Program Penjaminan Mutu Melalui Supervisi Praktik Baik Belajar Aktif
Model
RANCANGAN KEGIATAN MENGEMBANGKAN
PRAKTIK BAIK PENJAMINAN MUTU
PEMBELAJARAN AKTIF PADA
SEKOLAH BINAAN BOGOR
KEPALA SEKOLAH
NIP
:
:
“MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN AKTIF DAN EFEKTIF
MELALUI PENGUMPULAN FAKTA
PRAKTIK BAIK PEMBELAJARAN, IMPLEMETASI GERAKAT LITERASI,
PENUMBUHAN KARAKTER, PENJAMINAN MUTU MELALUI SUPERVISI
BALAI PELAYANAN DAN PENGAWASAN PENDIDIKAN
WILAYAH SATU
DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT
2017/2018
LEMBAR BERITA ACARA PELAKSANAAN PELATIHAN
Pelaksanan kegiatan pelatihan supervisi akademik sebagai realisasi
kegiatan penjaminan mutu internal telah dilaksanakan pada
Hari/Tanggal
Nama Sekolah
:
Nama Kepala Sekolah
:
NIP
:
Pangkat/Golongan
Nomor
Sekolah
NUPTK
Unik
:
Kepala :
:
NPWP
:
Sumber Biaya
Nara Sumber
Bogor..........
Kepala Sekolah
Nara Sumber
............................................
NIP 19080516198101004
Dr. Rahmat, MPd
NIP 19080516198101004
1
KATA PENGANTAR
Sitem penjaminan mutu pembelajaran Program pengawasan ini merupakan
bagian dari pemenuhan target kinerja sesuai amanat Peraturan Pemerintah
Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil yang
dijabarkan dalam Peraturan Kepala BKN Nomor 1 Tahun 2013 tentang Ketentuan
Pelaksanaan Peraturan Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian
Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil, sebagai kepala sekolah.
Keputusan tentang Sasaran Kerja Pegawai merupakan keniscayaan
yang
memenuhi syarat penilaian prestasi kerja. Bukti Sasaran penilaian prestasi kerja
kepala sekolah dibuktikan dalam dokumen program dan hasil penilaian yang
tersusun dan disepakati bersama antara kepala sekolah dengan pengawas
sekolah.
Penilaian prestasi kerja kepala sekolah meliputi penilaian Sasaran Kerja Pegawai
(SKP) dan prilaku kerja. Unsur SKP dan perilaku kerja yang disesuaikan dengan
tugas dan fungsi sebagai
supervisi kepala sekolah
kepala sekolah. Penyusunan program tahunan
telah selaraskan pula dengan program tahunan
pengawas sekolah sehingga diharapkan dapat bersinergi dalam meningkatkan
penjaminan mutu satuan pendidikan.
Fungsi kepala sekolah
sebagai pemimpin pembelajaran,
manajerial, dan
pembangun kewirausahaan sekolah yang aspiratif diharapkan dapat meningkat
efektivitasnya
dalem
penjaminan
mutu
pembelajaran
aktif,
penumbuhan
karekater, peningkatan daya literasi siswa melalui supervisi. Fokus utamanya
adalah mewujudkan visi, misi, dan tujuan sekolah. Supervisi diharapkan dapat
mendorong proses perbaikan mutu berkelanjutan melalui bantuan peningkatan
kompetensi pendidikan berbasis sekoah.
Bogor, Januari 2017
Penyusun
2
DAFTAR ISI
LEMBAR BERITA ACARA PELAKSANAAN PELATIHAN................................................i
KATA PENGANTAR................................................................................................... ii
PENDAHULUAN...................................................................................................... 6
A. Latar Belakang............................................................................................... 6
B. Pembelajaran Aktif......................................................................................... 6
C. Masalah......................................................................................................... 6
D. Rencana Kegiatan.......................................................................................... 7
A.
SESI 1.............................................................................................................. 8
1. Kegiatan Pelatihan......................................................................................... 8
2.
Tujuan.............................................................................................................. 8
3.
Waktu Pelaksanaan......................................................................................... 8
4.
Langkah Kegiatan............................................................................................ 8
5.
Penilaian kebarhasilan pelatihan dilihat dari tugas yang dikejakan kelompok.8
B.
SESI 2.............................................................................................................. 9
1. Kegiatan........................................................................................................ 9
2. Tujuan............................................................................................................ 9
3. Waktu Pelaksanaan........................................................................................ 9
4. Langkah Kegiatan.......................................................................................... 9
5. Penilaian........................................................................................................ 9
Penilaian kebarhasilan pelatihan dilihat dari tugas yang dikejakan kelompok.......9
E. Manjemen Supervisi.................................................................................... 10
F. Landasan Hukum......................................................................................... 11
G. Tim Penjaminan Program Supervisi.............................................................15
BAB II. SUPERVISI AKADEMIK PADA LABORATORIUM PEMBELAJARAN...................16
A. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah......................................................................16
B. Peserta Pelatihan......................................................................................... 16
C. Tujuan Pelatihan.......................................................................................... 16
D. Tujuan Supervisi........................................................................................... 16
E. Pendekatan, Strategi, dan Metode, dan Teknik............................................16
F. Pembelaajaran Aktif dan Inovatif.................................................................18
A. Hasil Supervisi............................................................................................. 19
1.
Hasil Supervisi Pembelajaran..................................................................19
2.
Deskripsi Masalah................................................................................... 19
B. Masalah....................................................................................................... 22
C. Hasil Supervisi TAS Tahun Lalu....................................................................23
1.
Tingkat Pencapaian dalam mengelola administrasi................................23
3
2.
Masalah................................................................................................... 29
D. Pengelolaan Supervisi.................................................................................. 33
BAB IV. PROGRAM PELATIHAN PENJAMINAN MUTU PEMBELAJARNA......................35
A.
Program Supervisi Guru................................................................................. 35
B.
Program Supervisi Tenaga Kependidikan.......................................................37
BAB IV. PEMBIMBINGAN, PEMBINAAN, DAN PENILAIAN GURU DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN..................................................................................................... 40
A. Ruang Lingkup, Pembimbingan, Pembinaan, dan Penilaian Guru...............40
1.
Ruang Lingkup Kegiatan..........................................................................40
2.
Perangkat Penunjang..............................................................................40
3.
Tujuan Kegiatan Pembinaan dan Penilaian Guru...................................42
4.
Taget....................................................................................................... 42
5.
Skenario Kegiatan................................................................................... 45
6.
Pendekatan, strategi, dan teknik.............................................................45
7.
Jadwal Kegiatan....................................................................................... 47
8.
Evaluasi Pembimbingan dan Pelatihan....................................................48
9.
Jurnal Pelaksanaan Kegiatan...................................................................48
B. Ruang Lingkup, Pembimbingan, Pembinaan, dan Penilaian Kinerja Tenaga
Kependidikan.................................................................................................... 50
1.
Ruang Lingkup Kegiatan..........................................................................50
2.
Prosedur Pembimbingan, Pelatihan dan Penilaian...................................50
3.
Perangkat Penunjang..............................................................................51
4.
Program Pembinaan................................................................................ 51
5.
Program Penilaian Kinerja.......................................................................52
BAB V. EVALUASI DAN PELAPORAN SUPERVISI.....................................................53
A. Evaluasi Supervisi Pembelajaran.................................................................53
1.
Evaluasi Pengelolaan Program Supervisi.................................................53
2.
Evaluasi Supervisi Akademik...................................................................54
3.
Evaluasi Supervisi Tenaga Kependidikan.................................................56
B. Evaluasi Supervisi TAS................................................................................. 58
C. Pelaporan..................................................................................................... 58
1.
Laporan Pengelolaan Program.................................................................58
2.
Laporan Pelaksanaan Supevisi Akademik................................................60
6.
Laporan Pelaksanaan Supervisi Tenaga Kependidikan Lain.....................62
Referensi:............................................................................................................. 66
LAMPIRAN............................................................................................................ 67
LK 1 Melengkapi Contoh Fakta Praktik Baik Siswa...............................................67
4
LK 2 Contoh Fakta Praktik Baik Guru Model ICARE...............................................68
LK 3 Latihan Menghimpun Fakta Praktik Baik Guru..............................................70
LK 4 Latihan Menghimpun Fakta Praktik Baik Siswa............................................71
LK 5 PENGOLAHAN FAKTA PRAKTIK BAIK GURU DAN SISWA.................................72
LK 6 MENGISI DAN MENGOLAH INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK......................75
5
A.
PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Supervisi merupakan strategi layanan organisasi melalui serangkaian
kegiatan pemetaan kompetensi guru dalam melaksanakan tugas
mengajar. Pemetaan kompetensi didasari dengan fakta praktik baik hasil
observasi. Tujuan supervisi adalah meningkatkan efektivitas guru
mengajar melalui perbaikan proses kerjanya secara berkelanjutan.
Kondisi saat ini menunjukkan bahwa data diangkat dari fakta praktik baik
pelaksanaan pembelajaran yang diangkat dari proses kegiatan
pembelajaran dalam kelas tak banyak tersedia di sekolah. Kondisi seperti
itu sebagai dampak dari kegiatan observasi pembelajaran hanya
mencatat sedikit fakta praktik baik guru atau praktik baik siswa. Proses
supervisi pada umumnya mengolah langsung dari fenomena di kelas
dalam skor pada istrumen tanpa dukungan catatan khusus Selain
menyebabkan tak dapat dilihat dasar penetapan skor perolehan, proses
pengisian instrumen seperti itu, tak dapat dipelajari ulang.
Supervisi yang dilaksanakan dengan cara mengisi langsung instrmen
menyebabkan supervisi bergeser dari fungsi bantuan menjadi proses
penilaian. Dampak lanjutan dari itu guru berpersepsi bahwa dirinya
sedang dinilai, bukan sedang dibantu. Karena itu pula mereka enggan
disupervisi. Semantara itu kepala sekolah maupun pengawas kurang
optimal dalam melaksana tugas ini. Solusi yang kini lebih banyak
dilakukan adalah supervisi dengan mengerahkan tim guru yang
berkompeten untuk membantu kepala sekolah dan pengawas.
2. Pembelajaran Aktif
Pembelajaran aktif adalah pembelajaran yang didukung dengan suasana
dan prosesnya mendapat peluang mengembangkan potensi dirinya.
Dalam pembelajaran aktif siswa beraktivitas dan berkarya. Praktik baik
siswa itu menurut USAID Prioritas meliputi empat komponen, yaitu,
mengalami, beinteraksi, berkomunikasi, dan refleksi.
3. Masalah
Dengan didasari fenomena tersebut dapat dirumuskan masalah
sebagai berikut:
1) Pelaksanaan supervisi belum dapat mengangkat fakta praktik baik
guru maupun siswa dari pelaksanaan belajar dalam kelas.
2) Guru kurang nyaman mendapat layanan supervisi pembelajaran
karena fungsi supervisi bergeser dari pelayanan untuk memperbaiki
proses kerja menajadi penilaian kinerja.
3) Kepala sekolah menghadapi pekerjaan yang sangat vatiatif sehingga
memerlukan bantuan tim guru berkompeten untuk membantu
menyelesaikan sebagai tugasnya dalam melaksanakan supevisi.
6
4)
Tim pelaksana supervisi pada tingkat satuan pendidikan memiliki
keterbatasan kompetensi untuk dapat melakasanakan supervisi
teman sejawatnya sehingga belum terampil memetakan kompetensi
dan merekomendasikan perbaikannya.
4. Rencana Kegiatan
Pengawas sekolah dengan kepala sekolah empat alternatif dengan
merecanakan kegiatan pelatihan dan pendampingan seperti berikut:
1) Pengembangan Praktik Pembelajaran Aktif.
2) Pengembangan Praktik Baik Literasi
3) Penumbuhan Karakter Melalui Praktik Baik dalam Pembelajaran
Aktif.
4) Pelatihan Supervisi Untuk Meningkatkan Pembelajaran Aktif
7
B. SESI 1 PELATIHAN PEMBELAJARAN AKTIF
1. Kegiatan
Pengembangan Praktik Pembelajaran Aktif
Pendekatan pembelajaran aktif telah lama diterapkan dalam
pembelajaran di sekolah. Namun demikian pelaksanaannya masih perlu
terus ditingkatkan. Belajar aktif tak mudah guru-guru kembangkan.
Sebagian dari hambatannya adalah fakta praktik baik yang diharapkan
muncul dalam
aktivitas dan karya tak muncul dalam realita
pembelajaran di kalas.
2. Apakah Pembelajaran Aktif?
Pembelajaran aktif yang berunsurkan fakta praktik baik
mengalami, interaksi, kemunikasi, dan refleksi (MIKIR). Siswa
beraktivitas, berkolaborasi, dan berkarya.
3. Tujuan
Setelah pelaksanaan pelatihan peserta dapat
1. Mengenal fakta pembelajaran siwa aktif yang diangkat dari
pengalaman melaksanakan tugasnya.
2. Menuliskan contoh-contoh fakta praktik baik pembelajaran aktif.
4. Waktu Pelaksanaan
Pelaksanaan Kegaitan 60 menit
5. Langkah Kegiatan
Introductio
n
10’
Menyampaik
an latar dan
tujuan
pelatihan
Conection
Aplication
Reflektion
Extention
10’
Urun gagasan
tentang
kegiatan
belajar aktif.
30’
Mengenal
komponen
MIKIR dalam
belajar aktif.
5’
Menyebut
ulang fakta
fakta belajar
aktif.
5’
Membahas
rencana
penerapan
pendekatan
belajar aktif.
Berdiskusi
tentang
pengalaman
mengembang
kan
belajar
aktif.
Menyaksikan
video
Mencatat
fakta belajar
aktif.
Mengenal
fakta berlajar
aktif dengan
memperhatik
8
an gambar.
6. Model Diagram Praktik Baik
Pada gambar tampak bahwa guru menggunanakan model ICARE
dengan melaksanakan introduction (pendahuluan), conection
(menghubungkan), aplikastion (menerapkan), reflection
(refleksi), dan extension (memperluas). Jika dikaitkan pada
standar nasional pendidikan maka terdapat pendahuluan yang
meliputi langkah menghubungkan, inti, dan penutup (refleksi dan
memperluas). ICARE merupakan proses untuk mengembangkan
aktivitas siswa MIKIR.
a. Perhatikan matrik contoh fakta praktik belajar siswa
Unsur
Pembelajar
an Aktif
Mengalami
Kegiatan
Siswa
Tidakan Guru
Mengamati keragaman
struktur morfologi
daun di sekitar sekolah
Interaksi
Dengan berdiskusi,
siswa
mengelompokkan hasil
observasi daun sekitar
sekolah berdasarkan
struktur morfologinya.
Mengajukan
pertanyaan yang
hanya dapat siswa
jawab melalui
pengamatan.
Memberi peluang
siswa melakukan
evaluasi tentang
Menggunakan data
pada tabel hasil
9
observasi untuk
menentukan
keragaman strukutur
morfologi daun yang
terbanyak yang ada di
sekitar sekolah.
Komunikasi Mempresentasikan
kesimpulan hasil
diskusi tentang
keragaman struktur
morfologi daun yang
ada di sekitar sekolah
kepada kelompok lain
dalam kelas.
Refleksi
Menyimpulkan hasil
diskusi semua
kelompok tentang
keragaman strutur
morfologi daun di
sekitar sekolah
Mengatur presentasi
hasil karya.
Memfasilitasi siswa
merumuskan
kesimpulan bersama.
b. Model Praktik Baik
Cobalah angkat fakta dari gambar berikut:
10
Perhatikan matrik contoh fakta praktik pembelajaran kembali.
Selanjutnya cobalah kembangkan praktik baik guru berdasarkan
fakta pada matrik dan gambar dengan lebih memfokuskan pikiran
Saudara pada mata pelajaran yang Saudara tentukan dalam
kelompok.
UNSUR
Introduction
Komponen
Kegiatan
Conection
Aplikation
Mengembangka
n kondisi kelas
Menyampaikan
tujuan
Mengitkan
dengan materi
sebelumnya
Mengaitkan
dengan
kehidupan sisw
Memberikan
peluang
merumuskan
masalah
Mendorong
siswa
mengekplorasi
informasi
11
Fakta
Guru
Praktik
Baik
Reflektion
Extension
Mengembangka
n
daya
pikir
siswa
memecahkan
masalah
Mengembangka
n
kemampuan
siswa
menyimpulkan
Mengidentifikas
i
keberhasil
belajar.
Membangun
daya
imajinasi
siswa
untuk
menggunakan
hasil
belajar
dalam
ruang
lingkup
hidup
yang lebih luas.
7. Mengamati Fakta Pada Video
Kegiatan selanjutnya perhatikan Video dan cobalah catat
sebanyak-banyaknya fakta praktik baik guru dan siswa yang
dapat Saudara amati.
8. Refleksi dan Ekstensi
Apa yang Saudara dapat dari pelatihan hari ini?
Rencana baru apa yang akan Sudara kembangkan dalam
melaksanakan pembelajaran aktif?
Silakan diskusikan dan presentasikan!
12
C. SESI 2 PENGEMBANGAN LITERASI
1. Kegiatan
Pengembangan Praktik Baik Penguatan Gerakan Literasi
Sekolah yang Diintergrasikan dalam Pendekatan
Pembelajaran Aktif.
2. Tujuan
Setelah pelaksanaan pelatihan peserta dapat
a. Mengenal fakta praktik baik pngembangan literasi dalam
pembelajaran aktif yang diangkat dari pengalaman melaksanakan
tugasnya.
b. Menuliskan contoh-contoh fakta praktik baik pengembangan literasi
pembelajaran aktif.
3. Waktu Pelaksanaan
Pelaksanaan Kegaitan 45 menit
4. Langkah Kegiatan
Introductio
n
5
Menyampaik
an latar dan
tujuan
pelatihan
Conection
Aplication
Reflektion
Extention
10’
Urun gagasan
tentang
kegiatan
pengembang
an
literasi
dalam belajar
aktif.
20’
Mengenal
komponen
pengembang
an
literasi
dalam
belajar aktif.
5’
Menyebut
ulang fakta
fakta
pengembang
an
literasi
dalam
belajar aktif.
5’
Membahas
rencana
penerapan
program
pembudaya
an
membaca
melalui
pendekatan
belajar aktif.
Berdiskusi
tentang
pengalaman
mengembang
kan
literasi
dalam belajar
aktif.
Menyaksikan
video
Mencatat
fakta
pengembang
an
literasi
dalam
belajar aktif
Mengenal
fakta
pengembang
an
literasi
berlajar aktif.
13
5. Penilaian
Penilaian kebarhasilan pelatihan dilihat dari tugas yang dikejakan
kelompok.
D. SESI 3 PENUMBUHAN KARAKTER
1. Kegiatan
Pengembangan Praktik Baik Penumbuhan Karakter yang
Diintergrasikan dalam Pendekatan Pembelajaran Aktif.
2. Literasi
Literasi adalah kemampuan seseorang dalam mengolah dan
memahami informasi dalam kegiatan membaca, menulis atau
menerapkan teknologi.
3. Tujuan
Setelah pelaksanaan pelatihan peserta dapat
c. Mengenal fakta praktik baik penumbuhan budaya dalam
pembelajaran aktif yang diangkat dari pengalaman melaksanakan
tugasnya.
d. Menuliskan contoh-contoh fakta praktik baik penumbuhan karakter
melalui pembelajaran aktif.
4. Prinsip
Pengembangan kemampuan literasi siswa memerlukan
bacaan, perangkat dan informasi sebagai bahan tulisan, atau
perangkat yang dapat siswa gunakan. Pengembangan
literasi terkait erat dengan bahan bacaan, tempat membaca,
dan sarana atau kegiatan untuk menyajikan karya.
5. Waktu Pelaksanaan
Pelaksanaan Kegaitan 45 menit
6. Langkah Kegiatan
Introductio
n
5’
Menyampai
kan
latar
dan tujuan
pelatihan
Conection
Aplication
Reflektion
Extention
10’
Urun gagasan
tentang
kegiatan
penumbuhan
karakter
dalam belajar
aktif.
20’
Mengenal
komponen
penumbuha
n
karakter
dalam
belajar aktif.
5’
Menyebut
ulang fakta
fakta
penumbuha
n
karekter
dalam
belajar aktif.
5’
Membahas
rencana
penerapan
program
penumbuha
n
karakter
melalui
14
Berdiskusi
tentang
pengalaman
penumbuhan
karakter
dalam belajar
aktif.
Menyaksikan
video
pendekatan
belajar aktif.
Mencatat
fakta
penumbuha
n
karakter
dalam
belajar aktif
Mengenal
fakta
penumbuhan
karakter
berlajar aktif.
7. Penilaian
Penilaian kebarhasilan pelatihan dilihat dari tugas yang dikejakan
kelompok.
E. SESI 4 Paktik Supervisi
1. Kegiatan
Pengembangan Praktik Baik Pelaksanaan Penjaminan Mutu
Pembelajaran Melalui Kegaitan Supervisi
2. Tujuan Pelatihan
Setelah pelaksanaan pelatihan peserta dapat
a. Mengenal fakta praktik baik supevisi pembelajajaran.
b. Menuliskan contoh fakta praktik baik supervisi pembelajaran.
c. Mengolah fakta hasil pengamatan sebagai dasar pengisian
instrumen
d. Menyimpulkan hasil supervisi
3. Manajemen Supervisi
Mengenal penerapan siklus PDCA dalam melaksanakan peningkatkan
mutu berkelanjutan.
Diagram Siklus PDCA
15
Agar pelaksanaan kegiatan supervisi dapat dilaksanakan secara alamiah
maka diharapkan sekolah dapat menyediakan laboratorium pembelajaran.
1. Pengalaman terbaik apa yang diharapkan dapat guru peroleh melalui
pelaksanaan program supervisi di laboratorium pembelajaran?
2. Bagaimana sekolah mengintegrasikan konsep perbaikan mutu
pembelajaran secara berkelanjutan?
3. Bagaimana masalah dirumuskan dan dipercahkan dalam pembelajaran
melalui praktik baik di laboratium pembelajaran?
4. Bagaimana kerja sama dilakukan agar berhasil?
Dampak pengiring yang diharapkan dari pelaksanaan supervisi guru dalam
melaksanakan praktik baik di laboratorium pembelajaran adalah tersedinya
data pendukung untuk mengembangkan karya ilmiah laporan best practice.
Data diperoleh dari praktik yang sesungguhnya guru lakukan d dalam kelas.
4. Langkah Kegaitan
Praktik baik supervisi meliputi langkah berikut
a. Pertemuan awal untuk menentukan masalah, tujuan supervisi,
dan perangkat administrasi yang diperlukan
b. Pelaksanaan oberservasi untuk menghimpun fakta proktik baik
guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran aktif.
c. Mengolah dengan menganalisis fakta pada kegiatan icare atau
aktivitas mikir.
d. Mengolah instrumen dengan menggunakan cara menggunakan
fakta sebagai data pendukung.
e. Memetakan kompetensi guru berdasarkan hasil pengisian
instrumen
f. Menyusun kesimpulan, refleksi, dan rekomendasi tindak lanjut.
5. Tujuan Supervisi
Supervisi merupakan strategi untuk mencapai tujuan organisasi melalui
pemetaan, pengembangan kapasitas dan kapabelitas, dan perbaikan proses
16
kerja guru dalam melaksanakan tugasnya. Dampak utama yang diharapkan
memfasilitasi siswa mencapai standar kompetensi yang sekolah harapkan
6. Pendekatan, Strategi, dan Metode, dan Teknik
a. Pendekatan yang digunakan dalam mengembangkan program adalah;
Pendekatan sistem yang meliputi komponen input, proses, dan
output.
Pendekatan kolaborative probem solving atau pemecahan masalah
secara kolaboratif.
b. Strategi inti meliputi :
Proyek berbasis masalah setiap kegiatan merupakan cara untuk
memecahkan masalah.
Tatap muka merupakan kegiatan langsung, kepala sekolah
melaksanakan tugas dalam mementau secara langsung dengan
melakukan pertemuan dengan guru untuk mengobservasi
pelaksanaan tugas dalam kelas.
Pengawasan Berbasis Sekolah adalah serangkaian proses
penentuan rencana yang terintegrasi pada rencana kerja
pemenuhan standar nasional pendidikan yang sekolah tetapkan.
Pelaksanaan pengawasan oleh kepala sekolah atau oleh guru senior
menjadi bagian integral dari sistem pengawasan. Di antaranya,
supervisi kunjungan antar kelas.
Pengawasan Berbasis TIK merupakan strategi pemberdayaan
teknologi informasi dan komunikasi sebagai media komunikasi para
pihak yang menjadi bagian dari sistem, penggunaan jejaring secara
online maupun merupakan bagian penting dari sistem pengawasan.
Kolaboratif-partisipatif merupakan cara memberdayakan seluruh
pemangku kewenangan: guru, pengawas sekolah, komite sekolah,
para pakar; sebagai penyedia layanan peningkatan mutu pendidikan
melalui kegiatan supervisi dan pembinaan guru dan tenaga
kependidikan lainnya.
Laboratorium pembelajaran
c. Metode Supervisi
Metode supervisi akademik meliputi supervisi individual dan kelompok.
Metode atau teknik supervisi individual meliputi kegiatan (1)
kunjungan dan observasi kelas (2) individual conference (3) kunjungan
antar guru (4) evaluasi diri (5) supervisory buletin (6) profesional
reading (7) profesional writing.
d. Teknik Supervisi
Teknik supervisi kelompok antara lain (1) rapat staf sekolah (2)
orientasi guru baru (3) curriculum laboratory (4) labolatorium
mengajar (5) perpustakaan profesional (6) demonstrasi mengajar (7)
17
lokakarya (8) field trips for staff personnels (9) pannel or forum
discussion (10) in service training dan (11) organisasi profesional.
7. Target Supervisi
Pelaksanaan pengawasan tahun 2016 disajikan dalam bentuk matrik yang
meliputi seluruh aspek sesuai dengan ruang lingkup kegiatan yang
dirumuskan dalam bentuk kegiatan, tujuan, realisasi, dan masalah yang
berkembang untuk dipecahkan dalam tahun pelajaran berikutnya;
1) Dalam satu tahun pelajaran belum semua guru mendapat pemantauan
layanan supevisi.
2) Guru-guru yang mandapat layanan pemantauan belum seluruhnya optimal
mengembangkan:
pembelajaran aktif dengan menerapkan pendekatan saintif dengan ciri
minimal praktik baik “mikir” atau mengalami, interaksi, komunikasi,
refleksi.
Pembelajaran yang menerapkan sintak pendahuluan, inti, dan
penutup dengan menerapkan model ICARE (Introduction, Conection,
Aplication, Reflection, Extension)
pembelajaran yang mengembangkan literasi peserta didik melalui
penumbuhan minat dan pembiasaan membaca.
pembelajaran yang mengintegrasikan penumbuhan karakter.
penilaian yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
meliputi penilaian proses dan hasil
8. Contoh Perumusan Kesimpulan
Deskripsi hasil pelaksanaan supervisi akademik tahun sebelumnya disusun
secara ringkas dengan menggunakan contoh kriteria rentang skor sebagai
berikut:
Melebihi Standar
Memenuhi Standar
8
- 100
6
7
- 85
0
Kurang dari 70
Belum memenuhi
standar
Dengan menggunakan rentang nilai tersebut maka dapat diperoleh
kesimpulan sebagai berikut:
Hasil pemetaan kompetensi individu dalam
Nama guru
Mata Pelajaran
Kelas
Observasi Tanggal
No
1.
Komponen Kegiatan
Memenuhi perangkat
Pencapaian
18
administasi
2.
Merencanakan pembelajaran
3.
Melaksanakan pembelajaran
4.
Menilai proses dan hasil belajar
Total Skor
Kesimpulan
Deskripsi Keuatan
Deskripsi kelemahan
Rekomendasi
Hasil pemetaan kompetensi selanjutnya digunakan untuk menarik
kesimpulan pencapaian pada tingkat satuan pendidikan.
Contoh kesimpulan
No.
Nama
Pelaksnaan
Supervisi,
Mapel/Kelas
Tanggal
Kesimpulan
Hasil Supevisi
(Skor, rentang)
Kesimpulan umum, contoh
Peelaksanaan pembelajaran :
memenuhi predikat melebihi
standar 10 orang guru,
memenuhi standar 40 guru, dan
belum memenuhi standar...guru
Deskripsi Kekuatan
Deskripsi kelemahan
Rekomendasi Tindak Lanjut
19
Rekomondasi
Tindak Lanjut
Kesimpulan:
Rata-rata pemenuhan standar 90%
atau sangat baik
9. Waktu Pelaksanaan
Pelaksanaan Pelaitihan 60 menit (Menggunakan fakta yang sudah
dijaring)
10.Langkah Kegiatan
Introductio
n
5’
Menyampaik
an latar dan
tujuan
pelatihan
supervisi
Conection
Aplication
Reflektion
Extention
10’
Urun
gagasan
tentang
kegiatan
supervsi
belajar aktif.
30’
Menghimpun
data
pada
kegaitan
belajar aktif.
10
Menyebut
ulang fakta
fakta.
pelaksanaan
belajar aktif,
penumbuhan
karakter,
dan budaya
baca
yang
inspiratif
5’
Membahas
rencana
penerapan
program
tindak lanjut
Berdiskusi
tentang
pengalaman
melaksanaka
n Supervisi
Mengenal
fakta
hasil
observasi
berlajar aktif.
Menyaksikan
video
Mengolah
fakta
dari
pelaksanaan
belajar aktif,
penumbuhan
karakter,
dan budaya
baca
11.Penilaian
Penilaian kebarhasilan pelatihan dilihat dari tugas yang dikejakan
kelompok.
LAMPIRAN
LK 1 Melengkapi Contoh Fakta Praktik Baik Siswa
N
o
Kompon
en
1. Mengala
mi
Aktivitas
Contoh Fakta Praktik Baik
Siswa
Contoh; Sekelompok siswa encatat
data hasil mengukur lebar daun
pisang yang tumbuh di halaman
sekolah
Merumuskan kesimpulan
berdasarkan data yang disajikan
dalam tabel.....
Setelah menerapkan
memperhatikan cara... siswa
Mengamati
Menganalisis
Mengevaluasi
20
merumuskan ..... agar hasilnya
bisa lebih baik.
Jika Anda berperan sebagai ....
maka Anda akan
melaksanakan .....
Dalam berdiskus siswa
memprediksi impliksi penggunaan
media sosial sebagai pendukung
kegiatan mempelajari....
Berkarya
5.
11.
17.
Interaksi
Berdiskusi
Komunasi
Menanya
Menjawab
Menjelasan sesuatu
Memberi komentar
Bekarja dalam
kelompok
Mendemonstrasikan
Refleksi
Menjelaskan
Bercerita
Mempresentasikan
Melaporkan
Bicara
Memikirkan kembali
Dua orang siswa
mempresentaikan hasil prediksi
yang dirumuskan kelompok
tentang.... kepada kelompok lain
dalam kelas.
Meninjau ulang hasil
yang dicapai.
Kelompok diskusi siswa
merumuskan ulang perbedaan
hasil telaah buku dengan
pemanfaatan internet dalam
mempelajari.....
........................
LK 2 Mencatat Fakta Praktik Baik Guru Model ICARE
Cobalah Diskusikan dengan rekan-rekan untuk menjaring praktik baik
guru yang pernah Saudara lakukan dalam kelas dengan mengelompokkan
dalam Introduction, Conection, Aplication, Refletion, Extension
pada mata pelajaran yang Saudara ampu. Lengkapi matrik berikut
dengan fakta yang spesifik atau tiap contoh hanya mengandung satu
perilaku.
Langkah Kegiatan
A. Introduction
1. Menyaiapkan suasana kelas
Model Praktik Baik Guru
2. Menyampaikan tujuan menjadi
masalah belajar
21
Membuka peluang siswa
memimpin doa
Menyajikan tujuan belajar sebagai
dasar siswa untuk merumuskan
Langkah Kegiatan
Model Praktik Baik Guru
masalah yang akan diselesaikan
dalam pembelajaran.
3. Mendiskusikan kompetensi
yang harus siswa kuasai
4. Mendiskusika penggunaan
Waktu
5. Menayangkan materi
B. Conection
6. Mengaitkan pengetahuan yang
akan dipelajari dengan
pengetahuan yang siswa miliki
7. Merumuskan masalah-masalah
yang berkaitan dengan dunia
nyata.
8. Bersimulasi, permainan, atau
menebak dampak atas
penguasaan pengetahuan atau
ketermpilan yang akan
dipelajari.
C. Aplication
9. Merumuskan kosep
10.Berdiskusi
11.Mengeksplorasi informasi baru.
12.Memecahkan masalah
13.Mengembangkan proyek
14.Menerapkan ide baru.
15.Membangun kerangka pikir dsb.
D. Reflection
16.Mereviu kompetensi yang telah
mereka pelajari,
17.Mengorganisasikan pikiran
mereka tentang yang baru saja
mereka pelajari
18.Mengembangkan ide baru
E. Extension
19.memperluas pengetahuan yang
telah siswa peroleh untuk
memecahkan masalah baru.
20.Mengembangkan kegiatan
untuk memecahkan masalah
baru.
21.Remedial
22.Evaluasi atas target belajar
dalam penguasaan kompetensi.
22
23
LK 3 Menghimpun Fakta Praktik Baik Guru
Bagilah Peserta Pelatihan Dalam Empat Kelompok. Dua kelompok
menghimpun fakta tentang Praktik Baik Guru dan dua kelompok
lain menghimpun fakta praktif baik siswa dengan cara
mempehatikan tayangan video. Pastikan bahwa yang dihimpun
adalah fakta bukan opini.
Lembar Pengamatan Praktik Baik Guru
Mapel
Kelas
Guru
Pukul
Menit Ke
Mapel
Kelas
Guru
Pukul
Menit Ke-
:
:
:
:
Fakta Praktik Baik Guru
LK 4 Menghimpun Fakta Praktik Baik Siswa
:
:
:
:
Fakta Praktik Baik Siswa
24
Menit Ke-
Fakta Praktik Baik Siswa
LK 5. MENGIDENTIFASI FAKTA PENGEMBANGKAN
LITERASI
Fakta Praktik Baik Siswa (mikir)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
25
LK 6. MENGIDENIFIKASI FAKTA PENGEMBANGKAN
PENUMBUHAN KARAKTER
Fakta Praktik Baik Siswa (mikir)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
26
LK 7 PENGOLAHAN FAKTA PRAKTIK BAIK GURU DAN
SISWA
ISILAH MATRIK BERIKUT DENGAN FAKTA YANG SAUDARA TELAH
CATAT BERDASARKAN VIDEO YANG TELAH SAUDARA PERHATIKAN
Praktik Baik Guru
A. Introduction Pendahuluan
Fakta Praktik Baik Siswa
B. Conection
C. Aplication/ Inti
D. Reflection/ Penutup
E. Extension
27
LK 8 MENGISI DAN MENGOLAH INSTRUMEN SUPERVISI
AKADEMIK
Kerjakankan tugas lembar instrumen pada program exel yang
telah disedikan.
Langkah kegiatan:
Instrumen Supervisi Pembelajaran
FORMAT SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH
TAHUAN PELAJARAN 2017/2018
1
2
3
4
5
6
7
No.
Nama Pemantau
Nama Guru
NIP
Mata Pelajaran
KD/Tema
Hari/Tanggal
Kelas/Jam
:
:
:
:
:
:
:
HASIL
PEMANTU
AN
ASPEK YANG DIAMATI
1
A. PEMENUHAN PERANGKAT
PEMBELAJARAN
Administrasi perencanaan
1.
Administrasi pelaksanaan
2.
Administrasi penilaian
3.
KEGIATAN PENDAHULUAN
(introduction-Conection)
Menyiapkan fisik dan psikis peserta
4.
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Mengaitkan materi pembelajaran
5.
sekarang dengan pengalaman belajar
peserta didik.
Memotivasi siswa dengan mengaitkan
6.
pentingnya materi dengan tantangan
nyata kehidupan siswa.
7.
8.
Menantang siswa merumuskan
masalah, siswa merumuskan
pertanyaan yang akan diselesaikan
dalam kegiatan belajar.
Menyampaikan tujuan pembelajaran
atau kompetensi yang hendak
diwujudkan
28
2
3
3
1
2
3
3
CATATAN
No.
HASIL
PEMANTU
AN
ASPEK YANG DIAMATI
1
2
3
9.
Menghubungkan materi belajar
dengan pengetahuan sebelumnya
atau dengan kehidupan nyata.
B.
KEGIATAN INTI
10.
Menyesuaikan materi dengan tujuan
yang hendak dicapai
11.
Mengaitkan materi dengan konteks
kehidupan siswa
3
12.
Menyajikan materi secara sistematis
yang meliputi (input-proses-output)
3
13.
Menyajikan materi dari mudah ke
sukar atau kongkrit ke abstrak, atau
dekat ke jauh pada kehidupan siswa.
Mengarahkan kegiatan belajar untuk
mencapai kompetensi yang
direncanakan.
Melaksanakan pembelajaran sesuai
skenario yang direncanakan.
3
3
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Memfasilitasi seluruh siswa mendapat
pengalaman belajar (misalnya;
berpikir kritis, berkolaborasi,
berkomuniksi, dan berkreasi)
Memfalitasi siswa beraktivitas atau
berkarya untuk menjawab masalah
pembelajaran.
Melaksanakan pembelajaran yang
mendorong siswa aktif
mengembangkan potensi dirinya.
Meningkatkan siswa aktif
mengembangkan kebiasan positif
(nurturant effect)
Melaksanakan pembelajaran sesuai
alokasi waktu.
21.
Menggunakan bahasa yang baik dan
benar.
22.
Memfasilitasi peserta didik aktif
mengamati (melihat, menyimak,
mendengar, atau membaca) berkaitan
dengan materi yang siswa pelajari.
Mengembangkan peluang siswa
merumuskan pertanyaan mengenai
materi yang diamatinya.
23.
29
2
3
3
2
2
3
2
3
3
3
2
CATATAN
No.
HASIL
PEMANTU
AN
ASPEK YANG DIAMATI
1
24.
25.
26.
27.
28.
Mengembangkan peluang siswa aktif
menghimpun informasi dengan
membaca atau meneliti untuk
memecahkan masalah
Mengembangkan peluang siswa aktif
menghimpun informasi untuk
memecahkan masalah
2
3
3
2
Mengembangkan peluang siswa aktif
mencoba mengolah informasi yang
telah mereka himpun untuk
memecahkan masalah.
Mengembangkan peluang siswa
menyampaikan hasil belajarnya untuk
mendapatkan tanggapan dari teman
sekelasnya.
Menggunakan sumber belajar yang
sesuai dengan kebutuhan siswa.
3
3
3
29.
Menyediakan peluang siswa
menggunakan sumber bacaan yang
beragam.
3
30.
Menyediakan peluang siswa
menggunakan sumber belajar dari
alam sekitar.
3
31.
Menyediakan peluang siswa
menggunakan media belajar yang
sesuai dengan kebutuhan belajar.
3
32.
Membangun peluang siswa aktif
menanya sebagai wujud aktivitas
berintraksi
3
33.
Membangun peluang siswa aktif
mengomuniksikan pendapat
34.
Membangun peluang siswa aktif
merumukan kembali hasil belajar.
35.
Membangun peluang siswa aktif
mengomentari karya yang disajikan.
III
36.
KEGIATAN PENUTUP
Menilai pencapian belajar berdasarkan
indiktor pencapaian kompetensi.
37.
Menilai pencapaian belajar siswa
dengan menggunakan penilaian
autentik
2
3
3
1
3
30
CATATAN
No.
HASIL
PEMANTU
AN
ASPEK YANG DIAMATI
1
38.
Menyampaikan kegiatan tindak lanjut
(remedial, pengayaan, atau
penugasan)
2
CATATAN
3
1
86,11
93
PEROLEHAN SKOR
Kriteria:
Melebihi standar
Memenuhi standar
Belum memenuhi standar
Predikat:
Amat baik
Baik
Cukup Baik
Kurang
Refleksi:
3
2
1
91
81
71
s.d
s.d
s.d
100
90
80
Di bawah 70
Kesimpulan:
Rekomendasi Tindak Lanjut
Bogor, ..... Desember 2017
Guru yang Disupervisi
Pengawas
31
RANCANGAN KEGIATAN MENGEMBANGKAN
PRAKTIK BAIK PENJAMINAN MUTU
PEMBELAJARAN AKTIF PADA
SEKOLAH BINAAN BOGOR
KEPALA SEKOLAH
NIP
:
:
“MENINGKATKAN MUTU PEMBELAJARAN AKTIF DAN EFEKTIF
MELALUI PENGUMPULAN FAKTA
PRAKTIK BAIK PEMBELAJARAN, IMPLEMETASI GERAKAT LITERASI,
PENUMBUHAN KARAKTER, PENJAMINAN MUTU MELALUI SUPERVISI
BALAI PELAYANAN DAN PENGAWASAN PENDIDIKAN
WILAYAH SATU
DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT
2017/2018
LEMBAR BERITA ACARA PELAKSANAAN PELATIHAN
Pelaksanan kegiatan pelatihan supervisi akademik sebagai realisasi
kegiatan penjaminan mutu internal telah dilaksanakan pada
Hari/Tanggal
Nama Sekolah
:
Nama Kepala Sekolah
:
NIP
:
Pangkat/Golongan
Nomor
Sekolah
NUPTK
Unik
:
Kepala :
:
NPWP
:
Sumber Biaya
Nara Sumber
Bogor..........
Kepala Sekolah
Nara Sumber
............................................
NIP 19080516198101004
Dr. Rahmat, MPd
NIP 19080516198101004
1
KATA PENGANTAR
Sitem penjaminan mutu pembelajaran Program pengawasan ini merupakan
bagian dari pemenuhan target kinerja sesuai amanat Peraturan Pemerintah
Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil yang
dijabarkan dalam Peraturan Kepala BKN Nomor 1 Tahun 2013 tentang Ketentuan
Pelaksanaan Peraturan Pemerintah Nomor 46 Tahun 2011 tentang Penilaian
Prestasi Kerja Pegawai Negeri Sipil, sebagai kepala sekolah.
Keputusan tentang Sasaran Kerja Pegawai merupakan keniscayaan
yang
memenuhi syarat penilaian prestasi kerja. Bukti Sasaran penilaian prestasi kerja
kepala sekolah dibuktikan dalam dokumen program dan hasil penilaian yang
tersusun dan disepakati bersama antara kepala sekolah dengan pengawas
sekolah.
Penilaian prestasi kerja kepala sekolah meliputi penilaian Sasaran Kerja Pegawai
(SKP) dan prilaku kerja. Unsur SKP dan perilaku kerja yang disesuaikan dengan
tugas dan fungsi sebagai
supervisi kepala sekolah
kepala sekolah. Penyusunan program tahunan
telah selaraskan pula dengan program tahunan
pengawas sekolah sehingga diharapkan dapat bersinergi dalam meningkatkan
penjaminan mutu satuan pendidikan.
Fungsi kepala sekolah
sebagai pemimpin pembelajaran,
manajerial, dan
pembangun kewirausahaan sekolah yang aspiratif diharapkan dapat meningkat
efektivitasnya
dalem
penjaminan
mutu
pembelajaran
aktif,
penumbuhan
karekater, peningkatan daya literasi siswa melalui supervisi. Fokus utamanya
adalah mewujudkan visi, misi, dan tujuan sekolah. Supervisi diharapkan dapat
mendorong proses perbaikan mutu berkelanjutan melalui bantuan peningkatan
kompetensi pendidikan berbasis sekoah.
Bogor, Januari 2017
Penyusun
2
DAFTAR ISI
LEMBAR BERITA ACARA PELAKSANAAN PELATIHAN................................................i
KATA PENGANTAR................................................................................................... ii
PENDAHULUAN...................................................................................................... 6
A. Latar Belakang............................................................................................... 6
B. Pembelajaran Aktif......................................................................................... 6
C. Masalah......................................................................................................... 6
D. Rencana Kegiatan.......................................................................................... 7
A.
SESI 1.............................................................................................................. 8
1. Kegiatan Pelatihan......................................................................................... 8
2.
Tujuan.............................................................................................................. 8
3.
Waktu Pelaksanaan......................................................................................... 8
4.
Langkah Kegiatan............................................................................................ 8
5.
Penilaian kebarhasilan pelatihan dilihat dari tugas yang dikejakan kelompok.8
B.
SESI 2.............................................................................................................. 9
1. Kegiatan........................................................................................................ 9
2. Tujuan............................................................................................................ 9
3. Waktu Pelaksanaan........................................................................................ 9
4. Langkah Kegiatan.......................................................................................... 9
5. Penilaian........................................................................................................ 9
Penilaian kebarhasilan pelatihan dilihat dari tugas yang dikejakan kelompok.......9
E. Manjemen Supervisi.................................................................................... 10
F. Landasan Hukum......................................................................................... 11
G. Tim Penjaminan Program Supervisi.............................................................15
BAB II. SUPERVISI AKADEMIK PADA LABORATORIUM PEMBELAJARAN...................16
A. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah......................................................................16
B. Peserta Pelatihan......................................................................................... 16
C. Tujuan Pelatihan.......................................................................................... 16
D. Tujuan Supervisi........................................................................................... 16
E. Pendekatan, Strategi, dan Metode, dan Teknik............................................16
F. Pembelaajaran Aktif dan Inovatif.................................................................18
A. Hasil Supervisi............................................................................................. 19
1.
Hasil Supervisi Pembelajaran..................................................................19
2.
Deskripsi Masalah................................................................................... 19
B. Masalah....................................................................................................... 22
C. Hasil Supervisi TAS Tahun Lalu....................................................................23
1.
Tingkat Pencapaian dalam mengelola administrasi................................23
3
2.
Masalah................................................................................................... 29
D. Pengelolaan Supervisi.................................................................................. 33
BAB IV. PROGRAM PELATIHAN PENJAMINAN MUTU PEMBELAJARNA......................35
A.
Program Supervisi Guru................................................................................. 35
B.
Program Supervisi Tenaga Kependidikan.......................................................37
BAB IV. PEMBIMBINGAN, PEMBINAAN, DAN PENILAIAN GURU DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN..................................................................................................... 40
A. Ruang Lingkup, Pembimbingan, Pembinaan, dan Penilaian Guru...............40
1.
Ruang Lingkup Kegiatan..........................................................................40
2.
Perangkat Penunjang..............................................................................40
3.
Tujuan Kegiatan Pembinaan dan Penilaian Guru...................................42
4.
Taget....................................................................................................... 42
5.
Skenario Kegiatan................................................................................... 45
6.
Pendekatan, strategi, dan teknik.............................................................45
7.
Jadwal Kegiatan....................................................................................... 47
8.
Evaluasi Pembimbingan dan Pelatihan....................................................48
9.
Jurnal Pelaksanaan Kegiatan...................................................................48
B. Ruang Lingkup, Pembimbingan, Pembinaan, dan Penilaian Kinerja Tenaga
Kependidikan.................................................................................................... 50
1.
Ruang Lingkup Kegiatan..........................................................................50
2.
Prosedur Pembimbingan, Pelatihan dan Penilaian...................................50
3.
Perangkat Penunjang..............................................................................51
4.
Program Pembinaan................................................................................ 51
5.
Program Penilaian Kinerja.......................................................................52
BAB V. EVALUASI DAN PELAPORAN SUPERVISI.....................................................53
A. Evaluasi Supervisi Pembelajaran.................................................................53
1.
Evaluasi Pengelolaan Program Supervisi.................................................53
2.
Evaluasi Supervisi Akademik...................................................................54
3.
Evaluasi Supervisi Tenaga Kependidikan.................................................56
B. Evaluasi Supervisi TAS................................................................................. 58
C. Pelaporan..................................................................................................... 58
1.
Laporan Pengelolaan Program.................................................................58
2.
Laporan Pelaksanaan Supevisi Akademik................................................60
6.
Laporan Pelaksanaan Supervisi Tenaga Kependidikan Lain.....................62
Referensi:............................................................................................................. 66
LAMPIRAN............................................................................................................ 67
LK 1 Melengkapi Contoh Fakta Praktik Baik Siswa...............................................67
4
LK 2 Contoh Fakta Praktik Baik Guru Model ICARE...............................................68
LK 3 Latihan Menghimpun Fakta Praktik Baik Guru..............................................70
LK 4 Latihan Menghimpun Fakta Praktik Baik Siswa............................................71
LK 5 PENGOLAHAN FAKTA PRAKTIK BAIK GURU DAN SISWA.................................72
LK 6 MENGISI DAN MENGOLAH INSTRUMEN SUPERVISI AKADEMIK......................75
5
A.
PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Supervisi merupakan strategi layanan organisasi melalui serangkaian
kegiatan pemetaan kompetensi guru dalam melaksanakan tugas
mengajar. Pemetaan kompetensi didasari dengan fakta praktik baik hasil
observasi. Tujuan supervisi adalah meningkatkan efektivitas guru
mengajar melalui perbaikan proses kerjanya secara berkelanjutan.
Kondisi saat ini menunjukkan bahwa data diangkat dari fakta praktik baik
pelaksanaan pembelajaran yang diangkat dari proses kegiatan
pembelajaran dalam kelas tak banyak tersedia di sekolah. Kondisi seperti
itu sebagai dampak dari kegiatan observasi pembelajaran hanya
mencatat sedikit fakta praktik baik guru atau praktik baik siswa. Proses
supervisi pada umumnya mengolah langsung dari fenomena di kelas
dalam skor pada istrumen tanpa dukungan catatan khusus Selain
menyebabkan tak dapat dilihat dasar penetapan skor perolehan, proses
pengisian instrumen seperti itu, tak dapat dipelajari ulang.
Supervisi yang dilaksanakan dengan cara mengisi langsung instrmen
menyebabkan supervisi bergeser dari fungsi bantuan menjadi proses
penilaian. Dampak lanjutan dari itu guru berpersepsi bahwa dirinya
sedang dinilai, bukan sedang dibantu. Karena itu pula mereka enggan
disupervisi. Semantara itu kepala sekolah maupun pengawas kurang
optimal dalam melaksana tugas ini. Solusi yang kini lebih banyak
dilakukan adalah supervisi dengan mengerahkan tim guru yang
berkompeten untuk membantu kepala sekolah dan pengawas.
2. Pembelajaran Aktif
Pembelajaran aktif adalah pembelajaran yang didukung dengan suasana
dan prosesnya mendapat peluang mengembangkan potensi dirinya.
Dalam pembelajaran aktif siswa beraktivitas dan berkarya. Praktik baik
siswa itu menurut USAID Prioritas meliputi empat komponen, yaitu,
mengalami, beinteraksi, berkomunikasi, dan refleksi.
3. Masalah
Dengan didasari fenomena tersebut dapat dirumuskan masalah
sebagai berikut:
1) Pelaksanaan supervisi belum dapat mengangkat fakta praktik baik
guru maupun siswa dari pelaksanaan belajar dalam kelas.
2) Guru kurang nyaman mendapat layanan supervisi pembelajaran
karena fungsi supervisi bergeser dari pelayanan untuk memperbaiki
proses kerja menajadi penilaian kinerja.
3) Kepala sekolah menghadapi pekerjaan yang sangat vatiatif sehingga
memerlukan bantuan tim guru berkompeten untuk membantu
menyelesaikan sebagai tugasnya dalam melaksanakan supevisi.
6
4)
Tim pelaksana supervisi pada tingkat satuan pendidikan memiliki
keterbatasan kompetensi untuk dapat melakasanakan supervisi
teman sejawatnya sehingga belum terampil memetakan kompetensi
dan merekomendasikan perbaikannya.
4. Rencana Kegiatan
Pengawas sekolah dengan kepala sekolah empat alternatif dengan
merecanakan kegiatan pelatihan dan pendampingan seperti berikut:
1) Pengembangan Praktik Pembelajaran Aktif.
2) Pengembangan Praktik Baik Literasi
3) Penumbuhan Karakter Melalui Praktik Baik dalam Pembelajaran
Aktif.
4) Pelatihan Supervisi Untuk Meningkatkan Pembelajaran Aktif
7
B. SESI 1 PELATIHAN PEMBELAJARAN AKTIF
1. Kegiatan
Pengembangan Praktik Pembelajaran Aktif
Pendekatan pembelajaran aktif telah lama diterapkan dalam
pembelajaran di sekolah. Namun demikian pelaksanaannya masih perlu
terus ditingkatkan. Belajar aktif tak mudah guru-guru kembangkan.
Sebagian dari hambatannya adalah fakta praktik baik yang diharapkan
muncul dalam
aktivitas dan karya tak muncul dalam realita
pembelajaran di kalas.
2. Apakah Pembelajaran Aktif?
Pembelajaran aktif yang berunsurkan fakta praktik baik
mengalami, interaksi, kemunikasi, dan refleksi (MIKIR). Siswa
beraktivitas, berkolaborasi, dan berkarya.
3. Tujuan
Setelah pelaksanaan pelatihan peserta dapat
1. Mengenal fakta pembelajaran siwa aktif yang diangkat dari
pengalaman melaksanakan tugasnya.
2. Menuliskan contoh-contoh fakta praktik baik pembelajaran aktif.
4. Waktu Pelaksanaan
Pelaksanaan Kegaitan 60 menit
5. Langkah Kegiatan
Introductio
n
10’
Menyampaik
an latar dan
tujuan
pelatihan
Conection
Aplication
Reflektion
Extention
10’
Urun gagasan
tentang
kegiatan
belajar aktif.
30’
Mengenal
komponen
MIKIR dalam
belajar aktif.
5’
Menyebut
ulang fakta
fakta belajar
aktif.
5’
Membahas
rencana
penerapan
pendekatan
belajar aktif.
Berdiskusi
tentang
pengalaman
mengembang
kan
belajar
aktif.
Menyaksikan
video
Mencatat
fakta belajar
aktif.
Mengenal
fakta berlajar
aktif dengan
memperhatik
8
an gambar.
6. Model Diagram Praktik Baik
Pada gambar tampak bahwa guru menggunanakan model ICARE
dengan melaksanakan introduction (pendahuluan), conection
(menghubungkan), aplikastion (menerapkan), reflection
(refleksi), dan extension (memperluas). Jika dikaitkan pada
standar nasional pendidikan maka terdapat pendahuluan yang
meliputi langkah menghubungkan, inti, dan penutup (refleksi dan
memperluas). ICARE merupakan proses untuk mengembangkan
aktivitas siswa MIKIR.
a. Perhatikan matrik contoh fakta praktik belajar siswa
Unsur
Pembelajar
an Aktif
Mengalami
Kegiatan
Siswa
Tidakan Guru
Mengamati keragaman
struktur morfologi
daun di sekitar sekolah
Interaksi
Dengan berdiskusi,
siswa
mengelompokkan hasil
observasi daun sekitar
sekolah berdasarkan
struktur morfologinya.
Mengajukan
pertanyaan yang
hanya dapat siswa
jawab melalui
pengamatan.
Memberi peluang
siswa melakukan
evaluasi tentang
Menggunakan data
pada tabel hasil
9
observasi untuk
menentukan
keragaman strukutur
morfologi daun yang
terbanyak yang ada di
sekitar sekolah.
Komunikasi Mempresentasikan
kesimpulan hasil
diskusi tentang
keragaman struktur
morfologi daun yang
ada di sekitar sekolah
kepada kelompok lain
dalam kelas.
Refleksi
Menyimpulkan hasil
diskusi semua
kelompok tentang
keragaman strutur
morfologi daun di
sekitar sekolah
Mengatur presentasi
hasil karya.
Memfasilitasi siswa
merumuskan
kesimpulan bersama.
b. Model Praktik Baik
Cobalah angkat fakta dari gambar berikut:
10
Perhatikan matrik contoh fakta praktik pembelajaran kembali.
Selanjutnya cobalah kembangkan praktik baik guru berdasarkan
fakta pada matrik dan gambar dengan lebih memfokuskan pikiran
Saudara pada mata pelajaran yang Saudara tentukan dalam
kelompok.
UNSUR
Introduction
Komponen
Kegiatan
Conection
Aplikation
Mengembangka
n kondisi kelas
Menyampaikan
tujuan
Mengitkan
dengan materi
sebelumnya
Mengaitkan
dengan
kehidupan sisw
Memberikan
peluang
merumuskan
masalah
Mendorong
siswa
mengekplorasi
informasi
11
Fakta
Guru
Praktik
Baik
Reflektion
Extension
Mengembangka
n
daya
pikir
siswa
memecahkan
masalah
Mengembangka
n
kemampuan
siswa
menyimpulkan
Mengidentifikas
i
keberhasil
belajar.
Membangun
daya
imajinasi
siswa
untuk
menggunakan
hasil
belajar
dalam
ruang
lingkup
hidup
yang lebih luas.
7. Mengamati Fakta Pada Video
Kegiatan selanjutnya perhatikan Video dan cobalah catat
sebanyak-banyaknya fakta praktik baik guru dan siswa yang
dapat Saudara amati.
8. Refleksi dan Ekstensi
Apa yang Saudara dapat dari pelatihan hari ini?
Rencana baru apa yang akan Sudara kembangkan dalam
melaksanakan pembelajaran aktif?
Silakan diskusikan dan presentasikan!
12
C. SESI 2 PENGEMBANGAN LITERASI
1. Kegiatan
Pengembangan Praktik Baik Penguatan Gerakan Literasi
Sekolah yang Diintergrasikan dalam Pendekatan
Pembelajaran Aktif.
2. Tujuan
Setelah pelaksanaan pelatihan peserta dapat
a. Mengenal fakta praktik baik pngembangan literasi dalam
pembelajaran aktif yang diangkat dari pengalaman melaksanakan
tugasnya.
b. Menuliskan contoh-contoh fakta praktik baik pengembangan literasi
pembelajaran aktif.
3. Waktu Pelaksanaan
Pelaksanaan Kegaitan 45 menit
4. Langkah Kegiatan
Introductio
n
5
Menyampaik
an latar dan
tujuan
pelatihan
Conection
Aplication
Reflektion
Extention
10’
Urun gagasan
tentang
kegiatan
pengembang
an
literasi
dalam belajar
aktif.
20’
Mengenal
komponen
pengembang
an
literasi
dalam
belajar aktif.
5’
Menyebut
ulang fakta
fakta
pengembang
an
literasi
dalam
belajar aktif.
5’
Membahas
rencana
penerapan
program
pembudaya
an
membaca
melalui
pendekatan
belajar aktif.
Berdiskusi
tentang
pengalaman
mengembang
kan
literasi
dalam belajar
aktif.
Menyaksikan
video
Mencatat
fakta
pengembang
an
literasi
dalam
belajar aktif
Mengenal
fakta
pengembang
an
literasi
berlajar aktif.
13
5. Penilaian
Penilaian kebarhasilan pelatihan dilihat dari tugas yang dikejakan
kelompok.
D. SESI 3 PENUMBUHAN KARAKTER
1. Kegiatan
Pengembangan Praktik Baik Penumbuhan Karakter yang
Diintergrasikan dalam Pendekatan Pembelajaran Aktif.
2. Literasi
Literasi adalah kemampuan seseorang dalam mengolah dan
memahami informasi dalam kegiatan membaca, menulis atau
menerapkan teknologi.
3. Tujuan
Setelah pelaksanaan pelatihan peserta dapat
c. Mengenal fakta praktik baik penumbuhan budaya dalam
pembelajaran aktif yang diangkat dari pengalaman melaksanakan
tugasnya.
d. Menuliskan contoh-contoh fakta praktik baik penumbuhan karakter
melalui pembelajaran aktif.
4. Prinsip
Pengembangan kemampuan literasi siswa memerlukan
bacaan, perangkat dan informasi sebagai bahan tulisan, atau
perangkat yang dapat siswa gunakan. Pengembangan
literasi terkait erat dengan bahan bacaan, tempat membaca,
dan sarana atau kegiatan untuk menyajikan karya.
5. Waktu Pelaksanaan
Pelaksanaan Kegaitan 45 menit
6. Langkah Kegiatan
Introductio
n
5’
Menyampai
kan
latar
dan tujuan
pelatihan
Conection
Aplication
Reflektion
Extention
10’
Urun gagasan
tentang
kegiatan
penumbuhan
karakter
dalam belajar
aktif.
20’
Mengenal
komponen
penumbuha
n
karakter
dalam
belajar aktif.
5’
Menyebut
ulang fakta
fakta
penumbuha
n
karekter
dalam
belajar aktif.
5’
Membahas
rencana
penerapan
program
penumbuha
n
karakter
melalui
14
Berdiskusi
tentang
pengalaman
penumbuhan
karakter
dalam belajar
aktif.
Menyaksikan
video
pendekatan
belajar aktif.
Mencatat
fakta
penumbuha
n
karakter
dalam
belajar aktif
Mengenal
fakta
penumbuhan
karakter
berlajar aktif.
7. Penilaian
Penilaian kebarhasilan pelatihan dilihat dari tugas yang dikejakan
kelompok.
E. SESI 4 Paktik Supervisi
1. Kegiatan
Pengembangan Praktik Baik Pelaksanaan Penjaminan Mutu
Pembelajaran Melalui Kegaitan Supervisi
2. Tujuan Pelatihan
Setelah pelaksanaan pelatihan peserta dapat
a. Mengenal fakta praktik baik supevisi pembelajajaran.
b. Menuliskan contoh fakta praktik baik supervisi pembelajaran.
c. Mengolah fakta hasil pengamatan sebagai dasar pengisian
instrumen
d. Menyimpulkan hasil supervisi
3. Manajemen Supervisi
Mengenal penerapan siklus PDCA dalam melaksanakan peningkatkan
mutu berkelanjutan.
Diagram Siklus PDCA
15
Agar pelaksanaan kegiatan supervisi dapat dilaksanakan secara alamiah
maka diharapkan sekolah dapat menyediakan laboratorium pembelajaran.
1. Pengalaman terbaik apa yang diharapkan dapat guru peroleh melalui
pelaksanaan program supervisi di laboratorium pembelajaran?
2. Bagaimana sekolah mengintegrasikan konsep perbaikan mutu
pembelajaran secara berkelanjutan?
3. Bagaimana masalah dirumuskan dan dipercahkan dalam pembelajaran
melalui praktik baik di laboratium pembelajaran?
4. Bagaimana kerja sama dilakukan agar berhasil?
Dampak pengiring yang diharapkan dari pelaksanaan supervisi guru dalam
melaksanakan praktik baik di laboratorium pembelajaran adalah tersedinya
data pendukung untuk mengembangkan karya ilmiah laporan best practice.
Data diperoleh dari praktik yang sesungguhnya guru lakukan d dalam kelas.
4. Langkah Kegaitan
Praktik baik supervisi meliputi langkah berikut
a. Pertemuan awal untuk menentukan masalah, tujuan supervisi,
dan perangkat administrasi yang diperlukan
b. Pelaksanaan oberservasi untuk menghimpun fakta proktik baik
guru dan siswa dalam kegiatan pembelajaran aktif.
c. Mengolah dengan menganalisis fakta pada kegiatan icare atau
aktivitas mikir.
d. Mengolah instrumen dengan menggunakan cara menggunakan
fakta sebagai data pendukung.
e. Memetakan kompetensi guru berdasarkan hasil pengisian
instrumen
f. Menyusun kesimpulan, refleksi, dan rekomendasi tindak lanjut.
5. Tujuan Supervisi
Supervisi merupakan strategi untuk mencapai tujuan organisasi melalui
pemetaan, pengembangan kapasitas dan kapabelitas, dan perbaikan proses
16
kerja guru dalam melaksanakan tugasnya. Dampak utama yang diharapkan
memfasilitasi siswa mencapai standar kompetensi yang sekolah harapkan
6. Pendekatan, Strategi, dan Metode, dan Teknik
a. Pendekatan yang digunakan dalam mengembangkan program adalah;
Pendekatan sistem yang meliputi komponen input, proses, dan
output.
Pendekatan kolaborative probem solving atau pemecahan masalah
secara kolaboratif.
b. Strategi inti meliputi :
Proyek berbasis masalah setiap kegiatan merupakan cara untuk
memecahkan masalah.
Tatap muka merupakan kegiatan langsung, kepala sekolah
melaksanakan tugas dalam mementau secara langsung dengan
melakukan pertemuan dengan guru untuk mengobservasi
pelaksanaan tugas dalam kelas.
Pengawasan Berbasis Sekolah adalah serangkaian proses
penentuan rencana yang terintegrasi pada rencana kerja
pemenuhan standar nasional pendidikan yang sekolah tetapkan.
Pelaksanaan pengawasan oleh kepala sekolah atau oleh guru senior
menjadi bagian integral dari sistem pengawasan. Di antaranya,
supervisi kunjungan antar kelas.
Pengawasan Berbasis TIK merupakan strategi pemberdayaan
teknologi informasi dan komunikasi sebagai media komunikasi para
pihak yang menjadi bagian dari sistem, penggunaan jejaring secara
online maupun merupakan bagian penting dari sistem pengawasan.
Kolaboratif-partisipatif merupakan cara memberdayakan seluruh
pemangku kewenangan: guru, pengawas sekolah, komite sekolah,
para pakar; sebagai penyedia layanan peningkatan mutu pendidikan
melalui kegiatan supervisi dan pembinaan guru dan tenaga
kependidikan lainnya.
Laboratorium pembelajaran
c. Metode Supervisi
Metode supervisi akademik meliputi supervisi individual dan kelompok.
Metode atau teknik supervisi individual meliputi kegiatan (1)
kunjungan dan observasi kelas (2) individual conference (3) kunjungan
antar guru (4) evaluasi diri (5) supervisory buletin (6) profesional
reading (7) profesional writing.
d. Teknik Supervisi
Teknik supervisi kelompok antara lain (1) rapat staf sekolah (2)
orientasi guru baru (3) curriculum laboratory (4) labolatorium
mengajar (5) perpustakaan profesional (6) demonstrasi mengajar (7)
17
lokakarya (8) field trips for staff personnels (9) pannel or forum
discussion (10) in service training dan (11) organisasi profesional.
7. Target Supervisi
Pelaksanaan pengawasan tahun 2016 disajikan dalam bentuk matrik yang
meliputi seluruh aspek sesuai dengan ruang lingkup kegiatan yang
dirumuskan dalam bentuk kegiatan, tujuan, realisasi, dan masalah yang
berkembang untuk dipecahkan dalam tahun pelajaran berikutnya;
1) Dalam satu tahun pelajaran belum semua guru mendapat pemantauan
layanan supevisi.
2) Guru-guru yang mandapat layanan pemantauan belum seluruhnya optimal
mengembangkan:
pembelajaran aktif dengan menerapkan pendekatan saintif dengan ciri
minimal praktik baik “mikir” atau mengalami, interaksi, komunikasi,
refleksi.
Pembelajaran yang menerapkan sintak pendahuluan, inti, dan
penutup dengan menerapkan model ICARE (Introduction, Conection,
Aplication, Reflection, Extension)
pembelajaran yang mengembangkan literasi peserta didik melalui
penumbuhan minat dan pembiasaan membaca.
pembelajaran yang mengintegrasikan penumbuhan karakter.
penilaian yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
meliputi penilaian proses dan hasil
8. Contoh Perumusan Kesimpulan
Deskripsi hasil pelaksanaan supervisi akademik tahun sebelumnya disusun
secara ringkas dengan menggunakan contoh kriteria rentang skor sebagai
berikut:
Melebihi Standar
Memenuhi Standar
8
- 100
6
7
- 85
0
Kurang dari 70
Belum memenuhi
standar
Dengan menggunakan rentang nilai tersebut maka dapat diperoleh
kesimpulan sebagai berikut:
Hasil pemetaan kompetensi individu dalam
Nama guru
Mata Pelajaran
Kelas
Observasi Tanggal
No
1.
Komponen Kegiatan
Memenuhi perangkat
Pencapaian
18
administasi
2.
Merencanakan pembelajaran
3.
Melaksanakan pembelajaran
4.
Menilai proses dan hasil belajar
Total Skor
Kesimpulan
Deskripsi Keuatan
Deskripsi kelemahan
Rekomendasi
Hasil pemetaan kompetensi selanjutnya digunakan untuk menarik
kesimpulan pencapaian pada tingkat satuan pendidikan.
Contoh kesimpulan
No.
Nama
Pelaksnaan
Supervisi,
Mapel/Kelas
Tanggal
Kesimpulan
Hasil Supevisi
(Skor, rentang)
Kesimpulan umum, contoh
Peelaksanaan pembelajaran :
memenuhi predikat melebihi
standar 10 orang guru,
memenuhi standar 40 guru, dan
belum memenuhi standar...guru
Deskripsi Kekuatan
Deskripsi kelemahan
Rekomendasi Tindak Lanjut
19
Rekomondasi
Tindak Lanjut
Kesimpulan:
Rata-rata pemenuhan standar 90%
atau sangat baik
9. Waktu Pelaksanaan
Pelaksanaan Pelaitihan 60 menit (Menggunakan fakta yang sudah
dijaring)
10.Langkah Kegiatan
Introductio
n
5’
Menyampaik
an latar dan
tujuan
pelatihan
supervisi
Conection
Aplication
Reflektion
Extention
10’
Urun
gagasan
tentang
kegiatan
supervsi
belajar aktif.
30’
Menghimpun
data
pada
kegaitan
belajar aktif.
10
Menyebut
ulang fakta
fakta.
pelaksanaan
belajar aktif,
penumbuhan
karakter,
dan budaya
baca
yang
inspiratif
5’
Membahas
rencana
penerapan
program
tindak lanjut
Berdiskusi
tentang
pengalaman
melaksanaka
n Supervisi
Mengenal
fakta
hasil
observasi
berlajar aktif.
Menyaksikan
video
Mengolah
fakta
dari
pelaksanaan
belajar aktif,
penumbuhan
karakter,
dan budaya
baca
11.Penilaian
Penilaian kebarhasilan pelatihan dilihat dari tugas yang dikejakan
kelompok.
LAMPIRAN
LK 1 Melengkapi Contoh Fakta Praktik Baik Siswa
N
o
Kompon
en
1. Mengala
mi
Aktivitas
Contoh Fakta Praktik Baik
Siswa
Contoh; Sekelompok siswa encatat
data hasil mengukur lebar daun
pisang yang tumbuh di halaman
sekolah
Merumuskan kesimpulan
berdasarkan data yang disajikan
dalam tabel.....
Setelah menerapkan
memperhatikan cara... siswa
Mengamati
Menganalisis
Mengevaluasi
20
merumuskan ..... agar hasilnya
bisa lebih baik.
Jika Anda berperan sebagai ....
maka Anda akan
melaksanakan .....
Dalam berdiskus siswa
memprediksi impliksi penggunaan
media sosial sebagai pendukung
kegiatan mempelajari....
Berkarya
5.
11.
17.
Interaksi
Berdiskusi
Komunasi
Menanya
Menjawab
Menjelasan sesuatu
Memberi komentar
Bekarja dalam
kelompok
Mendemonstrasikan
Refleksi
Menjelaskan
Bercerita
Mempresentasikan
Melaporkan
Bicara
Memikirkan kembali
Dua orang siswa
mempresentaikan hasil prediksi
yang dirumuskan kelompok
tentang.... kepada kelompok lain
dalam kelas.
Meninjau ulang hasil
yang dicapai.
Kelompok diskusi siswa
merumuskan ulang perbedaan
hasil telaah buku dengan
pemanfaatan internet dalam
mempelajari.....
........................
LK 2 Mencatat Fakta Praktik Baik Guru Model ICARE
Cobalah Diskusikan dengan rekan-rekan untuk menjaring praktik baik
guru yang pernah Saudara lakukan dalam kelas dengan mengelompokkan
dalam Introduction, Conection, Aplication, Refletion, Extension
pada mata pelajaran yang Saudara ampu. Lengkapi matrik berikut
dengan fakta yang spesifik atau tiap contoh hanya mengandung satu
perilaku.
Langkah Kegiatan
A. Introduction
1. Menyaiapkan suasana kelas
Model Praktik Baik Guru
2. Menyampaikan tujuan menjadi
masalah belajar
21
Membuka peluang siswa
memimpin doa
Menyajikan tujuan belajar sebagai
dasar siswa untuk merumuskan
Langkah Kegiatan
Model Praktik Baik Guru
masalah yang akan diselesaikan
dalam pembelajaran.
3. Mendiskusikan kompetensi
yang harus siswa kuasai
4. Mendiskusika penggunaan
Waktu
5. Menayangkan materi
B. Conection
6. Mengaitkan pengetahuan yang
akan dipelajari dengan
pengetahuan yang siswa miliki
7. Merumuskan masalah-masalah
yang berkaitan dengan dunia
nyata.
8. Bersimulasi, permainan, atau
menebak dampak atas
penguasaan pengetahuan atau
ketermpilan yang akan
dipelajari.
C. Aplication
9. Merumuskan kosep
10.Berdiskusi
11.Mengeksplorasi informasi baru.
12.Memecahkan masalah
13.Mengembangkan proyek
14.Menerapkan ide baru.
15.Membangun kerangka pikir dsb.
D. Reflection
16.Mereviu kompetensi yang telah
mereka pelajari,
17.Mengorganisasikan pikiran
mereka tentang yang baru saja
mereka pelajari
18.Mengembangkan ide baru
E. Extension
19.memperluas pengetahuan yang
telah siswa peroleh untuk
memecahkan masalah baru.
20.Mengembangkan kegiatan
untuk memecahkan masalah
baru.
21.Remedial
22.Evaluasi atas target belajar
dalam penguasaan kompetensi.
22
23
LK 3 Menghimpun Fakta Praktik Baik Guru
Bagilah Peserta Pelatihan Dalam Empat Kelompok. Dua kelompok
menghimpun fakta tentang Praktik Baik Guru dan dua kelompok
lain menghimpun fakta praktif baik siswa dengan cara
mempehatikan tayangan video. Pastikan bahwa yang dihimpun
adalah fakta bukan opini.
Lembar Pengamatan Praktik Baik Guru
Mapel
Kelas
Guru
Pukul
Menit Ke
Mapel
Kelas
Guru
Pukul
Menit Ke-
:
:
:
:
Fakta Praktik Baik Guru
LK 4 Menghimpun Fakta Praktik Baik Siswa
:
:
:
:
Fakta Praktik Baik Siswa
24
Menit Ke-
Fakta Praktik Baik Siswa
LK 5. MENGIDENTIFASI FAKTA PENGEMBANGKAN
LITERASI
Fakta Praktik Baik Siswa (mikir)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
25
LK 6. MENGIDENIFIKASI FAKTA PENGEMBANGKAN
PENUMBUHAN KARAKTER
Fakta Praktik Baik Siswa (mikir)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
26
LK 7 PENGOLAHAN FAKTA PRAKTIK BAIK GURU DAN
SISWA
ISILAH MATRIK BERIKUT DENGAN FAKTA YANG SAUDARA TELAH
CATAT BERDASARKAN VIDEO YANG TELAH SAUDARA PERHATIKAN
Praktik Baik Guru
A. Introduction Pendahuluan
Fakta Praktik Baik Siswa
B. Conection
C. Aplication/ Inti
D. Reflection/ Penutup
E. Extension
27
LK 8 MENGISI DAN MENGOLAH INSTRUMEN SUPERVISI
AKADEMIK
Kerjakankan tugas lembar instrumen pada program exel yang
telah disedikan.
Langkah kegiatan:
Instrumen Supervisi Pembelajaran
FORMAT SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH
TAHUAN PELAJARAN 2017/2018
1
2
3
4
5
6
7
No.
Nama Pemantau
Nama Guru
NIP
Mata Pelajaran
KD/Tema
Hari/Tanggal
Kelas/Jam
:
:
:
:
:
:
:
HASIL
PEMANTU
AN
ASPEK YANG DIAMATI
1
A. PEMENUHAN PERANGKAT
PEMBELAJARAN
Administrasi perencanaan
1.
Administrasi pelaksanaan
2.
Administrasi penilaian
3.
KEGIATAN PENDAHULUAN
(introduction-Conection)
Menyiapkan fisik dan psikis peserta
4.
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Mengaitkan materi pembelajaran
5.
sekarang dengan pengalaman belajar
peserta didik.
Memotivasi siswa dengan mengaitkan
6.
pentingnya materi dengan tantangan
nyata kehidupan siswa.
7.
8.
Menantang siswa merumuskan
masalah, siswa merumuskan
pertanyaan yang akan diselesaikan
dalam kegiatan belajar.
Menyampaikan tujuan pembelajaran
atau kompetensi yang hendak
diwujudkan
28
2
3
3
1
2
3
3
CATATAN
No.
HASIL
PEMANTU
AN
ASPEK YANG DIAMATI
1
2
3
9.
Menghubungkan materi belajar
dengan pengetahuan sebelumnya
atau dengan kehidupan nyata.
B.
KEGIATAN INTI
10.
Menyesuaikan materi dengan tujuan
yang hendak dicapai
11.
Mengaitkan materi dengan konteks
kehidupan siswa
3
12.
Menyajikan materi secara sistematis
yang meliputi (input-proses-output)
3
13.
Menyajikan materi dari mudah ke
sukar atau kongkrit ke abstrak, atau
dekat ke jauh pada kehidupan siswa.
Mengarahkan kegiatan belajar untuk
mencapai kompetensi yang
direncanakan.
Melaksanakan pembelajaran sesuai
skenario yang direncanakan.
3
3
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Memfasilitasi seluruh siswa mendapat
pengalaman belajar (misalnya;
berpikir kritis, berkolaborasi,
berkomuniksi, dan berkreasi)
Memfalitasi siswa beraktivitas atau
berkarya untuk menjawab masalah
pembelajaran.
Melaksanakan pembelajaran yang
mendorong siswa aktif
mengembangkan potensi dirinya.
Meningkatkan siswa aktif
mengembangkan kebiasan positif
(nurturant effect)
Melaksanakan pembelajaran sesuai
alokasi waktu.
21.
Menggunakan bahasa yang baik dan
benar.
22.
Memfasilitasi peserta didik aktif
mengamati (melihat, menyimak,
mendengar, atau membaca) berkaitan
dengan materi yang siswa pelajari.
Mengembangkan peluang siswa
merumuskan pertanyaan mengenai
materi yang diamatinya.
23.
29
2
3
3
2
2
3
2
3
3
3
2
CATATAN
No.
HASIL
PEMANTU
AN
ASPEK YANG DIAMATI
1
24.
25.
26.
27.
28.
Mengembangkan peluang siswa aktif
menghimpun informasi dengan
membaca atau meneliti untuk
memecahkan masalah
Mengembangkan peluang siswa aktif
menghimpun informasi untuk
memecahkan masalah
2
3
3
2
Mengembangkan peluang siswa aktif
mencoba mengolah informasi yang
telah mereka himpun untuk
memecahkan masalah.
Mengembangkan peluang siswa
menyampaikan hasil belajarnya untuk
mendapatkan tanggapan dari teman
sekelasnya.
Menggunakan sumber belajar yang
sesuai dengan kebutuhan siswa.
3
3
3
29.
Menyediakan peluang siswa
menggunakan sumber bacaan yang
beragam.
3
30.
Menyediakan peluang siswa
menggunakan sumber belajar dari
alam sekitar.
3
31.
Menyediakan peluang siswa
menggunakan media belajar yang
sesuai dengan kebutuhan belajar.
3
32.
Membangun peluang siswa aktif
menanya sebagai wujud aktivitas
berintraksi
3
33.
Membangun peluang siswa aktif
mengomuniksikan pendapat
34.
Membangun peluang siswa aktif
merumukan kembali hasil belajar.
35.
Membangun peluang siswa aktif
mengomentari karya yang disajikan.
III
36.
KEGIATAN PENUTUP
Menilai pencapian belajar berdasarkan
indiktor pencapaian kompetensi.
37.
Menilai pencapaian belajar siswa
dengan menggunakan penilaian
autentik
2
3
3
1
3
30
CATATAN
No.
HASIL
PEMANTU
AN
ASPEK YANG DIAMATI
1
38.
Menyampaikan kegiatan tindak lanjut
(remedial, pengayaan, atau
penugasan)
2
CATATAN
3
1
86,11
93
PEROLEHAN SKOR
Kriteria:
Melebihi standar
Memenuhi standar
Belum memenuhi standar
Predikat:
Amat baik
Baik
Cukup Baik
Kurang
Refleksi:
3
2
1
91
81
71
s.d
s.d
s.d
100
90
80
Di bawah 70
Kesimpulan:
Rekomendasi Tindak Lanjut
Bogor, ..... Desember 2017
Guru yang Disupervisi
Pengawas
31