MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN ARTIKULASI PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS V SD NEGERI 064993 MEDAN DELI T.A 2016/2017.
MENINGKATKAN
HASIL
BELAJAR
SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN ARTIKULASI
PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS V
SD NEGERI 064993 MEDAN DELI
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH
ELVIRA SUPRIANTI
NIM. 1133111019
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
1.
Latar Belakang Keluarga
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Nama
Tempat / Tanggal lahir
Jenis Kelamin
Kewarganegaraan
Status
Agama
No. Hp
Nama Ayah
Nama Ibu
Pekerjaan Orang Tua
1) Ayah
2) Ibu
k. Alamat Orang Tua
l. Anak ke
2.
: Elvira Suprianti
: Medan / 26 November 1994
: Perempuan
: Indonesia
: Belum Menikah
: Islam
: 081397929630
: Helvian
: Supratik
: Wiraswasta
: Ibu Rumah Tangga
: Jl. Peristiwa Pasar 7 Gg. Gotong Royong No.
24A, Desa Manunggal, Helvetia
: 1 dari 2 bersaudara
Riwayat Pendidikan
No.
Jenjang
Keterangan
1.
Sekolah Dasar (2001-2007)
SD Swasta PAB 27 Medan
2.
Sekolah Menengah Pertama (2007-2010)
SMP Negeri 43 Medan
3.
Sekolah Menengah Kejuruan (2010-2013)
SMK Swasta PAB 2 Helvetia
ABSTRAK
ELVIRA SUPRIANTI. NIM 1133111019. Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Artikulasi Pada Mata
Pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri 064993 Medan Deli T.A 2016/2017.
Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. Fakultas Ilmu PendidikanUNIVERSITAS NEGERI MEDAN, Tahun 2017.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar IPS siswa pada
materi Kerja Keras Para Tokoh Selama Masa Persiapan Kemerdekaan Dan Proses
Perumusan Dasar Negara. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil
belajar siswa pada materi Kerja Keras Para Tokoh Selama Masa Persiapan
Kemerdekaan Dan Proses Perumusan Dasar Negara dengan menggunakan model
pembelajaran Artikulasi di kelas VA SD Negeri 064993 Medan Deli.
Penelitian ini menggunakan desain PTK (Penelitian Tindakan Kelas)
dengan tindakan model pembelajaran Artikulasi Subjek dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas VA yang berjumlah 28 orang yang terdiri dari 21 orang
siswa laki-laki dan 7 orang siswa perempuan. Penelitian ini dilaksanakan dua
siklus, yakni siklus I dan II. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Alat pengumpulan data yang digunakan
dalam penelitian ini adalah test dan lembar observasi.
Berdasarkan analisis data, sebelum dilakukan tindakan, hasil pemberian soal
pre test kepada 28 orang siswa sebanyak 2 orang siswa yang tuntas belajar
(7,14%) dan 26 orang siswa yang tidak tuntas (92,86%). Selanjutnya dilakukan
tindakan siklus I dengan menggunakan model pembelajaran Artikulasi dengan
tingkat ketuntasan klasikal sebanyak 17 orang siswa yang tuntas (60,71%) dan 11
orang siswa yang tidak tuntas belajar (39,29%). Hal ini menunjukkan bahwa telah
terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa secara klasikal sebesar 53,57% dari
keadaan awal. Kemudian dilanjutkan tindakan perbaikan pada siklus II dengan
tingkat ketuntasan klasikal sebanyak 26 orang siswa yang tuntas (92,86%) dan 2
orang siswa yang tidak tuntas (7,14%). Hal ini menunjukkan peningkatan
keberhasilan yang dapat dilihat dari nilai pre test, post test siklus I dan siklus II
sudah mencapai ketuntasan belajar yang ditetapkan yaitu yaitu ≥ 80%.
Dari analisis yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa dengan
menggunakan model dengan menggunakan model pembelajaran Artikulasi pada
mata pelajaran IPS materi Kerja Keras Para Tokoh Selama Masa Persiapan
Kemerdekaan Dan Proses Perumusan Dasar Negara di kelas VA SD Negeri
064993 Medan Deli Tahun Ajaran 2016/2017 dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah S.W.T yang mana telah memberi
berkat, rahmat dan karunia-Nya yang dilimpahkan kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini merupakan salah
satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dengan judul :
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Artikulasi Pada Mata Pelajaran IPSdi Kelas V SD Negeri 064993 Medan Deli T.A
2016/2017. Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. Fakultas Ilmu
Pendidikan-UNIVERSITAS NEGERI MEDAN Tahun 2017.”
Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan dapat
diselenggarakan dengan baik tanpa bantuan dari semua pihak yang telah banyak
memberikan masukan dan dorongan kepada peneliti sehingga peneliti dapat
menyelesaikannya dengan tepat waktu. Oleh karena itu peneliti menyampaikan
ucapan terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
UniversitasNegeri Medan.
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
Fakultas Ilmu Pendidikan UniversitasNegeri Medan
4.
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan
dan Kepegawaian Fakultas Ilmu Pendidikan UniversitasNegeri Medan.
ii
5.
Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan UniversitasNegeri Medan.
6.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP
UniversitasNegeri Medan.
7.
Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan
PGSD FIP
Universitas Negeri Medan.
8.
Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku Penguji I, dan Bapak Drs.Aman
Simare-Mare, MS sebagai Penguji II, dan Ibu Nurmayani, M.Ag selaku
penguji III yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada penulis
dalam penulisan dan penyempurnaan skripsi ini.
9.
Bapak dan Ibu Dosen FIP Unimed dan seluruh Staff Pegawai yang telah
memberikan informasi dan layanan demi terselenggaranya skripsi ini.
10. Ibu Nuraini. L, S.Pd.I selaku Kepala Sekolah dan seluruh guru dan siswa
kelas V SD Negeri 064993 Medan Deli yang telah memberikan izin dan
dukungan kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian.
11. Secara khusus dan teristimewa peneliti mengucapkan terima kasih yang tak
terhingga kepada kedua Ibunda tercinta, Ibu Supratikyang telah memberikan
banyak doa, dukungan dan motivasi baik dari segi moral maupun materi yang
tak terhingga sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dan studi ini di
Universitas Negeri Medan.
12. Tak lupa kepada seluruh keluarga besar yang telah memberikan dukungan
doa dan semangat kepada peneliti.
13. Peneliti juga mengucapkan terima kasih kepada orang-orang terkasih yang
banyak membantu dan memberikan semangat dalam saat menyelesaikan studi
iii
dan penyusunan skripsi ini yaitu sahabat SEMBILAN, Herlina Frida Sianipar,
Herwinda Sari Siregar, Dessy Wulandari Danur, Atika Syahfitri Batubara,
Anggi Aprillia, Erpina Dewi Dalimunthe, Dewi Sartika dan adik bungsu kami
Nurvika Sari.
14. Seluruh sahabat C Reguler 2013 dan teman-teman seperjuangan dalam
senang dan susah, serta mendoakan penulis demi menyelesaikan studi peneliti
di Universitas Negeri Medan.
15. Kepada teman-teman satu PPLT saya, yang telah berjuang selama tiga bulan
bersama.
16. Peneliti juga ingin mengucapkan terima kasih kepada teman-teman dari
Akademi Sastra Fanfiction (AstraFF) yang telah memberikan dukungan moril
kepada peneliti dalam menyelesaikan studi dan penyusunan skripsi ini.
Peneliti telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyusunan skripsi ini,
namun kemungkinan masih banyak kekurangan dalam skrip ini baik dari segi isi,
maupun tata bahasa. Untuk itu peneliti mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca. Penulis berharap kirannya ini dapat berguna
dan bermanfaat bagi penulis dan pembaca dalam usaha peningkatan pendidikan di
masa yang akan datang.
Medan,
Penulis
April 2017
Elvira Suprianti
NIM. 1133111019
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK .........................................................................................................i
KATA PENGANTAR.......................................................................................ii
DAFTAR ISI......................................................................................................v
DAFTAR TABEL .............................................................................................viii
DAFTAR DIAGRAM .........................................................................................x
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xi
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................1
1.1 Latar Belakang
..........................................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah ..........................................................................................3
1.3 Pembatasan Masalah .........................................................................................4
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................................4
1.5 Tujuan Penulisan
..........................................................................................5
1.6 Manfaat Penulisan ..........................................................................................5
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................6
2.1 Kerangka Teoritis
..........................................................................................6
2.1.1
Pengertian Hasil Belajar........................................................................6
2.1.2
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar................................9
2.1.3
Pengertian Model Pembelajaran Artikulasi.........................................10
2.1.4
Langkah-Langkah Model Pembelajaran Artikulasi ............................11
v
2.1.5
Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Artikulasi ..............12
2.1.6
Hakikat Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar ......................................13
2.1.7
Penelitian yang Relevan ......................................................................20
2.2. Kerangka Berpikir ........................................................................................22
2.3. Hipotesis Tindakan ........................................................................................24
BAB III METODE PENELITIAN .....................................................................25
3.1 Jenis Penelitian
........................................................................................25
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ............................................................................25
3.3 Tempat dan Waktu Penelitian ..........................................................................25
3.4 Defenisi Operasional Variabel .........................................................................26
3.5 Desain Penelitian
........................................................................................26
3.6 Prosedur Penelitian ........................................................................................28
3.7 Alat Pengumpulan Data ...................................................................................32
3.8 Teknik Analisis Data........................................................................................33
3.9 Jadwal Penelitian
........................................................................................36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................37
4.1 Hasil Penelitian...............................................................................................37
4.1.1 Deskripsi Hasil Pre Test........................................................................38
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I .......................................................42
4.1.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ......................................................57
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian..........................................................................76
vi
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..............................................................78
5.1
Kesimpulan.........................................................................................78
5.2
Saran ...................................................................................................79
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................80
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Artikulasi .............................12
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Keterampilan Belajar Siswa ......................................35
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian ..................................................................................36
Tabel 4.1 Hasil Pre Test Siswa.............................................................................38
Tabel 4.2 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Individu Pre Test...................39
Tabel 4.3 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal Pre Test ...................40
Tabel 4.4 Hasil Post Test Siklus I ........................................................................48
Tabel 4.5 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Individu Siklus I ....................50
Tabel 4.6 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus I ...................51
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Pada Siklus I .....................53
Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I ....................................54
Tabel 4.9 Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I ..................................................55
Tabel 4.10 Hasil Post Test Siklus II ......................................................................63
Tabel 4.11 Hasil Ketuntasan Belajar Individu pada Post Test Siklus II ...............65
Tabel 4.12 Hasil Ketuntasan Belajar Klasikal pada Post Test Siklus II................66
Tabel 4.13 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Pada Siklus II ...................68
Tabel 4.14 Hasil Observasi Aktivitas Seluruh Siswa Pada Siklus II ....................69
Tabel 4.15 Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II................................................70
Tabel 4.16 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Post Test Siklus I Dan II ........................72
vii
Tabel 4.17 Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar ................................................73
Tabel 4.18 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I dan II ............................74
Tabel 4.19 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I dan II..............................75
viii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Awal Siswa ...........................41
Diagram 4.2 Presentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pada Post Test Siklus I ....52
Diagram 4.3 Presentase Ketuntasan Belajar Klasikal Siklus II............................67
Diagram 4.4 Ketuntasan Belajar Pada Pre Test, Post Test Siklus I Dan II ..........74
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ..............................81
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .............................93
Lampiran 3 : Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 064993 Medan Deli..............105
Lampiran 4 : Rekapitulasi Pre Test Siswa .......................................................106
Lampiran 5 : Nilai Post Test Siswa Siklus I .....................................................110
Lampiran 6 : Nilai Post Test Siswa Siklus II ....................................................114
Lampiran 7 : Hasil Observasi Guru Siklus I .....................................................115
Lampiran 8 : Hasil Observasi Guru Siklus II....................................................117
Lampiran 9 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................................119
Lampiran 10 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II.................................122
Lampiran 11 : Rekapitulasi Post Test Siswa Siklus I .........................................125
Lampiran 12 : Rekapitulasi Post Test Siswa Siklus II ........................................126
Lampiran 13 : Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I...............................127
Lampiran 14 : Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II .............................128
Lampiran 15 : Lembar Validitas Tes Objektif ....................................................129
Lampiran 16 : Jadwal Kegiatan Penelitian di Sekolah........................................130
Lampiran 17 : Surat Penelitian............................................................................131
Lampiran 18 : Surat Balasan Sekolah .................................................................132
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
LATAR BELAKANG
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang
diberikan mulai dari sekolah dasar hingga sekolah menengah. IPS mengkaji
seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu
sosial. Pada jenjang sekolah dasar, mata pelajaran IPS memuat materi geografi,
sejarah, sosiologi dan ekonomi. Melalui mata pelajaran IPS, peserta didik diarahkan
untuk dapat menjadi warga negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggung
jawab, serta warga dunia yang cinta damai.
Dalam kegiatan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, siswa dapat dibawa
kangsung ke dalam lingkungan masyarakat. Dengan lingkungan sekitar, siswa akan
akrab dengan kondisi setempat sehingga siswa dapat mempelajari hal-hal yang
berhubungan dengan sosial atau masyarakat serta kebiasaan-kebiasaan baik yang
berlaku dalam masyarakat tersebut. Dengan kata lain, manfaat yang diperoleh setelah
mempelajari Ilmu Pengetahuan Sosial, di samping mempersiapkan diri untuk terjun
ke masyarakat juga membentuk dirinya sebagai anggota masyarakat yang baik
dengan menaati aturan yang berlaku dan turut pula mengembangkannya.
Namun pada kenyataan yang terjadi di lapangan belum sesuai dengan yang
diharapkan. Hal ini dapat pada tingkat pemahaman dan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPS masih rendah dan belum memuaskan. Hasil belajar yaitu perubahanperubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif,
afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar.
1
2
Sebagian siswa masih menganggap bahwa IPS merupakan mata pelajaran yang
membosankan. Selain itu, ketika mengajarkan pelajaran IPS di kelas, guru masih
kurang tepat dalam memilih model pembelajaran, yakni hanya dengan menggunakan
metode ceramah yang berpusat pada guru dan kurang memperhatikan kemampuan
berpikir siswa.
Berdasarkan observasi yang telah peneliti lakukan di SD Negeri 064993
Medan Deli, peneliti melihat fakta yang ada yaitu dalam proses belajar mengajar
mata pelajaran IPS guru sebagain besar hanya menggunakan metode ceramah dan
siswa terlihat pasif pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Sehingga pada
saat pembelajaran berlangsung banyak siswa yang tidak mengikuti pembelajaran
dengan baik. Siswa menjadi mudah bosan dan jenuh dalam proses belajar mengajar
sehingga tentunya pembelajaran hanya berjalan satu arah dan monoton. Kurang
efektifnya metode pembelajaran yang digunakan guru tersebut membuktikan bahwa
rendahnya kualitas pembelajaran yang mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa.
Di dalam satu kelas yang berjumlah 28 siswa, terdapat 6 siswa atau sebanyak
25% yang hasil belajarnya yang sudah mencapai KKM, yaitu 70. Sedangkan 75%
lainnya atau sebanyak 22 orang siswa tidak mencapai KKM. Seharusnya belajar
dikatakan tuntas apabila siswa mampu mendapatkan nilai rata-rata 70. Kenyataan
tersebut tidak sepenuhnya berpusat pada permasalahan strategi, metode atau model
pembelajaran yang digunakan oleh guru, termasuk juga masalah lainnya yaitu
kurangnya pemanfaatn media pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran akan
sangat membantu keberhasilan proses pembelajaran, penyampaian pesan dan isi
pelajaran.
Terkait dengan kondisi tersebut, untuk menciptakan suasana belajar yang
disukai oleh peserta didik, guru perlu melakukan suatu inovasi-inovasi agar peserta
3
didik dapat lebih antusias dan memahami materi ajar yang disampaikan sehingga
kompetesi dapat tercapai. Untuk meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran IPS
guru harus dapat menentukan model yang tepat dalam penyampaian pembelajaran
IPS tersebut.
Model pembelajaran artikulasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang
dilihat pada saat proses belajar mengajar berlangsung di kelas. Dengan adanya
penerapan model pembelajaran artikulasi maka pendidikan tidaklah menjenuhkan,
Diharapkan dengan adanya penerapan model pembelajaran ini maka anak akan
merasa nyaman dalam proses pembelajaran, dengan demikian materi yang
disampaikan akan mudah diterima oleh peserta didik. Dengan kemudahan dan
kesesuaian penerimaan materi ajar yang disampaikan oleh pendidik maka prestasi
baik akademik maupun sosial dapat diraih.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti membuat penelitian melalui tindakan
kelas dengan judul “MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN ARTIKULASI PADA MATA
PELAJARAN IPS DI KELAS V SD NEGERI 064993 MEDAN DELI T.A
2016/2017”
1.2
IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan
latar
belakang
yang
telah
diuraikan,
maka
peneliti
mengidentifikasi masalah dalam penelitian ini, yaitu :
1.
Hasil belajar IPS siswa yang rendah.
2.
Kurangnya kreativitas guru dalam menggunakan model pembelajaran.
3.
Siswa yang terlihat pasif disaat proses belajar berlangsung.
4.
Penggunaan media pembelajaran IPS belum diterapkan.
5.
Siswa yang cenderung bermain saat proses belajar mengajar berlangsung
4
1.3
PEMBATASAN MASALAH
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang telah diuraikan
diatas, maka dalam penelitian ini akan dibatasi sesuai dengan judul penelitian yaitu:
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Artikulasi Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri 064993 Medan Deli T.A
2016/2017.
1.4
RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan pada latar belakang diatas
maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah“Apakah dengan
menggunakan model pembelajaran artikulasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 064993 Medan Deli T.A 2016/2017?”
1.5
TUJUAN PENELITIAN
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan, maka tujuan penelitian
tindakan kelas ini adalah untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan model pembelajaran Artikulasi Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas V
SD Negeri 064993 Medan Deli T.A 2016/2017”
1.6
MANFAAT PENELITIAN
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
1. Manfaat Teoritis yaitu :
Penelitian ini dapat menjadi referensi bagi pengembangan ilmu pendidikan di
bidang pembelajaran yang berkaitan dengan model pembelajaran IPS.
5
2. Manfaat Praktis yaitu :
a.
Bagi siswa, dalam penerapan model pembelajaran artikulasi ini dapat
memberikan pengalaman langsung kepada siswa saat Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM).
b.
Bagi guru, hasil penelitian ini dapat memberi masukan agar lebih
memperhatikan siswa yang hasil belajarnya rendah dalam pembelajaran
IPS.
c.
Bagi kepala sekolah, hasil penelitian ini dapat menjadi manfaat berupa
bahan informasi tentang hal-hal yang berhubungan dengan hasil belajar
pembelajaran siswa.
d.
Bagi peneliti, hasil penelitian ini bermanfaat untuk menambah wawasan
dalam menjalankan tugas sebagai pengajar di masa yang akan datang.
e.
Bagi pembaca, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai hasil/bahan
informasi dan pertimbangan yang relevan untuk melakukan penelitian
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
KESIMPULAN
Berdasarkan uraian hasil penelitian dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Munggunakan Model Pembelajaran Artikulasi Pada Mata Pelajaran
IPS di Kelas V SD Negeri 064993 Medan Deli T.A 2016.2017”, maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut:
1. Pada tahap awal penelitian (pre test) sebelum diberikan tindakan diperoleh
nilai rata-rata dari 28 orang siswa kelas VA sebesar 47,14. 2 orang siswa
mengalami ketuntasan belajar (7,14%) sedangkan 26 orang siswa (92,86%)
masih belum mengalami ketuntasan belajar. Sehingga persentase ketuntasan
klasikalnya adalah sebesar 7,14%.
2. Setelah pemberikan tindakan melalui penggunaan model pembelajaran
artikulasi pada siklus I diperoleh nilai rata-rata sebesar 68,93.17 orang siswa
mengalami ketuntasan belajar (60,71%) sementara 11 lainnya belum
mengalami ketuntasan belajar (39,29%). Sehingga presentase ketuntasan
klasikalnya adalah sebesar 60,71%. Sedangkan nilai aktivitas guru pada
siklus I adalah 83,82 dengan predikat cukup kompeten, dan nilai aktivitas
siswa pada siklus I sebesar 78,33 dengan predikat cukup.
3. Pada siklus II, setelah pemberian tindakan melalui model pembelajaran
artikulasi, diperoleh nilai rata-rata sebesar 88,04. 26 orang siswa mengalami
ketuntasan belajar (92,86%) sementara 2 lainnya belum mengalami
ketuntasan belajar (7,14%).Sehingga presentase ketuntasan klasikal sebesar
92,86%. Sedangkan nilai aktivitas guru pada siklus II sebesar 91,17 dengan
78
79
predikat kompeten dan nilai aktivitas siswa pada siklus II sebesar 88,33
dengan predikat baik.
4. Dengan penggunaan model pembelajaran artikulasi dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran IPS khususnya pada materi kerja keras para
tokoh selama masa persiapan kemerdekaan dan proses perumusan dasar
negara.
5.2Saran
Berdasarkana kesimpulan di atas, maka peneliti memberikan saran sebagai
berikut:
1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS guru dapat
menggunakan model pembelajaran artikulasi sebagai alternatif yang cocok
untuk memahami materi kerja keras para tokoh selama masa persiapan
kemerdekaan dan proses perumusan dasar negara.
2. Untuk menerapan model pembelajaran artikulasi hendaknya disesuaikan
dengan kondisi siswa dan ruangan belajar. Hal ini dapat membuat siswa
menjadi lebih berkonsentrasi dalam belajar.
3. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan untuk meningkatkan
hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran artikulasi dapat juga
diterpkan dalam pembelajaran lain yang disesuaikan dengan materi.
80
DAFTAR PUSTAKA
Agung, Leo dan Sutoyo. 2007. IPS 5. Klaten: Sahabat
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kurniasih dan Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Jakarta:
Kata Pena
Muhibbinsyah. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rosda
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Asjawa Pressindo
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-ruzz Meida
Siregar, Evelina. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia
Slameto. 2016. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana
Trianto. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual.
Jakarta: Kencana
HASIL
BELAJAR
SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN ARTIKULASI
PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS V
SD NEGERI 064993 MEDAN DELI
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH
ELVIRA SUPRIANTI
NIM. 1133111019
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
1.
Latar Belakang Keluarga
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Nama
Tempat / Tanggal lahir
Jenis Kelamin
Kewarganegaraan
Status
Agama
No. Hp
Nama Ayah
Nama Ibu
Pekerjaan Orang Tua
1) Ayah
2) Ibu
k. Alamat Orang Tua
l. Anak ke
2.
: Elvira Suprianti
: Medan / 26 November 1994
: Perempuan
: Indonesia
: Belum Menikah
: Islam
: 081397929630
: Helvian
: Supratik
: Wiraswasta
: Ibu Rumah Tangga
: Jl. Peristiwa Pasar 7 Gg. Gotong Royong No.
24A, Desa Manunggal, Helvetia
: 1 dari 2 bersaudara
Riwayat Pendidikan
No.
Jenjang
Keterangan
1.
Sekolah Dasar (2001-2007)
SD Swasta PAB 27 Medan
2.
Sekolah Menengah Pertama (2007-2010)
SMP Negeri 43 Medan
3.
Sekolah Menengah Kejuruan (2010-2013)
SMK Swasta PAB 2 Helvetia
ABSTRAK
ELVIRA SUPRIANTI. NIM 1133111019. Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Artikulasi Pada Mata
Pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri 064993 Medan Deli T.A 2016/2017.
Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. Fakultas Ilmu PendidikanUNIVERSITAS NEGERI MEDAN, Tahun 2017.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar IPS siswa pada
materi Kerja Keras Para Tokoh Selama Masa Persiapan Kemerdekaan Dan Proses
Perumusan Dasar Negara. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil
belajar siswa pada materi Kerja Keras Para Tokoh Selama Masa Persiapan
Kemerdekaan Dan Proses Perumusan Dasar Negara dengan menggunakan model
pembelajaran Artikulasi di kelas VA SD Negeri 064993 Medan Deli.
Penelitian ini menggunakan desain PTK (Penelitian Tindakan Kelas)
dengan tindakan model pembelajaran Artikulasi Subjek dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas VA yang berjumlah 28 orang yang terdiri dari 21 orang
siswa laki-laki dan 7 orang siswa perempuan. Penelitian ini dilaksanakan dua
siklus, yakni siklus I dan II. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Alat pengumpulan data yang digunakan
dalam penelitian ini adalah test dan lembar observasi.
Berdasarkan analisis data, sebelum dilakukan tindakan, hasil pemberian soal
pre test kepada 28 orang siswa sebanyak 2 orang siswa yang tuntas belajar
(7,14%) dan 26 orang siswa yang tidak tuntas (92,86%). Selanjutnya dilakukan
tindakan siklus I dengan menggunakan model pembelajaran Artikulasi dengan
tingkat ketuntasan klasikal sebanyak 17 orang siswa yang tuntas (60,71%) dan 11
orang siswa yang tidak tuntas belajar (39,29%). Hal ini menunjukkan bahwa telah
terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa secara klasikal sebesar 53,57% dari
keadaan awal. Kemudian dilanjutkan tindakan perbaikan pada siklus II dengan
tingkat ketuntasan klasikal sebanyak 26 orang siswa yang tuntas (92,86%) dan 2
orang siswa yang tidak tuntas (7,14%). Hal ini menunjukkan peningkatan
keberhasilan yang dapat dilihat dari nilai pre test, post test siklus I dan siklus II
sudah mencapai ketuntasan belajar yang ditetapkan yaitu yaitu ≥ 80%.
Dari analisis yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa dengan
menggunakan model dengan menggunakan model pembelajaran Artikulasi pada
mata pelajaran IPS materi Kerja Keras Para Tokoh Selama Masa Persiapan
Kemerdekaan Dan Proses Perumusan Dasar Negara di kelas VA SD Negeri
064993 Medan Deli Tahun Ajaran 2016/2017 dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah S.W.T yang mana telah memberi
berkat, rahmat dan karunia-Nya yang dilimpahkan kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini merupakan salah
satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dengan judul :
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Artikulasi Pada Mata Pelajaran IPSdi Kelas V SD Negeri 064993 Medan Deli T.A
2016/2017. Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. Fakultas Ilmu
Pendidikan-UNIVERSITAS NEGERI MEDAN Tahun 2017.”
Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan dapat
diselenggarakan dengan baik tanpa bantuan dari semua pihak yang telah banyak
memberikan masukan dan dorongan kepada peneliti sehingga peneliti dapat
menyelesaikannya dengan tepat waktu. Oleh karena itu peneliti menyampaikan
ucapan terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
UniversitasNegeri Medan.
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
Fakultas Ilmu Pendidikan UniversitasNegeri Medan
4.
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan
dan Kepegawaian Fakultas Ilmu Pendidikan UniversitasNegeri Medan.
ii
5.
Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan UniversitasNegeri Medan.
6.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP
UniversitasNegeri Medan.
7.
Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan
PGSD FIP
Universitas Negeri Medan.
8.
Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku Penguji I, dan Bapak Drs.Aman
Simare-Mare, MS sebagai Penguji II, dan Ibu Nurmayani, M.Ag selaku
penguji III yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada penulis
dalam penulisan dan penyempurnaan skripsi ini.
9.
Bapak dan Ibu Dosen FIP Unimed dan seluruh Staff Pegawai yang telah
memberikan informasi dan layanan demi terselenggaranya skripsi ini.
10. Ibu Nuraini. L, S.Pd.I selaku Kepala Sekolah dan seluruh guru dan siswa
kelas V SD Negeri 064993 Medan Deli yang telah memberikan izin dan
dukungan kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian.
11. Secara khusus dan teristimewa peneliti mengucapkan terima kasih yang tak
terhingga kepada kedua Ibunda tercinta, Ibu Supratikyang telah memberikan
banyak doa, dukungan dan motivasi baik dari segi moral maupun materi yang
tak terhingga sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dan studi ini di
Universitas Negeri Medan.
12. Tak lupa kepada seluruh keluarga besar yang telah memberikan dukungan
doa dan semangat kepada peneliti.
13. Peneliti juga mengucapkan terima kasih kepada orang-orang terkasih yang
banyak membantu dan memberikan semangat dalam saat menyelesaikan studi
iii
dan penyusunan skripsi ini yaitu sahabat SEMBILAN, Herlina Frida Sianipar,
Herwinda Sari Siregar, Dessy Wulandari Danur, Atika Syahfitri Batubara,
Anggi Aprillia, Erpina Dewi Dalimunthe, Dewi Sartika dan adik bungsu kami
Nurvika Sari.
14. Seluruh sahabat C Reguler 2013 dan teman-teman seperjuangan dalam
senang dan susah, serta mendoakan penulis demi menyelesaikan studi peneliti
di Universitas Negeri Medan.
15. Kepada teman-teman satu PPLT saya, yang telah berjuang selama tiga bulan
bersama.
16. Peneliti juga ingin mengucapkan terima kasih kepada teman-teman dari
Akademi Sastra Fanfiction (AstraFF) yang telah memberikan dukungan moril
kepada peneliti dalam menyelesaikan studi dan penyusunan skripsi ini.
Peneliti telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyusunan skripsi ini,
namun kemungkinan masih banyak kekurangan dalam skrip ini baik dari segi isi,
maupun tata bahasa. Untuk itu peneliti mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca. Penulis berharap kirannya ini dapat berguna
dan bermanfaat bagi penulis dan pembaca dalam usaha peningkatan pendidikan di
masa yang akan datang.
Medan,
Penulis
April 2017
Elvira Suprianti
NIM. 1133111019
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK .........................................................................................................i
KATA PENGANTAR.......................................................................................ii
DAFTAR ISI......................................................................................................v
DAFTAR TABEL .............................................................................................viii
DAFTAR DIAGRAM .........................................................................................x
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xi
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................................1
1.1 Latar Belakang
..........................................................................................1
1.2 Identifikasi Masalah ..........................................................................................3
1.3 Pembatasan Masalah .........................................................................................4
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................................4
1.5 Tujuan Penulisan
..........................................................................................5
1.6 Manfaat Penulisan ..........................................................................................5
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................6
2.1 Kerangka Teoritis
..........................................................................................6
2.1.1
Pengertian Hasil Belajar........................................................................6
2.1.2
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar................................9
2.1.3
Pengertian Model Pembelajaran Artikulasi.........................................10
2.1.4
Langkah-Langkah Model Pembelajaran Artikulasi ............................11
v
2.1.5
Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Artikulasi ..............12
2.1.6
Hakikat Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar ......................................13
2.1.7
Penelitian yang Relevan ......................................................................20
2.2. Kerangka Berpikir ........................................................................................22
2.3. Hipotesis Tindakan ........................................................................................24
BAB III METODE PENELITIAN .....................................................................25
3.1 Jenis Penelitian
........................................................................................25
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ............................................................................25
3.3 Tempat dan Waktu Penelitian ..........................................................................25
3.4 Defenisi Operasional Variabel .........................................................................26
3.5 Desain Penelitian
........................................................................................26
3.6 Prosedur Penelitian ........................................................................................28
3.7 Alat Pengumpulan Data ...................................................................................32
3.8 Teknik Analisis Data........................................................................................33
3.9 Jadwal Penelitian
........................................................................................36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................37
4.1 Hasil Penelitian...............................................................................................37
4.1.1 Deskripsi Hasil Pre Test........................................................................38
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I .......................................................42
4.1.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ......................................................57
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian..........................................................................76
vi
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..............................................................78
5.1
Kesimpulan.........................................................................................78
5.2
Saran ...................................................................................................79
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................80
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Artikulasi .............................12
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Keterampilan Belajar Siswa ......................................35
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian ..................................................................................36
Tabel 4.1 Hasil Pre Test Siswa.............................................................................38
Tabel 4.2 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Individu Pre Test...................39
Tabel 4.3 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal Pre Test ...................40
Tabel 4.4 Hasil Post Test Siklus I ........................................................................48
Tabel 4.5 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Individu Siklus I ....................50
Tabel 4.6 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal Siklus I ...................51
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Pada Siklus I .....................53
Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Siklus I ....................................54
Tabel 4.9 Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I ..................................................55
Tabel 4.10 Hasil Post Test Siklus II ......................................................................63
Tabel 4.11 Hasil Ketuntasan Belajar Individu pada Post Test Siklus II ...............65
Tabel 4.12 Hasil Ketuntasan Belajar Klasikal pada Post Test Siklus II................66
Tabel 4.13 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Pada Siklus II ...................68
Tabel 4.14 Hasil Observasi Aktivitas Seluruh Siswa Pada Siklus II ....................69
Tabel 4.15 Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II................................................70
Tabel 4.16 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Post Test Siklus I Dan II ........................72
vii
Tabel 4.17 Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar ................................................73
Tabel 4.18 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I dan II ............................74
Tabel 4.19 Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Siklus I dan II..............................75
viii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Awal Siswa ...........................41
Diagram 4.2 Presentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pada Post Test Siklus I ....52
Diagram 4.3 Presentase Ketuntasan Belajar Klasikal Siklus II............................67
Diagram 4.4 Ketuntasan Belajar Pada Pre Test, Post Test Siklus I Dan II ..........74
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ..............................81
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .............................93
Lampiran 3 : Daftar Nama Siswa Kelas V SDN 064993 Medan Deli..............105
Lampiran 4 : Rekapitulasi Pre Test Siswa .......................................................106
Lampiran 5 : Nilai Post Test Siswa Siklus I .....................................................110
Lampiran 6 : Nilai Post Test Siswa Siklus II ....................................................114
Lampiran 7 : Hasil Observasi Guru Siklus I .....................................................115
Lampiran 8 : Hasil Observasi Guru Siklus II....................................................117
Lampiran 9 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ....................................119
Lampiran 10 : Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II.................................122
Lampiran 11 : Rekapitulasi Post Test Siswa Siklus I .........................................125
Lampiran 12 : Rekapitulasi Post Test Siswa Siklus II ........................................126
Lampiran 13 : Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus I...............................127
Lampiran 14 : Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Siklus II .............................128
Lampiran 15 : Lembar Validitas Tes Objektif ....................................................129
Lampiran 16 : Jadwal Kegiatan Penelitian di Sekolah........................................130
Lampiran 17 : Surat Penelitian............................................................................131
Lampiran 18 : Surat Balasan Sekolah .................................................................132
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
LATAR BELAKANG
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang
diberikan mulai dari sekolah dasar hingga sekolah menengah. IPS mengkaji
seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu
sosial. Pada jenjang sekolah dasar, mata pelajaran IPS memuat materi geografi,
sejarah, sosiologi dan ekonomi. Melalui mata pelajaran IPS, peserta didik diarahkan
untuk dapat menjadi warga negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggung
jawab, serta warga dunia yang cinta damai.
Dalam kegiatan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, siswa dapat dibawa
kangsung ke dalam lingkungan masyarakat. Dengan lingkungan sekitar, siswa akan
akrab dengan kondisi setempat sehingga siswa dapat mempelajari hal-hal yang
berhubungan dengan sosial atau masyarakat serta kebiasaan-kebiasaan baik yang
berlaku dalam masyarakat tersebut. Dengan kata lain, manfaat yang diperoleh setelah
mempelajari Ilmu Pengetahuan Sosial, di samping mempersiapkan diri untuk terjun
ke masyarakat juga membentuk dirinya sebagai anggota masyarakat yang baik
dengan menaati aturan yang berlaku dan turut pula mengembangkannya.
Namun pada kenyataan yang terjadi di lapangan belum sesuai dengan yang
diharapkan. Hal ini dapat pada tingkat pemahaman dan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPS masih rendah dan belum memuaskan. Hasil belajar yaitu perubahanperubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif,
afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar.
1
2
Sebagian siswa masih menganggap bahwa IPS merupakan mata pelajaran yang
membosankan. Selain itu, ketika mengajarkan pelajaran IPS di kelas, guru masih
kurang tepat dalam memilih model pembelajaran, yakni hanya dengan menggunakan
metode ceramah yang berpusat pada guru dan kurang memperhatikan kemampuan
berpikir siswa.
Berdasarkan observasi yang telah peneliti lakukan di SD Negeri 064993
Medan Deli, peneliti melihat fakta yang ada yaitu dalam proses belajar mengajar
mata pelajaran IPS guru sebagain besar hanya menggunakan metode ceramah dan
siswa terlihat pasif pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Sehingga pada
saat pembelajaran berlangsung banyak siswa yang tidak mengikuti pembelajaran
dengan baik. Siswa menjadi mudah bosan dan jenuh dalam proses belajar mengajar
sehingga tentunya pembelajaran hanya berjalan satu arah dan monoton. Kurang
efektifnya metode pembelajaran yang digunakan guru tersebut membuktikan bahwa
rendahnya kualitas pembelajaran yang mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa.
Di dalam satu kelas yang berjumlah 28 siswa, terdapat 6 siswa atau sebanyak
25% yang hasil belajarnya yang sudah mencapai KKM, yaitu 70. Sedangkan 75%
lainnya atau sebanyak 22 orang siswa tidak mencapai KKM. Seharusnya belajar
dikatakan tuntas apabila siswa mampu mendapatkan nilai rata-rata 70. Kenyataan
tersebut tidak sepenuhnya berpusat pada permasalahan strategi, metode atau model
pembelajaran yang digunakan oleh guru, termasuk juga masalah lainnya yaitu
kurangnya pemanfaatn media pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran akan
sangat membantu keberhasilan proses pembelajaran, penyampaian pesan dan isi
pelajaran.
Terkait dengan kondisi tersebut, untuk menciptakan suasana belajar yang
disukai oleh peserta didik, guru perlu melakukan suatu inovasi-inovasi agar peserta
3
didik dapat lebih antusias dan memahami materi ajar yang disampaikan sehingga
kompetesi dapat tercapai. Untuk meningkatkan hasil belajar pada pembelajaran IPS
guru harus dapat menentukan model yang tepat dalam penyampaian pembelajaran
IPS tersebut.
Model pembelajaran artikulasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang
dilihat pada saat proses belajar mengajar berlangsung di kelas. Dengan adanya
penerapan model pembelajaran artikulasi maka pendidikan tidaklah menjenuhkan,
Diharapkan dengan adanya penerapan model pembelajaran ini maka anak akan
merasa nyaman dalam proses pembelajaran, dengan demikian materi yang
disampaikan akan mudah diterima oleh peserta didik. Dengan kemudahan dan
kesesuaian penerimaan materi ajar yang disampaikan oleh pendidik maka prestasi
baik akademik maupun sosial dapat diraih.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti membuat penelitian melalui tindakan
kelas dengan judul “MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN ARTIKULASI PADA MATA
PELAJARAN IPS DI KELAS V SD NEGERI 064993 MEDAN DELI T.A
2016/2017”
1.2
IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan
latar
belakang
yang
telah
diuraikan,
maka
peneliti
mengidentifikasi masalah dalam penelitian ini, yaitu :
1.
Hasil belajar IPS siswa yang rendah.
2.
Kurangnya kreativitas guru dalam menggunakan model pembelajaran.
3.
Siswa yang terlihat pasif disaat proses belajar berlangsung.
4.
Penggunaan media pembelajaran IPS belum diterapkan.
5.
Siswa yang cenderung bermain saat proses belajar mengajar berlangsung
4
1.3
PEMBATASAN MASALAH
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang telah diuraikan
diatas, maka dalam penelitian ini akan dibatasi sesuai dengan judul penelitian yaitu:
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Artikulasi Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri 064993 Medan Deli T.A
2016/2017.
1.4
RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan pada latar belakang diatas
maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah“Apakah dengan
menggunakan model pembelajaran artikulasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 064993 Medan Deli T.A 2016/2017?”
1.5
TUJUAN PENELITIAN
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan, maka tujuan penelitian
tindakan kelas ini adalah untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan model pembelajaran Artikulasi Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas V
SD Negeri 064993 Medan Deli T.A 2016/2017”
1.6
MANFAAT PENELITIAN
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
1. Manfaat Teoritis yaitu :
Penelitian ini dapat menjadi referensi bagi pengembangan ilmu pendidikan di
bidang pembelajaran yang berkaitan dengan model pembelajaran IPS.
5
2. Manfaat Praktis yaitu :
a.
Bagi siswa, dalam penerapan model pembelajaran artikulasi ini dapat
memberikan pengalaman langsung kepada siswa saat Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM).
b.
Bagi guru, hasil penelitian ini dapat memberi masukan agar lebih
memperhatikan siswa yang hasil belajarnya rendah dalam pembelajaran
IPS.
c.
Bagi kepala sekolah, hasil penelitian ini dapat menjadi manfaat berupa
bahan informasi tentang hal-hal yang berhubungan dengan hasil belajar
pembelajaran siswa.
d.
Bagi peneliti, hasil penelitian ini bermanfaat untuk menambah wawasan
dalam menjalankan tugas sebagai pengajar di masa yang akan datang.
e.
Bagi pembaca, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai hasil/bahan
informasi dan pertimbangan yang relevan untuk melakukan penelitian
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
KESIMPULAN
Berdasarkan uraian hasil penelitian dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Dengan Munggunakan Model Pembelajaran Artikulasi Pada Mata Pelajaran
IPS di Kelas V SD Negeri 064993 Medan Deli T.A 2016.2017”, maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut:
1. Pada tahap awal penelitian (pre test) sebelum diberikan tindakan diperoleh
nilai rata-rata dari 28 orang siswa kelas VA sebesar 47,14. 2 orang siswa
mengalami ketuntasan belajar (7,14%) sedangkan 26 orang siswa (92,86%)
masih belum mengalami ketuntasan belajar. Sehingga persentase ketuntasan
klasikalnya adalah sebesar 7,14%.
2. Setelah pemberikan tindakan melalui penggunaan model pembelajaran
artikulasi pada siklus I diperoleh nilai rata-rata sebesar 68,93.17 orang siswa
mengalami ketuntasan belajar (60,71%) sementara 11 lainnya belum
mengalami ketuntasan belajar (39,29%). Sehingga presentase ketuntasan
klasikalnya adalah sebesar 60,71%. Sedangkan nilai aktivitas guru pada
siklus I adalah 83,82 dengan predikat cukup kompeten, dan nilai aktivitas
siswa pada siklus I sebesar 78,33 dengan predikat cukup.
3. Pada siklus II, setelah pemberian tindakan melalui model pembelajaran
artikulasi, diperoleh nilai rata-rata sebesar 88,04. 26 orang siswa mengalami
ketuntasan belajar (92,86%) sementara 2 lainnya belum mengalami
ketuntasan belajar (7,14%).Sehingga presentase ketuntasan klasikal sebesar
92,86%. Sedangkan nilai aktivitas guru pada siklus II sebesar 91,17 dengan
78
79
predikat kompeten dan nilai aktivitas siswa pada siklus II sebesar 88,33
dengan predikat baik.
4. Dengan penggunaan model pembelajaran artikulasi dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran IPS khususnya pada materi kerja keras para
tokoh selama masa persiapan kemerdekaan dan proses perumusan dasar
negara.
5.2Saran
Berdasarkana kesimpulan di atas, maka peneliti memberikan saran sebagai
berikut:
1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS guru dapat
menggunakan model pembelajaran artikulasi sebagai alternatif yang cocok
untuk memahami materi kerja keras para tokoh selama masa persiapan
kemerdekaan dan proses perumusan dasar negara.
2. Untuk menerapan model pembelajaran artikulasi hendaknya disesuaikan
dengan kondisi siswa dan ruangan belajar. Hal ini dapat membuat siswa
menjadi lebih berkonsentrasi dalam belajar.
3. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan untuk meningkatkan
hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran artikulasi dapat juga
diterpkan dalam pembelajaran lain yang disesuaikan dengan materi.
80
DAFTAR PUSTAKA
Agung, Leo dan Sutoyo. 2007. IPS 5. Klaten: Sahabat
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Aqib, Zainal. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kurniasih dan Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Jakarta:
Kata Pena
Muhibbinsyah. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rosda
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Asjawa Pressindo
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-ruzz Meida
Siregar, Evelina. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia
Slameto. 2016. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Kencana
Trianto. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual.
Jakarta: Kencana