this PDF file PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DAN KEBIASAAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI | Soraya | Tata Arta 1 SM
Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 1, hlm 150-160
Nur Soraya, Siswandari, dan Jaryanto. Pengaruh Persepsi Tentang Kompetensi Profesional Guru dan Kebiasaan Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. April, 2017
PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DAN KEBIASAAN
BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI
Nur Soraya, Siswandari, Jaryanto*
*Pendidikan Akuntansi, FKIP Universitas Sebelas Maret
Surakarta, Indonesia
[email protected]
ABSTRACT
This research aims to determine: (1) the effect of the perception about professional competence
of teachers toward learning achievement of accounting; (2) the effect of learning habits toward learning
achievement of accounting; and (3) the interaction of effects between perception of teachers’
professional competence and learning habits toward learning achievement of accounting. This research
is quantitative research. Sampling technique used in this research was saturated sampling technique.
Technique of collecting data used in this research was a questionnaire. The data were analyzed by using
multiple linear regressions. The results of the research, it can be concluded that: (1) there is a positive
effect and significant perception of professional competence of teachers toward learning achievement of
accounting (Y) with tcount 2.688 and significance value 0.011
siswa
bahan-bahan
Ftabel yaitu 92,708>3,10 dan nilai signifikansi
hingga tuntas. Sumber dalam
pada kolom Sig. < 0,05 yaitu sebesar 0,000 se-
dapat
pelajarannya
menguasai
belajar siswa tidak hanya dari guru dan modul,
hingga
siswa
agar
pengaruh positif antara persepsi tentang kompe-
pengetahuan siswa mengenai materi dapat lebih
tensi profesional guru dan kebiasaan belajar ter-
mendalam.
hadap prestasi belajar akuntansi siswa.
perlu
mencari
Oleh
referensi
karena
itu
lain
siswa
dapat
memanfaatkan fasilitas perpustakaan disekolah
dapat
disimpulkan bahwa terdapat
Prestasi belajar akuntansi dipengaruhi oleh
persepsi tentang kompetensi profesional guru,
untuk mencari referensi yang dibutuhkan.
Berdasarkan hasil pembahasan tersebut
persepsi yang positif akan berpengaruh terhadap
dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha
sikap siswa untuk mengikuti pelajaran dengan
diterima yang berarti bahwa variabel kebiasaan
baik. Selain itu pengaruh lain adalah kebiasaan
belajar berpengaruh positif terhadap prestasi
belajar. Kebiasaan belajar yang baik akan
belajar akuntansi.
membuat siswa dapat lebih memahami materi
Tentang
yang sedang diajarkan. Siswa yang tidak
Kompetensi Profesional Guru dan Kebiasaan
mempunyai kebiasaan belajar yang baik akan
Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
sulit untuk meraih prestasi yang baik. Karena
Pengaruh
antara
Berdasarkan
hasil
Persepsi
perhitungan
pada
penelitian ini diperoleh persamaan regresi
Y=1,753 + 0,004X1 + 0,014X2 menunjukkan
untuk meraih sebuah prestasi pasti dibutuhkan
upaya belajar yang baik.
Berdasarkan hasil penelitian Utama (2015)
bahwa koefisien regresi variabel persepsi ten-
menyimpulkan
bahwa
tang kompetensi profesional guru (X1) sebesar
kompetensi
0,004 dan kebiasaan belajar (X2) sebesar 0,014
terhadap prestasi belajar sebesar 39,8% dan hasil
artinya persepsi tentang kompetensi profesional
penelitian siagian (2013) menjelaskan bahwa
guru dan kebiasaan belajar mempunyai pengaruh
kebiasaan belajar berpengaruh terhadap prestasi
positif terhadap prestasi belajar akuntansi se-
belajar sebesar 20,33%.
professional
persepsi
guru
tentang
berpengaruh
hingga jika variabel persepsi tentang kompetensi
Selain itu, dalam penelitian ini juga
profesional guru dan kebiasaan belajar ditingkat-
diketahui bahwa nilai koefisien determinasi atau
R square sebesar 0,676 atau 67,6%. Artinya
ϭϱϵ
Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 1
sebesar 67,6% prestasi belajar akuntansi di-
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat
pengaruhi oleh persepsi tentang kompetensi
diberikan beberapa saran yaitu, 1) Bagi sekolah
profesional guru dan kebiasaan belajar se-
sebaiknya melakukan upaya untuk meningkat-
dangkan sisanya sebesar 32,4% (100%-67,6%)
kan kompetensi guru dengan mau mengikutser-
dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak termasuk
takan guru-guru pengajarnya ke dalam penataran
dalam penelitian ini. Berdasarkan perhitungan
-penataran yang diadakan oleh lembaga formal
sumbangan efektif, dari koefisien determinasi
maupun
sebesar 67,6% diketahui bahwa variabel persepsi
sebaiknya menghimbau kepada guru agar senan-
tentang
ber-
tiasa memberikan motivasi kepada siswa untuk
pengaruh terhadap prestasi belajar akuntansi
dapat membangun kebiasaan belajar yang baik
sebesar 15,07% dan variabel kebiasaan belajar
agar meraih prestasi yang membanggakan. 2)
berpengaruh terhadap prestasi belajar akuntansi
Bagi guru diharapkan dapat meningkatkan kom-
sebesar 52,53%.
petensi profesional dan kinerja serta menambah
SIMPULAN DAN SARAN
wawasan dengan mengikuti forum-forum disku-
kompetensi
profesional
guru
non
formal.
Selain
itu,
sekolah
Berdasarkan rumusan masalah, hasil ana-
si, seminar tentang pendidikan serta penataran-
lisis data statistik untuk pengujian hipotesis yang
penataran yang diadakan oleh lembaga-lembaga
dilakukan melalui analisis regresi ganda dengan
baik formal maupun non-formal. Guru juga
aplikasi SPSS dan pembahasan penelitian maka
dapat membimbing siswa untuk belajar secara
simpulan pada penelitian ini yaitu, 1) Persepsi
teratur dengan jadwal yang sudah dibuat dam
tentang kompetensi profesional guru memiliki
memberikan informasi mengenai cara-cara bela-
pengaruh yang positif terhadap prestasi belajar
jar yang efektif. Hal ini sebagai bentuk upaya
akuntansi dengan nilai thitung > ttabel yaitu sebesar
untuk membina kebiasaan belajar yang efektif .
2,588 > 1,662 dengan nilai signifikansi < 0,05
3) Bagi siswa diharapkan dapat memahami cara-
yaitu sebesar 0,011. 2) Kebiasaan belajar mem-
cara belajar yag baik agar dapat membangun ke-
iliki pengaruh yang positif terhadap prestasi
biasaan belajar yang efektif dan dapat membagi
belajar akuntansi dengan nilai thitung > ttabel yaitu
waktu dalam kegiatan belajarnya. 4) Peneliti se-
sebesar 8,281 > 1,662 dengan nilai signifikansi <
lanjutnya yang tertarik untuk meneliti tentang
0,05 yaitu sebesar 0,000. 3) Persepsi tentang
prestasi belajar akuntansi khususnya prestasi
kompetensi profesional guru dan kebiasaan bela-
belajar akuntansi dapat melakukan penelitian
jar memiliki pengaruh positif terhadap prestasi
dengan faktor lain baik faktor dari dalam mau-
belajar akuntansi dengan nilai Fhitung > Ftabel yaitu
pun luar.
92,708 > 3,10 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu
DAFTAR PUSTAKA
sebesar 0,000.
Aunurrahman.
(2011).
Belajar
dan
Nur Soraya, Siswandari, dan Jaryanto. Pengaruh Persepsi Tentang Kompetensi Profesional Guru ϭϲϬ
dan Kebiasaan Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
April, 2017. Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 1, hlm. 150-160
Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Yogyakarta: Gadjah Mada
Ariwaseso, Galih. (2012). Minat Dan Kebiasaan
Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata
Press.
Permendiknas No.16 tahun 2007 tentang Standar
Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas XI IPS
Kualifikasi
SMA Negeri 1 Pataianrowo Nganjuk.
Jakarta : Depdiknas
Diperoleh pada 18 Juli 2016, dari http://
Rakhmat,
Komunikasi.
article.pdf
Rosdakarya.
Strategi
Belajar
Mengajar.
Jakarta:
Rineka Cipta.
Kompetensi
(2007).
Bandung:
Guru.
Psikologi
PT
Remaja
Robbins, Stephen P dan Timothy A. Judge.
(2008). Perilaku Organisasi. (Edisi ke-12).
Jakarta: Salemba Empat.
Etuk N. Etuk, Maria E. Afangideh, &Asukwo O.
Uya. (2013). Students’ Perception of
Teachers’
dan
Jalaluddin.
ejournal.unesa.ac.id/article/3464/52/
Djamarah, Syaiful Bahri &Aswan Zain. (2010).
University
Characteristics
and
Their
Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi Belajar.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tilaar, H.A.R. (2003). Manajemen Pendidikan
Attitude towards Mathematics in Oron
Nasional:
Education Zone, Nigeria. International
Depan. Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Education Studies, Vol 6 (2). Diperoleh
Undang-Undang Republik Indonesia No.14
pada
6
April
2016,
dari
http://
dx.doi.org/10.5539/ies.v6n2p197
Kajian
Pendidikan
Masa
tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. :
Jakarta: Depdiknas.
Eva, Roida Flora Siagian. (2013). Pengaruh
Utama, Narendra. (2015). Pengaruh
Persepsi
Minat Dan Kebiasaan Belajar Siswa
Siswa Tentang Kompetensi Profesional
Terhadap Prestasi Belajar Matematika.
Guru, Fasilitas Belajar, Dan Lingkungan
Jurnal Formatif Vol 2 (2) 122-131. ISSN:
Sekolah Terhadap Hasil Belajar Akuntansi
2088-351X
Kelas X di SMK Muhammadiyah 1
Evans Atsiaya Siahi & Julius K. Maiyo. (2015).
Semarang. Economic Education A nalysis
Study of the relationship between study
Journal, Vol 4 (2). Diperoleh pada 4 April
habits and academic achievement of
2016, dari http://journal.unnes.ac.id/sju/
students:
index.php/eeaj.
A
case
of
Spicer
Higher
A cademic
Yana, Enceng. (2013). Pengaruh Dukungan
Journals, Vol 7 (7) 134-141. Diperoleh
Orang Tua Dan Persepsi Siswa Tentang
http://
Kompetensi Profesional Guru Terhadap
Secondary
pada
10
School,
April
India.
2016,
dari
www.academicjournals.org/IJEAPS
Muchlas, Makmuri. (2008). Perilaku Organisasi.
Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Pend.
Ekonomi, Vol 1 (2) 154-169.
Nur Soraya, Siswandari, dan Jaryanto. Pengaruh Persepsi Tentang Kompetensi Profesional Guru dan Kebiasaan Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. April, 2017
PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DAN KEBIASAAN
BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI
Nur Soraya, Siswandari, Jaryanto*
*Pendidikan Akuntansi, FKIP Universitas Sebelas Maret
Surakarta, Indonesia
[email protected]
ABSTRACT
This research aims to determine: (1) the effect of the perception about professional competence
of teachers toward learning achievement of accounting; (2) the effect of learning habits toward learning
achievement of accounting; and (3) the interaction of effects between perception of teachers’
professional competence and learning habits toward learning achievement of accounting. This research
is quantitative research. Sampling technique used in this research was saturated sampling technique.
Technique of collecting data used in this research was a questionnaire. The data were analyzed by using
multiple linear regressions. The results of the research, it can be concluded that: (1) there is a positive
effect and significant perception of professional competence of teachers toward learning achievement of
accounting (Y) with tcount 2.688 and significance value 0.011
siswa
bahan-bahan
Ftabel yaitu 92,708>3,10 dan nilai signifikansi
hingga tuntas. Sumber dalam
pada kolom Sig. < 0,05 yaitu sebesar 0,000 se-
dapat
pelajarannya
menguasai
belajar siswa tidak hanya dari guru dan modul,
hingga
siswa
agar
pengaruh positif antara persepsi tentang kompe-
pengetahuan siswa mengenai materi dapat lebih
tensi profesional guru dan kebiasaan belajar ter-
mendalam.
hadap prestasi belajar akuntansi siswa.
perlu
mencari
Oleh
referensi
karena
itu
lain
siswa
dapat
memanfaatkan fasilitas perpustakaan disekolah
dapat
disimpulkan bahwa terdapat
Prestasi belajar akuntansi dipengaruhi oleh
persepsi tentang kompetensi profesional guru,
untuk mencari referensi yang dibutuhkan.
Berdasarkan hasil pembahasan tersebut
persepsi yang positif akan berpengaruh terhadap
dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha
sikap siswa untuk mengikuti pelajaran dengan
diterima yang berarti bahwa variabel kebiasaan
baik. Selain itu pengaruh lain adalah kebiasaan
belajar berpengaruh positif terhadap prestasi
belajar. Kebiasaan belajar yang baik akan
belajar akuntansi.
membuat siswa dapat lebih memahami materi
Tentang
yang sedang diajarkan. Siswa yang tidak
Kompetensi Profesional Guru dan Kebiasaan
mempunyai kebiasaan belajar yang baik akan
Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
sulit untuk meraih prestasi yang baik. Karena
Pengaruh
antara
Berdasarkan
hasil
Persepsi
perhitungan
pada
penelitian ini diperoleh persamaan regresi
Y=1,753 + 0,004X1 + 0,014X2 menunjukkan
untuk meraih sebuah prestasi pasti dibutuhkan
upaya belajar yang baik.
Berdasarkan hasil penelitian Utama (2015)
bahwa koefisien regresi variabel persepsi ten-
menyimpulkan
bahwa
tang kompetensi profesional guru (X1) sebesar
kompetensi
0,004 dan kebiasaan belajar (X2) sebesar 0,014
terhadap prestasi belajar sebesar 39,8% dan hasil
artinya persepsi tentang kompetensi profesional
penelitian siagian (2013) menjelaskan bahwa
guru dan kebiasaan belajar mempunyai pengaruh
kebiasaan belajar berpengaruh terhadap prestasi
positif terhadap prestasi belajar akuntansi se-
belajar sebesar 20,33%.
professional
persepsi
guru
tentang
berpengaruh
hingga jika variabel persepsi tentang kompetensi
Selain itu, dalam penelitian ini juga
profesional guru dan kebiasaan belajar ditingkat-
diketahui bahwa nilai koefisien determinasi atau
R square sebesar 0,676 atau 67,6%. Artinya
ϭϱϵ
Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 1
sebesar 67,6% prestasi belajar akuntansi di-
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat
pengaruhi oleh persepsi tentang kompetensi
diberikan beberapa saran yaitu, 1) Bagi sekolah
profesional guru dan kebiasaan belajar se-
sebaiknya melakukan upaya untuk meningkat-
dangkan sisanya sebesar 32,4% (100%-67,6%)
kan kompetensi guru dengan mau mengikutser-
dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak termasuk
takan guru-guru pengajarnya ke dalam penataran
dalam penelitian ini. Berdasarkan perhitungan
-penataran yang diadakan oleh lembaga formal
sumbangan efektif, dari koefisien determinasi
maupun
sebesar 67,6% diketahui bahwa variabel persepsi
sebaiknya menghimbau kepada guru agar senan-
tentang
ber-
tiasa memberikan motivasi kepada siswa untuk
pengaruh terhadap prestasi belajar akuntansi
dapat membangun kebiasaan belajar yang baik
sebesar 15,07% dan variabel kebiasaan belajar
agar meraih prestasi yang membanggakan. 2)
berpengaruh terhadap prestasi belajar akuntansi
Bagi guru diharapkan dapat meningkatkan kom-
sebesar 52,53%.
petensi profesional dan kinerja serta menambah
SIMPULAN DAN SARAN
wawasan dengan mengikuti forum-forum disku-
kompetensi
profesional
guru
non
formal.
Selain
itu,
sekolah
Berdasarkan rumusan masalah, hasil ana-
si, seminar tentang pendidikan serta penataran-
lisis data statistik untuk pengujian hipotesis yang
penataran yang diadakan oleh lembaga-lembaga
dilakukan melalui analisis regresi ganda dengan
baik formal maupun non-formal. Guru juga
aplikasi SPSS dan pembahasan penelitian maka
dapat membimbing siswa untuk belajar secara
simpulan pada penelitian ini yaitu, 1) Persepsi
teratur dengan jadwal yang sudah dibuat dam
tentang kompetensi profesional guru memiliki
memberikan informasi mengenai cara-cara bela-
pengaruh yang positif terhadap prestasi belajar
jar yang efektif. Hal ini sebagai bentuk upaya
akuntansi dengan nilai thitung > ttabel yaitu sebesar
untuk membina kebiasaan belajar yang efektif .
2,588 > 1,662 dengan nilai signifikansi < 0,05
3) Bagi siswa diharapkan dapat memahami cara-
yaitu sebesar 0,011. 2) Kebiasaan belajar mem-
cara belajar yag baik agar dapat membangun ke-
iliki pengaruh yang positif terhadap prestasi
biasaan belajar yang efektif dan dapat membagi
belajar akuntansi dengan nilai thitung > ttabel yaitu
waktu dalam kegiatan belajarnya. 4) Peneliti se-
sebesar 8,281 > 1,662 dengan nilai signifikansi <
lanjutnya yang tertarik untuk meneliti tentang
0,05 yaitu sebesar 0,000. 3) Persepsi tentang
prestasi belajar akuntansi khususnya prestasi
kompetensi profesional guru dan kebiasaan bela-
belajar akuntansi dapat melakukan penelitian
jar memiliki pengaruh positif terhadap prestasi
dengan faktor lain baik faktor dari dalam mau-
belajar akuntansi dengan nilai Fhitung > Ftabel yaitu
pun luar.
92,708 > 3,10 dan nilai signifikansi < 0,05 yaitu
DAFTAR PUSTAKA
sebesar 0,000.
Aunurrahman.
(2011).
Belajar
dan
Nur Soraya, Siswandari, dan Jaryanto. Pengaruh Persepsi Tentang Kompetensi Profesional Guru ϭϲϬ
dan Kebiasaan Belajar terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
April, 2017. Jurnal “Tata Arta” UNS, Vol. 3, No. 1, hlm. 150-160
Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Yogyakarta: Gadjah Mada
Ariwaseso, Galih. (2012). Minat Dan Kebiasaan
Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata
Press.
Permendiknas No.16 tahun 2007 tentang Standar
Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas XI IPS
Kualifikasi
SMA Negeri 1 Pataianrowo Nganjuk.
Jakarta : Depdiknas
Diperoleh pada 18 Juli 2016, dari http://
Rakhmat,
Komunikasi.
article.pdf
Rosdakarya.
Strategi
Belajar
Mengajar.
Jakarta:
Rineka Cipta.
Kompetensi
(2007).
Bandung:
Guru.
Psikologi
PT
Remaja
Robbins, Stephen P dan Timothy A. Judge.
(2008). Perilaku Organisasi. (Edisi ke-12).
Jakarta: Salemba Empat.
Etuk N. Etuk, Maria E. Afangideh, &Asukwo O.
Uya. (2013). Students’ Perception of
Teachers’
dan
Jalaluddin.
ejournal.unesa.ac.id/article/3464/52/
Djamarah, Syaiful Bahri &Aswan Zain. (2010).
University
Characteristics
and
Their
Syah, Muhibbin. (2008). Psikologi Belajar.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tilaar, H.A.R. (2003). Manajemen Pendidikan
Attitude towards Mathematics in Oron
Nasional:
Education Zone, Nigeria. International
Depan. Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Education Studies, Vol 6 (2). Diperoleh
Undang-Undang Republik Indonesia No.14
pada
6
April
2016,
dari
http://
dx.doi.org/10.5539/ies.v6n2p197
Kajian
Pendidikan
Masa
tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. :
Jakarta: Depdiknas.
Eva, Roida Flora Siagian. (2013). Pengaruh
Utama, Narendra. (2015). Pengaruh
Persepsi
Minat Dan Kebiasaan Belajar Siswa
Siswa Tentang Kompetensi Profesional
Terhadap Prestasi Belajar Matematika.
Guru, Fasilitas Belajar, Dan Lingkungan
Jurnal Formatif Vol 2 (2) 122-131. ISSN:
Sekolah Terhadap Hasil Belajar Akuntansi
2088-351X
Kelas X di SMK Muhammadiyah 1
Evans Atsiaya Siahi & Julius K. Maiyo. (2015).
Semarang. Economic Education A nalysis
Study of the relationship between study
Journal, Vol 4 (2). Diperoleh pada 4 April
habits and academic achievement of
2016, dari http://journal.unnes.ac.id/sju/
students:
index.php/eeaj.
A
case
of
Spicer
Higher
A cademic
Yana, Enceng. (2013). Pengaruh Dukungan
Journals, Vol 7 (7) 134-141. Diperoleh
Orang Tua Dan Persepsi Siswa Tentang
http://
Kompetensi Profesional Guru Terhadap
Secondary
pada
10
School,
April
India.
2016,
dari
www.academicjournals.org/IJEAPS
Muchlas, Makmuri. (2008). Perilaku Organisasi.
Hasil Belajar Siswa. Jurnal Ilmiah Pend.
Ekonomi, Vol 1 (2) 154-169.