PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE LEARNING CYCLE 7E DAN GUIDED INQUIRY DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIVITAS SISWA (Pembelajaran Kimia Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit Siswa Kelas X Semester Genap SMAN 1 Magetan Tah
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE LEARNING
CYCLE 7E DAN GUIDED INQUIRY DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
DAN KREATIVITAS SISWA
(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit Siswa
Kelas X Semester Genap SMAN 1 Magetan Tahun Pelajaran 2012/2013)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Kimia
Oleh :
Sri Rusmiati
NIM S 831202056
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2013
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Iqro' bismirobbokalladzii kholaq, kholaqol insaana min 'alaq, iqro' warobbukal
akrom, alladzii 'allama bilqolam,
'allamal insaana maa lam ya'lam
“Bacalah dengan nama Tuhanmu yang menciptakan.
Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah.
Bacalah, dan Tuhanmulah Yang Maha Pemurah.
Yang mengajar dengan Qalam.
Dialah yang mengajar manusia segala yang belum
diketahui” (Q.S Al-„Alaq 1-5).
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
Ayah dan ibu yang telah memberi yang terbaik kepada ananda selama ini.
Suamiku tercinta Hendrijanto motivator terbesar dalam hidupku yang
tidak jemu mendoakan dan menyayangiku, terimakasih atas pengorbanan
dan kesabarannya mendampingiku sampai kini.
Anak-anakku tercinta Bunga Daraninggar, Adindara Padmaninggar dan
Hammam Nazhmi Mizan semoga menjadi anak yang sholeh dan sholihah
seperti harapan bunda.
Teman-teman seperjuangan pendidikan sains : mbak ais, ira, atik, rae,
wida, wahyu, mbak wiwit, mbak nanik, aji, pak rizal, pak is dan pak
sakroni yang selalu memberikan dukungan dan semangatnya.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul
Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Learning Cycle 7E dan Guided
Inquiry Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreativitas Siswa
(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit Siswa
Kelas X Semester Genap SMAN 1 Magetan Tahun Pelajaran 2012/2013).
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan dari
berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin tesis ini dapat terselesaikan.
Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin mengucapkan
terimakasih kepada :
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains,
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Sarwanto, M.Si. selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sains,
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. Ashadi selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga
memperlancar penulisan tesis ini.
5. Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa
commit to user
sehingga penulisan tesis terselesaikan.
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan
kepada penulis.
7. Staf karyawan Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak membantu dalam
urusan administrasi.
8. Dra. Hj. Mahmudah, M.Pd. selaku Kepala SMA N 1 Magetan yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
9. Siswa klas X SMA N 1 Magetan khususnya kelas X-1, X-2 dan X-7
terimakasih atas bantuan dan kerjasamanya.
10. Sahabat seperjuangan mahasiswa Program Studi Pendidikan Sains Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan Pebruari 2012 atas
motivasi dan dukungannya.
11. Teman-teman guru SMA N 1 Magetan yang telah memberikan motivasi dan
bantuan kepada penulis.
12. Ayah, Ibu, Suami, anak-anakku dan segenap keluarga yang telah memberikan
dukungan, semangat, perhatian dan doa serta kasih sayang dalam penyelesaian
penulisan tesis ini.
13. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyelesaian tesis ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari sepenuhnya tesis yang telah diselesaikan ini jauh dari
kesempurnaan. Untuk itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang
commit to
user tesis ini. Akhirnya semoga tesis
bersifat membangun demi kesempurnaan
penulisan
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ini dapat bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan, khususnya pendidikan
kimia.
Surakarta, Juli 2013
Penulis
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL............................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ILMIAH ......................iv
MOTTO ..............................................................................................................v
PERSEMBAHAN ...............................................................................................vi
KATA PENGANTAR ........................................................................................vii
DAFTAR ISI .......................................................................................................x
DAFTAR TABEL ...............................................................................................xiv
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xviii
DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................xx
ABSTRAK ..........................................................................................................xxii
ABSTRACT ..........................................................................................................xxiii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ..........................................................................1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................17
C. Pembatasan Masalah ...............................................................................18
D. Perumusan Masalah.................................................................................19
E. Tujuan Penelitian.....................................................................................20
commit to user
F. Manfaat Penelitian...................................................................................20
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................22
A. Kajian Teori.............................................................................................22
1. Pengertian Pembelajaran ...................................................................22
2. Belajar dan Teori-teori Belajar ..........................................................24
3. Pembelajaran Learning Cycle 7E ......................................................46
4. Pembelajaran Guided Inquiry............................................................52
5. Kemampuan Berpikir Kritis ..............................................................58
6. Kreativitas ........................................................................................63
7. Prestasi Belajar .................................................................................66
8. Materi Larutan Elektrolit dan non Elektrolit ....................................76
B. Penelitian yang Relevan ..........................................................................83
C. Kerangka Berpikir ...................................................................................87
D. Hipotesis ..................................................................................................96
BAB III. METODE PENELITIAN.....................................................................98
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................98
B. Jenis Penelitian ........................................................................................98
C. Populasi dan Sampel.. .............................................................................100
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .........................................101
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................103
F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data.................................103
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran .........................................104
2. Instrumen Pengumpulan Data .....................................................104
3. Teknik Pengumpulan Data ........................................................105
G. Uji Validitas dan Reliabilitas ..................................................................106
1. Uji Validitas ................................................................................106
2. Uji Reliabilitas.............................................................................109
3. Uji Indeks Kesukaran ..................................................................111
4. Uji Daya Pembeda .......................................................................112
H. Teknik Analisis Data ...............................................................................117
1. Uji Normalitas .............................................................................117
2. Uji Homogenitas .........................................................................118
I. Hipotesis Statistik....................................................................................118
1. Uji Hipotesis ...............................................................................118
2. Uji Lanjut ....................................................................................121
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................122
A. Deskripsi Data .........................................................................................122
1. Data Kemampuan Berpikir Kritis ...............................................122
2. Data Kreativitas ...........................................................................124
3. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa ..........................................127
4. Data Prestasi Belajar Kognitif, Kemampuan Berpikir Kritis
commit ...........................................................136
to user
dan Metode Pembelajaran
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5. Data Prestasi Belajar Kognitif, Kreativitas Siswa dan
Metode Pembelajaran ..................................................................134
6. Data Prestasi Belajar Afektif Siswa ............................................138
7. Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa .....................................140
B. Pengujian Prasyarat Analisis ...................................................................142
1. Uji Normalitas .............................................................................142
2. Uji Homogenitas .........................................................................145
C. Hasil Pengujian Hipotesis .......................................................................147
1. Uji Hipotesis ...............................................................................147
2. Uji Lanjut Anava .........................................................................151
D. Pembahasan .............................................................................................154
E. Keterbatasan Penelitian ...........................................................................172
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .......................................172
A. Kesimpulan .............................................................................................172
B. Implikasi Penelitian .................................................................................175
1. Implikasi Teoritis ........................................................................175
2. Implikasi Praktis .........................................................................175
C. Saran ........................................................................................................176
1. Kepada Guru ...............................................................................176
2. Kepada Peneliti yang lain............................................................176
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................177
LAMPIRAN ........................................................................................................183
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. 1. Ketuntasan Nilai Ulangan Harian pada materi Larutan
Elektrolit dan Non Elektrolit. .......................................................... 9
Tabel 1. 2. Nilai Ujian Nasional PPDB SMA Negeri 1 Magetan
Tahun Pelajaran 2011/2012 dan 2012/2013 .................................... 10
Tabel 2. 1. Perbedaan Larutan elektrolit kuat, lemah dan non elektrolit............ 79
Tabel 3. 1. Jadwal Kegiatan Penelitian. ............................................................. 98
Tabel 3. 2. Rancangan Analisis Penelitian. ........................................................ 99
Tabel 3. 3. Hasil Perhitungan Content Validity .................................................. 108
Tabel 3. 4. Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Kognitif ..................................... 113
Tabel 3. 5. Hasil Uji Indeks Kesukaran Instrumen Tes Kognitif ...................... 114
Tabel 3. 6. Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Tes Kognitif ............................ 114
Tabel 3. 7. Hasil Uji Validitas Instrumen Angket Afektif ................................. 114
Tabel 3. 8. Hasil Uji Validitas Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis ............. 115
Tabel 3. 9. Hasil Uji Indeks Kesukaran Instrumen Kemampuan
Berpikir Kritis .................................................................................. 115
Tabel 3. 10. Hasil Uji Daya Pembeda Kemampuan Berpikir Kritis .................... 116
Tabel 3. 11. Hasil Uji Validitas Instrumen Kreativitas Siswa .............................. 116
Tabel 4. 1. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah. .................................................. 122
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4. 2. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa
dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah. ................ 123
Tabel 4. 3. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kreativitas
Tinggi dan Rendah ........................................................................... 125
Tabel 4. 4. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa
dengan Kreativitas Tinggi dan Rendah. ........................................... 126
Tabel 4. 5. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Kelas LC 7E dan
Guided Inquiry. ................................................................................ 127
Tabel 4. 6. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa
kelas LC 7E dan Guided Inquiry. ..................................................... 128
Tabel 4. 7. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis pada kelas LC 7E dan Guided Inquiry. .................... 131
Tabel 4. 8. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi Rendah kelas LC 7E................ 131
Tabel 4. 9. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi Rendah kelas
Guided Inquiry. ................................................................................ 133
Tabel 4. 10. Data Prestasi Belajar Kognitif dengan Kreativitas Siswa
Kelas LC 7E dan Guided Inquiry. ................................................... 134
Tabel 4. 11. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif dengan
Kreativitas Siswa Tinggi Rendah Kelas LC 7E. .............................. 135
Tabel 4. 12. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif dengan
Kreativitas Siswa Tinggi Rendah Kelas Guided Inquiry. ................ 136
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4. 13. Data Skor Prestasi Belajar Afektif Siswa pada kelas
LC 7E dan Guided Inquiry. .............................................................. 138
Tabel 4. 14. Data Nilai Prestasi Belajar Afektif Siswa pada kelas
LC 7E dan Guided Inquiry. .............................................................. 139
Tabel 4. 15. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa pada
kelas LC 7E dan Guided Inquiry ...................................................... 139
Tabel 4. 16. Data Nilai Prestasi Belajar Psikomotor Siswa pada kelas
LC 7E dan Guided Inquiry . ............................................................. 141
Tabel 4. 17. Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Belajar Psikomotor
Siswa ............................................................................................... 141
Tabel 4. 18. Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif. .................... 143
Tabel 4. 19. Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif. ...................... 144
Tabel 4. 20. Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar Psikomotor. ............... 144
Tabel 4. 21. Rangkuman Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif. ................. 146
Tabel 4. 22. Rangkuman Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif. ................... 146
Tabel 4. 23. Rangkuman Uji Homogenitas Prestasi Belajar Psikomotor. ............ 146
Tabel 4. 24. Rangkuman Uji Hipotesis Prestasi Belajar Kognitif ........................ 147
Tabel 4. 25. Rangkuman Uji Hipotesis Prestasi Belajar Afektif .......................... 147
Tabel 4. 26. Rangkuman Uji Hipotesis prestasi Belajar Psikomotor ................... 148
Tabel 4. 27. Rangkuman Uji Compare Means pada Kemampuan
Berpikir Kritis dan Kreativitas Siswa terhadap Prestasi
Belajar Kognitif. ............................................................................... 151
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4. 28. Rangkuman Uji Compare Means pada Kemampuan Berpikir
Kritis dan Kreativitas Siswa terhadap Prestasi Belajar
Psikomotor. ...................................................................................... 152
Tabel 4. 29. Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Kognitif dan
Psikomotor Siswa ............................................................................. 153
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus ........................................................................................... 183
Lampiran 2
RPP Learning Cycle 7E ................................................................. 188
Lampiran 3
RPP Guided Inquiry ..................................................................... 237
Lampiran 4
Kisi-Kisi Penilaian Kognitif .......................................................... 238
Lampiran 5
Instrumen Penilaian Kognitif ........................................................ 239
Lampiran 6
Kisi-Kisi Penyusunan Angket Afektif ........................................... 252
Lampiran 7
Pedoman Penskoran Angket Afektif ............................................. 254
Lampiran 8
Instrumen Angket Afektif.............................................................. 255
Lampiran 9
Instrumen Penilaian Psikomotor.................................................... 261
Lampiran 10 Lembar Penilaian Psikomotor ....................................................... 264
Lampiran 11 Kisi-Kisi Kemampuan Berpikir Kritis........................................... 265
Lampiran 12 Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis .................................. 267
Lampiran 13 Kisi-Kisi Kreativitas Verbal .......................................................... 274
Lampiran 14 Instrumen Tes Kreativitas Verbal .................................................. 278
Lampiran 15 Lembar Kegiatan Siswa ( LKS) LC 7E ......................................... 282
Lampiran 16 Lembar Kegiatan Siswa ( LKS) Guided Inquiry .......................... 312
Lampiran 17 Analisis Uji Coba Instrumen Kognitif .......................................... 337
Lampiran 18 Analisis Uji Coba Instrumen Afektif ............................................. 338
Lampiran 19 Analisis Uji Coba Instrumen Kemampuan berpikir
kritis ............................................................................................... 339
commit to user
Lampiran 20 Analisis Uji Coba Instrumen Kreativitas ....................................... 340
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 21 Revisi Instrumen ............................................................................ 341
Lampiran 22 Data Induk Penelitian .................................................................... 344
Lampiran 23 Hasil Uji Kesamaan Rerata ........................................................... 345
Lampiran 24 Uji Normalitas dan Uji Homogenitas ............................................ 346
Lampiran 25 Uji Anava ...................................................................................... 353
Lampiran 26
Uji Lanjut Anava .......................................................................... 355
Lampiran 27 Dokumentasi .................................................................................. 359
Lampiran 28 Surat Ijin Penelitian ....................................................................... 362
commit to user
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Skema Larutan berdasar Daya Hantar Listrik .............................. 79
Gambar 2.2. Mekanisme Alat Penguji Elektrolit dalam berbagai
Larutan ........................................................................................... 80
Gambar 2.3. Pengujian Daya Hantar Larutan Elektrolit .................................... 85
Gambar 4.1. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah........................... 124
Gambar 4.2. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan
Kreativitas Tinggi dan Rendah ...................................................... 126
Gambar 4.3. Histogram Prestasi Belajar Kognitif kelas LC 7E ......................... 129
Gambar 4.4. Histogram Prestasi Belajar Kognitif kelas Guided Inquiry. .......... 129
Gambar 4.5. Histogram Prestasi Belajar Kognitif pada kelas LC 7E dan
Guided Inquiry............................................................................... 130
Gambar 4.6. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi Rendah pada kelas LC 7E. ........................ 132
Gambar 4.7. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis pada kelas Guided Inquiry. ................................... 133
Gambar 4.8. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan
Kreativitas Tinggi Rendah pada kelas LC 7E................................ 135
Gambar 4.9. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan
Kreativitas Tinggi Rendah pada kelas Guided Inquiry. ................ 137
commit to user
xx
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 4.10. Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa pada kelas LC 7E
dan Guided Inquiry. ....................................................................... 140
Gambar 4.11. Histogram Prestasi Belajar Psikomotor Siswa pada kelas LC 7E
dan Guided Inquiry. ....................................................................... 142
commit to user
xxi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Sri Rusmiati. 2013. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Learning Cycle
7E dan Guided Inquiry Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan
Kreativitas Siswa. TESIS. (Pembelajaran Kimia pada materi Pokok Larutan
Elektrolit dan Non Elektrolit kelas X Semester Genap SMA N 1 Magetan Tahun
Pelajaran 2012/2013). Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi, II: Drs. Sulistyo Saputro,
M.Si., Ph.D. Program Studi Pendidikan Sains. Program Pascasarjana, Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Pembelajaran Learning Cycle 7E (LC 7E) dan Guided Inquiry adalah
pembelajaran berparadigma konstruktivisme dimana pembelajaran berpusat pada
siswa. Pembelajaran LC 7E merupakan rangkaian tahap-tahap kegiatan (fase)
yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga siswa dapat menguasai kompetensi
yang harus dicapai pada pembelajaran dengan jalan berperan aktif. Sedangkan
Guided Inquiry memberi kesempatan pada siswa mengumpulkan dan verifikasi
data melalui eksperimen, mengolah data dan menganalisis proses inkuiri.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran LC 7E, Guided
Inquiry, kemampuan berpikir kritis, kreativitas dan interaksinya terhadap prestasi
belajar.
Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Mei 2012- Juli 2013. Populasi
penelitian ini adalah siswa kelas X SMA N 1 Magetan tahun Pelajaran 2012/2013.
Sampel diperoleh dengan teknik Cluster Random Sampling yang terdiri dari 2
kelas yaitu kelas X-2 yang diberi pembelajaran LC 7E dan kelas X-1 diberi
pembelajaran Guided Inquiry. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk
prestasi belajar kognitif, kemampuan berpikir kritis dan kreativitas, angket untuk
prestasi belajar afektif dan lembar observasi untuk psikomotor siswa. Hipotesis
diuji dengan Anava.
Dari hasil analisis data disimpulkan: 1) ada pengaruh pembelajaran LC 7E
dan Guided Inquiry terhadap prestasi belajar kognitif tetapi tidak pada afektif dan
psikomotor. 2) ada pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar
afektif dan psikomotor tetapi tidak pada kognitif, 3) ada pengaruh kreativitas
siswa terhadap prestasi belajar psikomotor tetapi tidak pada kognitif dan afektif.
4) tidak ada interaksi antara pembelajaran LC 7E dan Guided Inquiry dengan
kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa, 5) tidak ada interaksi
antara pembelajaran LC 7E dan Guided Inquiry dengan kreativitas siswa terhadap
prestasi belajar siswa. 6) ada interaksi antara kemampuan berpikir kritis dan
kreativitas siswa terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor tapi tidak pada
afektif. 7) tidak ada interaksi antara pembelajaran LC 7E dan Guided Inquiry,
kemampuan berpikir kritis, kreativitas terhadap prestasi belajar siswa.
Kata Kunci : Learning Cycle 7E , Guided Inquiry, kemampuan berpikir kritis,
kreativitas siswa, prestasi belajar.
commit to user
xxii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Sri Rusmiati. 2013. Chemistry Learning using Learning Cycle Method 7E and
Guided Inquiry viewed from Students’ Critical Thinking Competence and
Creativity. THESIS. (Chemistry Learning on Electrolyte and Non Electrolyte
Solution to Students of Class X Even Semester SMA N 1 Magetan in Academic
Year of 2012/2013). Counselor 1: Prof. Dr. Ashadi, II: Drs. Sulistyo Saputro,
M.Si., Ph.D. Science Education Program, Post Graduate Program, Sebelas Maret
University Surakarta.
ABSTRACT
Method of Learning Cycle 7E (LC 7E) and Guided Inquiry is
constructivism learning paradigm where the learning is focused on the students.
LC 7E learning method is a series of activity steps (phase) organized in such a
way that students are able master the competencies targetted in the learning
process by actively involved in it. Guided Inquiry gives opportunity to students to
collect and verify data through experiment, data processing and inquiry process
analysis. This research is aimed at knowing the influence of learning using LC 7E,
Guided Inquiry, critical thinking skill, creativity and and their interaction with
learning achievement.
This research was conducted from May 2012 to July 2013. The research
population were the students of class X SMA N 1 Magetan in Academic Year of
2012/2013. The samples were taken using Cluster Random Sampling technique
consisting of two classes X-2 which was treated with LC 7E technique and X-1
with Guided Inquiry. The data were collected using test method for cognitive
learning achievement, critical thinking competence and creativity, questionnaires
for affective learning achievement and observation paper for students‟
psychomotor. Hypothesis was tested using Anava.
From the data analysis it can be concluded: 1) there was an influence on
learning using LC 7E method and Guided Inquiry to cognitive learning
achievement but not for affective and psychomotor. 2) there was an influence on
critical thinking ability to affective and psychomotor learning achievement but not
for cognitive. 3) there was an influence on students‟creativity to psychomotor
learning achievement but not for cognitive and affective. 4) there was no
interaction between learning method using LC 7E and Guided Inquiry with critical
thinking competence to students‟ learning achievement, 5) there was no
interaction between learning method using LC 7E and Guided Inquiry with
students‟ creativity to students‟ learning achievement, 6) there was an interaction
between critical thinking competence and students‟ creativity to cognitive and
psychomotor learning achievement but not for affective. 7) there was no
interaction between learning method using LC 7E and Guided Inquiry, critical
thinking competence, creativity to students‟ learning achievement.
Key words: Learning Cycle 7E, Guided Inquiry, critical thinking competence,
commit to user
students‟ creativity, learning achievement.
xxiii
digilib.uns.ac.id
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN METODE LEARNING
CYCLE 7E DAN GUIDED INQUIRY DITINJAU DARI
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
DAN KREATIVITAS SISWA
(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit Siswa
Kelas X Semester Genap SMAN 1 Magetan Tahun Pelajaran 2012/2013)
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Kimia
Oleh :
Sri Rusmiati
NIM S 831202056
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
2013
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Iqro' bismirobbokalladzii kholaq, kholaqol insaana min 'alaq, iqro' warobbukal
akrom, alladzii 'allama bilqolam,
'allamal insaana maa lam ya'lam
“Bacalah dengan nama Tuhanmu yang menciptakan.
Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah.
Bacalah, dan Tuhanmulah Yang Maha Pemurah.
Yang mengajar dengan Qalam.
Dialah yang mengajar manusia segala yang belum
diketahui” (Q.S Al-„Alaq 1-5).
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk :
Ayah dan ibu yang telah memberi yang terbaik kepada ananda selama ini.
Suamiku tercinta Hendrijanto motivator terbesar dalam hidupku yang
tidak jemu mendoakan dan menyayangiku, terimakasih atas pengorbanan
dan kesabarannya mendampingiku sampai kini.
Anak-anakku tercinta Bunga Daraninggar, Adindara Padmaninggar dan
Hammam Nazhmi Mizan semoga menjadi anak yang sholeh dan sholihah
seperti harapan bunda.
Teman-teman seperjuangan pendidikan sains : mbak ais, ira, atik, rae,
wida, wahyu, mbak wiwit, mbak nanik, aji, pak rizal, pak is dan pak
sakroni yang selalu memberikan dukungan dan semangatnya.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul
Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Learning Cycle 7E dan Guided
Inquiry Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreativitas Siswa
(Pembelajaran Kimia Materi Pokok Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit Siswa
Kelas X Semester Genap SMAN 1 Magetan Tahun Pelajaran 2012/2013).
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tanpa adanya bantuan dari
berbagai pihak yang terkait, maka tidaklah mungkin tesis ini dapat terselesaikan.
Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis ingin mengucapkan
terimakasih kepada :
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Sains,
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Sarwanto, M.Si. selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Sains,
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. Ashadi selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa sehingga
memperlancar penulisan tesis ini.
5. Drs. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa
commit to user
sehingga penulisan tesis terselesaikan.
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
6. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Sains, Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal pengetahuan
kepada penulis.
7. Staf karyawan Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak membantu dalam
urusan administrasi.
8. Dra. Hj. Mahmudah, M.Pd. selaku Kepala SMA N 1 Magetan yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
9. Siswa klas X SMA N 1 Magetan khususnya kelas X-1, X-2 dan X-7
terimakasih atas bantuan dan kerjasamanya.
10. Sahabat seperjuangan mahasiswa Program Studi Pendidikan Sains Program
Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan Pebruari 2012 atas
motivasi dan dukungannya.
11. Teman-teman guru SMA N 1 Magetan yang telah memberikan motivasi dan
bantuan kepada penulis.
12. Ayah, Ibu, Suami, anak-anakku dan segenap keluarga yang telah memberikan
dukungan, semangat, perhatian dan doa serta kasih sayang dalam penyelesaian
penulisan tesis ini.
13. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam penyelesaian tesis ini yang
tidak dapat disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari sepenuhnya tesis yang telah diselesaikan ini jauh dari
kesempurnaan. Untuk itu penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang
commit to
user tesis ini. Akhirnya semoga tesis
bersifat membangun demi kesempurnaan
penulisan
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ini dapat bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan, khususnya pendidikan
kimia.
Surakarta, Juli 2013
Penulis
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL............................................................................................ i
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ILMIAH ......................iv
MOTTO ..............................................................................................................v
PERSEMBAHAN ...............................................................................................vi
KATA PENGANTAR ........................................................................................vii
DAFTAR ISI .......................................................................................................x
DAFTAR TABEL ...............................................................................................xiv
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xviii
DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................xx
ABSTRAK ..........................................................................................................xxii
ABSTRACT ..........................................................................................................xxiii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ..........................................................................1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................17
C. Pembatasan Masalah ...............................................................................18
D. Perumusan Masalah.................................................................................19
E. Tujuan Penelitian.....................................................................................20
commit to user
F. Manfaat Penelitian...................................................................................20
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................22
A. Kajian Teori.............................................................................................22
1. Pengertian Pembelajaran ...................................................................22
2. Belajar dan Teori-teori Belajar ..........................................................24
3. Pembelajaran Learning Cycle 7E ......................................................46
4. Pembelajaran Guided Inquiry............................................................52
5. Kemampuan Berpikir Kritis ..............................................................58
6. Kreativitas ........................................................................................63
7. Prestasi Belajar .................................................................................66
8. Materi Larutan Elektrolit dan non Elektrolit ....................................76
B. Penelitian yang Relevan ..........................................................................83
C. Kerangka Berpikir ...................................................................................87
D. Hipotesis ..................................................................................................96
BAB III. METODE PENELITIAN.....................................................................98
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................98
B. Jenis Penelitian ........................................................................................98
C. Populasi dan Sampel.. .............................................................................100
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .........................................101
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................103
F. Teknik dan Instrumen untuk Mengumpulkan Data.................................103
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
1. Instrumen Pelaksanaan Pembelajaran .........................................104
2. Instrumen Pengumpulan Data .....................................................104
3. Teknik Pengumpulan Data ........................................................105
G. Uji Validitas dan Reliabilitas ..................................................................106
1. Uji Validitas ................................................................................106
2. Uji Reliabilitas.............................................................................109
3. Uji Indeks Kesukaran ..................................................................111
4. Uji Daya Pembeda .......................................................................112
H. Teknik Analisis Data ...............................................................................117
1. Uji Normalitas .............................................................................117
2. Uji Homogenitas .........................................................................118
I. Hipotesis Statistik....................................................................................118
1. Uji Hipotesis ...............................................................................118
2. Uji Lanjut ....................................................................................121
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................122
A. Deskripsi Data .........................................................................................122
1. Data Kemampuan Berpikir Kritis ...............................................122
2. Data Kreativitas ...........................................................................124
3. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa ..........................................127
4. Data Prestasi Belajar Kognitif, Kemampuan Berpikir Kritis
commit ...........................................................136
to user
dan Metode Pembelajaran
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5. Data Prestasi Belajar Kognitif, Kreativitas Siswa dan
Metode Pembelajaran ..................................................................134
6. Data Prestasi Belajar Afektif Siswa ............................................138
7. Data Prestasi Belajar Psikomotor Siswa .....................................140
B. Pengujian Prasyarat Analisis ...................................................................142
1. Uji Normalitas .............................................................................142
2. Uji Homogenitas .........................................................................145
C. Hasil Pengujian Hipotesis .......................................................................147
1. Uji Hipotesis ...............................................................................147
2. Uji Lanjut Anava .........................................................................151
D. Pembahasan .............................................................................................154
E. Keterbatasan Penelitian ...........................................................................172
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .......................................172
A. Kesimpulan .............................................................................................172
B. Implikasi Penelitian .................................................................................175
1. Implikasi Teoritis ........................................................................175
2. Implikasi Praktis .........................................................................175
C. Saran ........................................................................................................176
1. Kepada Guru ...............................................................................176
2. Kepada Peneliti yang lain............................................................176
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................177
LAMPIRAN ........................................................................................................183
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. 1. Ketuntasan Nilai Ulangan Harian pada materi Larutan
Elektrolit dan Non Elektrolit. .......................................................... 9
Tabel 1. 2. Nilai Ujian Nasional PPDB SMA Negeri 1 Magetan
Tahun Pelajaran 2011/2012 dan 2012/2013 .................................... 10
Tabel 2. 1. Perbedaan Larutan elektrolit kuat, lemah dan non elektrolit............ 79
Tabel 3. 1. Jadwal Kegiatan Penelitian. ............................................................. 98
Tabel 3. 2. Rancangan Analisis Penelitian. ........................................................ 99
Tabel 3. 3. Hasil Perhitungan Content Validity .................................................. 108
Tabel 3. 4. Hasil Uji Validitas Instrumen Tes Kognitif ..................................... 113
Tabel 3. 5. Hasil Uji Indeks Kesukaran Instrumen Tes Kognitif ...................... 114
Tabel 3. 6. Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Tes Kognitif ............................ 114
Tabel 3. 7. Hasil Uji Validitas Instrumen Angket Afektif ................................. 114
Tabel 3. 8. Hasil Uji Validitas Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis ............. 115
Tabel 3. 9. Hasil Uji Indeks Kesukaran Instrumen Kemampuan
Berpikir Kritis .................................................................................. 115
Tabel 3. 10. Hasil Uji Daya Pembeda Kemampuan Berpikir Kritis .................... 116
Tabel 3. 11. Hasil Uji Validitas Instrumen Kreativitas Siswa .............................. 116
Tabel 4. 1. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah. .................................................. 122
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4. 2. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa
dengan Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah. ................ 123
Tabel 4. 3. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kreativitas
Tinggi dan Rendah ........................................................................... 125
Tabel 4. 4. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa
dengan Kreativitas Tinggi dan Rendah. ........................................... 126
Tabel 4. 5. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa Kelas LC 7E dan
Guided Inquiry. ................................................................................ 127
Tabel 4. 6. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa
kelas LC 7E dan Guided Inquiry. ..................................................... 128
Tabel 4. 7. Data Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis pada kelas LC 7E dan Guided Inquiry. .................... 131
Tabel 4. 8. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi Rendah kelas LC 7E................ 131
Tabel 4. 9. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi Rendah kelas
Guided Inquiry. ................................................................................ 133
Tabel 4. 10. Data Prestasi Belajar Kognitif dengan Kreativitas Siswa
Kelas LC 7E dan Guided Inquiry. ................................................... 134
Tabel 4. 11. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif dengan
Kreativitas Siswa Tinggi Rendah Kelas LC 7E. .............................. 135
Tabel 4. 12. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kognitif dengan
Kreativitas Siswa Tinggi Rendah Kelas Guided Inquiry. ................ 136
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4. 13. Data Skor Prestasi Belajar Afektif Siswa pada kelas
LC 7E dan Guided Inquiry. .............................................................. 138
Tabel 4. 14. Data Nilai Prestasi Belajar Afektif Siswa pada kelas
LC 7E dan Guided Inquiry. .............................................................. 139
Tabel 4. 15. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Afektif Siswa pada
kelas LC 7E dan Guided Inquiry ...................................................... 139
Tabel 4. 16. Data Nilai Prestasi Belajar Psikomotor Siswa pada kelas
LC 7E dan Guided Inquiry . ............................................................. 141
Tabel 4. 17. Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Belajar Psikomotor
Siswa ............................................................................................... 141
Tabel 4. 18. Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar Kognitif. .................... 143
Tabel 4. 19. Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar Afektif. ...................... 144
Tabel 4. 20. Rangkuman Uji Normalitas Prestasi Belajar Psikomotor. ............... 144
Tabel 4. 21. Rangkuman Uji Homogenitas Prestasi Belajar Kognitif. ................. 146
Tabel 4. 22. Rangkuman Uji Homogenitas Prestasi Belajar Afektif. ................... 146
Tabel 4. 23. Rangkuman Uji Homogenitas Prestasi Belajar Psikomotor. ............ 146
Tabel 4. 24. Rangkuman Uji Hipotesis Prestasi Belajar Kognitif ........................ 147
Tabel 4. 25. Rangkuman Uji Hipotesis Prestasi Belajar Afektif .......................... 147
Tabel 4. 26. Rangkuman Uji Hipotesis prestasi Belajar Psikomotor ................... 148
Tabel 4. 27. Rangkuman Uji Compare Means pada Kemampuan
Berpikir Kritis dan Kreativitas Siswa terhadap Prestasi
Belajar Kognitif. ............................................................................... 151
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Tabel 4. 28. Rangkuman Uji Compare Means pada Kemampuan Berpikir
Kritis dan Kreativitas Siswa terhadap Prestasi Belajar
Psikomotor. ...................................................................................... 152
Tabel 4. 29. Rangkuman Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Kognitif dan
Psikomotor Siswa ............................................................................. 153
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Silabus ........................................................................................... 183
Lampiran 2
RPP Learning Cycle 7E ................................................................. 188
Lampiran 3
RPP Guided Inquiry ..................................................................... 237
Lampiran 4
Kisi-Kisi Penilaian Kognitif .......................................................... 238
Lampiran 5
Instrumen Penilaian Kognitif ........................................................ 239
Lampiran 6
Kisi-Kisi Penyusunan Angket Afektif ........................................... 252
Lampiran 7
Pedoman Penskoran Angket Afektif ............................................. 254
Lampiran 8
Instrumen Angket Afektif.............................................................. 255
Lampiran 9
Instrumen Penilaian Psikomotor.................................................... 261
Lampiran 10 Lembar Penilaian Psikomotor ....................................................... 264
Lampiran 11 Kisi-Kisi Kemampuan Berpikir Kritis........................................... 265
Lampiran 12 Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis .................................. 267
Lampiran 13 Kisi-Kisi Kreativitas Verbal .......................................................... 274
Lampiran 14 Instrumen Tes Kreativitas Verbal .................................................. 278
Lampiran 15 Lembar Kegiatan Siswa ( LKS) LC 7E ......................................... 282
Lampiran 16 Lembar Kegiatan Siswa ( LKS) Guided Inquiry .......................... 312
Lampiran 17 Analisis Uji Coba Instrumen Kognitif .......................................... 337
Lampiran 18 Analisis Uji Coba Instrumen Afektif ............................................. 338
Lampiran 19 Analisis Uji Coba Instrumen Kemampuan berpikir
kritis ............................................................................................... 339
commit to user
Lampiran 20 Analisis Uji Coba Instrumen Kreativitas ....................................... 340
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 21 Revisi Instrumen ............................................................................ 341
Lampiran 22 Data Induk Penelitian .................................................................... 344
Lampiran 23 Hasil Uji Kesamaan Rerata ........................................................... 345
Lampiran 24 Uji Normalitas dan Uji Homogenitas ............................................ 346
Lampiran 25 Uji Anava ...................................................................................... 353
Lampiran 26
Uji Lanjut Anava .......................................................................... 355
Lampiran 27 Dokumentasi .................................................................................. 359
Lampiran 28 Surat Ijin Penelitian ....................................................................... 362
commit to user
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Skema Larutan berdasar Daya Hantar Listrik .............................. 79
Gambar 2.2. Mekanisme Alat Penguji Elektrolit dalam berbagai
Larutan ........................................................................................... 80
Gambar 2.3. Pengujian Daya Hantar Larutan Elektrolit .................................... 85
Gambar 4.1. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan
Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan Rendah........................... 124
Gambar 4.2. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan
Kreativitas Tinggi dan Rendah ...................................................... 126
Gambar 4.3. Histogram Prestasi Belajar Kognitif kelas LC 7E ......................... 129
Gambar 4.4. Histogram Prestasi Belajar Kognitif kelas Guided Inquiry. .......... 129
Gambar 4.5. Histogram Prestasi Belajar Kognitif pada kelas LC 7E dan
Guided Inquiry............................................................................... 130
Gambar 4.6. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis Tinggi Rendah pada kelas LC 7E. ........................ 132
Gambar 4.7. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan Kemampuan
Berpikir Kritis pada kelas Guided Inquiry. ................................... 133
Gambar 4.8. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan
Kreativitas Tinggi Rendah pada kelas LC 7E................................ 135
Gambar 4.9. Histogram Prestasi Belajar Kognitif Siswa dengan
Kreativitas Tinggi Rendah pada kelas Guided Inquiry. ................ 137
commit to user
xx
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Gambar 4.10. Histogram Prestasi Belajar Afektif Siswa pada kelas LC 7E
dan Guided Inquiry. ....................................................................... 140
Gambar 4.11. Histogram Prestasi Belajar Psikomotor Siswa pada kelas LC 7E
dan Guided Inquiry. ....................................................................... 142
commit to user
xxi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Sri Rusmiati. 2013. Pembelajaran Kimia Menggunakan Metode Learning Cycle
7E dan Guided Inquiry Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan
Kreativitas Siswa. TESIS. (Pembelajaran Kimia pada materi Pokok Larutan
Elektrolit dan Non Elektrolit kelas X Semester Genap SMA N 1 Magetan Tahun
Pelajaran 2012/2013). Pembimbing I: Prof. Dr. Ashadi, II: Drs. Sulistyo Saputro,
M.Si., Ph.D. Program Studi Pendidikan Sains. Program Pascasarjana, Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Pembelajaran Learning Cycle 7E (LC 7E) dan Guided Inquiry adalah
pembelajaran berparadigma konstruktivisme dimana pembelajaran berpusat pada
siswa. Pembelajaran LC 7E merupakan rangkaian tahap-tahap kegiatan (fase)
yang diorganisasi sedemikian rupa sehingga siswa dapat menguasai kompetensi
yang harus dicapai pada pembelajaran dengan jalan berperan aktif. Sedangkan
Guided Inquiry memberi kesempatan pada siswa mengumpulkan dan verifikasi
data melalui eksperimen, mengolah data dan menganalisis proses inkuiri.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran LC 7E, Guided
Inquiry, kemampuan berpikir kritis, kreativitas dan interaksinya terhadap prestasi
belajar.
Penelitian ini dilaksanakan dari bulan Mei 2012- Juli 2013. Populasi
penelitian ini adalah siswa kelas X SMA N 1 Magetan tahun Pelajaran 2012/2013.
Sampel diperoleh dengan teknik Cluster Random Sampling yang terdiri dari 2
kelas yaitu kelas X-2 yang diberi pembelajaran LC 7E dan kelas X-1 diberi
pembelajaran Guided Inquiry. Data dikumpulkan dengan metode tes untuk
prestasi belajar kognitif, kemampuan berpikir kritis dan kreativitas, angket untuk
prestasi belajar afektif dan lembar observasi untuk psikomotor siswa. Hipotesis
diuji dengan Anava.
Dari hasil analisis data disimpulkan: 1) ada pengaruh pembelajaran LC 7E
dan Guided Inquiry terhadap prestasi belajar kognitif tetapi tidak pada afektif dan
psikomotor. 2) ada pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar
afektif dan psikomotor tetapi tidak pada kognitif, 3) ada pengaruh kreativitas
siswa terhadap prestasi belajar psikomotor tetapi tidak pada kognitif dan afektif.
4) tidak ada interaksi antara pembelajaran LC 7E dan Guided Inquiry dengan
kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa, 5) tidak ada interaksi
antara pembelajaran LC 7E dan Guided Inquiry dengan kreativitas siswa terhadap
prestasi belajar siswa. 6) ada interaksi antara kemampuan berpikir kritis dan
kreativitas siswa terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor tapi tidak pada
afektif. 7) tidak ada interaksi antara pembelajaran LC 7E dan Guided Inquiry,
kemampuan berpikir kritis, kreativitas terhadap prestasi belajar siswa.
Kata Kunci : Learning Cycle 7E , Guided Inquiry, kemampuan berpikir kritis,
kreativitas siswa, prestasi belajar.
commit to user
xxii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Sri Rusmiati. 2013. Chemistry Learning using Learning Cycle Method 7E and
Guided Inquiry viewed from Students’ Critical Thinking Competence and
Creativity. THESIS. (Chemistry Learning on Electrolyte and Non Electrolyte
Solution to Students of Class X Even Semester SMA N 1 Magetan in Academic
Year of 2012/2013). Counselor 1: Prof. Dr. Ashadi, II: Drs. Sulistyo Saputro,
M.Si., Ph.D. Science Education Program, Post Graduate Program, Sebelas Maret
University Surakarta.
ABSTRACT
Method of Learning Cycle 7E (LC 7E) and Guided Inquiry is
constructivism learning paradigm where the learning is focused on the students.
LC 7E learning method is a series of activity steps (phase) organized in such a
way that students are able master the competencies targetted in the learning
process by actively involved in it. Guided Inquiry gives opportunity to students to
collect and verify data through experiment, data processing and inquiry process
analysis. This research is aimed at knowing the influence of learning using LC 7E,
Guided Inquiry, critical thinking skill, creativity and and their interaction with
learning achievement.
This research was conducted from May 2012 to July 2013. The research
population were the students of class X SMA N 1 Magetan in Academic Year of
2012/2013. The samples were taken using Cluster Random Sampling technique
consisting of two classes X-2 which was treated with LC 7E technique and X-1
with Guided Inquiry. The data were collected using test method for cognitive
learning achievement, critical thinking competence and creativity, questionnaires
for affective learning achievement and observation paper for students‟
psychomotor. Hypothesis was tested using Anava.
From the data analysis it can be concluded: 1) there was an influence on
learning using LC 7E method and Guided Inquiry to cognitive learning
achievement but not for affective and psychomotor. 2) there was an influence on
critical thinking ability to affective and psychomotor learning achievement but not
for cognitive. 3) there was an influence on students‟creativity to psychomotor
learning achievement but not for cognitive and affective. 4) there was no
interaction between learning method using LC 7E and Guided Inquiry with critical
thinking competence to students‟ learning achievement, 5) there was no
interaction between learning method using LC 7E and Guided Inquiry with
students‟ creativity to students‟ learning achievement, 6) there was an interaction
between critical thinking competence and students‟ creativity to cognitive and
psychomotor learning achievement but not for affective. 7) there was no
interaction between learning method using LC 7E and Guided Inquiry, critical
thinking competence, creativity to students‟ learning achievement.
Key words: Learning Cycle 7E, Guided Inquiry, critical thinking competence,
commit to user
students‟ creativity, learning achievement.
xxiii