PENINGKATKAN GERAK DASAR CHEST PASS PERMAINNAN BOLA BASKET DENGAN METODE KELOMPOK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 SRI RAHAYU PRENGSEWU.

PENINGKATKAN GERAK DASARCHEST PASSPERMAINNAN BOLA BASKET DENGAN METODE KELOMPOK PADA SISWA KELAS V

SD NEGERI 2 SRI RAHAYU PRENGSEWU.

Oleh SRI HARINI

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar gerak dasar chestpassdengan metode pembelajaran kelompok dan memodifikasi bola basket pada siswakelasV SD Negeri 2 Sri Rahayu PrengsewuTahun Pelajaran

2011/2012.

Metode yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian TindakanKelas(Class room Action Reserch), dengan Dua siklus, dimana padasetiap siklus menggunakanb tindakan yang berbeda-beda. Sikluspertama dengan penggunaan modifikasi bola voli dalam melakukan gerak dasarchest pass berpasangan yang diberi jarak 3 m, dan modifikasi bola karet dalam melakukan gerak dasarchest passyang dilakukan secara empat kelompok yang diberi jarak 2,5 m

Subyek dalam penelitian ini adalah siswa V SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu yang berjumlah 29 siswa.Pengumpulan data diambil dari tes berupa pengamatan keterampilan gerakdasarchest passyang meliputi posisi awal, posisi persiapan, posisi akhir.

Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan gerak dasar chest passmelalui penggunaan modifikasi bola basket pada setiap siklusnya, adapun peningkatan pada setiap siklus adalah sebagai berikut siklus pertama sebesar 51,72 %, siklus kedua sebesar 89,65 %.

Dengan adanya penggunaan alat modifikasi dapat menambah terhadap siswa untuk mengikutu olahraga, khusus nya di SDN 2 Sri Rahayu Prengsewu dan juga sabagai acuan di masa depan.

✁✂✄ ✂☎ ✆✝✞ ✆✝✂ ☎ ✁ ✟✝ ✆ ✠✝✡✝ ✟CHEST PASS ✁✟☛✝✄✂✂✝✂☞ ✌ ✍✝ ☞✝✡ ✆ ✁✞✠✁✂☎✝✂ ☛ ✁✞ ✌ ✠ ✁✆✁ ✍✌☛ ✌✆ ✝✠✝ ✡✄ ✡✎✝ ✆✁ ✍✝✡ V✡✠

✂ ✁☎ ✁ ✟✄✏✡✟✄✟✝ ✑✝ Y

✒ ✟✁✂☎✡ ✁✎✒ ✓

(Skripsi)

Oleh

SRI HARINI

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESEHATAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG 2012

✮

✦✯✰✱ ✣ ✜✗✫✚ ✜✗ ✖✗

✲✳✴✵✶ ✷✵

✲✸✹✺✻✺✵✲✺ ✼✺ ✽✲✺ ✾✿✲❀✺✴✺ ✾Untuk Mendapatkan Gelar SARJANA PENDIDIKAN

Pada

Program Studi Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan Jurusan Ilmu Pendidikan

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

❁✚ ✙✭✧✛ ✚✣✙ ✕✘✭✜✭✚✖✢✚✖✗ ✧ ✤✭✔✕✖✢✗ ✢✗ ✙✚✖ ✭✖✗✩✕ ✜✣✗ ✛✚✣✧✚ ✤ ✔✭✖✘

✥✚✖✢✚ ✜✧✚ ✤ ✔✭✖✘ ❂ ❃❄❂

i

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

❅❆m❇ ❆r ❈❉ C❆r❆❊❋n●um❍ ❆n■ol❆■ ❆❏❑ ❋t ▲ ❆ri ▲ ❋❍ ❆n▲ ❆▼ ❆◆ ❖ P ◗❘❙ Pass❚❯ ❯❯ ❱❲ ❅❆m❇ ❆r ❱ ❉■ ❆● ❆n❊ ❳▼ ❋l❨❋❩❋liti❆❩ ❬❭❩▼❆❑❆n ❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❱❪ ❅❆m❇ ❆r ❲ ❉Conto h❫❑ ❋m❆■ ❆ri❏ ❆n❫isw❆ ❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❲❱ ❅❆m❇ ❆r ❴ ❉Co❳ ❵❅❋nt r❆k▲ ❆❏❆r ChestPass❊❋n● ●❩❆❑ ❆u n ■ol❆❛olli ❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❲ ❲ ❅❆m❇ ❆r ❜ ❉▲i❆●❝ ❆m■❆t❆❩●❞ ❆t❆ ❡❆r❆t ❫isw❆❢❆●n❊❋❩▼❆❍ ❆t❑ ❆n❣il❆i

❞❤▼ ❆❩ ✐❞❤❅❋r❆k▲ ❆❏ ❆r Chest Pass Disetiap Siklus❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❴ ❥ ❅❆m❇ ❆r ❦ ❉▲i❆●❝ ❆m■❆t❆❩●❞ ❆t❆ ❡❆r❆t ❫isw❆❢❆●n❊❋❩▼❆❍ ❆t❑ ❆n❣il❆i

i

stltmtn

❧♠♥♦ ♠♣q rq✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ i ❧♠♥♦ ♠♣♦ ♠B✈ ✇✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ iii ❧♠♥♦ ♠♣①♠②B♠♣✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ iv

q ③ ④✈⑤❧♠⑥ ⑦✇⑦♠⑤

⑧✉ ⑨tttr ⑩eltktng ✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ❶ ⑩✉ ❷❸tdentifisi ❹t❺tlth ✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ❻ ❼✉ ⑩tttstn❹t❺tlth dtn❽❾tng⑨ingkup❿enelititn ✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ➀ ➁ ✉ ❽um❾❺tn❹t❺tlth ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ➀ ➂ ✉ ➃❾➄❾tn❿tenelitin ✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ➅ ➆✉ ❹tnfttt ❿entelitin ✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ➅ q q ③ ♦ q⑤ ➇♠ ⑦♠⑤④ ⑦r♦ ♠ ➈♠

⑧✉ ❿engertit n❿❸tiddien n ➉tsmtni ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ➊ ⑩✉ ❿engertitn⑩eltjtr ❹en➋tjtr ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ❶ ❶ ❼✉ s tsil tbeljtr ✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ❶ ➌ ➁ ✉ ❹➍➎ttode n❹➏➎ ➍l ❿embeltjtrtn ❿enjtskes ✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ❶ ➐ ➂ ✉ ⑩ermtin⑩olt⑩tsket ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ❶ ➀ ➆✉ ➃➍knik ➁ t❺tr⑩ermtin⑩olt⑩tsket ✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ❶➅ ➑ ✉ ➒pertn➁ t➎t➓ ➔ →➣↔ ↕ P➙↔↔ ➛✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ❶➜ s ✉ ➝ertngkt pikir ✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ➌➞ ❷✉ sipotesis ✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ➌ ➌ q q q③ ②✈♦➟❧➟ ✇ ➟①q④✈⑤✈ ✇q♦ q ♠⑤

⑧✉ ❹➍tode ❿tenelitin ✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ➌ ➐ ⑩✉ ➠ubyek❿enelititn ✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ➌ ❻ ❼✉ ➃➍m➡ tt ➁ tn➢ tktu❿enelititn ✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ➌ ➀ ➁ ✉ ❷nstrument ❿tenelitin ✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ➌ ➀ ➂ ✉ ➃➍knik⑧ ➤tlisis ➁ ttt ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ➌➜ ➆✉ ✉❿roses ❿embelttjrtn➝etertilmptn➑ertk➁ t❺tr ➔→➣↔ ↕ P➙↔ ↔✉ ✉✉✉✉ ✉✉ ➌ ➊

ii

➥➦➧ ➨ ➩➫➥ ➭➯➲➳ ➲ ➭➥➵➥➩➳➸ ➩➳➯➲➺B➩➨ ➩➫➩➳

➻➼ ➽➾sil ➚eneliti➾n ➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼ ➪➶ ➹➼ ➚em➘➾➴➾➷➾n ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼ ➪➬ ➮➼ ➱➚eskripsiembel➾j➾r➾✃❐eti➾❒❐iklusny➾ ➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼ ➪❮ ➦➧ ❰ ➲ ➫➥➺ ➯Ï➭ ➩➳➸ ➩➳➫➩Ð ➩➳

➻➼ Ñesimpul➾n ➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼ ➶ Ò ➹➼ ❐➾➾rn ➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼ ➶ Ò ➸ ➩Ó➵➩Ð ➯Ï➫➵ ➩❰➩➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼ ➶ Ô ➭ ➩➺ ➯➥Ð ➩➳➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼➼➼ ➼➼ ➶❮

ÝÞ ßel Halaman

àá ânstrumãnt äã åãlætæçn áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áá èé èá Õãæêëæskr ìçëæl äã åãælæçt nØæ åíçîçnïãlçs ðäØ ïñäãmòãlçjççrn

óãçrkÕçëçr ôõ ö÷ ø Pù ÷ ÷... 34 3. Rekapitulasi Analisis Hasil Pembelajaran Gerak DasarChestPass

Pada Tes Awal... 36 4. Rekapitulasi Analisis Hasil Pembelajaran Gerak Dasar

Chest Pass_{Siklus Kesatu ... 37} 5. Rekapitulasi Analisis Hasil Pembelajaran Gerak Dasar

Chest Pass_{Siklus Kedua... 38} 6. Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Pembelajaran

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji

Ketua :úûüuýþÿ✁ ✂ ✄☎ ✂✄✆ ý✝✞✟ ✝✠ ✝✡ü ...

Penguji

Bukan Pembimbing :☛ü✁ ✝Wiyono M.Pd ...

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Hi.Bujang Rahman, M.Si NIP. 19600315198503 1 003

Bahwa saya yang bertandatangan di bawah ini :

Nama : Sri harini

NPM : 1113118010

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi dengan judul Peningkatkan Gerak DasarChest Pass_{Permainnan Bola Basket Dengan Metode Kelompok Pada} Siswa Kelas V SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu adalah benar-benar hasil karya penulis berdasarkan penelitian yang dilaksanakan pada tangga 3 Mei sampai dengan 17 Mei 2012. Skripsi ini bukan hasil plagiat, ataupun hasil karya orang lain.

Demikian pernyataan ini penulis buat dengan sebenar-benarnya, apabila dikemudian hari terjadi kesalahan, penulis bersedia menerima sanksi akademik sebagaimana yang berlaku di Universitas Lampung.

Prengsewu, September 2012

✍ ✎✏ ✎✑✒✓✔ ✕✖✗ ✕ ✘✙✚ ✛✜ ✛✢✣ ✤✥✣ ✤✛✢✚ ✦ ✤✣✧✤★✤✦ C✩ ✪✫✬ ✭✮✫✫ ✙✚✦ ✯ ✤✜✛✛✤✛✰✱ ✲ ✤✰ ✤★✣✚✥ ✧✚✛✢✤✛✯✚✥✱ ✧✚✣ ✚ ✲✱✯✙✱ ✣✙✤✧✤ ★✜ ★✳ ✤✣✚✲ ✤★✴★✧✛✚✢✚ ✦ ✜✵

★✦ ✜✦ ✤✶✤✷✸✙✦✚✛✢ ★✚✳✸ ✹ ✺✻✼ ✻✽ ✻✾ ✻✗ ✕✗✿✻ ✘❀ ❁❂❃

a

❁❂❄ ❂

✺❅ ✼❅✔❆❅✓❅✓✽✻h✻✗ ✕✗✿✻ : ❇ ❇❇❈ ❇ ❇❉❊ ❇❊

❆✔❅❋✔✻✼✒●✎✏ ✕ : ❆e❍✏ ✕di✓✻❍✍✻✗✼✻❍ ✕ ✍ ✎✔ ✎✗✻❍ : ■✑✼u❆❏❍✏ ✕✏✕✓✻❍

❑✻✓✎✑t✻s : ▲❏❋u✔ ✎✻❍✏✻❍■✑✼u❆❏❍✏✕✏ ✕✓✻❍

✯✚✛✷✚ ✥✸ ▼✸✜

✣ ◆tu❖▼Pru◗ ❖❘✜mu✙ ◆❙❚❙❚ ❯❖❘n ✙ ◆m❱❚❱❚mn❲

✧r◗✹✰ ❖❳❖❨❙❙❚u n ✦❚◗❩❖ ❯❬✯✹✙❙✹ ✶◆ur★u❭❚❚ ❖❘st ❖t ❬ ★✹✙❙❬✯✹✱r ✺■ ❆❪❇❫❴❇❊❴❊❵❇❫❉ ❇❊ ❈❇❊ ❊❛ ✺■ ❆❪❇❫ ❵❊ ❊❴❛❴❛❊❊❴❊❇❇❊ ❊❛

❣salamualaikum. ❤r✐❤❥

❦❧uj syuk ur k♠♥♦♣ ❧♦rt ❣♦ ♥ll q❤r♦ysnt♠✉♦❧♦nt s♦ m♠l❧m✈♦ ♥✇♦n r♦ ♥①♦t ♣ ♦n♥ ❧♣♦♦ ♥y ②③♦y, ♥ ❧✉ ss ♦♦ ✇ ♥❧rn♦y✈♠nul❧s ♣ ♦ ✈♦t m♠♠ny♠l♦ ❧✇♦s n skr❧✈t ❧❧✉❧✐q♥④ ⑤♦♦wt ♣ ♦nq♦♦lmt♠④s♦m t♠l♦lu

t

♠⑥r♦ ♥ur ✇♠ ✈♦♣ ♦❥♦ s ❧✉♣ ♦⑦♦♦ ♥lllusu q❣❤ y♦ns m❧♦✐ul

qkr❧✈t ❧♣ ♠✉s ♦n j⑧♣ ul ”⑨⑩❶❷❶❸ ❹❺❻ ❹❺❶ G⑩❼ ❺ ❹❽ ❺❾ ❺❼ Chest Pass⑨⑩❼ ❿ ❺❷❶❶ ❺❶ B➀ ➁❺➂ ❺❾ ❹⑩❻ ❽⑩❶❸ ❺❶➃⑩❻➀➄⑩➅⑩ ➁➀❿➆➀ ❹⑨ ❺➄❺❜❷ ❾➇❺➅⑩ ➁❺ ❾➈❜❽ ❝⑩❸ ⑩❼❷ 2 ❜❼❷➉❺➊❺➋ ➌⑨❼⑩❶❸ ❾⑩➇➌” ♦♣ ♦♦ ♥l ♣ ♦l♦m r♦ns ✇♦ m♠m♠✉ ⑧ ♥ ❧t♦♦ ♥l t♦tu sy♦♦rt untuk✈♠✉⑥♦ ✈♦ ❧♦ns ♠l♦r q♦♦✉♦rj ❦♠✉♣❧♣ ❧✇♦n

♣❧➍✉ ❧➎♠rt❧♦ts ➏♦s✐mpun

➐♦♦lm✇♠ t♠m✈♦♦tn❧✉ ❧ ✈♠❧luns m♠✉s ⑧⑥♦♦pkn t♠r❧m♦✇♦ t❧♥✇♠ ✈♦♣ ♦➑

➒✐ ➓♦ ✈♦k➐r✐➔❧✐➓♦ujns⑦♦ ♥ ①♦n, →✐q❧t♠♦lku➐♠ ✇♦n F➣↔❦➍➎♠in ♦rsits ➏♦m✈⑧✉ s. ↕ ✐ ➓♦ ✈♦k➐rs. ➓♦ ♥♦r⑧♣ ♣ ❧n, →✐❦♣t♠l♦ku➣etua ➙urusan↔lmu❦endidikan.

➛ ✐ ➓♦ ✈♦k➔♠ru q♦listiu♦nt ➜q✐❦♣➜→✐Or. Selaku Pembimbing yang telah memberikan bimbingan, pengarahan dan motivasi serta kepercayaan kepada penulis

4. Bapak Drs. Wiyono, M.Pd. selaku Pembahas atau penguji utama.

5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Penjaskes FKIP Unila yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan keteladanan selama penulis menjalani studi.

6. Segenap dosen dan karyawan FKIP Universitas Lampung yang telah memberikan kelancaran dalam urusan administrasi.

7. Kepala SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian pada siswa kelas V Tahun Pelajaran 2011/2012.

8. Siswa-siswi kelas V SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu Tahun Pelajaran 2011/2012, terima kasih atas waktu dan kerjasamanya.

9. Teman-teman seperjuangan S1 Penjaskes Dalam jabatan, ayo sukseskan program S1 secepatnya. Semangat.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu penyelesaian tugas akhir ini.

➝khir kata, ➞➟nulis m➟ny➠➡ ➠ri ➢ ➠➤➥ ➠ skripsi ini m➠➤si ➦ ➠➧ ➤➡ ➠ri ➨➟ ➩➟mpurn➠➠, n➠k➠n t➟t➠pi

➩➟ ➡➫kit ➤➠r➠➭ ➠n➩➟ ➯ ➠om skripsi y➠n➯ s➟ ➡➟r➤ ➠➲ ➠ ini ➡➠➭➠t ➢➟r➯➠nu➡ ➠n➢➟rm➠nfaat bagi kita semua. Amiin.

Wasalamualaikum Wr. Wb.

Pesawaran, September 2012 Penulis

➳ ➵ ➸➺ ➻➼➽➾ ➚➪ ➚A➻

A➵ ➪a➶a➹ Be➘a➴a➷➬

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,

kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Pendidikan Jasmani sebagai bagian integral dari sistem pendidikan secara keseluruhan juga ikut serta mencerdaskan kehidupan bangsa aktifitas jasmani yang disusun secara sistematis sehingga dapat dijadikan sebagai media untuk mencapai perkembangan individu secara menyeluruh. Melalui Pendidikan Jasmani, siswa mampu mengembangkan aspek kesehatan, kebugaran jasmani, keterampilan berfikir kritis, stabilitas emosional, keterampilan sosial, penalaran dan tindakan moral melalui aktifitas jasmani, olahraga, dan kesehatan.

Mata pelajaran Pendidikan Jasmani merupakan media untuk mendorong

perkembangan keterampilan motorik, kemampuan fisik, pengetahuan, penalaran, penghayatan nilai (sikap-mental-emosional-spiritual-sosial), dan pembiasaan pola

2

hidup sehat yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan serta perkembangan yang seimbang. Untuk itu materi-materi yang terkandung dalam Pendidikan Jasmani meliputi: pengalaman mempraktikkan keterampilan dasar permainan dan olahraga; aktifitas pengembangan; uji diri/ senam; aktifitas rikmis; aquatic

(aktifitas air); dan pendidikan luar kelas (out door). Materi tersebut dirangkai dalam upaya pembinaan mutu dan sumber daya manusia Indonesia.

Dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani guru harus dapat mengajarkan berbagai keterampilan gerak dasar, teknik dan strategi permainan/olahraga, internalisasi nilai-nilai (sportifitas, jujur kerjasama dan lain-lain) dari pembiasaan pola hidup sehat. Pelaksanaannya adalah dengan menyediakan dan memberikan berbagai pengalaman gerak untuk membentuk pondasi gerak yang kokoh dan dapat mengubah gaya hidup menjadi aktif dan sehat. Gerak tersebut terbagi unsur gerak antara lain melibatkan unsur fisik, mental, intelektual, emosional dan sosial sehingga aktifitas yang dilakukan dapat mencapai tujuan pengajaran. Melalui pendidikan jasmani diharapkan siswa dapat memperoleh berbagai pengalaman untuk mengungkapkan kesan pribadi yang menyenangkan, kreatif, inovatif, terampil, meningkatkan dan memeliharan kesegaran jasmani serta pemahaman terhadap gerak.

Menyadari betapa pentingnya menjaga kesehatan jasmani seseorang, salah satu cara menjaga kesehatan adalah dengan olahraga. Arti olahraga itu sendiri adalah aktifitas untuk melatih tubuh seseorang, tidak hanya secara jasmani tetapi juga rohani, dan bertujuan untuk membina pertumbuhan fisik dan psikis yang lebih

baik. Begitu juga untuk memilih jenis olah raga yang sesuai dengan kemampuan diri sehingga organ-organ tubuh dapat dirangsang yang bertujuan untuk

menyesuaikan suhu tubuh dengan gerakan-gerakan olahraga yang akan

dilaksanakan. Banyak macam olahraga yang dapat dipilih, salah satunya adalah olahraga bola basket. Permainan bola basket merupakan suatu bentuk permainan yang dapat meningkatkan kebugaran jasmani yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan fungsional seseorang untuk memenuhi tuntutan tugasnya sehari-hari dengan tanpa menimbulkan kelelahan yang berarti dan setelah melakukan

kegiatan segera terjadi pemulihan dan masih mempunyai tenaga cadangan kemampuan fungsional agar dapat melaksanakan sesuatu kegiatan tanpa kelelahan yang berarti.

Dalam pencapaian tujuan pendidikan jasmani tersebut, pembelajaran dapat dilakukan dalam kegiatan intrakulikuler maupun ekstrakulikuler. Permainan bola basket merupakan salah satu materi yang dipelajari dalam upaya mencapai tujuan pendidikan jasmani tersebut.

Bola basket merupakan olahraga permainan yang menggunakan bola besar, yang dimainkan dengan cara menggiring, mengoper, dan menembak bola basket. Permainan bola basket juga merupakan salah satu cabang olahraga yang ada dalam program pendidikan jasmani yang dilaksanakan di sekolah-sekolah. Mempelajari bola basket diharapkan akan meningkatkan kesegaran jasmani, meningkatkan watak disiplin, kesehatan serta untuk meningkatkan prestasi olahraga bola basket. Permainan bola basket memiliki aspek fisik yang paling

4

dominan antara lain daya tahan (endurance), kecepatan (speed), kekuatan (strength), kelincahan (agility), serta didukung lingkungan tempat siswa tinggal. Faktor lingkungan sangat berperan sekali terhadap peningkatan keterampilan gerak dasar siswa. Adapun yang termasuk lingkungan antara lain: guru

pendidikan jasmani di sekolah itu sendiri, teman siswa berada, sarana yang ada, dan orang tua. Sedangkan faktor model latihan atau pembelajaran akan

berpengaruh pula terhadap keberhasilan atau pencapaian dari tujuan pembelajaran itu sendiri, karena dengan model yang tepat tingkat keberhasilan pembelajaran gerak akan mudah dikuasi oleh siswa. Beberapa model pembelajaran pendidikan yang dikenal selama ini antara lain: model komando, model pembelajaran penugasan, model pembelajaran kelompok, model pengajaran berpasangan, model pengajaran indiVdu, penemuan terbimbing, dan pemecahan masalah.

Terdapat beberapa gerakan yang dipergunakan dalam permainan bola basket seperti:passing(melempar bola),dribling(menggiring),shooting(menembak), ball handling(penguasaan bola),rebounding(memantulkan bola),intercept (memotong arah passing bola),steals(merebut bola),lay updan foot work

(pergerakan kaki). Dari beberapa gerakan yang diuraikan,lay upadalah salah satu gerakan dalam permainan bola basket.

Berdasarkan pengalaman dalam mengajar penulis untuk siswa SD pada cabang olahraga bola basket, ternyata penguasaan gerak dasar bola basket relatif rendah, terutama pada gerak dasarchest passyang menyebabkan rendahnya kemampuan siswa dalam melakukan gerak dasarchest passbola basket adalah: sulitnya

penguasaan gerak dasar terutama saat pelepasan bola kearah dada teman, rendahnya kemampuan guru pendidikan jasmani dalam mencari gerak dasar dalam bermain bola basket, masih rendahnya kemampuan guru pendidikan jasmani dalam mencari model model pembelajaran gerak dasarchest passbola basket, dan rendahnya keterampilan gerak dasar terutamachest paasbola basket di lihat dari nilai yang diperoleh siswa. Setelah penulis mengamati selama

beberapa tahun yang lalu berkisar 73% dari siswa masih kurang penguasaan gerak dasarchest pass.Jika ditelusuri lebih cermat lagi siswa yang dapat menguasai gerak dasarchest paastidak lebih dari 15-20%, salah satu penyebab rendahnya hasil belajar gerak dasarchest paas,jika dilihat dari hasil Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu adalah 67. Kenyataan ini menarik untuk dikaji lebih jauh dengan kajian ilmiah yaitu dengan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan judul Peningkatkan Gerak DasarChest Pass Permainnan Bola Basket Dengan Metode Kelompok Pada Siswa Kelas V SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu .

B➮ ➱de✃❐❒❮❒❰aÏ❒ÐaÏaÑaÒ

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka permasalahan dalam penelitian ini dapat diidentifikasikan sebagai berikut:

1. Sulitnya penguasaan gerak dasar akibat banyaknya gerak dasar yang harus dikuasai siswa dalam bermain bola basket.

2. Masih rendahnya keterampilan gerak dasarchest pass pada siswa kelas V SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu .

6

3. Masih rendahnya minat dan motivasi siswa putri dalam bermain bola basket pada siswa kelas V SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu.

ÓÔ BaÕaÖa×ØaÖaÙaÚ da×ÛÜa×ÝÞ ß×Ý àÜáâe×eÙßÕ ßa×

Dari identifikasi masalah yang telah dikemukakan, agar tidak meluas maka ruang lingkup penelitian ini hanya terbatas pada masalah :

1. Rendahnya keterampilan gerak dasar terutamachest passbola basket pada siswa V SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu

2. Penelitian dilaksanakan di lapangan SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu. objek penelitian yang diamati hasil belajar gerak dasarchest passbola basket, subjek penelitian yang diamati adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu.

ãÔ ÛÜä ÜÖa× ØaÖaÙaÚ

Berdasarkan pada latar belakang dan identifisikasi masalah di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Apakah melalui penggunaan modifikasi bola plastik dalam melakukan gerak dasarchest pass berpasangan yang diberi jarak 2 m dapat memberikan peningkatan gerak dasarchest passpada siswa kelas kelas V SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu.

2. Apakah melalui penggunaan modifikasi bola kaki dalam melakukan gerak dasarchest pass yang dilakukan secara empat kelompok yang diberi jarak 2,5

m dapat memberikan peningkatan gerak dasarchest passpada siswa kelas V SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu.

åæç èéèaêëeêeìíîíaê

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian sebagai berikut : 1. Untuk mengetahui hasil belajar gerak dasarchest passbola basket dengan

penggunaan modifikasi bola Plastik dalam melakukan gerak dasarchest pass berpasangan yang diberi jarak 2 m dapat memberikan peningkatan gerak dasar chest passpada siswa kelas V SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu.

2. Untuk mengetahui hasil belajar gerak dasarchest passbola basket dengan penggunaan modifikasi bola kaki dalam melakukan gerak dasarchest pass siswa dibagi menjadi empat kelompok yang diberi jarak 2,5 m dapat

memberikan peningkatan gerak dasarchest passpada siswa kelas kelas V SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu.

ïæ ðaêñaaî

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi : 1. Bagi peneliti

Upaya meningkatkan dan memperbaiki gerak dasar back extension dengan media yang tepat kemudian menunjang dalam pencapaian kemampuan gerak spesialisasi (terampil) pada usia dewasa.

8

2. Bagi siswa

Siswa dapat mengetahui kekurangannya dalam melakukan gerak dasar back extension dan berusaha memperbaiki kemampuannya melakukan back extension.

3. Bagi guru atau pelatih olahraga

Dapat memberikan masukan dalam upaya meningkatkan gerak dasar back extension sehingga anak dapat mengoptimalkan segenap kemampuannya dan tercapailah keberhasilan pembelajaran.

÷ ó ùüýþü ÿt✁ýùüý ✂✂✄✁ýö✁☎ ✆ ✁ý

✝endidikan✞ ✟✠ ✡✟ ☛☞✟✌✟ ✍✟ ✎✏✑✒✠ ✓✠✏✓☛✌☞✌ ☞✔✟ ☛✟ ☛ ✕y ✡ ✓✡ ✟ ☛✖✟✟✗✔ ✟ ☛ ✟✔✗☞ ✖☞✗✟✠ ✘✟✠✡ ✟ ☛☞ y✟ ☛ ✕✌☞✑✓☛✙✟ ☛✟✔ ✟ ☛✠ ✓✙✟✑✟✠☞✠ ✗ ✓✡ ✟✗☞✔✚✓✑✗✛✘ ✛✟ ☛✛☛✗✛✔✡✓☛✕ ✓✡✚✟ ☛✕✔✟ ☛ ✌✟ ☛✡ ✓☛☞ ☛✕✔✟✗✔ ✟ ☛☞ ☛✌ ☞✜✌✛✠ ✓✙✟✑✟✒✑✕✟ ☛☞✔ ✢☛ ✓✛✑✒ ✡✛✠✔✛✍✓✑ ✢✏ ✓✑✠ ✓✏✗✛✟ ✍✢

✔✒✕☛☞✗☞ ✖✢✌ ✟ ☛✓✡ ✒✠ ☞✒☛✟ ✍✢ ✌✟ ✍✟✡✔ ✓✑ ✟ ☛✕✔✟✠☞✠ ✗ ✓✡ ✏✓☛✌☞✌ ☞✔✟ ☛☛✟✠ ☞✒☛✟ ✍✣

✤✥✛✑ ☞✔✛✍✛✡✦ ✧ ✧★✩✪ ✫

✝ ✓☛✌ ☞✌☞✔ ✟ ☛✞ ✟✠✡ ✟ ☛☞✡✓✑✛✏✟✔ ✟ ☛✏ ✓✡✚✓✍✟✘✟✑✟ ☛✟ ☛ ✕y ✌ ☞✌ ✓✠ ✟☞ ☛✛☛✗✛✔

✡ ✓☛☞ ☛✕✔ ✟✗✔ ✟ ☛✔✓✚✛✕✟ ✑✟ ☛✘✟✠ ✡✟ ☛☞✢✏✓☛ ✕✓✗✟ ✎✛✟ ☛✢✏✑☞ ✍✟✔✛✎☞✌✛✏✟ ☛ ✕y ✟✔ ✗☞ ✖✌ ✟ ☛ ✠☞✔ ✟ ✏✠ ✏✒✑ ✗☞ ✖✡✓✍✟ ✍✛☞✔✓✕☞✟✗✟ ☛✘✟✠ ✡✟ ☛☞ y✟ ☛ ✕✌ ☞✍✟✔ ✠ ✟ ☛✟✔ ✟ ☛✠ ✓✙✟✑✟✗ ✓✑✓☛✙✟ ☛✟✢ ✚✓✑ ✗✟ ✎✟ ✏✢✌ ✟ ☛✚✓✑✔✓✍✟ ☛✘ ✛✗✟ ☛✟ ✕✟✑✌ ✟ ✏✟✗✡✓☛☞ ☛ ✕✔ ✟✗✔✟ ☛✠ ☞✔✟ ✏✏✒✠ ☞✗☞ ✖✚✟ ✕☞✌☞✑☞ ✠ ✓☛✌☞✑ ☞✠ ✓✚✟ ✕✟☞✏✓✍✟✔✛✌ ✟ ☛✡✓☛✕ ✎✟✑✕✟☞✡ ✟ ☛ ✖✟✟✗✟✔ ✗☞ ✖☞✗✟✠✘✟✠ ✡✟ ☛☞✚✟ ✕☞ ✏✓☛☞ ☛✕✔ ✟✗✟ ☛✔✛✟ ✍☞✗✟✠✎☞✌✛✏✠ ✓✎✟✗✠ ✓✠ ✓✒ ✑✟ ☛ ✕✠ ✓✎☞ ☛✕ ✕✟✟✔✟ ☛✗ ✓✑✚✓☛✗✛✔✘☞✟w ✠ ✏✒✑ ✗☞ ✖✌ ✟ ☛✕✟✟y✎☞✌✛✏✟☛✕y ✟✔✗☞ ✖

✤✬✓✏✌☞✔☛✟✠ ✢✦ ✧ ✧★✩✦ ✫✣

✭✓☛✛✑✛✗ Eddy Suparman (2000:1) pendidikan jasmani dan kesehatan adalah mata pelajaran yang merupakan bagian dari pendidikan keseluruhan yang dalam proses pembelajarannya mengutamakan aktifitas

jasmani dan kebiasaan hidup sehat menuju pada pertumbuhan dengan pengembangan jasmani, mental, sosial dan emosional yang selaras, serasi, seimbang.

Menurut Depdiknas (2003:6) tujuan mata pelajaran pendidikan jasmani adalah sebagai berikut:

1) Meletakan landasan karakter yang kuat melalui nilai dalam pendidikan jasmani.

2) Membangun landasan kepribadian yang kuat, sikap cinta damai, sikap sosial dan toleransi dalam kontek kemajemukan budaya, etnis dan agama.

3) Menumbuhkan kemampuan berfikir kritis melalui tugas-tugas pembelajaran jasmani.

4) Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab, kerja sama, percaya diri dan demokratis melalui aktifitas jasmani.

5) Mengembangkan keterampilan gerak dan ketrampilan teknik serta strategi berbagai permainan dan olahraga, aktifitas pengembangan, senam, aktifitas ritmik, dan pendidikan luar kelas.

6) Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya

pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktifitas jasmani.

7) Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri dan orang lain.

8) Mengetahui dan memahami konsep aktifitas jasmani sebagai informasi untuk mencapai keselamatan, kebugaran, dan pola hidup sehat.

9) Mampu mengisi waktu luang dengan aktifitas jasmani yang rekreatif.

Berdasarkan pendapat para ahli yang telah dikemukakan, peneliti berpendapat bahwa yang dimaksud pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan adalah suatu proses pendidikan yang memanfaatkan aktifitas jasmani untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan

pengenalan hidup bersih melalui aktifitas jasmani, olahraga dan kesehatan terpilih.

Hampir semua ahli telah mencoba merumuskan dan membuat tafsirannya tentang belajar. Belajar adalah modifikasi atau memperteguhkan kelakuan melalui pengalaman. Menurut pengertian ini, belajar adalah merupakan salah satu proses suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya mengingat akan tetapi lebih luas dari pada itu, yakni

mengalami. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan, melainkan perubahan kelakuan. A tabrani rusyan, (1989:7) mengatakan bahwa :

Belajar dalam arti luas adalah suatu proses perubahan indiVdu yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan, dan penelitian terhadap atau

mengenai sikap dan nilai, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai bidang studi atau lebih luas lagi dalam berbagai aspek kehidupan atau pengalaman yang terorganisasi.

Robert M. Gagne, (2008:65) mengemukakan bahwa

Belajar adalah perubahan yang terjadi dalam kemampuan manusia setelah belajar secara terus menerus, bukan hanya disebabkan karena proses pertumbuhan saja. Gagne bekeyakinan bahwa belajar dipengaruhi oleh factor dari luar diri dan faktor dalam diri dan keduanya saling

berinteraksi.

Menurut Oemar Hamalik (2003:32) Mengajar adalah kegiatan

membimbing kegiatan belajar dan kegiatan mengajar hanya bermakna bila terjadi kegiatan belajar siswa. Menurut Husdarta dan Saputra (2002:46) Mengajar merupakan suatu proses yang kompleks, guru tidak hanya sekedar menyampaikan informasi kepada siswa saja tetapi juga guru harus berusaha agar siswa mau belajar. Karena mengajar sebagai upaya yang disengaja, maka guru terlebih dahulu harus mempersiapkan bahan yang akan disajikan kepada siswa.

Dalam pengertian luas, belajar dapat diartikan sebagai kegiatan psikofisik menuju ke perkembangan pribadi seutuhnya. Kemudian dalam arti sempit, belajar dimaksudkan sebagai usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan yang merupakan sebagian kegiatan menuju terbentuknya kepribadian seutuhnya. Releven dengan ini maka ada pengertian bahwa belajar adalah

penambahan pengetahuan .

✺✻ ✼✽ ✾✿❀ ❁❂❀✽ ❃✽ ❄

Pada hakekatnya belajar adalah perubahan yang terjadi di dalam diri seseorang setelah melakukan aktifitas belajar . (Djamarah dan Zain, 2006:73). Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya (Slameto, 2003:43).

Hasil belajar merupakan suatu gambaran prestasi belajar siswa dalam mengikuti proses belajar pada suatu jenjang yang diikutinya. Menurut Djamarah dan Zein (2002:80) hasil belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri indiVdu sebagai hasil dari aktifitas dalam belajar.

Menurut ahmadi (1984:35) hasil belajar adalah hasil yang dicapai dalam suatu usaha dalam hal ini usaha belajar dalam perwujudan prestasi belajar siswa yang dapat dilihat pada nilai setiap mengikuti tes. Menurut dimyati dan mudjiono (1994:35) hasil belajar dapat dibedakan menjadi dampak

Sedangkan dampak penggiring adalah terapan pengetahuan dan kemampuan dibidang lain yang merupakan transfer belajar.

Dari beberapa pendapat di atas dapat diambil kesimpulan bahwa hasil belajar adalah hasil yang diperoleh siswa setelah menyelesaikan suatu peket belajar tertentu, yang dapat diukur dalam berbagai bentuk melalui proses evaluasi tertentu, hasil yang diperoleh dapat berupa ranah kognitif.

❅❆ ❇❈❉ ❊❈t ❊❋●❇❉ ❊❈ ❍■❈❏ ❑❈ ❍❋▲ ❋▼ ❋●■ ❈● ❊◆ ❊◆❖❋●P ❋◗❏ ❋●◆

Beberapa faktor yang dapat menunjang keberhasilan dari proses latihan atau pembelajaran, antara lain, guru, murid, sarana, lingkungan, dan metode. Sedangkan model merupakan bentuk dari suatu kegiatan

pembelajaran yang mendukung keberhasilan dari pembelajaran pendidikan itu sendiri. Oleh karena itu, tidak sedikit keberhasilan dari suatu

pembelajaran yang disajikan oleh guru.

❘❆ ❇❈t❉ ❊❈

Menurut Dumadi dan Kasiyo (1992) bahwa metode adalah cara atau jalan yang ditempuh oleh guru pada waktu menyajikan bahan ajar agar dapat diterima dengan mudah oleh siswa. Lebih lanjut Surakhmad (1982) menjelaskan bahwa metode merupakan cara utama yang dipergunakan untuk mencapai tujuan latihan. Pendapat ini sejalan dengan yang dikemukakan oleh Supandi (1991) bahwa kegiatan yang

paling strategis dalam proses belajar mengajar adalah pemilihan dan penetapan metode pembelajaran sebelum proses tersebut dilaksanakan. Berdasarkan pendapat para ahli diatas maka dapat disimpulkan bahwa metode merupakan suatu prosedur yang dilaksanankan untuk

mempermudah pencapaian tujuan latihan. Dalam pelaksanaan latihan ada berbagai macam metode yang dapat digunakan, diantaranya metode bagian dan metode global. Metode bagian Sigiyanto dan Mahendra (1998) mengemukakan :

Metode bagian adalah suatu cara mengajar yang membagi keterampilan menjadi bagian-bagian. Caranya di mulai dengan mengajarkan unit-unit terkecil dari suatu keterampilan dan pada akhirnya digabungkan menjadi suatu keterampilan yang utuh .

Jadi metode bagian adalah pengajaran yang dimulai dengan mengajarkan unit-unit terkecil dari suatu keterampilan dan pada akhirnya yang utuh. Misalnya ada berberapa keterampilan yang terdiri dari beberapa gerakan yang kompleks, untuk mempelajari hal tersebut dimungkinkan untuk membagi-bagi unsur gerakan terlebih dahulu, kemudian disatukan setelah semua bagian terkuasai agar siswa memilki keterampilan yang utuh.

Sedangkan motode keseluruhan Sugiyanto dan Mahendra (1998) menyatakan bahwa metode global atau metode keseluruhan adalah cara mengajar yang dilakukan dengan menampilkan seluruh gerakan secara langsung. Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan jika suatu

keterampilan itu akan terjaga, maka akan lebih baik memakai metode keseluruhan dan akan lebih memberikan pengalaman yang lebih banyak terhadap suatu gerakan.

❙❚ ❯ ❱❲❳❨

Menurut Mills (1989:4), model adalah bentuk reprensentasi akurat, sebagai proses aktual yang memungkinkan seseorang atau sekelompok orang mencoba bertindak berdasarkan model itu. Dengan demikian, suatu model dapat ditinjau dari aspek mana kita memfokuskan suatu pemecahan permasalahannya. Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam

mengorganisasi pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu, dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan mengajar.

Proses dan produk pembelajaran yang semula berorientasi pada guru (teacher centred) berubah menjadi berpusat pada siswa (student

centred). Oleh karena itu Mosston (dalam Lutan dan Toho, 1996/1997) mengklasifikasi model pembelajaran Pendidikan Jasmani antara lain; (1) model komando, (2) pembelajaran tugas, (3) pembelajaran

perseorangan, (4) pembelajaran berpasangan, (5) pembelajaran kelompok, (6) penemuan terbimbing, dan (7) pemecahan masalah.

❩ ❬ ❭❪❫ ❴❵ ❛❜❭ ❝❞❵❭❵ ❡ ❢❪t

Permainan bola basket diciptakan seorang pastor pada tahun 1891, Dr. James Naismith seorang pastor asal Kanada yang mengajar di sebuah fakultas untuk para mahasiswa profesional di YMCA (sebuah wadah pemuda umat Kristen) di Springfield, Massachusetts, harus membuat suatu permainan di ruang tertutup untuk mengisi waktu para siswa pada masa liburan musim dingin di New England. Terinspirasi dari permainan yang pernah ia mainkan saat kecil di Ontario,Naismith menciptakan permainan yang sekarang dikenal sebagai bola basket pada 15 Desember 1891. Naismith menggunakan kotak kayu untuk sasaran tembakan tersebut, tetapi berhubung waktu percobaan dilakukan yang ada hanya keranjang (basket) buah persik yang kosong, maka akhirnya keranjang itulah dijadikan sasaran tembakan. Dari perkataan basket ini kemudian permainan baru yang ditemukan Prof. Dr. James A. Naismith tersebut dinamakan Basketball Ibrahim A.H (2008:12).

Bola Basket terdiri dari lima orang pemain dalam setiap tim. Dalam setiap tim terdapat ima orang pemain utama dan lima orang pemain sebagai cadangan yang menunggu dibangku untuk menunggu giliran

menggantikan pemain yang cedera. Lapangan berbentuk persegi panjang dengan ukuran panjang lapangan antara 20 hingga 26 meter serta lebarnya antara 11 hingga 14 meter. Lantai lapangan kesat dan keras. Papan Basket adalah tempat menggantungkan keranjang (basket) panjangnya 1,80 m dan lebarnya 1,20 m. Keranjang Basket berbentuk lingkaran dengan garis

sejenis kulit, karet atau sintesis. Keliling bola tidak kurang dari 75 cm dan tidak lebih dari 78 cm.

❣❤ ✐❥❦❧ ♠♥❧♦❧❦♣❥❦q❧rs ♣t✉❧♣❧♦♠❥t

Masalah gerak dasar merupakan suatu faktor yang sangat penting dalam mencapai suatu prestasi. Karena pemahaman gerak dasar yang baik, dimungkinkan pemain dapat menampilkan suatu permainan yang bermutu sehingga dapat menjadi suatu tontonan atau hiburan yang menarik dan gerak dasar yang baik juga memudahkan pemain dalam memudahkan intruksi dari pelatih Muhyi Faruq (2008:37).

Permainan bola basket sendiri terdiri dari suatu gabungan beberapa gerakan yang kompleks, hal ini berarti gerakanya terdiri dari gabungan unsur gerak yang terkoordinasi dengan baik Imam Sodikun (1992:35). Oleh karena itu penguasaan gerak yang baik harus dilakukan sehingga dapat bermain dengan baik. Jika setiap unsur gerak dapat dikuasai, maka pemain akan dapat dengan mudah mengombinasikan gerakannya dan dapat mengembangkan dalam berbagai macam gerakan. Adapun teknik dasar dalam permainan bola basket dapat dibagi sebagai berikut : (a)

Passing(teknik melempar dan menangkap bola); (b)Dribling(teknik menggiring bola); (c)Shooting(teknik menembak); (d)Ball handling

(teknik memotong arahpassingbola); (f)Steals(teknik merebut bola); (g)

Foot work(teknik pergerakan kaki) PB Perbasi jakarta (2006).

Apabila kelima teknik dasar tersebut telah dimiliki dengan baik oleh seorang pemain, maka ia sudah dapat bermain dengan baik. Selanjutnya untuk meningkatkan prestasi tinggal memperbanyak ulangan latihan yang cukup, sehingga dapat menjadi gerakan yang otomatis. Pengangkatan prestasi ini adalah tugas guru atau pelatih yang akan mengantarkan kepada prestasi yang maksimal Imam Sodikun (1992:48).

Teknik dasar menembak adalah hal yang harus dikuasai dengan baik oleh para pemain bola basket. Jika anda tidak dapat memasukkan bola atau tembakan melalui ring, maka anda tidak akan memenangkan pertandingan melawan tim-tim lain Wooden (1979:94).

✈✇ ✈ ①②③ ④⑤③ ⑥ ③② Passing

Passingadalah gerakan operan bola dalam bermain basket yang dilakukan dengan dua tangan atau satu tangan, terdapat beberapa jenis gerakan

passingdalam permainan basket diantaranya : tolakan dada (The two hand chest pass), operan atas kepala (The over head pass), operan pantulan (The bounce pass ), operan ayunan (The under hand pass), operan samping (The side arm pass), operan lambung (The lop pass), operan gaetan (The back pass), operan lompat (The jump hand pass).

Dalam permainan bola basket penguasaan bola merupakan hal yang paling penting, karena keberhasilan serangan tergantung pada setiap kemampuan

kecepatan dan arah mendadak, gerakan tipu tubuh dan tangan, dan kontrol bola yang baik.

Passing (mengumpan) bola adalah cara tercepat dan tereketif memindahkan bola dari satu pemain ke pemain lain. Hal akhir yang sempurna dari rangkaian umpan yang baik adalah suatu umpan kepada teman se-tim yang berada pada posisi bebas dekat dengan keranjang dan dengan mudah dapat memasukkan bola ke keranjang. Bantuan (assist) yang baik sama penting dan menariknya dengan mendapatkan angka. Operan dada (chest pass) adalah jenis operan bola jarak dekat yang memiliki power yang besar dan tingkat akurasi yang tepat, operan ini dilakukan dengan cara melemparkan bola dengan dua tangan dari depan dada dan diarahkan kedada sasaran oper.

Cara passing bola basket dari depan dada (chest pass) adalah sebagai berikut:

1. Letakkan tangan mu disisi bola dan tekuklah (bengkokkan) lengan sedikit sehingga bola mendekati dada.

2. Untuk melemparkan umpan, julurkan lengan kearah sasaran . 3. Saat lengan benar-benar terjulur, lecutkan bola sedikit demi sedikit

4. Di akhir gerak ini, jari harus menunjuk ke arah bawah, dan ibu jari harus menunjuk ke bawah. Gerak ibu jari dan jari ini akan membuat bola sedikit melintir saat melayang ke arah sasaran.

Gambar 1 : Cara mengumpan bola basket dari depan dada (chest pass)

⑦ ⑧ ⑨⑩ ❶❷❸❹ ❺❷❻❼ ❺❼ ❶

Menurut Soekamto (1984:24) Kerangka pikir adalah konsep yang memerlukan abstraksi dan hasil pemikiran atau kerangka acuan yang pada dasarnya berdimensi sosial yang dianggap relevan dengan peneliti .

Tujuan utama belajar gerak dasar adalah untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar yaitu perubahan perilaku yang bersifat psikomotor dan perubahan penguasaan keterampilan gerak suatu cabang olahraga. Selain perubahan yang bersifat afektif dan kognitif, untuk dapat bermain bola basket dengan baik siswa diharapkan terlebih dahulu menguasai gerak dasar salah satu adalah

chest pass.

Operan dada (chest pass) adalah jenis operan bola jarak dekat yang memiliki power yang besar dan tingkat akurasi yang tepat, operan ini dilakukan dengan

pembelajaran keterampilan gerak dasarchest passpada anak sekolah dasar selama ini cenderung lebih menitik beratkan pada hasil banyaknya gerakan

chest passyang dilakukan oleh siswa, tanpa melihat faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi keberhasilan gerakchest pass. Orentasi pembelajaran yang seperti ini tidaklah efektif, sebab dengan orientasi pembelajaran yang seperti ini kemampuan siswa tidak tergali secara optimal. Dalam proses pembelajaran keterampilan gerak dasarchest passpada siswa kelas V SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu, peneliti melihat masih kurang efektif dan optimal proses pembelajaran yang dilakukan. Hal ini dapat dilihat dari banyaknya siswa yang kesulitan melakukan gerak dasarchest passdan hasil belajar yang kurang memuaskan. Adapun hal-hal yang menyebabkan siswa kesulitan dalam melakukan gerak dasarchest passbola basket adalah: kurangnya kemampuan siswa dalam melakukan gerak dasarchest passbola basket,kurangnya sarana dan prasarna olahraga untuk pembelajaran bola basket dan belum adanya bola basket modifikasi yang dipergunakan guru dalam proses pembelajaran gerak dasarchest pass.

❽❾❿ ➀➁➂➃➄➅ ➀s

Hipotesis adalah dugaan sementara atau jawaban sementara yang harus diuji lagi kebenarannya melalui penelitian ilmiah. Berdasarkan uraian yang telah

dijelaskan sebelumnya, maka hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Pada penelitian ini, penulis mengajukan hipotesis sebagai berikut : Secara umum hipotesisnya adalah Jika model pembelajaran kelompok digunakan maka, dapat memperbaiki dan meningkatkan kemampuan gerak dasarchest passpada siswa kelas V SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu.

➐➇ ➈➑t➒ ➓➑ p➑➑n➔l➔ →➣t

↔↕➙➛➜➝➞ ↕➟ ➛➜➙➜➠ ➝↕➠↕➡ ➛➙➛➜➠➢ ➜➠ ➟➤➛➡ ➜➞➥➞➜➠➦↕➦ ➧➥➙➥ ➨➞ ➜➠➤➜➙➜➩➤➜➙➜➢ ➜➠➟ ➫ ➜➡ ➛➤➭ ➜➟➜➯➛➲ ➛➤➜➯➛➝↕➠↕➡ ➛➙➛➜➠➧➛➲ ➜➤➛➝ ↕➯➙➜➠➟➟➥➠➟➳➜➵ ➜➧➞➜➠➞↕➧↕➠➜➯➜➠ ➠ ➢ ➜➸ ➺➠➙➥➞➦↕➠➤➜➝ ➜➙➞ ➜➠➤➜➙➜➢ ➜➠ ➟➫ ➜➡ ➛➤➭ ➨➜➲ ➛➡➤➜➙➜➢ ➜➠ ➟➤➛➝ ↕➯➻➡↕➨➤➜➡ ➜➦ ➝ ↕➠ ↕➡ ➛➙➛➜➠➨➜➯➥➲➤➛➜➠ ➜➡ ➛➲ ➜➤↕➠➟➜➠➦↕➠➟➟➥➠➜➞ ➜➠➦↕➙➻➤↕➝ ↕➠ ↕➡ ➛➙➛➜➠ ➢ ➜➠ ➟ ➡➻➟➛➲➤➜➠➯ ➜➲ ➛➻➠ ➜➡ ➜➟➜➯➙➛➠ ➟➞ ➜➙➫ ➜➡ ➛➤➛➙➜➲➤➜➙➜➧➛➲ ➜➤➛➝ ↕➯➙➜➠➟➟➥➠➟➳➜➵ ➜➧➞ ➜➠ ➸ ➼↕➠➥➯➥➙↔➥➟➛➢➻➠➻(2010➽3) ➦↕➙➻ ➤↕➝↕➠↕➡ ➛➙➛➜➠➜➤➜➡ ➜➨➾Cara ilmiah untuk memperoleh data dengan tujuan dan kegunaan tertentu .

Terdapat beberapa metode yang bisa dipergunakan untuk pengkajian data dalam sebuah penelitian agar tujuan penelitian dapat tercapai seperti yang diharapkan. Untuk menggunakan suatu metode penelitian, peneliti harus memperhatikan jenis ataupun karakteristik serta objek yang akan diteliti agar penggunaan metode penelitian menjadi tepat. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode penelitian tindakan kelas, peneliti menggunakan metode ini di karenakan di dalam penelitian dilakukan metode kaji tindak pada proses pembelajaran. Menurut Suhardjomo (2007:58) Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian tindakan yang

dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya .

Adapun pelaksanaan penelitian tindakan kelas menggunakan siklus sebagai berikut:

Bagan Model Penelitian Tindakan Suharsimi Arikunto (2007:16). Keterangan tahapan Penelitian Tindakan Kelas

1. Perencanaan ; 2. Pelaksanaan; 3. Pengamatan; 4. Refleksi

1. Perencanaan( Planning )

Dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, di mana, oleh siapa dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan, serta menyiapkan skenario pembelajaran, fasilitas sarana pendukung yang diperlukan, dan juga instrumen untuk mengukur hasil tindakan.

Perencanaan

SIKLUS I

Pengamatan

Perencanaan

SIKLUS II

Pengamatan

Pelaksanaan Pelaksanaan

Refleksi Refleksi

rancangan, yaitu mengenakan tindakan di kelas. 3. Pengamatan (Oberservasi)

Dalam tahapan ini peneliti mengobservasi atau mengamati pelaksanaan tindakan kelas.

4. Refleksi (Reflecting)

Refleksi merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan.

Secara teori, sesungguhnya siklus PTK tidak harus ditetapkan terlebih dulu, sebab banyaknya siklus yang akan dilaksanakan sangat tergantung pada tingkat kejenuhan dan ketercapaian kriteria keberhasilan. Jika penelitian dalam dua siklus telah mencapai kriteria keberhasilan, maka siklus atau penelitian dapat dihentikan, demikian pula bila target yang direncanakan tidak tercapai dalam beberapa siklus, bahkan mengalami penurunan keberhasilannya, siklus pun dapat dihentikan.

➚➪ ➶u➹➘ ➴k p➴➴nl➷➷➬➮t

Populasi menurut Suharsimi Arikunto (1998 : 108 ) Menjelaskan bahwa populasi adalah keseluruan dari subjek penelitian. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa SD Negeri 2 Margoyoso Kecamatan Sumberejo Kabupaten Tanggamus.

Sample adalah sebagian atau wakil populasi yang di teliti. Suharsimi Arikunto (1998 : 109) sedangkan menurut Sudjana (1996 : 184) sample

adalah sebagian dari populasi yang memiliki sifat dan karakter yang sama sehingga betul-betul dapat mewakili populasi. Adapun subjek yang digunakan adalah siswa Kelas V SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu.

➱✃ ❐❒p❮ ❰mÏ❮ ÐÑ❮ Òtu✃

1. Tempat Penelitian.

Di lapangan SD Negeri 2 Sri Rahayu Prengsewu. 2. Pelaksanaan Penelitian

Lama waktu yang diperlukan dalam penelitian sampai pada tahap penyusunan skripsi berlangsung selama kurang lebih 3 bulan.

Ó✃ ÔÐ❒strumnÕ❒❒nlÖtÖ❮Ð

Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengukur pelaksanaan PTK di setiap siklusnya, menurut Muhajir (1997:58) Instrumen dalam PTK

dikatakan valid bila tindakan itu memegang aplikatif dan dapat berfungsi untuk memecahkan masalah yang dihadapi .

Instrumen yang dipergunakan dalam penelitian upaya meningkatkan keterampilan gerak dasar×Ø ÙÚÛÜÝ Ú Úmenggunakan bola plastik sebagai

modifikasi bola basket pada siswa kelas V SD Negeri 2 Sri Rahayu

Prengsewu adalah berupa Indikator gerak dasaréê ëìíîï ì ì, yang terdiri dari 3 sikap yaitu: 1) sikap awalan; 2) sikap pelaksanaan; dan 3) sikap akhiran. ** di adaptasi dari Wissel (2000:74)

Keterangan nilai éêëìíîïìì:

Nilai =

档 X100 =

ðñ òóknôkõnölô÷ ôs ø öùö ú ý þ ÿþp ✁þl

2. Sikap berdiri yang seimbang 3. Tangan sedikit dibelakang bola 4. Posisi pergelangan tangan yang rileks 5. Posisi bola di depan dada

6. Siku masuk dan rapat

û

ýþÿþp ✂ ✄☎þþksþ þn n

1. Lihat target

2. Pandangan jauh atau mengecoh sebelum operan 3. Melangkah pada arah operan

4. Rentangkan lutut,punggung dan lengan

5. Perkuat pergelangan tangan dan jari melalui bola 6. Perkuat tangan yang lemah melalui bola

7. Lepaskan bola dari tangan pertama dan kedua berurutan

ü

ý þ ÿþp✆✄þrk ✝þn✞ut

1. Lihat target

2. Lengan direntangkan

3. Telapak tangan menghadap kebawah 4. Jari-jari menunjuk pada target

Setelah data dikumpulkan melalui tindakan disetiap siklusnya, selanjutnya data di analisis melalui tabulasi, persentase dan normatif. Untuk melihat kualitas hasil tindakan di setiap siklus, maka peneliti menggunakan rumus sebagai berikut:

= × 100%

Keterangan :

P : Persentase keberhasilan f : Jumlah yang melakukan benar

N : Jumlah siswa yang mengikuti tes (Surisman1997)

Selanjutnya berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) maka siswa yang dikatakan tuntas apabila :

1. Ketuntasan belajar telah mencapai nilai 67 atau persentase ketercapaian 67 % secara perorangan.

2. Ketuntasan belajar klasikal dicapai bila kelas tersebut telah terdapat 85 % siswa yang telah mendapat nilai 67 ( Pendidikan dan Latihan Profesi Guru 79).

✟✠ ✡ros☛s ✡☛☞ ☛ml✌✍ ✌✎✌✏✑ ☛t☛r✌✒mpl✌✏✓ ☛r✌✔✕ ✌✖ ✌ ✎✗✘☛st ✡✌ ✖ ✖ ✙✠ ✚✒klus ✡☛rt✌m✌

✌ ✠ ✡☛r☛n✛✌✏ ✌✌✏ ✜

1. Menyiapkan skenario pembelajaran yang berisi tentang kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan meliputi kegiatan-kegiatan pendahuluan, inti, penutup.

mempersiapkan instrumen yang dibutuhkan untuk mengobservasi tindakan.

3. Menyiapkan alat dokumentasi (kamera).

4. Mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran pada siklus pertama.

✢✣ ✤✥✦ ✧★ ✦ ✩✦ ✦ ✩l ✪

1. Siswa dibagi menjadi dua kelompok dan berbaris saling berhadapan dengan jarak 3 meter.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X ✫ont✬✭★ ✥k✥✦m✢✦ ✮✯★✦✩★ ✯sw✦ ✣

2. Siswa diberikan penjelasan tentang bentuk gerakan yang akan

dilakukan pada siklus pertama, yaitu dari sikap awal, pelaksanaan dan sikap akhir gerak dasar✰✱ ✲✳✴✵✶ ✳ ✳.

3. Siswa diberikan contoh gerak dasar✰✱ ✲✳✴ ✵✶ ✳ ✳yang benar, dari mulai sikap awal, pelaksanaan, akhir dengan menggunakan bola plastic.

4. Kemudian siswa mendemonstrasikan gerak dasar✸✹✺✻ ✼✽ ✾✻✻ ✿ berpasangan dengan teman di depannya secara bergantian, setelah mereka melakukan gerak dasar✸✹✺✻ ✼✽✾✻ ✻ mereka kembali ke belakang barisan .

X X X X X X X X X X

❀❁t❁❂ ❃❄❂ ❃r :

: Gerak dasar✸✹✺✻ ✼✽ ✾✻ ✻ : Lari kebelakang barisan

5. Siswa melakukan pengulangan gerak dasar✸✹✺✻ ✼✽✾✻ ✻selama 20 menit, dengan perkiraan setiap siswa melakukan gerak dasar ✸✹✺✻ ✼

✽✾✻ ✻ sebanyak 30 kali.

c. Pengamatan :

Setelah tindakan dilakukan, diamati, dikoreksi dan diberi waktu

pengulangan bagi siswa yang belum melakukan gerakan dengan benar, kemudian siswa dinilai dengan menggunakan instrumen yang telah dipersiapkan.

d. Refleksi :

Kesimpulan dari hasil pembelajaran gerak dasar✸ ✹✺✻ ✼✽ ✾✻ ✻dengan menggunakan bola plastik pada siklus kedua yang mana siswa

melakukan gerak dasar✸✹✺✻ ✼✽✾✻ ✻dengan menggunakan bola kaki, dan dilihat berapa persen peningkatan yang dicapai oleh siswa.

2. Siklus Kedua a. Perencanaan :

kegiatan yang akan dilakukan meliputi kegiatan pendahuluan, inti, penutup.

3. Mempersiapkan bola karet sebagai modifikasi bola basket yang akan dipergunakan pada silkus ke dua sebanyak lima buah dan

mempersiapkan instrumen yang dibutuhkan untuk mengobservasi tindakan.

4. Menyiapkan alat dokumentasi (kamera).

5. Mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran pada siklus ke dua.

❅. ❆❇l❈❉❊ ❈❋ ❈❈❋ ●

1. Siswa dibagi menjadi empat kelompok berbentuk persegi dan berbaris saling menghadap dengan jarak 2,5 meter.

X X X X X X X X

X X X X X X X X

❍❇❇tr❈❋■❈❋ :

: Arah gerakan❏❑ ▲▼ ◆❖P▼ ▼ menyilang ke arah depan. : Lari ke kelompok sampingnya.

2. Siswa diberikan penjelasan tentang bentuk gerakan yang akan dilakukan pada siklus ke dua, yaitu dari sikap awal, pelaksanaan dan

sikap akhir gerak dasar◗❘❙❚ ❯❱ ❲❚❚.

3. Siswa diberikan contoh gerak dasar◗❘❙❚ ❯❱❲❚ ❚ yang benar, dari mulai sikap awal, pelaksanaan, akhir dengan menggunakan bola karet. 4. Kemudian siswa mendemonstrasikan gerak dasar◗❘❙❚ ❯❱ ❲❚❚ke

kelompok yang lain dan begitu seterusnya secara berulang-ulang. 5. Siswa melakukan pengulangan gerak dasar◗❘❙❚ ❯❱❲❚ ❚selama 20

menit, dengan perkiraan setiap siswa melakukan gerak dasar ◗❘❙❚ ❯

❱❲❚ ❚ sebanyak 30 kali.

c. Pengamatan :

Setelah tindakan dilakukan, diamati, dikoreksi dan diberi waktu

pengulangan bagi siswa yang belum melakukan gerakan dengan benar, kemudian siswa dinilai dengan menggunakan instrumen yang telah dipersiapkan.

d. Refleksi :

Kesimpulan dari hasil pembelajaran penjaskes bola basket pada materi

◗❘❙❚ ❯❱❲❚ ❚ didiskusikan berapa persen peningkatan yang dicapai oleh siswa melalui refleksi dan hasil siklus ke-2 telah mencapai ketuntasan pembelajaran dengan demikian maka penelitian ini dapat dihentikan pada siklus ke-2.

V. ❩❬ ❭❪ ❫❴ULAN DAN ❭A❵❛❜

A. ❩ ❝❞❡ ❢❣❤✐❥ ❦

❧♠♥ ♦♣q ♣♥r ♣st♣q ✉✈✇♠s ♠ ✈✉① ✉♣s ②③♣r♣q ✉③ ✇ ④ ✈♣s♦♣♥ ✉✇♠s♠ ✈✉①✉♣s ✉s ✉♣ ♦♣ ✈♣ t⑤

⑥⑦ ⑧♠s⑨♣s✇ ♠s⑨ ⑨④s♣♣s③⑩♦ ✉❶✉r ♣q ✉❷⑩✈♣❸⑩✈✉♦♣ ✈♣③③♠ ✈♣r④r ♣s⑨♠♥♣r♦♣q ♣♥ ❹❺ ❻❼ ❽ ❾❿❼ ❼ ❷♠♥✇♣q ♣s⑨♣s➀♣s⑨♦✉❷♠♥ ✉➁♣♥♣r➂③ ④s① ④r ✇ ♥⑩q♠q ✇ ♠③❷♠✈♣➁♣ ♥ ♣s ♦♣ ✇ ♣① ③ ♠③ ✇♠♥❷♣✉r✉♦♣ s ③ ♠ s✉s⑨r ♣①r ♣ s ⑨♠♥♣ r ♦♣q♣ ♥ ❹❺ ❻❼ ❽❾❿ ❼ ❼ ✇ ♣ ♦♣➃ ✉q➄♣r♠ ✈♣q➅ ➃⑧➆♠⑨♠♥ ✉➇➃♥✉➈♣ t♣➀④➉♥ ♠s⑨q ♠ ➄④⑦

➇⑦ ⑧♠s⑨♣s✇ ♠s⑨ ⑨④s♣♣s③⑩♦ ✉❶✉r ♣q ✉❷⑩✈♣r♣♥♠ ①♦♣ ✈♣③③♠ ✈♣r④r ♣s ⑨♠♥♣r♦♣q ♣♥ ❹❺ ❻❼❽ ❾❿❼ ❼ ➀♣s⑨♦✉✈♣r④r ♣sq ♠➊♣ ♥♣♠③✇ ♣ ①r ♠ ✈⑩③✇⑩r ➀♣s⑨♦✉❷♠♥ ✉➁♣♥♣r➇②❨③ ④s①④ r ✇ ♥⑩q ♠ q✇ ♠ ③❷♠ ✈♣➁♣ ♥ ♣ s♦♣✇♣ ①③ ♠ ③ ✇ ♠ ♥ ❷ ♣ ✉r✉♦♣ s ③ ♠ s✉s⑨r ♣ ①r ♣ s ⑨♠ ♥ ♣r ♦♣ q♣♥ ❹❺ ❻❼ ❽❾❿ ❼ ❼ ✇ ♣ ♦ ♣➃✉q➄♣➋♠✈♣q ➅➃⑧➆♠⑨♠♥ ✉➇➃♥ ✉➈♣ t♣➀④➉♥♠s⑨q ♠ ➄④⑦

➌ ➍

B. ➎➏➐ ➏➑

➒➓➔→ ➣↔ ➣➔↕ ➣➙↕➓↔➛➜ ➝➞ ➟➣➙→ ➛ ➣➠➣↔➜➣↕➣→➣➝➣➠→➛ ➣➡➞ ↕ ➣➙↔➣➔ ➣➙↔ ➓➢ ➣➤ ➣➛➢ ➓➔➛ ↕➞ ➠➥

➦➧ ➨➓➝ ➣→ ➣ ➝➣➔ ➣➤➞➔➞ ➝➓➙→➛→ ➛ ↕➣➙➡➣↔➜ ➣➙➛➩➜ ➫→ ➛➭➛ ↕➣↔➛➝ ➓➜ ➢ ➓➟➣➡➣➔ ➣➙➛➙➛→➣➝➣➠ →➛ ➡➣→➛ ↕ ➣➙↔ ➓➢ ➣➤ ➣➛➣➯➞➣➙↕➓→ ➓➝➣➙→➣➟➣➜ ➝➔➫↔➓↔➝ ➓➜➢➓➟➣➡➣➔➣➙➤➓➔➣↕→ ➣↔ ➣➔ ➲➳➵➸ ➺➻ ➼➸ ➸→ ➣➟➣➜ ➒ ➣↔↕ ➓➠➧

➽➧ ➾➙➠➞ ↕↔➛ ↔➚➣➨➓➟ ➣ ↔ ➪➶➹➘➓➤ ➓➔➛ ➽➶➔➛➴➣➷➣➬➞➮➔➓ ➙➤ ↔ ➓➚➞ ➣➤ ➣➔↔➓➟➣➟➞ ➢➓➔➞➝➣➬➣➜➓➙➛ ➙➤↕➣➠↕ ➣➙➤ ➓➔➣↕→➣↔ ➣➔➲ ➳➵➸ ➺➻➼➸ ➸→➣➟➣➜➒➣↔ ↕➓➠➧

➱➧ ➒➣➤➛ ➝➓➙ ➓➟➛ ➠➛➟➣➛ ➙➙➬➣➣➤ ➣➔➝➓➙ ➓➟➛ ➠➛ ➣➙➛ ➙➛ ↕➛ ➔➣➙➬➣→ ➣➝ ➣➠→➛ ↕ ➓➜ ➢ ➣➙➤↕➣➙➟➓➢➛➷ ➟➣➙ ➡➞ ➠→ ➣➟➣➜➝➔➫↔ ➓↔➝➓➜➢➓➟➣➡➣➔➣➙➤➞➙ ➣➜ ➓➙➛ ➙➤↕➣➠↕ ➣➙➷➣↔➛ ➟➢➓➟➣➡➣➔➤ ➓➔ ➣↕→➣↔ ➣➔ ➲➳➵➸ ➺➻ ➼➸ ➸→ ➣➟➣➜ ➒ ➣↔↕ ➓➠➧

❒ ❮❰Ï ❮ÐÑÒÓÏ ❮Ô ❮

ÕÖ× ØÙÚÛÕÜÝ Þ Þß Üàáâtã âtáâ Metodik Üä ÜåÜæç ÖØÜèé× Øê Øë ì

ÕêÚíî ïçÛèîÖØêðÚ× ÚÛñßßñÜProsedur Penelitian Suatu Pendekatan PraktekÛòæÜ óÚë éíØäÚ ôïØÛõ ØíØêïØ

öé ô Øêïé× éëòéëÙÚ ÙÚíØë÷ØðÚ çëØøÜÝ Þ ÞùÜúîêÚíîøî×ôéë ÙÚ ÙÚíØëÙ ØðØêèûòÜ õ ØíØêïØ öÚ× ü ØïÚÛÙ Øëû îÙýÚ çë çÛ Ý Þ ÞÞ ÜBelajar dan PembelajaranÜòæóÚë éíØäÚ ôïØÜ õØíØêïØ öî× ØÙÚÙØë úØðÚü çöþÚý çþÚë çïç ÜÝÞÞñÛ Renang, Materi Metode PenilaianÜ

öé ôÙÚíÿîÙ Üõ ØíØêïØ

Ú Ù Øü ØïÛ✁× Ø×ÜÝÞÞß ÜBiomekanikaÜæò✂ú✁ú✁ò ✄ ØëÙîë ìÜ✄Øë Ùîëì

Øêðçë ç ÜÝ Þ Þ☎ ÜCoaching dan aspek-aspek Psikologi dalam CoachingÜæØ× ✆ Øí úî ðî× ØÜ✄Øë Ùîëì

✁×Ø×è ç ÙÚíîëÜÝÞÞñÜOlahraga Pilihan Bola BasketÜõ ØíØêïØ✝òò✞òæúöÚ êýéëöÚí ïÚ öé ôÙÚí✆îÙ Ü

✞îïØë ÜÝ Þ Þ☎Û Belajar Keterampilan Motorik Pengantar Teori dan MetodeÜ öé ôÙÚí✆îÙ Üõ ØíØêïØ

✞îïØëÛóîðøÚ ÙØë æç Öçä ÖçøÚíûÛÝ Þ Þ✟✠Ý Þ Þ❐ÜPendidikan Jasmani dan KesehatanÜ öÚ êýéë öÚíïÚ Üõ ØíØêïØ

✡ ☛

☞✌✍✎✏✑ ✒✓✔✕✕ ✖✓☞✌✍✏✗✘ ✍✏✙☞✌✍✚✏✒ ✙✏ ✙✛✜ ✢✏ ✛✏✑✣✌✗✓✤✏ ✣✏ ✍✗✏✥ ☞✛☞✦ ✧ ✛★✩✪ ✧✒✫ ✬✏ ✙✓✔✕✕✭✓ Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru- Karyawan dan Peneliti

Pemula✓ ★✢✮✏ ✎✌✗✏✓ ✛✏✙✫✘✙✯

✩✘✫ ✰✏ ✙✏✓✱✲✲✔✓ Metode Statistika✓✳✏ ✍✑ ✒✗✜✥✛✏ ✙✫✘ ✙✯✓

✩✘✍✒✑ ✚✏ ✙✓✔✕ ✕ ✴✓Penilaian Hasil Pembelajaran✓ ✵ ✙✒ ✶ ✌✍✑ ✒✗✏✑✷✏✚ ✸✘ ✙✯ ✓ ✵ ✙✒ ✢✏✹✔✕✕✲✓ Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Universitas Lampung✓✛✏ ✙✫✏ ✍

sikap akhir gerak dasar

◗❘❙❚ ❯❱ ❲❚❚

.

3. Siswa diberikan contoh gerak dasar

◗❘❙❚ ❯❱❲❚ ❚

yang benar, dari mulai

sikap awal, pelaksanaan, akhir dengan menggunakan bola karet.

4. Kemudian siswa mendemonstrasikan gerak dasar

◗❘❙❚ ❯❱ ❲❚❚

ke

kelompok yang lain dan begitu seterusnya secara berulang-ulang.

5. Siswa melakukan pengulangan gerak dasar

◗❘❙❚ ❯❱❲❚ ❚

selama 20

menit, dengan perkiraan setiap siswa melakukan gerak dasar

◗❘❙❚ ❯

❱❲❚ ❚

sebanyak 30 kali.

c. Pengamatan :

Setelah tindakan dilakukan, diamati, dikoreksi dan diberi waktu

pengulangan bagi siswa yang belum melakukan gerakan dengan benar,

kemudian siswa dinilai dengan menggunakan instrumen yang telah

dipersiapkan.

d. Refleksi :

Kesimpulan dari hasil pembelajaran penjaskes bola basket pada materi

◗❘❙❚ ❯❱❲❚ ❚

didiskusikan berapa persen peningkatan yang dicapai oleh

siswa melalui refleksi dan hasil siklus ke-2 telah mencapai ketuntasan

pembelajaran dengan demikian maka penelitian ini dapat dihentikan pada

siklus ke-2.

❳ ❨

V.

❩❬ ❭❪ ❫❴

ULAN DAN

❭

A

❵❛❜

A.

❩ ❝❞❡ ❢❣❤✐❥ ❦

❧♠♥ ♦♣q ♣♥r ♣st♣q ✉✈✇♠s ♠ ✈✉① ✉♣s ②③♣r♣q ✉③ ✇ ④ ✈♣s♦♣♥ ✉✇♠s♠ ✈✉①✉♣s ✉s ✉♣ ♦♣ ✈♣ t⑤

⑥⑦ ⑧♠s⑨♣s✇ ♠s⑨ ⑨④s♣♣s③⑩♦ ✉❶✉r ♣q ✉❷⑩✈♣❸⑩✈✉♦♣ ✈♣③③♠ ✈♣r④r ♣s⑨♠♥♣r♦♣q ♣♥ ❹❺ ❻❼ ❽ ❾❿❼ ❼ ❷♠♥✇♣q ♣s⑨♣s➀♣s⑨♦✉❷♠♥ ✉➁♣♥♣r➂③ ④s① ④r ✇ ♥⑩q♠q ✇ ♠③❷♠✈♣➁♣ ♥ ♣s ♦♣ ✇ ♣① ③ ♠③ ✇♠♥❷♣✉r✉♦♣ s ③ ♠ s✉s⑨r ♣①r ♣ s ⑨♠♥♣ r ♦♣q♣ ♥ ❹❺ ❻❼ ❽❾❿ ❼ ❼ ✇ ♣ ♦♣➃ ✉q➄♣r♠ ✈♣q➅ ➃⑧➆♠⑨♠♥ ✉➇➃♥✉➈♣ t♣➀④➉♥ ♠s⑨q ♠ ➄④⑦

➇⑦ ⑧♠s⑨♣s✇ ♠s⑨ ⑨④s♣♣s③⑩♦ ✉❶✉r ♣q ✉❷⑩✈♣r♣♥♠ ①♦♣ ✈♣③③♠ ✈♣r④r ♣s ⑨♠♥♣r♦♣q ♣♥ ❹❺ ❻❼❽ ❾❿❼ ❼ ➀♣s⑨♦✉✈♣r④r ♣sq ♠➊♣ ♥♣♠③✇ ♣ ①r ♠ ✈⑩③✇⑩r ➀♣s⑨♦✉❷♠♥ ✉➁♣♥♣r➇②❨③ ④s①④ r ✇ ♥⑩q ♠ q✇ ♠ ③❷♠ ✈♣➁♣ ♥ ♣ s♦♣✇♣ ①③ ♠ ③ ✇ ♠ ♥ ❷ ♣ ✉r✉♦♣ s ③ ♠ s✉s⑨r ♣ ①r ♣ s ⑨♠ ♥ ♣r ♦♣ q♣♥ ❹❺ ❻❼ ❽❾❿ ❼ ❼ ✇ ♣ ♦ ♣➃✉q➄♣➋♠✈♣q ➅➃⑧➆♠⑨♠♥ ✉➇➃♥ ✉➈♣ t♣➀④➉♥♠s⑨q ♠ ➄④⑦

➌ ➍

B.

➎➏➐ ➏➑

➒➓➔→ ➣↔ ➣➔↕ ➣➙↕➓↔➛➜ ➝➞ ➟➣➙→ ➛ ➣➠➣↔➜➣↕➣→➣➝➣➠→➛ ➣➡➞ ↕ ➣➙↔➣➔ ➣➙↔ ➓➢ ➣➤ ➣➛➢ ➓➔➛ ↕➞ ➠➥

➦➧ ➨➓➝ ➣→ ➣ ➝➣➔ ➣➤➞➔➞ ➝➓➙→➛→ ➛ ↕➣➙➡➣↔➜ ➣➙➛➩➜ ➫→ ➛➭➛ ↕➣↔➛➝ ➓➜ ➢ ➓➟➣➡➣➔ ➣➙➛➙➛→➣➝➣➠ →➛ ➡➣→➛ ↕ ➣➙↔ ➓➢ ➣➤ ➣➛➣➯➞➣➙↕➓→ ➓➝➣➙→➣➟➣➜ ➝➔➫↔➓↔➝ ➓➜➢➓➟➣➡➣➔➣➙➤➓➔➣↕→ ➣↔ ➣➔ ➲➳➵➸ ➺➻ ➼➸ ➸→ ➣➟➣➜ ➒ ➣↔↕ ➓➠➧

➽➧ ➾➙➠➞ ↕↔➛ ↔➚➣➨➓➟ ➣ ↔ ➪➶➹➘➓➤ ➓➔➛ ➽➶➔➛➴➣➷➣➬➞➮➔➓ ➙➤ ↔ ➓➚➞ ➣➤ ➣➔↔➓➟➣➟➞ ➢➓➔➞➝➣➬➣➜➓➙➛ ➙➤↕➣➠↕ ➣➙➤ ➓➔➣↕→➣↔ ➣➔➲ ➳➵➸ ➺➻➼➸ ➸→➣➟➣➜➒➣↔ ↕➓➠➧

➱➧ ➒➣➤➛ ➝➓➙ ➓➟➛ ➠➛➟➣➛ ➙➙➬➣➣➤ ➣➔➝➓➙ ➓➟➛ ➠➛ ➣➙➛ ➙➛ ↕➛ ➔➣➙➬➣→ ➣➝ ➣➠→➛ ↕ ➓➜ ➢ ➣➙➤↕➣➙➟➓➢➛➷ ➟➣➙ ➡➞ ➠→ ➣➟➣➜➝➔➫↔ ➓↔➝➓➜➢➓➟➣➡➣➔➣➙➤➞➙ ➣➜ ➓➙➛ ➙➤↕➣➠↕ ➣➙➷➣↔➛ ➟➢➓➟➣➡➣➔➤ ➓➔ ➣↕→➣↔ ➣➔ ➲➳➵➸ ➺➻ ➼➸ ➸→ ➣➟➣➜ ➒ ➣↔↕ ➓➠➧

✃ ❐

❒ ❮❰Ï ❮ÐÑÒÓÏ ❮Ô ❮

ÕÖ× ØÙÚÛÕÜÝ Þ Þß Üàáâ

t

ã â

t

áâ

Metodik

Üä ÜåÜæç ÖØÜèé× Øê Øë ì

ÕêÚíî ïçÛèîÖØêðÚ× ÚÛñßßñÜ

Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek

ÛòæÜ óÚë éíØäÚ ôïØÛõ ØíØêïØ

öé ô Øêïé× éëòéëÙÚ ÙÚíØë÷ØðÚ çëØøÜÝ Þ ÞùÜúîêÚíîøî×ôéë ÙÚ ÙÚíØëÙ ØðØêèûòÜ õ ØíØêïØ öÚ× ü ØïÚÛÙ Øëû îÙýÚ çë çÛ Ý Þ ÞÞ Ü

Belajar dan Pembelajaran

ÜòæóÚë éíØäÚ ôïØÜ õØíØêïØ öî× ØÙÚÙØë úØðÚü çöþÚý çþÚë çïç ÜÝÞÞñÛ

Renang, Materi Metode Penilaian

Ü

öé ôÙÚíÿîÙ Üõ ØíØêïØ

Ú Ù Øü ØïÛ✁× Ø×ÜÝÞÞß Ü

Biomekanika

Üæò✂ú✁ú✁ò ✄ ØëÙîë ìÜ✄Øë Ùîëì

Øêðçë ç ÜÝ Þ Þ☎ Ü

Coaching dan aspek-aspek Psikologi dalam Coaching

ÜæØ× ✆ Øí úî ðî× ØÜ✄Øë Ùîëì

✁×Ø×è ç ÙÚíîëÜÝÞÞñÜ

Olahraga Pilihan Bola Basket

Üõ ØíØêïØ✝òò✞òæúöÚ êýéëöÚí ïÚ öé ôÙÚí✆îÙ Ü

✞îïØë ÜÝ Þ Þ☎Û

Belajar Keterampilan Motorik Pengantar Teori dan Metode

Ü öé ôÙÚí✆îÙ Üõ ØíØêïØ

✞îïØëÛóîðøÚ ÙØë æç Öçä ÖçøÚíûÛÝ Þ Þ✟✠Ý Þ Þ❐Ü

Pendidikan Jasmani dan Kesehatan

Ü öÚ êýéë öÚíïÚ Üõ ØíØêïØ

✡ ☛

☞✌✍✎✏✑ ✒✓✔✕✕ ✖✓☞✌✍✏✗✘ ✍✏✙☞✌✍✚✏✒ ✙✏ ✙✛✜ ✢✏ ✛✏✑✣✌✗✓✤✏ ✣✏ ✍✗✏✥ ☞✛☞✦ ✧ ✛★✩✪ ✧✒✫ ✬✏ ✙✓✔✕✕✭✓

Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru- Karyawan dan Peneliti

Pemula

✓ ★✢✮✏ ✎✌✗✏✓ ✛✏✙✫✘✙✯

✩✘✫ ✰✏ ✙✏✓✱✲✲✔✓

Metode Statistika

✓✳✏ ✍✑ ✒✗✜✥✛✏ ✙✫✘ ✙✯✓

✩✘✍✒✑ ✚✏ ✙✓✔✕ ✕ ✴✓

Penilaian Hasil Pembelajaran

✓ ✵ ✙✒ ✶ ✌✍✑ ✒✗✏✑✷✏✚ ✸✘ ✙✯ ✓ ✵ ✙✒ ✢✏✹✔✕✕✲✓

Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Universitas Lampung

✓✛✏ ✙✫✏ ✍

✺ ✻