EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI.
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA
PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
SKRIPSI
diajukan sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Bahasa Prancis
oleh
Rika Asih Epi Maulani
1100194
DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA PRANCIS FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG
(2)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA
TEKS DALAM MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA
PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6CIMAHI
Oleh
Rika Asih Epi Maulani
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra
© Rika Asih Epi Maulani 2015 Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2015
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
(3)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Rika Asih Epi Maulani 1100194
Efektivitas Media Komik Strip Tanpa Teks Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Dialog Bahasa PrancisSiswa kelas XI SMAN 6 Cimahi
Disetujui dan disahkan oleh: Dosen Pembimbing Utama
H. Riswanda Setiadi, M.A.,Ph.D NIP. 196510131992021001
Dosen Pembimbing Pendamping
Yadi Mulyadi, M.Pd NIP. 197812082005011002
Mengetahui,
Ketua Departemen Pendidikan Bahasa Perancis
Dr. Yuliarti Mutiarsih, M.Pd NIP. 196107231986012001
(4)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
(5)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran bahasa Prancis dengan menggunakan media komik strip tanpa teks dalam menulis dialog bahasa Prancis pada siswa SMA. Selain itu, peneliti memaparkan (1) pengguanaan media komik strip tanpa teks dalam meningkatkan kemampuan menulis dialog bahasa Prancis, (2) perbedaan kemampuan menulis dialog bahasa Prancis sebelum menggunakan media komik strip tanpa teks dan sesudah menggunakan media komik strip tanpa teks, (3) tanggapan siswa tentang media komik strip tanpa teks dalam meningkatkan kemampuan menulis dialog bahasa Prancis.Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode praeksperimental dengan desain penelitian One Group Pretes-Posttes dengan sampel 34 siswa kelas XI IPA 5 SMAN 6 Cimahi Tahun Ajaran 2015/2016.Instrumen penelitian ini adalah tes dan angket. Hasil analisis data tes mengalami peningkatan yaitu dari 5,69 nilai rata-rata prates menjadi 6,86 nilai pascates. Selain itu, didukung oleh hasil data angket yang menyebutkan bahwa media komik strip tanpa teks membantu dalam meningkatkan keterampilan menulis dialog bahasa Prancis. Sehingga, Peneliti menyarankan media komik strip tanpa teks bisa dijadikan media alternatif untuk meningkatkan keterampilan menulis bahasa Prancis.
(6)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
This study aims at investigating the implementation ofFrench language learning by using the comic strip without dialog in French on high school students. The researcher describes (1) the use of comic strip to enhance the ability to write dialogue in French, (2) thecomparison between the ability to write dialogue in French before using the comic strip without text media and after using the comic strip without text media, and (3) thestudent’s responses on the comic strip media in increasing writing ability on dialogue text in French. The method used in this research is pre-experimental with One Group Pretest-Posttest Design, involving 34 students of grade XI IPA 5 of the academic year of 2015/2016 at SMAN 6 in Cimahi. The instruments are test and questionnaire. The results of data analysis from tests show that there is an increase result, from pre-test average value 5.69 to 6.86 post-test value. In addition, the increased value is also supported by the questionnaire that shows that comic strip without text media helps in improving writing dialogue skill in French. Thus, the researcher suggests the comic strip without text media can be used as an alternative media to improve writing skill in French.
(7)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
UCAPAN TERIMAKASIH ... iii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 LatarBelakangMasalah ... 1
1.2 BatasanMasalah ... 4
1.3 RumusanMasalah ... 4
1.4 TujuanPenelitian ... 5
1.5 ManfaatPenelitian ... 5
1.6 Asumsi ... 6
1.7 Hipotesis ... 6
BAB II MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM KETERAMPILAN MENULIS DIALOG 2.1 Media Pembelajaran... 7
2.1.1 Pengertian Media Pembelajaran ... 7
2.1.2 ManfaatdanFungsi Media Pembelajaran... 7
2.1.3 Macam-macam Media Pembelajaran ... 9
(8)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
2.1.5 KriteriaPemilihan Media Pembelajaran ... 10
2.2 Komik ... 11
2.2.1 PengertianKomik ... 11
2.2.2 JenisKomik ... 12
2.2.3 StrukturKomik ... 12
2.2.4 Langkah-langkahPembuatanKomik ... 14
2.3 KomikTanpaTeks ... 14
2.4 Komik Strip ... 15
2.4.1 PengertianKomik Strip... 15
2.4.2 Langkah-langkahPembuatanKomik Strip ... 15
2.5 KomikSebagai Media Pembelajaran ... 17
2.6 KelemahandanKelebihanKomik ... 17
2.7 Menulis ... 18
2.7.1 PengertianMenulis ... 18
2.7.2 FungsiMenulis ... 19
2.7.3 TujuanMenulis ... 19
2.7.4 ManfaatMenulis ... 20
2.7.5 Franҫais Langue Étrangère setara DELF (Dîplômes d’Étude de la Langue Franҫais) A1 dalamKeterampilanMenulis ... 20
2.7.6 PenilaianKeterampilanMenulis ... 24
2.8 Dialog ... 26
2.8.1 Pengertian Dialog... 26
2.8.2 Fungsidan Manfaat Dialog ... 27 BAB III METODE PENELITIAN
(9)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
3.1 MetodedanDesainPenelitian ... 29
3.1.1 MetodePenelitian ... 29
3.1.2 DesainPenelitian ... 29
3.2 PopulasidanSampelPenelitian ... 30
3.2.1 PopulasiPenelitian ... 30
3.2.2 SampelPenelitian... 30
3.3 LokasiPenelitian ... 30
3.4 VariabelPenelitian ... 30
3.5 DefinisiOperasional ... 31
3.6 InstrumenPenelitian ... 32
3.7 ValiditasdanReliabilitas ... 33
3.7.1 Validitas ... 33
3.7.2 Reliabilitas ... 33
3.8 TeknikPengumpulan Data danAnalisis Data ... 34
3.8.1 TeknikPengumpulan Data ... 34
3.8.2 Analisis Data ... 40
3.9 ProsedurPenelitian ... 42
3.10PelaksanaanPenelitian ... 43
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN 4.1 HasilPenelitian ... 45
4.2 TahapPelaksanaanPenelitian ... 46
4.3 Analisis Data ... 53
4.3.1 Data Prates ... 53
(10)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
4.4 AnalisisPerhitunganSignifikansiantaraNilai Prates danPascates ... 61 4.5 Analisis Data Angket ... 67
(11)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan ... 74 5.2 Saran ... 75 DAFTAR PUSTAKA ... 76 LAMPIRAN
(12)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Penilaian Menulis ... 25
Tabel 3. 1 Penilaian Menulis ... 34
Tabel 3. 2 Kriteria Penilaian Keterampilan Menulis Dialog Bahasa Prancis Tingkat DELF A1 ... 35
Tabel 3. 3 Patokan Perhitungan Persentase untuk Skala Sepuluh ... 38
Tabel 3. 4 KategoriPertanyaanAngket ... 39
Tabel 3. 5 KategoriPersentaseAngket... 40
Tabel 4. 1 Data Responden ... 45
Tabel 4.2 Data Nilai Prates ... 54
Tabel 4.3 Data NilaiPascates ... 57
Tabel 4.4Mean Deviasiantara Prates danPascates ... 62
Tabel 4.5 Hasil Data Penelitian ... 64
Tabel 4.6PembuktianHipotesis ... 66
Tabel 4.7PendapatSiswaTerhadapPelajaran Bahasa Prancis ... 67
Tabel4.8PendapatSiswaTerhadapKeterampilanMenulis Dialog Bahasa Prancis ... 68
Tabel 4.9PengetahuanSiswaTentangKomik ... 70
Tabel 4.10PendapatSiswaTerhadapPenggunaan Media Komik Strip TanpaTeksdalamKeterampilanMenulis Dialog Bahasa Prancis .... 71
(13)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4. 1 Suasana saat Prates ... 47
Gambar 4. 2 Komik Strip Tanpa Teks ... 48
Gambar 4. 3 Balon-Balon pada Komik ... 49
Gambar 4. 4 Suasana saat Perlakuan ... 49
Gambar 4. 5 Hasil Tulisan Siswa dengan Media Komik Strip Tanpa Teks .. 50
Gambar 4. 6 Suasana saat Pascates ... 52
Gambar 4. 7 Suasana Pengisian Angket ... 53
Gambar 4. 8 Nilai Hasil Prates Terbesar ... 55
Gambar 4. 9 Nilai Hasil Prates Terkecil ... 56
Gambar 4. 10 Nilai Hasil Pascates Terbesar ... 59
(14)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 L’article de la Recherche
Lampiran 2 LembarPrates
Lampiran 3 LembarPerlakuan (KomikStripTanpa Teks) Lampiran 4 LembarPascates
Lampiran 5 LembarAngket Lampiran 6 RPP
Lampiran 7 DaftarHadir
Lampiran 8 HasilKerjaSiswa (Prates, Perlakuan, Pascates) Lampiran 9 HasilAngket
Lampiran 10 LembarTabelt Lampiran 11Foto-fotoPenelitian Lampiran 12SuratKeputusan
Lampiran 13SuratPermohonanIzinPenelitian Lampiran 14SuratKeteranganPenelitian
Lampiran 15SuratPermohonanExpert JudgementI dan II Lampiran 16SuratPernyataanExpert JudgementI dan II Lampiran 17BiografiPeneliti
(15)
1
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Manusiaadalah makhluk sosial yang menggunakan bahasa untuk melakukan interaksi dengan manusia lainnya.Oleh sebab itu, bahasa digunakan sebagai alat berkomunikasi antar individu maupun kelompok dalam bermasyarakat.Saat ini, semakin berkembangnya zaman kita dituntut untuk bisa menguasai bahasa asing.Di Indonesia, pembelajar bahasa asing tidak hanya mempelajari bahasa Inggris, adapun bahasa asing lainnya seperti bahasa Prancis atau disebut juga
Franҫais Langue Etrangère (FLE)yaitu bahasa Prancis sebagai bahasa asing yang dipelajari di jenjang menengah ke atas. Pernyataan tersebut sesuai dengan Sunendar (2013 : 1) tentang pembelajaran FLE di Indonesia yaitu "L’enseignement du FLE en Indonésie se divise en deux grandes parties ; dan le
secondaire et à l’université". [Pembelajaran FLE di Indonesia terbagi menjadi dua bagian yaitu di jenjang menengah ke atas dan jenjang perkuliahan].
Secara umum, pembelajar bahasa Prancis sebagai bahasa asing atau FLE siswa dituntut untuk bisa mempelajari grammaire, prononsiasi, kosakata, budaya dan penggunaan dalam bahasa Prancis, serta siswa juga harus mampu menguasai empat keterampilan berbahasa yaitu keterampilan menyimak (compréhension orale), keterampilan berbicara (production orale), keterampilan membaca (compréhension écrite), dan keterampilan menulis (production écrite). Dari keempat keterampilan tersebut menulis merupakan keterampilan yang relatif sulit bagi siswa, karena dengan kegiatan menulis seseorang dituntut untuk bisa terampil dalam menggunakan kosakata, penerapan tanda baca, struktur kalimat, dan cara berpikir untuk mengungkapkan gagasan dalam bentuk tulisan.
Pernyataan di atas berdasarkan hasil dari pengamatan Peneliti saat melakukan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMAN 6 Cimahi, bahwa keterampilan menulis merupakan keterampilan berbahasa yang dirasa sulit bagi siswa. Hal ini
(16)
2
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
terbukti saat membagikan lembar kerja siswa (LKS) yang mengharuskan siswa untuk membuat satu kalimat dengan tema la famillesebagian siswa mengeluh untuk mencari ide atau gagasan, sehingga hasil ulangan siswa kurang memuaskan. Hal tersebut dikarenakan terbatasnya kosakata, kesalahan dalam gramatikal, serta kurangnya antusias siswa dalam pembelajaran menulis bahasa Prancis.
Penjelasan di atas sesuai dengan pendapat Sopiawati (2013) :
les fautes commises par les apprenants que nous trouvons souvent, basées sur
les recherches, liées à l’utilisation d’orthographe, de la syntaxe, et du
lexique. Les erreurs concernant les idéogrammes, les erreurs à dominante phonétique, les erreurs de conjugaison…”.[Kesalahan oleh pembelajar yang sering kita temukan, penggunaan ortograf, sintaksis, leksikal, kesalahan gramatikal, kesalahan mengkonjugasikan…].
Selain itu, kendala lainnya yakni fasilitas belajar yang belum memadai seperti persediaanbuku ajar bahasa Prancis yang kurang,terbatasnya media pendukung sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran bukan sekedar upaya untuk membantu guru dalam mengajar, tetapi juga sebagai usaha memudahkan siswa dalam mempelajari materi pelajaran, dan juga sebagai bagian dalam sistem pendidikan sehingga dapat dimanfaatkan semaksimal mungkin untuk membantu meningkatkan kualitas peserta didik. Oleh karena itu, sebagai seorang guru khususnya guru bahasa Prancis dituntut untuk bisa memanfaatkan media pembelajaran yang bisa memudahkan proses pembelajaran secara lebih kreatif dan variatif sehingga siswa mampu menguasai bahasa Prancis dengan baik dan menyenangkan.
Oleh sebab itu, berbagai kendala di atas dirasa Peneliti kurang mendukung dalam proses pembelajaran menulis yang menuntut kreativitas siswa. Agar pembelajaran menulis lebih mudah dan menyenangkan, salah satu solusinya adalah dengan menggunakan media pembelajaran guna merangsang ide atau gagasan siswa dalam menuangkan pikirannya ke dalam bentuk tulisan. Salah satu bentuk media yang sering digunakan dalam pendidikan adalah media gambar.Oleh karena itu, dalam penelitian ini, Peneliti memilih media komik strip
(17)
3
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
tanpa teks sebagai media dalam meningkatkan keterampilan menulis dialog bahasa Prancis.Hal tersebut sesuai dengan pendapat Daryanto (2012:126) “media komik merupakan media yang berbentuk gambar kartun dan memerankan suatu cerita”.Maka dari itu,gambar atau lambang visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Dalam penelitian ini, komik yang digunakan adalah komik strip tanpa teks dengan cerita singkat dan hanya beberapa panel, serta disajikan dalam bentuk komik tanpa teks yang dibuat melalui sebuah aplikasi pembuatan komik, khususnya komik strip.Keterampilan yang dipakai dalam penelitian ini, Peneliti memfokuskan pada keterampilan menulis dialog pada siswa kelas XI,hal tersebut dipilih karena ketika siswa diminta untuk berdialog dalam bahasa Prancis, para siswa bisa mengucapkan beberapa dialog. Namun ketika diminta untuk menuangkan dialog tesebut ke dalam bentuk tulisan, para siswa relatif kesulitan untuk menuangkan idenya dalam bentuk tulisan. Maka dari itu, tanpa adanya teks yang terdapat dalam komik, diharapkan dapat memberikan stimulus kepada siswa sehingga mengembangkan imajinasinya dalam penulisan dialog bahasa Prancis.
Sebelumnya, penelitian yang menggunakan media komik strip ini pernah dilakukan oleh Siti Tria Yuliarti, salah satu mahasiswi Departemen Pendidikan Bahasa Prancis angkatan 2010 dengan judul “Efektivitas Penggunaan Media Komik Strip dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Paragraf Narasi Bahasa Perancis”. Walaupun terlihat hampir sama dengan penelitian yang akan dilakukan, akan tetapi terdapat beberapa perbedaan diantaranya media komik yang digunakan di penelitian yang akan dilakukan berupa jenis komik strip tanpa teks yang dibuat di sebuah aplikasi online pembuatan komik strip, sehingga Peneliti dapat menyusun komik strip tanpa teks tersebut dengan cara memilih beberapa karakter komik, latar situasi komik, dll sesuai kebutuhan dan tujuan penelitian. Sedangkan dalam penelitian sebelumnya, komik strip yang digunakan sudah tersedia di sebuah laman internet. Selanjutnya, jenis tulisan yang difokuskan di penelitian yang akandilakukan yaitu keterampilan menulis dialog bahasa Prancis, sehingga siswa menulis dialog tersebut di bulle-bulle komik strip tanpa teks pada saat tahap
(18)
4
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
perlakuan. Sementara itu, penelitian sebelumnya memfokuskan pada keterampilan menulis paragraf narasi pada mahasiswa Departemen Pendidikan Bahasa Prancis semester IV, sehingga mahasiswa tersebut menulis paragraf narasi sesuai situasi gambar tanpa menulis narasi tersebut di dalam komik strip yang digunakan saat perlakuan.Perbedaan lainnya adalahdi rumusan masalah, tujuan masalah, populasi dan sampel penelitian, tingkatan menulis pada penelitian sebelumnya yaitu setara dengan DELF A2, namun penelitian yang akan dilaksanakan setara tingkat DELF A1. Selain itu, analisis data untuk pembuktian hipotesis dalam penelitian ini yaitu menggunakan taraf signifikansi 5%, dikarenakan dari penelitian sebelumnya menunjukan tingkat keberhasilan, sehingga Peneliti berharap dalam penelitian yang akan dilakukan ini dapat tercapai sesuai tujuan penelitian.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka Peneliti bermaksudmelakukan penelitian ini guna meningkatkan keterampilan menulis dialog siswa dengan judul “Efektivitas Media Komik Strip Tanpa Teks dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Dialog Bahasa Prancis Siswa kelas XI SMAN 6 Cimahi”.
1.2 Batasan Masalah
Batasan masalah digunakan untuk mempersempit wilayah penelitian agar permasalahan tidak terlalu meluas, (karena keterbatasan kemampuan, dana dan faktor lainnya). Peneliti hanya memfokuskan masalah pada hasil kemampuan menulis dialog bahasa Prancis siswa kelas XI sebelum dan sesudah menggunakan media komik strip tanpa teks.
1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. bagaimanakah penggunaan media komik strip tanpa teks dalam pembelajaran keterampilan menulis dialog bahasa Prancis siswa kelas XI SMAN 6 Cimahi?
(19)
5
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
2. bagaimanakahkemampuan menulisdialog bahasa Prancis siswa kelas XI SMAN 6 Cimahi sebelum dan sesudah penggunaan media komik strip tanpa teks?
3. apatanggapan siswa kelas XI SMAN 6 Cimahi terhadap media komik strip tanpa teks dalam pembelajaran menulis dialog bahasa Prancis?
1.4 Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk: 1. mendeskripsikan penerapan media komik strip tanpa teks dalam pembelajaran
menulis dialog bahasa Prancis siswa kelas XI SMAN 6 Cimahi.
2. mendeskripsikanhasil data kemampuan menulis dialog bahasa Prancis siswa kelas XISMAN 6 Cimahi sebelum dan sesudah penggunaan media komik strip tanpa teks.
3. mendeskripsikan informasi perihal tanggapan siswa kelas XI SMAN 6 Cimahi terhadap media komik strip tanpa teks dalam pembelajaran keterampilan menulis dialog bahasa Prancis.
1.5 Manfaat Penelitian
Dalam melakukan sebuah penelitian, Peneliti berharap bisa memberikan manfaat. Maka dari itu, hasil dari penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai berikut:
1. bagi pengajar
Sebagai bahan referensi dalam keterampilan menulis bahasa Prancis, khususnya menulis dialog sehingga dapat meningkatkan kualitas pengajaran bagi pengajar.
2. bagi siswa
Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis dialog bahasa Prancis sederhana dengan menggunakan media komik strip tanpa teks dengan pembelajaran yang lebih inovatif sehingga dapat
(20)
6
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
belajar dengan suasana yang menyenangkan. Sehingga siswa lebih termotivasi dalam meningkatkan keterampilan menulisbahasa Prancis.
3. bagi peneliti
Dengan melakukan penelitian ini peneliti bisa mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam menulis dialog bahasa Prancis sederhana dengan menggunakan media komik strip tanpa teks. Serta menjadi sebuah inspirasi sebagai calon pengajar bahasa Prancis dengan menggunakan sebuah media yaitu komik strip tanpa teks.
4. bagi peneliti lain
Dapat digunakan sebagai bahan referensi untuk melakukan penelitian sejenis dalam keterampilan berbahasa yang lainnya.
1.6 Asumsi
Asumsi disebut juga anggapan dasar penelitian.Menurut Arikunto (2006 :55) “asumsi adalah sesuatu yang diyakini kebenarannya oleh peneliti yang akan berfungsi sebagai hal-hal yang dipakai untuk berpijak bagi peneliti di dalam melaksanakan penelitiannya”. Berdasarkan hal tersebut, maka yang menjadi asumsi dalam penelitian ini adalah :
1. keterampilan menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh pembelajar bahasa Prancis.
2. dialog tidak dapat dilepaskan dalam dunia tulis menulis, baik dalam format fiksi maupun nonfiksi.
1.7 Hipotesis
Dalam penelitian ini, untuk membuktikan dan meyakinkan hasil masalah yang diteliti, Peneliti memberikan hipotesis penelitian ini. Sugiyono (2013 : 96) memaparkan “hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian yang dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan”.
(21)
7
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
1. Hk : terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakuan dengan media komik strip tanpa teks. 2. Ho : tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa
sebelum dan sesudah diberikan perlakuan dengan media komik strip tanpa teks.
(22)
29
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Metode dan Desain Penelitian 3.1.1 Metode Penelitian
Metode penelitian sangat diperlukan dalam sebuah penelitian, Sugiyono (2013:3) memaparkan bahwa “metode penelitian pada dasarnya merupakan
cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu’’.
Maka dari itu, seorang Peneliti harus menggunakan sebuah metode agar mencapai tujuan penelitian itu sendiri.Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode praeksperimen dengan pendekatan kuantitatif.
3.1.2 Desain Penelitian
Dalam penelitian ini, desain penelitian yang digunakan adalah desain OneGroup Pretest-Posttest. Sugiyono(2013 :110) menjelaskan bahwa
“OneGroup Pre-test Post-test Design yaitu eksperimen yang dapat
membandingkan keadaan sebelum dan sesudah diberikan perlakuan yang
dilakukan pada satu kelompok saja”. Dengan menggunakan desain tersebut,
hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Desain penelitiannya adalah sebagai berikut : O1 X O2
O1 : prates dilaksanakan sebanyak satu kali, untuk mengukur variabel terikat sebelum diberikan perlakuan.
X : perlakuan yang diberikan kepada siswa (sampel) mengenai keterampilan menulis dialog bahasa Prancis dengan menggunakan media komik strip tanpa teks.
O2 : pascates dilaksanakan sebanyak satu kali dengan memberikan tes setelah perlakuan untuk mengukur perbedaan variabel terikat dengan hasil prates.
(23)
30
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian 3.7.1 Populasi Penelitian
Sugiyono(2013 :117) memaparkan bahwa“populasi adalah wilayah generalisasi keseluruhan subyek/obyek penelitian”. Berdasarkan penjelasan di atas, populasi dalam penelitian ini adalah kemampuan keterampilan menulis siswa kelas XI IPA tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah lima kelas.
3.7.2 Sampel Penelitian
“Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh
populasi” (Sugiyono, 2013 :118). Dalam penelitian ini, sampel yang diambil menggunakan simple random sampling.Dikatakan simpel karena pengambilan sampel dari populasi dilakukan secara random atau acak yaitu hanya satu kelas saja, sehingga sampel dari penelitian ini adalah kemampuan menulis siswa kelas XI IPA 5 sebanyak 34 orang yang dipilih dengan cara diundi.
3.3 Lokasi Penelitian
Peneliti melakukan penelitian ini di SMA Negeri 6 Cimahi yang berlokasi di Jalan Melong Raya No.172 Cijerah, Cimahi Selatan.
3.4 Variabel Penelitian
Variabel penelitian dibedakan menjadi dua jenis yaitu variabel bebas (variabel independen )dan variabel terikat (variable dependen). “Variabel adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik
kesimpulannya”. (Sugiyono, 2013:60)
Berdasarkan pernyataan tersebut, maka variabel di dalam penelitian ini dibagi menjadi dua, yaitu:
(24)
31
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
1. Variabel bebas yaitu variabel yang mempengaruhi variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah media komik strip tanpa teks.
2. Variabel terikat yaitu variabel yang dipengaruhi karena adanya variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah keterampilan menulis dialog bahasa Prancis siswa kelas XI IPA SMAN 6 Cimahi.
t
Keterangan :
x adalah variabel bebas y adalah variabel terikat t adalah perlakuan
3.5 Definisi Operasional
Definisi operasional diperlukan untuk memberikan informasi yang berkaitan dengan judul penelitian. Adapun beberapa penjelasan dalam penyusunan judul penelitian ini yaitu sebagai berikut :
1. Efektivitas merupakan hal yang direncanakan agar dapat terwujud. Lebih jelasnya menurut Henyat (1993 : 50) “jika hasil menunjukkan keberhasilan atau tidak jauh dari yang direncanakan, maka hal tersebut dikatakan efektif”. Efektivitas dalam penelitian ini adalah seberapa besar pengaruh media komik strip tanpa teks dalam pembelajaran menulis dialog bahasa Prancis siswa kelas XI IPA 5 di SMAN 6 Cimahi Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Komik strip merupakan media yang akan dipakai dalam penelitian ini. Namun komik strip yang dipakai adalah komik jenis strip tanpa teks yang dibuat melalui sebuah aplikasi online dengan memilih karakter-karakter dan background sesuai yang dibutuhkan. McCloud (2008) menjelaskan bahwa "komik tidak harus mengandung kata-kata". Huruf-huruf itu akan menjadi kata bila disusun dalam urutan tertentu dan diletakkan secara berdampingan.
y x
(25)
32
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
3. Keterampilan menulis adalah salah satu keterampilan berbahasa. Tagliante (2005 : 45) Ecrire devient un acte de communication fontionnelle, un savoir et un savoir-faire spécifique permettant à l’apprenant de s’exprimer et de communiquer au moyen d’un système désigne spécifique, les signes graphiques. [menulis adalah sebuah tindakan komunikasi, pengetahuan dan keterampilan spesifik yang memungkinkan pembelajar saling mengungkapkan serta berkomunikasi melalui sistem yang spesifik, serta lambang-lambang grafis].
Keterampilan menulis dalam penelitian ini adalah menulis sebuah dialog sederhana bahasa Prancis yang ditujukan kepada siswa SMA kelas XI IPA 5 yang berjumlah 34 orang yang mempelajari bahasa Prancis setara tingkat DELF A1.
4. Dialog menurut Skayem (2015 :1) “Le dialogue est un échange de paroles, un entretien entre deux ou plusieurs personnes appelées interlocuteurs ”.[dialog merupakan sebuah percakapan, pertukaran pikiran atau pendapat yang dilakukan antara dua orang atau lebih mengenai suatu topik pembicaraan]. Dalam penelitian ini dialog yang dipakai yaitu dalam bentuk tulisan yang dibuat oleh siswa SMA kelas XI IPA yang mempelajari bahasa Prancis setara tingkat DELF A1 serta dibatasi dengan tema Les Loisirs.
3.6 Instrumen Penelitian
Dalam melakukan sebuah penelitian diperlukan instrumen-instrumen yang mendukung.Sugiyono (2013:148) menjelaskan bahwa“instrumen adalah alat ukur
dalam penelitian”. Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Tes
Menurut Sugiyono (2013) tes adalah “alat yang digunakan untuk pengukuran
atau penilaian”.Dalam penelitian ini, tes berfungsi sebagai alat pengukur terhadap
kemampuan menulis siswa SMA kelas XI yang mempelajari bahasa Prancis setara tingkat DELF A1.
(26)
33
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Tes ini dilakukan dua kali yaitu prates dan pascates guna memperoleh data mengenai kemampuan siswa dalam pembelajaran menulis dialog bahasa Prancis sebelum dan sesudah mendapatkan perlakuan dengan media komik strip tanpa teks. Soal tes ini betemakan Les Loisirs.
2. Angket
Angket atau kuesioneradalah“seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya” (Sugiyono, 2013 :199). Angket ini dibuat untuk memperoleh data-data dari penelitian tentang tanggapan siswa terhadap media komik strip tanpa teks, kesulitan siswa menulis dialog, dan dampak yang dirasakan siswa setelah pemberian media pendukung dalam menulis dialog yaitu media komik strip tanpa teks.
Angket ini diberikan kepada siswa kelas XI IPA 5 di SMAN 6 Cimahi setelah melakukantes kedua atau pascates. Jumlah pertanyaan yang terdapat dalam angket ini berjumlah 17 pertanyaan.
3.7 Validitas dan Reliabilitas 3.7.1 Validitas
Menurut Sugiyono (2013:173) “instrumen yang valid berarti alat ukur
yang digunakan untuk mendapatkan data yang valid, sehingga dapat
mengukur apa yang seharusnya diukur”. Instrumen yang digunakan adalah tes
dan angket, maka dari itu sebelum soal tes dan angket diberikan kepada responden, Peneliti menggunakan validitas konstrak yaitu meminta pendapat dan mengkonsultasikan kepada dosen penimbang ahli di Departemen Pendidikan Bahasa Prancis (expert judgment) setelah tahap tersebut dilakukan, Peneliti melaksanakan penelitian ini.
3.7.2 Reliabilitas
Reliabilitas atau reliable dalam bahasa Inggris yang berarti dapat
dipercaya. Sugiyono (2013:174) memaparkan reliabilitas adalah “instrumen
(27)
34
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
menghasilkan data yang sama”. Jadi, suatu instrumen bisa dipercaya jika
(28)
35
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
3.8 Teknik Pengumpulan Data dan Analisis Data 3.8.1 Teknik Pengumpulan Data
Untuk menghasilkan data-data yang mendukung dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut :
1. Studi pustaka dilakukan untuk mendapatkan data-data secara teoretis yang relevan dengan penelitian yang akan dilakukan. Data-data tersebut diperoleh dari buku, journal, pdf maupun dari internet.
2. Tes merupakan salah satu instrumen penelitian yang akan dilakukan, terdapat dua kali tes yaitu prates dan pascates. Setelah melakukan prates, Peneliti memberikan perlakuan dengan media komik strip tanpa teks, tahap selanjutnya siswa melaksanakan pascates setelah perlakuan yang bertujuan untuk memperoleh data kemampuan siswa dalam menulis dialog bahasa Prancis. Peneliti membatasi soal tes tersebut dengan tema Les Loisirs atau waktu senggang. Untuk memperoleh data tersebut, Peneliti menggunakan penilaian keterampilan menulis tingkat DELF A1 menurut Tagliante (2005 : 70) sebagai berikut :
Tabel 3.1 Penilaian Menulis Compréhension de la consigne (pemahaman terhadap perintah yang diberikan)
0 0,5 1 1,5 2
Performance globale (hasil tulisan secara keseluruhan) 0 0,5 1 1,5 2
Structures simples correctes (penggunaan struktur kalimat sederhana yang tepat)
0 0,5 1 1,5 2
Lexique approprié (décrire domaine privé) (pemilihan kosakata untuk menggambarkan objek)
0 0,5 1 1,5 2
Présence d’articulateurs très simple, comme «et» et «mais» (penggunaan kata sambung yang sangat sederhana, seperti
“et” (dan) dan “mais” (tetapi) )
0 0,5 1 1,5 2
(29)
36
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Penilaian Tagliante (2005:70) di atas dijabarkan kembali sesuai aspek yang dinilai. Peneliti mengadaptasi kriteria setiap aspek tersebut dari Rahmat (2015) sebagai berikut :
Tabel 3.2
Kriteria Penilaian Keterampilan Menulis Dialog Bahasa Prancis Tingkat DELF A1
No Aspek yang dinilai Kriteria Skor Skor
maksimal
1 Compréhension de la
consigne (pemahaman terhadap perintah yang diberikan)
a. Memahami perintah soal dan mampu menjawabnya dengan baik dan benar.
b. Memahami perintah soal, namun ada sedikit jawaban yang tidak sesuai dengan perintah soal. c. Kurang memahami
perintah soal sehingga tedapat beberapa jawaban yang kurang tepat.
d. Kurang memahami perintah soal dan banyak kesalahan pada jawaban. e. Tidak memahami
2 1,5 1 0,5 0 2
(30)
37
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
perintah soal sehingga mengisi jawaban dengan salah.
2 Performance globale (hasil
tulisan secara keseluruhan)
a. Mampu menampilkan tulisan kalimat
sederhana yang selaras dalam bahasa Prancis dengan baik dan benar tanpa ada satupun kesalahan. b. Penampilan
keseluruhan baik namun ada sedikit kesalahan. Secara umum dianggap baik. c. Cukup banyak
kesalahan. d. Sangat banyak
kesalahan penampilan tulisan kalimatnya, namun ada sedikit yang dapat dipahami. e. Sangat banyak
kesalahan penampilan tulisan kalimatnya. Tidak dapat dipahami dan dianggap tidak baik. 2 1,5 1 0,5 0 2
(31)
38
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
3 Structures simples
correctes (penggunaan struktur kalimat sederhana yang tepat)
a. Tidak ada satupun kesalahan struktur kalimat.
b. Ada kesalahan
struktur kalimat tetapi secara umum
dianggap baik. c. Cukup banyak
kesalahan struktur kalimat tapi masih dapat dipahami. d. Sangat banyak
kesalahan struktur kalimat namun bahasa dapat dimengerti. e. Sangat banyak
kesalahan struktur kalimat dan tidak dapat dimengerti. 2 1,5 1 0,5 0 2
4 Lexique approprié (décrire
domaine privé) (pemilihan kosakata untuk
menggambarkan objek)
a. Tidak ada kesalahan ejaan.
b. Ada sedikit kesalahan ejaan.
c. Ada pengulangan ejaan yang sama. d. Ada banyak kesalahan
ejaan.
e. Banyak sekali
2 1,5 1 0,5 0 2
(32)
39
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
kesalahan ejaan yang menunjukkan
ketidaktahuan.
5 Présence d’articulateurs très simple , comme «et» et «mais» (penggunaan kata sambung yang sangat
sederhana, seperti “et” (dan) dan “mais” (tetapi) )
a. Pemilihan kata atau istilah yang beragam dan tepat.
b. Pemakaian kata atau istilah yang tepat tetapi sedikit. c. Pemakain kata atau
istilah kurang tapat tetapi beragam. d. Pemakaian kata atau
istilah kurang tepat dan sedikit.
e. Memiliki sedikit kosakata dan
pemakaian kata tidak tepat. 2 1,5 1 0,5 0 2
TOTAL SKOR 10
Setelah menyusun kriteria penilaian di atas, maka untuk mengetahui hasil dari nilai tersebut Peneliti menggunakan penentuan patokan dengan hitungan persentase untuk skala sepuluh yaitu :
Tabel 3.3
Patokan Perhitungan Persentase untuk Skala Sepuluh
Interval Persentase Tingkat Penguasaan
Nilai Ubahan Skala Sepuluh
(33)
40
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
96-100 10 Sempurna
86-95 9 Baik Sekali
76-85 8 Baik
66-75 7 Cukup Baik
56-65 6 Sedang
46-55 5 Hampir Sedang
36-45 4 Kurang
26-35 3 Kurang Sekali
16-25 2 Buruk
0-15 1 Buruk Sekali
(Sumber : Nurgiyantoro, 2010:253)
3. Angketatau kuesioneradalah“seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui” (Sugiyono, 2013:199). Angket dalam penelitian ini berjumlah 17 pertanyaan dengan kisi-kisi angket sebagai berikut :
Tabel 3.4
Kategori Pertanyaan Angket
Kategori Pertanyaan Nomor Soal Jumlah Soal
Persentase (%) Pendapat siswa terhadap
pelajaran bahasa Prancis
1,2,3 3 17,66
Pendapat siswa terhadap keterampilan menulis dialog bahasa Prancis
4,5,6,7 4 23,52
Pengetahuan siswa tentang komik
8,9,10 3 17,66
(34)
41
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
penggunaan media komik strip tanpa teks dalam keterampilan menulis dialog bahasa Prancis
11,12,13,14,15,16,17
Jumlah 17 100
Perhitungan di atas mengacu pada kategori sebagai berikut (Sudjana, 2005:131) :
Tabel 3.5
Kategori Presentase Angket
Persentase Keterangan 0% Tak seorangpun 1-25% Sebagian kecil 26-49% Hampir setengah
50% Setengahnya
51-75% Sebagian besar 76-99% Hampir seluruhnya
100% Seluruhnya
3.8.2 Analisis Data
Dalam mengolah data penelitian dari hasil tes dan angket, Peneliti menggunakan analisis data sebagai berikut :
1. Tes, dalam penelitian ini pengolahan data pada prates dan pascates adalah sebagai berikut :
a. Mencari nilai rata-rata (mean) prates (O1)
N x
(35)
42
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Keterangan :
X = Rata-rata (mean)
x = Jumlah nilai prates N = Jumlah siswa
b. Mencari nilai rata-rata (mean) pascates (O2)
Keterangan :
Y= Rata-rata (mean)
Y= Jumlah nilai pascates N = Jumlah siswac. Menghitung nilai t-hitung dengan rumus :
Keterangan : d = y-x
Md = Mean dari perbedaan prates dan pascates xd = Deviasi masing-masing subjek (d-Md)
2xd = Jumlah kuadrat deviasi N = Subjek pada sampel
db = Derajat kebebasan ditentukan dengan N-1 (Arikunto, 2010:125)
d. Mean deviasi prates dan pascates (Md) : N
Y
Y
) 1 ( 2
N N xd Md t N d(36)
43
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
e. Deviasi subjek :
��=�−��
f. Menguji hipotesis untuk mengetahui hasil penelitian ini yaitu dengan hipotesis kerja (Hk) dan hipotesis nol (Ho) :
Hk = terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai prates dan pascates.
Ho = tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai prates dengan pascates.
Kriteria pengujiannya :
Hk diterima jika t-hitung >t-tabel Ho ditolak jika t-hitung < t-tabel
2. Angket, menghitung data angket dalam penelitian ini dengan menggunakan teknik menghitung persentase : �
� x 100 %
Keterangan :
f = Frekuensi tiap jawaban dari responden n = Jumlah responden
% = Presentase frekuensi dari tiap jawaban responden.
3.9 Prosedur Penelitian
Dalam prosedur penelitian, Peneliti melakukan tiga tahap yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan dan penutupan. Ketiga tahapan tersebut sebagai berikut:
1. Tahap persiapan
Pada tahap ini, Peneliti melakukan persiapan penelitian untuk pengumpulan data. Persiapan tersebut diantaranya :
a. Melakukan studi pustaka. b. membuat proposal penelitian.
(37)
44
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
c. mengajukan proposal penelitian.
d. menyusun instrumen penelitian serta mengkonsultasikan instrumen tersebut dan menguji validitas seluruh instrumen tersebut kepada para dosen penimbang ahli (expert judgement).
(38)
45
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
2. Tahap pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan penelitian ada empat tahap yaitu : a. melakukan prates dengan tema Les Loisirs.
b. pemberian perlakuan, yaitu memberikan media komik strip tanpa teks dengan tema Les Loisirs dan subtema berbeda.
c. melakukan pascates masih dengan tema Les Loisirs, tetapi subtema berbeda.
d. pengisian angket untuk memperoleh data tentang pendapat responden. 3. Penutupan
Tahap ini ditutup dengan langkah-langkah sebagai berikut :
a. mengolah data serta menganalisis hasil prates, pascates, angket, serta menguji hipotesis.
b. membuat simpulan dari hasil penelitian.
3.10 Pelaksanaan Penelitian
Adapun tahapan-tahapan dalam proses penelitian. Berikut tahapan pelaksanaan penelitian ini :
1. tahap prates (1x45 menit) : diawali salam pembuka, mengabsen siswa, dan perkenalan di dalam kelas. Memberikan tujuan pembelajaran dan tujuan prates ini, kemudian membagikan lembar tes dan memberikan petunjuk pengisian lembar tes tersebut. Setelah itu para siswa membuat sebuah dialog bahasa Prancis selama 30 menit dengan tema Les Loisirs. Terakhir siswa mengumpulkan hasil prates dan ditutup dengan berdoa.
2. tahap perlakuan (1x45 menit): diawali salam pembuka dan mengkondisikan kelas. Kemudian, Peneliti memberikan materi yang menyangkut pembahasan serta memperlihatkan media komik strip tanpa teks, lalu membagikan komik strip tanpa teks tersebut kepada siswa dan menyuruh kembali untuk menulis dialog bahasa Prancis dengan tema yang sama tapi subtema yang berbeda di balon-balon komik yang disediakan. Terakhir memberi simpulan dan menutup kegiatan pembelajaran.
(39)
46
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
3. tahap pascates (1x45 menit) : masih di hari yang sama dengan perlakuan, diawali salam pembuka, mengulas kembali materi sebelumnya. Setelah itu, siswa menulis kembali dialog selama 30 menit. Terakhir siwa mengumpulkan hasil tulisan, dilanjutkan dengan pengisian angket dan menutup kegiatan pembelajaran.
(40)
74
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Pada bab ini Peneliti akan menyimpulkan hasil penelitian dari rumusan masalah yang sudah dipaparkan di bab sebelumnya. Berikut simpulan hasil penelitian :
1. Dalam penelitian ini, penggunaan media komik strip tanpa teks digunakan pada saat perlakuan yaitu setelah siswa melaksanakan tes pertama guna memperoleh data nilai siswa sebelum penggunaan media komik strip tanpa teks. Dalam menggunakan media komik strip tanpa teks tersebut, Peneliti meminta siswa untuk menuangkan ide mereka ke dalam media tersebut dengan membuat sebuah dialog bahasa Prancis di bulle-bulle komik strip yang disediakan sesuai situasi gambar dengan tema Les Loisirs. Berdasarkan hasil pelaksanaan perlakuan dengan media tersebut, siswa antusias dalam menulis dialog, suasana pembelajaran lebih menyenangkan dan kondusif. 2. Di dalam penelitian ini, Peneliti melakukan dua kali tes dan dibantu dengan
perlakuan setelah tes awal/prates dengan menggunakan media komik strip tanpa teks. Berdasarkan hasil dari kedua tes tersebut setiap siswa mengalami peningkatan di tes kedua setelah diberikan perlakuan, yaitu nilai rata-rata yang awalnya sebesar 5,69 (prates) menjadi 6,86 (pascates). Maka dari itu, dilihat dari hasil kedua tes tersebut terdapat adanya perbedaan nilai rata-rata prates dengan pascates setelah diberikan perlakuan dengan media komik strip tanpa teks. Hal tersebut didukung dengan pembuktian hipotesis bahwa t-hitung dengan derajat kebebasan (db) yaitu 33 dari jumlah sampel (N) 34 dengan signifikansi yang Peneliti gunakan yaitu 5%, maka nilai t-tabel yaitu 2,03 dan nilai t-hitung sebesar8,35. Sehingga nilai t-hitung > t-tabel, dan hipotesis kerja (Hk) dapat diterima.
(41)
75
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
3. Selain memperoleh data dari hasil kedua tes yaitu prates dan pascates, Peneliti juga memperoleh data lainnya melalui angket guna memperoleh informasi atau pendapat siswa terhadap proses penelitian seperti pendapat siswa terhadap pelajaran bahasa Prancis, pendapat siswa terhadap media komik strip tanpa teks dalam meningkatkan keterampilan menulis khususnya menulis dialog, kesulitan siswa saat menulis, dan juga perubahan yang dialami siswa setelah diberikan perlakuan dengan media komik strip tanpa teks. Sebagian besar siswa (73,53%) berpendapat bahwa media komik strip tanpa teks membantu dalam meningkatkan keterampilan menulis dialog bahasa Prancis, dengan menggunakan media komik strip tanpa teks siswa lebih mudah memahami materi yang diberikan (61,76%), dan media komik strip tanpa teks membantu memberikan ide/gagasan dalam menulis khususnya menulis dialog bahasa Prancis (26,47%).
5.2 Saran
Berdasarkan simpulan yang sudah dipaparkan di atas, berikut saran yang Peneliti berikan untuk pengajar, siswa, dan peneliti lain agar dapat meningkatkan keterampilan menulis bahasa Prancis :
1. Bagi pengajar : Peneliti menyarankan kepada pengajar untuk menggunakan beberapa media pembelajaran yang menarik, salah satunya dengan menggunakan media komik strip tanpa teks. Berdasarkan hasil yang sudah dipaparkan sebelumnya, media tersebut bisa membantu siswa dalam meningkatkan keterampilan menulis, khususnya menulis dialog bahasa Prancis.
2. Bagi siswa : berdasarkan hasil penelitian yang sudah dipaparkan sebelumnya, media komik strip tanpa teks ini memudahkan siswa dalam membuat sebuah dialog bahasa Prancis. Selain itu, membantu siswa dalam menuangkan ide mereka sesuai situasi gambar di dalam media tersebut.
(42)
76
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
3. Bagi peneliti lain : media komik strip tanpa teks ini dapat digunakan sebagai bahan referensi untuk melakukan penelitian sejenis dalam keterampilan berbahasa yang lainnya.
(43)
76
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
DAFTAR PUSTAKA
Alain, L. (2009). La Bande Dessinée. Diunduhtanggal 10 April 2015 dari :http://www.lereveil.info/article-37007967.html
Arikunto, S. (2006).ProsedurPenelitian. Jakarta :RinekaCipta.
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada. Butare, T. (2011).Diunduhtanggal 17 Oktober 2015 dari :
http://www.ifadem.org/sites/default/files/ressources/Burundi-renforcer-competences-ecrit.pdf
Chauvet, A. (2008). Référentiel.Paris : CLE International.
Collins English Dictionary.(2012). [Kamus Online]. Diunduhtanggal10 April 2015 dari : http://dictionary.reference.com/browse/comic+strip
Darmadi, K. (1996). MeningkatkanKemampuanMenulis. Yogyakarta: Andi. Daryanto. (2012). Media Pembelajaran. Bandung: PT.Sarana Tutorial Nurani
Sejahtera.
Debrianruhut.(2012).Website terbaikmembuatkomikstrip.Diunduhtanggal9 November 2014 dari: http://debrianruhut.com/2012/05/5.website-terbaik-membuat-komik-strip.html
Ferreyrolle, C. (2011). Introduction La Bande Dessinée Des Reperes Sur Le
Genre. Diunduhtanggal 10 April 2015 dari
:http://takamtikou.bnf.fr/dossiers/dossier-2011-la-bande-dessinee/introduction-a-la-bande-dessinee-des-reperes-sur-le-genre
Henyat, S. (1993). PembinaandanPengembanganKurikulum. Jakarta : BumiAksara.
Iskandarwassid, & Sunendar, D. (2008).Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Kunzel M.D. (2014). Comic Strip. Diunduhtanggal 10 April 2015 dari :http://www.britannica.com/EBchecked/topic/127589/comic-strip
(44)
77
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Lind, G. (2006). Notes On Writing A Comic Strip.Diunduhtanggal 10 April 2015 dari :www.weltschmerz.ca/blog/Notes_Comic_Strip.pdf
Longeart, M. (2002).Diunduhtanggal 17 Oktober 2015 dari :http://www.ac-grenoble.fr/PhiloSophie/logphil/notions/langage/methode/sujets/dissert/ecrir e/ecrire.htm
McCloud, S. (2008).MemahamiKomik. Jakarta: KepustakaanPopulerGramedia. Nurgiyantoro,B. (2010). PenilaiandalamPengajaranBahasadanSastra.Yogyakarta : BPEF Yogyakarta.
Qu'est-ce que le FLE?.(n.d).Diunduhtanggal 10 April 2015 dari:
http://www.pratilangues.com/definition-fle.html
Rahmat, A.D.N. (2015).
PenggunaanPermainanDevinettesdalamPembelajaranMenulisKalimatSeder hanaBahasaPerancis.Skripsi S1 UPI. TidakDiterbitkan.
Rocheleau, J. (1995). The Journal Of Distance Education Revue de l’éducation à
Distance (de concept de média d’apprentissage). Diunduhtanggal 10 April 2015 dari :http://www.ijede.ca/index.php/jde/article/view.htm
Rohani, A. (1997). Media InstruksionalEdukatif. Jakarta: RinekaCipta.
Diunduhtanggal 10 April 2015
http://www.eurekapendidikan.com/2015/02/komik-sebagai-media pembelajaran.html
Sadiman, A. (1990). Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan, danPemanfaatannya). Jakarta: CV Rajawali.
Sarasue.(2010). Les étapes de création d'une BD. Diunduhtanggal 17 Oktober 2015 dari
:http://quaisimaginaire.canalblog.com/archives/2010/12/03/19778244.html Skayem, C,H. (2015). Le Dialogue.Diunduhtanggal 10 April2015 dari
:http://www.espacefrancais.com/expression/dialogue.html
Sopiawati, I. (2013). Utilisation Du Média Dans L’enseignement Du
(45)
78
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
http://file.upi.edu/direktori/fpbs/jur._pend_bahasa_perancis/1973012820050 12iis_sopiawati/penulisan_makalah/u
Sudjana, N. (2005). PenilaianHasil Proses
BelajarMengajar.Bandung :Rosdakarya.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan.Bandung : Alfabeta.
SudjanadanRivai.(2002). Media pengajaran. Bandung: SinarBaruAlgensindo. Sunendar, D. (2013). Le CECRL, Un Outil Pour Améliorer L’enseignement Du
Franҫais En Indonésie?.Diunduhtanggal 11 April2015 dari
:http://file.upi.edudirektorifpbsjur._pend._bahasa_perancis19631024198803 1-dadang_sunendarle_cecr.pdf
(2013). L’enseignement du FLE en Indonésie : Mise en pratique des
technique d’apprentissage axées sur l’oral en fle. Diunduhtanggal 11 April 2015dari :http://file.upi.edu/direktori/fpbs/jur_pend_bahasa_perancis/19631 0241988031dadang_sunendar/1%92enseignement_du_fle_en_indon%c9sie mise_en_pratique_des_tec.pdf
Suparno& Mohammad, Y. (2008).
KeterampilanDasarMenulis.Jakarta :Universitas Terbuka.
Supriyatna, N, Sutarjo, A, &Wardana, D. (2009).PemanfaatanKomikSebagai Media PembelajaranBerdialogBagiSiswa SD Kelas V. Diunduhtanggal 10
April 2015 dari:
http://kd-serang.upi.edu/file_jurnal/Nana%20Supriyatna.pdf
Tagliante, C. (2005). L’Évaluation et Le Cadre Européen Commun. Paris: CLE International.
Une base européenne pour l'enseignement des langues. (2001). Diunduhtanggal 10 April 2015 dari :http://eduscol.education.fr/cid45678/carde-europeen-commun-de-reference-cecrl.html#lien1
Waluyanto, H, D. (2005). KomikSebagai Media Komunikasi Visual Pembelajaran.JurnalPendidikan, Vol. 7. No. 1:45-55. Diunduhtanggal 10 April 2015 dari :http://www.eurekapendidikan.com/2015/02/komik-sebagai-media pembelajaran.html
(46)
79
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
(1)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
3. Selain memperoleh data dari hasil kedua tes yaitu prates dan pascates, Peneliti juga memperoleh data lainnya melalui angket guna memperoleh informasi atau pendapat siswa terhadap proses penelitian seperti pendapat siswa terhadap pelajaran bahasa Prancis, pendapat siswa terhadap media komik strip tanpa teks dalam meningkatkan keterampilan menulis khususnya menulis dialog, kesulitan siswa saat menulis, dan juga perubahan yang dialami siswa setelah diberikan perlakuan dengan media komik strip tanpa teks. Sebagian besar siswa (73,53%) berpendapat bahwa media komik strip tanpa teks membantu dalam meningkatkan keterampilan menulis dialog bahasa Prancis, dengan menggunakan media komik strip tanpa teks siswa lebih mudah memahami materi yang diberikan (61,76%), dan media komik strip tanpa teks membantu memberikan ide/gagasan dalam menulis khususnya menulis dialog bahasa Prancis (26,47%).
5.2 Saran
Berdasarkan simpulan yang sudah dipaparkan di atas, berikut saran yang Peneliti berikan untuk pengajar, siswa, dan peneliti lain agar dapat meningkatkan keterampilan menulis bahasa Prancis :
1. Bagi pengajar : Peneliti menyarankan kepada pengajar untuk menggunakan beberapa media pembelajaran yang menarik, salah satunya dengan menggunakan media komik strip tanpa teks. Berdasarkan hasil yang sudah dipaparkan sebelumnya, media tersebut bisa membantu siswa dalam meningkatkan keterampilan menulis, khususnya menulis dialog bahasa Prancis.
2. Bagi siswa : berdasarkan hasil penelitian yang sudah dipaparkan sebelumnya, media komik strip tanpa teks ini memudahkan siswa dalam membuat sebuah dialog bahasa Prancis. Selain itu, membantu siswa dalam menuangkan ide mereka sesuai situasi gambar di dalam media tersebut.
(2)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
3. Bagi peneliti lain : media komik strip tanpa teks ini dapat digunakan sebagai bahan referensi untuk melakukan penelitian sejenis dalam keterampilan berbahasa yang lainnya.
(3)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA
Alain, L. (2009). La Bande Dessinée. Diunduhtanggal 10 April 2015 dari :http://www.lereveil.info/article-37007967.html
Arikunto, S. (2006).ProsedurPenelitian. Jakarta :RinekaCipta.
Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada. Butare, T. (2011).Diunduhtanggal 17 Oktober 2015 dari :
http://www.ifadem.org/sites/default/files/ressources/Burundi-renforcer-competences-ecrit.pdf
Chauvet, A. (2008). Référentiel.Paris : CLE International.
Collins English Dictionary.(2012). [Kamus Online]. Diunduhtanggal10 April 2015 dari : http://dictionary.reference.com/browse/comic+strip
Darmadi, K. (1996). MeningkatkanKemampuanMenulis. Yogyakarta: Andi. Daryanto. (2012). Media Pembelajaran. Bandung: PT.Sarana Tutorial Nurani
Sejahtera.
Debrianruhut.(2012).Website terbaikmembuatkomikstrip.Diunduhtanggal9 November 2014 dari: http://debrianruhut.com/2012/05/5.website-terbaik-membuat-komik-strip.html
Ferreyrolle, C. (2011). Introduction La Bande Dessinée Des Reperes Sur Le
Genre. Diunduhtanggal 10 April 2015 dari
:http://takamtikou.bnf.fr/dossiers/dossier-2011-la-bande-dessinee/introduction-a-la-bande-dessinee-des-reperes-sur-le-genre
Henyat, S. (1993). PembinaandanPengembanganKurikulum. Jakarta : BumiAksara.
Iskandarwassid, & Sunendar, D. (2008).Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Kunzel M.D. (2014). Comic Strip. Diunduhtanggal 10 April 2015 dari :http://www.britannica.com/EBchecked/topic/127589/comic-strip
(4)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
Lind, G. (2006). Notes On Writing A Comic Strip.Diunduhtanggal 10 April 2015 dari :www.weltschmerz.ca/blog/Notes_Comic_Strip.pdf
Longeart, M. (2002).Diunduhtanggal 17 Oktober 2015 dari :http://www.ac-grenoble.fr/PhiloSophie/logphil/notions/langage/methode/sujets/dissert/ecrir e/ecrire.htm
McCloud, S. (2008).MemahamiKomik. Jakarta: KepustakaanPopulerGramedia. Nurgiyantoro,B. (2010). PenilaiandalamPengajaranBahasadanSastra.Yogyakarta : BPEF Yogyakarta.
Qu'est-ce que le FLE?.(n.d).Diunduhtanggal 10 April 2015 dari:
http://www.pratilangues.com/definition-fle.html
Rahmat, A.D.N. (2015).
PenggunaanPermainanDevinettesdalamPembelajaranMenulisKalimatSeder hanaBahasaPerancis.Skripsi S1 UPI. TidakDiterbitkan.
Rocheleau, J. (1995). The Journal Of Distance Education Revue de l’éducation à Distance (de concept de média d’apprentissage). Diunduhtanggal 10 April 2015 dari :http://www.ijede.ca/index.php/jde/article/view.htm
Rohani, A. (1997). Media InstruksionalEdukatif. Jakarta: RinekaCipta.
Diunduhtanggal 10 April 2015
http://www.eurekapendidikan.com/2015/02/komik-sebagai-media pembelajaran.html
Sadiman, A. (1990). Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan, danPemanfaatannya). Jakarta: CV Rajawali.
Sarasue.(2010). Les étapes de création d'une BD. Diunduhtanggal 17 Oktober 2015 dari
:http://quaisimaginaire.canalblog.com/archives/2010/12/03/19778244.html Skayem, C,H. (2015). Le Dialogue.Diunduhtanggal 10 April2015 dari
:http://www.espacefrancais.com/expression/dialogue.html
Sopiawati, I. (2013). Utilisation Du Média Dans L’enseignement Du
(5)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI
Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu
http://file.upi.edu/direktori/fpbs/jur._pend_bahasa_perancis/1973012820050 12iis_sopiawati/penulisan_makalah/u
Sudjana, N. (2005). PenilaianHasil Proses
BelajarMengajar.Bandung :Rosdakarya.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan.Bandung : Alfabeta.
SudjanadanRivai.(2002). Media pengajaran. Bandung: SinarBaruAlgensindo. Sunendar, D. (2013). Le CECRL, Un Outil Pour Améliorer L’enseignement Du
Franҫais En Indonésie?.Diunduhtanggal 11 April2015 dari
:http://file.upi.edudirektorifpbsjur._pend._bahasa_perancis19631024198803 1-dadang_sunendarle_cecr.pdf
(2013). L’enseignement du FLE en Indonésie : Mise en pratique des technique d’apprentissage axées sur l’oral en fle. Diunduhtanggal 11 April 2015dari :http://file.upi.edu/direktori/fpbs/jur_pend_bahasa_perancis/19631 0241988031dadang_sunendar/1%92enseignement_du_fle_en_indon%c9sie mise_en_pratique_des_tec.pdf
Suparno& Mohammad, Y. (2008).
KeterampilanDasarMenulis.Jakarta :Universitas Terbuka.
Supriyatna, N, Sutarjo, A, &Wardana, D. (2009).PemanfaatanKomikSebagai Media PembelajaranBerdialogBagiSiswa SD Kelas V. Diunduhtanggal 10
April 2015 dari:
http://kd-serang.upi.edu/file_jurnal/Nana%20Supriyatna.pdf
Tagliante, C. (2005). L’Évaluation et Le Cadre Européen Commun. Paris: CLE International.
Une base européenne pour l'enseignement des langues. (2001). Diunduhtanggal 10 April 2015 dari :http://eduscol.education.fr/cid45678/carde-europeen-commun-de-reference-cecrl.html#lien1
Waluyanto, H, D. (2005). KomikSebagai Media Komunikasi Visual Pembelajaran.JurnalPendidikan, Vol. 7. No. 1:45-55. Diunduhtanggal 10 April 2015 dari :http://www.eurekapendidikan.com/2015/02/komik-sebagai-media pembelajaran.html
(6)
Rika Asih Epi Maulani, 2015
EFEKTIVITAS MEDIA KOMIK STRIP TANPA TEKS DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DIALOG BAHASA PRANCIS SISWA KELAS XI SMAN 6 CIMAHI