Hubungan Karakteristik Terpilih Guru-Guru SMKK di Propinsi Jawa Barat dan Kebutuhan Latihan Mereka dalam Bidang Studi Tata Busana
-
HUBUNGAN KARAKTERISTIK TEISPILIH GURU GURU SMKK Dl
PROPlNSl JAWA BARAT DAM KEBUTUHAN LATIHAN
MEREKA DALAM BIDANG STUD1 TATA BUSANA
Oleh :
LENA MARWANI POELOENGAN
FAKULTAS
PASCASARJANA
I N S T I T U T PERTAMIAN BOGOR
1986
RINGKASAN
LISNA MARWANI POELOEEGAN. Hubungan Karakteristik Terpilih
Guru-Guru SMKK Di P~opinsiJawa Barat dan Kebutuhan
Latihan Mereka Dalam Bidang Studi Tata Busana (dibawah
bimbingan AMRI JAHI sebagai Ketua, DARWIS S. GANI, dan
PRABOWO TJITROPRANOTO sebagai Anggota).
Latar belakang penelitian ini bertitik tolak dari
tekad pemerintah menggalakkan pendidikan kejuruan dan ketrampilan, sehingga mampu menghubungkan dunia pendidikan
dengan dunia kerja. Karena dunia industri, dunia usaha,
dan masyarakat yang berkepentingan pada lulusan sekolah
menengah kejuruan sering mengeluh. Akibat kekurang mampuan
lulusan sekolah menengah kejuruan melaksanakan tugas dan
pekerjaan yang sesuai dengan bidang dan'tingkat pendidikannya. Sehingga adanya upaya peningkatan mutu dan relevansi
lulusan sekolah menengah kejuruan dengan kesempatan kerja
sangat diperlukan.
Keberhasilan usaha ini bertumpu pada kemampuan guru
yang berperan sebagai komunikator, edukator, dan motivator
bagi anak didiknya. Agar peranan ini dapat dilakukan
dengan baik, seorang guru membutuhkan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang sesuai dengan pekerjaannya.
Pengetahuan, ketrampilan, dan sikap ini dapat diperoleh
melalui latihan semasa kerja. Latihan akan sempurna
apabila materi latihan disesuaikan dengan karakteristik
guru dan kebutuhan dari guru.
Berdasarkan ha1 tersebut, maka penelitian ini mencoba mencari jawahan pertanyaan-pertanyaan: ( 1 ) apa
distribusi guru-guru SMKF: jurusan tata bus-
di Propinsi
Jawa Barat pada beberapa karakteristik yang diamati? ( 2 )
apa kebutuhan latihan guru-guru SMKK jurusan tata busana
di Propinsi Jawa Barat? (3) sampai seberapa jauh terdapat
hubungan antara karakteristik terpilih guru-guru SMKK
jurusan tata busana dan kebutuhan latihan mereka dalam
bidang tata busana di Propinsi Jawa Barat?
Penelitian ini hertujuan untuk: ( 1 ) menentukan
distribusi guru-guru SMKK jurusan tata busana bi Jawa
13arat pada beberapa kacakteristiknya, ( 2 ) menentukan
kebutuhan latihan guru-guru SMKK jurusan tat& husana di
Jawa Barat, dan (3) menetapkan hubungan karakteristik
terpilih guru-guru SMKIC jurusan tata busana di Jawa Barat
dan kebutuhan latihan mereka dalam hidang tata busana.
Kegunaan dari penelitian ini ialah: ( 1 ) untuk menetapkan kurikulum latihan guru-guru SMKK hidang studi
tata busana, (2) dijadikan acuan bagi para perencana
program latihan guru SMKK bidang studi tata busana dalam
mempersiapkan dan menyelenggarakan program latihan guru,
supaya lebih baik, (3) sebagai saran bagi penentu kebijaksanaan pembinaan dan pengembangan guru SMKX jurusan
tata busana dalam meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan guru-guru SMKK bidang studi tata busana.
3
K a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h g u r u - g u r u SMKK j u r u s a n t a t a
busana t e r d i r i d a r i t u j u h peubah i a l a h :
( 1 ) j e n i s kelamin,
( 2 ) umur, ( 3 ) t i r i g k a t p e n d i d i k a n , ( 4 ) pengalaman m e n g i k u t i
l a t i h a n g u r u , ( 5 ) pengalaman m e n g a j a r ,
( 6 ) p o s i s i guru,
d a n ( 7 ) macam SMKK dimana g u r u b e k e r j a .
Kebutuhan l a t i h a n g u r u - g u r u SMKK j u r u s a n t a t a b u s a n a
meliputi:
( 1 ) kebutuhan pengetahuan tata busana, dan ( 2 )
k e b u t u h a n k e t r a m p i l a n t a t a busana.
Kebutuhan p e n g e t a h u a n
t a t a b u s a n a m e l i p u t i : ( 1 ) t e o r i wiraswasta b u s a n a , ( 2 )
p e n g e t a h u a n t e k s t i l , ( 3 ) mode, ( 4 ) p o l a b u s a n a ,
d i s a i n busana, ( 6 ) t e o r i menjahit busana,
(5) dasar
( 7 ) bagian-
b a g i a n b u s a n a , ( 8 ) t e o r i pembuatan d i s a i n , ( 9 ) t e o r i pem-b u a t a n b u s a n a , ( 1 0 ) p e r b a n d i n g a n t u b u h , d a n ( 1 1 ) pem e l i h a r a a n t e k s t i l . Sedangkan kebutuhan k e t r a m p i l a n tata
busana m e l i p u t i :
( 1 ) memasarkan b u s a n a , ( 2 ) m e n y e r a s i k a n
busana pada s e s e o r a n g , ( 3 ) melaksanakan p r a k t e k k e r j a
n y a t a , ( 4 ) membuat p o l a d a s a r ,
(5) membeli b u s a n a , ( 6 )
m e n j a h i t b u s a n a , ( 7 ) mengukur badan, ( 8 ) memotong k a i n ,
( 9 ) m e m i l i h mode b u s a n a , ( 1 0 ) m e m e l i h a r a t e k s t i l , d a n
( 1 1 ) memelihara busana.
P o p u l a s i p e n e l i t i a n i n i i a l a h 94 orang guru-guru
SMKK Iuegeri d a n S w a s t a b i d a n g s t u d i t a t a b u s a n a . Pengambila n s a m p e l d i l a k u k a n p a d a semua g u r u - g u r u SMKK j u r u s a n t a t a
b u s a n a . Guru-guru i n i t e r s e b a r pada 1 1 k o t a d i Jawa Barat
yaitu:
( 1 ) Bandung, ( 2 ) Sukabumi, ( 3 ) C i r e b o n , ( 4 ) C i m a h i ,
( 5 ) Tasikmalaya, ( 6 ) Tangerang, ( 7 ) G a r u t , ( 8 ) C i a n j u r ,
( 9 ) P u r w a k a r t a , ( 1 0 ) S e r a n g , dan ( 1 1 ) Sumedang.
Pengumpulan d a t a d i l a k u k a n dengan menggunakan
kuesioner
. B a g i a n pertama
k u e s i o n e r d i g u n a k a n u n t u k me-
n e n t u k a n k a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h r e a p o n d e n yang d i j a d i k a n
peubah pengaruh i a l a h :
t i n g k a t pendidikan,
( 1 ) j e n i s k e l a m i n , ( 2 ) umur,
(3)
( 4 ) pengalaman merlgikuti l a t i h a n
g u r u , ( 5 ) pengalaman m e n g a j a r , ( 6 ) p o s i s i g u r u , d a n ( 7 )
macam SMKK dimana g u r u b e k e r j a . Bagian kedua k u e s i o n e r
d i g u n a k a n untuk mengukur k e b u t u h a n l a t i h a n r e s p o n d e n yang
d i j , a d i k a n peubah t e r p e n g a r u h i a l a h :
pengetahuan t a t a busana,
( 1 ) kebutuhan
dart ( 2 ) k e b u t u h a n k e t n a m p i l a n
t a t a busana.
Penentuan r e l i a b i l i t a a k u e s i o n e r - i n i d i l a k u k a n
dengan m e n g i k u t i p r o s e d u r s p l i t h a l f - t e s t yang dikemukakan
o l e h Thorndike (1969:183).
Responden untuk u j i i n i b e r a s a l
d a r i 11 o r a n g guru-guru SMKK N e g e r i d a n S w a s t a juruaan
tata b u s a n a d i Bogox. K o e f i s i e n r e l i a b i l i t a s yang d i p e x o l e h u n t u k kebutuhan pengetahuan tata b u s a n a ialah.
0,9975 dan u n t u k kehutuhan k e t r a m p i l a n t a t a b u s a n a i a l a h
0.9920.
I n d e k s ini menuujukkan hahwa k u e s i o n e r t e r s e h u t
d a p a t diandalkan.
D a t a k a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h guru-guru SMKK j u r u s a n
tata busana d i a n a l i s i s d e n g a n metoda t a b u l a s i . Sedangkan
hubungan a n t a r a k a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h g-uru-guru SMKg
j u r u s a n t a t a busana dengan k e b u t u h a n l a t i h a n n y a d i a n a l i a i s
d e n g a n menggunakan k o r e l a s i j e n j a n g Spearman u u h k p e u b a h
yang m e m i l i k i d u a l e v e l , d a n k o r e l a s i K e n d a l l W u n t u k
peubah yang memiliki l e b i h d a r i dua l e v e l .
H a s i l p e n e l i t i a n t e n t a n g k a x a k t e r i s t i k xesponden
yang d i a m a t i dalam p e n e l i t i a n i n i i a l a h :
(1) 5 perraenlaki-
l a k i d a n 95 p e r s e n w a n i t a , ( 2 ) 91 p e r s e n berumur r e l a t i f
muda (20-54 t a h u n ) d a n 9 p e r s e n berumur r e l a t i f tua (5463 tahun)
,
( 3 ) 25 p e r s e n b e r p e n d i d i k a n SMTA K e j u r u a n .
B i d a n g Tata Busana, 1 3 p e x s e n b e r p e n d i d i k a n PGSLP, 1 2
p e r s e n b e r p e n d i d i k a n Prognam Diploma 111 Guxu K e j u r u a n
B i d a n g Tata Busana, 20 p e r s e n b e r p e n d i d i k a n ~ k a d e m i / S a ~ j a n a
Muda IKIP J u r u s a n T a t a Bysana, B a h a s a Indonesia, F i l s a f a t ,
Ekonomi, d a n 31 p e r s e n b e r p e n d i d i k a n ~ n i v e r s i t a s / ~ n s t i t u t .
yang b e r a s a l d a r i I K I P ( J u r u s a a Tata Busana, Kurikulum d a n
P e n g a j a r a n , Bahasa I n g g r i s , B a h a s a I n d o n e s i a ,
Filsafat
P e n d i d i k a n , Ekonomi Umum, ~ a t e m a t i k a ,) Lembaga A d m i n i s t r a s i
Negara,
d a p Sekolah T i n g g i Ilmu Kemasyarakatan,
(4) 37
p e r s e n helum p e r n a h merlgikuti k u r a u s , 74 p e r s e n m e r i g i k u t i
s a t u s a m p a i d u a k u r s u s , 29 p e r s e n m e n g i k u t i l e b i h d a r i d u a
k u r s u s , ( 5 ) 8 4 p e r s e n b e r p e n g a l a m a n m e n g a j a r 0.5 s a m p a i 21
t a h u n d a n 6 p e r s e n b e r p e n g a l a m a n m e n g a j a r 21 s a m p a i . 3 3
tahun,
( 6 ) 6 0 p e r s e n mempunyai p o s i s i s e b a g a i g u r u tata
b u s a n a , 1 6 p e r s e n mempunyai p o s i s i s e h a g a i pembantu guru
tata b u s a n a , d a n 24 p e r s e n mempunyai p o s i s i sehagai
pengurus s e k o l a h , ( 7 ) 68 p e r s e n responden b e k e r j a pada
SMKK N e g e r i d a n 3 2 p e r s e n b e k e r j a p a d a SMKR S w a s t a .
-
HUBUNGAN KARAKTERISTIK TEISPILIH GURU GURU SMKK Dl
PROPlNSl JAWA BARAT DAM KEBUTUHAN LATIHAN
MEREKA DALAM BIDANG STUD1 TATA BUSANA
Oleh :
LENA MARWANI POELOENGAN
FAKULTAS
PASCASARJANA
I N S T I T U T PERTAMIAN BOGOR
1986
RINGKASAN
LISNA MARWANI POELOEEGAN. Hubungan Karakteristik Terpilih
Guru-Guru SMKK Di P~opinsiJawa Barat dan Kebutuhan
Latihan Mereka Dalam Bidang Studi Tata Busana (dibawah
bimbingan AMRI JAHI sebagai Ketua, DARWIS S. GANI, dan
PRABOWO TJITROPRANOTO sebagai Anggota).
Latar belakang penelitian ini bertitik tolak dari
tekad pemerintah menggalakkan pendidikan kejuruan dan ketrampilan, sehingga mampu menghubungkan dunia pendidikan
dengan dunia kerja. Karena dunia industri, dunia usaha,
dan masyarakat yang berkepentingan pada lulusan sekolah
menengah kejuruan sering mengeluh. Akibat kekurang mampuan
lulusan sekolah menengah kejuruan melaksanakan tugas dan
pekerjaan yang sesuai dengan bidang dan'tingkat pendidikannya. Sehingga adanya upaya peningkatan mutu dan relevansi
lulusan sekolah menengah kejuruan dengan kesempatan kerja
sangat diperlukan.
Keberhasilan usaha ini bertumpu pada kemampuan guru
yang berperan sebagai komunikator, edukator, dan motivator
bagi anak didiknya. Agar peranan ini dapat dilakukan
dengan baik, seorang guru membutuhkan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang sesuai dengan pekerjaannya.
Pengetahuan, ketrampilan, dan sikap ini dapat diperoleh
melalui latihan semasa kerja. Latihan akan sempurna
apabila materi latihan disesuaikan dengan karakteristik
guru dan kebutuhan dari guru.
Berdasarkan ha1 tersebut, maka penelitian ini mencoba mencari jawahan pertanyaan-pertanyaan: ( 1 ) apa
distribusi guru-guru SMKF: jurusan tata bus-
di Propinsi
Jawa Barat pada beberapa karakteristik yang diamati? ( 2 )
apa kebutuhan latihan guru-guru SMKK jurusan tata busana
di Propinsi Jawa Barat? (3) sampai seberapa jauh terdapat
hubungan antara karakteristik terpilih guru-guru SMKK
jurusan tata busana dan kebutuhan latihan mereka dalam
bidang tata busana di Propinsi Jawa Barat?
Penelitian ini hertujuan untuk: ( 1 ) menentukan
distribusi guru-guru SMKK jurusan tata busana bi Jawa
13arat pada beberapa kacakteristiknya, ( 2 ) menentukan
kebutuhan latihan guru-guru SMKK jurusan tat& husana di
Jawa Barat, dan (3) menetapkan hubungan karakteristik
terpilih guru-guru SMKIC jurusan tata busana di Jawa Barat
dan kebutuhan latihan mereka dalam hidang tata busana.
Kegunaan dari penelitian ini ialah: ( 1 ) untuk menetapkan kurikulum latihan guru-guru SMKK hidang studi
tata busana, (2) dijadikan acuan bagi para perencana
program latihan guru SMKK bidang studi tata busana dalam
mempersiapkan dan menyelenggarakan program latihan guru,
supaya lebih baik, (3) sebagai saran bagi penentu kebijaksanaan pembinaan dan pengembangan guru SMKX jurusan
tata busana dalam meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan guru-guru SMKK bidang studi tata busana.
3
K a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h g u r u - g u r u SMKK j u r u s a n t a t a
busana t e r d i r i d a r i t u j u h peubah i a l a h :
( 1 ) j e n i s kelamin,
( 2 ) umur, ( 3 ) t i r i g k a t p e n d i d i k a n , ( 4 ) pengalaman m e n g i k u t i
l a t i h a n g u r u , ( 5 ) pengalaman m e n g a j a r ,
( 6 ) p o s i s i guru,
d a n ( 7 ) macam SMKK dimana g u r u b e k e r j a .
Kebutuhan l a t i h a n g u r u - g u r u SMKK j u r u s a n t a t a b u s a n a
meliputi:
( 1 ) kebutuhan pengetahuan tata busana, dan ( 2 )
k e b u t u h a n k e t r a m p i l a n t a t a busana.
Kebutuhan p e n g e t a h u a n
t a t a b u s a n a m e l i p u t i : ( 1 ) t e o r i wiraswasta b u s a n a , ( 2 )
p e n g e t a h u a n t e k s t i l , ( 3 ) mode, ( 4 ) p o l a b u s a n a ,
d i s a i n busana, ( 6 ) t e o r i menjahit busana,
(5) dasar
( 7 ) bagian-
b a g i a n b u s a n a , ( 8 ) t e o r i pembuatan d i s a i n , ( 9 ) t e o r i pem-b u a t a n b u s a n a , ( 1 0 ) p e r b a n d i n g a n t u b u h , d a n ( 1 1 ) pem e l i h a r a a n t e k s t i l . Sedangkan kebutuhan k e t r a m p i l a n tata
busana m e l i p u t i :
( 1 ) memasarkan b u s a n a , ( 2 ) m e n y e r a s i k a n
busana pada s e s e o r a n g , ( 3 ) melaksanakan p r a k t e k k e r j a
n y a t a , ( 4 ) membuat p o l a d a s a r ,
(5) membeli b u s a n a , ( 6 )
m e n j a h i t b u s a n a , ( 7 ) mengukur badan, ( 8 ) memotong k a i n ,
( 9 ) m e m i l i h mode b u s a n a , ( 1 0 ) m e m e l i h a r a t e k s t i l , d a n
( 1 1 ) memelihara busana.
P o p u l a s i p e n e l i t i a n i n i i a l a h 94 orang guru-guru
SMKK Iuegeri d a n S w a s t a b i d a n g s t u d i t a t a b u s a n a . Pengambila n s a m p e l d i l a k u k a n p a d a semua g u r u - g u r u SMKK j u r u s a n t a t a
b u s a n a . Guru-guru i n i t e r s e b a r pada 1 1 k o t a d i Jawa Barat
yaitu:
( 1 ) Bandung, ( 2 ) Sukabumi, ( 3 ) C i r e b o n , ( 4 ) C i m a h i ,
( 5 ) Tasikmalaya, ( 6 ) Tangerang, ( 7 ) G a r u t , ( 8 ) C i a n j u r ,
( 9 ) P u r w a k a r t a , ( 1 0 ) S e r a n g , dan ( 1 1 ) Sumedang.
Pengumpulan d a t a d i l a k u k a n dengan menggunakan
kuesioner
. B a g i a n pertama
k u e s i o n e r d i g u n a k a n u n t u k me-
n e n t u k a n k a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h r e a p o n d e n yang d i j a d i k a n
peubah pengaruh i a l a h :
t i n g k a t pendidikan,
( 1 ) j e n i s k e l a m i n , ( 2 ) umur,
(3)
( 4 ) pengalaman merlgikuti l a t i h a n
g u r u , ( 5 ) pengalaman m e n g a j a r , ( 6 ) p o s i s i g u r u , d a n ( 7 )
macam SMKK dimana g u r u b e k e r j a . Bagian kedua k u e s i o n e r
d i g u n a k a n untuk mengukur k e b u t u h a n l a t i h a n r e s p o n d e n yang
d i j , a d i k a n peubah t e r p e n g a r u h i a l a h :
pengetahuan t a t a busana,
( 1 ) kebutuhan
dart ( 2 ) k e b u t u h a n k e t n a m p i l a n
t a t a busana.
Penentuan r e l i a b i l i t a a k u e s i o n e r - i n i d i l a k u k a n
dengan m e n g i k u t i p r o s e d u r s p l i t h a l f - t e s t yang dikemukakan
o l e h Thorndike (1969:183).
Responden untuk u j i i n i b e r a s a l
d a r i 11 o r a n g guru-guru SMKK N e g e r i d a n S w a s t a juruaan
tata b u s a n a d i Bogox. K o e f i s i e n r e l i a b i l i t a s yang d i p e x o l e h u n t u k kebutuhan pengetahuan tata b u s a n a ialah.
0,9975 dan u n t u k kehutuhan k e t r a m p i l a n t a t a b u s a n a i a l a h
0.9920.
I n d e k s ini menuujukkan hahwa k u e s i o n e r t e r s e h u t
d a p a t diandalkan.
D a t a k a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h guru-guru SMKK j u r u s a n
tata busana d i a n a l i s i s d e n g a n metoda t a b u l a s i . Sedangkan
hubungan a n t a r a k a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h g-uru-guru SMKg
j u r u s a n t a t a busana dengan k e b u t u h a n l a t i h a n n y a d i a n a l i a i s
d e n g a n menggunakan k o r e l a s i j e n j a n g Spearman u u h k p e u b a h
yang m e m i l i k i d u a l e v e l , d a n k o r e l a s i K e n d a l l W u n t u k
peubah yang memiliki l e b i h d a r i dua l e v e l .
H a s i l p e n e l i t i a n t e n t a n g k a x a k t e r i s t i k xesponden
yang d i a m a t i dalam p e n e l i t i a n i n i i a l a h :
(1) 5 perraenlaki-
l a k i d a n 95 p e r s e n w a n i t a , ( 2 ) 91 p e r s e n berumur r e l a t i f
muda (20-54 t a h u n ) d a n 9 p e r s e n berumur r e l a t i f tua (5463 tahun)
,
( 3 ) 25 p e r s e n b e r p e n d i d i k a n SMTA K e j u r u a n .
B i d a n g Tata Busana, 1 3 p e x s e n b e r p e n d i d i k a n PGSLP, 1 2
p e r s e n b e r p e n d i d i k a n Prognam Diploma 111 Guxu K e j u r u a n
B i d a n g Tata Busana, 20 p e r s e n b e r p e n d i d i k a n ~ k a d e m i / S a ~ j a n a
Muda IKIP J u r u s a n T a t a Bysana, B a h a s a Indonesia, F i l s a f a t ,
Ekonomi, d a n 31 p e r s e n b e r p e n d i d i k a n ~ n i v e r s i t a s / ~ n s t i t u t .
yang b e r a s a l d a r i I K I P ( J u r u s a a Tata Busana, Kurikulum d a n
P e n g a j a r a n , Bahasa I n g g r i s , B a h a s a I n d o n e s i a ,
Filsafat
P e n d i d i k a n , Ekonomi Umum, ~ a t e m a t i k a ,) Lembaga A d m i n i s t r a s i
Negara,
d a p Sekolah T i n g g i Ilmu Kemasyarakatan,
(4) 37
p e r s e n helum p e r n a h merlgikuti k u r a u s , 74 p e r s e n m e r i g i k u t i
s a t u s a m p a i d u a k u r s u s , 29 p e r s e n m e n g i k u t i l e b i h d a r i d u a
k u r s u s , ( 5 ) 8 4 p e r s e n b e r p e n g a l a m a n m e n g a j a r 0.5 s a m p a i 21
t a h u n d a n 6 p e r s e n b e r p e n g a l a m a n m e n g a j a r 21 s a m p a i . 3 3
tahun,
( 6 ) 6 0 p e r s e n mempunyai p o s i s i s e b a g a i g u r u tata
b u s a n a , 1 6 p e r s e n mempunyai p o s i s i s e h a g a i pembantu guru
tata b u s a n a , d a n 24 p e r s e n mempunyai p o s i s i sehagai
pengurus s e k o l a h , ( 7 ) 68 p e r s e n responden b e k e r j a pada
SMKK N e g e r i d a n 3 2 p e r s e n b e k e r j a p a d a SMKR S w a s t a .
HUBUNGAN KARAKTERISTIK TEISPILIH GURU GURU SMKK Dl
PROPlNSl JAWA BARAT DAM KEBUTUHAN LATIHAN
MEREKA DALAM BIDANG STUD1 TATA BUSANA
Oleh :
LENA MARWANI POELOENGAN
FAKULTAS
PASCASARJANA
I N S T I T U T PERTAMIAN BOGOR
1986
RINGKASAN
LISNA MARWANI POELOEEGAN. Hubungan Karakteristik Terpilih
Guru-Guru SMKK Di P~opinsiJawa Barat dan Kebutuhan
Latihan Mereka Dalam Bidang Studi Tata Busana (dibawah
bimbingan AMRI JAHI sebagai Ketua, DARWIS S. GANI, dan
PRABOWO TJITROPRANOTO sebagai Anggota).
Latar belakang penelitian ini bertitik tolak dari
tekad pemerintah menggalakkan pendidikan kejuruan dan ketrampilan, sehingga mampu menghubungkan dunia pendidikan
dengan dunia kerja. Karena dunia industri, dunia usaha,
dan masyarakat yang berkepentingan pada lulusan sekolah
menengah kejuruan sering mengeluh. Akibat kekurang mampuan
lulusan sekolah menengah kejuruan melaksanakan tugas dan
pekerjaan yang sesuai dengan bidang dan'tingkat pendidikannya. Sehingga adanya upaya peningkatan mutu dan relevansi
lulusan sekolah menengah kejuruan dengan kesempatan kerja
sangat diperlukan.
Keberhasilan usaha ini bertumpu pada kemampuan guru
yang berperan sebagai komunikator, edukator, dan motivator
bagi anak didiknya. Agar peranan ini dapat dilakukan
dengan baik, seorang guru membutuhkan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang sesuai dengan pekerjaannya.
Pengetahuan, ketrampilan, dan sikap ini dapat diperoleh
melalui latihan semasa kerja. Latihan akan sempurna
apabila materi latihan disesuaikan dengan karakteristik
guru dan kebutuhan dari guru.
Berdasarkan ha1 tersebut, maka penelitian ini mencoba mencari jawahan pertanyaan-pertanyaan: ( 1 ) apa
distribusi guru-guru SMKF: jurusan tata bus-
di Propinsi
Jawa Barat pada beberapa karakteristik yang diamati? ( 2 )
apa kebutuhan latihan guru-guru SMKK jurusan tata busana
di Propinsi Jawa Barat? (3) sampai seberapa jauh terdapat
hubungan antara karakteristik terpilih guru-guru SMKK
jurusan tata busana dan kebutuhan latihan mereka dalam
bidang tata busana di Propinsi Jawa Barat?
Penelitian ini hertujuan untuk: ( 1 ) menentukan
distribusi guru-guru SMKK jurusan tata busana bi Jawa
13arat pada beberapa kacakteristiknya, ( 2 ) menentukan
kebutuhan latihan guru-guru SMKK jurusan tat& husana di
Jawa Barat, dan (3) menetapkan hubungan karakteristik
terpilih guru-guru SMKIC jurusan tata busana di Jawa Barat
dan kebutuhan latihan mereka dalam hidang tata busana.
Kegunaan dari penelitian ini ialah: ( 1 ) untuk menetapkan kurikulum latihan guru-guru SMKK hidang studi
tata busana, (2) dijadikan acuan bagi para perencana
program latihan guru SMKK bidang studi tata busana dalam
mempersiapkan dan menyelenggarakan program latihan guru,
supaya lebih baik, (3) sebagai saran bagi penentu kebijaksanaan pembinaan dan pengembangan guru SMKX jurusan
tata busana dalam meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan guru-guru SMKK bidang studi tata busana.
3
K a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h g u r u - g u r u SMKK j u r u s a n t a t a
busana t e r d i r i d a r i t u j u h peubah i a l a h :
( 1 ) j e n i s kelamin,
( 2 ) umur, ( 3 ) t i r i g k a t p e n d i d i k a n , ( 4 ) pengalaman m e n g i k u t i
l a t i h a n g u r u , ( 5 ) pengalaman m e n g a j a r ,
( 6 ) p o s i s i guru,
d a n ( 7 ) macam SMKK dimana g u r u b e k e r j a .
Kebutuhan l a t i h a n g u r u - g u r u SMKK j u r u s a n t a t a b u s a n a
meliputi:
( 1 ) kebutuhan pengetahuan tata busana, dan ( 2 )
k e b u t u h a n k e t r a m p i l a n t a t a busana.
Kebutuhan p e n g e t a h u a n
t a t a b u s a n a m e l i p u t i : ( 1 ) t e o r i wiraswasta b u s a n a , ( 2 )
p e n g e t a h u a n t e k s t i l , ( 3 ) mode, ( 4 ) p o l a b u s a n a ,
d i s a i n busana, ( 6 ) t e o r i menjahit busana,
(5) dasar
( 7 ) bagian-
b a g i a n b u s a n a , ( 8 ) t e o r i pembuatan d i s a i n , ( 9 ) t e o r i pem-b u a t a n b u s a n a , ( 1 0 ) p e r b a n d i n g a n t u b u h , d a n ( 1 1 ) pem e l i h a r a a n t e k s t i l . Sedangkan kebutuhan k e t r a m p i l a n tata
busana m e l i p u t i :
( 1 ) memasarkan b u s a n a , ( 2 ) m e n y e r a s i k a n
busana pada s e s e o r a n g , ( 3 ) melaksanakan p r a k t e k k e r j a
n y a t a , ( 4 ) membuat p o l a d a s a r ,
(5) membeli b u s a n a , ( 6 )
m e n j a h i t b u s a n a , ( 7 ) mengukur badan, ( 8 ) memotong k a i n ,
( 9 ) m e m i l i h mode b u s a n a , ( 1 0 ) m e m e l i h a r a t e k s t i l , d a n
( 1 1 ) memelihara busana.
P o p u l a s i p e n e l i t i a n i n i i a l a h 94 orang guru-guru
SMKK Iuegeri d a n S w a s t a b i d a n g s t u d i t a t a b u s a n a . Pengambila n s a m p e l d i l a k u k a n p a d a semua g u r u - g u r u SMKK j u r u s a n t a t a
b u s a n a . Guru-guru i n i t e r s e b a r pada 1 1 k o t a d i Jawa Barat
yaitu:
( 1 ) Bandung, ( 2 ) Sukabumi, ( 3 ) C i r e b o n , ( 4 ) C i m a h i ,
( 5 ) Tasikmalaya, ( 6 ) Tangerang, ( 7 ) G a r u t , ( 8 ) C i a n j u r ,
( 9 ) P u r w a k a r t a , ( 1 0 ) S e r a n g , dan ( 1 1 ) Sumedang.
Pengumpulan d a t a d i l a k u k a n dengan menggunakan
kuesioner
. B a g i a n pertama
k u e s i o n e r d i g u n a k a n u n t u k me-
n e n t u k a n k a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h r e a p o n d e n yang d i j a d i k a n
peubah pengaruh i a l a h :
t i n g k a t pendidikan,
( 1 ) j e n i s k e l a m i n , ( 2 ) umur,
(3)
( 4 ) pengalaman merlgikuti l a t i h a n
g u r u , ( 5 ) pengalaman m e n g a j a r , ( 6 ) p o s i s i g u r u , d a n ( 7 )
macam SMKK dimana g u r u b e k e r j a . Bagian kedua k u e s i o n e r
d i g u n a k a n untuk mengukur k e b u t u h a n l a t i h a n r e s p o n d e n yang
d i j , a d i k a n peubah t e r p e n g a r u h i a l a h :
pengetahuan t a t a busana,
( 1 ) kebutuhan
dart ( 2 ) k e b u t u h a n k e t n a m p i l a n
t a t a busana.
Penentuan r e l i a b i l i t a a k u e s i o n e r - i n i d i l a k u k a n
dengan m e n g i k u t i p r o s e d u r s p l i t h a l f - t e s t yang dikemukakan
o l e h Thorndike (1969:183).
Responden untuk u j i i n i b e r a s a l
d a r i 11 o r a n g guru-guru SMKK N e g e r i d a n S w a s t a juruaan
tata b u s a n a d i Bogox. K o e f i s i e n r e l i a b i l i t a s yang d i p e x o l e h u n t u k kebutuhan pengetahuan tata b u s a n a ialah.
0,9975 dan u n t u k kehutuhan k e t r a m p i l a n t a t a b u s a n a i a l a h
0.9920.
I n d e k s ini menuujukkan hahwa k u e s i o n e r t e r s e h u t
d a p a t diandalkan.
D a t a k a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h guru-guru SMKK j u r u s a n
tata busana d i a n a l i s i s d e n g a n metoda t a b u l a s i . Sedangkan
hubungan a n t a r a k a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h g-uru-guru SMKg
j u r u s a n t a t a busana dengan k e b u t u h a n l a t i h a n n y a d i a n a l i a i s
d e n g a n menggunakan k o r e l a s i j e n j a n g Spearman u u h k p e u b a h
yang m e m i l i k i d u a l e v e l , d a n k o r e l a s i K e n d a l l W u n t u k
peubah yang memiliki l e b i h d a r i dua l e v e l .
H a s i l p e n e l i t i a n t e n t a n g k a x a k t e r i s t i k xesponden
yang d i a m a t i dalam p e n e l i t i a n i n i i a l a h :
(1) 5 perraenlaki-
l a k i d a n 95 p e r s e n w a n i t a , ( 2 ) 91 p e r s e n berumur r e l a t i f
muda (20-54 t a h u n ) d a n 9 p e r s e n berumur r e l a t i f tua (5463 tahun)
,
( 3 ) 25 p e r s e n b e r p e n d i d i k a n SMTA K e j u r u a n .
B i d a n g Tata Busana, 1 3 p e x s e n b e r p e n d i d i k a n PGSLP, 1 2
p e r s e n b e r p e n d i d i k a n Prognam Diploma 111 Guxu K e j u r u a n
B i d a n g Tata Busana, 20 p e r s e n b e r p e n d i d i k a n ~ k a d e m i / S a ~ j a n a
Muda IKIP J u r u s a n T a t a Bysana, B a h a s a Indonesia, F i l s a f a t ,
Ekonomi, d a n 31 p e r s e n b e r p e n d i d i k a n ~ n i v e r s i t a s / ~ n s t i t u t .
yang b e r a s a l d a r i I K I P ( J u r u s a a Tata Busana, Kurikulum d a n
P e n g a j a r a n , Bahasa I n g g r i s , B a h a s a I n d o n e s i a ,
Filsafat
P e n d i d i k a n , Ekonomi Umum, ~ a t e m a t i k a ,) Lembaga A d m i n i s t r a s i
Negara,
d a p Sekolah T i n g g i Ilmu Kemasyarakatan,
(4) 37
p e r s e n helum p e r n a h merlgikuti k u r a u s , 74 p e r s e n m e r i g i k u t i
s a t u s a m p a i d u a k u r s u s , 29 p e r s e n m e n g i k u t i l e b i h d a r i d u a
k u r s u s , ( 5 ) 8 4 p e r s e n b e r p e n g a l a m a n m e n g a j a r 0.5 s a m p a i 21
t a h u n d a n 6 p e r s e n b e r p e n g a l a m a n m e n g a j a r 21 s a m p a i . 3 3
tahun,
( 6 ) 6 0 p e r s e n mempunyai p o s i s i s e b a g a i g u r u tata
b u s a n a , 1 6 p e r s e n mempunyai p o s i s i s e h a g a i pembantu guru
tata b u s a n a , d a n 24 p e r s e n mempunyai p o s i s i sehagai
pengurus s e k o l a h , ( 7 ) 68 p e r s e n responden b e k e r j a pada
SMKK N e g e r i d a n 3 2 p e r s e n b e k e r j a p a d a SMKR S w a s t a .
-
HUBUNGAN KARAKTERISTIK TEISPILIH GURU GURU SMKK Dl
PROPlNSl JAWA BARAT DAM KEBUTUHAN LATIHAN
MEREKA DALAM BIDANG STUD1 TATA BUSANA
Oleh :
LENA MARWANI POELOENGAN
FAKULTAS
PASCASARJANA
I N S T I T U T PERTAMIAN BOGOR
1986
RINGKASAN
LISNA MARWANI POELOEEGAN. Hubungan Karakteristik Terpilih
Guru-Guru SMKK Di P~opinsiJawa Barat dan Kebutuhan
Latihan Mereka Dalam Bidang Studi Tata Busana (dibawah
bimbingan AMRI JAHI sebagai Ketua, DARWIS S. GANI, dan
PRABOWO TJITROPRANOTO sebagai Anggota).
Latar belakang penelitian ini bertitik tolak dari
tekad pemerintah menggalakkan pendidikan kejuruan dan ketrampilan, sehingga mampu menghubungkan dunia pendidikan
dengan dunia kerja. Karena dunia industri, dunia usaha,
dan masyarakat yang berkepentingan pada lulusan sekolah
menengah kejuruan sering mengeluh. Akibat kekurang mampuan
lulusan sekolah menengah kejuruan melaksanakan tugas dan
pekerjaan yang sesuai dengan bidang dan'tingkat pendidikannya. Sehingga adanya upaya peningkatan mutu dan relevansi
lulusan sekolah menengah kejuruan dengan kesempatan kerja
sangat diperlukan.
Keberhasilan usaha ini bertumpu pada kemampuan guru
yang berperan sebagai komunikator, edukator, dan motivator
bagi anak didiknya. Agar peranan ini dapat dilakukan
dengan baik, seorang guru membutuhkan pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang sesuai dengan pekerjaannya.
Pengetahuan, ketrampilan, dan sikap ini dapat diperoleh
melalui latihan semasa kerja. Latihan akan sempurna
apabila materi latihan disesuaikan dengan karakteristik
guru dan kebutuhan dari guru.
Berdasarkan ha1 tersebut, maka penelitian ini mencoba mencari jawahan pertanyaan-pertanyaan: ( 1 ) apa
distribusi guru-guru SMKF: jurusan tata bus-
di Propinsi
Jawa Barat pada beberapa karakteristik yang diamati? ( 2 )
apa kebutuhan latihan guru-guru SMKK jurusan tata busana
di Propinsi Jawa Barat? (3) sampai seberapa jauh terdapat
hubungan antara karakteristik terpilih guru-guru SMKK
jurusan tata busana dan kebutuhan latihan mereka dalam
bidang tata busana di Propinsi Jawa Barat?
Penelitian ini hertujuan untuk: ( 1 ) menentukan
distribusi guru-guru SMKK jurusan tata busana bi Jawa
13arat pada beberapa kacakteristiknya, ( 2 ) menentukan
kebutuhan latihan guru-guru SMKK jurusan tat& husana di
Jawa Barat, dan (3) menetapkan hubungan karakteristik
terpilih guru-guru SMKIC jurusan tata busana di Jawa Barat
dan kebutuhan latihan mereka dalam hidang tata busana.
Kegunaan dari penelitian ini ialah: ( 1 ) untuk menetapkan kurikulum latihan guru-guru SMKK hidang studi
tata busana, (2) dijadikan acuan bagi para perencana
program latihan guru SMKK bidang studi tata busana dalam
mempersiapkan dan menyelenggarakan program latihan guru,
supaya lebih baik, (3) sebagai saran bagi penentu kebijaksanaan pembinaan dan pengembangan guru SMKX jurusan
tata busana dalam meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan guru-guru SMKK bidang studi tata busana.
3
K a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h g u r u - g u r u SMKK j u r u s a n t a t a
busana t e r d i r i d a r i t u j u h peubah i a l a h :
( 1 ) j e n i s kelamin,
( 2 ) umur, ( 3 ) t i r i g k a t p e n d i d i k a n , ( 4 ) pengalaman m e n g i k u t i
l a t i h a n g u r u , ( 5 ) pengalaman m e n g a j a r ,
( 6 ) p o s i s i guru,
d a n ( 7 ) macam SMKK dimana g u r u b e k e r j a .
Kebutuhan l a t i h a n g u r u - g u r u SMKK j u r u s a n t a t a b u s a n a
meliputi:
( 1 ) kebutuhan pengetahuan tata busana, dan ( 2 )
k e b u t u h a n k e t r a m p i l a n t a t a busana.
Kebutuhan p e n g e t a h u a n
t a t a b u s a n a m e l i p u t i : ( 1 ) t e o r i wiraswasta b u s a n a , ( 2 )
p e n g e t a h u a n t e k s t i l , ( 3 ) mode, ( 4 ) p o l a b u s a n a ,
d i s a i n busana, ( 6 ) t e o r i menjahit busana,
(5) dasar
( 7 ) bagian-
b a g i a n b u s a n a , ( 8 ) t e o r i pembuatan d i s a i n , ( 9 ) t e o r i pem-b u a t a n b u s a n a , ( 1 0 ) p e r b a n d i n g a n t u b u h , d a n ( 1 1 ) pem e l i h a r a a n t e k s t i l . Sedangkan kebutuhan k e t r a m p i l a n tata
busana m e l i p u t i :
( 1 ) memasarkan b u s a n a , ( 2 ) m e n y e r a s i k a n
busana pada s e s e o r a n g , ( 3 ) melaksanakan p r a k t e k k e r j a
n y a t a , ( 4 ) membuat p o l a d a s a r ,
(5) membeli b u s a n a , ( 6 )
m e n j a h i t b u s a n a , ( 7 ) mengukur badan, ( 8 ) memotong k a i n ,
( 9 ) m e m i l i h mode b u s a n a , ( 1 0 ) m e m e l i h a r a t e k s t i l , d a n
( 1 1 ) memelihara busana.
P o p u l a s i p e n e l i t i a n i n i i a l a h 94 orang guru-guru
SMKK Iuegeri d a n S w a s t a b i d a n g s t u d i t a t a b u s a n a . Pengambila n s a m p e l d i l a k u k a n p a d a semua g u r u - g u r u SMKK j u r u s a n t a t a
b u s a n a . Guru-guru i n i t e r s e b a r pada 1 1 k o t a d i Jawa Barat
yaitu:
( 1 ) Bandung, ( 2 ) Sukabumi, ( 3 ) C i r e b o n , ( 4 ) C i m a h i ,
( 5 ) Tasikmalaya, ( 6 ) Tangerang, ( 7 ) G a r u t , ( 8 ) C i a n j u r ,
( 9 ) P u r w a k a r t a , ( 1 0 ) S e r a n g , dan ( 1 1 ) Sumedang.
Pengumpulan d a t a d i l a k u k a n dengan menggunakan
kuesioner
. B a g i a n pertama
k u e s i o n e r d i g u n a k a n u n t u k me-
n e n t u k a n k a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h r e a p o n d e n yang d i j a d i k a n
peubah pengaruh i a l a h :
t i n g k a t pendidikan,
( 1 ) j e n i s k e l a m i n , ( 2 ) umur,
(3)
( 4 ) pengalaman merlgikuti l a t i h a n
g u r u , ( 5 ) pengalaman m e n g a j a r , ( 6 ) p o s i s i g u r u , d a n ( 7 )
macam SMKK dimana g u r u b e k e r j a . Bagian kedua k u e s i o n e r
d i g u n a k a n untuk mengukur k e b u t u h a n l a t i h a n r e s p o n d e n yang
d i j , a d i k a n peubah t e r p e n g a r u h i a l a h :
pengetahuan t a t a busana,
( 1 ) kebutuhan
dart ( 2 ) k e b u t u h a n k e t n a m p i l a n
t a t a busana.
Penentuan r e l i a b i l i t a a k u e s i o n e r - i n i d i l a k u k a n
dengan m e n g i k u t i p r o s e d u r s p l i t h a l f - t e s t yang dikemukakan
o l e h Thorndike (1969:183).
Responden untuk u j i i n i b e r a s a l
d a r i 11 o r a n g guru-guru SMKK N e g e r i d a n S w a s t a juruaan
tata b u s a n a d i Bogox. K o e f i s i e n r e l i a b i l i t a s yang d i p e x o l e h u n t u k kebutuhan pengetahuan tata b u s a n a ialah.
0,9975 dan u n t u k kehutuhan k e t r a m p i l a n t a t a b u s a n a i a l a h
0.9920.
I n d e k s ini menuujukkan hahwa k u e s i o n e r t e r s e h u t
d a p a t diandalkan.
D a t a k a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h guru-guru SMKK j u r u s a n
tata busana d i a n a l i s i s d e n g a n metoda t a b u l a s i . Sedangkan
hubungan a n t a r a k a r a k t e r i s t i k t e r p i l i h g-uru-guru SMKg
j u r u s a n t a t a busana dengan k e b u t u h a n l a t i h a n n y a d i a n a l i a i s
d e n g a n menggunakan k o r e l a s i j e n j a n g Spearman u u h k p e u b a h
yang m e m i l i k i d u a l e v e l , d a n k o r e l a s i K e n d a l l W u n t u k
peubah yang memiliki l e b i h d a r i dua l e v e l .
H a s i l p e n e l i t i a n t e n t a n g k a x a k t e r i s t i k xesponden
yang d i a m a t i dalam p e n e l i t i a n i n i i a l a h :
(1) 5 perraenlaki-
l a k i d a n 95 p e r s e n w a n i t a , ( 2 ) 91 p e r s e n berumur r e l a t i f
muda (20-54 t a h u n ) d a n 9 p e r s e n berumur r e l a t i f tua (5463 tahun)
,
( 3 ) 25 p e r s e n b e r p e n d i d i k a n SMTA K e j u r u a n .
B i d a n g Tata Busana, 1 3 p e x s e n b e r p e n d i d i k a n PGSLP, 1 2
p e r s e n b e r p e n d i d i k a n Prognam Diploma 111 Guxu K e j u r u a n
B i d a n g Tata Busana, 20 p e r s e n b e r p e n d i d i k a n ~ k a d e m i / S a ~ j a n a
Muda IKIP J u r u s a n T a t a Bysana, B a h a s a Indonesia, F i l s a f a t ,
Ekonomi, d a n 31 p e r s e n b e r p e n d i d i k a n ~ n i v e r s i t a s / ~ n s t i t u t .
yang b e r a s a l d a r i I K I P ( J u r u s a a Tata Busana, Kurikulum d a n
P e n g a j a r a n , Bahasa I n g g r i s , B a h a s a I n d o n e s i a ,
Filsafat
P e n d i d i k a n , Ekonomi Umum, ~ a t e m a t i k a ,) Lembaga A d m i n i s t r a s i
Negara,
d a p Sekolah T i n g g i Ilmu Kemasyarakatan,
(4) 37
p e r s e n helum p e r n a h merlgikuti k u r a u s , 74 p e r s e n m e r i g i k u t i
s a t u s a m p a i d u a k u r s u s , 29 p e r s e n m e n g i k u t i l e b i h d a r i d u a
k u r s u s , ( 5 ) 8 4 p e r s e n b e r p e n g a l a m a n m e n g a j a r 0.5 s a m p a i 21
t a h u n d a n 6 p e r s e n b e r p e n g a l a m a n m e n g a j a r 21 s a m p a i . 3 3
tahun,
( 6 ) 6 0 p e r s e n mempunyai p o s i s i s e b a g a i g u r u tata
b u s a n a , 1 6 p e r s e n mempunyai p o s i s i s e h a g a i pembantu guru
tata b u s a n a , d a n 24 p e r s e n mempunyai p o s i s i sehagai
pengurus s e k o l a h , ( 7 ) 68 p e r s e n responden b e k e r j a pada
SMKK N e g e r i d a n 3 2 p e r s e n b e k e r j a p a d a SMKR S w a s t a .