UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SERVIS BAWAH DALAM BERMAIN BOLA VOLI DENGAN MODIFIKASI ALAT PADA SISWA KELAS IV SDN 2 PRINGSEWU TIMUR

ABSTRAK

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN GERAK DASAR SERVIS BAWAH DALAM BERMAIN BOLA VOLI DENGAN MODIFIKASI

ALAT PADA SISWA KELAS IV SDN 2 PRINGSEWU TIMUR

Oleh TRI SUHANDI

Pendidikan jasmani merupakan suatu proses pembelajaran yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan dan hidup aktif serta sikap sportif melalui kegiatan pendidikan jasmani. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar gerak dasar servis bawah dalam voli dengan modifikasi alat pada siswa kelas Kelas IV SDN 2 Pringsewu Timur.

Metode yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas(Class room Action Reserch), dengan Dua siklus, dimana pada setiap siklus menggunakan tindakkan yang berbeda-beda. Siklus pertama dengan penggunaan modifikasi bola plastik serta tali rapia sebagai net dengan ketinggian 1,8 m untuk proses pembelajaran Servis bawah dalam voli, dan siklus kedua dengan penggunaan bola voli yang diganti dengan bola karet dan dan net sesungguhnya setinggi 2 m.

Subyek dalam penelitian ini adalah siswa IV SDN 2 Pringsewu Timur yang berjumlah 30 siswa. Pengumpulan data diambil dari tes berupa pengamatan keterampilan gerak dasar Servis bawah dalam voli yang meliputi posisi awal, posisi persiapan, posisi akhir.

Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan gerak dasar Servis bawah dalam voli melalui penggunaan modifikasi alat bantu pada setiap siklusnya, adapun peningkatan pada setiap siklus adalah sebagai berikut siklus pertama sebesar 50,00 %, siklus kedua sebesar 90,00 %.

Degan menggunakan alat modifikasi sangat membantu dalam pembelajaran, sehingga dapat digunakan sebagai acuan di masa yang akan datang dan khususnya di SDN 2 Sinarmulya Kecamatn Banyumas.

✁ ✂ ✄✂☎ ✆✝✞ ✝✟ ✠✂✡✠ ✂ ✝ ✠✆ ☎ ✂ ☎ ✁ ✂ ✝✟✆☛✂ ✠☞✂ ✌✂ ☛✌✆☛✍✞ ✌ ✎✂✏✂✑☞✂✒✂ ☎✎✆☛☎ ✂✞ ✝✎✓✒✂✍✓✒✞☞✆✝✟ ✂ ✝☎✓☞✞✔✞ ✠ ✂✌✞

✂✒✂ ✡✁ ✂ ☞✂ ✌✞✌✏✂✠ ✆✒✂✌✞ ✍✌☞ ✝✕✁☛✞ ✝✟ ✌✆✏ ✡✞☎ ☛

✓l✖h

✡☛✞✌ ✑✂ ✝☞✞

✗✘✙✚✛ ✜✚

✗✢✣✤✥✤✚✗✤ ✦✤ ✧✗✤ ★✩✗✪✤✙✤ ★Untuk Mendapatkan Gelar SARJANA PENDIDIKAN

pada

Jurusan Ilmu Pendidikan

Program Studi Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

✔✂✠ ✒✡✂ ✌ ✠ ✆ ✟ ☛ ✂ ✝ ☞✂ ✝ ✞✒☎ ✁✆✝☞✞ ☞✞ ✠✂ ✝ ✝✞ ✍✆☛✌✞ ✡✂ ✌ ✒✂☎ ✁ ✝✟

✎✂ ✝☞✂ ☛ ✒✂☎ ✁ ✝✟ ✫012

✬✭ ✮ ✯✮✰ ✱✲✳ ✲✴ ✵✮✶✵ ✮ ✲ ✵✱ ✰ ✮ ✰ ✭ ✬ ✮ ✲✴✱✷✮ ✵✸✮ ✹✮ ✷✹✱✷✺✳ ✹ ✻✮ ✼✮ ✽✸✮ ✾✮ ✰✻✱✷✰ ✮✳ ✲✻✿✾✮✺✿✾ ✳ ✸✱✲✴ ✮ ✲✰✿✸✳ ❀✳ ✵ ✮✹✳

✮✾✮ ✶✭ ✮ ✸✮ ✹✳✹✼ ✮✵ ✱✾✮✹✳ ✺✹✸ ✲❁✭✷✳ ✲✴ ✹✱✼✬ ✶✳✰✬✷

❂ ❃❄ ❅❆❇ ❈❆❉

❊❋●❍

✶✷✳✹✬✽ ✮ ✲✸✳

❀✮✵ ✬ ✾✶✮ ✹ ✵ ✱ ✴✬ ✷✬✮ ✲ ✸✮ ✲ ✳ ✾✰ ✬ ✭✱✲✸✳ ✸✳ ✵✮ ✲ ✬✲✳ ✺✱✷✹✳ ✶✮ ✹ ✾✮✰ ✭✬ ✲✴

✻✮ ✲✸✮ ✷ ✾✮✰ ✭✬ ✲✴ ❁■ ❏❁

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

❑▲▼◆ ▲r ❖ P◗▲❘ ❙ ▲❚ ▲n n❑❯r▲❙❱▲❲ ▲r ❳❯r❨❚s ❩ ▲w▲❬ ❱▲❭ ▲▼❩❪❭▲ ❫ ❪❭❚ ❴❴ ❴❴❴❴ ❴❴ ❖❵ ❑▲▼◆ ▲r❵ P❩ ▲❘ ▲n❛ ❪❜ ❯❭❝ ❯❞ ❯❭❚❚ ▲t n❡❚❞❜▲❙▲n ❴❴❴ ❴❴❴❴ ❴❴❴❴ ❴❴❴❴ ❴❴❴❴ ❴❴❴❴ ❴❴❴❴ ❴❴❴❴ ❴❴❴❴ ❴❴❴❴ ❴❴❴❴ ❴❴ ❖❢ ❑▲▼◆ ▲r❣ P❱❚ ▲❘❤▲▼❩▲t▲❞❘◗ ▲t▲ ✐r▲t▲❳❚sw▲❥▲❘n❛ ❯❞❜▲❦▲t❙ ▲n❧❚❭ ▲❚ ≥◗♠

❜ ▲n♥ ◗♠❑❯r▲❙❱▲❲ ▲r ❳❯r❨❚s ❩▲▲❬w ❱❚ ❲ ❯❚ ▲t p❳❚ ❙❭us ❴ ❴❴❴❴ ❴❴❴❴ ❴❴❴❴ ❴❴ ❵ ❢ ❑▲▼◆ ▲r♦ P❱❚ ▲❘❤▲▼❩▲t▲❞❘◗ ▲t▲ ✐r▲t▲❳❚sw▲❥▲❘n❛ ❯❞❜▲❦▲t❙ ▲n❧❚❭ ▲❚ ≥

i DAFqAr IsI

t✉✈✉✇ ✉① DAFqAr IsI ②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ③ DAFqAr qABE④ ②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ③③③ DAFqAr GA⑤BAr ②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ③v

I⑥ ⑦END⑧HULU⑧N

⑨②⑩✉t✉r ❶✉elk✉ng ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ❷ ❶②❸dentifi❹ ✉si ❺ ✉s✉✉lh ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ❻ ❼② ❽um❾ ❿ ✉n ❺ ✉❿ ✉l✉h ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ➀ ➁②➂❾➃❾ ✉n❺ ✉❿ ✉✉lh ②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ➀ ➄② ❺ ✉nf✉✉t ➅eneliti✉n ② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ➀ II⑥ TINJ⑧U⑧N PUST⑧K⑧

⑨②➅engerti✉n ❶el✉j✉r ➆✉n❺➇①➈✉j✉r ② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ➉ ❶②➅endidi❹✉n➊ ✉sm✉ni ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ➋ ❼② ➌eter✉mpil✉n➍✉erk➁✉❿✉r ② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ➎ ➁②➅erm✉① ① ✉i n❶ol✉➏oli ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ➎ ➄②➐ervis ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ❷ ➑ ➒②❺ ➓➆③fi❹ ✉si ⑨l✉t ➅em➔el✉j✉r✉n ②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ❷→ ➍②tipotesis ②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ❷ ❻ III⑥ METODOLOGI PENELITI⑧N

⑨②❺➇tode ➅eneliti✉n ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ❷➀ ❶②➐❾ ➔yek ➅eneliti✉n ② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ❷ ➉ ❼②➂➇m➣✉t ➁✉n↔✉ktu➅✉enelitin ②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ❷ ➉ ➁②❽✉nc✉ng✉n➅eliti✉enn ② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② ❷➋ ➄②❸nstrument ➅eneliti✉n ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② →➑ t②➂➇knik⑨① ✉lisis ➁✉t✉ ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② → → IV⑥ ↕ ⑧SIL PENELITI⑧N D⑧N PEM➙ ⑧H⑧S⑧N

⑨②t ✉sil ➅eneliti✉n ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② → ➛ ❶②➅em➔✉➜ ✉s✉n ②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② →➉ ❼②➁eskripsi ➅em➔➇l✉j✉✉rn➐eti✉p➐✉iklusny ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②②②② ②② → ➋

ii ➝➞➟ESIMPUL➠N D➠N S➠R➠N

➡➢➤esimpul➥n ➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢ ➦➧ ➨➢➩ ➥r➥n ➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢ ➦➧ D

➠ FT

➠

R PUST ➠

K

➠ ➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢ ➦ ➦ L➠MPIR➠N ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢➢➢ ➢➢ ➦➫

DA➭TAR TABEL

Tabel Halaman

➯➲ I➳ ➵➸➺➻ ➼ ➽➳ ➸➾ ➽➳ ➽➚➪➸ ➪➶➳ ➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲ ➹ ➯ ➹➲ ➘ ➽➴ ➶➷ ➪t➻➚➶➵➪➬➳ ➶➚➪➵ ➪s ➮➶➵ ➪➚➾ ➽➼➱ ➽➚➶✃ ➶r➶➳❐ ➽r➶➴❒ ➶➵ ➶r ❮ ➽❰ ➪r s Ï ➶➶Ðw

➾ ➶Ñ➶Ò ➽s ➬w➶➚ ➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲ ➹Ó Ó ➲ ➘ ➽➴ ➶➷ ➪t➻➚➶➵➪➬➳ ➶➚➪➵ ➪s ➮➶➵ ➪➚➾ ➽➼➱ ➽➚➶✃ ➶r➶➳❐ ➽r➶➴❒ ➶➵ ➶r ❮ ➽❰ ➪r s Ï ➶➶Ðw

Shooting❮ ➪➴➚us Ô➽➵ ➶tu ➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲ ➹Õ Õ ➲ ➘ ➽➴ ➶➷ ➪t➻➚➶➵➪➬➳ ➶➚➪➵ ➪s ➮➶➵ ➪➚➾ ➽➼➱ ➽➚➶✃ ➶r➶➳❐ ➽r➶➴❒ ➶➵ ➶r ❮ ➽❰ ➪r s Ï ➶➶Ðw

Shooting❮ ➪➴➚us Ô➽Ñ➻ ➶ ➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲➲➲ ➲➲ ➹Ö Ö ➲ ❒➽➵ ➴➺ ➪➷ ➵ ➪➮➶➵ ➪➚➾ ➽➳➽➚➪t➪➶➳Ò ➪➳Ñ➶➴➶➳Ô➽➚➶s ×➾ ÒÔØ ➾ ➽➼➱ ➽➚➶✃ ➶r➶➳

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji

Ketua :ÚÛÜ ÝÞßàá â ãäà ßåæçÝ èß ...

Penguji

Bukan Pembimbing :éàruêulåståää ænt êÝèßæç Ýër ...

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

ÚrÝé åÝ ìujäínîäïðäñæç Ýêå òó èÝ ôõ ö÷÷ ø ôùôõ úù ÷øô÷÷ ø

✁✂RNYATAAN

Bahwa saya yang bertandatangan di bawah ini :

Nama : Tri Suhandi

NPM : 1013118115

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi dengan judul Upaya meningkatan Kemampuan Gerak Dasar Servis Bawah Dalam Bermain Bola Voli Dengan Modifikasi Alat Pada Siswa Kelas IV SDN 2 Pringsewu Timur adalah benar-benar hasil karya penulis berdasarkan penelitian yang dilaksanakan pada tanggal 1 sampai dengan 13 Oktober 2012. Skripsi ini bukan hasil plagiat, ataupun hasil karya orang lain.

Demikian pernyataan ini penulis buat dengan sebenar-benarnya, apabila dikemudian hari terjadi kesalahan, penulis bersedia menerima sanksi akademik sebagaimana yang berlaku di Universitas Lampung.

Pringsewu, 2012

✄udul ☎kripsi ✆ ✝✞✟✠✟✡ ☛☞✌ ☞✍✎✟ ✏✎✟ ☞ ✎☛✡ ✟ ✡✞ ✝ ✟ ☞ ✍ ☛✑✟ ✎✒✟☎✟✑☎☛✑ ✓✌ ☎✔✟✕✟✖✒✟✗✟ ✡ ✔☛✑✡ ✟✌☞✔✘ ✗✟✓✘ ✗✌✒☛ ☞✍✟☞

✡✘✒✌ ✙✌✎ ✟☎✌✟✗✟ ✏✞✟✒✟☎✌ ☎✕✟✎☛✗✟☎ ✌✓ ☎✒☞✚✞✑✌☞✍ ☎ ☛✕✝✏✌✡ ✝✑

✛ama ✜ahasiswa ✢ ✣ri ✤uhandi ✛omor ✥okok✜ahasiswa ✢✦✧ ★✦ ✦✩ ✦✦✪

✥rogram✤tudi ✢✥enjaskesrek

✫urusan ✢✬lmu✥endidanik ✭ultasak ✢✮an druuegan✬lmu✥endidikan

✯ ✰✱✲✰TU✳ ✴I

✵e✶ ✷✸✳✷ ✹✷✺✸ ✻ I✼ ✽✷✾e✻d✿d✿❀ ✸ ✻ ✾e✽❁ ✿✽ ❁✿ ✻❂

❃✹✺❄❅✸❆✸✹✷dd✿✻❇✿✺❈✸❀❉✯❄✾d❄ ❃✹✺❄❊de ✳✷ ❁✸❋d✿❉✯❄✾d ✛ ✬✥●✦❍ ✪ ✦✧✪ ✧■✦❍ ✩ ✦✧★✦✧✧ ❏ ✛ ✬✥●✦❍✪✩✦❏ ✦✧ ✦❍ ✩ ✦✦❏✦✧✧✦

❑▲▼◆▲❖▲▼▲

P◗salamualaikum❘◗r❘b

❙ji syuu Pkur ke hllahirat ad❚W❯yang senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayah ❱❲ya❳ h

in g g

a akirnhya penulis dat map◗enyelesaikan sk❚ripsi iniholawat d❚analam semoga selalu tercu

rah

kepada bag❨inda luasullah❚PW yan◗ g mulia

❚kripsi dan juengdul Upaya Meningkatkan Kemampuan Gerak Dasar Seris Bawah Dalam Bermain Bola Voli Dengan Modifikasi Alat Pada Siswa Kelas IV di SDN 2 Pringsewu Timur adalah dalam rangka mi salahhuenem satu syarat uaian gntuk pelarencap

❚arjan❙a endidikan di ❩niversitas ❬◗ampung

❭ kalamesempatan ini penulis mk terimangcapuena kasih k❪epada

❫◗ ❴apak❭r◗❵◗i❴ujan❨ga❛❳mah ❜◗ ❚i selaku❭ekan❝❞❡ ❙❩niversitas ❬◗ampung ❢◗ ❴apak❭r❣◗ ❴diahdaru❛❳ ❜◗ ❙d selaku❞etua ❤urusan❡lmu❙endidika❛◗

✐◗ ❴apak❭r❣◗ Pde ❤❳ubaed❜◗ ❙❥◗i ❚elaku❙embimbing yang telah memberikan bimbinga

❛❳❦ ❧ngarahan dan mtivasi serto a kepercayaan kepada penulis

♠◗ ❴apak❵eru ❚ulistianta ❳ ❚◗❙❥❳ ❜◗♥r◗❣❧laku ❙embahas atau ◗penuji ugtama ♦◗ ❴apak dan❡bu❭osen❙rogram❚i tud❙enjask❝ ❞❡❙es ❩nila yan telahg memberikan

ilm u

petahuan dengan k selamananetelada penulis menjalan studii ◗ ♣◗ ❚ege nap dosen dan karyawan❝❞❡ ❙❩niversitas ❬ampung yang telah memberikan

k elan caran

dalam urusan administrasi ◗

q◗ ❞epala ❚❭❲eri ge❢ ❙wugserin❯ruim yang telah memberikan izin untuk melaksanakan p

en elitian

pada siswa kelas ❡V❯rhun❙elajaran❢s❫ ❫ t❢s❫❢◗

✉◗ ❚iswa ❱siswi kelas ❡V ❚❭❲❢ ❙wuseg❯rinurim ❯rhun❙elajaran❢s ❫❫t❢s❫❢❳ terim

a kasih atas wak◗tu d kanerjasamanya

✈◗ ❯❧man ❱teman ❙enjaskes ❚❫❭alam jabata❛❳ryo sukseskan p❚❫rogram❣❧◗cepatnya ❚◗emangat

❫ s◗❚emua pih yanakg tidak dapat diseb telahutkan satu m pembanersatu yantug p

en yelesaian tugas ak◗hir ini

✇khir kata①②lis menuenyadari bahwa sk③ ①aaripsi ini masih jau④kan tetaph diari kpuesemrn sed

ik

it han semarapoga skripsi yang seda inerhani dguna dapat beran bermanfaat bagi kita sem ua⑤✇③⑤mii

Wasalam⑤ualaikum Wr⑥ ⑦⑤

②ringsewu ① ⑧⑨ ⑩ ⑧ ②enulis

1

❹ ❺ ❻❼ ❽❾❿➀U➁UA❽

A❺ ➁ ➂➃ ➂➄ B➅➆ ➂➇➂➈➉➊ ➂➋ ➂➆ ➂➌

Pendidikan merupakan keharusan bagi setiap manusia, baik sebagai makhluk individu maupun sebagai makhluk sosial. Mulai dari Taman Kanak-Kanak (TK), Sekolah Dasar (SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP) wajib belajar 9 tahun dan Sekolah Menengah Atas (SMA) bahkan sampai ke-jenjang pendidikan Perguruan Tinggi (PT). Dengan demikian, pendidikan perlu terus dikerjakan dan

dipertahankan dan keberlangsungannya agar kualitas manusia Indonesia yang sehat, kuat, terampil dan bermoral dapat terwujud.

Pada kurikulum KTSP sekolah-sekolah diberi wewenang untuk mengembangkan dan mengelola kurikulum sesuai dengan potensi sekolah, permasalahan sekolah, dan kebutuhan sekolah namun dalam pengembangan dan pengelolaannya sekolah-sekolah harus mengacu pada perangkat dokumen KTSP yang di dalamnya

memuat Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Kelulusan (SKL) yang sudah ditetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

Di dalam KTSP terdapat komponen yang menyusun struktur dan muatan

kurikulum yang di dalamnya mengatur mata pelajaran yang akan diajarkan kepada siswa di sekolah. Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan adalah salah satu mata pelelajaran yang terdapat dalam muatan KTSP, mata pelelajaran ini diajarkan

2

kepada pada siswa dari jenjang sekolah dasar sampai sekolah menengah atas. Dalam mata pelajaran pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan pelaksanaan materi pembelajaran dilakukan melalui aktivitas jasmani yang memiliki tujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, dan keterampilan sosial. Adapun aspek materi-materi yang diajarkan pada mata pelajaran pendidikan jasmani di sekolah dapat dikelasifikasikan sebagai berikut: 1). permainan dan olahraga, 2). aktivitas pengembangan, 3). uji diri atau senam, 4). aktivitas ritmik, 5). aktivitas akuatik, 6). aktivitas luar sekolah, 7). kesehatan.

Pada materi permainan dan olahraga, pembelajaran dikembangkan menjadi beberapa sub materi seperti olahraga tradisional, permainan. eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor non-lokomotor, dan manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, sepak bola, bola voli, dan bola basket.

Kompetensi Dasar merupakan perincian lebih lanjut dari Standar Kompetensi. Menurut Depdiknas (2004:18), Kompetensi Dasar adalah pengetahuan, sikap, dan keterampilan minimal yang harus dikuasai siswa untuk menunjukkan bahwa siswa tersebut telah menguasai Standar Kompetensi yang telah ditentukan. Materi Pokok Pendidikan Jasmani adalah materi yang dipelajari oleh siswa, sebagai sarana untuk mencapai Kompetensi Dasar atau tujuan pembelajaran. Materi Pokok Pendidikan Jasmani diklasifikasikan menjadi enam aspek, yaitu : 1) Permainan dan olahraga, 2) Aktivitas Pengembangan, 3) Uji diri atau senam, 4) Aktivitas ritmik, 5) Akuatik (aktivitas air), dan 6) Aktivitas luar sekolah.

Bola voli merupakan salah satu materi pokok permainan bolabesar yang harus dilakukan siswa dalam mata pelelajaran Pendidikan Jasmani. Bolavoli merupakan

3

salah satu mata pelelajaran praktik yang diberikan kepada siswa dalam pelaksanaannya memberikan pengalaman pendidikan gerak bagi siswa,

sebagaimana karakteristiknya bola voli mengandung unsur keterampilan gerak, yaitu berupa teknik-teknik memainkan bola dalam permainan bola voli.

Tujuan yang harus dicapai oleh setiap siswa harus menguasai keterampilan dalam melakukan gerak dasar bermain bola voli dengan baik dan benar melalui

pengamatan dan latihan sehingga dapat meningkatkan pengalaman gerak serta keterampilan dalam bermain bola voli. Materi pokok bola voli untuk kelas VI terdiri dari beberapa indikator, salah satu di antaranya adalah melakukan gerak dasar servis di dalam materi ada servis bawah .

Berdasarkan pengamatan dan pengalaman penulis mengajar di SD dapat dikatakan bahwa penguasaan keterampilan servis bawah bolavoli yang dicapai siswa belum menunjukkan kemampuan seperti yang diharapkan dalam pembelajaran. Hal tersebut terlihat masih banyaknya kesalahan-kesalahan yang dilakukan, diantaranya masih kurangnya koordinasi antara gerakan awal, pelaksanaan dan gerak lanjutan. Kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh siswa tersebut merupakan hambatan yang sangat berarti untuk tercapainya hasil belajar servis bawah yang optimal, kurang sesuai dengan yang diharapkan pada pembelajaran gerak dasar servis bawah dalam permainan bolavoli siswa kelas IV SDN 2 Pringsewu Timur.

Rata-rata nilai tidak mencapai standar ketuntuasan (KKM) di SDN SDN 2

Pringsewu Timur yaitu 67. Dari 32 siswa kelas IV yang mendapat nilai sama atau lebih besar dari 67 hanya 8 dari 32 siswa atau sebesar 20%, sedangkan yang belum tuntas sebesar 80% atau 24 dari 32 siswa yang dinyatakan tuntas dalam belajar

4

atau berhasil dalam mengikuti proses pembelajaran sesuai dengan standar mutu dalam kurikulum (KTSP) jika mencapai nilai 66 atau lebih kecil dinyatakan belum tuntas atau remedial jika mendapat nilai kurang dari 67. Diduga pada pembelajaran gerak dasar servis bawah dalam bermain voli dikarenakan bolavoli mini yang ada masih terlalu berat dan jumlahnya sangat terbatas hanya ada dua buah di kelas IV SDN 2 Pringsewu Timur. Dari dugaan di atas penulis mencoba mengatasinya dengan memodifikasi bola agar lebih ringan dan siswa tidak enggan

melakukannya pada saat pembelajaran berlangsung,di samping itu agar tidak terlalu banyak yang mengikuti remidial dalam materi gerak dasar servis dalam bermain bola voli.

Dari permasalahan yang dikemukakan di atas penulis tertarik menindak lanjuti dengan kajian berupa penelitian kaji tindak dengan judul UpayaMeningkatkan Kemampuan Gerak Dasar Servis Bawah Dalam Bermain Bolavoli Dengan Alat Modifikasi Padakelas IV SDN 2 Pringsewu Timur .

➍. ➎➏➐➑➒➓➔➓→➣↔ ➓↕➣↔➣➙➣➛

Dari latar belakang masalah di atas, beberapa masalah yang dapat diidentifikasi antara lain : Kurangnya bolavoli yang ada di SDN 2 Pringsewu Timuruntuk

pembelajaran gerak dasar servis bawah dalam bermain bolavoli?

1. Bola voli mini yang digunakan dalam belajar terlalu berat untuk siswa kelas IV. 2. Masih banyak siswa yang takut melakukan gerak dasar servis bawah

5

➜➝ ➞➟➠➟➡➢➤➥➢➡ ➢➦➢➧

Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut :

Apakah Alat Modifikasi bola plastik dan karet dapat meningkatkan kemampuan gerak dasar Servis bawah dalam bermain bola voli pada siswa kelas IV SDN 2 Pringsewu Timur .

➨➝ T➟➩➟➢➤➫➭➤➭➦➯➲➯➢➤

Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan rumusan masalah di atas maka penelitian ini bertujuan untuk :

1. Memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar gerak dasar servis bawah dengan menggunakan alat modifikasi bola plastik.

2. Memperbaiki dan meningkatkan hasil belajar gerak dasar servis bawah dengan menggunakan alat modifikasi bola karet.

➳➝ ➥➢➤➵➢➢➲➫➭➤➭➦➯➲➯➢➤

Jika tujuan diatas tercapai, maka hasil yang di harapkan dapat bermanfaat :

1. Bagi siswa, sebagai upaya meningkatkan hasil belajar gerak dasar servis bawah bermain bolavoli.

2. Bagi guru Pendidikan Jasmani, merupakan inovasi dari pembelajaran yang sebelumnya dan meningkatkan rasa percaya diri karena mampu

mengembangkan pengetahuan, pengalaman, strategi, peralatan, dan fasilitas pembelajaran.

6

3. Bagi Program Studi Pendidikan Jasmani FKIP UNILA, sebagai upaya pengembangan model pembelajaran bagi calon guru.

4. Bagi Kepala Sekolah, sebagai masuakan bagi guru penjas disekolah untuk mencoba model pembelajaran yang baru.

➸➸.➺➸➻➼A➽A➻➾➽➚➺A➪A

A➶ ➾➹➘➴ ➹➷➬➮➱➘ B➹✃➱ ❐➱ ➷❒➹➘➴➱❐➱ ➷

Hampir para ahli telah mencoba merumuskan dan membuat tafsirannya tentang belajar❮ Belajar adalah modifikasi atau memperteguhkan kelakuan melalui

pengalaman❮ Menurut pengertian ini❰ belajar adalah merupakan salah satu proses

suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau hasil atau tujuan❮ Hasil belajar bukan suatu

penguasaan hasil latihan❰ melainkan perubahan prilaku❮

Menurut ÏÐmÑr Hamalik Ò2003Ó Ô ÐÕÑn jÑr ÑÖ ÑlÑ× kÐÕiÑtÑn mÐØmØimÕin kÐÕiÑtÑn

Ø ÐlÑjÑr Ö Ñ n kÐÕiÑÑt mnÐnÕÑjÑr ×ÑÑnyØ ÐÑrmknÑØÑil tÐÑÖrj i kÐÕÑitÑnØ ÐÑljÑr siswÑ . Menurut Husdarta dan Saputra (2002) Mengajar merupakan suatu proses yang kompleks, guru tidak hanya sekedar menyampaikan informasi kepada siswa saja tetapi juga guru harus berusaha agar siswa mau belajar. Karena mengajar sebagai upaya yang disengaja, maka guru terlebih dahulu harus mempersiapkan bahan yang akan disajikan kepada siswa .

Dalam pengertian luas, belajar dapat diartikan sebagai kegiatan psikofisik menuju ke perkembangan pribadi seutuhnya. Kemudian dalam arti sempit, belajar

sebagian kegiatan menuju terbentuknya kepribadian seutuhnyaÙÚelevan dengan ini

maka ada pengertian bahwa belajar adalah pÛnÜÝ ÜÞÜm n pÛß Ûn tÜÞuÜnÙ

à.áeâdãdãäaâåæç èæâã

éÛênêiÜikn Jasmani adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas jasmani yang direncanakan secara sistematik bertujuan untuk mengembangkan dan meningkatkan individu secara organikë neuromuskulerë perseptualë kognitifë dan emosionalë dalam kerangka sistem pendidikan nasionalÙìKurikulum penjaskes 2004íÙ

éendidikan jasmani merupakan pembelajaran yang didesain untuk meningkatkan

kebugaran jasmanië pengetahuanë prilaku hidup yang aktif dan sikap sportif melalui

kegiatan jasmani yang dilaksanakan secara terencanaë bertahapë dan berkelanjutan

agar dapat meningkatkan sikap positif bagi diri sendiri sebagai pelaku dan menghargai manfaat aktifitas jasmani bagi peningkatan kualitas hidup sehat seseorang sehingga akan terbentuk jiwa sportif dan gaya hidup yang aktif

ìDepdiknasë 2004: 2íÙ

Menurut Eddy Suparman (2000:1) pendidikan jasmani dan kesehatan adalah mata pelPelajaran yang merupakan bagian dari pendidikan keseluruhan yang dalam proses pembelajarannya mengutamakan aktivitas jasmani dan kebiasaan hidup sehat menuju pada pertumbuhan dengan pengembangan jasmani, mental, sosial dan emosional yang selaras, serasi, seimbang.

Disinilah pentingnya pendidikan jasmaniî karena menyediakan ruang untuk belajar

menjelajahi lingkungan kemudian mencoba kegiatan yang sesuai minat anak menggali potensi dirinyaï Melalui pendidikan jasmani anakðanak menemukan

saluran yang tepat untuk memenuhi kebutuhannya akan gerakî menyalurkan energi

yang berlebihan agar tidak mengganggu keseimbangan perilaku dan mental anakî

menanamkan dasarðdasar keterampilan yang berguna dan merangsang

perkembangan yang bersifat menyeluruhî meliputi aspek fisikî mentalî emosiî sosial

dan moralï

ñòóôõ ôö÷øùúû÷üýôö÷þÿ÷ ÷ö

Gerak dasar adalah gerak yang berkembangnya sejalan dengan pertumbuhan dan tingkat kematanganï Ketermpilan gerak dasar merupakan pola gerak yang menjadi

dasar untuk ketangkasan yang lebih kompleksï✁usli ✂1998✄ membagi tiga gerakan

dasar yang melekat pada individu yaituî 1✄ lokomotorî✂2✄ gerak non lokomotorî✂3✄

manipulatifï✁usli ✂1998✄ mendefinisikan gerak lokomotor adalah gerak yang digunakan untuk memudahkan tubuh dari satu tempat ke tempat lain atau

memproyeksikan tubuh ke atas misalnya: jalan, lompat dan berguling . gerak non lokomotor adalah keterampilan yang dilakukan tanpa memindahkan tubuh dari tempatnya, misalnya membungkuk badan, memutar badan, mendorong dan

menarik. Sedangkan gerak manipualtif adalah ketrampilan memainkan suatu proyek baik yang dilakukan dengan kaki maupun dengan tangan atau bagian tubuh yang lain.Gerak manipulatif ini bertujuan untuk koordinasi mata-kaki, mata-tangan, misalnya melempar, menangkap dan menendang.

Dalam buku peraturan bolavoli internasional tahun 1997✝ permainan bolavoli adalah

olahraga beregu✝ dimaikan dua regu disetiap lapangan dengan dipisahkan oleh net✞

Menurut Amung Ma mun dan Toto subroto dalam Prasetyo (2005:13) Permainan bolavoli adalah memantul-mantulkan bola sebelum sampai menyentuh lantai, bola yang dimainkan sebanyak-banyaknya tiga kali pantulan dalam lapangan sendiri dengan bergantian dengan mengusahakan bola yang dipantulkan tersebut

diseberangkan ke lapangan lawan melewati atas jaring dan masuk sesulit mungkin.

Menurut Soejoedi (1979 : 17), Permainan bolavoli adalah gerakan memvoli bola di udara hilir mudik di atas jarring/net, dengan maksud dapat menjatuhkan bola di dalam petak lapangan lawan untuk mencari kemenangan dalam permainan. Memvoli dan memantulkan bola ke udara harus mempergunakan bagian tubuh pinggang keatas dengan pantulan yang sempurna.

Tujuan dari pertandingan adalah melewatkan bola diatas net agar dapat jatuh menyentuh lantai daerah lawan dan mencegah dengan upaya agar hal yang sama (dilewatkan) tidak menyentuh lantai dalam permainan sendiri. Regu dapat memainkan tiga kali pantulan untuk mengembalikan bola itu (kecuali dalam perkenaan block).

Soejoedi (1979:29) menjelaskan teknik-teknik dasar permainan bolavoli, yaitu meliputi :

1) Teknik passing atas, 2) Teknik passing bawah, 3) Teknik set up (umpan), 4) Teknik smash, 5) Teknik servis, 6) Teknik block.

☞ervis dalam permainan bola voli adalah sajian dan serangan pertama terhap lawan

dalam bermain✌☞ejalan dengan kemajuan yang dialami oleh perkembangan

permainan bola voli maka arti servis dalam permainan bola voli juga mengalami perubahan✍perubahan✌✎ada zaman sekarang ini hendaknya para pembaca mengartikan servis ini tidak lagi sebagai tanda saat dimulainya permainan atau sekedar menyajikan bola tetapi hendaknya diartikan sebagai suatu serangan yang pertama kali bagi regu yang melakukan servis.

1) Servis Bawah

✏✑✒a✓✓✔✕✖✗✘✙✙✚: Mula-mula berdiri di petak servis dengan kaki kiri agak lebih ke depan daripada kaki kanan (bagi mereka yang tidak kidal). Pegang bola dengan tangan kiri. Lambungkan bola ke atas tidak terlalu tinggi pada saat itu pula tangan kanan ditarik ke bawah belakang. Setelah bola yang dilambungkan tadi berada di arah depan pelaksana kira-kira setinggi pinggang maka pada saat itu tangan serta lengan kanan yang lurus siap diayunkan dari arah belakang depan atas untuk pemukul bola.

✏✑✒✙✓✛ ✙✙✜✓✔✕✒✔✚✙✙✚: Perkenaan bola adalah pada tangan. Telapak tangan menghadap bola dan tangan pada saat itu dalam keadaan ditegangkan agar terjadi pantulan yang dianggap sempurna. Pada saat perkenaan tangan pada bola

disamping tangan ditegangkan dapat juga ditambah dengan gerakan tangan secara eksplosif. Disamping cara pemukulan tersebut dapat pula dilakukan dengan cara yang lain yaitu dengan tangan dalam keadaan menggenggam dengan genggaman menghadap ke bola.

✢✣✤a✥✦✤✧✣★: ✩etelah memukul bola maka diikuti langkah kaki kanan ke depan

dan terus masuk ke lapangan permainan serta mengambil sikap siap normal✪

Gambar1✪ ✫angkaian Gerak Dasar ✩ervis Bawah Dalam Bola Voli

✬✭ ✮✯✰✣✱✣✤✦ ✲✣ A✳✦✴✵✶✷✸✶✳✦✹✦★✦✺

Di dalam kamus bahasa Indonesia modifikasi adalah pengubahan dan berasal dari kata ubah yang berarti lain atau beda mengubah dapat diartikan dengan

menjadikan lain dari yang sebelumya sedangkan dari arti pengubahan adalah proses , perubahan atau cara mengubah, kemudian mengubah dapat juga diartikan pembaruan. Tidak mengherankan bahwa pada mulanya dalam pembaruan berpokok pada metode mengajar, bukan karena mengajar itu penting melainkan mengajar itu bermaksud menimbulkan efek belajar pada siswa yang bertujuan untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Dalam pendidikan pembaruan dapat diartikan suatu upaya sadar yang dilakukan untuk memperbaiki praktek pendidikan dengan sungguh-sungguh. Pada kamus besar bahasa Indonesia pengertian dari alat adalah yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu alat merupakan bagian dari fasilitas pendidikan yang digunakan untuk proses kegiatan belajar mengajar. Oleh sebab itu dengan adanya alat pembelajaran guru dapat memberikan contoh secara langsung tentang materi yang akan dibeikan

kepada siswa✻dengan bertujuan agar mudah dipahami dan dapat dimengerti oleh

peserta didik atau siswa✼

✽usli Lutan ✾ 1998 ✿ Modifikasi adalah perubahan keadaan dapat berupa bentuk✻ isi✻

fungsi✻ cara penggunaan dan manfaat tanpa sepenuhnya menghilangkan aslinya✼

Lutan ✾ 1998 ✿ menerangkan modifikasi dalam mata pel❀elajaran diperlukan dengan

tujuan agar siswa memperoleh kepuasan dan mengikuti pel❀elajaran✻ meningkatkan

kemungkinan keberhasilan dalam berpartisipasi dan siswa dapat melakukan pola gerak secara benar✼

❁❂cara garis besar tujuan modifikasi adalah :1✿ mengatasi keterbatasan akan sarana

dan prasarana pendidikan jasmani; 2) mendukung pertumbuhan dan perkembangan peserta didik; 3) mendukung tercapainya tujuan pembelajaran yang efektif; 4) mengurangi resiko cedera akibat proporsi antara sarana pembelajaran dan kondisi fisik yang tidak seimbang . ( Lutan, 1997 ).

Menurut Azhar Arsyad ( 2005: 7 ) Media pendidikan memiliki pengertian alat bantu pada proses belajar baik di dalam maupun di luar kelas. Alat bantu adalah alat yang digunakan pendidik dalam menyampaikan pendidikan, alat bantu ( peraga ) sangat penting. Alat tersebut berguna agar bahan pelPelajaran yang disampaikan oleh guru lebih mudah diterima atau dipahami peserta didik. Dalam proses belajar mengajar alat peraga dipergunakan dengan tujuan membantu guru agar proses belajar siswa lebih berhasil dalam proses pembelajaran dan efektif serta efesien .

Dari uraian diatas penulis menyimpulkan bahwa modifikasi alat bermain merupakan suatu upaya seseorang untuk merubah alat bermain yang sesungguhnya menjadi berbeda dari yang sebelumnya dengan tujuan untuk meningkatkan kemampuan agar

tujuan yang direncanakan sebelumnya dapat dicapai dengan sebaik❃baiknya❄

Modifikasi alat bermain merupakan bagian dari inovasi yang dapat dilakukan dalam dunia pendidikan❄ Adapun kegiatan inovatif dalam hal ini antara lain pengembangan

dan produksi alat❃alat ❅elajaran❄

Modifikasi alat yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah dengan

menggunakan bola plastik yang relatif lebih ringan dan tidak keras❄ Hal ini dapat

memberikan kemudahan bagi anak dalam usahanya menuju gerak dasar mengoper bola seperti yang diharapkan❆karena anak dapat mencoba secara berulang❃ulang

melakukan gerakan mengoper bola tanpa ragu dan rasa takut karena sakit yang ditimbulkan saat mengoper bola❄

❇. ❈❉❊❋●❍■❉■

Hipotesis adalah dugaan sementara yang harus diuji lagi kebenarannya melalui penelitian ilmiah❄ ❏erdasarkan teori dan kerangka pikir yang dikemukakan

diatas❆❑aka dapat dirumuskan hipotesis penelitian ini sebagai berikut:

▲▼◆ ❖n n❖l❖t mP◗ ❘fikasi bola karet dan plastik dapat meningkatkan

pembelajaran gerak dasar sevis bawah dalam bermain bolavoli pada ❙iswa

❯ ❯❯ ❱❲ ❳❨ ❩ ❬❩ ❭❩ ❪❯❫ ❳❴ ❳❭❯ ❨ ❯ ❵❴

❵❱ ❲❛❜❛to ❫❛n❛❝litin

❞❡❢❡❣❣❤❣❤✐❡❥❦❡❧❣❡♠❡❢❡❥♠❡❧♥❡♦♣qr❤s❢t❦❡❧♠t❡♦ t✐❡s❡❡♦❡t❣❤♦✉♣❤✈❦❡s❤❧❡ ❣❤♦✉♣❤❣❤str❡❦❡❧✇❡❦♦✉sr❤ ❧♦q❧♥♣❡❢❡❣❣❤ ❧❤❧♦t❦❡❧❦❤①❤ s❥❡♠q❢❡❧♣❡sq♠t❡♦t r❤❧❤❢q♦q❡❧♦❤s❥❡♣❡r♠t①②❤ ❦ y❡❧♥❡❦❡❧♣q♦❤❢q♦q③❞ ❡❢❡❣❥❡❢ q❧qr❤ ❧❤❢q♦qq❧♥q❧ ❣❤ ❧♥♥t❧❡❦❡❧❣❤♦✉♣❤r❤❧❤❢q♦q❡❧♦q ❧♣❡❦❡❧❦❤❢❡♠④⑤⑥⑦⑧ y❡❧♥❡❦❡❧♣q❢❡❦♠❡❧❡❦❡❧ r❡♣❡⑨q♠⑩❡❶❷⑨❞❸❹⑤sq❧♥ ♠❤⑩t⑥q❣ts③

⑤❤❧❤❢q♦q❡❧♦q ❧♣❡❦❡❧❡♣❡❢❡❥♠❡❢❡❥♠❡♦ t♠♦ s❡♦❤♥qr❤❣❤✐❡❥❡❧❣❡♠❡❢❡❥ y❡❧♥

❣❤❣❡❧✇❡❡♦❦❡❧♦q❧♣❡❦❡❧ y❡❧♥❧❡♦❡y ♣❡❢❡❣①❤ ❧♦t❦r s✉♠❤♠ r❤ ❧♥❤❣①❡❧♥❡❧q ❧✉❺ ❡♦q✇

y

❡❧♥"di coba sambil berjalan " dalam mendeteksi dan memecahkan masalah. Arikunto (1998 : 82).

Jadi jenis penelitian ini salah satu tindakan yang nyata dimana antara guru dengan siswa terlibat langsung dalam proses memecahkan masalah dalam penelitian tersebut. Adapun ciri-ciri sebagai berikut :

1. Praktis dan langsung relevan untuk situasi aktual dalam dunia kerja. 2. Menyediakan kerangka kerja yang teratur untuk memecahkan masalah dan

❻❼ ❽❾❿➀➁➂➁➀➃➄➅❿➀❿➂❾➆➂➇➀➈➀ ➃➉➆➂➇➀➈➀➃➊➅➈➋ ➆❾➈➀❿ ➌➍➎➍mr➏➐ ➑➍ uur➍lgn➒➓➔

→➀➣➀ ➃↔↕➆ ❾➈➀ ❿➙➅ ➃➅ ❿❾➇ ❾➀ ➃➛ ❾➃➜➀ ➁➀ ➃➝➅ ❿➀➋ ➞ ➟➈ ❾➁ ➂➃➇➠ ➡➢➤➤ ➥ ➦

➔➍rete➍gn gn➍➎➍mr

➧➐ ➒➨➍nree➍➍n n ( Planning ).

❽➀❿➀➄➇➀➩➀➆❾➃❾➆➅➃➅ ❿❾➇ ❾➄➅ ➃➫➅❿➀➋ ➁➀ ➃➇➅➃➇➀ ➃➣➀➆➀➡➄➅➃➣➀➆➀➡➁➀➆➀ ➃➡➜❾➄➀➃➀➡ ➠ ❿➅➩➋ ❾➀➆➀➜➀➃➊➀➣➀ ❾➄➀➃➀➇ ❾➃➜➀➁➀➃➇➅➈➋ ➅➊ ➂➇➜❾❿➀ ➁➂➁➀ ➃➡➋➅➈➇➀➆➀➜➀➇➀➩➀➆ ➆➅➈➅ ➃➭➀➃➀➀➃❾➃❾➜❾➆➅➈➋ ❾➀➆➁➀➃➋ ➁➅➃➀➈❾➠➆➅➄➊➅ ❿➀➫➀➈➀➃➡➯➀➋ ❾❿❾➇➀➋➋➀➈➀➃➀

RENCANA

_{SIKLUS I}

OBSERVASI

RENCANA

_{SIKLUS II}

OBSERVASI

TINDAKAN

REFLEKSI I

TINDAKAN

REFLEKSI II

➲➳➵➸➺➻ ➺➵➼ y➽➵➼➸➾➲➳➚➪➺➻➽➵➶➸➽➵➹➺➼➽➾➵ ➘➴➚➺➷➳➵➺➵ ➴➺➻➷➳➚➳➻➽➷➸➽➴➽ ➷➳➵➼➳➵➽ ➾➲➚➬➘➳ ➘➮➽➘➾➪➴➾➵ ➸➽➻➽➵➱✃➽➸➽➲➳➚➳➵❐➽➵➽➽➵➾➵ ➾➹➺➼➽➸➾➪➽➻ ➘➽➵➽➻➽➵ ➘➾➷➺➪➽➘➾➲➳➪➽➻ ➘➽➵➽➽➵➴➾➵➸➽➻➽➵➲➳➚❒➽➾➻➽➵➺➵ ➴➺➻➷➳➵➼ ➺➹➾➻➳➴➳➚➪➽➻➘➽➵➽➽➵ ➚➽➵❐➽➵➼➽➵➱

❮➱ ❰ÏÐin Ðkn ( ActionÑ

Ò➾➵ ➸➽➻➽➵➽ ➸➽➪➽➮➲➳➪➽➻ ➘➽➽➵ y➽➵➼➷➳➚ ➺➲➽➻➽➵➾➷➲➪➳ ➷➳➵ ➴➽ ➘➾➽➴➽➺➲➳➵➳➚➽➲➽➵ ➾➘➾➚➽➵❐➽➵➼➽➵➶ y➽➾➴➺➷➳➵➼➳➵➽➻➽➵➴➾➵ ➸➽➻➽➵➸➾➻➳➪➽➘➱

ÓÔ ÕÖ××srÐrvsi

Observasi adalah kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh pengamat suatu tindakan.

ØÔ Ù×Ú×lsik

Refleksi merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan.

Dalam penelitian tindakan ada kata tindakan artinya dalam hal ini guru melakukan sesuatu yaitu untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan kata lain, penelitian tindakan kelas ini harus menyangkut upaya guru dalam bentuk proses belajar mengajar yang mengutamakan hasil yang lebih baik dari sebelumnya.

ÛÜÝÞuyßk pßnßàlitin

áâãäåæçèéêëä ìäíîìèïäëíâðñòòóôñõóö÷êë øêåæ çïæëùæúûæãâãäåæ çèæüæåæú ïêçêåä ìäæëüæ ìèçäù øêïã êë êåèíèæëýþäù øêï yæëÿüèÿäëæ ïæëüæåæ éã êëêåèí èæëèë è æüæåæúçèçûæ êåæç✁✂þ✄☎✆á ìèëÿçêûä✝èéä ì ù êìøäéåæú✞ õâ ìæëÿý ✟Ü✠ ßàmpt ✡àn☛àÜktu

ñý ✝ êéãæíá êë êå èíèæëô ✄èåæãæëÿæëþ✄☎✆áìèëÿçêûä✝ èéä ìý ✆ý á êåæ ïçæëææëá êë êå èíèæë

✞ý ☞æ éæûæ ïíä yæëÿüèã êìåä ïæëüæåæéã êë êå èíèæëçæéãæèãæ üæíæúæãã êëä çäëæëy çïìèãçèù êìåæëÿçäëÿ

✌Ü✍àn✎à✏àn n✑ßnßàlitin

áêë êåèí èæëíèëüæ ïæëíêìüèìèüæìèêéãæíïâ éãâë êëãâ ïâï yæëÿéêëäë øä ïæëåæëÿïæú

y

æèíäã êìêë✒æëææë✓íèë üæ ïæë✓ã êëÿæ éæíæë✓üæë ìê✔å êïçèý✕äùäëÿæëïêêéãæí

ïâéãâë êëíêìçêùäíéêëäë øäïæëçêùäæúçèïåä çæíæäïêÿèæíæëù êìïêåæë øäíæëù êìäåæëÿý ✖æüèù êëíä ïã êë êå èíèæëíèë üæ ïæëíèüæ ïã êìëæúéêìäãæïæëïêÿèæíæë yæëÿíäëÿÿæå✓ íêíæã èçêåæåäúæ ìä çù êìäãæìæëÿïæ èæëïêÿèæíæëæïæëïêéùæåèïêæçæå✓ yæ èíäüæåæ é ù êëíä ïçèïåä çýþêã êìíè yæëÿüèÿæ éùæìïæëç êùæÿæ èù êìèïäí

1Ü Ýs luik✑àteràm

à Ü ✍ßncana :

ñý ÷êëèæãïy æëçïêëæìèâ ã êéù êåæøæìæëæëÿy ù êìèç èí êëíæëÿ ïêÿèæíæë ✗ïêÿèæíæë yæëÿ æïæëüèåæ ïä ïæëéêåèãäíèïêÿèæíæëã êë üæúäåäæë✓èëíè✓ ã êëäíäãý

✆ý ÷êëèæã ïæëy ã êìæåæíæëéâ üè✔èïæ çèùâåæ ãåæçí èïäëíäïã êåæïçæëææëã ìâ çêç ã êéù êåæ øæ ìæëý

✘✙ ✚✛✜✢✛✣✤✥✦✢✧✦★✦✩✦✪✫✦★✪✬✪✦ ✩✥✣✦✢✥✦✤✛✫✦✭✦ ✥✢✛★✭✭✦ ★✪✥★✛✪ y✦★✭✮ ✥✥✧✦✪✧✦★✦★✪✦✣✦ ✮ ✬✦✪✥✦★✭✮✛★✭✦ ★✪✥★✭✭✥★✛✪✯✰✱✲✜✛✪✛✣✙

✳✙ ✚✛ ✜✢✛ ✣✤✥✦✢✧✦ ★✥★✤✪ ✣✬✜✛ ★✬★✪✬✧✴✫ ✤✛✣✵✦✤✥/pengamatan proses pembelajaran dan alat untuk dokumentasi seperti kamera.

5. Mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran siklus pertama.

✶✷ ✸✹✺in ✺kn✻

1. Siswa dibariskan, dan dibagi menjadi 2 syaf.

2. Kemudian siswa diberikan penjelasan tentang bentuk pembelajaran yang akan dilakukan pada siklus pertama, yaitu posisi dari sikap awalan, pelaksanaan dan sikap akhir.

3. Sebelumnya siswa di berikan contoh rangkaian gerak servis bawah yang benar, dari mulai sikap persiapan, pelaksanaan, dan sikap akhir dengan menggunakan modifikasi bola plastik dan alat bantu tali rapia pengganti net yang diikatkan antara dua tiang.

4. Diberikan pengulangan gerak dasar servis bawah secara berurutan.

5. Kegiatan tindakan dilakukan selama 1 minggu untuk 3 kali pertemuan, setelah 2-3 kali pertemuan pada minggu berikutnya diadakan penilaian.

c . Observasi :

Setelah tindakan dilakukan, diamati, dikoreksi dan diberi waktu pengulangan kemudian dinilai atau di evaluasi oleh 3 testor untuk mendapatkan objektifitas dengan menggunakan instrument yang telah dipersiapkan.

d. Refleksi :

1. Dari data hasil observasi di analisis dan disimpulkan. 2. Mendiskusikan rencana tindakan pada siklus kedua.

✼✽ ✾lus ik✿❀e❁u ❁✽ Rencana :

❂❃ ❄❅❆❇❈❉❊❈❆y ❋❊❅❆ ❈●❇❍ ❉ ❅■❏❅❑❈▲❈●❈❆/RPP gerak dasar servis bawah.

2. Menyiapkan peralatan untuk proses pembelajaran gerak dasar servis bawah. 3. Menyiapkan alat modifikasi bola karet sebanyak siswa dan alat bantu yang akan

digunakan yaitu net sesungguhnya dengan tinggi 2 meter. 4. Menyiapkan alat untuk dokumentasi ( kamera )

5. Mempersiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran siklus kedua.

b. Tindakan :

1. Siswa dibariskan, dan dibagi menjadi 2 bersyaf.

2. Kemudian siswa diberikan penjelasan tentang bentuk pembelajaran yang akan dilakukan pada siklus kedua, yaitu posisi dari sikap awalan, pelaksanaan, dan sikap akhir untuk pelaksanaan rangkaian gerak servis bawah.

3. Sebelumnya siswa di berikan contoh gerak melakukan pembelajaran gerak dasar servis bawah yang benar, dari mulai sikap persiapan, pelaksanaannya, akhir.

4. Setiap siswa melakukan rangkaian gerak dasar servis bawah berulang sampai benar-benar menguasai gerakan ini secara berurutan.

c. Observasi :

Setelah tindakan dilakukan, diamati, dikoreksi dan diberi waktu pengulangan kemudian dinilai atau di evaluasi oleh 3 testor untuk mendapatkan objektifitas dengan menggunakan instrument yang telah dipersiapkan.

▼◆ Refleksi :

❖P◗❘❙❚❯❱❲❳❨❲❩❘❬❲◗❘❱❚ P❙❭P❱❲❪❲ ❩❲ ❳❚ P❳❪❲◗❫P◗❭❴❱❲❵❴❱❘❚❲❨❲❛P❩❲❫❨❲◗❲ ❩◗P❩❵❘◗ ❭❲❜❲❬❨❘❨ ❘◗❫❯◗ ❘❫❲❳❫❴❱❲❭ ❴❩❲◗❘❨❘❝❲❚❲ ❘❴❱P❬◗❘◗❜❲❙ P❱❲❱❯ ❘❩P❞❱P❫◗❘❨❲❳❬❲◗❘❱◗❘❫❱❯ ◗ ❫P❡❢❣P❱❲❬❙ P❳❝❲❚❲ ❘❫P❣❯ ❳❣❲ ◗❲❳❤✐❥❬❲ ◗❘❱❚ P❙❭ P❱❲❪❲ ❩❲❳❨ P❳❛❲❳❨ P❙ ❘❫❘❲ ❳❙❲❫❲ ❚ P❳P❱❘❣❘❲❳❘❳❘❨❲❚❲❣❨ ❘❬ P❳❣❘❫❲ ❳❚❲❨❲◗❘❫❱❯ ◗❫P❡❢❦

E. Instrumen Penelitian

❧❳◗❣❩❯❙ P❳❲❨❲ ❱❲❬❲❱❲❣ y❲ ❳❛❨ ❘❛❯ ❳❲ ❫❲❳❯❳❣❯❫❙ P❳❛❯ ❫❯ ❩❚ P❲ ❫◗❲❳❲❲❳♠♥❖♦♠P❳P❱❘❣❘❲❳ ♥❘❳❨❲ ❫❲❳❖P❱❲◗♣❨❘◗ P❣❘❲❚◗❘❫❱❯ ◗❳❲qy ❙ P❳❯ ❩❯ ❣r❩P❘❩❲❳❨Cuning Ham menurut Muhajir dalam Surisman (1997 : 58). Alat untuk mengukur instrumen dalam PTK (Penelitian Tindakan Kelas ) dikatakan valid bila tindakan itu memegang aplikatif dan dapat berfungsi untuk memecahkan masalah yang di hadapi. Dari pendapat di atas untuk instrumen tidak perlu lagi di uji coba dan di hitung validitas dan

reliabelitasnya.

Tabel 1. Instrumen Penilaian Psykomotor Servis Bawah

No DESKRIPTOR PENILAIAN

Skor 1 2 3 1 Persiapan:

1. Berdiri di belakang garis akhir lapangan

2. Posisi kaki salah satunya berada di depan, Kedua lutut ditekuk

1. 3. Tangan kiri memegang bola, saat pelaksanaan telapak tangan

s t✉el✉skn✉✉n

✈✇ ①②③④⑤ ⑥⑦ ⑧ ②⑥④⑨ ⑩ ②❶ ②⑥⑦ ②⑥❷❸❹ ⑩ ②⑩⑤❷❺ ⑥⑦⑦❺✇ ❻ ✇❼② ❹❺⑧⑩②❽⑩❸ ⑥⑦ ②⑥⑧❸ ④❸ ⑩②⑧ ②⑥⑦

❾ ⑧❸③⑤❿❺②⑥②⑤⑥⑧② ⑥y ⑩❸⑥⑦ ② ⑥⑧❸➀②⑥➁②③➀②❺③❸⑥⑦❸⑥②❺④⑨ ⑩ ②❿②❹❺②❹ ②❽ ❾✇➂❸ ❹ ⑧❸⑥②② ⑥④⑨⑩②➀②❿②④②⑦ ❺ ②⑥❷❸ ⑩②➀②⑧ ❷②⑥⑦ ②⑥➃ ②⑥⑦

❿❺⑦ ❸ ⑥⑦ ⑦ ②③ ⑧② ⑥➄❿❺④⑤⑧②✇

➅✇➆❸ ❷❸ ⑩②❽③❸ ③⑤⑧⑤ ⑩④⑨⑩②❺ ⑧⑤ ❷❺❿❸ ⑥⑦ ②⑥③❸ ⑩ ②⑥⑦⑧②❽⑧②⑥⑧②⑧❺⑧❸❿❸➀②⑥

3 Sikap Akhir

➇ ✇ ① ②❹❺③ ②➁⑤ ⑧⑧❸❿②⑩ ②③⑩ ②➀②⑥⑦②⑥➀❸ ❹③ ②❺⑥②⑥ ➈ ➉➊✇➋③④❺ ⑩➁❺⑧②➀➁❺②➀⑥⑨❹③②⑩

**) di Adopsi dari 7 Sukintaka (Buku I Permainan dan Metodik 2004 : 38.)

F. Teknik Analisis Data

Setelah data dikumpulkan melalui tindakan setiap siklusnya, selanjutnya data di analisis melalui perhitungan kuantitatif.

menggunakan rumus sebagai berikut :

P= 100 % _{(Subagio 1991 : 107 dalam Surisman 1997)}

Keterangan :

P : Prosentase keberhasilan.

f : Jumlah gerakan yang dilakukan dengan benar. n: Jumlah siswa yang mengikuti tes.

➌ ➍

➎➏➐ ➑➒➓ ➔ →U➣ ↔↕➙ ↔↕➒ ↔➛↔↕

↔➏ ➐ ➜➝➞ ➟➠➡➢➤ ➥

➦➧➨ ➩➫➭ ➫➨➯ ➫➲➳➫➭ ➵➸➺➧➲ ➧ ➸➵➻ ➵➫➲ ➼➽➫➯➫➭ ➵➽ ➺ ➾ ➸➫➲➩➫➨ ➵➺➧➲➧ ➸➵➻➵➫➲ ➵➲ ➵➫ ➩➫ ➸➫ ➳➚

➪➶ ➹➧➲➘➫➲➺ ➧➲➘ ➘➾➲➫➫➲➽➴➩ ➵➷➵➯ ➫➭ ➵➬➴➸➫➺ ➸➫➭➻➵➯➭➧➨➻➫➻➫ ➸➵➨➫➺➵➫➭➧➬➫➘➫ ➵➲➧ ➻➩➧➲➘➫➲ ➯➧ ➻➵➲➘ ➘➵➫➲➪➼➮➽➾➲➻➾ ➯ ➺ ➨➴➭ ➧ ➭➺ ➧ ➽➬➧➸➫➱➫➨ ➫ ➲ ✃➧➨❐➵➭➬➫❒➫ ➳➩➫ ➸➫➽➺➧➨➽ ➫ ➵➲ ➫➲ ➬➴➸➫❐➴➸➵➩➫➺➫ ➻➽ ➧➽➺ ➧ ➨➬➫➵➯➵➩➫ ➲➽ ➧ ➲➵➲➘➯ ➫ ➻➯ ➫ ➲ ➘➧➨ ➫ ➯ ➩➫ ➭ ➫ ➨ ✃➧➨❐➵➭➬➫❒➫ ➳ ➩➫ ➸➫➽➺➧➨➽ ➫ ➵➲➫➲➬➴➸➫ ❐➴➸➵➺➫➩➫➭ ➵➭❒➫➯➧➸➫➭❮❰✃➹ Ï➍Ð➨➵➲➘➭ ➧❒➾Ñ➵➽ ➾➨➶

Ò Ó ➹➧➲➘➫➲➺ ➧➲➘ ➘➾➲➫➫➲➽➴➩ ➵➷➵➯➫➭➵➬➴➸➫❐➴➸➵Ô➫➲➘➩➵➘➫➲ ➻➵➩➧➲➘➫➲➺➧➲➘➘➾➲➫➫➲➬➴➸➫ ➯➫➨➧➻➩➫➲➲➧➻➭➧➭ ➾➲➘➘➾➳➲ Ô➫➭➧➻➵➲➘➘➵➍➽➾➲➻ ➾➯➺ ➨➴➭➧➭ ➺ ➧➽➬➧ ➸➫➱➫ ➨ ➫ ➲ ✃➧➨❐➵➭ ➬➫❒➫ ➳➩➫ ➸➫➽➺ ➧➨➽➫ ➵➲ ➫➲➬➴➸➫❐➴➸➵➩➫ ➺ ➫➻➽ ➧ ➽ ➺ ➧ ➨➬➫➵➯➵ ➩➫ ➲➽ ➧➲➵➲➘➯ ➫➻➯ ➫➲ ➘➧ ➨ ➫ ➯ ➩➫ ➭ ➫ ➨ ✃➧➨❐➵➭➬➫❒➫ ➳➩➫ ➸➫➽➺ ➧➨➽➫ ➵➲ ➫➲➬➴➸➫ ❐➴➸➵➺➫➩➫➭ ➵➭❒➫➯➧➸➫➭❮❰✃➹ Ï ➍Ð➨ ➵➲➘➭➧❒➾Ñ➵➽ ➾➨

ÕÕ

Ö. ×ØÙ ØÚ

ÛÜÝÞ ßà ßÝá ßâáÜàãä åæ çßâÞ ã ßèßàäßáßÞßåßèÞã ßéæáßâà ßÝßâà Üê ßë ßãê ÜÝã áæèì

íî ïÜå ßÞ ß åßÝ ßëæÝæ åÜâÞãÞ ã áßâéßàä ßâãðäñÞ ãòã áßàãå ÜäêÜçßéßÝ ßâãâãÞßåßè Þã éßÞã á ßâà ÜêßëßãßóæßâáÜÞ ÜåßâÞßçßä åÝñàÜàå Üä ê ÜçßéßÝßâë ÜÝßáÞ ßà ßÝ ôÜÝõã àêßöß÷Þßçßä åÜÝä ßã â ßâêñçßõñçãî

øî ù âèæ áàã àößïÜç ß à úûôüýøþÝãâëàÜöæÿãäæ Ýßë ßÝà Üçßçæê ÜÝæ å ß ß ä Üâã â ëá ßèáßâëÜÝ ßáÞ ßà ßÝôÜÝõã àê ßöß÷Þ ßçßä åÜÝäßã âßâêñçßõñçãî

Õî Ûßëã åÜâ Üçã èãçßã ââ ßß ëßÝåÜâ Üçã èã ßâã âã áã Ýßâ ßÞ ßå ßèÞã á Üäêßâë áßâçÜêã÷ çßâ éæ èÞ ßçßäåÝñà ÜàåÜä ê ÜçßéßÝßâëæâ ßä Üâã âë áßèá ßâ÷ßàã çê ÜçßéßÝëÜÝ ßáÞßà ßÝ ôÜÝõã àêßöß÷Þßçßä åÜÝä ßã ßâ ßâêñçßõñçãî

✁✂

✄☎✆✝ ☎✞✟✠✡✝☎☛ ☎

☞✌✍✎✏✑✒✌✓✔✕✕✌✖✕✑✖✗✔✘✑✕✌✙✚✛✛✜✙Pendidikan Jasmani✙✢ ✑✣ ✑✒✤✑✥✦✧✍✕✌✣★✔ ✕✙ ✦✌✒✩✧✖ ✕✌✣✤✌✙✪✒✫✏✧✣✪ ✧✬★✌✖ ✑✑✖✭✧✖ ✑✮✑✯✧✍✧✖ ✕✌✕✌✣ ✑✖✙

☞✒✌✣✔✖✤✫✰✎✔ ✘✑✒✱ ✌✬✌✙ ✜✲✲✳✙ Prosedur Peneliti; Suatu Pendekatan Praktek Edisi Revisi. ✪✭✴✌✖ ✧✣ ✑✵✌✍✤ ✑✙✢✑✣ ✑✒✤✑✙

☞✒✱✏✑✕✰☞✶✘✑✒✙✜✲✲✲✙ Media PengPelajaran.✪✭✴✑✩✑✷✑✓✌✖ ✕✫✪ ✧✒✱✑✕✑✙✢✑✣✑✒✤✑✙ ✸✑✘✑✮✌✑ Y✫✏✫✕✑✖✎✔ ✘✧✒ ✬✑✖☞✕✑✖ ✮✙✜✲✲✲✙Prinsip-prinsip Pengembangan dan

Modifikasi Cabang Olahraga✙✢✑✣ ✑✒✤ ✑✥✦✧✍✕✌✣✖ ✑✱✦✌✒ ✩✧✖✪ ✧✖ ✕✌✕✌✣ ✑✖✦ ✑✱✑✒ ✕✑✖✗✧✖ ✧✖ ✮✑✘✙

✦ ✧✍✕✌✣✖ ✑✱✙✜✲✲✂✹✜✲✲✺✙Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Standart Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan✙ ✢✑✣ ✑✒✤ ✑✥✦ ✧✍✕✌✣✖ ✑✱✙

✴✫ ✩✌✙✻✜✲✲✂✼✙Buku pendidikan jasmani dan kesehatan SD.✢✑✣ ✑✒✤✑✥✪✭✙✷✽✫✒ ✑☞✖ ✮✣ ✑✱✑ ✪✒ ✑✤ ✑✬✑✙✾✒✽✑✖ ✮✮✑✙

✿✑✬✶✑✘✰☞✬✌✒✙✚✛❀❀✙Media Audio-viisual.✪✭✙ ✷✒ ✑✬✧✕✌✑✙✢✑✣ ✑✒✤✑

L✔✤✑✖✰✴✔✱✽✌✙✻ ✚✛❀❀✼✙Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metoda✙ ✢✑✣ ✑✒✤ ✑✥✦ ✧✍✕✌✣★✔ ✕✦✌✤✩✧✖✦✌✣✤✌✪✜L✪✭ ✯✙

L✔✤✑✖✰✴✔✱✽✌✕✑✖✎✔ ✘✧✒ ✬✑✖✰☞✕✑✖ ✮✙✜✲✲✲✙Pengukuran Dan Evaluasi Penjaskes. ✢✑✣ ✑✒✤ ✑✥✦✧✍✕✌✣★✔ ✕✦✌✒✧✣✤✫✒ ✑✤✢✧✖✕✒ ✑✽✪ ✧✖ ✕✌✕✌✣ ✑✖✦ ✑✱✑✒✕✑✖✗ ✧✖ ✧✖ ✮✑✘✙ ✗✔✘✑✩✌✒✙✜✲✲❁✙Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan✙✾✒✽✑✖ ✮✮✑✥✢✑✣ ✑✒✤✑✙ ✎✽✑✬✧✤✫✙✚✛✛✺✙Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi✙✢✑✣ ✑✒✤✑✥✪✭✴✌✖ ✧✣ ✑

❂❃

❄❅❆❇❈❉❈❊❋●❍■❏❏■❍Permainan Bola Besar (Sepakbola)❍❑❅▲▼◆❖❆P❇▼◆●❈◗❈❘❄ ❙ ❚❘●❯❆P❋●❉❈❋❱❆ P❲▼❇❈❱❈◗▼ ❘■❏❏■❍

❄▼❇❈ P▲●❍■❏❏❂❍Metodologi Penelitian Pendidikan❍❳❈❇❈P❉❈❨❖❱❍❩▼❊●❬❇❋ ❈P❈❍ ❄▼❇●❘❉❈❇❈❍■❏❏❭❍Permainan dan Metodik I❍ ❖❱❪●❘❆❇❈❫●❴❉❈ ❍

❄▼❊❈ P❘❅ ❍❵❛❛❜ ❍Pedoman Pelaksanaan Penelitan Tindakan Kelas.❳❈❇❈P❉❈❨❝●P❞❆ ❘ ❝●❇❉●❡❝❆❴▲●❇❲▼▲ ❍

❄▼P●❋❊❈ ❘❡■❏❏❜ ❍Penilaian Hasil Pembelajaran.❚❘●❯❆ P❋●❉❈❋◆❈❊❴▼ ❘❢❍

❄▼P●❋❊❈ ❘❍■❏❏❃❍❣❤❆❇❉●❯●❉❈❋❑❅▲●❤●❇❈❋●✐❆ P❈❇❝❈❋❈ P❈❉◆❆❉●❇❑❆◆❈◆▼●❑❅▲●❇ ❈❋●✐❆ P❈❇ ❝❈❋❈ P❴❈▲❈❑❈◗❈❋●❋❥❈❖❆❘❞❈❋❇❆❋ ❍❚❘●◆❈❱❈◗▼ ❘■❏❏❃❍

❦❧

s t✉

e

l

✉

s

k

n

✉✉

n

✈✇ ①②③④⑤ ⑥⑦ ⑧ ②⑥④⑨ ⑩ ②❶ ②⑥⑦ ②⑥❷❸❹ ⑩ ②⑩⑤❷❺ ⑥⑦⑦❺✇

❻ ✇❼② ❹❺⑧⑩②❽⑩❸ ⑥⑦ ②⑥⑧❸ ④❸ ⑩②⑧ ②⑥⑦

❾ ⑧❸③⑤❿❺②⑥②⑤⑥⑧② ⑥

y

⑩❸⑥⑦ ② ⑥⑧❸➀②⑥➁②③➀②❺③❸⑥⑦❸⑥②❺④⑨ ⑩ ②❿②❹❺②❹ ②❽ ❾✇➂❸ ❹ ⑧❸⑥②② ⑥④⑨⑩②➀②❿②④②⑦ ❺ ②⑥❷❸ ⑩②➀②⑧

❷②⑥⑦ ②⑥➃ ②⑥⑦

❿❺⑦ ❸ ⑥⑦ ⑦ ②③ ⑧② ⑥➄❿❺④⑤⑧②✇

➅✇➆❸ ❷❸ ⑩②❽③❸ ③⑤⑧⑤ ⑩④⑨⑩②❺ ⑧⑤ ❷❺❿❸ ⑥⑦ ②⑥③❸ ⑩ ②⑥⑦⑧②❽⑧②⑥⑧②⑧❺⑧❸❿❸➀②⑥

3

Sikap Akhir

➇ ✇ ① ②❹❺③ ②➁⑤ ⑧⑧❸❿②⑩ ②③⑩ ②➀②⑥⑦②⑥➀❸ ❹③ ②❺⑥②⑥ ➈

➉➊✇➋③④❺ ⑩➁❺⑧②➀➁❺②➀⑥⑨❹③②⑩

**) di Adopsi dari 7 Sukintaka (Buku I Permainan dan Metodik 2004 : 38.)

F. Teknik Analisis Data

Setelah data dikumpulkan melalui tindakan setiap siklusnya, selanjutnya data di

analisis melalui perhitungan kuantitatif.

menggunakan rumus sebagai berikut :

P

=

100 %

_{(Subagio 1991 : 107 dalam Surisman 1997)}

Keterangan :

P : Prosentase keberhasilan.

f

: Jumlah gerakan yang dilakukan dengan benar.

n

: Jumlah siswa yang mengikuti tes.

➌ ➍

➎➏➐ ➑➒➓ ➔ →

U

➣ ↔↕➙ ↔↕➒ ↔➛↔↕

↔➏ ➐ ➜➝➞ ➟➠➡➢➤ ➥

➦➧➨ ➩➫➭ ➫➨➯ ➫➲➳➫➭ ➵➸➺➧➲ ➧ ➸➵➻ ➵➫➲ ➼➽➫➯➫➭ ➵➽ ➺ ➾ ➸➫➲➩➫➨ ➵➺➧➲➧ ➸➵➻➵➫➲ ➵➲ ➵➫ ➩➫ ➸➫ ➳➚

➪➶ ➹➧➲➘➫➲➺ ➧➲➘ ➘➾➲➫➫➲➽➴➩ ➵➷➵➯ ➫➭ ➵➬➴➸➫➺ ➸➫➭➻➵➯➭➧➨➻➫➻➫ ➸➵➨➫➺➵➫➭➧➬➫➘➫ ➵➲➧ ➻➩➧➲➘➫➲

➯➧ ➻➵➲➘ ➘➵➫➲➪➼➮➽➾➲➻➾ ➯ ➺ ➨➴➭ ➧ ➭➺ ➧ ➽➬➧➸➫➱➫➨ ➫ ➲ ✃➧➨❐➵➭➬➫❒➫ ➳➩➫ ➸➫➽➺➧➨➽ ➫ ➵➲ ➫➲

➬➴➸➫❐➴➸➵➩➫➺➫ ➻➽ ➧➽➺ ➧ ➨➬➫➵➯➵➩➫ ➲➽ ➧ ➲➵➲➘➯ ➫ ➻➯ ➫ ➲ ➘➧➨ ➫ ➯ ➩➫ ➭ ➫ ➨ ✃➧➨❐➵➭➬➫❒➫ ➳

➩➫ ➸➫➽➺➧➨➽ ➫ ➵➲➫➲➬➴➸➫ ❐➴➸➵➺➫➩➫➭ ➵➭❒➫➯➧➸➫➭❮❰✃➹ Ï➍Ð➨➵➲➘➭ ➧❒➾Ñ➵➽ ➾➨➶

Ò Ó ➹➧➲➘➫➲➺ ➧➲➘ ➘➾➲➫➫➲➽➴➩ ➵➷➵➯➫➭➵➬➴➸➫❐➴➸➵Ô➫➲➘➩➵➘➫➲ ➻➵➩➧➲➘➫➲➺➧➲➘➘➾➲➫➫➲➬➴➸➫

➯➫➨➧➻➩➫➲➲➧➻➭➧➭ ➾➲➘➘➾➳➲ Ô➫➭➧➻➵➲➘➘➵➍➽➾➲➻ ➾➯➺ ➨➴➭➧➭ ➺ ➧➽➬➧ ➸➫➱➫ ➨ ➫ ➲ ✃➧➨❐➵➭

➬➫❒➫ ➳➩➫ ➸➫➽➺ ➧➨➽➫ ➵➲ ➫➲➬➴➸➫❐➴➸➵➩➫ ➺ ➫➻➽ ➧ ➽ ➺ ➧ ➨➬➫➵➯➵ ➩➫ ➲➽ ➧➲➵➲➘➯ ➫➻➯ ➫➲

➘➧ ➨ ➫ ➯ ➩➫ ➭ ➫ ➨ ✃➧➨❐➵➭➬➫❒➫ ➳➩➫ ➸➫➽➺ ➧➨➽➫ ➵➲ ➫➲➬➴➸➫ ❐➴➸➵➺➫➩➫➭ ➵➭❒➫➯➧➸➫➭❮❰✃➹ Ï

ÕÕ

Ö

.

×ØÙ ØÚ

ÛÜÝÞ ßà ßÝá ßâáÜàãä åæ çßâÞ ã ßèßàäßáßÞßåßèÞã ßéæáßâà ßÝßâà Üê ßë ßãê ÜÝã áæèì

íî ïÜå ßÞ ß åßÝ ßëæÝæ åÜâÞãÞ ã áßâéßàä ßâãðäñÞ ãòã áßàãå ÜäêÜçßéßÝ ßâãâãÞßåßè

Þã éßÞã á ßâà ÜêßëßãßóæßâáÜÞ ÜåßâÞßçßä åÝñàÜàå Üä ê ÜçßéßÝßâë ÜÝßáÞ ßà ßÝ

ôÜÝõã àêßöß÷Þßçßä åÜÝä ßã â ßâêñçßõñçãî

øî ù âèæ áàã àößïÜç ß à úûôüýøþÝãâëàÜöæÿãäæ Ýßë ßÝà Üçßçæê ÜÝæ å ß ß

ä Üâã â ëá ßèáßâëÜÝ ßáÞ ßà ßÝôÜÝõã àê ßöß÷Þ ßçßä åÜÝäßã âßâêñçßõñçãî

Õî Ûßëã åÜâ Üçã èãçßã ââ ßß ëßÝåÜâ Üçã èã ßâã âã áã Ýßâ ßÞ ßå ßèÞã á Üäêßâë áßâçÜêã÷

çßâ éæ èÞ ßçßäåÝñà ÜàåÜä ê ÜçßéßÝßâëæâ ßä Üâã âë áßèá ßâ÷ßàã çê ÜçßéßÝëÜÝ ßáÞßà ßÝ

✁✂

✄☎✆✝ ☎✞✟✠✡✝☎☛ ☎

☞✌✍✎✏✑✒✌✓✔✕✕✌✖✕✑✖✗✔✘✑✕✌✙✚✛✛✜✙

Pendidikan Jasmani

✙✢ ✑✣ ✑✒✤✑✥✦✧✍✕✌✣★✔ ✕✙ ✦✌✒✩✧✖ ✕✌✣✤✌✙✪✒✫✏✧✣✪ ✧✬★✌✖ ✑✑✖✭✧✖ ✑✮✑✯✧✍✧✖ ✕✌✕✌✣ ✑✖✙

☞✒✌✣✔✖✤✫✰✎✔ ✘✑✒✱ ✌✬✌✙

✜✲✲✳✙

Prosedur Peneliti; Suatu Pendekatan Praktek Edisi Revisi.

✪✭✴✌✖ ✧✣ ✑✵✌✍✤ ✑✙✢✑✣ ✑✒✤✑✙

☞✒✱✏✑✕✰☞✶✘✑✒✙✜✲✲✲✙

Media PengPelajaran.

✪✭✴✑✩✑✷✑✓✌✖ ✕✫✪ ✧✒✱✑✕✑✙✢✑✣✑✒✤✑✙ ✸✑✘✑✮✌✑

Y

✫✏✫✕✑✖✎✔ ✘✧✒ ✬✑✖☞✕✑✖ ✮✙✜✲✲✲✙

Prinsip-prinsip Pengembangan dan

Modifikasi Cabang Olahraga

✙✢✑✣ ✑✒✤ ✑✥✦✧✍✕✌✣✖ ✑✱✦✌✒ ✩✧✖✪ ✧✖ ✕✌✕✌✣ ✑✖✦ ✑✱✑✒ ✕✑✖✗✧✖ ✧✖ ✮✑✘✙

✦ ✧✍✕✌✣✖ ✑✱✙✜✲✲✂✹✜✲✲✺✙

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Standart Kompetensi

dan Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

✙ ✢✑✣ ✑✒✤ ✑✥✦ ✧✍✕✌✣✖ ✑✱✙

✴✫ ✩✌✙✻✜✲✲✂✼✙

Buku pendidikan jasmani dan kesehatan SD.

✢✑✣ ✑✒✤✑✥✪✭✙✷✽✫✒ ✑☞✖ ✮✣ ✑✱✑ ✪✒ ✑✤ ✑✬✑✙✾✒✽✑✖ ✮✮✑✙

✿✑✬✶✑✘✰☞✬✌✒✙✚✛❀❀✙

Media Audio-viisual.

✪✭✙ ✷✒ ✑✬✧✕✌✑✙✢✑✣ ✑✒✤✑

L

✔✤✑✖✰✴✔✱✽✌✙✻ ✚✛❀❀✼✙

Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metoda

✙ ✢✑✣ ✑✒✤ ✑✥✦ ✧✍✕✌✣★✔ ✕✦✌✤✩✧✖✦✌✣✤✌✪✜

L

✪✭ ✯✙

L

✔✤✑✖✰✴✔✱✽✌✕✑✖✎✔ ✘✧✒ ✬✑✖✰☞✕✑✖ ✮✙✜✲✲✲✙

Pengukuran Dan Evaluasi Penjaskes.

✢✑✣ ✑✒✤ ✑✥✦✧✍✕✌✣★✔ ✕✦✌✒✧✣✤✫✒ ✑✤✢✧✖✕✒ ✑✽✪ ✧✖ ✕✌✕✌✣ ✑✖✦ ✑✱✑✒✕✑✖✗ ✧✖ ✧✖ ✮✑✘✙

✗✔✘✑✩✌✒✙✜✲✲❁✙

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

✙✾✒✽✑✖ ✮✮✑✥✢✑✣ ✑✒✤✑✙ ✎✽✑✬✧✤✫✙✚✛✛✺✙

Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi

✙✢✑✣ ✑✒✤✑✥✪✭✴✌✖ ✧✣ ✑

❂❃

❄❅❆❇❈❉❈❊❋●❍■❏❏■❍

Permainan Bola Besar (Sepakbola)

❍❑❅▲▼◆❖❆P❇▼◆●❈◗❈❘❄ ❙

❚❘●❯❆P❋●❉❈❋❱❆ P❲▼❇❈❱❈◗▼ ❘■❏❏■❍

❄▼❇❈ P▲●❍■❏❏❂❍

Metodologi Penelitian Pendidikan

❍❳❈❇❈P❉❈❨❖❱❍❩▼❊●❬❇❋ ❈P❈❍ ❄▼❇●❘❉❈❇❈❍■❏❏❭❍

Permainan dan Metodik I

❍ ❖❱❪●❘❆❇❈❫●❴❉❈ ❍

❄▼❊❈ P❘❅ ❍❵❛❛❜ ❍

Pedoman Pelaksanaan Penelitan Tindakan Kelas.

❳❈❇❈P❉❈❨❝●P❞❆ ❘ ❝●❇❉●❡❝❆❴▲●❇❲▼▲ ❍

❄▼P●❋❊❈ ❘❡■❏❏❜ ❍

Penilaian Hasil Pembelajaran.

❚❘●❯❆ P❋●❉❈❋◆❈❊❴▼ ❘❢❍

❄▼P●❋❊❈ ❘❍■❏❏❃❍❣❤❆❇❉●❯●❉❈❋❑❅▲●❤●❇❈❋●✐❆ P❈❇❝❈❋❈ P❈❉◆❆❉●❇❑❆◆❈◆▼●❑❅▲●❇ ❈❋●✐❆ P❈❇

❦❧