T FIS 1402411 Table of content
DAFTAR ISI
halaman
LEMBAR HAK CIPTA .... ...........................................................................
i
LEMBAR PENGESAHAN.... .......................................................................
ii
PERNYATAAN... ...........................................................................................
iii
KATA PENGANTAR.. ..................................................................................
iv
UCAPAN TERIMA KASIH ........................................................................
v
ABSTRAK... ...................................................................................................
vi
ABSTRACT.. ..................................................................................................
vii
DAFTAR ISI...................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL .........................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN…… ..........................................................................
xiv
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang..... ............................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 8
D. Manfaat Penelitian .......................................................................................... 8
E. Struktur Organisasi .......................................................................................... 9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Interaksi dalam Pembelajaran ........................................................................ 10
B. Worksheet (Lembar Kerja Siswa) ................................................................. 11
C. Problemsheets ................................................................................................ 15
D. Keterampilan Berpikir Kritis ......................................................................... 17
E. Multi Representasi ........................................................................................ 22
F. Multimodus Representasi ............................................................................... 24
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
i
G. Worksheet
Berorientasi
Keterampilan
Berpikir
Kritis
Menggunakan
Multimodus Representasi ............................................................................... 28
H. Problemsheet
Berorientasi
Keterampilan Berpikir Kritis
Menggunakan
Multimodus Representasi ............................................................................... 31
I. Materi Ajar .................................................................................................... 32
J. Penelitian Terdahulu ...................................................................................... 60
K. Hipotesis Penelitian ...................................................................................... 61
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian ......................................................................................... 62
B. Populasi dan Sampel ..................................................................................... 63
C. Prosedur Penelitian ....................................................................................... 63
D. Instrumen Penelitian ..................................................................................... 72
E. Pengolahan Data ........................................................................................... 81
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Kesesuaian antara Tuntutan Kurikulum (SKL) dengan Konten pada
Worksheet dan Problemsheet yang dikembangkan ................................ 90
2. Uji Kelayakan Worksheet ...................................................................... 96
3. Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa .................................. 102
4. Dampak Penggunaan Worksheet dan Problemsheet terhadap Peningkatan
Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ....................................................... 105
5. Persepsi Siswa terhadap Penggunaan Worksheet dan Problemsheet ..... 106
B. Pembahasan .................................................................................................. 112
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .................................................................................................. 119
B. Implikasi dan Saran ...................................................................................... 119
DAFTAR PUSTAKA... .................................................................................. .. 121
LAMPIRAN... ...................................................................................................... 130
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ii
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel
2.1. Indikator keterampilan berpikir kritis menurut framework RH. Ennis .... 18
2.2. Contoh multi representasi pada materi alat optik ..................................... 24
2.3. Contoh modus representasi pada materi alat optik .................................. 26
2.4. Contoh kegiatan pada worksheet berorientasi keterampilan berpikir kritis
menggunakan multimodus representasi .................................................. 29
2.5. Contoh penggunaan multimodus representasi pada problemsheets .......... 31
2.6. Fungsi bagian-bagian mata ...................................................................... 33
2.7. Letak titik dekat berdasarkan umur .......................................................... 36
3.1. Tahapan Pembelajaran ............................................................................. 68
3.2. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ........................................... 72
3.3. Komponen pada angket persepsi siswa .................................................... 73
3.4. Interpretasi persentase hasil validasi ........................................................ 75
3.5. Kategori koefisien reliabilitas .................................................................. 76
3.6. Indeks kemudahan dan klasifikasi ........................................................... 76
3.7. Daya pembeda dan interpretasinya .......................................................... 78
3.8. Sebaran aspek keterampilan berpikir kritis dalam soal tes ...................... 78
3.9. Rekapitulasi hasil uji kesesuaian antara indikator keterampilan berpikir kritis
dengan soal .............................................................................................. 79
3.10. Rekapitulasi hasil ujicoba soal keterampilan berpikir kritis .................. 79
3.11. Interpretasi hasil validasi ....................................................................... 82
3.12. Komponen dalam angket penilaian kualitas .......................................... 84
3.13. Interpretasi kualitas worksheet ............................................................... 84
3.14. Interpretasi nilai N-Gain ........................................................................ 85
3.15. Interpretasi ukuran dampak ..................................................................... 88
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
iii
3.16. Interpretasi tanggapan responden ........................................................... 89
4.1. Hasil uji validitas kesesuaian antara indikator pembelajaran dengan kegiatan
siswa pada worksheet .............................................................................. 91
4.2. Hasil uji validitas kesesuaian antara indikator penelitian dengan kegiatan siswa
pada worksheet ........................................................................................ 93
4.3. Hasil uji validitas kesesuaian antara indikator kemampuan kognitif dengan soal
pada problemsheet ................................................................................... 94
44. Hasil uji keterbacaan menggunakan instrumen Irwin Davis Readibility
Checklist .................................................................................................. 96
4.5. Rekapitulasi hasil uji kualitas worksheet ................................................. 99
4.6. Peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa ....................................... 102
4.7. Tabel nilai effect size ................................................................................ 105
4.8. Rekapitulasi hasil uji statistika ................................................................. 105
4.9. Rekapitulasi pengolahan angket persepsi siswa ...................................... 106
4.10.. Tanggapan siswa tentang komponen keterampilan berpikir kritis dalam
worksheet dan problemsheet yang dikembangkan .................................. 106
4.11. Tanggapan siswa tentang komponen penyajian dalam worksheet dan
problemsheet yang dikembangkan .......................................................... 107
4.12. Tanggapan siswa tentang komponen pemahaman konsep dalam worksheet
dan problemsheet yang dikembangkan ................................................... 108
4.13. Tanggapan siswa tentang komponen penulisan dan tata bahasa dalam
worksheet dan problemsheet yang dikembangkan .................................. 109
4.14. Tanggapan siswa tentang komponen multimodus representasi dalam
worksheet dan problemsheet yang dikembangkan .................................. 109
4.15. Tanggapan siswa tentang komponen motivasi belajar dalam worksheet dan
problemsheet yang dikembangkan .......................................................... 110
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
iv
DAFTAR GAMBAR
halaman
Gambar
2.1. Faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran .............................. 11
2.2. Bagian-bagian teropong bumi ............................................................ 28
2.3. Pembentukan bayangan pada teropong bumi pada saat mata berakomodasi
maksimum ........................................................................................... 28
2.4. Anatomi mata kanan dilihat dari depan dan atas ............................... 33
2.5. Struktur retina mata manusia ............................................................. 34
2.6. Bentuk lensa mata ketika melihat benda dengan jarak yang jauh dan
dekat .................................................................................................... 35
2.7. Pembentukan bayangan untuk mata berakomodasi dan tidak
berakomodasi ...................................................................................... 35
2.8. Pandangan penderita hipermetropi .................................................... 37
2.9. Pembentukan bayangan pada penderita hipermetropi ....................... 37
2.10. Pandangan penderita miopi .............................................................. 37
2.11. Pembentukan bayangan pada penderita miopi .................................. 38
2.12. Pembentukan bayangan pada penderita presbiopi ........................... 38
2.13. Pembentukan bayangan pada penderita astigamtisma ..................... 39
2.14. Persamaan fungsi bagian mata dan kamera ..................................... 39
2.15. Bagian-bagian kamera digital dan film ............................................ 40
2.16. Pembentukan bayangan pada kamera film ....................................... 41
2.17. Cara kerja kamera digital ................................................................. 42
2.18. View finder ....................................................................................... 42
2.19. Bagian-bagian kamera lensa ganda .................................................. 42
2.20. Lens fixed ......................................................................................... 43
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
v
2.21. Lup ................................................................................................... 43
2.22. Pembentukan bayangan pada lup ..................................................... 44
2.23. Bagian-bagian mikroskop cahaya .................................................... 45
2.24. Diagram sketsa pembentukan bayangan pada mikroskop ............... 46
2.25. Pembentukan bayangan pada mikroskop dengan mata berakomodasi
maksimum ........................................................................................... 47
2.26. Pembentukan bayangan pada mikroskop dengan mata tak
berakomodasi ................................................................................... 48
2.27. Susunan komponen tiga jenis mikroskop ........................................ 49
2.28. Mikroskop stereo ............................................................................. 49
2.29. Hasil pengamatan suatu objek menggunakan tiga jenis mikroskop yang
berbeda ............................................................................................. 50
2.30. Teropong bintang di Boscha ............................................................ 50
2.31. Teropong bias dan pembentukan bayangannya ............................... 51
2.32. Teropong pantul dan pembentukan bayangannya ............................ 51
2.33. Bagian-bagian teropong bumi .......................................................... 52
2.34. Pembentukan bayangan pada teropong bumi saat mata berakomodasi
maksimum ........................................................................................ 53
2.35. Pembentukan bayangan pada teropong bumi saat mata tak berakomodasi
........................................................................................................... 54
2.36. Pembentukan bayangan pada teropong galileo saat mata tak berakomodasi
........................................................................................................... 54
3.1. Metode pengembangan worksheet dan problemsheet diadaptasi dari metode
Representational Approach Learning to Write ................................. 66
3.2. Pretest-posttest control group design menurut Sugiyono .................. 67
3.3. Alur penelitian pengembangan worksheet dan problemsheet berorientasi
keterampilan berpikir kritis menggunakan multimodus representasi 71
4.1. Diagram peningkatan aspek keterampilan berpikir kritis siswa ........ 102
4.2. Diagram rata-rata nilai worksheet dan problemsheet ......................... 103
4.3. Diagram rata-rata nilai worksheet dan problemsheet pada berbagai konsep
alat optik ........................................................................................... 104
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: Tahap Pengembangan
halaman
1.1. Analisis materi ajar ................................................................................ 131
1.2. Multi representasi ................................................................................... 137
1.3. Multimodus representasi ........................................................................ 146
1.4. Pengoperasionalan indikator keterampilan berpikir kritis ..................... 168
1.5. Kisi-kisi soal tes keterampilan berpikir kritis ........................................ 179
1.6. RPP ........................................................................................................ 187
Lampiran 2: Instrumen Penelitian
halaman
2.1. Lembar uji keterbacaan ............................................................................ 234
2.2. Lembar uji kualitas worksheet ................................................................. 243
2.3. Lembar angket persepsi siswa ................................................................. 246
Lampiran 3: Data Penelitian
halaman
3.1. Data hasil validasi .................................................................................... 248
3.2. Data hasil uji coba soal tes keterampilan berpikir kritis .......................... 254
3.3. Data hasil uji keterbacaan ........................................................................ 266
3.4. Data hasil uji kualitas worksheet .............................................................. 292
3.5. Data hasil tes awal dan tes akhir .............................................................. 299
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vii
3.6. Data nilai worksheet dan problemsheet ................................................... 312
3.7. Data hasil angket persepsi siswa .............................................................. 318
Lampiran 4: Analisis Data Penelitian
halaman
4.1. Analisis hasil ujicoba soal tes keterampilan berpikir kritis ..................... 320
4.2. Analisis N-gain keterampilan berpikir kritis ............................................ 324
4.3. Analisis hasil tes akhir siswa ................................................................... 328
4.4. Analisis dampak penggunaan worksheet dan problemsheet .................... 338
4.5. Analisis uji normalitas dan homogenitas ................................................. 340
4.6. Analisis uji beda dua rata-rata .................................................................. 341
Lampiran 5: Dokumentasi dan Administrasi Penelitian
halaman
5.1. Dokumentasi penelitian ......................................................................... 342
5.2. Administrasi penelitian .......................................................................... 343
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
viii
halaman
LEMBAR HAK CIPTA .... ...........................................................................
i
LEMBAR PENGESAHAN.... .......................................................................
ii
PERNYATAAN... ...........................................................................................
iii
KATA PENGANTAR.. ..................................................................................
iv
UCAPAN TERIMA KASIH ........................................................................
v
ABSTRAK... ...................................................................................................
vi
ABSTRACT.. ..................................................................................................
vii
DAFTAR ISI...................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL .........................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN…… ..........................................................................
xiv
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang..... ............................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian ............................................................................................. 8
D. Manfaat Penelitian .......................................................................................... 8
E. Struktur Organisasi .......................................................................................... 9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
A. Interaksi dalam Pembelajaran ........................................................................ 10
B. Worksheet (Lembar Kerja Siswa) ................................................................. 11
C. Problemsheets ................................................................................................ 15
D. Keterampilan Berpikir Kritis ......................................................................... 17
E. Multi Representasi ........................................................................................ 22
F. Multimodus Representasi ............................................................................... 24
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
i
G. Worksheet
Berorientasi
Keterampilan
Berpikir
Kritis
Menggunakan
Multimodus Representasi ............................................................................... 28
H. Problemsheet
Berorientasi
Keterampilan Berpikir Kritis
Menggunakan
Multimodus Representasi ............................................................................... 31
I. Materi Ajar .................................................................................................... 32
J. Penelitian Terdahulu ...................................................................................... 60
K. Hipotesis Penelitian ...................................................................................... 61
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian ......................................................................................... 62
B. Populasi dan Sampel ..................................................................................... 63
C. Prosedur Penelitian ....................................................................................... 63
D. Instrumen Penelitian ..................................................................................... 72
E. Pengolahan Data ........................................................................................... 81
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Kesesuaian antara Tuntutan Kurikulum (SKL) dengan Konten pada
Worksheet dan Problemsheet yang dikembangkan ................................ 90
2. Uji Kelayakan Worksheet ...................................................................... 96
3. Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa .................................. 102
4. Dampak Penggunaan Worksheet dan Problemsheet terhadap Peningkatan
Keterampilan Berpikir Kritis Siswa ....................................................... 105
5. Persepsi Siswa terhadap Penggunaan Worksheet dan Problemsheet ..... 106
B. Pembahasan .................................................................................................. 112
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .................................................................................................. 119
B. Implikasi dan Saran ...................................................................................... 119
DAFTAR PUSTAKA... .................................................................................. .. 121
LAMPIRAN... ...................................................................................................... 130
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ii
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel
2.1. Indikator keterampilan berpikir kritis menurut framework RH. Ennis .... 18
2.2. Contoh multi representasi pada materi alat optik ..................................... 24
2.3. Contoh modus representasi pada materi alat optik .................................. 26
2.4. Contoh kegiatan pada worksheet berorientasi keterampilan berpikir kritis
menggunakan multimodus representasi .................................................. 29
2.5. Contoh penggunaan multimodus representasi pada problemsheets .......... 31
2.6. Fungsi bagian-bagian mata ...................................................................... 33
2.7. Letak titik dekat berdasarkan umur .......................................................... 36
3.1. Tahapan Pembelajaran ............................................................................. 68
3.2. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ........................................... 72
3.3. Komponen pada angket persepsi siswa .................................................... 73
3.4. Interpretasi persentase hasil validasi ........................................................ 75
3.5. Kategori koefisien reliabilitas .................................................................. 76
3.6. Indeks kemudahan dan klasifikasi ........................................................... 76
3.7. Daya pembeda dan interpretasinya .......................................................... 78
3.8. Sebaran aspek keterampilan berpikir kritis dalam soal tes ...................... 78
3.9. Rekapitulasi hasil uji kesesuaian antara indikator keterampilan berpikir kritis
dengan soal .............................................................................................. 79
3.10. Rekapitulasi hasil ujicoba soal keterampilan berpikir kritis .................. 79
3.11. Interpretasi hasil validasi ....................................................................... 82
3.12. Komponen dalam angket penilaian kualitas .......................................... 84
3.13. Interpretasi kualitas worksheet ............................................................... 84
3.14. Interpretasi nilai N-Gain ........................................................................ 85
3.15. Interpretasi ukuran dampak ..................................................................... 88
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
iii
3.16. Interpretasi tanggapan responden ........................................................... 89
4.1. Hasil uji validitas kesesuaian antara indikator pembelajaran dengan kegiatan
siswa pada worksheet .............................................................................. 91
4.2. Hasil uji validitas kesesuaian antara indikator penelitian dengan kegiatan siswa
pada worksheet ........................................................................................ 93
4.3. Hasil uji validitas kesesuaian antara indikator kemampuan kognitif dengan soal
pada problemsheet ................................................................................... 94
44. Hasil uji keterbacaan menggunakan instrumen Irwin Davis Readibility
Checklist .................................................................................................. 96
4.5. Rekapitulasi hasil uji kualitas worksheet ................................................. 99
4.6. Peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa ....................................... 102
4.7. Tabel nilai effect size ................................................................................ 105
4.8. Rekapitulasi hasil uji statistika ................................................................. 105
4.9. Rekapitulasi pengolahan angket persepsi siswa ...................................... 106
4.10.. Tanggapan siswa tentang komponen keterampilan berpikir kritis dalam
worksheet dan problemsheet yang dikembangkan .................................. 106
4.11. Tanggapan siswa tentang komponen penyajian dalam worksheet dan
problemsheet yang dikembangkan .......................................................... 107
4.12. Tanggapan siswa tentang komponen pemahaman konsep dalam worksheet
dan problemsheet yang dikembangkan ................................................... 108
4.13. Tanggapan siswa tentang komponen penulisan dan tata bahasa dalam
worksheet dan problemsheet yang dikembangkan .................................. 109
4.14. Tanggapan siswa tentang komponen multimodus representasi dalam
worksheet dan problemsheet yang dikembangkan .................................. 109
4.15. Tanggapan siswa tentang komponen motivasi belajar dalam worksheet dan
problemsheet yang dikembangkan .......................................................... 110
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
iv
DAFTAR GAMBAR
halaman
Gambar
2.1. Faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran .............................. 11
2.2. Bagian-bagian teropong bumi ............................................................ 28
2.3. Pembentukan bayangan pada teropong bumi pada saat mata berakomodasi
maksimum ........................................................................................... 28
2.4. Anatomi mata kanan dilihat dari depan dan atas ............................... 33
2.5. Struktur retina mata manusia ............................................................. 34
2.6. Bentuk lensa mata ketika melihat benda dengan jarak yang jauh dan
dekat .................................................................................................... 35
2.7. Pembentukan bayangan untuk mata berakomodasi dan tidak
berakomodasi ...................................................................................... 35
2.8. Pandangan penderita hipermetropi .................................................... 37
2.9. Pembentukan bayangan pada penderita hipermetropi ....................... 37
2.10. Pandangan penderita miopi .............................................................. 37
2.11. Pembentukan bayangan pada penderita miopi .................................. 38
2.12. Pembentukan bayangan pada penderita presbiopi ........................... 38
2.13. Pembentukan bayangan pada penderita astigamtisma ..................... 39
2.14. Persamaan fungsi bagian mata dan kamera ..................................... 39
2.15. Bagian-bagian kamera digital dan film ............................................ 40
2.16. Pembentukan bayangan pada kamera film ....................................... 41
2.17. Cara kerja kamera digital ................................................................. 42
2.18. View finder ....................................................................................... 42
2.19. Bagian-bagian kamera lensa ganda .................................................. 42
2.20. Lens fixed ......................................................................................... 43
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
v
2.21. Lup ................................................................................................... 43
2.22. Pembentukan bayangan pada lup ..................................................... 44
2.23. Bagian-bagian mikroskop cahaya .................................................... 45
2.24. Diagram sketsa pembentukan bayangan pada mikroskop ............... 46
2.25. Pembentukan bayangan pada mikroskop dengan mata berakomodasi
maksimum ........................................................................................... 47
2.26. Pembentukan bayangan pada mikroskop dengan mata tak
berakomodasi ................................................................................... 48
2.27. Susunan komponen tiga jenis mikroskop ........................................ 49
2.28. Mikroskop stereo ............................................................................. 49
2.29. Hasil pengamatan suatu objek menggunakan tiga jenis mikroskop yang
berbeda ............................................................................................. 50
2.30. Teropong bintang di Boscha ............................................................ 50
2.31. Teropong bias dan pembentukan bayangannya ............................... 51
2.32. Teropong pantul dan pembentukan bayangannya ............................ 51
2.33. Bagian-bagian teropong bumi .......................................................... 52
2.34. Pembentukan bayangan pada teropong bumi saat mata berakomodasi
maksimum ........................................................................................ 53
2.35. Pembentukan bayangan pada teropong bumi saat mata tak berakomodasi
........................................................................................................... 54
2.36. Pembentukan bayangan pada teropong galileo saat mata tak berakomodasi
........................................................................................................... 54
3.1. Metode pengembangan worksheet dan problemsheet diadaptasi dari metode
Representational Approach Learning to Write ................................. 66
3.2. Pretest-posttest control group design menurut Sugiyono .................. 67
3.3. Alur penelitian pengembangan worksheet dan problemsheet berorientasi
keterampilan berpikir kritis menggunakan multimodus representasi 71
4.1. Diagram peningkatan aspek keterampilan berpikir kritis siswa ........ 102
4.2. Diagram rata-rata nilai worksheet dan problemsheet ......................... 103
4.3. Diagram rata-rata nilai worksheet dan problemsheet pada berbagai konsep
alat optik ........................................................................................... 104
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: Tahap Pengembangan
halaman
1.1. Analisis materi ajar ................................................................................ 131
1.2. Multi representasi ................................................................................... 137
1.3. Multimodus representasi ........................................................................ 146
1.4. Pengoperasionalan indikator keterampilan berpikir kritis ..................... 168
1.5. Kisi-kisi soal tes keterampilan berpikir kritis ........................................ 179
1.6. RPP ........................................................................................................ 187
Lampiran 2: Instrumen Penelitian
halaman
2.1. Lembar uji keterbacaan ............................................................................ 234
2.2. Lembar uji kualitas worksheet ................................................................. 243
2.3. Lembar angket persepsi siswa ................................................................. 246
Lampiran 3: Data Penelitian
halaman
3.1. Data hasil validasi .................................................................................... 248
3.2. Data hasil uji coba soal tes keterampilan berpikir kritis .......................... 254
3.3. Data hasil uji keterbacaan ........................................................................ 266
3.4. Data hasil uji kualitas worksheet .............................................................. 292
3.5. Data hasil tes awal dan tes akhir .............................................................. 299
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vii
3.6. Data nilai worksheet dan problemsheet ................................................... 312
3.7. Data hasil angket persepsi siswa .............................................................. 318
Lampiran 4: Analisis Data Penelitian
halaman
4.1. Analisis hasil ujicoba soal tes keterampilan berpikir kritis ..................... 320
4.2. Analisis N-gain keterampilan berpikir kritis ............................................ 324
4.3. Analisis hasil tes akhir siswa ................................................................... 328
4.4. Analisis dampak penggunaan worksheet dan problemsheet .................... 338
4.5. Analisis uji normalitas dan homogenitas ................................................. 340
4.6. Analisis uji beda dua rata-rata .................................................................. 341
Lampiran 5: Dokumentasi dan Administrasi Penelitian
halaman
5.1. Dokumentasi penelitian ......................................................................... 342
5.2. Administrasi penelitian .......................................................................... 343
Fanni Zulaiha, 2016
PENGEMBANGAN WORKSHEET DAN PROBLEMSHEET BERORIENTASI KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS MENGGUNAKAN MULTIMODUS REPRESENTASI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA/MA
Universitas Pendidikan Indonesia| repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
viii