65
Modul 3 : Algoritma makna algoritma, grafik diprogram, struktur logis dasar dan kalimat algoritma dasar, kasus klasik Tiongkok dari algoritma, penerapan
algoritma, statistik random sampling, populasi dan sampel, karakter estimasi populasi dari sampel, metode kuadrat terkecil, persamaan regresi
linier dan probabilitas peristiwa acak, kejadian tertentu dan kejadian tidak mungkin, model probabilitas klasik, acara eksklusif, peristiwa pelengkap,
model probabilitas geometri. Modul 4 : fungsi trigonometri sudut sembarang, ukuran radian, lingkaran
satuan, definisi fungsi trigonometri dari sudut umum, sinus, kosinus dan tangen, hubungan fungsi trigonometri dari sudut, fungsi periodik, grafik
fungsi sinus dan vektor pesawat latar belakang praktis vektor pesawat, operasi linear dari vektor, vektor collinear, termasuk sudut antara dua sudut,
mengkoordinasikan representasi vektor, transformasi identitas trigonometri.
Modul 5 : Pemecahan segitiga, urutan dan ketidaksetaraan. Modul digunakan pada siswa sekolah tingkat menengah.
2.11 Kerangka Pikir
Penelitian pengembangan bahan ajar modul matematika ini dibuat sebagai upa- ya untuk membantu siswa dalam proses belajar untuk memahami konsep mate-
matika dan diharapkan akan meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran matematika kelas XI IPA semester genap tahun ajaran 2012 2013 .
66
Secara umum kerangka pikir penelitian pengembangan ini digambarkan berikut:
Gambar 1. Kerangka Pikir
2.12 Hipotesis Penelitian
Hipotesis penelitian ini adalah:
1. Rata-rata nilai posttest lebih tinggi daripada rata-rata nilai pretest. 2. Persentase siswa yang menggunakan modul mendapat nilai minimal 70 lebih
dari 60 .
Hasil belajar siswa
cenderung rendah dengan
bahan ajar yang kurang
dipahami siswa
Bahan ajar modul
matematika materi
sististika dan peluang
diberikan kepada siswa
kelas XI IPA Hasil
belajar siswa
meningkat dengan
bantuan modul
Analisis kebutuhan dan
potensi serta proses
pengembangan bahan ajar
sesuai kebutuhan
siswa dan guru
67
III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan Research and Develop-
ment. Desain penelitian pengembangan berdasarkan langkah-langkah penelitian pengembangan Borg dan Gall 1983: 775. Masing-masing dari tahapan tersebut
diuraikan sebagai berikut : 1. Melakukan penelitianstudi pendahuluan untuk mengumpulkan informasi
kajian pustaka dan pengamatan kelas, identifikasi permasalahan yang dijumpai dalam pembelajaran, dan merangkum permasalahan.
2. Melakukan perencanaan. Aspek yang penting dalam perencanaan adalah per- nyataan tujuan yang harus dicapai pada produk yang akan dikembangkan.
3. Mengembangkan jenisbentuk produk awal meliputi: penyiapan materi pem- belajaran, penyusunan modul, dan perangkat evaluasi.
4. Melakukan uji coba tahap awal, yaitu evaluasi pakar bidang desain pembela- jaran, pakar konten, dan uji terbatas.
5. Melakukan revisi terhadap produk utama, berdasarkan masukan dan saran- saran dari hasil uji lapangan awal.
6. Melakukan uji lapangan, digunakan untuk mendapatkan evaluasi atas produk. Angket dibuat untuk mendapatkan umpan balik dari siswa yang menjadi
sampel penelitian.
68 7. Melakukan revisi terhadap produk operasional, berdasarkan masukan dan
saran-saran hasil uji lapangan dan praktisi pendidikan. 8. Uji coba operasional.
9. Perbaikan produk akhir. 10. Diseminasi.
Tahap ke-8, tahap ke-9, dan tahap ke-10 tidak dilakukan oleh peneliti, karena keterbatasan waktu, dana yang dibutuhkan dalam penelitian dan hal ini memang
dilakukan sesuai dengan standar penelitian persyaratan tesis yang dilakukan.
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian
