PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI SMK SWASTA YAPIM SIMPANG KAWAT TAHUN AJARAN 2015/2016.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CHILDREN LEARNING IN SCIENCE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA

KELAS XI SMK SWASTA YAPIM SIMPANG KAWAT TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

FRANSISKA SIAHAAN NIM: 7123342011

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

ABSTRAK

Fransiska Siahaan. NIM. 7123342011. Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning in Science Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Swasta Yapim Simpang Kawat Tahun Pembelajaran 2015/2016. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.

Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa dikelas XI SMK Swasta Yapim Simpang Kawat. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning in Science Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMK Swasta Yapim Simpang Kawat Tahun Pembelajaran 2015/2016

Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Yapim Simpang Kawat yang beralamat di Jl. Besar Simpang Kawat No. 24 B Kecamatan Air Batu – Kabupaten Asahan. Populasi dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa 80 orang. Sampel yang digunakan, kelas XI AK 1 sebagai kelas eksperimen dan XI AK 2 sebagai kelas kontrol dengan masing-masing kelas terdiri dari 40 orang. Tehnik yang digunakan untuk mengukur hasil belajar adalah tes berbentuk pilihan berganda yang berjumlah 20 soal, yang terlebih dahulu diujicobakan untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan uji daya beda. Tehnik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas menggunakan uji Liliefors, Uji homogenitas menggunakan Uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima hipotesis apabila menunjukkan t_hitung> t_tabel pada α = 0,05

Hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen pretest

X = 38,5; SD = 9,88 dan postes X = 71 ; SD = 14,98. Sedangkan kelas kontrol pretes X = 35,38; SD = 9,43 dan postest adalah X = 52,25 ; SD = 15,27.

Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dengan α = 0,05. Dari

data perhitungan hipotesis thitung sebesar 5,63 sedangkan ttabel = 2,01. Hasil

pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung > ttabel yaitu 5,63 > 2,01 sehingga

Ha diterima dan Ho ditolak.

Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan antara model Pembelajaran Children Learning in Science Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMK Swasta Yapim Simpang Kawat Tahun Pembelajaran 2015/2016

Kata Kunci : Model Pembelajaran Children Learning in Science, Hasil Belajar Akuntansi

(6)

ABSTRAK

Fransiska Siahaan. Register Number. 7123342011. The Effect of Learning Model Children Learning in Science to Result Accounting Student Grade XI SMK Swasta Yapim Simpang Kawat Year 2015/2016. Thesis. Economic Education Departmen Study Program of Accounting Education, Faculty of Economic, State University of Medan. 2016.

The problem in research is low result an accounting student result in grade XI SMA Swasta Primbana Medan. The aim of research is to know the Effect of Learning Model Children Learning in Science to Result Accounting Student Grade XI SMK Swasta Yapim Simpang Kawat Year 2015/2016.

The research do in SMK Swasta Yapim Simpang Kawat the addres at Jl. Besar Simpang Kawat No. 24 B Kecamatan Air Batu – Kabupaten Asahan. The population in the research consist of two class with total student 80 people. The sample which use is a class XI AK 1 as experiment class and XI AK 2 as control class with each class period with 40 people. The technique used to measure the results of learning is shaped test multiple choice 20 items.Which previously have been tasted to know validity, realibility, level of difficulty and different power. The technical analysis of the data used the normality test calculatinf using Lilliefors test, homogenity test using F test, hypothesis test counting with t test with criteria accept is if it show t_hitung> t_tabel on α = 0,05

The result of the data analysis lead with average experiment class pretest

X = 38,5; SD = 9,88 and postes X = 71 ; SD = 14,98. While the pretest control class X = 35,38; SD = 9,43 and postes X = 52,25 ; SD = 15,27. Hypothesis testing is done by using t test on α = 0,05. From hypoyhesis calculating the result is thitung 5,63, while ttable is 2,0. Hypothesis testing results showed that thitung > ttable

that is 5,63 > 2,01 in the other word, Ha accepted and Ho rejected.

Can be concluded that there is significant anfluence learning model between the Children Learning in Science to Result Accounting Student Grade XI SMK Swasta Yapim Simpang Kawat Year 2015/2016.

Keywords : Learning model Children Learning in Science, Accounting result learning

(7)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan yang tiada henti-hentinya kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas rahmat dan kuasa-Nya lah yang telah memberikan kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning In Science Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta Yapim Simpang Kawat Tahun Pembelajaran 2015/2016”.

Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan dan masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis sangat mengharapkan masukan, kritik dan saran.

Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis mendapat motivasi, bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang turut membantu, khususnya:

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

(8)

4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.

6. Bapak Drs. La Hanu, M.si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan, bimbingan dan masukan kepada penulis serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.

7. Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada kedua urat nadi ku mamak, bapak yang selalu mendukung boru hasianmu ini, memberikan kasih sayang dan doa serta dorongan moril maupun materil yang tak terhingga serta saudara-saudara penulis yang selalu memberi semangat dari jauh lewat doa. Kalian yang terbaik. Selamanyaa.. 8. Drs. H. Umar Bakri, selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Yapim Simpang

Kawat yang telah bersedia memberikan izin untuk melakukan penelitian. 9. Ibu Siti Khairani Nasution, S.E selaku guru mata pelajaran Akuntansi yang

telah bersedia memberikan waktu dan bimbingan selama penelitian dan juga Ibu pegawai tata usaha di SMK Yapim Simpang Kawat.

10.Teman-teman seperjuangan mahasiswa/mahasiswi Pendidikan Akuntansi A Eks 2012. Thankyou guys sudah menjadi bagian dari perjuanganku selama mengecap pendidikan 4 tahun ini. Kalian tidak akan terupakan. Kalian keren ! 11.Teman-teman PPLT SMK Yapim Simpang Kawat spesial Vida Limbong dan suami gadungan ku di posko indrawati si padang, duo macan yang super

(9)

duper gokil, Putra dan Junus. Haha Thankyou so much POSKO „Cieee‟, 3 bulan bersama, jujur saja tertawa bareng kalian salah satu nikmat yg paling nikmat. hehehe

12.Buat sahabat-sahabatku yang selalu ada dalam suka maupun duka: untuk penghuni kos oppung 135 ( Ka Fika, Ka Tanty, Ka Friska spesial Ces Kentalku Devy siregar. Sahabat SMA ku 7K (Kaka, Ester, Gracya, Maria, Yanti, Lenny, Siska) yang super rempong ala emak”, Sahabat SDK ku, (Sejak dalam kandungan), Ester Tanjung & Flora sianipar yang selalu nanya, “Kapan pulang?? ”, Sahabatku Rusna Simangunsong orang paling ulet nge‟Monza, dan tak lupa Warga Sekret 03 UP FE. Thx .

13. Buat K‟ Putri Pasaribu, S.Pd & B‟Herman Damanik, SE yang selalu sabar membimbing penulis dalam mengolah data plus menyemangati ketika galau melanda dan selalu memberikan pencerahan kalau lagi stuck nulis skripsi. 14.Seluruh komponen pelayanan UKMKP UP FE terkhusus untuk Marsada

Koordinasi (Taruli, Meriana, Elisa, Tutur, Jimmy), KTB ku sayang Ge-Efod (Friska, Maria, Meriana) adik-adik rohaniku yang sangat kusayangi (Roulina, Artanti, Monica, Try Utami, Asima, Sixson), juga PKK tersayang dan kece badai ( Ka Meydo, S.Pd dan Bg Hermanto, S.Pd )

Akhir kata penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi para pembaca dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.

Medan, Juni 2016 Hormat saya

Fransiska Siahaan NIM. 7123342011

(10)

DAFTAR ISI HAL

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR ...i

ABSTRAK ...iv

DAFTAR ISI ...vi

DAFTAR TABEL ...ix

DAFTAR GAMBAR ...x

DAFTAR LAMPIRAN ...xi

BAB I PENDAHULUAN ...1

1.1 Latar Belakang Masalah ...1

1.2 Identifikasi Masalah ...4

1.3 Pembatasan Masalah ...5

1.4 Rumusan Masalah ...5

1.5 Tujuan Penelitian ...5

1.6 Manfaat Penelitian ...6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ...7

2.1 Kerangka Teori ...7

2.1.1 Hakekat Model Pembelajaran CLIS ...7

2.1.2 Metode Pembelajaran Konvensional ...15

2.1.3 Perbedaan Model CLIS dengan Metode Konvensional ...17

2.1.4 Hasil Belajar ...18

(11)

2.3 Kerangka Berfikir ...25

2.4 Hipotesis Penelitian ...27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...28

3.1 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ...28

3.2 Populasi dan Sampel ...29

3.3 Variabel Penelitian ...29

3.4 Defenisi Operasional ...29

3.5 Rancangan Penelitian ...30

3.6 Prosedur Penelitian ...34

3.7 Teknik Pengumpulan Data ...35

3.8 Uji Coba Instrumen Penelitian ...36

3.8.1 Uji Validitas Tes ...36

3.8.2 Uji Reliabilitas Tes ...37

3.8.3 Taraf Kesukaran Tes ...38

3.8.4 Daya Pembeda Soal...39

3.9 Teknik Analisis Data...40

3.9.1 Nilai Rata-rata (Mean), Standar Deviasi, dan Varians ...40

3.9.2 Uji Normalitas ...41

3.9.3 Uji Homogenitas ...42

3.9.4 Uji Hipotesis ...42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...44

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...41

(12)

4.2.1 Uji Validitas Tes ...45

4.2.2 Uji Reliabilitas Tes ...46

4.2.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes ...48

4.2.4 Uji Daya beda Soal ...48

4.3 Analisis Data ...49

4.3.1 Mean, Standar Deviasi, Varians ... 50

4.3.2 Uji Normalitas ...50

4.3.3 Uji Homogenitas ...51

4.3.4 Uji Hipotesis ...52

4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ...55

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...59

5.1 Kesimpulan ...59

5.2 Saran ...59

DAFTAR PUSTAKA ...61 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

(13)

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

Tabel 1.1 Data hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK ...3

Tabel 2.1 Perbedaan model pembelajaran Children Learning In Science dengan metode pembelajaran konvensional ...18

Tabel 3.1 Populasi ...28

Tabel 3.2 Sampel Penelitian ...29

Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ...31

Tabel 4.1 Skor Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Kelas Eksperimen dan kelas kontrol ...50

Tabel 4.2 Uji Normalitas ...51

(14)

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

Gambar 2.1 Bagan Struktur Umum Model CLIS ...13 Gambar 2.2 Kerangka Berfikir ...27

(15)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 SILABUS ... 63

Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol ... 74

Lampiran 3 RPP Kelas Eksperimen ... 79

Lampiran 4 Soal Pilihan Berganda ... 91

Lampiran 5 Kunci Jawaban... 95

Lampiran 6 Tabel Uji Validitas Tes ... 96

Lampiran 7 Tabel Perhitungan Uji Validitas ... 98

Lampiran 8 Tabel Uji Reliabilitas Tes ... 100

Lampiran 9 Tabel Perhitungan Uji Reliabilitas ... 101

Lampiran 10 Tabel Tingkat Kesukaran Tes ... 103

Lampiran 11 Tabel Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes ... 106

Lampiran 12 Tabel Uji Daya Beda ... 108

Lampiran 13 Tabel Perhitungan Uji Daya Beda ... 110

Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 113

Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol ... 115

Lampiran 16 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians ... 117

Lampiran 17 Tabel Uji Normalitas ... 121

Lampiran 18 Tabel Uji Homogenitas... 130

Lampiran 19 Tabel Uji Hipotesis ... 134

Lampiran 20 Dokumentasi ... 137

Lampiran 21 Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 ke Z ... 143

(16)

Lampiran 23 Nilai-nilai Kritis dalam Distribusi F ... 145 Lampiran 24 Nilai-nilai dalam Distribusi t (Tabel t) ... 148 Lampiran 25 Tabel Harga Kritik dari r Product-Moment ... 149

(17)

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Lembaga Pendidikan merupakan wadah untuk generasi muda agar menjadi manusia yang berguna bagi nusa, bangsa dan negara yang mempunyai kecerdasan intelektual maupun spiritual. Terutama dalam menghadapi pesatnya persaingan di era globalisasi saat ini, Khususnya dalam dunia pendidikan perlu menyamakan pemikiran dan sikap untuk mengedepankan mutu pendidikan di negara Indonesia ini.

Pemerintah Indonesia khususnya Departemen Pendidikan Nasional telah melakukan berbagai upaya untuk membenahi dan meningkatkan mutu pendidikan, yaitu peningkatan profesionalisme tenaga pendidikan melalui Pendidikan Latihan Profesi Guru (PLPG), melakukan perubahan kurikulum yang menekankan pada kompetensi serta peningkatan standar minimal Nilai Ujian Nasional (UN) setiap tahunnya. Upaya peningkatan mutu itu diharapkan dapat menaikkan harkat dan martabat masyarakat Indonesia seiring dengan perkembangan zaman sekarang ini.

Akan tetapi kenyataannya dapat kita lihat bahwa pendidikan di Indonesia masih jauh dari yang diharapkan. Hal ini dapat dilihat dari fakta bahwa kualitas pendidikan kita masih rendah. Kompas (2015:5) Dunia pendidikan Indonesia harus berani menerima data ranking versi Organisation for Economic Co-Operation and Development (OECD) yang mengatakan bahwa kualitas pendidikan Indonesia berada diperingkat 69 dari 76 negara. Kita harus puas di

(18)

bawah negara Thailand (47) dan Malaysia (52) bahkan jauh dibanding Vietnam yang berada diposisi 12.

Berdasarkan suatu fakta yang penulis dapat dari sekolah yang penulis teliti yaitu di SMK YAPIM Simpang Kawat diamati bahwa hasil belajar siswa masih rendah. Dilihat dari nilai hasil ulangan siswa kelas XI AK-1 dan XI AK-2 menunjukkan bahwa kemampuan siswa menyelesaikan soal-soal akuntansi secara keseluruhan belum tuntas , sehingga pada saat menyelesaikan soal test hasil belajar, siswa tidak mampu menjawab soal dengan baik dan menyebabkan nilai yang diperoleh siswa rendah. Hal ini dapat dilihat hampir seluruh siswa tidak lulus atau tidak memenuhi KKM yang dibuat oleh guru. Hal lain yang menunjukkan ketidak tuntasan nilai siswa adalah bahwa sebagian besar siswa ternyata kurang mempersiapkan diri dalam menerima pelajaran serta kurang disiplin dalam mempelajari mata pelajaran akuntansi.

Melalui observasi pada tanggal 09 februari 2016 yang dilakukan dengan guru pengampu SMK YAPIM Simpang Kawat, peneliti mengamati bahwa guru masih menggunakan metode konvensional dalam kegiatan belajar mengajar. Guru memberikan pengajaran secara umum dan bersifat satu arah, guru kurang kreatif dalam memilih model proses pembelajaran sehingga sebagian besar waktu pembelajaran digunakan siswa untuk mendengarkan dan mencatat penjelasan guru, dan akibatnya siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran dan akhirnya, siswa beranggapan bahwa akuntansi merupakan mata pelajaran yang sulit dan tidak menyenangkan.

(19)

Kriteria ketuntasan minimal (KKM) mata pelajaran akuntansi adalah 75, hasil belajar akuntansi di kelas tersebut tergolong masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata ulangan harian siswa kelas XI AK-1 yang memperoleh nilai diatas KKM yaitu 33 % sebanyak 13 orang , dan siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM yaitu 67% sebanyak 27 orang. Sedangkan dikelas XI AK-2 siswa yang memperoleh nilai diatas KKM yaitu 30,83 % sebanyak 12 orang, dan siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM yaitu 69,16 % sebanyak 28 orang. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 1.1

Data Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2015/2016

Kelas Jumlah

Siswa

Ulangan Harian

Rata-rata

I II III

XI AK-1 40 Siswa 40 % 35 % 25 % 33,3 %

XI AK-2 40 Siswa 37,5 % 30 % 25 % 30, 83 %

Rata-rata 38,75 % 32,5 % 25% 32, 65 %

Sumber: Daftar Nilai Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI-Ak1 SMK Swasta YAPIM Simpang Kawat

Rendahnya hasil belajar ini disebabkan karena proses pembelajaran masih berpusat pada guru dan masih menggunakan metode konvensional, guru kurang memperhatikan respon/umpan balik dari siswa. Guru kurang memahami perkembangan psikologi anak didik atau hal-hal yang berasal dari dalam diri siswa, perubahan tingkah laku peserta didik, kurangnya kemampuan merancang dan memanfaatkan berbagai media dan metode serta sumber belajar, dan kemampuan mendesain strategi pembelajaran yang kurang tepat.

Melihat permasalahan yang terjadi, model pembelajaran children learning in science (CLIS) diharapkan dapat dijadikan salah satu alternatif bagi siswa yang

(20)

memiliki perbedaan kemampuan sehingga siswa dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada ranah kognitif,afektif dan psikomotorik.

Dengan menggunakan model pembelajaran children learning in science (CLIS) akan menciptakan suasana belajar yang menarik, karena setiap siswa dapat mengemukakan ide ataupun gagasannya tanpa merasa takut ide yang diutarakannya salah.

Selain bebas mengutarakan ide, siswa juga dituntut untuk aktif menjawab pertanyaan dari guru , dimana dalam menjawab pertanyaan tersebut guru akan memberikan bantuan sehingga siswa merasa tertarik untuk menjawab pertanyaan dari guru . keaktifan siswa dalam proses pembelajaran ini akan meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa sehingga mencapai hasil yang optimal dan sesuai dengan standar penilaian.

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning In Science Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Swasta YAPIM Simpang Kawat Tahun Pengajaran 2015/2016”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, dapat diidentifikasi beberapa masalah yaitu:

1. Rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta YAPIM

(21)

3. Guru kurang kreatif dalam menggunakan model pembelajaran yang bervariasi dalam mengajar

4. Diperlukan model pembelajaran inovatif untuk meningkatkan minat belajar siswa kelas XI AK SMK Swasta YAPIM

1.3 Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka yang menjadi pembatasan masalah adalah:

1. Model pembelajaran yang akan diteliti adalah adalah model pembelajaran Children Learning In Science dan metode pembelajaran konvensional 2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK

SMK YAPIM Simpang Kawat Tahun Pengajaran 2015/2016. 1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh model pembelajaran Children Learning In Science terhadap hasil belajar Akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta YAPIM Simpang Kawat Tahun Ajaran 2015/2016 ?”.

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Children Learning In Science terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK di SMK Swasta YAPIM Simpang Kawat .

(22)

1.6 Manfaat Penelitian

Setelah penelitian ini terlaksana maka hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat:

1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis mengenai model pembelajaran CLIS (Children Learning In Science) dalam upaya meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa dan sebagai calon pendidik di masa yang akan datang.

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi di SMK Swata YAPIM Simpang Kawat dalam memilih alternatif pembelajaran dalam upaya mentransfer ilmu serta untuk menambah ilmu pengetahuan dan wawasan untuk menggunakan model pembelajaran CLIS sebagai salah satu cara yang baru dan efektif dalam menyajikan materi pelajaran akuntansi.

3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademi fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang sejenis

(23)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan :

Hasil belajar akuntansi yang diterapkan model pembelajaran Children Learning In Science memiliki rata-rata 71, sedangkan siswa yang diterapkan metode konvensional memiliki rata-rata sebesar 52,25. Hal ini menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Oleh karena itu, model pembelajaran Children Learning In Science berpengaruh terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMK Swasta YAPIM Simpang Kawat T.P 2015/2016.

5.2SARAN

Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan hasil penelitian ini maka saran yang dapat diberikan peneliti yaitu :

1. Guru mata pelajaran akuntansi hendaknya menggunakan model pembelajaran yang bervariasi dalam proses pembelajaran salah satunya model pembelajaran Children Learning In Science ini karena dapat menciptakan kondisi belajar yang aktif dan efisien dan juga menyenangkan, sehingga pembelajaran melibatkan seluruh siwa yang pada akhirnya akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa yang lebih tinggi

(24)

Untuk peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan menggunakan model pembelajaran Children Learning In Science diterapkan dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas agar dapat meningkatkan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran akuntansi. Dan juga mencari solusi untuk kendala model yang didapati setelah penelitian yaitu kurangnya kekondusifan belajar dalam kelas pada saat model ini diterapkan. Baik itu dalam kekreatifan penggunaan media ataupun sarana lainnya.

(25)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:Rineka Cipta

Bektiarso, S 2000. Efektivitas Model CLIS Dalam Pembelajaran Fisika. Dalam Arum, Fajar Wahyuni, dkk.2012. Penerapan Model Pembelajaran CLIS dengan Metode Eksperimen Dalam Pembelajaran Fisika di Kelas VIII SMP. Jurnal pembelajaran fisika. Volume 1, Nomor 2, September 2012. ISSN : 2301-9794. http://library.Unej.ac.id/ (diakses 2 maret 2016)

Budiarto, Faris. 2015. Keefektifan Model pembelajaran CLIS (Children Learning In Science)

Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar IPA. Journal of Elementary Education. ISSN 2252-9047http://journal.unnes.ac.id/ (Diakses 02 maret 2016)

Cahyono, Didik. 2012. Model Pembelajaran Children Learning In Science

(CLIS).http://areknerut.wordpress.com/2012/11/16/model-pembelajaran-children-learning-in-science-clis/. (Diakses 02 maret 2016)

Fajar Arum, Wahyuni. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Clis (Children Learning In Science) Dengan Metode Eksperimen Dalam

Pembelajaran Fisika Di Kelas VIII Smp N 5 Jember. Jurnal Pembelajaran Fisika (JPF)

Vol. 1 No. 2, September 2012, hal. 138-144 (Diakses 02 maret 2016) Harahap, Sofyan. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Intang, Baso. 2009. Pengaruh Pembelajaran Konstruktivisme Terhadap Hasil Belajar Akuntansi SMA Negeri 1 Malang. Jurnal Pendidikan, Vol 3, Edisi 5. Malang: LPTK & ISPI

Irawati, dkk (2014). Penerapan Model Pembeajaran CLIS Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VIII7 Smp Negeri 1 Pallangga Kabupaten Gowa. JPF | Volume 2 | Nomor 3 | ISSN: 2302-8939. lp3m.unismuh.ac.id/ (Diakses 02 maret 2016)

Jihad, Asep. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Pressindo Maisaroh an Rostrieingsih.2010. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan

Menggunakan Metode Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz Team Mata Pelajaran Keterampilan Dasar Komunikasi di SMK Negeri 1 Bogor. Jurnal Ekonomi & Pendidikan, Volume 8 Nomor 2, November 2010. Http://Journal.Uny.Ac.Id/ (Diakses 05 Maret 2016)

(26)

Mustakim & Wahab A. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Marbun, Natalia. 2010. Pengaruh Model pembelajaran Children Learning In

Science Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XII IS di SMA Negeri 1 Perbaungan Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. FE. Medan. UNIMED Nurseha, Darsikin.2015. Pengaruh Model Pembelajaran Children Learning In

Science Terhadap Keterampilan Proses Sains Dan Pemahaman Konsep Tentang Getaran Dan Gelombang Pada Kelas Viii Smp Negeri 5 Marawola. Jurnal Mitra Sains, Volume 3 Nomor 1, Januari 2015 ISSN: 2302-2027 jurnal.untad.ac.id/ (Diakses 05 Maret 2016) Puspita, Ita Dwi. 2013. Penerapan Model Children Learning In Science (CLIS)

Dalam Pembelajaran Fisika Kelas VIIIh Smp Negeri 7 Jember Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal Pembelajaran Fisika. ISSN 2301-9794 repository.unej.ac.id/ (Diakses 05 Maret 2016)

Rusman, 2012. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Rustaman, Nuryani, dkk. 2011. Materi dan Pembelajaran IPA SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Samatowa, U. 2011. Bagaimana Membelajarkan IPA di Sekolah Dasar. Jakarta Barat:Indeks.

Sudjana .2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Sukandi, Ujang.2011. Evaluasi Pembelajaran.

http://Muhammadkholik.wordpress.com/ (diakses tanggal 2 maret 2016)

Slameto.2010.Belajar & faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta Tarigan, Rimta. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Children Learning In

Science Dengan Pendekatan Scaffolding Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Eria Medan Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. FE. Medan. UNIMED Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Media

Persada.

Widiyarti, dkk. 2012. Penelitian Pendidikan dan Penerapan MIPA. Makalah disajikan dalam Seminar Nasional. Fakultas MIPA. Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.

Zaenal Mustakim, Strategi dan metode pembelajaran, (Pekalongan: Stain Pekalongan Press, 2011), hlm.112

(1)