Yuniastari. 2012. Pengembangan Media Kalender IPS pada Pembelajaran Materi Masa Penjajahan Jepang di Kelas V SDN Percobaan 1 Malang. Disertai tidak diterbitkan. Malang: PPs UM.

Kustandi, Cecep & Bambang Sutjipto. 2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor: Ghalia Indonesia.

Meykasari, Vina. 2014. Pengembangan Media Pakapin (Papan Kantong Pintar) Kelas I SD dalam Pembelajaran Tematik. Disertai tidak diterbitkan. Malang: PPs UMM.

Munadi, Yudhi. 2010. Media Pembelajaran; Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada (GP) Press.

Roizah, Hatipatun. 2015. Pengembangan Media Puzzle Gambar Soal pada Matapelajaran IPA Kompetensi Dasar Mendeskripsikan struktur Bumi untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Disertai tidak diterbitkan. Malang: PPs UMM. Rositawaty, S & Muharam, Aris. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam 4.

Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Sadiman, Arief S dkk. 2010. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Setyosari Punaji. 2013. Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Sudjana, Nana & Rivai Ahmad. Media Pengajaran. 2010. Bandung: Sinar Baru Algensindo.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

71

Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Taslimah. 2013. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Pelajaran IPA tentang Tubuh Hewan dan Tumbuhan Melalui Metode Demonstrasi Kelas II di SD Klompang Barat II Kabupaten Pamekasan. Disertai tidak diterbitkan. Malang: PPs UMM.

Trianto. 2010. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Wulandari, Sinta. 2014. Pengembangan Papan Fabel dalam Pembelajaran Tematik untuk Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar. Disertai tidak diterbitkan. Malang: PPs UMM.

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang

Ilmu pengetahuan alam (IPA) merupakan ilmu yang berhubungan dengan penelaahan bentuk-bentuk dan struktur yang abstrak, sehingga untuk memahami struktur serta hubungannya diperlukan penguasaan tentang konsep-konsep yang terdapat dalam IPA. Pada dasarnya tujuan belajar IPA yang sesuai dengan hakikat Ilmu Pengetahuan Alam merupakan sasaran utama, sedangkan peranan teori-teori belajar merupakan strategi terhadap pemahaman IPA, dengan demikian diharapkan bahwa IPA dapat dipahami secara wajar dan mudah sesuai dengan kemampuan peserta didik.

Pendidikan IPA untuk siswa sekolah dasar ditekankan pada pembelajaran secara kontekstual atau pembelajaran secara langsung, sehingga siswa dapat belajar mengenal alam sekitar melalui observasi atau pengamatan secara langsung. Pendidikan IPA menjadi suatu bidang ilmu yang memiliki tujuan agar siswa terutama di SD memiliki kepribadian yang baik dan dapat menerapkan sikap ilmiah serta dapat mengembangkan potensi yang ada di alam untuk dijadikan sebagai sumber ilmu dan dapat diterapkan dalam kehidupannya sehari-hari. Dalam pelajaran IPA perlu diciptakan kondisi yang dapat mendorong siswa untuk aktif dan ingin tahu. Setiap materi pelajaran IPA tentu memiliki tingkat kesukaran yang bervariasi, pada satu sisi terdapat bahan pelajaran yang tidak

2

memerlukan alat bantu tetapi dilain pihak terdapat bahan pelajaran yang sangat memerlukan alat bantu berupa media pembelajaran.

Media pembelajaran merupakan alat bantu yang dapat dijadikan sebagai penyalur materi pembelajaran. Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dari isi pelajaran. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa.

Berdasarkan hasil wawancara dari guru kelas V SD Muhammadiyah 5 dan SDN Sumbersekar 02, dapat disimpulkan bahwa siswa kelas V SD Muhammadiyah 5 dan SDN Sumbersekar 02 kurang bagitu aktif dan mudah bosan saat mengikuti proses pembelajaran berlangsung. Sebagian siswa ada yang hasil belajarnya masih di bawah rata-rata. Proses dan pelaksanaan pembelajaran IPA saat ini masih terpusat pada guru. Metode yang sering digunakan oleh guru di SD Muhammadiyah 5 dan SDN Sumbersekar 02 dalam proses pembelajaran salah satunya yaitu metode ceramah dan tanya jawab. Akibatnya siswa kurang begitu semangat dan cepat bosan dalam mengikuti pelajaran. Media yang sering digunakan guru saat mengajar hanya bersumber dari buku, gambar, serta objek-objek yang ada dilingkungan sekitar, terbatasnya media yang digunakan oleh guru menjadi kendala dalam penyampaian materi pembelajaran, dikarenakan guru kesulitan dalam memilih serta terbatasnya waktu untuk mengembangkan media

3

pembelajaran baru. Guru kurang mampu dalam membuat, memilih dan menggunakan media pembelajaran yang menarik motivasi belajar siswa.

Dari hasil analisis kebutuhan tersebut, menjelaskan bahwa terdapat kesenjangan antara tujuan dari pembelajaran dengan realita dilapangan. Proses pembelajaran yang dilakukan secara verbal atau sederhana saja tidak akan memberikan pengalaman bermakna bagi peserta didik. Sehingga dibutuhkan sebuah media pembelajaran IPA yang bermanfaat sebagai media pembelajaran yang dapat digunakan untuk menumbuhkan semangat dan memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran, agar pembelajaran menjadi efektif, efisien, dan peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran karena didukung adanya media baru pada mata pelajaran IPA. Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti akan mengembangkan sebuah media Paliheber yang diadopsi dari media PADUAN dan PALIBER sebagai alternatif untuk mata pelajaran IPA kelas V SD. Penggunaan media Paliheber diharapkan mampu memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam pembelajaran IPA, serta peserta didik dan guru dapat memanfaatkan media pembelajaran agar lebih inovatif dan kreatif serta agar permasalahan atau kesulitan yang dihadapi peserta didik dan guru dapat diselesaikan. Dengan demikian peneliti ingin mengembangkan media pembelajaran dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) Mata Pelajaran IPA Kelas V SD”.

4

1.2Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang, maka masalah yang dirumuskan dalam penelitian pengembangan ini adalah: “Bagaimana pengembangan media pembelajaran Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) Mata Pelajaran IPA Kelas V SD”?

1.3Tujuan Pengembangan

Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan dari pengembangan ini: “untuk mengembangkan Media Pembelajaran Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) Mata Pelajaran IPA Kelas V SD”.

1.4Spesifikasi Produk yang Diharapkan

Seiring dengan perkembangan dunia pendidikan yang ada seorang guru di tuntut untuk lebih kreatif dan inovatif dalam melaksanakan proses pembelajaran. Salah satunya adalah dalam penggunaan media. Media merupakan perantara atau alat bantu yang digunakan guru untuk menyampaikan informasi.

Media pembelajaran Paliheber (papan Lingkaran Hewan Berputar) merupakan media alternatif dalam pembelajaran khususnya mata pelajaran IPA materi ekosistem kelas V SD. Media pembelajaran Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) ini berbentuk papan lingkaran dua dimensi. Media ini terbuat dari papan triplek yang dibentuk lingkaran yang dilapisi dengan cat warna yang didesain secara menarik, yang memiliki beberapa bagian gambar-gambar hewan didalamnya. Penyampaian materi melalui media ini diharapkan dapat memenuhi

5

kebutuhan guru dan peserta didik saat pembelajaran, karena media ini memiliki karakteristik antara lain praktis, dan menyenangkan. Praktis, media ini dibuat dari kayu yang mudah untuk dibawa, dipindahkan, ringan dan tentunya aman bagi peserta didik. Sehingga guru dan peserta didik sangat mudah untuk menggunakan media tersebut. Menyenangkan, media ini secara langsung akan membuat peserta didik dapat belajar sambil bermain sehingga akan lebih mudah bagi peserta didik dalam memahami materi.

1.5Manfaat Pengembangan

Pengembangan media Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

1.5.1 Bagi Siswa

Kemampuan berfikir peserta didik lebih tertantang karena peserta didik belajar dengan lebih aktif, Serta meningkatkan motivasi belajar siswa dan membantu siswa dalam belajar secara mandiri.

1.5.2 Bagi Guru

Media ini dapat dijadikan sebagai variasi yang dapat membantu dan memudahkan guru dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran.

6

1.5.3 Bagi Sekolah

Penelitian pengembangan ini dapat menjadi masukan dan referensi bagi guru SD/MI untuk mengembangkan atau menerapkan media Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) serta meningkatkan kemampuan belajar IPA siswa.

1.5.4 Bagi Peneliti

Menambah keterampilan dan pengalaman dalam mengembangkan media pembelajaran sehingga dapat mendukung profesi peneliti sebagai guru nantinya.

1.6Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan

Asumsi penelitian pengembangan media pembelajaran Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) ini yaitu dapat dijadikan sarana pembelajaran individual yang dapat mengasah kemampuan berfikir siswa karena siswa menjadi lebih aktif dalam belajar. Adapun keterbatasan dari pengembangan ini adalah:

1.6.1 Media Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) yang dikembangkan terbatas pada mata pelajaran IPA.

1.6.2 Media Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) ini terbatas pada materi ekosistem untuk mengenal hewan dari jenis makanannya yang terdiri dari karnivora, herbivora, dan omnivora.

1.6.3 Penelitian pengembangan ini hanya sampai pada tahap sembilan yaitu revisi produk karena terbatasnya biaya dan juga waktu.

7

1.7Definisi Istilah

1.7.1 Penelitian dan pengembangan (Research and Development) adalah suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk baru yang telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan.

1.7.2 Media pembelajaran merupakan alat bantu yang dapat dijadikan sebagai penyalur materi pembelajaran, dengan maksud untuk menyampaikan pesan dari sumber belajar kepada siswa.

1.7.3 Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) adalah media pembelajaran yang berbentuk lingkaran, yang didalamnya terdapat gambar-gambar hewan dan dapat berputar pada bidang datar yang berdiri tegak.

1.7.4 IPA merupakan usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui pengamatan yang tepat pada sasarannya, serta menggunakan prosedur yang benar (True) dan dijelaskan dengan penalaran yang sahih, sehingga dihasilkan kesimpulan yang betul.

2 memerlukan alat bantu tetapi dilain pihak terdapat bahan pelajaran yang sangat memerlukan alat bantu berupa media pembelajaran.

Media pembelajaran merupakan alat bantu yang dapat dijadikan sebagai penyalur materi pembelajaran. Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dari isi pelajaran. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa.

Berdasarkan hasil wawancara dari guru kelas V SD Muhammadiyah 5 dan SDN Sumbersekar 02, dapat disimpulkan bahwa siswa kelas V SD Muhammadiyah 5 dan SDN Sumbersekar 02 kurang bagitu aktif dan mudah bosan saat mengikuti proses pembelajaran berlangsung. Sebagian siswa ada yang hasil belajarnya masih di bawah rata-rata. Proses dan pelaksanaan pembelajaran IPA saat ini masih terpusat pada guru. Metode yang sering digunakan oleh guru di SD Muhammadiyah 5 dan SDN Sumbersekar 02 dalam proses pembelajaran salah satunya yaitu metode ceramah dan tanya jawab. Akibatnya siswa kurang begitu semangat dan cepat bosan dalam mengikuti pelajaran. Media yang sering digunakan guru saat mengajar hanya bersumber dari buku, gambar, serta objek-objek yang ada dilingkungan sekitar, terbatasnya media yang digunakan oleh guru menjadi kendala dalam penyampaian materi pembelajaran, dikarenakan guru kesulitan dalam memilih serta terbatasnya waktu untuk mengembangkan media

3 pembelajaran baru. Guru kurang mampu dalam membuat, memilih dan menggunakan media pembelajaran yang menarik motivasi belajar siswa.

Dari hasil analisis kebutuhan tersebut, menjelaskan bahwa terdapat kesenjangan antara tujuan dari pembelajaran dengan realita dilapangan. Proses pembelajaran yang dilakukan secara verbal atau sederhana saja tidak akan memberikan pengalaman bermakna bagi peserta didik. Sehingga dibutuhkan sebuah media pembelajaran IPA yang bermanfaat sebagai media pembelajaran yang dapat digunakan untuk menumbuhkan semangat dan memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran, agar pembelajaran menjadi efektif, efisien, dan peserta didik lebih aktif dalam pembelajaran karena didukung adanya media baru pada mata pelajaran IPA. Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti akan mengembangkan sebuah media Paliheber yang diadopsi dari media PADUAN dan PALIBER sebagai alternatif untuk mata pelajaran IPA kelas V SD.

Penggunaan media Paliheber diharapkan mampu memberikan kemudahan bagi peserta didik dalam pembelajaran IPA, serta peserta didik dan guru dapat memanfaatkan media pembelajaran agar lebih inovatif dan kreatif serta agar permasalahan atau kesulitan yang dihadapi peserta didik dan guru dapat diselesaikan. Dengan demikian peneliti ingin mengembangkan media pembelajaran dengan judul “Pengembangan Media Pembelajaran Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) Mata Pelajaran IPA Kelas V SD”.

4 1.2Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang, maka masalah yang dirumuskan dalam penelitian pengembangan ini adalah: “Bagaimana pengembangan media pembelajaran Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) Mata Pelajaran IPA Kelas V SD”?

1.3Tujuan Pengembangan

Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan dari pengembangan ini: “untuk mengembangkan Media Pembelajaran Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) Mata Pelajaran IPA Kelas V SD”.

1.4Spesifikasi Produk yang Diharapkan

Seiring dengan perkembangan dunia pendidikan yang ada seorang guru di tuntut untuk lebih kreatif dan inovatif dalam melaksanakan proses pembelajaran. Salah satunya adalah dalam penggunaan media. Media merupakan perantara atau alat bantu yang digunakan guru untuk menyampaikan informasi.

Media pembelajaran Paliheber (papan Lingkaran Hewan Berputar) merupakan media alternatif dalam pembelajaran khususnya mata pelajaran IPA materi ekosistem kelas V SD. Media pembelajaran Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) ini berbentuk papan lingkaran dua dimensi. Media ini terbuat dari papan triplek yang dibentuk lingkaran yang dilapisi dengan cat warna yang didesain secara menarik, yang memiliki beberapa bagian gambar-gambar hewan didalamnya. Penyampaian materi melalui media ini diharapkan dapat memenuhi

5 kebutuhan guru dan peserta didik saat pembelajaran, karena media ini memiliki karakteristik antara lain praktis, dan menyenangkan. Praktis, media ini dibuat dari kayu yang mudah untuk dibawa, dipindahkan, ringan dan tentunya aman bagi peserta didik. Sehingga guru dan peserta didik sangat mudah untuk menggunakan media tersebut. Menyenangkan, media ini secara langsung akan membuat peserta didik dapat belajar sambil bermain sehingga akan lebih mudah bagi peserta didik dalam memahami materi.

1.5Manfaat Pengembangan

Pengembangan media Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

1.5.1 Bagi Siswa

Kemampuan berfikir peserta didik lebih tertantang karena peserta didik belajar dengan lebih aktif, Serta meningkatkan motivasi belajar siswa dan membantu siswa dalam belajar secara mandiri.

1.5.2 Bagi Guru

Media ini dapat dijadikan sebagai variasi yang dapat membantu dan memudahkan guru dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran.

6 1.5.3 Bagi Sekolah

Penelitian pengembangan ini dapat menjadi masukan dan referensi bagi guru SD/MI untuk mengembangkan atau menerapkan media Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) serta meningkatkan kemampuan belajar IPA siswa.

1.5.4 Bagi Peneliti

Menambah keterampilan dan pengalaman dalam mengembangkan media pembelajaran sehingga dapat mendukung profesi peneliti sebagai guru nantinya.

1.6Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan

Asumsi penelitian pengembangan media pembelajaran Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) ini yaitu dapat dijadikan sarana pembelajaran individual yang dapat mengasah kemampuan berfikir siswa karena siswa menjadi lebih aktif dalam belajar. Adapun keterbatasan dari pengembangan ini adalah:

1.6.1 Media Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) yang dikembangkan terbatas pada mata pelajaran IPA.

1.6.2 Media Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) ini terbatas pada materi ekosistem untuk mengenal hewan dari jenis makanannya yang terdiri dari karnivora, herbivora, dan omnivora.

1.6.3 Penelitian pengembangan ini hanya sampai pada tahap sembilan yaitu revisi produk karena terbatasnya biaya dan juga waktu.

7 1.7 Definisi Istilah

1.7.1 Penelitian dan pengembangan (Research and Development) adalah

suatu proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk baru yang telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan.

1.7.2 Media pembelajaran merupakan alat bantu yang dapat dijadikan sebagai penyalur materi pembelajaran, dengan maksud untuk menyampaikan pesan dari sumber belajar kepada siswa.

1.7.3 Paliheber (Papan Lingkaran Hewan Berputar) adalah media pembelajaran yang berbentuk lingkaran, yang didalamnya terdapat gambar-gambar hewan dan dapat berputar pada bidang datar yang berdiri tegak.

1.7.4 IPA merupakan usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui pengamatan yang tepat pada sasarannya, serta menggunakan prosedur yang benar (True) dan dijelaskan dengan penalaran yang