PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RELATING,
EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING (REACT) DAN
LEARNING CYCLE 7E TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 4 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
(Sub Pokok Bahasan Sebaran Daerah Rawan Bencana Alam)
SKRIPSI
Oleh:
APRIYATNO
K5412012
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2016
ii
ii
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANRELATING,
EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING (REACT) DAN
LEARNING CYCLE 7E TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 4 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
(Sub Pokok Bahasan Sebaran Daerah Rawan Bencana Alam)
Oleh:
APRIYATNO
K5412012
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Apriyatno. K5412012. PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING
(REACT) DANLEARNING CYCLE 7E TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2015/2016 (Sub Pokok Bahasan Sebaran Daerah Rawan Bencana Alam).
Skripsi.Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Oktober 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : (1) perbedaan pengaruh penerapan
model pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT),
Learning Cycle 7E, dan Ekspositori terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik, (2)
pengaruh penerapan model pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating,
Transferring (REACT) dan model pembelajaran Ekspositori terhadap kemampuan berpikir
kritis peserta didik, (3) pengaruh penerapan model pembelajaran Learning Cycle 7E dan
model pembelajaran Ekspositori terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik. (4)
pengaruh penerapan model pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating,
Transferring (REACT) dan model pembelajaran Learning Cycle 7E terhadap kemampuan
berpikir kritis pada sub pokok bahasan “Sebaran Daerah Rawan BencanaAlam” peserta didik
kelas X IIS SMA Negeri 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen semu dengan desain
penelitian “Posttest Only Control Group Design”.Populasi penelitian ini adalah seluruh
peserta didik kelas X IIS SMA Negeri 4 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Sampel
diambil dengan teknik cluster random sampling. Sampel yang terpilih adalah kelas X IIS 2, X
IIS 3, dan X IIS 4.Teknik pengumpulan data kemampuan berpikir kritis menggunakan teknik
tes dalam bentuk soal uraian. Teknik analisis data yang digunakan adalah Analisis Varian
Satu Jalan (One Way Anava) dan uji pasca anava (Metode Scheffe’) dengan taraf signifikasi
5%.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) ada perbedaan pengaruh pada penerapan
model pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT),
Learning Cycle 7E, dan Ekspositori terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik dengan
perbandingan nilai rerata 78,72; 75,92; 72,30 dan dibuktikan dengan hasil uji one-way anava
diperoleh Fobs>Fα (8,2388>3,1239). (2) penerapan model pembelajaran Relating,
Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT) memberikan pengaruh lebih
baik dibandingkan dengan model pembelajaran Ekspositori dengan perbandingan nilai rerata
78,72; 72,30 dan dibuktikan dengan hasil uji pasca anava dengan metode Scheffe’ diperoleh
Fobs>Fα (16,4655> 3,1239). (3) penerapan model pembelajaran Learning Cycle 7E
memberikan pengaruh lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran Ekspositori
dengan perbandingan nilai rerata 75,92; 72,30 dan dibuktikan dengan hasil uji pasca anava
dengan metode Scheffe’ diperoleh Fobs>Fα (5,3316>3,1239). (4) penerapan model
pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT)
memberikan pengaruh lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran Leaning Cycle
7E dengan perbandingan nilai rerata 78,72; 72,30 dan dibuktikan dengan hasil uji pasca anava
dengan metode Scheffe’ diperoleh Fobs>Fα (3,4671>3,1239). Berdasarkan data tersebut
maka dapat diketahui bahwa model pembelajaran yang memiliki pengaruh paling baik adalah
model pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT),
disusul model Learning Cycle 7E, dan model Ekspsitori.
Kata Kunci :Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT),
Leaning Cycle 7E, Kemampuan Berpikir Kritis
vi
ABSTRACT
Apriyatno. K5412012.THE INFLUENCE OF THE APPLICATION OF RELATING,
EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING (REACT) AND
LEARNING 7E CYCLE LEARNING MODEL TOWARD STUDENTS’S CRITICAL
THINKING ABILITY IN CLASS X IIS SMA 4 SURAKARTA IN THE ACADEMIC
YEAR 2015/2016 (Sub Subject Distribution Natural Disaster Prone Areas).Thesis.
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. Oktober
2016.
The research aims to know: (1) the differences in the influence of the application
of Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT), Learning
Cycle 7E, and Expository learning models toward students’ critical thinking ability, (2)
the influence of the application of Relating, Experiencing, Applying, Cooperating,
Transferring (REACT) and the Expository learning models toward students’ critical
thinking ability, (3) the influence of the application of Learning Cycle 7E and Expository
learning models toward students’ critical thinking ability. (4) the influence of the
application of Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT)
and Learning Cycle 7E learning models toward students’ critical thinking ability in sub
subject "Distribution Natural Disaster Prone Areas" in class IIS X SMAN 4 Surakarta in
academic year 2015/2016 ,
This research uses quasi-experimental method with Posttest Only Control Group
Design. The population is all students of class X IIS SMA Negeri 4 Surakarta in the
academic year 2015/2016. Samples were chosen through cluster random sampling.
Selected samples are class 2 X IIS, IIS X 3, and X IIS 4. The researcher uses test in the
form of essay for collected the data of students’ critical thinking ability. Data were
analyzed through One Way Varian Analysis (One Way Anova) and post anova test
(Scheffe method) with 5% significance level.
The results showed that: (1) there were difference in the influence of the
application of Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT),
Learning Cycle 7E, and Expository learning models toward students’ critical thinking
ability with a ratio of the average value of 78.72; 75.92; 72.30 and proved by the test
results obtained by one-way ANOVA Fobs> Fα (8.2388> 3.1239). (2) the application of
Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT) learning model
give better influence than the Expository learning model with a mean value ratio 78.72;
72.30 and evidenced by the results of post Anova test with Scheffe’ method 'obtained
Fobs> Fα (16.4655> 3.1239). (3) the application of Learning Cycle 7E learning model
give better influence than the Expository learning model with a mean value ratio 75.92;
72.30 and evidenced by the results of post Anova test with Scheffe’ method 'obtained
Fobs> Fα (5.3316> 3.1239). (4) the application of Relating, Experiencing, Applying,
Cooperating, Transferring (REACT) the learning model give better influence than the
Leaning Cycle 7E learning model with a ratio of the average value of 78.72; 72.30 and
evidenced by the results of post Anova test with Scheffe’ method 'obtained Fobs> Fα
(3.4671> 3.1239). Based on these data it can be seen that the learning model that has the
best influence is Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT)
learning model, followed by Learning Cycle 7E model, and Ekspsitory model.
Keywords : Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT),
Learning Cycle7E, critical thinking ability
vii
MOTTO
Jangan tunggu termotivasi baru berbuat. Berbuatlah! Niscaya Anda akan
termotivasi
(Satria Hadi Lubis)
Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena
merekaterinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih
sukabekerja.Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi.
(Martin Vanbee)
Perjalanan seribu batu bermula dari satu langkah
(Lao Tze)
Cara untuk menjadi di depan adalah memulai sekarang. Jika memulai sekarang,
tahun depan Anda akan tahu banyak hal yang sekarang tidak diketahui, dan Anda
tak akan mengetahui masa depan jika Anda menunggu-nunggu
(William Feather)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Kedua Orang tuaku (Bapak Nurfuat dan Ibu Rukimah), terimakasih atas doa,
dukungan dan nasihat yang telah diberikan.
Kakakku Eri Agustin dan Adikku Ragil Saputra, terimakasih atas dukungan
dan nasihat yang diberikan.
Sahabat terbaikku Ari Whudian, Khamdiyah, Aris Hidayat, Daryanti, dan
Khusnul Khotimah.
Almamater
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT Maha Pengasih dan Maha Penyayang yang
senantiasa memberikan karuna dan hidayah-Nya. Berkat rahmat-Nya, penulis
dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING,
TRANSFERRING
(REACT)DANLEARNING
CYCLE
7E
TERHADAP
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA
NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 (Sub Pokok Bahasan
Sebaran Daerah Rawan Bencana Alam)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.Penulis menyadari bahwa
banyak maslah dan hambatan di dalam penulisan skripsi ini, terselesaikannya
skripsi ini didukung adanya bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai
pihak. Penulis menyampaikan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, selaku Dekan FKIP UNS yang telah
berkenan memberi ijin untuk menyusun skripsi.
2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si, selaku Kepala Program Studi
Pendidikan Geografi, FKIP UNS yang telah memberikan ijin penelitian.
3. Bapak Drs. Wakino, M.S. selaku Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dengan penuh kesabaran kepada penulis hingga
terselesaikannya skripsi ini.
4. Ibu Rahning Utomowati, S.Si, M.Sc. selaku Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan penagarahan dengan penuh kesabaran kepada
penulis hingga terselesaikannya skripsi ini.
5. Bapak Drs. Sugiyanto, M.Si, M.Si, selaku Pembimbing Akademik yang selalu
memberikan bimbingan dan motivasi sejak awal perkuliahan hingga sekarang.
6. Dosen Program Studi Pendidikan Geografi FKIP UNS yang telah memberikan
ilmu beraneka ragam, dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak bisa menjadi
x
bisa, senantiasa sabar, tegas, dan disiplin selama penulis mengikuti
perkuliahan.
7. Bapak Drs. H. Thoyibun S.H, M.M., selaku Kepala SMA Negeri 4
Surakartayang telah berkenan memberikan ijin untuk melaksanakan
penelitian.
8. Ibu Dra. Hj. Munzainah, selaku guru mata pelajaran Geografi SMA Negeri 4
Surakarta yang senantiasa memberikan bimbingan dan bantuan selama
pengambilan data penelitian.
9. Peserta didik kelas X IIS SMA Negeri 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016
khususnya kelas X IIS 2, X IIS 3, dan X IIS 4 terima kasih atas bantuannya
selama penelitian berlangsung.
10. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi Angkatan 2012
FKIP UNS yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Terima kasih atas
dukungannya dan semangat yang telah kalian berikan selama ini.
11. Teman-teman Kuliah Kerja Nyata Desa Karangjati, Kecamatan Wonosegoro,
Kabupaten Boyolali Tahun 2016.
12. Keluarga Besar PMII Komisariat Kentingan, terima kasih atas dukungannya
dan semangat yang telah kalian berikan selama ini.
13. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut diatas mendapatkan imbalan
dari Allah SWT.Dan akhirnya, semoga skripsi ini berguna bagi perkembangan
ilmu pendidikan, khususnya pendidikan geografi.
Surakarta, 3 Oktober 2016
Penulis,
Apriyatno
NIM. K5412012
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN.............................................................................. ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ....................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... ix
KATA PENGANTAR .......................................................................................... x
DAFTAR ISI....................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xviii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xx
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. LatarBelakangMasalah............................................................................... 1
B. IdentifikasiMasalah ..................................................................................... 8
C. PembatasanMasalah .................................................................................... 9
D. PerumusanMasalah ..................................................................................... 9
E. TujuanPenelitian ....................................................................................... 10
F. ManfaatPenelitian .................................................................................... 11
1. Manfaat Teoritis ................................................................................ 11
2. Manfaat Praktis .................................................................................. 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR,
DAN HIPOTESIS ............................................................................................... 13
A. KajianPustaka ........................................................................................... 13
1. Model PembelajaranREACT ............................................................... 13
2. Model Pembelajaran Learning Cycle 7E ........................................... 20
xii
3. Model Pembelajaran Ekspositori ....................................................... 26
4. KemampuanBerpikirKritis ................................................................. 28
5. PembelajaranGeografi ........................................................................ 32
6. HasilPenelitian yang Relevan ............................................................. 34
B. KerangkaBerpikir ..................................................................................... 38
C. Hipotesis .................................................................................................. 41
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 42
A. TempatdanWaktuPenelitian ..................................................................... 42
1. TempatPenelitian ............................................................................... 42
2. WaktuPenelitian ................................................................................. 43
B. MetodedanRancanganPenelitian .............................................................. 43
1. MetodePenelitian ............................................................................... 43
2. RancanganPenelitian .......................................................................... 44
C. PopulasidanSampelPenelitian ................................................................... 45
1. Populasi Penelitian .............................................................................. 45
2. SampelPenelitian ............................................................................... 46
D. TeknikPengambilanSampel ..................................................................... 46
E. TeknikPengumpulan Data ........................................................................ 47
1. Variabel Penelitian ............................................................................ 47
2. MetodeTes .......................................................................................... 48
3. Metode Non-tes .................................................................................. 49
F. ValidasiInstrumenPenelitian .................................................................... 51
1. UjiValiditasSoal ................................................................................. 51
2. UjiReliabilitas .................................................................................... 53
G. TeknikAnalisis Data................................................................................. 54
1. UjiPrasyaratAnalisis .......................................................................... 55
a. Uji Normalitas ............................................................................. 55
b. Uji Homogenitas ......................................................................... 56
2. PengujianHipotesis ............................................................................ 57
H. ProsedurPenelitian ................................................................................... 62
xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 64
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 64
1. Deskripsi Lokasi Penelitian ............................................................... 64
2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian....................................................... 68
a. Pelaksanaan Kelas Ekspositori ....................................................... 69
b. Pelaksanaan Kelas REACT............................................................. 72
c. Pelaksanaan Kelas Learning Cycle 7E ........................................... 76
3. Deskripsi Data Hasil Penelitian ......................................................... 80
a. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Ekspositori ................................................................................... 81
b. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
REACT ......................................................................................... 85
c. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Learning Cycle 7E ....................................................................... 90
d. Perbandingan Data Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas Learning Cycle 7E 94
4. Pengujian Prasyarat Analisis ............................................................ 104
a. Uji Normalitas Data ................................................................... 104
b. Uji Homogenitas Varians ........................................................... 105
5. Pengujian Hipotesis ......................................................................... 106
a. Pengujian Hipotesis Pertama ..................................................... 106
b. Pengujian Hipotesis Kedua ........................................................ 107
c. Pengujian Hipotesis Ketiga ........................................................ 109
d. Pengujian Hipotesis Keempat .................................................... 109
B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 110
1. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Pertama ............................. 112
2. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Kedua ................................ 113
3. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Ketiga ............................... 114
4. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Keempat ............................ 116
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ......................................... 126
A. Simpulan ................................................................................................ 126
xiv
B. Implikasi ................................................................................................ 127
C. Saran ..................................................................................................... 128
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 130
LAMPIRAN ...................................................................................................... 131
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Model Pembelajaran REACT .................................................................. 13
2.2
Bagan Perubahan Learning Cycle 5E menjadi 7E .................................. 21
2.3
Bagan Kerangka Berpikir ....................................................................... 40
3.1
Diagram Alur Penelitian ......................................................................... 63
4.1
Peta Administrasi Kecamatan Banjarsari Kota Surakarta....................... 66
4.2
Peta Citra Lokasi Penelitian .................................................................... 67
4.3
Guru Membuka Mata Pelajaran dan Mengabsen Peserta Didik ............ 69
4.4
Guru Menyampaikan Materi Ajar ........................................................... 70
4.5
Peserta Didik Berkelompok Mengerjakan LKK .................................... 71
4.6
Peserta Didik Mereview Materi Pelajaran ............................................. 71
4.7
Peserta Didik Kelas X IIS 3 Mengerjakan Posttest ................................ 72
4.8
Guru Membuka Pelajaran (Kelas REACT) ............................................. 73
4.9
Tahap Relating (Menghubungkan) ........................................................ 74
4.10 Guru Membagi Peserta Didik Untuk Berkelompok ............................... 75
4.11 Peserta Didik Mengerjakan Lembar Kerja Kerja
Kelompok (LKK) ................................................................................... 75
4.12
Peserta Didik Mempresentasikan Hasil Diskusi ................................... 75
4.13 Peserta Didik Kelas X IIS 2 mengerjakan Posttest ................................... 76
4.14 Guru Membuka Pelajaran (Kelas Learning Cycle 7E) ........................... 77
4.15 Tahap Exploration (Berkelompok) ........................................................ 78
4.16 Peserta Didik Mempresentasikan Hasil Diskusi (Kelas LC 7E) .............. 79
4.17
Tahap Elaboration (Menerapkan) ......................................................... 79
4.18 Tahap Evaluation (Evaluasi) .................................................................... 79
4.19 Peserta Didik Kelas X IIS 4 Mengerjakan Posttest ................................. 80
4.20Histogram Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Ekspositori ........................................................................................... 82
4.21 Histogram Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Ekspositori Berdasarkan Sistem Penilaian Kurikulum 2013 ................ 83
xvi
4.22
Histogram Presentase Ketuntasan Kemampuan Berpikir
Kritis Kelas Ekspositori ........................................................................ 85
4.23
Histogram Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas REACT ........................................................................................ 87
4.24
Histogram Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas REACT Berdasarkan Sistem Penilaian Kurikulum
2013 ..................................................................................................... 88
4.25
Histogram Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
REACT .................................................................................................. 87
4.26
Histogram Distribusi Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Learning Cycle 7E ................................................................................ 91
4.27
Histogram Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E Berdasarkan Sistem Penilaian
Kurikulum 2013 .................................................................................... 93
4.28
Histogram Presentase Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Learning Cycle 7E ...................................................................... 94
4.29
Histogram Perbandingan Data Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas Learning
Cycle 7E ................................................................................................ 96
4.30
Histogram Perbandingan Data Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas Learning
Cycle 7E Berdasarkan Sistem Penilaian Kurikulum 2013 ................. 98
4.31 Histogram Data Statistik Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik
Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas Learning Cycle 7E ...... 100
4.32 Histogram Data Ketuntasan Posttest Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas
Learning Cycle 7E .............................................................................. 101
4.33 Histogram Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kritis .................... 103
4.34 Histogram Rata-rata Nilai Posttest Kemampuan BerpikirKritis
Peserta Didik Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas Learning
Cycle 7E ............................................................................................. 111
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Halaman
Sintaks Model Pembelajaran REACT ..................................................... 17
2.2 Sintaks Model pembelajaran Learning Cycle 7E ......................................... 24
2.3
Aspek Kemampuan Berpikir Kritis .......................................................... 31
2.4
Kompetensi Dasar dan Indikator ............................................................. 33
2.5
Perbandingan Penelitian yang Relevan .................................................... 36
3.1
Jadwal Pelaksanaan Penelitian ................................................................. 43
3.2
Rancangan Penelitian ............................................................................... 45
3.3
Variabel Penelitian ................................................................................... 47
3.4
Kisi-kisi Soal PosttestKemampuan Berpikir Kritis .................................. 49
3.5
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Oleh Bapak Yassin Yusup ................. 52
3.6
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Oleh Bapak Wakino .......................... 52
3.7
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Oleh Ibu Munzainah .......................... 52
3.8
Kriteria Reliabilitas Aplha Cornbach ....................................................... 54
3.9
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Item Soal Tryout Posttest...................... 54
3.10 Ringkasan Uji Pasca Anava Dengan Metode Scheffe’ ............................. 58
3.11 Rangkuman Analisis Varian Satu Arah ................................................... 59
3.12 Komparasi Rata-Rata Ha .......................................................................... 59
4.1
Jumlah Peserta Didik dan Kelas di SMA Negeri 4 Surakarta ................. 65
4.2
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori............... 81
4.3
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori
Berdasarkan Sistem Penilaian Kurikulum 2013 ..................................... 83
4.4
Presentase Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik
Kelas Ekspositori ..................................................................................... 84
4.5
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis KelasREACT...................... 86
4.6
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas REACT
Berdasarkan Sistem Penilaian Kurikulum 2013 ..................................... 88
4.7
Presentase Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik
Kelas REACT ........................................................................................... 89
xviii
4.8
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Learning Cycle 7E... 91
4.9
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Learning
Cycle 7E Berdasarkan Sistem Penilaian Kurikulum 2013 ...................... 92
4.10Presentase Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik
Kelas Learning Cycle 7E ......................................................................... 94
4.11Perbandingan Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori,
Kelas REACT, dan Kelas Learning Cycle 7E .......................................... 95
4.12 Perbandingan Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas Learning Cycle 7E
Berdasarkan Sistem Penilaian Kurikulum 2013 ....................................... 98
4.13Distribusi Statistik Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas Learning Cycle 7E ....................... 99
4.14Perbandingan Presentase Data Ketuntasan Posttest Kemampuan
Berpikir Kritis Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas
Learning Cycle 7E ................................................................................... 101
4.15Nilai Rata-rata Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ....... 102
4.16Rangkuman Hasil Uji Normalitas Ulangan Tengah
Semester (UTS) ..................................................................................... 104
4.17 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis ............ 104
4.18 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Ulangan Tengah Semester ............ 105
4.19 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kemampuan BerpikirKritis ......... 105
4.20 Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Satu Arah ................................. 107
4.21 Rangkuman Uji Pasca Anava Dengan Metode Scheffe’.......................... 108
4.22 Perbandingan Rata-rata Nilai Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas
Learning Cycle 7E ................................................................................. 111
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1
Halaman
Silabus Pembelajaran Geografi ............................................................. 133
2 Rencana Pelaksanaan Pelaksanaan (RPP)
Kelas Ekspositori (Model Ekspositori)................................................ 136
3 Rencana Pelaksanaan Pelaksanaan (RPP)
Kelas REACT(Model REACT) ........................................................... 145
4 Rencana Pelaksanaan Pelaksanaan (RPP)
Kelas Learning Cycle 7E(Model Learning Cycle 7E) ....................... 156
5
Lembar Kerja Kelompok (LKK) ......................................................... 167
6
Bahan Ajar Geografi ............................................................................ 174
7
Lembar Observasi Ketelaksanaan Sintaks Kelas Ekspositori
(Model Ekspositori) ........................................................................... 190
8
Lembar Observasi Ketelaksanaan Sintaks Kelas REACT
(Model REACT) ................................................................................... 192
9
Lembar Observasi Ketelaksanaan Sintaks Kelas Learning
Cycle 7E (Model Learning Cycle 7E) ................................................ 195
10
Lembar Observasi Sikap Sosial Peserta Didik
Kelas Ekspositori (Model Ekspositori)............................................... 198
11
Lembar Observasi Sikap Sosial Peserta Didik
Kelas REACT(Model REACT) ........................................................... 202
12
Lembar Observasi Sikap Sosial Peserta Didik
Kelas Learning Cycle 7E(Model Learning Cycle 7E)........................ 207
13
Lembar Observasi Keterampilan Peserta Didik
Kelas Ekspositori (Model Ekspositori) .............................................. 212
14
Lembar Observasi Keterampilan Peserta Didik
Kelas REACT(Model REACT) ........................................................... 216
15
Lembar Observasi Keterampilan Peserta Didik
Kelas Learning Cycle 7E(Model Learning Cycle 7E) ....................... 221
16
Kisi-kisi Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ............................ 227
xx
17
Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ........................................... 228
18
Rubrik Penilaian Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ................ 233
Analisis Instrumen
19
Lembar Validasi Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ............... 237
20
Data Tryout Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ...................... 246
21
Uji Validitas Soal TryoutKemampuan Berpikir Kritis ....................... 247
22
Uji Reliabilitas Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ................. 249
23
Kisi-kisi Soal Posttest Kemampuan Berpikir Kritis .......................... 254
24
Soal Posttest Kemampuan Berpikir Kritis ......................................... 255
25
Rubrik Penilaian Soal Posttest Kemampuan Berpikir Kritis ............. 261
26
Data Nilai Ulangan Tengah Semester Kelas X IIS 3 .......................... 265
27
Data Nilai Ulangan Tengah Semester Kelas X IIS 2 ......................... 266
28
Data Nilai Ulangan Tengah Semester Kelas X IIS 4 ........................... 267
29
Uji Normalitas Nilai UTS Kelas Ekspositori (Kelas X IIS 3) ............ 268
30
Uji Normalitas Nilai UTS Kelas REACT(Kelas X IIS 2) ................... 270
31
Uji Normalitas Nilai UTS Kelas Learning Cycle 7E (Kelas X IIS 4) 272
32
Uji Homogenitas Nilai UTS .............................................................. 274
Data Hasil Penelitian
33
Data Nilai Posttest Kelas Ekspositori (Model Ekspositori) ............... 278
34
Data Nilai Posttest Kelas REACT(Model REACT)............................. 280
35
Data Nilai Posttest Kelas Learning Cycle 7E
(Model Learning Cycle 7E) ............................................................... 282
36
Data Nilai Sikap Sosial Peserta Didik Kelas Ekspositori
(Model Ekspositori) ............................................................................ 284
37
Data Nilai Sikap Sosial Peserta Didik Kelas REACT
(Model REACT) ................................................................................. 286
38
Data Nilai Sikap Sosial Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E
(Model Learning Cycle 7E) ................................................................ 289
39
Data Nilai Keterampilan Peserta Didik Kelas Ekspositori
(Model Ekspositori) ............................................................................ 292
xxi
40
Data Nilai Keterampilan Peserta Didik Kelas REACT
(Model REACT) .................................................................................. 295
41
Data Nilai Keterampilan Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E
(Model Learning Cycle 7E) ................................................................ 298
Analisis Data
42
Data Nilai Posttest Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Ekspositori (Model Ekspositori)............................................... 301
43
Data Nilai PosttestKemampuan Berpikir Kritis
Kelas REACT(Model REACT)............................................................. 303
44
Data Nilai Posttest Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Learning Cycle 7E(Model Learning Cycle 7E) ....................... 305
45
Uji Normalitas Posttest Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Ekspositori (Model Ekspositori)............................................... 307
46
Uji Normalitas Posttest Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas REACT(Model REACT)............................................................ 309
47
Uji Normalitas Posttest Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Learning Cycle 7E (Model Learning Cycle 7E) ....................... 311
48
Uji Homogenitas Posttest Kemampuan Berpikir Kritis ..................... 313
49
Uji Analisis Varian (Anava) Satu Jalan .............................................. 317
50
Uji Pasca Anava Dengan Metode Scheffe’ ......................................... 320
xxii
EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING (REACT) DAN
LEARNING CYCLE 7E TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 4 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
(Sub Pokok Bahasan Sebaran Daerah Rawan Bencana Alam)
SKRIPSI
Oleh:
APRIYATNO
K5412012
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2016
ii
ii
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANRELATING,
EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING (REACT) DAN
LEARNING CYCLE 7E TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 4 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
(Sub Pokok Bahasan Sebaran Daerah Rawan Bencana Alam)
Oleh:
APRIYATNO
K5412012
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2016
iii
iv
v
ABSTRAK
Apriyatno. K5412012. PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING
(REACT) DANLEARNING CYCLE 7E TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2015/2016 (Sub Pokok Bahasan Sebaran Daerah Rawan Bencana Alam).
Skripsi.Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Oktober 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : (1) perbedaan pengaruh penerapan
model pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT),
Learning Cycle 7E, dan Ekspositori terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik, (2)
pengaruh penerapan model pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating,
Transferring (REACT) dan model pembelajaran Ekspositori terhadap kemampuan berpikir
kritis peserta didik, (3) pengaruh penerapan model pembelajaran Learning Cycle 7E dan
model pembelajaran Ekspositori terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik. (4)
pengaruh penerapan model pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating,
Transferring (REACT) dan model pembelajaran Learning Cycle 7E terhadap kemampuan
berpikir kritis pada sub pokok bahasan “Sebaran Daerah Rawan BencanaAlam” peserta didik
kelas X IIS SMA Negeri 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen semu dengan desain
penelitian “Posttest Only Control Group Design”.Populasi penelitian ini adalah seluruh
peserta didik kelas X IIS SMA Negeri 4 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016. Sampel
diambil dengan teknik cluster random sampling. Sampel yang terpilih adalah kelas X IIS 2, X
IIS 3, dan X IIS 4.Teknik pengumpulan data kemampuan berpikir kritis menggunakan teknik
tes dalam bentuk soal uraian. Teknik analisis data yang digunakan adalah Analisis Varian
Satu Jalan (One Way Anava) dan uji pasca anava (Metode Scheffe’) dengan taraf signifikasi
5%.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) ada perbedaan pengaruh pada penerapan
model pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT),
Learning Cycle 7E, dan Ekspositori terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik dengan
perbandingan nilai rerata 78,72; 75,92; 72,30 dan dibuktikan dengan hasil uji one-way anava
diperoleh Fobs>Fα (8,2388>3,1239). (2) penerapan model pembelajaran Relating,
Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT) memberikan pengaruh lebih
baik dibandingkan dengan model pembelajaran Ekspositori dengan perbandingan nilai rerata
78,72; 72,30 dan dibuktikan dengan hasil uji pasca anava dengan metode Scheffe’ diperoleh
Fobs>Fα (16,4655> 3,1239). (3) penerapan model pembelajaran Learning Cycle 7E
memberikan pengaruh lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran Ekspositori
dengan perbandingan nilai rerata 75,92; 72,30 dan dibuktikan dengan hasil uji pasca anava
dengan metode Scheffe’ diperoleh Fobs>Fα (5,3316>3,1239). (4) penerapan model
pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT)
memberikan pengaruh lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran Leaning Cycle
7E dengan perbandingan nilai rerata 78,72; 72,30 dan dibuktikan dengan hasil uji pasca anava
dengan metode Scheffe’ diperoleh Fobs>Fα (3,4671>3,1239). Berdasarkan data tersebut
maka dapat diketahui bahwa model pembelajaran yang memiliki pengaruh paling baik adalah
model pembelajaran Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT),
disusul model Learning Cycle 7E, dan model Ekspsitori.
Kata Kunci :Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT),
Leaning Cycle 7E, Kemampuan Berpikir Kritis
vi
ABSTRACT
Apriyatno. K5412012.THE INFLUENCE OF THE APPLICATION OF RELATING,
EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING, TRANSFERRING (REACT) AND
LEARNING 7E CYCLE LEARNING MODEL TOWARD STUDENTS’S CRITICAL
THINKING ABILITY IN CLASS X IIS SMA 4 SURAKARTA IN THE ACADEMIC
YEAR 2015/2016 (Sub Subject Distribution Natural Disaster Prone Areas).Thesis.
Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. Oktober
2016.
The research aims to know: (1) the differences in the influence of the application
of Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT), Learning
Cycle 7E, and Expository learning models toward students’ critical thinking ability, (2)
the influence of the application of Relating, Experiencing, Applying, Cooperating,
Transferring (REACT) and the Expository learning models toward students’ critical
thinking ability, (3) the influence of the application of Learning Cycle 7E and Expository
learning models toward students’ critical thinking ability. (4) the influence of the
application of Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT)
and Learning Cycle 7E learning models toward students’ critical thinking ability in sub
subject "Distribution Natural Disaster Prone Areas" in class IIS X SMAN 4 Surakarta in
academic year 2015/2016 ,
This research uses quasi-experimental method with Posttest Only Control Group
Design. The population is all students of class X IIS SMA Negeri 4 Surakarta in the
academic year 2015/2016. Samples were chosen through cluster random sampling.
Selected samples are class 2 X IIS, IIS X 3, and X IIS 4. The researcher uses test in the
form of essay for collected the data of students’ critical thinking ability. Data were
analyzed through One Way Varian Analysis (One Way Anova) and post anova test
(Scheffe method) with 5% significance level.
The results showed that: (1) there were difference in the influence of the
application of Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT),
Learning Cycle 7E, and Expository learning models toward students’ critical thinking
ability with a ratio of the average value of 78.72; 75.92; 72.30 and proved by the test
results obtained by one-way ANOVA Fobs> Fα (8.2388> 3.1239). (2) the application of
Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT) learning model
give better influence than the Expository learning model with a mean value ratio 78.72;
72.30 and evidenced by the results of post Anova test with Scheffe’ method 'obtained
Fobs> Fα (16.4655> 3.1239). (3) the application of Learning Cycle 7E learning model
give better influence than the Expository learning model with a mean value ratio 75.92;
72.30 and evidenced by the results of post Anova test with Scheffe’ method 'obtained
Fobs> Fα (5.3316> 3.1239). (4) the application of Relating, Experiencing, Applying,
Cooperating, Transferring (REACT) the learning model give better influence than the
Leaning Cycle 7E learning model with a ratio of the average value of 78.72; 72.30 and
evidenced by the results of post Anova test with Scheffe’ method 'obtained Fobs> Fα
(3.4671> 3.1239). Based on these data it can be seen that the learning model that has the
best influence is Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT)
learning model, followed by Learning Cycle 7E model, and Ekspsitory model.
Keywords : Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring (REACT),
Learning Cycle7E, critical thinking ability
vii
MOTTO
Jangan tunggu termotivasi baru berbuat. Berbuatlah! Niscaya Anda akan
termotivasi
(Satria Hadi Lubis)
Orang-orang hebat di bidang apapun bukan baru bekerja karena
merekaterinspirasi, namun mereka menjadi terinspirasi karena mereka lebih
sukabekerja.Mereka tidak menyia-nyiakan waktu untuk menunggu inspirasi.
(Martin Vanbee)
Perjalanan seribu batu bermula dari satu langkah
(Lao Tze)
Cara untuk menjadi di depan adalah memulai sekarang. Jika memulai sekarang,
tahun depan Anda akan tahu banyak hal yang sekarang tidak diketahui, dan Anda
tak akan mengetahui masa depan jika Anda menunggu-nunggu
(William Feather)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Kedua Orang tuaku (Bapak Nurfuat dan Ibu Rukimah), terimakasih atas doa,
dukungan dan nasihat yang telah diberikan.
Kakakku Eri Agustin dan Adikku Ragil Saputra, terimakasih atas dukungan
dan nasihat yang diberikan.
Sahabat terbaikku Ari Whudian, Khamdiyah, Aris Hidayat, Daryanti, dan
Khusnul Khotimah.
Almamater
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT Maha Pengasih dan Maha Penyayang yang
senantiasa memberikan karuna dan hidayah-Nya. Berkat rahmat-Nya, penulis
dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN RELATING, EXPERIENCING, APPLYING, COOPERATING,
TRANSFERRING
(REACT)DANLEARNING
CYCLE
7E
TERHADAP
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA
NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 (Sub Pokok Bahasan
Sebaran Daerah Rawan Bencana Alam)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.Penulis menyadari bahwa
banyak maslah dan hambatan di dalam penulisan skripsi ini, terselesaikannya
skripsi ini didukung adanya bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai
pihak. Penulis menyampaikan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, selaku Dekan FKIP UNS yang telah
berkenan memberi ijin untuk menyusun skripsi.
2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si, selaku Kepala Program Studi
Pendidikan Geografi, FKIP UNS yang telah memberikan ijin penelitian.
3. Bapak Drs. Wakino, M.S. selaku Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dengan penuh kesabaran kepada penulis hingga
terselesaikannya skripsi ini.
4. Ibu Rahning Utomowati, S.Si, M.Sc. selaku Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan dan penagarahan dengan penuh kesabaran kepada
penulis hingga terselesaikannya skripsi ini.
5. Bapak Drs. Sugiyanto, M.Si, M.Si, selaku Pembimbing Akademik yang selalu
memberikan bimbingan dan motivasi sejak awal perkuliahan hingga sekarang.
6. Dosen Program Studi Pendidikan Geografi FKIP UNS yang telah memberikan
ilmu beraneka ragam, dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak bisa menjadi
x
bisa, senantiasa sabar, tegas, dan disiplin selama penulis mengikuti
perkuliahan.
7. Bapak Drs. H. Thoyibun S.H, M.M., selaku Kepala SMA Negeri 4
Surakartayang telah berkenan memberikan ijin untuk melaksanakan
penelitian.
8. Ibu Dra. Hj. Munzainah, selaku guru mata pelajaran Geografi SMA Negeri 4
Surakarta yang senantiasa memberikan bimbingan dan bantuan selama
pengambilan data penelitian.
9. Peserta didik kelas X IIS SMA Negeri 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016
khususnya kelas X IIS 2, X IIS 3, dan X IIS 4 terima kasih atas bantuannya
selama penelitian berlangsung.
10. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi Angkatan 2012
FKIP UNS yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Terima kasih atas
dukungannya dan semangat yang telah kalian berikan selama ini.
11. Teman-teman Kuliah Kerja Nyata Desa Karangjati, Kecamatan Wonosegoro,
Kabupaten Boyolali Tahun 2016.
12. Keluarga Besar PMII Komisariat Kentingan, terima kasih atas dukungannya
dan semangat yang telah kalian berikan selama ini.
13. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut diatas mendapatkan imbalan
dari Allah SWT.Dan akhirnya, semoga skripsi ini berguna bagi perkembangan
ilmu pendidikan, khususnya pendidikan geografi.
Surakarta, 3 Oktober 2016
Penulis,
Apriyatno
NIM. K5412012
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i
HALAMAN PERNYATAAN.............................................................................. ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ....................................................................................... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... ix
KATA PENGANTAR .......................................................................................... x
DAFTAR ISI....................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xviii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xx
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. LatarBelakangMasalah............................................................................... 1
B. IdentifikasiMasalah ..................................................................................... 8
C. PembatasanMasalah .................................................................................... 9
D. PerumusanMasalah ..................................................................................... 9
E. TujuanPenelitian ....................................................................................... 10
F. ManfaatPenelitian .................................................................................... 11
1. Manfaat Teoritis ................................................................................ 11
2. Manfaat Praktis .................................................................................. 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR,
DAN HIPOTESIS ............................................................................................... 13
A. KajianPustaka ........................................................................................... 13
1. Model PembelajaranREACT ............................................................... 13
2. Model Pembelajaran Learning Cycle 7E ........................................... 20
xii
3. Model Pembelajaran Ekspositori ....................................................... 26
4. KemampuanBerpikirKritis ................................................................. 28
5. PembelajaranGeografi ........................................................................ 32
6. HasilPenelitian yang Relevan ............................................................. 34
B. KerangkaBerpikir ..................................................................................... 38
C. Hipotesis .................................................................................................. 41
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... 42
A. TempatdanWaktuPenelitian ..................................................................... 42
1. TempatPenelitian ............................................................................... 42
2. WaktuPenelitian ................................................................................. 43
B. MetodedanRancanganPenelitian .............................................................. 43
1. MetodePenelitian ............................................................................... 43
2. RancanganPenelitian .......................................................................... 44
C. PopulasidanSampelPenelitian ................................................................... 45
1. Populasi Penelitian .............................................................................. 45
2. SampelPenelitian ............................................................................... 46
D. TeknikPengambilanSampel ..................................................................... 46
E. TeknikPengumpulan Data ........................................................................ 47
1. Variabel Penelitian ............................................................................ 47
2. MetodeTes .......................................................................................... 48
3. Metode Non-tes .................................................................................. 49
F. ValidasiInstrumenPenelitian .................................................................... 51
1. UjiValiditasSoal ................................................................................. 51
2. UjiReliabilitas .................................................................................... 53
G. TeknikAnalisis Data................................................................................. 54
1. UjiPrasyaratAnalisis .......................................................................... 55
a. Uji Normalitas ............................................................................. 55
b. Uji Homogenitas ......................................................................... 56
2. PengujianHipotesis ............................................................................ 57
H. ProsedurPenelitian ................................................................................... 62
xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 64
A. Hasil Penelitian ........................................................................................ 64
1. Deskripsi Lokasi Penelitian ............................................................... 64
2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian....................................................... 68
a. Pelaksanaan Kelas Ekspositori ....................................................... 69
b. Pelaksanaan Kelas REACT............................................................. 72
c. Pelaksanaan Kelas Learning Cycle 7E ........................................... 76
3. Deskripsi Data Hasil Penelitian ......................................................... 80
a. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Ekspositori ................................................................................... 81
b. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
REACT ......................................................................................... 85
c. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Learning Cycle 7E ....................................................................... 90
d. Perbandingan Data Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas Learning Cycle 7E 94
4. Pengujian Prasyarat Analisis ............................................................ 104
a. Uji Normalitas Data ................................................................... 104
b. Uji Homogenitas Varians ........................................................... 105
5. Pengujian Hipotesis ......................................................................... 106
a. Pengujian Hipotesis Pertama ..................................................... 106
b. Pengujian Hipotesis Kedua ........................................................ 107
c. Pengujian Hipotesis Ketiga ........................................................ 109
d. Pengujian Hipotesis Keempat .................................................... 109
B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................ 110
1. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Pertama ............................. 112
2. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Kedua ................................ 113
3. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Ketiga ............................... 114
4. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Keempat ............................ 116
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ......................................... 126
A. Simpulan ................................................................................................ 126
xiv
B. Implikasi ................................................................................................ 127
C. Saran ..................................................................................................... 128
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 130
LAMPIRAN ...................................................................................................... 131
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Model Pembelajaran REACT .................................................................. 13
2.2
Bagan Perubahan Learning Cycle 5E menjadi 7E .................................. 21
2.3
Bagan Kerangka Berpikir ....................................................................... 40
3.1
Diagram Alur Penelitian ......................................................................... 63
4.1
Peta Administrasi Kecamatan Banjarsari Kota Surakarta....................... 66
4.2
Peta Citra Lokasi Penelitian .................................................................... 67
4.3
Guru Membuka Mata Pelajaran dan Mengabsen Peserta Didik ............ 69
4.4
Guru Menyampaikan Materi Ajar ........................................................... 70
4.5
Peserta Didik Berkelompok Mengerjakan LKK .................................... 71
4.6
Peserta Didik Mereview Materi Pelajaran ............................................. 71
4.7
Peserta Didik Kelas X IIS 3 Mengerjakan Posttest ................................ 72
4.8
Guru Membuka Pelajaran (Kelas REACT) ............................................. 73
4.9
Tahap Relating (Menghubungkan) ........................................................ 74
4.10 Guru Membagi Peserta Didik Untuk Berkelompok ............................... 75
4.11 Peserta Didik Mengerjakan Lembar Kerja Kerja
Kelompok (LKK) ................................................................................... 75
4.12
Peserta Didik Mempresentasikan Hasil Diskusi ................................... 75
4.13 Peserta Didik Kelas X IIS 2 mengerjakan Posttest ................................... 76
4.14 Guru Membuka Pelajaran (Kelas Learning Cycle 7E) ........................... 77
4.15 Tahap Exploration (Berkelompok) ........................................................ 78
4.16 Peserta Didik Mempresentasikan Hasil Diskusi (Kelas LC 7E) .............. 79
4.17
Tahap Elaboration (Menerapkan) ......................................................... 79
4.18 Tahap Evaluation (Evaluasi) .................................................................... 79
4.19 Peserta Didik Kelas X IIS 4 Mengerjakan Posttest ................................. 80
4.20Histogram Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Ekspositori ........................................................................................... 82
4.21 Histogram Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Ekspositori Berdasarkan Sistem Penilaian Kurikulum 2013 ................ 83
xvi
4.22
Histogram Presentase Ketuntasan Kemampuan Berpikir
Kritis Kelas Ekspositori ........................................................................ 85
4.23
Histogram Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas REACT ........................................................................................ 87
4.24
Histogram Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas REACT Berdasarkan Sistem Penilaian Kurikulum
2013 ..................................................................................................... 88
4.25
Histogram Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
REACT .................................................................................................. 87
4.26
Histogram Distribusi Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Learning Cycle 7E ................................................................................ 91
4.27
Histogram Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E Berdasarkan Sistem Penilaian
Kurikulum 2013 .................................................................................... 93
4.28
Histogram Presentase Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Learning Cycle 7E ...................................................................... 94
4.29
Histogram Perbandingan Data Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas Learning
Cycle 7E ................................................................................................ 96
4.30
Histogram Perbandingan Data Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas Learning
Cycle 7E Berdasarkan Sistem Penilaian Kurikulum 2013 ................. 98
4.31 Histogram Data Statistik Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik
Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas Learning Cycle 7E ...... 100
4.32 Histogram Data Ketuntasan Posttest Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas
Learning Cycle 7E .............................................................................. 101
4.33 Histogram Rata-rata Aspek Kemampuan Berpikir Kritis .................... 103
4.34 Histogram Rata-rata Nilai Posttest Kemampuan BerpikirKritis
Peserta Didik Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas Learning
Cycle 7E ............................................................................................. 111
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel
2.1
Halaman
Sintaks Model Pembelajaran REACT ..................................................... 17
2.2 Sintaks Model pembelajaran Learning Cycle 7E ......................................... 24
2.3
Aspek Kemampuan Berpikir Kritis .......................................................... 31
2.4
Kompetensi Dasar dan Indikator ............................................................. 33
2.5
Perbandingan Penelitian yang Relevan .................................................... 36
3.1
Jadwal Pelaksanaan Penelitian ................................................................. 43
3.2
Rancangan Penelitian ............................................................................... 45
3.3
Variabel Penelitian ................................................................................... 47
3.4
Kisi-kisi Soal PosttestKemampuan Berpikir Kritis .................................. 49
3.5
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Oleh Bapak Yassin Yusup ................. 52
3.6
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Oleh Bapak Wakino .......................... 52
3.7
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Oleh Ibu Munzainah .......................... 52
3.8
Kriteria Reliabilitas Aplha Cornbach ....................................................... 54
3.9
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Item Soal Tryout Posttest...................... 54
3.10 Ringkasan Uji Pasca Anava Dengan Metode Scheffe’ ............................. 58
3.11 Rangkuman Analisis Varian Satu Arah ................................................... 59
3.12 Komparasi Rata-Rata Ha .......................................................................... 59
4.1
Jumlah Peserta Didik dan Kelas di SMA Negeri 4 Surakarta ................. 65
4.2
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori............... 81
4.3
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori
Berdasarkan Sistem Penilaian Kurikulum 2013 ..................................... 83
4.4
Presentase Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik
Kelas Ekspositori ..................................................................................... 84
4.5
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis KelasREACT...................... 86
4.6
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas REACT
Berdasarkan Sistem Penilaian Kurikulum 2013 ..................................... 88
4.7
Presentase Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik
Kelas REACT ........................................................................................... 89
xviii
4.8
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Learning Cycle 7E... 91
4.9
Distribusi Data Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Learning
Cycle 7E Berdasarkan Sistem Penilaian Kurikulum 2013 ...................... 92
4.10Presentase Ketuntasan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik
Kelas Learning Cycle 7E ......................................................................... 94
4.11Perbandingan Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Ekspositori,
Kelas REACT, dan Kelas Learning Cycle 7E .......................................... 95
4.12 Perbandingan Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas Learning Cycle 7E
Berdasarkan Sistem Penilaian Kurikulum 2013 ....................................... 98
4.13Distribusi Statistik Kemampuan Berpikir Kritis Kelas
Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas Learning Cycle 7E ....................... 99
4.14Perbandingan Presentase Data Ketuntasan Posttest Kemampuan
Berpikir Kritis Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas
Learning Cycle 7E ................................................................................... 101
4.15Nilai Rata-rata Masing-masing Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ....... 102
4.16Rangkuman Hasil Uji Normalitas Ulangan Tengah
Semester (UTS) ..................................................................................... 104
4.17 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kemampuan Berpikir Kritis ............ 104
4.18 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Ulangan Tengah Semester ............ 105
4.19 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kemampuan BerpikirKritis ......... 105
4.20 Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Satu Arah ................................. 107
4.21 Rangkuman Uji Pasca Anava Dengan Metode Scheffe’.......................... 108
4.22 Perbandingan Rata-rata Nilai Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Ekspositori, Kelas REACT, dan Kelas
Learning Cycle 7E ................................................................................. 111
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1
Halaman
Silabus Pembelajaran Geografi ............................................................. 133
2 Rencana Pelaksanaan Pelaksanaan (RPP)
Kelas Ekspositori (Model Ekspositori)................................................ 136
3 Rencana Pelaksanaan Pelaksanaan (RPP)
Kelas REACT(Model REACT) ........................................................... 145
4 Rencana Pelaksanaan Pelaksanaan (RPP)
Kelas Learning Cycle 7E(Model Learning Cycle 7E) ....................... 156
5
Lembar Kerja Kelompok (LKK) ......................................................... 167
6
Bahan Ajar Geografi ............................................................................ 174
7
Lembar Observasi Ketelaksanaan Sintaks Kelas Ekspositori
(Model Ekspositori) ........................................................................... 190
8
Lembar Observasi Ketelaksanaan Sintaks Kelas REACT
(Model REACT) ................................................................................... 192
9
Lembar Observasi Ketelaksanaan Sintaks Kelas Learning
Cycle 7E (Model Learning Cycle 7E) ................................................ 195
10
Lembar Observasi Sikap Sosial Peserta Didik
Kelas Ekspositori (Model Ekspositori)............................................... 198
11
Lembar Observasi Sikap Sosial Peserta Didik
Kelas REACT(Model REACT) ........................................................... 202
12
Lembar Observasi Sikap Sosial Peserta Didik
Kelas Learning Cycle 7E(Model Learning Cycle 7E)........................ 207
13
Lembar Observasi Keterampilan Peserta Didik
Kelas Ekspositori (Model Ekspositori) .............................................. 212
14
Lembar Observasi Keterampilan Peserta Didik
Kelas REACT(Model REACT) ........................................................... 216
15
Lembar Observasi Keterampilan Peserta Didik
Kelas Learning Cycle 7E(Model Learning Cycle 7E) ....................... 221
16
Kisi-kisi Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ............................ 227
xx
17
Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ........................................... 228
18
Rubrik Penilaian Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ................ 233
Analisis Instrumen
19
Lembar Validasi Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ............... 237
20
Data Tryout Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ...................... 246
21
Uji Validitas Soal TryoutKemampuan Berpikir Kritis ....................... 247
22
Uji Reliabilitas Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ................. 249
23
Kisi-kisi Soal Posttest Kemampuan Berpikir Kritis .......................... 254
24
Soal Posttest Kemampuan Berpikir Kritis ......................................... 255
25
Rubrik Penilaian Soal Posttest Kemampuan Berpikir Kritis ............. 261
26
Data Nilai Ulangan Tengah Semester Kelas X IIS 3 .......................... 265
27
Data Nilai Ulangan Tengah Semester Kelas X IIS 2 ......................... 266
28
Data Nilai Ulangan Tengah Semester Kelas X IIS 4 ........................... 267
29
Uji Normalitas Nilai UTS Kelas Ekspositori (Kelas X IIS 3) ............ 268
30
Uji Normalitas Nilai UTS Kelas REACT(Kelas X IIS 2) ................... 270
31
Uji Normalitas Nilai UTS Kelas Learning Cycle 7E (Kelas X IIS 4) 272
32
Uji Homogenitas Nilai UTS .............................................................. 274
Data Hasil Penelitian
33
Data Nilai Posttest Kelas Ekspositori (Model Ekspositori) ............... 278
34
Data Nilai Posttest Kelas REACT(Model REACT)............................. 280
35
Data Nilai Posttest Kelas Learning Cycle 7E
(Model Learning Cycle 7E) ............................................................... 282
36
Data Nilai Sikap Sosial Peserta Didik Kelas Ekspositori
(Model Ekspositori) ............................................................................ 284
37
Data Nilai Sikap Sosial Peserta Didik Kelas REACT
(Model REACT) ................................................................................. 286
38
Data Nilai Sikap Sosial Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E
(Model Learning Cycle 7E) ................................................................ 289
39
Data Nilai Keterampilan Peserta Didik Kelas Ekspositori
(Model Ekspositori) ............................................................................ 292
xxi
40
Data Nilai Keterampilan Peserta Didik Kelas REACT
(Model REACT) .................................................................................. 295
41
Data Nilai Keterampilan Peserta Didik Kelas Learning Cycle 7E
(Model Learning Cycle 7E) ................................................................ 298
Analisis Data
42
Data Nilai Posttest Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Ekspositori (Model Ekspositori)............................................... 301
43
Data Nilai PosttestKemampuan Berpikir Kritis
Kelas REACT(Model REACT)............................................................. 303
44
Data Nilai Posttest Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Learning Cycle 7E(Model Learning Cycle 7E) ....................... 305
45
Uji Normalitas Posttest Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Ekspositori (Model Ekspositori)............................................... 307
46
Uji Normalitas Posttest Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas REACT(Model REACT)............................................................ 309
47
Uji Normalitas Posttest Kemampuan Berpikir Kritis
Kelas Learning Cycle 7E (Model Learning Cycle 7E) ....................... 311
48
Uji Homogenitas Posttest Kemampuan Berpikir Kritis ..................... 313
49
Uji Analisis Varian (Anava) Satu Jalan .............................................. 317
50
Uji Pasca Anava Dengan Metode Scheffe’ ......................................... 320
xxii