S IND 1002625 Chapter5
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, penulis menguraikan semua
data sebagai mana adanya. Pada bab ini akan diuraikan mengenai beberapa
simpulan akhir dari hasil penelitian. Berdasarkan simpulan tersebut, penulis
menyampaikan beberapa saran yang berhubungan dengan pemanfaatan media
monopoli modifikasi dalam pembelajaran keterampilan berbicara BIPA tingkat
mahir.
A. Simpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dan hasil analisis data yang telah
dilakukan berkaitan dengan pembelajaran berbicara BIPA dengan memanfaatkan
media monopoli modifikasi, diperoleh simpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan pembelajar BIPA dalam berbicara sebelum diberikannya
intervensi pada tahap baseline -1 adalah kurang baik yakni masih terdapat
banyak kesalahan dalam pengucapan kata-kata. Nilai rata-rata atau mean
pembelajar BIPA pada tahap ini adalah 64,3.
2. Kemampuan pembelajar BIPA dalam berbicara ketika diberi intervensi
dengan menggunakan media monopoli modifikasi melalui metode simulasi
selama tujuh kali berturut-turut adalah sangat baik yakni terdapat perubahan
atau peningkatan yang cukup signifikan dimana hanya terdapat sedikit
kesalahan dalam pengucapan kata-katanya. Pada tahap intervensi ini para
pembelajar mendapat nilai rata-rata atau mean 82,5.
3. Kemampuan pembelajar BIPA dalam berbicara sesudah diberikannya
intervensi pada tahap baseline -2 adalah kurang baik yakni para pembelajar
mengalami penurunan nilai dari tahap intervensi atau banyak salah dalam
mengucapkan kata dan terdapat beberapa nilai atau data yang tumpang tindih
pada kondisi baseline -1 dan baseline -2. Nilai rata-rata atau mean pada tahap
ini adalah 66,3.
234
Dhieni Nurfitriani, 2014
Pemanfaatan Media Monopoli Modifikasi dengan Metode Simulasi dalam Pembelajran
Berbicara Bipa Tingkat Mahir
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
235
4. Terdapat perbedaan yang tidak terlalu signifikan pada kemampuan berbicara
pembelajar BIPA sebelum dan sesudah diberikannya intervensi. Hal ini dapat
dilihat dari hasil rata-rata pada tahap baseline -1 yang mengalami sedikit
peningkatan pada hasil rata-rata di tahap baseline -2.
Papan media monopoli modifikasi yang digunakan dalam pembelajaran ini
berukuran 30 x 22 cm dan terdiri dari 12 kotak. Kotak-kotak tersebut berisi empat
kotak kartu pertanyaan, tiga kotak gambar, dua kotak hukuman, dua kotak bonus
(maju dua langkah), dan kotak mulai/selesai.
B. Saran
Terdapat beberapa saran yang dapat penulis sampaikan berkaitan dengan
media monopoli modifikasi yang digunakan dalam penelitian. Saran yang ingin
penulis sampaikan melalui skripsi ini adalah sebagai berikut.
1. Bagi pengajar.
Media monopoli modifikasi yang berisi kotak kartu pertanyaan dan kotak
kartu gambar dapat diperbanyak isi kotak maupun materinya karena jumlah
pembelajar ketika penelitian adalah tiga orang. Hal ini dimaksudkan untuk
mengetahui hasil pembelajaran pada pembelajar dengan jumlah lebih banyak.
2. Bagi peneliti selanjutnya.
Adanya penelitian dengan menggunakan media monopoli modifikasi atau
menggunakan media lain dengan mengacu pada jenis permainan karena media
tersebut dinilai sangat diminati oleh pembelajar BIPA. Hal ini dimaksudkan
untuk mengetahui media yang paling diminati dan sesuai dengan
pembelajaran berbicara BIPA.
Dhieni Nurfitriani, 2014
Pemanfaatan Media Monopoli Modifikasi dengan Metode Simulasi dalam Pembelajran
Berbicara Bipa Tingkat Mahir
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, penulis menguraikan semua
data sebagai mana adanya. Pada bab ini akan diuraikan mengenai beberapa
simpulan akhir dari hasil penelitian. Berdasarkan simpulan tersebut, penulis
menyampaikan beberapa saran yang berhubungan dengan pemanfaatan media
monopoli modifikasi dalam pembelajaran keterampilan berbicara BIPA tingkat
mahir.
A. Simpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dan hasil analisis data yang telah
dilakukan berkaitan dengan pembelajaran berbicara BIPA dengan memanfaatkan
media monopoli modifikasi, diperoleh simpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan pembelajar BIPA dalam berbicara sebelum diberikannya
intervensi pada tahap baseline -1 adalah kurang baik yakni masih terdapat
banyak kesalahan dalam pengucapan kata-kata. Nilai rata-rata atau mean
pembelajar BIPA pada tahap ini adalah 64,3.
2. Kemampuan pembelajar BIPA dalam berbicara ketika diberi intervensi
dengan menggunakan media monopoli modifikasi melalui metode simulasi
selama tujuh kali berturut-turut adalah sangat baik yakni terdapat perubahan
atau peningkatan yang cukup signifikan dimana hanya terdapat sedikit
kesalahan dalam pengucapan kata-katanya. Pada tahap intervensi ini para
pembelajar mendapat nilai rata-rata atau mean 82,5.
3. Kemampuan pembelajar BIPA dalam berbicara sesudah diberikannya
intervensi pada tahap baseline -2 adalah kurang baik yakni para pembelajar
mengalami penurunan nilai dari tahap intervensi atau banyak salah dalam
mengucapkan kata dan terdapat beberapa nilai atau data yang tumpang tindih
pada kondisi baseline -1 dan baseline -2. Nilai rata-rata atau mean pada tahap
ini adalah 66,3.
234
Dhieni Nurfitriani, 2014
Pemanfaatan Media Monopoli Modifikasi dengan Metode Simulasi dalam Pembelajran
Berbicara Bipa Tingkat Mahir
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
235
4. Terdapat perbedaan yang tidak terlalu signifikan pada kemampuan berbicara
pembelajar BIPA sebelum dan sesudah diberikannya intervensi. Hal ini dapat
dilihat dari hasil rata-rata pada tahap baseline -1 yang mengalami sedikit
peningkatan pada hasil rata-rata di tahap baseline -2.
Papan media monopoli modifikasi yang digunakan dalam pembelajaran ini
berukuran 30 x 22 cm dan terdiri dari 12 kotak. Kotak-kotak tersebut berisi empat
kotak kartu pertanyaan, tiga kotak gambar, dua kotak hukuman, dua kotak bonus
(maju dua langkah), dan kotak mulai/selesai.
B. Saran
Terdapat beberapa saran yang dapat penulis sampaikan berkaitan dengan
media monopoli modifikasi yang digunakan dalam penelitian. Saran yang ingin
penulis sampaikan melalui skripsi ini adalah sebagai berikut.
1. Bagi pengajar.
Media monopoli modifikasi yang berisi kotak kartu pertanyaan dan kotak
kartu gambar dapat diperbanyak isi kotak maupun materinya karena jumlah
pembelajar ketika penelitian adalah tiga orang. Hal ini dimaksudkan untuk
mengetahui hasil pembelajaran pada pembelajar dengan jumlah lebih banyak.
2. Bagi peneliti selanjutnya.
Adanya penelitian dengan menggunakan media monopoli modifikasi atau
menggunakan media lain dengan mengacu pada jenis permainan karena media
tersebut dinilai sangat diminati oleh pembelajar BIPA. Hal ini dimaksudkan
untuk mengetahui media yang paling diminati dan sesuai dengan
pembelajaran berbicara BIPA.
Dhieni Nurfitriani, 2014
Pemanfaatan Media Monopoli Modifikasi dengan Metode Simulasi dalam Pembelajran
Berbicara Bipa Tingkat Mahir
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu