PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA KELAS XI SMK SWASTA KESATUAN MERANTI T.A. 2014/2015.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR

KEWIRAUSAHAAN SISWA KELAS XI SMK SWASTA KESATUAN

MERANTI T.A. 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

OLEH : RINAWATI NIM : 7102141038

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2014/2015

ABSTRAK

Rinawati, Nim: 7102141038. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMK Swasta Kesatuan Meranti Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendididkan Ekonomi Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2015.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMK Swasta Kesatuan Meranti Tahun Ajaran 2014/2015.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Kesatuan Meranti. Populasi dalam penelitian ini adalah siswaa kelas XI SMK Swasta Kesatuan Meranti. Dalam penelitian ini diambil sampel sebanyak 74 orang, yang terdiri dari kelas XI-2 sebanyak 38 siswa sebagai kelas eksperimen dengan model pembelajaran problem basedlearning dan kelas XI-3 sebanyak 36 orang sebagai kelas kontrol tanpa menggunakan model pembelajaran. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan Observasi dan Tes. Teknik analisis data dengan menggunakan Menghitung standar deviasi, uji Normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis.

Hasil analisis data tes hasil belajar siswa menunjukkan bahwa rata-rata nilai postes siswa untuk kelas eksperimen 81,31 sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol 66,94. Setelah dilakukan penghitungan teknik lilifors uji normalitas pretest untuk kelas eksperimen di peroleh nilai Lhitung0,102 sedangkan Ltabelyaitu

taraf pengujian∝= 0,05 dan n=38 adalah 0,1404. Setelah membandingkan dengan kriteria pengujian hipotesis maka diperoleh bahwa thitunng< ttabelatau 11,44<1,16.

Dari hasil dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan model problem based learningterhadap hasil belajar siswa kelas XI di SMK Swasta Kesatuan Meranti T.A 2014/2015.

ABSTRACT

Rinawati, Nim: 7102141038. Influnce Implementasi Model Problem based learning Against Student Results Kewirausahaan Class XI SMK Swasta Keastuan Meranti the Academic Year 2014/2015. Thesis, Departement of Economic Eduction Economics Education Student Program, Faculity of Economics, University Of Medan2015.

Problem of this research is the low of student achievement. This study aim to find a effect model problem based learning of learning outcomes of student in class XI SMK Swasta Kesatuan Meranti the Academic Year 2014/2015.

The subject in SMK Swasta Kesatuan Meranti. Populasi in this study are all students consisting of 2 classes of XI-2 class of 38 student and XI-3 class of 36 students. In this study sample was taken by 74 people, consisting of classes XI-2 as many as 38 people as class experiment with a model of problem based learning and 36 people as the control. Sample taken pursuant to the order of names in attendance each clss. This research uses experimental methods. Reseacrh instrument used to measure learning outcomes in the from of observasi and test. Research instrument of the standar deviasi, Normalitas test, Homogenitas Test, Hipotesis test.

The results of the test data analysis study showed that theaverage student-the average score of student to class postes experiment 81,31 while average score of student to classes komtrol 66,94. Level of 0,102∝ after t test calculations obtained that t hitung for t tabel obtained 0,05 and n= 38 is 0,1404 for the after comparing with the hypotesis testing criterion obtained that thitung<ttabel or

11,44<16. In other words it can be condluded that there was a significant difference in the influnce or can be condluded that there was a significant difference in the influence of problem based learning model whit students class XI SMK Sawasta Kesatuan Merantiperiode 2014/2015.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala kasih dan karunia yang di berikanNya sehingga penulis dapat menyelesaiakan penelitian dan penulisan skripsi ini dengan baik.

Penulisan skripsi ini merupakan salah satu persyaratan akademis dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program studi Pendidikan Ekonomi, jurusan pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menemukan rintangan dan hambatan, namun dengan usaha dari berbagai pihak, penulis akhirnya dapat menyelesaikannya. Dan pada kesempatan ini, penulis mengucapkan terimakasih kepda:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M,Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan juga Sebagai Pembimbing Skripsi yang telah banyak emmberi arahan, kontribusi dan koreksi dalam penulisan skripsi ini.

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi.

5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekertaris Jurusan Pendidikan Ekonomi.

6. Bapak Drs. Fachry M.Si, selaku Dossen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan.

7. Bapak/ibu dosen Pendidikan Ekonomi, Khususnya Prodi Pendidikan Ekonomi.

8. Bapak Drs. Abdi Wijaya selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Kesatuan Meranti.

9. Kepada orang yang paling istimewa, kagumi dan dihormati dalam kehidupan penulis, buat ayah terbaik Suparno dan Ibu tersayang Sukiem. Terimkasih atas pengorbanannya baik dari segi moril, materil dan untaian doa dan kasih sayangnya yang tulus tak terhingga serta motivasi dan harapannya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

10. Teristimewa untuk kakak dan abang ipar tersayang (Sri Rahayu Ningsih dan SERDA. Susastra), kakak dan abang iparku tersayang (Ermawati dan Swandi Mahulae), abangku (Marlim Limbong,S.Pd) dan teristimewa buat Keponakan Tersayang M. Bagus Soeharto. 11. Teristimewa untuk Kekasih Tersayang Hutama Noor Aditya Hrahap,

SH(Jelek Bodoh). Terima Kasih atas untainnya doa, semangatnya dan waktu yang diberikan membantu penulis dalam menyelesaikan skripssi ini.

12. Yang kusayangi sahabat Terbaiku Vluto (Dewi Shara Dalimunthe S.Pd), Viter (Siti Khodijah Hsibuan S.Pd), Pinokio (Rabiah Zulaiva), Bebeb (Meilisa Bngun), Cinuie (Nur Fajr ina Siddik), Lek (Jeni verawati sihotang S.Pdi).

13. Yang kusayangi sahab terbaikkukak Imron(Rohima sari sinaga, S.Pd), Ibu tiri (Sukmariati Barutu), Herlina Lumbanraja S.Pd, Poltak ( Novantika Samosir S.Pd), Almarhun Ramona Ujung S.Pd, Yafiq Edwin Putra Lubis, S.Pd. terima kasih buat waktu, semangat dan dukungan yang kalian berikan selama 4 tahun ini, Terima kasih telah menjadi translator, motivator sekaligus penghibur hati, kelas serasa tempat yang paling membosankan tanpa kalian. Terimaksih telah menciptakan berbagai kenangan terindah di kampus.

14. Teristimewa untuk Comunity Movie Indie Cinema (MIC) dan Princces 165 Comunityterimakasih untuk partisipasi dan dorongan semangatnya.

15. Seluruh teman-teman seperjuangan Program Studi Pendidikan Ekonomi 2010, Khususnya kelas B-Reguler yang tidak dapat disebut satu persaatu. Terimaksih atas bantuan dan kebersamaanya selama ini. 16. Terakhir terimkasih buat semua keluarga yang telah mendoakan yang

tidak bisa penulis sebutkan satu persatu. Terimakasih atas doa dan dukungannya.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan didalamnya karena itu, penulis menerima saran dan kritik yang sifatnya membangun demi perbaikkan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.Terima Kasih.

Medan, Januhari 2015 Penulis,

Rinawati

DAFTAR ISI

HAL

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iii

DAFTAR ISI... v

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GAMBAR ………. _viii

DAFTAR LAMPIRAN ……… _ix

BAB I. PENDAHULUAN... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 3

1.3 Pembatasan Masalah... 3

1.4 Rumusan Masalah ... 3

1.5 Tujuan Penelitian... 4

1.6 Manfaat Penelitian... 4

BAB II. LANDASAN TEORITIS... 5

2.1 Kerangka Teori ... 5

2.1.1 Strategi Problem Based Learning... 5

2.1.2

Pelakasanaan

Problem Based Learning (PBL) ... 14

2.1.3 Hasil Belajar Kewirausahan ... 15

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 19

2.3 Kerangka Berpikir ... 23

2.4 Hipotesis ... 25

BAB III. METODE PENELITIAN ... 26

3.1 Lokasi Penelitian ... 26

3.2 Populasi dan Sampel... 26

3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional... 28

3.4 Rancangan Penelitian ... 28

3.5 Prosedur Penelitian ... 29

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 30

3.7 Teknik Analisis Data ... 30

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Hasil Penelitian... 35

4.2. Analisis Data ... 36

4.2.1 Uji Normalitas Data ... 40

4.2.2 Uji Homogenitas ... 40

4.2.3 Uji Hipotesis ... 41

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 42

BAB V: Kesimpulan Dan Saran 5.1. Kesimpulan... 45

5.2. Saran ... 46

DAFTAR PUSTAKA……….… ₄₇

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

3.1 Populasi Penelitian ... 27

3.2 Sampel Penelitian... 27

3.3 Rancangan Penelitian ... 29

4.1 Data Hsil Belajar kewirausahaan siswa kelas eksperimen... 36

4.2 Data Hasil Belajar Kewirausahaan siswa kelas kontrol ... 37

4.3 Ringkasan Perhitungan UjiNormlitas ... 40

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

4.1 Diagram Hasil Belajar Pretest Siswa Kelas Eksperimen ... 37

4.2 Diagram Hasil Belajar Postest Siswa Kelas Eksperimen ... 37

4.3 Diagram Hasil Belajar Pretest Siswa Kelas Kontrol... 39

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Sesuai dengan pernyataan Sanjaya (2006:3) “Proses pendidikan adalah usaha sadar yang terencana, hal ini berarti proses pendidikan disekolah bukanlah proses yang dilaksanakan secara asal-asalan dan untung-untungan, akan tetapi proses yang bertujuan sehingga sesuatu yang dilakukan guru dan siswa diarahkan pada pencapaian tujuan”.

Upaya meningkatkan kualitas pendidikan sudah menjadi suatu keharusan dan merupakan tanggung jawab semua pihak, baik pemerintah, para pendidik maupun masyarakat. pemerintah sudah melakukan banyak usaha untuk peningkatan mutu pendidikan diantaranya adalah melakukan perubahan kurikulum, peletihan para guru, pengadaan sertifikasi guru dan menambah sarana dan prasarana yang menunjang ;kegiatan pembelajaran.

Berdasarkan observasi yang telah dilakukan oleh guru bidang studi kewirausahaan di SMK Swata Kesatuan Meranti, bahwa pembelajaran masih berfokus pada guru sebagai sentral yang memberikan pengajaran secara umum dan bersifat satu arah tanpa memperhatikan perbedaan kemampuan siswa. Hal ini menyebabkan siswa yang berkemampuan tinggi lebih aktif dalam menerima pelajaran dibandingkan siswa yang berkemampuan rendah.

Sehingga hasil pembelajaran belum sesuai dengan yang diharapkan, hasil belajar mata pelajaran kewirausahaan masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari nilai

2

hasil ulangan harian siswa pada mata pelajaran kewirausahaan SMK Swasta Kesatuan Meranti dari 74 siswa di kelas 53%memperoleh nilai dibawah 70, atau di bawah Kriterian Ketuntasan Minimal (KKM) kewirausahaan yaitu 70. Rendahnya hasil belajar siswa tersebut disebabkan oleh model pembelajaran yang dilalakukan guru kurang maksimal yang membuat siswa kurang antusias untuk mengikuti pelajaran yang disampaikan oleh guru sehingga siswa kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru.

Guru harus mampu merangsang aktivitas belajar siswa agar proses belajar mengajar berjalan efektif dan efisien dengan memilih model pembelajaran yang sesuai kompetensi yang diinginkan.

Salah satu alternative model pembelajaran yang digunakan adalah dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning. Model Pembelajaran Based Learning adalah suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks siswa untuk belajar tentang cara berfikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari materi pelajaran, pembelajaran berbasis masalah digunakan untuk merangsang berfikir tingkat tinggi dalam situasi berorientasi masalah, termasuk didalamnya mengenai bagaimana belajar dikaitkan dengan dunia nyata.

Jones, dkk (2013:63) memberikan penjelasan bahwa “Tujuanpembelaja ran berbasis masalah adalah untuk membantu peserta didik mengembangkan peng etahuanfleksibel yang dapat diterapkan di banyak situasi, yang berlawanan dengan inert know ledge”.

3

Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul:“ Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Kelas XI SMK Kesatuan Meranti Tahun Ajaran 2014/2015”.

1.2. IdentifikasiMasalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Guru di SMK Swasta Kesatuan Meranti masih cenderung menggunakan model pembelajaran konvensional.

2. Model pembelajaran yang selama ini diterapkan di SMK Swasta Kesatuan Meranti menyebabkan rendahnya hasil belajar Kewirausahaan.

3. Apakah perbedaan hasil belajar kewirausahaa siswa dengan menggunakan model Problem Based Learning.

4. Kurangnya minat belajar siswa mengikuti pelajaran kewirausahaan di SMK S wata Kesatuan Meranti.

1.3. Pembatasan Masalah

Adapun pembatasan dalam penelitian ini adalah: Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMK Swasta Kesatuan Meranti Tahun Ajaran 2014/2015.

1.4. RumusanMasalah

Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penulisan ini adalah:

4

“Apakahaada pengaruh Model Problem Based Learning terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Kesatuan Meranti T.A 2014/2015?”

1.5. TujuanPenelitian

Adapun Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model Problem Bsed Learning terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK

Swasta Kesatuan Meranti Tahun Ajaran 2014/2015.

1.6. Manfaat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dengan harapan akan memberikan manfaat bagi pihak-pihak yang bersangkutan:

1. Sebagai bahan masukan bagi peneliti sendiri dalam memperluas wawasan dan pengetahuan tentang pengaruh model PBLdalam meningkatkan hasil belajar.

2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah serta guru dalam usaha

meningkatkan hasil belajar dengan pemilihan model pembelajaran yang tepat.

3. Sebagai informasi praktisi bagi penelitian siswa selanjutnya dalam penelitian di bidang pendidikan.

4. Sebagai bahan reverensi maupun bandingan bagi mahasiswa Fakultas Ekonomi Unimed dalam mengembangkan karya ilmiah dimasa yang akan datang.

45

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagaqi berikut:

1. Hasil belajar kewirausahaan siswa kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata adalah 73,38 dengan Standar Deviasi 8, 57. Sedangkan hasil belajar kewirausahaan siswa kelas control memperoleh nilai rata-rata 63,57 dengan Standar Deviasi 7,97. Maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar kewirausahaan lebih tinggi menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dibanding dengan hasil belajar kewirausahaan siswa yang diajarkan dengan metode konvensional.

2. Setelah perlakuan yaitu menggunakan metode konvensional dan model pembelajaran problem based learning, terdapat nilai rata-rata pos tes siswa pada hasil belajar kewirausahaan pada kelas kontrol sebesar 66,94 dengan standar deviasi 7,68 dan kelas eksperimen sebesar 81,32 dengan standar deviasi 7,57. Hal ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Problem based learning efektif digunakan saat proses pembelajaran di SMK Meranti.

46

3. Dari hasil pengujian hipotesis dengan kriteria pengujian Ho diterima jika

Thitung < Ttabel dan Ho ditolak jika Thitung > Ttabel. Dari perhitungan

diperoleh Thitung = 11,44 > Ttabel = 2,021. Hal ini berarti Ho ditolak

sedangkan Haditerima sehingga disimpulkan: Hasil belajar kewirausahaan

siswa yang diajar dengan menggunakan model

pembelajaran Problem Based Learning (PBL) lebih b esar daripada hasil belajar kewirausaha siswa yang diajarkan tanpa menggunakan Model pembelajaran/konvensiaonal di SMK Swasta Kesatuan Meranti 2014/2015.

5.2. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan :

1. Bagi para guru khususnya bidang studi kewirausahaan diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran khususnya menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dalam proses pembelajaran agar hasil belajar siswa dapat meningkat.

2. Guru di SMK Swasta Kesatuan Meranti hendaknyta benar-benar mempersiapkan diri sebagai pendidik, dengan membekali diri bukan hanya dengan ilmu pengetahuan saja, tetapi juga dalam berbagai ketrampilan dalam mengajar, supaya dapat mencapai tujuan yang diharapkan dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang guru.

3. Kepala sekolh hendaknya ikut campur tangan dalam memperhatikan atau mengawasi cara guru mengajar.

47

DAFTAR PUSTAKA

Arends. 2004. Learning To Teaching Edisi Ke VII. Perpustakaan Pelajar.

Barbara. J, 2001. The Power Of Problem Based Learning. New York: Education Learningship

Boud, 2007. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Ghalia Indonesia

Barrel, 2007. Problem Based Learning An Inquiry Approach. California: corwinpress

Bekti, 2013. Pengaruh Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dri Motivasi Belajar PLC Di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi. Volume 3 Nomor 2 Tahun 2013.

Dwi,2013. Berbasis ITC Terhadap Pemahaman Konsep Kemampua Pemecah Masalah Fisika. Jurnal Pendidikan FisikA Indonesia.Januari 2013. ISSN : 1693-1246.

Endang, 2013. Efekitifitas Model Pembelajara Kooperatif TipeTteam assisted individualization (TAI) dan Problem Based Learning (PBL) Pada Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Multiple Intelegences Siswa SMP Kab. Lampung Timur Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matimatika. Volume 1 Nomor 721-731 Desember 2013. ISSN : 2339-1685.

Laila, 2014. Pengaruh Model Problem Based Learning dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Conceptmap Dan MindmapTerhadap Prestasi Belajar Biologi Ditinjau Dari Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Inkuiri. Volume 3 Nomor 1 Tahun 2014. ISSN 2252-893.

Hamalik, 2003.Proses Belajar Mengajar. Jakarta:Bumi Angkasa Kunandar, 2006. Guru Profesional. Jakarta: Rienaka Cipta

Ngalimun, 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Presindo

Nurkancana , Sumartana , 1986. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional Patrick, 2007. Probem Based Learning In class Room. Scodlandia: Corwinpress

48

Ratelit, 2013. Pengaruh Strategi Pembelajaran Berdasarkan Masalah dengan Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan vokasi. Volume 3 Nomor 2 Juni 2013.

Rosyidah, 1988. Evauasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Angkasa

Rusmoono, 2002. Problem Based Learning. Bandung: Balai Pustaka

Reigeluth, 1999. Pendekatan Dan Penerapan Pembelajaran Metode Kasus. Jogjakarta: Andi

Sastrawati, 2011. Problem Based Learning, Strategi Metakongnisi, dan Ketrampilan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa. Jurnal Tekno Pedagogi.Volume 1 Nomor 2 September 2011. ISSN : 2088-205X. Supratikyana, 2013. Efektivitas Metode Problem Based Learning dalam

Pembelajaran Mata Kuliah Teori Psikologi Kepribadian II. Jurnal Psikologi. Volume 33 Nomor 1, 17 -17. ISSN :0215-8884.

Suradijono , 1995. Problem Based Learning. Jogjakarta: Andi

Slameto, 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rieneka Cipta

Sardiman, 2007. Interaksi dan Minat Belajar. Jakarta: Raja Grafindo

Sentot, 2013.“Pengaruh Strategi Problem”. based Learning Berbasis ITC Terhadap Hasil Belajar Fisika kelas X SMA Swasta bandung. Http://journal.unicirebon.ac.id/indeks.php/univ/article/7/Voll (14 April 2013)

Thomas. F, Sardiman, 2007. Evaluasi Kependidikan. Semarang: Referensi (GP Press Group)

Thomas, 2004. Problem Based Learning With the World Weid. Mahwan: NJ Laurence Elrbaum

Ward dan Stepien, dkk, 2013. Strategi dan Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Presindo

Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul:“ Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Kelas XI SMK Kesatuan Meranti Tahun Ajaran 2014/2015”.

1.2. IdentifikasiMasalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Guru di SMK Swasta Kesatuan Meranti masih cenderung menggunakan model pembelajaran konvensional.

2. Model pembelajaran yang selama ini diterapkan di SMK Swasta Kesatuan Meranti menyebabkan rendahnya hasil belajar Kewirausahaan.

3. Apakah perbedaan hasil belajar kewirausahaa siswa dengan menggunakan model Problem Based Learning.

4. Kurangnya minat belajar siswa mengikuti pelajaran kewirausahaan di SMK S wata Kesatuan Meranti.

1.3. Pembatasan Masalah

Adapun pembatasan dalam penelitian ini adalah: Model Pembelajaran

Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa

Kelas XI SMK Swasta Kesatuan Meranti Tahun Ajaran 2014/2015.

1.4. RumusanMasalah

Berdasarkan pembatasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penulisan ini adalah:

“Apakahaada pengaruh Model Problem Based Learning terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas XI SMK Swasta Kesatuan Meranti T.A 2014/2015?”

1.5. TujuanPenelitian

Adapun Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model Problem Bsed Learning terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas XI SMK

Swasta Kesatuan Meranti Tahun Ajaran 2014/2015.

1.6. Manfaat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dengan harapan akan memberikan manfaat bagi pihak-pihak yang bersangkutan:

1. Sebagai bahan masukan bagi peneliti sendiri dalam memperluas wawasan dan pengetahuan tentang pengaruh model PBLdalam meningkatkan hasil belajar.

2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah serta guru dalam usaha

meningkatkan hasil belajar dengan pemilihan model pembelajaran yang tepat.

3. Sebagai informasi praktisi bagi penelitian siswa selanjutnya dalam penelitian di bidang pendidikan.

4. Sebagai bahan reverensi maupun bandingan bagi mahasiswa Fakultas Ekonomi Unimed dalam mengembangkan karya ilmiah dimasa yang akan datang.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagaqi berikut:

1. Hasil belajar kewirausahaan siswa kelas eksperimen diperoleh nilai rata-rata adalah 73,38 dengan Standar Deviasi 8, 57. Sedangkan hasil belajar kewirausahaan siswa kelas control memperoleh nilai rata-rata 63,57 dengan Standar Deviasi 7,97. Maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar kewirausahaan lebih tinggi menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dibanding dengan hasil belajar kewirausahaan siswa yang diajarkan dengan metode konvensional.

2. Setelah perlakuan yaitu menggunakan metode konvensional dan model pembelajaran problem based learning, terdapat nilai rata-rata pos tes siswa pada hasil belajar kewirausahaan pada kelas kontrol sebesar 66,94 dengan standar deviasi 7,68 dan kelas eksperimen sebesar 81,32 dengan standar deviasi 7,57. Hal ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Problem based learning efektif digunakan saat proses pembelajaran di SMK Meranti.

3. Dari hasil pengujian hipotesis dengan kriteria pengujian Ho diterima jika Thitung < Ttabel dan Ho ditolak jika Thitung > Ttabel. Dari perhitungan diperoleh Thitung = 11,44 > Ttabel = 2,021. Hal ini berarti Ho ditolak sedangkan Haditerima sehingga disimpulkan: Hasil belajar kewirausahaan siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) lebih b esar daripada hasil belajar kewirausaha siswa yang diajarkan tanpa menggunakan Model pembelajaran/konvensiaonal di SMK Swasta Kesatuan Meranti 2014/2015.

5.2. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan :

1. Bagi para guru khususnya bidang studi kewirausahaan diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran khususnya menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dalam proses pembelajaran agar hasil belajar siswa dapat meningkat.

2. Guru di SMK Swasta Kesatuan Meranti hendaknyta benar-benar mempersiapkan diri sebagai pendidik, dengan membekali diri bukan hanya dengan ilmu pengetahuan saja, tetapi juga dalam berbagai ketrampilan dalam mengajar, supaya dapat mencapai tujuan yang diharapkan dalam menjalankan tugasnya sebagai seorang guru.

3. Kepala sekolh hendaknya ikut campur tangan dalam memperhatikan atau mengawasi cara guru mengajar.

DAFTAR PUSTAKA

Arends. 2004. Learning To Teaching Edisi Ke VII. Perpustakaan Pelajar.

Barbara. J, 2001. The Power Of Problem Based Learning. New York: Education Learningship

Boud, 2007. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Ghalia Indonesia

Barrel, 2007. Problem Based Learning An Inquiry Approach. California: corwinpress

Bekti, 2013. Pengaruh Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dri Motivasi Belajar PLC Di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi. Volume 3 Nomor 2 Tahun 2013.

Dwi,2013. Berbasis ITC Terhadap Pemahaman Konsep Kemampua Pemecah Masalah Fisika. Jurnal Pendidikan FisikA Indonesia.Januari 2013. ISSN : 1693-1246.

Endang, 2013. Efekitifitas Model Pembelajara Kooperatif TipeTteam assisted

individualization (TAI) dan Problem Based Learning (PBL) Pada

Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Multiple Intelegences Siswa SMP Kab. Lampung Timur Tahun Ajaran 2012/2013. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matimatika. Volume 1 Nomor 721-731 Desember 2013. ISSN : 2339-1685.

Laila, 2014. Pengaruh Model Problem Based Learning dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik Conceptmap Dan MindmapTerhadap Prestasi Belajar Biologi Ditinjau Dari Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar Siswa. Jurnal Inkuiri. Volume 3 Nomor 1 Tahun 2014. ISSN 2252-893.

Hamalik, 2003.Proses Belajar Mengajar. Jakarta:Bumi Angkasa Kunandar, 2006. Guru Profesional. Jakarta: Rienaka Cipta

Ngalimun, 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Presindo

Nurkancana , Sumartana , 1986. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional Patrick, 2007. Probem Based Learning In class Room. Scodlandia: Corwinpress

Ratelit, 2013. Pengaruh Strategi Pembelajaran Berdasarkan Masalah dengan Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan vokasi. Volume 3 Nomor 2 Juni 2013.

Rosyidah, 1988. Evauasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Angkasa

Rusmoono, 2002. Problem Based Learning. Bandung: Balai Pustaka

Reigeluth, 1999. Pendekatan Dan Penerapan Pembelajaran Metode Kasus. Jogjakarta: Andi

Sastrawati, 2011. Problem Based Learning, Strategi Metakongnisi, dan

Ketrampilan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa. Jurnal Tekno Pedagogi.Volume 1 Nomor 2 September 2011. ISSN : 2088-205X. Supratikyana, 2013. Efektivitas Metode Problem Based Learning dalam

Pembelajaran Mata Kuliah Teori Psikologi Kepribadian II. Jurnal Psikologi. Volume 33 Nomor 1, 17 -17. ISSN :0215-8884.

Suradijono , 1995. Problem Based Learning. Jogjakarta: Andi

Slameto, 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rieneka Cipta

Sardiman, 2007. Interaksi dan Minat Belajar. Jakarta: Raja Grafindo

Sentot, 2013.“Pengaruh Strategi Problem”. based Learning Berbasis ITC

Terhadap Hasil Belajar Fisika kelas X SMA Swasta bandung.

Http://journal.unicirebon.ac.id/indeks.php/univ/article/7/Voll (14 April 2013)

Thomas. F, Sardiman, 2007. Evaluasi Kependidikan. Semarang: Referensi (GP Press Group)

Thomas, 2004. Problem Based Learning With the World Weid. Mahwan: NJ Laurence Elrbaum

Ward dan Stepien, dkk, 2013. Strategi dan Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Presindo