1. Home
  2. Ekonomi & Keuangan

Uji Kesamaan Keadaan Awal

xxviii Kelas Kontrol 5 10 15 20 1 Nilai Tengah F re k u e n si Gambar 4.4 Histogram Kemampuan Kognitif Siswa Kelas Kontrol

B. Uji Kesamaan Keadaan Awal

Kesamaan keadaan awal Fisika antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dilakukan dengan menggunakan uji-t. Sebelum dilakukan uji-t maka sampel dilakukan di uji normalitas dan homogenitas. Hal tersebut dimaksudkan untuk mengetahui apakah sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak, dan untuk mengetahui sampel berasal dari populasi yang homogen atau tidak. Hasil uji normalitas dengan metode Lilliefors diperoleh harga statistik uji L o untuk signifikansi 0,05 pada masing-masing kelas yakni sebagai berikut : Tabel 4.7 Harga Statistik Uji beserta Harga Kritik pada Uji Normalitas kelompok Statistik Uji L o Harga Kritik 1. Eksperimen 2. Kontrol 0,0981 0,0722 0,1336 0,1336 Dari tabel 4.2 di atas tampak bahwa harga statistik uji L o masing-masing kelompok tidak melebihi harga kritiknya. Dengan demikian diperoleh keputusan bahwa H o diterima. Ini berarti bahwa sampel-sampel dalam penelitian berasal dari 56 61 66 71 76 81 xxix populasi yang berdistribusi normal. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 7 dan 8. Uji homogenitas menggunakan uji Bartlett diperoleh harga statistik uji c 2 hitung = 0, 569 untuk tingkat signifikansi α = 0,05. Angka ini tidak melebihi harga kritik yaitu : 3,841. Dengan demikian diperoleh keputusan uji bahwa H o diterima, hal ini menunjukkan bahwa populasi tersebut homogen, perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 9. Kesamaan keadaan awal Fisika antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dilakukan dengan menggunakan uji-t. Dari tabel distribusi t diketahui harga t tabel = 1,99 dengan df = 44 + 44 – 2 = 86 dan taraf signifikansi 5 dan dari hasil perhitungan uji t didapatkan t hitung = 0,84 sehingga - t tabel t hitung t tabel = -1,99 0,84 1,99. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan keadaan awal antara siswa kelompok eksperimen dengan siswa kelompok kontrol. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 10.

C. Uji Prasyarat Analisis

Dokumen yang terkait

Pembelajaran fisika dengan pendekatan keterampilan proses ditinjau dari kemampuan awal matematika Pada pokok bahasan impuls dan momentum

0 10 101

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME MELALUI METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI DITINJAU DARI KETRAMPILAN MENGGUNAKAN ALAT UKUR TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA POKOK BAHASAN GERAK LURUS

0 12 171

REMIDIASI PENGAJARAN FISIKA MELALUI PENDEKATAN KETRAMPILAN PROSES POKOK BAHASAN GERAK ROTASI DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKAUNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA DI SMA TAHUN AJARAN 2006 2007

0 5 73

Pembelajaran fisika dengan pendekatan induktif melalui metode eksperimen dan demonstrasi pada pokok bahasan kalor ditinjau dari kemampuan awal siswa SMA kelas x

0 12 126

PEMBELAJARAN FISIKA MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI DENGAN PENDEKATAN QUANTUM LEARNING DAN KETRAMPILAN PROSES DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR FISIKA SISWA SMP

1 14 115

PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA POKOK BAHASAN HUKUM NEWTON UNTUK MENINGKATKAN KETRAMPILAN PROSES DAN HASIL BELAJAR SISWA SMA.

0 0 2

PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN KETRAMPILAN PROSES DITINJAU DARI TINGKAT KEMAMPUAN MENGGUNAKAN ALAT UKUR PADA MATERI POKOK ELASTISITAS DI SMA TAHUN AJARAN 2005/2006.

0 0 49

PENGEMBANGAN METODE DISKUSI FOTO KEJADIAN FISIKA DALAM PEMBELAJARAN POKOK BAHASAN SUHU DAN KALOR PADA SISWA SMA

0 0 3

PENGEMBANGAN METODE DISKUSI FOTO KEJADIAN FISIKA DALAM PEMBELAJARAN POKOK BAHASAN SUHU DAN KALOR PADA SISWA SMA

0 0 8

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PAPAN PERMAINAN MONOPOLI FISIKA SMA PADA POKOK BAHASAN SUHU DAN KALOR SKRIPSI

0 0 17