Teknik Analisis Data Angket

Ihsan Muhammad Romdhon, 2015 PENGGUNAAN METODE COOPERATIVE SCRIPT DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS BAHASA PERANCIS Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu yang dapat para pembelajar terapkan pada saat pembelajaran berlangsung. Dengan tujuan para pembelajar dapat memanfaatkan waktu sebaik-baiknya. 8. Setelah itu para pembelajar akan dipersilahkan untuk membuat ringkasan atau lerésumé dari teks yang telah diberikan, dan setelah selesai keduanya bertukar peran. 9. Selama proses penerapan metode Cooperative Script berlangsung, peneliti akan berkeliling melihat apakah metode tersebut dapat berjalan dengan baik. 10. Setelah keduanya melaksanakan tugasnya masing-masing dengan baik, peneliti bersama seluruh pembelajar membuat kesimpulan secara keseluruhan terhadap bacaan atau teks yang telah mereka pahami sebelumnya.  Kegiatan Akhir Kegiatan pada tahap akhir pembelajaran adalah membantu para respondenpembelajar membuat kesimpulan secara keseluruhan terhadap bacaan atau teks yang telah diberikan dan mereka pahami sebelumnya. Kemudian, pengajar bersama pembelajar mengevaluasi proses dan hasil pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode Cooperative Script, serta mengarahkan para pembelajar untuk menarik kesimpulan dari pembelajaran setelah mengetahui dan menggunakan metode tersebut c. Pelaksanaan Pascates Pascatesdilaksanakan pada hari berikutnya setelah diterapkannya metode Cooperative Scriptpada pertemuan sebelumnya.

1.8.3 Teknik Analisis Data

Data yang penulis peroleh kemudian diolah dengan menggunakan langkah-langkah berikut : Ihsan Muhammad Romdhon, 2015 PENGGUNAAN METODE COOPERATIVE SCRIPT DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS BAHASA PERANCIS Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu a. Mencari rata-rata mean nilai Pratest O 1 : = Ʃx � Keterangan: X = Rata-rata mean nilai Pratest O 1 ƩX = Jumlah nilai Pratest n = Jumlah sampel Nurgiyantoro, 2010: 219 b. Mencari rata-rata mean nilai pascatest O 2 = Ʃy � Keterangan: Y = Rata-rata mean nilai pascatest O 2 ƩX = Jumlah nilai pascatest n = Jumlah sampel Nurgiyantoro, 2010: 219 c. Rata- rata dari selisih nilali Pratestdan pascatest Md = � Keterangan: Md = Rata-rata mean dari selisih Pratestdan pascatest Ʃd = Jumlah selisih nilai variabel y dan x N = Jumlah sampel d. Deviasi masing-masing subjek Ihsan Muhammad Romdhon, 2015 PENGGUNAAN METODE COOPERATIVE SCRIPT DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS BAHASA PERANCIS Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu Xd = d – Md Keterangan: Xd = Deviasi masing-masing subjek d = selisih variabel y dan x Md = Mean dari Perbedaan Pratest dan pascatest e. Mencari selisih antara variabel x dan y d = y-x Keterangan: d = selisih variabel y dan x y = nilai pascatest x = nilai Pratest f. Menghitung taraf signifikasi perbandingan t-hitung dan t-tabel T = � �²� −� Keterangan : d : Y-X Md : Mean dari perbedaan Pratest dengan postest Xd : deviasi masing-masing subjek d-Md D X  2 : Jumlah kuadrat deviasi N : Jumlah peserta tessampel d.b : Derajat kebebasan ditentukan dengan N-1 Arikunto, 2006: 86 Ihsan Muhammad Romdhon, 2015 PENGGUNAAN METODE COOPERATIVE SCRIPT DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS BAHASA PERANCIS Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

1.8.4 Observasi

1.8.4.1 Observasi PengajarPeneliti

Dalam rangka untuk mengetahui berhasil tidaknya suatu observasi, diperlukan adanya suatu perhitungan untuk mengetahui tingkat keberhasilan dalam suatu kegiatan pembelajaran.Kegiatan ini biasa dilakukan oleh seorang observer. Observer bertugas untuk melakukan peninjauan terhadap seluruh bentuk aktivitas yang di lakukan oleh pengajar atau peneliti. Menurut Arikunto 2010:36- 37 penskoran dapat dilakukan dengan menggunakan rumus sebagai berikut: o Skor 1 : Jika pengajar peneliti tidak melakukan kegiatan sesuai dengan kriteria penskoran. o Skor 2 : Jika pengajar peneliti melakukan satu kegiatan sesuai dengan kriteria penskoran. o Skor 3 : Jika pengajar peneliti melakukan dua kegiatan sesuai dengan kriteria penskoran o Skor 4 : Jika pengajar peneliti melakukan tiga kegiatan sesuai dengan kriteria penskoran. o Skor 5 : Jika pengajar peneliti melakukan empat atau lebih kegiatan sesuai dengan kriteria penskoran. Dalam menghitung nilai rata-rata dari aktivitas yang dilakukan pengajar peneliti selama proses pembelajaran dapat menggunakan rumus sebagai berikut: Rata-rata x : �� �� � ����� � , dimana Z= Ob 1+Ob 2 2 Keterangan : Z : Rata-rata tiap item kegiatan pengajar peneliti Ob 1 : Skor total aktivitas dari observer 1 Ihsan Muhammad Romdhon, 2015 PENGGUNAAN METODE COOPERATIVE SCRIPT DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS BAHASA PERANCIS Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu Ob 2 : Skor total aktivitas dari observer 2 Selain itu, hasil perhitungan dengan rumus di atas dapat digolongkan ke dalam beberapa kriteria penilaian aktivitas bagi pengajar peneliti : 1 ≤ ≤ 1.8 : Kinerja pengajar sangat kurang 1.8 ≤ ≤ 2.6 : Kinerja pengajar kurang 2.6 ≤ ≤ 3.4 : Kinerja pengajar cukup 3.4 ≤ ≤ 4.2 : Kinerja pengajar baik 4.2 ≤ ≤ 5 : Kinerja pengajar sangat baik

1.8.4.2 Observasi RespondenMahasiswa

Untuk menghitung nilai dari rata-rata persentasi aktivitas atau peran aktif mahasiswa pada setiap tahapnya dapat menggunakan rumus sebagai berikut : Rata-rata x : �� �� � ����� � x 100, dimana Z= Ob 1+Ob 2 2 Arikunto dan Cepi dalam Jamiel, 2010:29 Keterangan : Z : Rata-rata tiap item kegiatan mahasiswa Ob 1 : Skor total aktivitas dari observer 1 Ob 2 : Skor total aktivitas dari observer 2 Dengan kriteria penilaian sebagai berikut: 80 ≤ ≤ 100 : Peran aktif mahasiswa sangat tinggi ST 60 ≤ ≤ 80 : Peran aktif mahasiswa tinggi T 40 ≤ ≤ 60 : Peran aktif mahasiswa cukup C 20 ≤ ≤ 40 : Peran aktif mahasiswa rendah R ≤ ≤ 20 : Peran aktif mahasiswa sangat rendah SR Ihsan Muhammad Romdhon, 2015 PENGGUNAAN METODE COOPERATIVE SCRIPT DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS BAHASA PERANCIS Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

1.8.5 Angket

Selain mengumpulkan data melalui test dan pedoman observasi, peneliti juga memberikan angket kepada pembelajarresponden berupa beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan penelitian. Peneliti dapat mengetahui kesulitan-kesulitan yang di hadapi dan upaya apa saja yang dapat di lakukan dalam pembelajaran menulis ringkasan bahasa Perancis dengan menggunakan metode Cooperative Script. Jumlah pertanyaan angket terdiri dari 14 butir pertanyaan. Untuk menganalisis hasil dari angket, peneliti menggunakan rumus sebagai berikut ini : � x 100 Keterangan : f : Frekuensi jawaban tiap dari responden n : Jumlah responden 100 : Persentase tiap jawaban responden Tabel 5 Persentase Analisis Hasil Angket Persentase Penjelasan Ditafsirkan tidak ada 1 – 25 Ditafsirkan sebagian kecil 26 – 49 Ditafsirkan hamper setengahnya 50 Ditafsirkan setengahnya Ihsan Muhammad Romdhon, 2015 PENGGUNAAN METODE COOPERATIVE SCRIPT DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS BAHASA PERANCIS Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu 51 – 75 Ditafsirkan sebagian besar 76 – 99 Ditafsirkan hamper seluruhnya 100 Ditafsirkan seluruhnya Arikunto, 2006:263 Ihsan Muhammad Romdhon, 2015 PENGGUNAAN METODE COOPERATIVE SCRIPT DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS BAHASA PERANCIS Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini peneliti akan menarik simpulan dari hasil analisis data yang telah di paparkan pada bab sebelumnya. Simpulan dari hasil analisis tersebut menjawab rumusan masalah penelitian sebagai berikut: 1 Apakah penggunaan metode Cooperative Script dalam pembelajaran keterampilan menulis bahasa Perancis itu efektif?; 2 Bagaimana hasil pembelajaran keterampilan menulis Bahasa Perancis dengan menggunakan metode pembelajaran Cooperative Script ?; dan 3 Apa kelebihan dan kekurangan penggunaan metode pembelajaran Cooperative Script dalam pembelajaran keterampilan menulis bahasa Perancis?. Beberapa saran terkait Penggunaan Metode Pembelajaran Cooperative Script dalam pembelajaran Keterampilan Menulis Bahasa Perancis untuk mahasiswa, pengajar dan peneliti berikutnya juga akan disajikan dalam bab ini.

1.1 Simpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan pada tanggal 1 dan 2 September 2015 di Departemen Pendidikan Bahasa Perancis FPBS UPI, peneliti menemukan adanya peningkatan yang cukup signifikan antara hasil Pratest dan pascatest. Nilai rata-rata yang diperoleh responden adalah 9.71 dan 10.90 skala 15. Berdasarkan nilai dari hasil tes, dapat dikatakan bahwa kemampuan menulis ringkasan mahasiswa dalam bahasa Perancismenunjukkan adanya peningkatan dari sebelum dan sesudah dilakukannya perlakuan treatment. Selain itu, peneliti mengetahui juga efektivitas dari penggunaan metode Cooperative Script. Hal tersebut dilakukan dengan menggunakan uji t. Setelah dilakukan perhitungan statistik dengan menggunakan rumus tersebut, peneliti memperoleh hasil dengan t hitung sebesar 3.16. Kemudian nilai darit hitung selanjutnya dibandingkan dengan nilai t tabel sehingga dapat diketahui apakah nilai di atas signifikan atau tidak. Setelah mengetahui hasil t hitung melalui uji t,