PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN PEMANFAATAN SARANA BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN AKUNTANSI KEUANGAN SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK WIYATA KARYA NATAR TAHUN PELAJARAN 2010/2011

ABSTRAK
PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN PEMANFAATAN SARANA
BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR MATA
PELAJARAN AKUNTANSI KEUANGAN SISWA KELAS XI
AKUNTANSI SMK WIYATA KARYA NATAR
TAHUN PELAJARAN 2010/2011

Oleh

ENTI ADYANTI

Hasil belajar adalah kemampuan anak yang diperoleh pada akhir proses
pembelajaran dan berkaitan dengan kemampuan siswa dalam menyerap atau
memahami suatu bahan yang telah diajarkan. Berdasarkan penelitian pendahuluan
yang dilakukan di SMK Wiyata Karya Natar menunjukkan bahwa hasil belajar
Akuntansi Keuangan siswa kelas XI Akuntansi SMK Wiyata Karya Natar
Lampung Selatan tergolong rendah. Hasil belajar banyak bergantung kepada
bagaimana proses belajar yang dialami oleh anak didik. Dalam kegiatan belajar
mengajar banyak sekali faktor yang mempengaruhinya, baik faktor intern maupun
faktor ekstern. Oleh karena itu, penelitian ini akan membahas beberapa faktor
yang mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu motivasi belajar siswa dan
pemanfaaatan sarana belajar di sekolah.
Permasalahan dalam penelitian ini adala”Apakah ada pengaruh positif Motivasi
belajar dan pemanfaatan sarana belajar di sekolah terhadap hasil belajar

akuntansi keuangan pada siswa kelasXI Akuntansi SMK Wiyata Karya Natar
Tahun Pelajaran 2010/2011?” Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian
ini adalah desain penelitian deskriptif verifikatif dengan pendekatan ex post facto
dan survey. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI Akuntansi
SMK Wiyata Karya Natar Selatan semester ganjil tahun 2010/2011 sebanyak
2kelas dengan jumlah siswa 63 siswa. Karena jumlah populasi kurang dari 100,
maka semua populasi dalam penelitian ini dijadikan sampel sehingga penelitian
ini adalah penelitian populasi.
Hasil penelitian menunjukkan ada pengaruh motivasi belajar siswa, dan
pemanfaatan sarana belajar di sekolah terhadap hasil belajar Akuntansi Keuangan
siswa kelas XI SMK Wiyata Karya Natar Lampung Selatan Tahun Pelajaran
2010/2011. Hal ini ditunjukkan dengan koefisien korelasi (R) = 0,663 dan
koefisien determinasi (R2) = 0,439, yang berarti hasil belajar Akuntansi Keuangan
siswa dipengaruhi oleh motivasi belajar siswa dan pemanfaatan sarana belajar di
sekolah sebesar 43,9%.
Kesimpulan penelitian ini yaitu.
1.

Ada pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar Akuntansi
Keuangan siswa kelas XI Akuntansi SMK Wiyata Karya Natar Lampung
Selatan Tahun Pelajaran 2010/2011 sebesar 23,9%.

2.

Ada pengaruh pemanfaatan sarana belajar di sekolah terhadap hasil belajar
Akuntansi Keuangan siswa kelas XI Akuntansi SMK Wiyata Karya Natar
Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2010/2011 sebesar 27,9%

3.

Ada pengaruh motivasi belajar siswa dan pemanfaatan sarana belajar di
sekolah terhadap hasil belajar Akuntansi Keuangan siswa kelas XI Akuntansi
SMK Wiyata Karya Natar Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2010/2011
sebesar 43,9%.

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN PEMANFAATAN
SARANA BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR
MATA PELAJARAN AKUNTANSI KEUANGAN SISWA KELAS XI
AKUNTANSI SMK WIYATA KARYA NATAR
TAHUN PELAJARAN 2010/2011

Oleh
ENTI ADYANTI
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN PEMANFAATAN
SARANA BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR
MATA PELAJARAN AKUNTANSI KEUANGAN SISWA KELAS XI
AKUNTANSI SMK WIYATA KARYA NATAR
TAHUN PELAJARAN 2010/2011
(Skripsi)

Oleh

ENTI ADYANTI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

1. Paradigma Pengaruh Motivasi Belajar dan Pemanfaatan Sarana Belajar
di Sekolah terhadap Hasil Belajar akuntansi keuangan siswa…….............. 31

DAFTAR ISI

Halaman
HALAMAN JUDUL
ABSTRAK
HALAMAN PERSETUJUAN
HALAMAN PENGESAHAN
HALAMAN RIWAYAT HIDUP
HALAMAN PERSEMBAHAN
HALAMAN MOTTO
SANWACANA
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................................1
B. Identifikasi Masalah.....................................................................................8
C. Pembatasan Masalah....................................................................................8
D. Rumusan Masalah........................................................................................9
E. Tujuan Penelitian .........................................................................................9
F. Manfaat Penelitian .......................................................................................10
G. Ruang Lingkup Penelitian ...........................................................................11
II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka..........................................................................................13
1. Hasil Belajar............................................................................................13
2. Motivasi Belajar......................................................................................18
3. Pemanfaatan Sarana Belajar di Sekolah ................................................24
4. Hasil Penelitian yang relevan .................................................................28
B. Kerangka Pikir ............................................................................................30
C. Hipotesis ......................................................................................................32

III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian......................................................................................33
B. Populasi dan Sampel .................................................................................34
1. Populasi ................................................................................................34
2. Sampel ..................................................................................................35
C. Variabel Penelitian ....................................................................................35
1. Variabel Bebas......................................................................................35
2. Variabel Terikat....................................................................................36
D. Definisi Operasional Variabel ...................................................................36
E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................38
F. Uji Persyaratan Instrumen .........................................................................40
1. Uji Validitas Angket.............................................................................40
2. Uji Reliabilitas Angket .........................................................................40
G. Uji Persyaratan Statistik Parametrik (Analisis Data) ................................42
1. Uji Normalitas .....................................................................................42
2. Uji Homogenitas .................................................................................43
H. Uji Asumsi Klasik .....................................................................................43
1. Uji Linearitas Garis Regresi .................................................................44
2. Uji Multikolinearitas ............................................................................46
3. Uji Autokorelasi ...................................................................................46
4. Uji Heteroskedastisitas .........................................................................48
I. Teknik Pengujian Hipotesis ......................................................................50
1. Regresi Linier Sederhana......................................................................50
2. Regresi Linier Multiple ........................................................................51
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Tempat Penelitian .......................................................52
1. Sejarah Berdirinya SMK Wiyata Karya Natar .....................................52
2. Visi dan Misi SMK Wiyata Karya Natar .............................................53
3. Situasi dan Kondisi SMK Wiyata Karya Natar.....................................53
4. Kondisi Guru dan Karyawan SMK Wiyata Karya Natar .....................55
5. Struktur Organisasi Sekolah .................................................................56
B. Gambaran Umum Responden ..................................................................56
C. Deskripsi Data ..........................................................................................57
1. Data Motivasi Belajar (X1)..................................................................57
2. Data Pemanfaatan Sarana Belajar di Sekolah (X2) .............................59
3. Data Hasil Belajar (Y2) ....................................................................... 60
D. Pengujian Instrumen .................................................................................62
1. Uji Validitas..........................................................................................62
2. Uji Reliabilitas......................................................................................64
E. Pengujian Persyaratan Analisi Data ..........................................................64
1. Uji Normalitas .....................................................................................64

2. Uji Homogenitas .................................................................................66
F. Uji Persyaratan Regresi Linier Ganda ......................................................67
1. Uji Kelinieran Regresi .........................................................................68
2. Uji Multikolonieritas ...........................................................................70
3. Uji Autokolerasi ..................................................................................72
4. Uji Heteroskedastisitas .........................................................................73
G. Pengujian Hipotesis...................................................................................75
1. Pengujian Hipotesis Pertama (X1) ...................................................... 75
2. Pengujian Hipotesis kedua (X2) ......................................................... 76
3. Pengujian Hipotesis ketiga (X1 X2,) ....................................................77
H. Pembahasan ...............................................................................................79
1. Pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar ..................... 79
2. Pengaruh pemanfaatan sarana belajar di sekolah terhadap hasil beljar81
3. Pengaruh motivasi belajar, pemanfaatan sarana beljar di sekolah
terhadap hasil belajar ...........................................................................82
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ..................................................................................................85
B. Saran ............................................................................................................86
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran
1.

Kisi-kisi Angket Uji Coba

2.

Angket Uji Coba

3.

Data Uji Coba X1 , dan X2

4.

Uji Validitas X1 , dan X2

5.

Uji Reliabilitas X1 , dan X2

6.

Angket

7.

Data X1, X2, dan Y

8.

Uji Linieritas Regresi

9.

Uji Multikolinearitas

10. Uji Autokorelasi
11. Uji Heteroskedastisitas
12. Uji Hipotesis 1
13. Uji Hipotesis 2
14. Uji Hipotesis 3

DAFTAR TABEL

Tabel
1.

Halaman

Hasil Belajar Akuntansi Keuangan Berdasarkan Nilai Semester
Pada Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Wiyata karya Natar
Tahun Pelajaran 2010/2011 ................................................................. 6

2.

Jumlah Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Wiyata Karya Natar
Tahun Pelajaran 2010/2011 .................................................................. 35

3.

Variabel, Indikator, Sub Indikator dan Skala Pengukuran ................... 37

4.

ANAVA (Uji Kelinieran Regresi) ........................................................ 45

5.

Jumlah Siswa SMK Wiyata Karya …………………………………... 54

6.

Sarana dan Prasarana SMK Wiyata Karya Natar …………………......55

7.

Jumlah Guru dan Karyawan SMK Wiyata karya Natar ………………55

8.

Tingkat pendidikan Guru dan karyawan SMK Wiayata Karya……….56

9.

Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar (X1).......................... 58

10.

Kategori Motivasi Belajar ................................................................... 58

11.

Distribusi Frekuensi Variabel Pemanfaatan Sarana
Belajar di Sekolah (X2) ....................................................................... 59

12.

Kategori Pemanfaatan Sarana Belajar di Sekolah .............................. 60

13.

Distribusi Frekuensi Variabel Hasil Belajar (Y) .................................. 61

14.

Kategori Hasil Belajar .......................................................................... 61

15.

Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket Untuk Variabel X1.................. 63

16.

Hasil Analisis Uji Reliabilitas Angket Untuk Variabel X2 ..................64

17.

Hasil Pengujian Normalitas (X1) dengan Menggunakan SPSS ........... 65

18.

Hasil Pengujian Normalitas (X2) dengan Menggunakan SPSS ........... 65

19.

Hasil Pengujian Normalitas (Y) dengan Menggunakan SPSS……….. 66

20.

Hasil Pengujian Homogenitas dengan Menggunakan SPSS ................ 67

21.

Hasil Uji Kelinearan X1 terhadap Y..................................................... 68

22.

Hasil Uji Kelinearan X2 terhadap Y..................................................... 69

23.

Hasil Uji Linieritas Garis Regresi ........................................................ 70

24.

Hasil Uji Multikolinieritas.................................................................... 71

25.

Hasil Uji Autokorelasi .......................................................................... 72

26.

Hasil Uji Heteroskedastisitas................................................................ 74

27.

Kesimpulan Hasil Uji Heteroskedastisitas............................................ 74

28.

Hasil Uji Hipotesis Pertama (X1) .................................................... .... 75

29.

Hasil Uji Hipotesis Kedua (X2)............................................................76

30.

Hasil Uji Hipotesis Ketiga (Y) .............................................................77

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji

Ketua

: Drs. I Komang Winatha, M.Si
..........................

Sekretaris

: Drs. Hi.Nurdin, M.Si
..........................

Penguji
Bukan Pembimbing

: Dr. R. Gunawan S, S.Pd, S.E, M.M
..........................

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si.
NIP 196003151985031003

Tanggal Lulus Ujian Skripsi

:

Judul Skripsi

: PENGARUH MOTVASI BELAJAR DAN
PEMANFAATAN SARANA BELAJAR DI SEKOLAH
TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN
AKUNTANSI KUANGAN SISWA KELAS XI
AKUNTANSI SISWA SMK WIYATA KARYA
NATAR TAHUN PELAJARAN 2010/2011

Nama Mahasiswa

: ENTI ADYANTI

Nomor Pokok Mahasiswa

: 0743031012

Program Studi

: Pendidikan Ekonomi

Jurusan

: Pendidikan IPS

Fakultas

: Keguruan dan Ilmu Pendidikan

MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing
Pembimbing I,

Pembimbing II,

Drs. I. Komang winatha, M.Si
NIP 196004171987111001

2.

Drs. Hi. Nurdin, M.Si.
NIP 19600817 1986031001

Mengetahui

Ketua Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Ketua Program Studi
Pendidikan Ekonomi

Drs. Iskandar Syah, M.H.
NIP 1957011 1987031001

Drs. Hi. Nurdin, M.Si.
NIP 19600817 1986031001

MOTTO

Berusaha tanpa diiringi doa adalah salah satu
bentuk

Kesombongan

Orang yang mendewakan uang, akan
kesetanan uang
(mario teguh )

Cara terbaik untuk membalas dendam
terhadap orang yang menghina anda, adalah
menjadi lebih berhasil daripadanya
(mario teguh )

Pribadi yang cerdas tapi kasar tidak akan di
hormati
(enti adyanti )

PERSEMBAHAN

Terimakasih berkat rahmat Alllah SWT
Kupersembahkan karya yang sederhana teruntuk :

 Ayah dan Mama tercinta yang telah membesarkan,
mendidik dan mendoakan dengan hati yang tulus
terimakasih atas segalanya .

 Kakak dan adik tersayang yang selalu memberi
motivasi dan doa yang tulus untuukku.

 Sahabat dan Teman-teman yang selalu membantu
dan memotivasiku.

 Seseorang yang kelak menjadi imam dalam
hidupku.

RIWAYAT HIDUP
penulis dilahirkan di Natar, Lampung Selatan pada
tanggal 14 januari 1989, yang merupakan anak kedua dari
tiga bersaudara pasangan Bapak Ansori,S.H dan Ibu
Yurmaini,S.Pd
Pendidikan formal yang pernah diselesaikan oleh penulis
adalah :
1. Taman Kanak-Kanak Pewa Natar selesai pada tahun 1995
2. Sekolah Dasar Negeri 1 Natar selesai pada tahun 2001
3. Sekolah Menengah Pertama Negeri 22 Bandar Lampung selesai pada tahun
2004
4. Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Natar selesai pada tahun 2007
Pada tahun 2007, penulis diterima di Universitas Lampung dan terdaftar sebagai
mahasiswi Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Pada tanggal 24-31 Januari 2010,
penulis melaksanakan Kuliah Kerja Lapangan (KKL) di Surabaya, Bali, dan
Yogyakarta, dan pada bulan Juli hingga Oktober 2011, penulis melaksanakan
Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA N 1 Natar.

SANWACANA

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena atas berkat rahmat dan
hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul : “Pengaruh
Motivasi Belajar dan Pemanfaatan Sarana Belajar di Sekolah Terhadap Hasil
Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Wiyata Karya
Natar Tahun Pelajaran 2010/2011.” Penyusunan skripsi ini merupakan salah satu
syarat untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung.

Selesainya penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, motivasi,
bimbingan dan saran dari semua pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan
terima kasih kepada.
1.

Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Lampung;

2.

Bapak Dr. M. Thoha B. S Jaya M. S, selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung;

3.

Bapak Drs. Nengah Maharta, M.Si., selaku Pembantu Dekan II Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung;

4.

Bapak Drs. Iskandar Syah, M.H., selaku Pembantu Dekan III Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung;

5.

Bapak Drs. Iskandar Syah, M.H., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Lampung;

6.

Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung;

7.

Bapak Drs. I. Komang Winatha,M.S.i, selaku Pembimbing utama yang telah
membimbing dan menyumbangkan ilmu demi kesempurnaan skripsi ini;

8.

Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.S.i, selaku Pembimbing II sekaligus pembimbing
akademik yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta, arahan dan
nasehat dalam penyelesaian skripsi.

9.

Bapak Dr. R. Gunawan S, S.Pd, S.E, M,M selaku pembahas dan penguji
yang telah memberikan arahan dan masukan serta memotivasi penulis dalam
menyelesaikan skripsi

10. Bapak / Ibu dosen program studi pendidikan ekonomi yang selama ini telah
dengan tulus membimbing dan mendidik penulis;
11. Ibu Tuti Purwanti,S.Pd selaku kepala SMK Wiyata Karya Natar, Ibu Sefi
Handayani S.Pd dan Bapak Soman,S.Pd selaku guru mata pelajaran
Akuntansi Keuangan serta seluruh staf dan pengajar SMK Wiyata Karya
Natar yang telah membantu penulis dalam melaksanakan penelitian ini;
12. Ayahanda dan ibunda yang tercinta yang telah memberikan motivasi, arahan ,
nasehat serta doa.
13. Kakak – kakakku Widya Gustriyana, S.pd , Yoyok Supriyadi, S.pd, adikku
Kharisma Idola Arga yang telah memberikan dukungan, motivasi dan doa.

14. Sahabat – sahabatku pipit,aam,sari dan tio semoga kita selalu kompak walau
jarak memisahkan kita.
15. Darumawan yang telah memberikan semangat dan dukungannya.
16. Sahabat-sahabat seperjuanganku Ecoduty ’07 (bebek) mevi, (desol) desi,
Joko, Hanafi, elya (yunda) Abang Hendri ,ade,Arius, Ari , Doni, Hendri,
Mujahidin, Dwi, Mulya, Septi, Religia, Sri, Ucha, Wahyu, Else, Erna, Eva,
Linda, Wuri, Kadek, Sulis, Mila, Silvia, Nur, Alfat, Leli, Rofiqoh, Emi,
Suliyah. Thanks all semoga kita sukses semua.
17. Seluruh rekan-rekan di pendidikan ekonomi, serta adik-adik tingkatku 2008,
2009, 2010 dan 2011 serta kakak tingkatku 2005, dan 2006.
18. Rekan – rekan PPL SMA N 1 Natar anggi terimaksih atas tebengannya setiap
hari telatnya ngepas ya kita ,mbk dwi , mira, vira, wina, mb nur, mb ana, mb
erla, ali, arif, dan ruslan ….. thanks ya atas kekompakan, persahabatan yang
indah ini dan bantuan kalian selama PPL dilaksanakan.
19. Murid-muridku di SMAN 1 Natar serta murid-murid di bimbel ISQ school.
20. Team bimbingan belajar ISQ school and CLC terimakasih atas dukungannya,
udah di kasih sering-sering izin.

Semoga segala bantuan, bimbingan, motivasi, dukungan dan doa yang diberikan
kepada penulis mendapat ridho dari Allah SWT. Semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi semua pihak. Amien.
Bandar Lampung, Februari 2012
Penulis

Enti Adyanti

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan dibawah ini, adalah:
1.
2.
3.
4.
5.

Nama
NPM
Program Studi
Jurusan/Fakultas
Alamat

: Enti Adyanti
: 0743031012
: Pendidikan Ekonomi
: Pendidikan IPS/ FKIP Unila
:Jl. Dahlia VII no 232 Natar Lampung Selatan
(Telp / HP) 085768888251

Dengan ini menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah
diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi dan
sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali disebutkan di dalam daftar
pustaka.

Bandar Lampung, Januari 2012

Enti Adyanti
0743031012

1

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu komponen penting yang mutlak diperlukan
dalam setiap bangsa, karena semakin maju tingkat pendidikannya maka semakin
maju pula bangsa itu. Tanpa adanya pendidikan negara tersebut tidak akan pernah
maju dan berkembang. Bagi indonesia peran pendidikan sangatlah penting untuk
menunjang pertumbuhan dan perkembangan negara.
Melihat pentingnya pendidikan di Indonesia , maka perlu adanya peningkatan
mutu pendidikan yang merupakan masalah nasional dan perlu mendapat perhatian
yang sungguh-sungguh dalam pendidikan nasional kita. Untuk meningkatkan
mutu pendidikan di Indonesia, pemerintah telah banyak mengambil langkahlangkah diantaranya peningkatan kemampuan tenaga pengajar melalui berbagai
latihan dan pendidikan, perbaikan kurikulum yang diharapkan dapat memberikan
peluang yang lebih besar bagi anak didik untuk memperoleh pendidikan yang
sesuai dengan minat, bakat dan kemampuanya. Serta adanya perubahan dan
perbaikan sarana dan prasarana pendidikan.

2

Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang mempunyai tugas untuk
membentuk manusia berkualitas dalam pengetahuan, sikap maupun keterampilan
yang pencapaiannya dilakukan secara terencana, terarah dan sistematis. Upaya
peningkatan mutu lulusan pendidikan, khususnya pendidikan di sekolah, tidak
terlepas dari masalah prestasi belajar yang dicapai oleh siswa. Untuk mencapai
prestasi belajar yang maksimal diperlukan usaha yang sungguh-sungguh dari
peserta didik maupun guru sebagai pendidik.
Hasil belajar siswa merupakan salah satu tolak ukur keberhasilan dalam dunia
pendidikan. Hasil belajar dapat diartikan hasil yang diperoleh karena adanya
aktivitas yang telah dilakukan, hasil belajar merupakan hal yang tidak dapat
dipisahkan dari kegiatan belajar, hasil belajar yang dicapai oleh siswa memiliki
tingkatan yang berbeda-beda dan untuk mencapai hasil belajar siswa sebagaimana
yang diharapkan, maka perlu diperhatikan beberapa faktor yang mempengaruhi
hasil belajar antara lain; faktor yang terdapat dalam diri siswa (faktor intern) dan
faktor yang terdapat dari luar diri siswa (faktor ekstern). Menurut Slameto
(2003:54), faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar adalah :
1. faktor-faktor internal
a. jasmaniah (kesehatan, cacat tubuh)
b. psikologis (intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, mkematangan,
kesiapan)
c. kelelahan
2. faktor-faktor Eksternal
a. keluarga (cara orangtua mendidik, relasi antara anggota keluarga,
suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orangtua,
latarbelakang kebudayaan)
b. sekolah (metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi
siswa dengan siswa, disipin sekolah, alat pelajaran waktu sekolah,
standar pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar, tugas
rumah)
c. masyarakat (kegiatan siswa dalam masyarakat, massa media, teman
bergaul, bentuk kehidupan masyarakat).

3

Faktor faktor yang berasal dari diri siswa (faktor intern) yang dapat
mempengaruhi hasil belajar siswa salah satunya adanya, motivasi belajar. Dalam
proses belajar dan untuk mencapai hasil belajar yang baik motivasi dalam belajar
adalah faktor yang penting karena hal tersebut merupakan keadaan yang
mendorong keadaan siswa untuk melakukan belajar.Persoalan mengenai motivasi
belajar adalah bagaimana mengatur agar motivasi dapat ditingkatkan karena
dalam kegiatan belajar setiap siswa memiliki motivasi belajar dengan tingkatan
yang berbeda. Perbedaan motivasi belajar yang dimiliki siswa dapat dilihat
berdasarkan tingkat kehadiran siswa dalam kegiatan belajar mengajar, keaktifan
siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
Dengan adanya motivasi belajar yang kuat dalam diri siswa dapat mendorong
siswa untuk lebih semangat dalam belajar sehingga siswa dapat lebih mudah
menguasai materi pembelajaran.Untuk meningkatkan motivasi dalam diri siswa
perlu dilakukan dorongan dari luar yaitu dengan cara memberikan penghargaan
kepada siswa yang berprestasi seperti pemberian beasiswa, piagam, hadiah atau
diadakan pemilihan siswa teladan dan berprestasi, dengan adanya hal-hal seperti
ini maka siswa dapat terdorong untuk belajar lebih aktif sehingga memilki prestasi
yang baik.
Faktor yang berasal dari luar diri siswa (faktor eksternal) yang mempengaruhi
hasil belajar siswa salah satunya adalah sarana belajar disekolah, namun jika di
sekolah hanya menyediakan sarana yang baik tidak diikuti dengan pemanfaatn
yang baik pula oleh siswanya, ini juga tidak akan mempengaruhi hasil belajar
yang baik bagi siswanya, dengan pemanfaatan sarana belajar yang tepat dapat

4

memberikan hasil yang optimal bagi siswa dalam menyerap materi yang
disampaikan dan akan mampengaruhi hasil belajar siswa. Sarana belajar disekolah
sebagai penunjang proses pembelajaran terdiri dari ruang belajar yang mendukung
kegiatan pembelajaran, didalam ruang belajar tersebut terdapat juga sarana belajar
lainnya seperti papan tulis, alat peraga, meja, kursi dan perlengkapan belajar
lainnya serta dilengkapi dengan penerangan yang baik. Sarana penunjang yang
lain dapat berupa buku cetak, modul, lembar kerja siswa, buku tulis, buku latihan,
serta saran dan prasarna yang tersedia disekolah seperti perpustakaan, ruang
komputer, koperasi dan lain-lain. Dengan adanya sarana belajar yang lengkap dan
pemanfaatan yang maksimal dapat memudahkan siswa dalam memahami konsep
yang diajarkan,siswa lebih mudah mengerti dengan materi yang disampaikan dan
kegiatan belajar pun akan lebih menarik sehingga dapat mendorong siswa untuk
lebih semangat belajar dan mendapatkan hasil belajar yang di harapkan.
Hal ini dapat dilihat pada siswa kelas XI Akuntansi semester ganjil tahun
pelajaran 2010/2011, Salah satu hal yang mendasari motivasi siswa adalah dapat
dilihat dari tingkat kehadiran siswa dalam kegiatan belajar mengajar, keaktifan
siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, sesuai dengan tanggung jawabnya
sebagai pelajar. Kenyataannya, di SMK Wiyata Karya Natar Lampung Selatan
masih kurangnya siswa yang tidak memiliki motivasi belajar. Hal ini dapat dilihat
dari rendahnya tingkat kehadiran siswa dalam kegiatan belajar mengajar dan dapat
terlihat ketika siswa mengikuti proses pembelajaran di SMK Wiyata Karya natar
yaitu masih kurangnya keinginana siswa mengerjakan soal-soal Akuntansi
Keuangan yang sulit ketika berada di dalam kelas ,dan juga masih kurangnya
dorongan dari luar (pihak sekolah) yaitu dengan cara memberikan penghargaan

5

kepada siswa yang berprestasi seperti pemberian beasiswa, hadiah atau diadakan
pemilihan siswa teladan dan berprestasi, hal inilah yang menyebabkan siswa
kurang terdorong untuk lebih aktif berprestasi.
Begitu pula pemanfaatan sarana belajar di sekolah memberikan kontribusi besar
terhadap pencapaian prestasi belajar siswa. Siswa akan selalu berhubungan
dengan guru dalam kegiatan belajar mengajar, menggunakan fasilitas – fasilitas
belajar yang disediakan sekolah, serta membutuhkan sarana dan prasarana sekolah
yang memadai. Berdasarkan penelitian pendahulan yang di lakukan di SMK
Wiyata Karya Natar terlihat guru masih kurang memiliki kreativtas dalam
menyampaikan pelajaran mereka cenderung menggunakan metode pembelajaran
yang sama yaitu ceramah sehingga anak-anak kurang termotivasi, banyak sarana
sekolah yang tidak dimanfaatkan dengan optimal seperti halnya media
pembelajaran seperti OHP tidak dipergunakan, dan juga ruang komputer yang
kurang memadai terlihat hanya ada 10 unit komputer, sedangkan dalam 1 kelas
terdapat lebih dari 30 anak. Beberapa dari mereka banyak mengabaikan tanggung
jawabnya sebagai pelajar yang ditunjukkan dalam sikap dan tindakannya seperti :
tidak masuk kelas sebelum guru datang walaupun bel sudah berbunyi, ramai di
kelas saat guru menjelaskan, melalaikan tugas yang diberikan guru, masih
banyaknya siswa yang membolos saat memasuki laboratorium komputer, yang
kesemuanya itu mencerminkan kurangnya motivasi dan pemanfaatan sarana
belajar di sekolah mereka.
Berdasarkan uraian diatas jelaslah bahwa motivasi belajar siswa, pemanfaatan
sarana belajar di sekolah mempunyai peranan dalam pencapaian prestasi belajar.

6

Berdasarkan penelitian pendahuluan yang dilaksanakan di SMK Wiyata Karya
Natar Lampung Selatan pada mata pelajaran akuntansi keuangan kelas XI
Akuntansi semester ganjil tahun pelajaran 2010/2011, maka prestasi belajar siswa
dapat dilihat pada tabel :
Tabel 1. Hasil Ujian Semester Ganjil Pelajaran Akuntansi Keuangan kelas XI
Akuntansi SMK Wiyata Karya Natar Lampung Selatan
Tahun Pelajaran 2010/2011
No
Kelas
Nilai
Jumlah siswa
Keterangan
≤ 70

≥ 70

Nilai kelulusan

1

XI Ak1

23

8

31

ditentukan bila,

2

XI Ak2

22

10

32

nilai yang

Jum

Siswa

45

18

63

diperoleh ≥ 70

Lah

%

71,43%

28,57%

100%

Sumber: SMK Wiyata Karya Natar Lampung Selatan
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui hasil belajar siswa bervariasi dari nilai
yang tinggi sampai nilai yang rendah. Prestasi belajar yang diperoleh siswa kelas
XI IPS siswa SMK Wiyata Karya Natar Lampung Selatan dari 63 siswa yang
mendapat nilai kurang dari 70 sebanyak 45 siswa atau sebesar 71,43 %. Hal ini
berartti sebagian besar siswa memiliki hasil belajar yang masih tergolong rendah.
Hal ini sesuai dengan pendapat Djamarah dan Zain (2006:128), apabila bahan
pelajaran yang diajarkan kurang dari 65% dikuasai siswa maka persentase
keberhasilan siswa pada mata pelajaran tersebut tergolong rendah
SMK Wiyata Karya terdapat Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu tingkat
pencapaian kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa per mata pelajaran.
Hal ini dilakukan untuk menentukan tingkat keberhasilan siswa. Dari penelitian

7

pendahuluan yang dilakukan diperoleh bahwa Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) siswa di SMK Wiyata Karya adalah 70. Jika siswa telah mencapai kriteria
tersebut maka tidak perlu diadakan remedial, sebaliknya jika siswa belum
mencapai kriteria nilai yang diharapkan maka siswa tersebut harus mengadakan
remedial. Rendahnya hasil belajar ini diduga dipengaruhi oleh beberapa faktor,
diantaranya kurangnya motivasi belajar siswa dan pemanfaatan sarana belajar
disekolah.
Berdasarkan hasil diatas perlu dioptimalkan lagi bagaimana tindak lanjut dalam
meningkatkan hasil belajar melalui pelaksanaan motivasi belajar siswa,
pemanfaatan sarana belajar di sekolah yang sangat berpengaruh dan diharapkan
mampu meningkatkan kualitas pendidikan

Pihak sekolah juga harus menumbuhkan motivasi belajar sisiwa pada seluruh
murid. Sekolah juga harus menyediakan sarana belajar yang lengkap serta
memadai. Sehingga siswa dapat memanfaatkan sarana belajar tersebut dengan
baik.
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, maka penulis
tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul :” Pengaruh Motivasi Belajar
dan Pemanfaatan Sarana Belajar di Sekolah Terhadap Hasil Belajar Mata
Pelajaran Akuntansi Keuangan Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Wiyata
Karya Natar Tahun Pelajaran 2010/2011”.

8

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka permasalahan dalam
penelitiian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1.

Hasil pembelajaran akuntansi keuangan masih tergolong rendah, hal ini
tampak dari masih banyaknya siswa yang tidak mencapai ketuntasan belajar.

2.

Motivasi belajar siswa masih rendah terlihat dari banyaknya siswa yang tidak
mencapai ketuntasan belajar.

3.

Motivasi belajar siswa kelas XI akuntansi terhadap mata pelajaran akuntansi
keuangan rendah, sebagian mereka menganggap pelajaran akuntansi
keuangan sulit dimengerti terlihat dari hasil ujian semester nilai siswa
dibawah rata-rata.

4.

Guru masih kurang memiliki kreativitas untuk merencanakan kegiatan belajar
mengajar yang bervariasi sehingga anak kurang termotivasi untuk belajar.

5.

Pemanfaatan sarana belajar belum optimal sehingga tidak menunjang upaya
peningkatan mutu.

6.

Ruang komputer yang kurang memadai menyebabkan kurang efektif dan
efisien dalam kegiatan belajar praktek akuntansi .

C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka dalam penelitian ini akan dibatas
pada aspek yaitu motivasi belajar (X1), pemanfaatan sarana belajar disekolah
(X2),dan dan hasil belajar akuntansi keuangan (Y)

9

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah:
1.

Apakah ada pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar Akuntansi
Keuangan siswa XI Akuntansi semester ganjil SMK Wiyata Karya Natar
Lampung Selatan Tahun pelajaran 2010/2011?

2.

Apakah ada pengaruh pemanfaatan sarana belajar di sekolah terhadap hasil
belajar Akuntansi Keuangan siswa XI Akuntansi semester ganjil SMK
Wiyata Karya Natar Lampung Selatan Tahun pelajaran 2010/2011?

3.

Apakah ada pengaruh motivasi belajar siswa dan pemanfaatan sarana belajar
di sekolah terhadap hasil belajar Akuntansi Keuangan siswa XI Akuntansi
semester ganjil SMK Wiyata Karya Natar Lampung Selatan Tahun pelajaran
2010/2011?

E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan:
1.

Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar
Akuntansi Keuangan XI Akuntansi semester ganjil SMK Wiyata Karya Natar
Lampung Selatan Tahun pelajaran 2010/2011

2.

Untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan sarana belajar di sekolah terhadap
hasil belajar Akuntansi Keuangan siswa XI Akuntansi semester ganjil SMK
Wiyata Karya Natar Lampung Selatan Tahun pelajaran 2010/2011

10

3.

Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa dan pemanfaatan sarana
belajar di sekolah terhadap hasil belajar Akuntansi Keuangan siswa XI
Akuntansi semester ganjil SMK Wiyata Karya Natar Lampung Selatan Tahun
pelajaran 2010/2011

F. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah
1.

Manfaat teoritis
a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan
pengetahuan tentang motivasi belajar.
b. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah konsep-konsep atas teoriteori tentang hubungan motivasi, pemanfaatan sarana belajar disekolah
terhadap hasil belajar Akuntansi Keuangan siswa.
c. Sebagai bahan masukan bagi kalangan yang ingin melakukan penelitian
lebih lanjut berkaitan dengan hubungan motivasi belajar siswa ,
pemanfaatan sarana belajar disekolah terhadap hasil belajar Akuntansi
Keuangan siswa

2.

Manfaat praktis
a. Sebagai masukan bagi para guru SMK Wiyata Karya Natar Lampung
Selatan khususnya dan masyarakat pada umumnya tentang pembinaan
motivasi belajar siswa, pemanfaatan sarana belajar disekolah terhadap
hasil belajar Akuntansi Keuangan siswa.

11

b. Untuk menumbuhkan kesadaran bagi guru agar membina dan
membimbing motivasi belajar siswanya agar berkembang semaksimal
mungkin.
c. Untuk menumbuhkan kesadaran pihak sekolah dalam memperhatikan
masalah fasilitas belajar di sekolah dan sarana prasarana sekolah untuk
menunjang peningkatan mutu pendidikan.

G. Ruang Lingkup Penelitian

1.

Subyek penelitian
Ruang lingkup subyek penelitan ini adalah siswa kelas XI Akuntansi semester
ganjil SMK Wiyata Karya Natar Lampung Selatan Tahun Pelajaran
2010/2011

2.

Objek penelitan
Ruang Lingkup Objek penelitan ini adalah motivasi belajar (X1),
pemanfaatan sarana belajar disekolah (X2),dan dan hasil belajar Akuntansi
Keuangan siswa (Y)

3.

Tempat Penelitian
Ruang lingkup tempat penelitian adalah SMK Wiyata Karya Natar Lampung
Selatan

12

4.

Waktu Penelitian
Ruang Lingkup waktu penelitan adalah pelaksanaan penelitian pada tahun
2011

5.

Ilmu Penelitian
Ruang lingkup ilmu dalam penelitian adalah ilmu kependidikan, khususnya
bidang Akuntansi Keuangan



II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS

A. Tinjauan Pustaka
Tinjauan pustaka mempunyai arti peninjauan kembali pustaka-pustaka yang
terkait. Fungsi peninjauan kembali pustaka yang berkaitan merupakan hal yang
mendasar dalam penelitian, semakin banyak seorang peneliti mengetahui,
mengenal, dan memahami tentang penelitian-penelitian yang pernah dilakukan
sebelumnya, semakin dapat dipertanggung jawabkan caranya meneliti
permasalahan yang dihadapi.

1.

Hasil Belajar

Belajar memegang peranan penting didalam perkembangan, kebiasaan, sikap,
keyakinan, tujuan kepribadian dan bahkan persepsi manusia. Manusia dapat
mengembangkan potensi yang dibawa sejak lahir dengan belajar. Melalui
pendidikan formal yang selalu diikuti pengukuran, penilaian, demikian juga dalam
proses kegiatan belajar mengajar, dengan mengetahui hasil belajar siswa dapat
diketahui kedudukan siswa yang pandai, sedang, atau lambat. Belajar merupakan
suatu proses tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan (Hamalik,
2003:36). Suatu proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila adanya

✂✄

peningkatan/perubahan dari hasil pembelajaran, dengan begitu apabila siswa
dalam proses pembelajaran baik dan belajar dengan sungguh maka hasil yang
akan didapat pun akan baik.
Belajar menurut Benyamin S Bloom dalam Sudjana (2004:59-60), dikatakan
berhasil apabila terdapat perubahan tingkah laku yang meliputi 3 domain yaitu :
1.

Kognitif

2.

afektif

3.

psikomotorik (Brahim 2007:39).

Bukti bahwa seseorang telah belajar ialah terjadinya perubahan tingkah laku pada
orang tersebut yaitu dari tidak tau menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi
mengerti (Hamalik 2001:30).
Berdasarkan dari beberapa uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah
proses perubahan tingkah laku melalui interaksi dengan lingkungannya yang
meliputi kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar adalah
hasil yang diperoleh siswa yang dinyatakan dengan skor setelah diadakan tes saat
berakhirnya proses pemelajaran. Sesuai dengan pendapat Alwasilah (2000:90-91),
bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam
mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang
diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu. Senada
dengan itu Dimyati dan Mudjiono (2006:3), Menyatakan pula bahwa hasil
belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar.
Dilihat dari sisi siswa hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak

☎✆

proses belajar, sedangkan dari sisi guru tindak mengajar diakhiri dengan proses
evaluasi hasil belajar.
Ouput yang diharapkan dari proses belajar adalah prestasi belajar (Brahim
2007:39). Hasil inilah yang akan menjadi tingkat keberhasilan siswa dalam
mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dan dapat diketahui seberapa
jauh tujuan pembelajaran telah tercapai. Proses evaluasi hasil belajar dapat
dikatakan sebagai tujuan akhir/puncak dari proses pembelajaran sebab dari hasil
dapat terlihat bagaimana kemampuan/penguasaan materi setelah diajarkan.
Seorang siswa memperoleh hasil belajar yang tinggi pada suatu pelajaran tertentu
khusus Akuntansi Keuangan maka siswa tersebut dapat dikatakan memiliki
penguasaan yang baik terhadap pelajaran tersebut. Siswa dikatakan telah berhasil
mencapai tujuan-tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan oleh guru. Pernyataan
ini sesuai dengan pendapat Abdurrahman dalam Dimyanti dan Mudjiono
(2000:30), mengatakan “seseorang anak yang berhasil dalam belajar ialah yang
berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran/tujuan instruksional”.
Hasil belajar siswa dapat dikatakan baik tetapi ada pula yang sifatnya tidak baik.
Sardiman (2003:49), mengatakan bahwa hasil belajar dikatakan baik apabila
memiliki ciri-ciri :
1.
2.
3.
4.

Hasil belajar itu tahan lama dan dapat dipergunakan dalam kehidupan oleh
siswa,
Hasil itu merupakan pengetahuan asli atau otentik ,
Hasil belajar yang dicapai itu memunculkan pemahaman/pengertian yang
menimbulkan reaksi atau jawaban yang dapat diterima oleh akal sehat,
Hasil belajar itu tidak terikat pada situasi di tempat mencapai, tetapi juga
dapat digunakan pada situasi lain.

✝6

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan, bahwa hasil belajar merupakan
hasil yang didapat dari hasil tes yang dinyatakan dalam skor setelah melalui
proses pembelajaran. Maka berhasil atau tidaknya proses pembelajaran dapat
dilihat dari hasil belajar/prestasi belajar.
Proses pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila bahan pelajaran dapat
dikuasai anak didik diatas 65%, hal ini dperkuat dengan pendapat Syaiful Bahri
Djamarah (2000:97), mengemukakan bahwa setiap interaksi edukatif selalu
menghasilkan prestasi belajar. Keberhasilan proses interaksi edukatif dibagi
dalam beberapa tingkatan, yaitu :
1.

Istimewa/maksimal
apabila seluruh bahan pelajaran dapat dikuasai oleh siswa.

2.

Baik sekali/optimal
apabila hanya 76% sampai dengan 99% bahan pelajaran dapat dikuasai oleh
siswa.

3.

Baik/minimal
apabila hanya 66% sampai dengan 75% bahan pelajaran yang dapat dikuasai
oleh siswa,

4.

Kurang
apabila bahan pelajaran yang dikuasai oleh siswa hanya 60%.

Siswa dapat dikatakan berhasil dalam pencapaian proes pembelajaran apabila
penguasaan bahan pelajaran siswa diatas 65%.
Berhasil atau tidaknya siswa dalam proses pembelajaran ini dapat dipengaruhi
oleh berbagai faktor yaitu, diantaranya motivasi belajar dan juga pemanfaatan
sarana belajar di sekolah. Menurut Slameto (2003:54), faktor-faktor yang
mempengaruhi hasil belajar adalah :
1.

faktor-faktor internal
a. jasmaniah (kesehatan, cacat tubuh)

✞✟

2.

b. psikologis (intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, mkematangan,
kesiapan)
c. kelelahan
faktor-faktor Eksternal
a. keluarga (cara orangtua mendidik, relasi antara anggota keluarga, suasana
rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orangtua, latarbelakang
kebudayaan)
b. sekolah (metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi
siswa dengan siswa, disipin sekolah, alat pelajaran waktu sekolah, standar
pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar, tugas rumah)
c. masyarakat (kegiatan siswa dalam masyarakat, massa media, teman
bergaul, bentuk kehidupan masyarakat).

Senada dengan itu Purwanto (2002:106), mengemukakan pula faktor-faktor yang
mempengaruhi proses dan hasil belajar adalah :
1. faktor yang ada pada diri siswa itu sendiri disebut faktor individual, yang
meliputi:
a. faktor pertumbuhan
b. kecerdasan
c. latihan
d. motivasi
e. faktor pribadi
2. faktor yang ada di luar siswa itu sendiri disebut dengan faktor sosial, yang
meliputi :
a. faktor keluarga
b. guru
c. alat mengajar/media
d. lingkungan & kesempatan
e. motivasi.

Berdasarkan uraian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa siswa dalam
melaksanakan proses pembelajaran, hasil belajar yang diperoleh siswa dapat
dipengaruhi oleh berbagai faktor baik dari dalam diri siswa maupun dari luar diri
siswa itu sendiri. Faktor yang berkaitan dengan motivasi belajar dan pemanfaatan
sarana belajar di sekolah adalah salah-satu faktor daridalam maupun luar siswa
itu sendiri yang diduga berhubungan erat terhadap hasil belajar yang dicapai oleh
siswa

✠8

2. Motivasi Belajar

Guru-guru sangat menyadari pentingnya motivasi dalam bimbingan

belajar

siswa berbagai macam teknik misalnya penghargaan, pujian dan celaan telah
dipergunakan untuk mendorong para siswa agar mau belajar. Seorang guru dalam
proses

belajar

mengajar

harus

benar-benar

mengoptimalkan

dalam

memanfaatkan atau menggunakan sarana dan prasarana pendidikan yang telah
tersedia.

Oleh

karena

itu,

masalah memotivasi

siswa

dalam

belajar,

merupakan masalah yang sangat kompleks. Guru nhendaknya mengetahui
prinsip-prinsip motivasi yang dapat membantu pelaksanaan tugas mengajar
dan dapat membangkitkan motivasi belajar siswa, sehingga mereka dapat
mencapai hasil belajar yang diharapkan.
Motivasi berasal dari kata “motif” yang artinya daya upaya yang mendorong
seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif dapat dikatakan sebagai daya
penggerak dari dalam subjek untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi
mencapai suatu tujuan. Berawal dari kata “motif”, maka motivasi dapat diartikan
sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif menjadi aktif pada saatsaat tertentu bila kebutuhan untuk mencapai tujuan sangat dirasakan / mendesak (
Sardiman 2003:73).
Motivasi merupakan dorongan yang ada pada diri untuk melakukan suatu
tindakan. Motivasi adalah tenaga pendorong yang menggerakan dan mengarahkan
aktivitas siswa. Pada diri siswa mempunyai kekuatan mental yang menjadi
penggerak berupa keinginan, perhatian, kemampuan atau cita-cita. Daya
penggerak ini adalah motivasi. Motivasi yang timbul dari dalam akan lebih tahan

✡9

lama dan memungkinkan untuk mencapai prestasi yang lebih baik. Teori ini
dikemukakan oleh Vroom (1964) tentang cognitive theory of motivation
menjelaskan mengapa seseorang tidak akan melakukan sesuatu yang ia yakini ia
tidak dapat melakukannya, sekalipun hasil dari pekerjaan itu sangat dapat ia
inginkan. Menurut Vroom, tinggi rendahnya motivasi seseorang ditentukan oleh
tiga komponen, yaitu:
1.

Ekspektasi (harapan) keberhasilan pada suatu tugas

2.

Instrumentalis, yaitu penilaian tentang apa yang akan terjadi jika berhasil
dalam

melakukan suatu tugas (keberhasilan tugas untuk mendapatkan

outcome tertentu).
3.

Valensi, yaitu respon terhadap outcome seperti perasaan posistif, netral, atau
negatif. Motivasi tinggi jika usaha menghasilkan sesuatu yang melebihi
harapanMotivasi rendah jika usahanya menghasilkan kurang dari yang
diharapkan

Menurut McClelland teori kebutuhan untuk mencapai prestasi atau Need for
Acievement (N.Ach) yang menyatakan bahwa motivasi berbeda-beda, sesuai
dengan kekuatan kebutuhan seseorang akan prestasi.

Menurut McClelland karakteristik orang yang berprestasi tinggi (high achievers)
memiliki tiga ciri umum yaitu : (1) sebuah preferensi untuk mengerjakan tugastugas dengan derajat kesulitan moderat; (2) menyukai situasi-situasi di mana
kinerja mereka timbul karena upaya-upaya mereka sendiri, dan bukan karena
faktor-faktor lain, seperti kemujuran misalnya; dan (3) menginginkan umpan balik

☛☞

tentang keberhasilan dan kegagalan mereka, dibandingkan dengan mereka yang
berprestasi rendah.

Thursan Hakim (2005: 26) yang mendefinisikan motivasi sebagai suatu dorongan
kehendak yang menyebabkan seseorang melakukan suatu perbuatan untuk
mencapai tujuan tertentu. Sedangkan menurut Sardiman (2006:75) menyatakan
bahwa motivasi belajar sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa
yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan
belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar sehingga tujuan yang
dikehendaki oleh subjek belajar dapat tercapai.
Menurut Herzberg (1966), ada dua jenis faktor yang mendorong seseorang untuk
berusaha mencapai kepuasan dan menjauhkan diri dari ketidakpuasan. Dua faktor
itu disebutnya faktorhigiene (faktor ekstrinsik) dan faktor motivator (faktor
intrinsik). Faktor higiene memotivasi seseorang untuk keluar dari ketidakpuasan,
termasuk didalamnya adalah hubungan antar manusia, imbalan, kondisi
lingkungan, dan sebagainya (faktor ekstrinsik), sedangkan faktor motivator
memotivasi seseorang untuk berusaha mencapai kepuasan, yang termasuk
didalamnya adalah achievement, pengakuan, kemajuan tingkat kehidupan, dsb
(faktor intrinsik).
Pendapat yang sama juga dikemukakan oleh Nasution (2004: 77) bahwa
pembagian motivasi itu sendiri dapat dibagi menjadi dua, yaitu:
1.

Motivasi intrinsik
Yaitu motivasi yang ada di dalam diri sibelajar yaitu mencapai tujuan yang
terkandung dalam perbuatan belajar itu.

✌✍

2.

Motivasi ekstrinsik
Yaitu motivasi yang berasal dari lingkungan sibelajar, seperti; ingin mendapat
pujian, ijazah, kenaikan tingkat, dan sebagainya.

Menurut Sardiman (2006: 89-90) ada dua jenis motivasi, yaitu:
1.

Motivasi intrinsik
Yaitu motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu
dirangsang dari luar karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan
untuk melakukan sesuatu.

2.

Motivasi ekstrinsik
Adalah motif-motif yang aktif dan akan berfungsi karena adanya rangsangan
dari luar.

Menurut beberapa pendapat di atas menunjukkan bahwa motivasi terbagi menjadi
dua jenis, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik yaitu
moti

Dokumen yang terkait

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN PEMANFAATAN SARANA BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN AKUNTANSI KEUANGAN SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK WIYATA KARYA NATAR TAHUN PELAJARAN 2010/2011

0 18 91

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN AKUNTANSI KEUANGAN SISWA KELAS XI JURUSAN AKUNTANSI KEUANGAN SMK 1 SWADHIPA NATAR LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2010/2011

0 7 82

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN PEMANFAATAN SARANA BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN AKUNTANSI KEUANGAN SISWA KELAS XI AKUNTANSI SMK WIYATA KARYA NATAR TAHUN PELAJARAN 2010/2011

10 116 78

PENGARUH NILAI PENGANTAR AKUNTANSI DAN MOTIVASI SISWA BELAJAR KOMPUTER AKUNTANSI TERHADAP HASIL BELAJAR KOMPUTER AKUNTANSI SISWA KELAS XI KEUANGAN PADA SMKN 1 LIWA LAMPUNG BARAT TAHUN PELAJARAN 2011/2012

1 7 66

PENGARUH SIKAP TERHADAP GURU DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI KEUANGAN SISWA KELAS X AKUNTANSI SMK MUHAMADIYAH 1 METRO TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 19 75

PENGARUH CARA BELAJAR DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AKUNTANSI SEMESTER GANJIL SMK MUTIARA NATAR LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012

0 16 68

PENGARUH CARA BELAJAR DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AKUNTANSI SEMESTER GANJIL SMK MUTIARA NATAR LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012

2 17 69

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN PEMANFAATAN SARANA BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

0 52 99

HUBUNGAN ANTARA PEMANFAATAN SARANA BELAJAR DI SEKOLAH DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR PENGANTAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS 2 SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 1 NATAR TAHUN PELAJARAN 2014/2015

2 11 83

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN PERSEPSI SISWA TENTANG SARANA BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 BANDAR SRIBHAWONO TAHUN PELAJARAN 2014/2015

0 4 54

Dokumen baru

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

98 2942 16

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

36 751 43

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

33 650 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

15 421 24

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

24 577 23

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

49 968 14

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

49 881 50

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

14 536 17

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

21 791 30

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

33 954 23