PENGARUH MODEL REFLEKTIF TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS X SMA NASRANI3 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN REFLEKTIF
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN
DESKRIPSI SISWA KELAS X SMA NASRANI 3
MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Dinyatakan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
KRISTYNA PANDIANGAN
209111040
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
ABSTRAK
Kristyna Pandiangan, NIM 209111040. “Pengaruh Model Reflektif Terhadap
Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMA Nasrani 3
Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh
penggunaan model reflektif terhadap kemampuan menulis karangan deskripsi oleh
siswa kelas X SMA Nasrani 3 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Populasi
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Nasrani 3 Medan yang
berjumlah 58 orang. Sedangkan sampel penelitian ini diambil secara acak
sebanyak 30 orang.
Penelitian dalam skripsi ini merupakan penelitian kuantitatif dengan
metode eksperimen dan bentuk desain one group pre-test post-test design, desain
dilakukan observasi sebanyak 2 kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah
eksperimen. Desain penelitian ini dilaksanakan pada satu kelompok saja tanpa
kelompok pembanding. Desain ini terdapat pre-test, sebelum dilakukan perlakuan.
Dengan demikian hasil perlakuan dapat lebih akurat, karena dapat
membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada kelas X SMA Nasrani 3
Medan menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model reflektif terhadap
kemampuan menulis karangan deskripsi. . Hal ini dibuktikan dari hasil pre-test
dengan skor 1880 dengan nilai rata-rata 62,66 dan hasil post-test 2230 dengan
nilai rata-rata 74,30. Kemudian, dilakukan uji hipotesis uji t, didapat
dan
= 2,04 karena
>
(9,5 > 2,04) maka hipotesis alternatif
(Ha) diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian, pembelajaran dengan
menggunakan model reflektif berpengaruh signifikan terhadap peningkatan
kemampuan menulis karangan deskripsi siswa.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK………………………….…………………………………….i
KATA PENGANTAR…………….……………………………………..ii
DAFTAR ISI……………………..……………………………………….iv
DAFTAR TABEL……………….…………………..…………………..vii
DAFTAR LAMPIRAN………...………………………….. …………..viii
BAB I PENDAHULUAN……………………………………………......1
A. Latar Belakang Masalah………………………………………...1
B. Identifikasi Masalah…………………………………………….5
C. Pembatasan Masalah……………………………………………6
D. Rumusan Masalah………………………………………………6
E. Tujuan Penelitian………………………………………………..7
F. Manfaat Penelitian………………………………………………7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN………………………………………….8
A. Kerangka Teoretis……………………………………………….8
1. Hakikat Model Pembelajaran Reflektif……………………….8
a. Pengertian Pembelajaran Reflektif………………………...8
b. Langkah-langkah Model Pembelajaran Reflektif………....11
c. Kebaikan dan Kelemahan Pembelajaran Reflektif………..12
2. Karangan Deskripsi…………………………………………….13
a. Pengertian Karangan Deskripsi……………………………..13
b. Unsur-Unsur Karangan Deskripsi ………………………..15
iv
c. Ciri-ciri Karangan Deskripsi ………………………………20
d. Langkah-langkah Menulis Karangan Deskripsi……….........23
e. Penilaian Karangan Deskripsi……………………………….25
3. Aplikasi Model Reflektif dalam Menulis Karangan Deskripsi...29
B. Kerangka Konseptual………………………...………. ……….....30
C. Hipotesis Penelitian………...………………………… ……….....33
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………………....34
A. Lokasi dan Waktu Penelitian……………………………………..34
1. Lokasi Penelitian………………………………………………...34
2. Waktu Penelitian………………………………………………...34
B. Populasi dan Sampel Penelitian…………………………………...34
1. Populasi Penelitian………………………………………………34
2. Sampel Penelitian………………………………………………..35
C. Metode Penelitian…………………………………………………36
D. Desain Penelitian.,………………………………………………...36
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian…………………………37
F. Instrumen Penelitian………………………………………………38
G. Jalannya Eksperimen……………………………………………....42
H. Organisasi Pengolahan Data……………………………………. ..44
I. Teknik Analisis Data…………………………………………….....45
v
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……………... 49
A. Hasil Penelitian……………………………………………..…... 49
1. Deskripsi Data Pre-test ………………………………..……. 49
2. Deskripsi Data Post-test ……………………………...…….. 52
B. Uji Persyaratan analisis…………………………………..…...……55
1. Uji Normalitas Hasil Pre-test……………………..…...………55
2. Uji Normalitas Hasil Post-test…………………..…… .……...56
3. Uji Homogenitas………………………………..……..……... 58
4. Uji Hipotesis…………………………………..………………59
C. Temuan Penelitian…………………………………..……….……... 60
D. Pembahasan Hasil Penelitian…………………….……….....……... 62
BAB V SIMPULAN DAN SARAN………………………………………65
A. Simpulan……………………………………………………....65
B. Saran…………………………………………………..………65
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………….. 67
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Nasrani 3 Medan Tahun
Pelajaran 2013/2014 .................................................................. 35
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design . ... 37
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi…39
Tabel 3.4 Kategori Penilaian……………………………………………….41
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design
Pengaruh Model Reflektif Terhadap Kemampuan
Menulis Karangan Deskripsi…………………………………. 42
Tabel 4.1 Data Hasil Pre-Test ....................................................................... 50
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test ............................................ 51
Tabel 4.3 Data Hasil Post-Test...................................................................... 52
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test .......................................... 54
Tabel 4.5 Uji Normalitas Hasil Pre-Test...................................................... 55
Tabel 4.6 Uji Normalitas Hasil Post-Test .................................................... 57
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus…………………………………………………………….68
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .......................................... 69
Lampiran 3 Tes Kemampuan Menulis Karangan
Deskripsi (Pre-Test) ...................................................................... 77
Lampiran 4 Tes Kemampuan Menulis Karangan
Deskripsi (Post-Test) .................................................................... 78
Lampiran 5 Contoh Karangan Deskripsi ...................................................... 78
Lampiran 6 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre-Test ............................... 79
Lampiran 7 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Post-Test ............................. 81
Lampiran 8 Uji Homogenitas........................................................................... 83
Lampiran 9 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors..................................... 84
Lampiran 10 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z............
85
Lampiran 11 Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t................................ 86
viii
65
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
reflektif
dalam
meningkatkan
kemampuan
menulis
karangan
deskripsi.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan beberapa hal dalam paparan di bawah ini:
1. Kemampuan menulis karangan deskripsi oleh siswa kelas X SMA Nasrani
3 Medan tahun pembelajaran 2013/2014 sebelum menggunakan model
reflektif (pre-test) tergolong dalam kategori cukup, dengan nilai rata-rata
siswa yaitu 62,66.
2. Kemampuan menulis karangan deskripsi oleh siswa kelas X SMA Nasrani
3 Medan tahun pembelajaran 2013/2014 setelah menggunakan model
reflektif (post-test) tergolong dalam kategori baik, dengan nilai rata-rata
siswa meningkat yaitu 74,30.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan sebesar 11,7 dari hasil penggunaan
model reflektif terhadap kemampuan menulis karangan deskripsi oleh
siswa kelas X SMA Nasrani 3 Medan tahun pembelajaran 2013/2014.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini,
perlu dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Keterampilan siswa dalam menulis karangan deskripsi perlu ditingkatkan
lagi.
Hal
tersebut
dapat
dilakukan
dengan
memberikan
model
66
pembelajaran yang lebih efektif digunakan dalam proses belajar mengajar
di sekolah. Salah satu model pembelajaran yang dapat dijadikan alternative
adalah model reflektif.
2. Untuk menggunakan model reflektif ini diperlukan pemahaman guru
bahasa dan sastra Indonesia baik dari segi persiapan, pelaksanaan, sampai
evaluasi serta kerjasama antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran
agar hal yang diharapkan yakni peningkatan keterampilan menulis
karangan deskripsi siswa lebih baik.
3. Bagi peneliti lain disarankan agar menjadikan penelitian ini sebagai
sumber informasi dan bahan masukan dalam melakukan penelitian lebih
lanjut terkait dengan menulis karangan deskripsi.
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN
DESKRIPSI SISWA KELAS X SMA NASRANI 3
MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Dinyatakan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
KRISTYNA PANDIANGAN
209111040
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
ABSTRAK
Kristyna Pandiangan, NIM 209111040. “Pengaruh Model Reflektif Terhadap
Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMA Nasrani 3
Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh
penggunaan model reflektif terhadap kemampuan menulis karangan deskripsi oleh
siswa kelas X SMA Nasrani 3 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. Populasi
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Nasrani 3 Medan yang
berjumlah 58 orang. Sedangkan sampel penelitian ini diambil secara acak
sebanyak 30 orang.
Penelitian dalam skripsi ini merupakan penelitian kuantitatif dengan
metode eksperimen dan bentuk desain one group pre-test post-test design, desain
dilakukan observasi sebanyak 2 kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah
eksperimen. Desain penelitian ini dilaksanakan pada satu kelompok saja tanpa
kelompok pembanding. Desain ini terdapat pre-test, sebelum dilakukan perlakuan.
Dengan demikian hasil perlakuan dapat lebih akurat, karena dapat
membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada kelas X SMA Nasrani 3
Medan menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model reflektif terhadap
kemampuan menulis karangan deskripsi. . Hal ini dibuktikan dari hasil pre-test
dengan skor 1880 dengan nilai rata-rata 62,66 dan hasil post-test 2230 dengan
nilai rata-rata 74,30. Kemudian, dilakukan uji hipotesis uji t, didapat
dan
= 2,04 karena
>
(9,5 > 2,04) maka hipotesis alternatif
(Ha) diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian, pembelajaran dengan
menggunakan model reflektif berpengaruh signifikan terhadap peningkatan
kemampuan menulis karangan deskripsi siswa.
i
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK………………………….…………………………………….i
KATA PENGANTAR…………….……………………………………..ii
DAFTAR ISI……………………..……………………………………….iv
DAFTAR TABEL……………….…………………..…………………..vii
DAFTAR LAMPIRAN………...………………………….. …………..viii
BAB I PENDAHULUAN……………………………………………......1
A. Latar Belakang Masalah………………………………………...1
B. Identifikasi Masalah…………………………………………….5
C. Pembatasan Masalah……………………………………………6
D. Rumusan Masalah………………………………………………6
E. Tujuan Penelitian………………………………………………..7
F. Manfaat Penelitian………………………………………………7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN………………………………………….8
A. Kerangka Teoretis……………………………………………….8
1. Hakikat Model Pembelajaran Reflektif……………………….8
a. Pengertian Pembelajaran Reflektif………………………...8
b. Langkah-langkah Model Pembelajaran Reflektif………....11
c. Kebaikan dan Kelemahan Pembelajaran Reflektif………..12
2. Karangan Deskripsi…………………………………………….13
a. Pengertian Karangan Deskripsi……………………………..13
b. Unsur-Unsur Karangan Deskripsi ………………………..15
iv
c. Ciri-ciri Karangan Deskripsi ………………………………20
d. Langkah-langkah Menulis Karangan Deskripsi……….........23
e. Penilaian Karangan Deskripsi……………………………….25
3. Aplikasi Model Reflektif dalam Menulis Karangan Deskripsi...29
B. Kerangka Konseptual………………………...………. ……….....30
C. Hipotesis Penelitian………...………………………… ……….....33
BAB III METODE PENELITIAN……………………………………………....34
A. Lokasi dan Waktu Penelitian……………………………………..34
1. Lokasi Penelitian………………………………………………...34
2. Waktu Penelitian………………………………………………...34
B. Populasi dan Sampel Penelitian…………………………………...34
1. Populasi Penelitian………………………………………………34
2. Sampel Penelitian………………………………………………..35
C. Metode Penelitian…………………………………………………36
D. Desain Penelitian.,………………………………………………...36
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian…………………………37
F. Instrumen Penelitian………………………………………………38
G. Jalannya Eksperimen……………………………………………....42
H. Organisasi Pengolahan Data……………………………………. ..44
I. Teknik Analisis Data…………………………………………….....45
v
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……………... 49
A. Hasil Penelitian……………………………………………..…... 49
1. Deskripsi Data Pre-test ………………………………..……. 49
2. Deskripsi Data Post-test ……………………………...…….. 52
B. Uji Persyaratan analisis…………………………………..…...……55
1. Uji Normalitas Hasil Pre-test……………………..…...………55
2. Uji Normalitas Hasil Post-test…………………..…… .……...56
3. Uji Homogenitas………………………………..……..……... 58
4. Uji Hipotesis…………………………………..………………59
C. Temuan Penelitian…………………………………..……….……... 60
D. Pembahasan Hasil Penelitian…………………….……….....……... 62
BAB V SIMPULAN DAN SARAN………………………………………65
A. Simpulan……………………………………………………....65
B. Saran…………………………………………………..………65
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………….. 67
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Nasrani 3 Medan Tahun
Pelajaran 2013/2014 .................................................................. 35
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design . ... 37
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Karangan Deskripsi…39
Tabel 3.4 Kategori Penilaian……………………………………………….41
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design
Pengaruh Model Reflektif Terhadap Kemampuan
Menulis Karangan Deskripsi…………………………………. 42
Tabel 4.1 Data Hasil Pre-Test ....................................................................... 50
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test ............................................ 51
Tabel 4.3 Data Hasil Post-Test...................................................................... 52
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test .......................................... 54
Tabel 4.5 Uji Normalitas Hasil Pre-Test...................................................... 55
Tabel 4.6 Uji Normalitas Hasil Post-Test .................................................... 57
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus…………………………………………………………….68
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .......................................... 69
Lampiran 3 Tes Kemampuan Menulis Karangan
Deskripsi (Pre-Test) ...................................................................... 77
Lampiran 4 Tes Kemampuan Menulis Karangan
Deskripsi (Post-Test) .................................................................... 78
Lampiran 5 Contoh Karangan Deskripsi ...................................................... 78
Lampiran 6 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre-Test ............................... 79
Lampiran 7 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Post-Test ............................. 81
Lampiran 8 Uji Homogenitas........................................................................... 83
Lampiran 9 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors..................................... 84
Lampiran 10 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z............
85
Lampiran 11 Daftar NiIai Persentil Untuk Distribusi t................................ 86
viii
65
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model
reflektif
dalam
meningkatkan
kemampuan
menulis
karangan
deskripsi.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan beberapa hal dalam paparan di bawah ini:
1. Kemampuan menulis karangan deskripsi oleh siswa kelas X SMA Nasrani
3 Medan tahun pembelajaran 2013/2014 sebelum menggunakan model
reflektif (pre-test) tergolong dalam kategori cukup, dengan nilai rata-rata
siswa yaitu 62,66.
2. Kemampuan menulis karangan deskripsi oleh siswa kelas X SMA Nasrani
3 Medan tahun pembelajaran 2013/2014 setelah menggunakan model
reflektif (post-test) tergolong dalam kategori baik, dengan nilai rata-rata
siswa meningkat yaitu 74,30.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan sebesar 11,7 dari hasil penggunaan
model reflektif terhadap kemampuan menulis karangan deskripsi oleh
siswa kelas X SMA Nasrani 3 Medan tahun pembelajaran 2013/2014.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini,
perlu dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Keterampilan siswa dalam menulis karangan deskripsi perlu ditingkatkan
lagi.
Hal
tersebut
dapat
dilakukan
dengan
memberikan
model
66
pembelajaran yang lebih efektif digunakan dalam proses belajar mengajar
di sekolah. Salah satu model pembelajaran yang dapat dijadikan alternative
adalah model reflektif.
2. Untuk menggunakan model reflektif ini diperlukan pemahaman guru
bahasa dan sastra Indonesia baik dari segi persiapan, pelaksanaan, sampai
evaluasi serta kerjasama antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran
agar hal yang diharapkan yakni peningkatan keterampilan menulis
karangan deskripsi siswa lebih baik.
3. Bagi peneliti lain disarankan agar menjadikan penelitian ini sebagai
sumber informasi dan bahan masukan dalam melakukan penelitian lebih
lanjut terkait dengan menulis karangan deskripsi.