PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) GUNA MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL DAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL DAN
HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN
AKUNTANSI
Penelitian Dilakukan pada Siswa Kelas XI IPS SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Oleh:
MONICA ERVINA
NIM 081334026
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2012
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini untuk : Tuhan Yesus Kristus Kedua orang tuaku: Bapak P.Rubiman dan Ibu Ch.Ernawati Mbk Kristi dan Dek Ratna Hilarius EkaPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
MOTTO Mintalah, maka akan diberikan kepadamu; carilah, maka kamu akan mendapat; ketoklah, maka pintu akan dibukakan bagimu. (Matius 7: 7) Esok akan selalu menjadi harapan bagi yang gagal untuk
berhasil dan bagi yang sukses tetap bertahan. (Pepatah)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini merupakan karya asli saya yang tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 03 Juli 2012 Penulis
Monica Ervina
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : Monica Ervina Nomor Mahasiswa : 081334026
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul: PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT
TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
GUNA MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL DAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI. Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pengkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya atau royalty kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis. Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal : 03 Juli 2012 Yang menyatakan Monica Ervina
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRAK
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT
TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) GUNA MENINGKATKAN
KETERAMPILAN SOSIAL DAN HASIL BELAJAR PADA MATA
PELAJARAN AKUNTANSI
Penelitian Dilakukan pada Siswa Kelas XI IPS SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu
Monica Ervina Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta 2012
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada peningkatan keterampilan sosial dan hasil belajar setelah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe student teams achievemnt division (STAD) pada mata pelajaran akuntansi materi jurnal penyesuaian.
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas XI IPS 1, SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu. Komponen-komponen utama dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah presentasi materi, pembagian kelompok, diskusi kelompok, kuis, dan penghargaan kepada kelompok. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus yang masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar observasi kegiatan guru dalam proses pembelajaran, lembar observasi kegiatan siswa, lembar observasi kegiatan kelas, lembar observasi kegiatan belajar siswa dalam kelompok, lembar observasi keterampilan sosial, kuesioner keterampilan sosial dan instrumen refleksi. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif dan analisis komparatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe student teams achievemnt division (STAD) dapat meningkatkan keterampilan sosial dan hasil belajar siswa pada materi jurnal penyesuaian. Rata- rata peningkatan keterampilan sosial siklus pertama adalah 16 (dari 169 menjadi 185) atau 9,48% dan 17 (dari 185 menjadi 202) atau 9,19% pada siklus kedua. Sedangkan rata-rata peningkatan hasil belajar siklus pertama adalah 7 (dari 64 menjadi 71) atau 12,5% dan 16 (dari 71 menjadi 87) atau 20,83% pada siklus kedua.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRACT
THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL
STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD ) TYPE TO
INCREASE SOCIAL SKILL AND ACHIEVEMENT IN
A Case Study on the Eleventh Grade Students of The Social Sciences Departement Pangudi Luhur St. Louis IX Senior High School Sedayu
Monica Ervina Sanata Dharma University
Yogyakarta 2012
This research aims to know how the cooperative learning model student teams achievemnt division (STAD) type can increase social skill and achievement in learning accounting subjects with the topic: adjustment journal material.
This research was done on the grade XI students of Social Sciences departement of Pangudi Luhur at St. Louis IX Senior High School Sedayu. The main components of the cooperative learning STAD type were material presentation, group division, group sharing, quiz and the appreciation to the group. The implementation of this classroom action research was done in two cycles that each cycle consisted of four stages, i.e. planning, action, observation, and reflection. The data collection was done by using observation sheets of the teachers’ activities in teaching-learning process, observation sheets of the students, observation sheets of the class activities, observation sheets of the students’ activities on the group, observation sheets of social skills, questionnaire of social skill and the instruments of the reflection. The data which were obtained were analyzed by using descriptive and comparative analysis.
The result of this research shows that the implementation of cooperative learning model student teams achievemnt division (STAD) type can increase students’social skill and achievement of learning on adjusment journal material. The average of social skill in the first cycle is 16 (from 169 to 185) or 9,48% and 17 (from 185 to 202) or 9,19% in second cycles. However the average of achievement in the first cycle is 7 (from 64 for 71) or 12,5% and 16 (from 71 for 87) or 20,83% in second cycles.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Tuhan yang maha kasih atas segala berkat-Nya sehinggga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) Guna Meningkatkan Keterampilan Sosial dan Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Akuntansi.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis memperoleh banyak bantuan, semangat, dan doa yang sangat mendukung penulis dalam penyelesaian skripsi ini. Penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Rohandi, Ph. D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
2. Bapak Indra Darmawan, S.E., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
3. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
4. Ibu Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA. selaku Dosen Pembimbing yang telah berkenan mendampingi, meluangkan waktu dan tenaga, memberikan saran, masukan serta pengarahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini hingga selesai.
5. Bapak Drs. FX. Muhadi, M.Pd. dan Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. selaku dosen penguji. Terimakasi atas saran dan kritik yang telah diberikan sehingga penulisan skripsi ini menjadi lebih baik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi serta para staf karyawan USD Yogyakarta yang telah memberikan bimbingan dan pelayanan selama penulis belajar di USD.
7. Bapak Drs. AL. Chandra Widyantara selaku Guru Mitra yang telah bersedia memberikan bantuan kepada penulis dalam melaksanakan penelitian.
8. Seluruh keluarga besar SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu yang telah memberikan ijin dan bantuan dalam melaksanakan penelitian.
9. Kedua orang tuaku: Bapak Pontianus Rubiman dan Ibu Christina Ernawati yang selalu memberikan doa, kasih sayang, dukungan baik moril maupun material, serta semangat. Semoga Berkat Tuhan selalu menyertai Bapak dan Ibuk.
10. Kakak dan Adeku: Mbak Kristi & Mas Fendi, Dek Ratna & Anton, terima kasih atas dukungan, doa, semangat dan bantuan yang telah diberikan. GBU all.
11. Simbah Semi Wongsoinangun, terimakasih atas doa dan dukungannya mbok.
Semoga selalu sehat dan diberkati Tuhan.
12. Teman-teman Prodi Pendidikan Akuntansi, Santi, Erda, Tika, Ika, Titik, Sari, Septi, Suster Bernad, Ester, Brijit, Tere, Vena, Vani, Nita, Sita, Riris dan semua teman PAK. Terima kasih atas dukungan dan kebersamaan selama ini.
13. Hilarius Eka, yang selalu memberikan dukungan, bantuan, doa dan semangat.
Terimakasih banyak yangk, Tuhan memberkati.
14. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada penulis yang tidak dapat di sebut satu per satu.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL…. ................................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... iv HALAMAN MOTTO ..................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ........................................ vii ABSTRAK ...................................................................................................... viii
ABSTRACT
...................................................................................................... ix KATA PENGANTAR .................................................................................... x DAFTAR ISI ................................................................................................... xii DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xix DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xx
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah......................................................................
1 B. Rumusan Masalah ...............................................................................
4 C. Batasan Masalah .................................................................................
4 D. Tujuan Penelitian ................................................................................
5 E. Manfaat Penelitian ..............................................................................
5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. PenelitianTindakan Kelas ...................................................................
7 B. Pengertian Belajar…………………………………………………..
9 C. Model Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 11
D. Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD .................................... 15
E. Keterampilan Sosial ............................................................................ 18
F. Hasil Belajar ........................................................................................ 20
G. Hakekat Akuntansi .............................................................................. 21
H. Tinjauan Teoritik ................................................................................ 22
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian .................................................................................... 24 B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 24 C. Subyek dan Obyek Penelitian ............................................................. 24 D. Prosedur Penelitian ............................................................................. 25
1. Kegiatan Pra Penelitian ................................................................... 25
2. Pelaksanaan Penelitian .................................................................... 26
E. Definisi Operasional Variabel ............................................................. 29
F. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 29
G. Pengukuran Variabel Keterampilan Sosial ......................................... 31
H. Uji Kuesioner ...................................................................................... 34
1. Pengujian Validitas ......................................................................... 34
2. Pengujian Reliabilitas ...................................................................... 35
I. Instrumen Penelitian ........................................................................... 36
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
J. Teknik Analisis Data ........................................................................... 41
BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH A. Sejarah Berdirinya SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu........... 43 B. Tujuan, Visi dan Misi SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu ..... 45 C. Kurikulum Satuan Pendidikan SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu ................................................................................................. 47 D. Organisasi Sekolah Satuan Pendidikan SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu ................................................................................. 51 E. Sumber Daya Manusia SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu .... 61 F. Siswa SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu ............................... 62 G. Kondisi Fisik dan Lingkungan SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu ................................................................................................. 63 H. Fasilitas Pendidikan dan Latihan ........................................................ 66 BAB V HASIL OBSERVASI DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Penelitian ............................................................................ 69
1. Observasi Pra Penelitian ................................................................ 70
2. Siklus Kedua ................................................................................... 86
3. Siklus Kedua ................................................................................... 110
B. Pembahasan ......................................................................................... 133
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ......................................................................................... 137 B. Keterbatasan ........................................................................................ 138 C. Saran ................................................................................................... 138
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 140 LAMPIRAN .................................................................................................... 142
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ................................... 13Tabel 2.2 Perbandingan Empat Pendekatan dalam Pembelajaran Kooperatif ........... 14Tabel 2.3 Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD......................................... 17Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Keterampilan Sosial ......................................... 32Tabel 3.2 Skor Variabel Keterampilan Sosial ............................................................ 33Tabel 3.3 Penilaian Acuan Patokan (PAP) Tipe II .................................................... 33Tabel 3.4 Kesimpulan Hasil Uji Validitas Keterampilan Sosial ................................ 34Tabel 3.5 Kesimpulan Hasil Pengujian Reliabilitas Keterampilan Sosial ................. 36Tabel 3.6 Skor Variabel Keterampilan Sosial ............................................................ 39Tabel 3.7 Instrumen Keterampilan Sosial .................................................................. 39Tabel 4.1 Daftar Kepala Sekolah yang Pernah Bertugas ........................................... 44Tabel 4.2 Daftar Pegawai SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu ....................... 61Tabel 4.3 Daftar Siswa SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu ........................... 62Tabel 4.4 Daftar Siswa SMA Pangudi Luhur St. Louis IX Sedayu ........................... 63Tabel 5.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Sebelum STAD ........................................ 72Tabel 5.2 Hasil Observasi Aktivitas Kelas Sebelum STAD ....................................... 74Tabel 5.3 Hasil Observasi Perilaku Siswa Sebelum STAD ........................................ 77Tabel 5.4 Hasil Observasi Perilaku Siswa di dalam Sebelum STAD ......................... 77Tabel 5.5 Nilai Pre Test Sebelum STAD ................................................................... 78Tabel 5.6 Hasil Observasi Keterampilan Sosial Sebelum STAD ............................... 79PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 5.7 Hasil Perhitungan Observasi Keterampilan Sosial Sebelum STADBerdasarkan PAP Tipe II .......................................................................... 80
Tabel 5.8 Hasil kuesioner Keterampilan Sosial Siswa Sebelum STAD ..................... 81Tabel 5.9 Hasil Perhitungan Kuesioner Keterampilan Sosial Sebelum STADSiswa Berdasarkan PAP Tipe II ................................................................ 82
Tabel 5.10 Aktivitas Guru pada Siklus I ...................................................................... 94Tabel 5.11 Observasi Aktivitas Kelas Siklus I............................................................. 96Tabel 5.12 Perilaku Siswa saat Pembelajaran pada Siklus I ........................................ 98Tabel 5.13 Rangkuman Aktivitas Siswa dalam Kelompok Saat Penerapan STADSiklus I ...................................................................................................... 99
Tabel 5.14 Hasil Observasi Keterampilan Sosial Siswa Saat STAD Siklus I .............. 100Tabel 5.15 Hasil Perhitungan Observasi Keterampilan Sosial Siklus I BerdasarkanPAP Tipe II ............................................................................................... 101
Tabel 5.16 Hasil Kuesioner Keterampilan Sosial Siswa Setelah STAD Siklus I ......... 102Tabel 5.17 Hasil perhitungan Kuesioner Keterampilan Sosial Setelah STAD SiklusI Berdasarkan PAP Tipe II ........................................................................ 103
Tabel 5.18 Nilai Post test Siswa SIklus I ..................................................................... 104Tabel 5.19 Refleksi Guru Mitra terhadap Komponen Pembelajaran STAD ................ 106Tabel 5.20 Rangkuman Refleksi Siswa terhadap Model Pembelajaran STAD ............ 107Tabel 5.21 Akitivitas Guru pada Siklus II ................................................................... 116Tabel 5.22 Observasi Aktivitas Kelas Siklus II ........................................................... 119Tabel 5.23 Perilaku Siswa Saat Pembelajaran pada Siklus II ...................................... 121PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 5.24 Rangkuman Aktivitas Siswa Dalam Kelompok Saat Penerapan STADSiklus II ..................................................................................................... 122
Tabel 5.25 Hasil Observasi Keterampilan Sosial Siswa pada Saat STAD Siklus II .... 124Tabel 5.26 Hasil Perhitungan Observasi Keterampilan Sosial Berdasarkan PAP tipe II……………………………………………… ................................. 125Tabel 5.27 Hasil Kuesioner Keterampilan Sosial Siswa Setelah STAD Siklus II ........ 126Tabel 5.28 Hasil Perhitungan Kuesioner Keterampilan Sosial Berdasarkan PAP tipe II ......................................................................................................... 127Tabel 5.29 Nilai Post Test Siswa Siklus II ................................................................... 128Tabel 5.30 Instrument Refleksi Refleksi Guru Mitra Terhadap KomponenPembelajaran dan Metode STAD .............................................................. 130
Tabel 5.31 Instrument Refleksi Rangkuman Refleksi Siswa Terhadap MetodePembelajaran ............................................................................................. 131
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Organisasi Sekolah Satuan Pendidikan SMA Pangudi Luhur ST. LoisXI Sedayu .................................................................................................. 51
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Observasi Kehiatan Guru dalam Proses Pembelajaran ........... 142 Lampiran 2 Lembar Observasi Kegiatan Kelas ....................................................... 144 Lampiran 3 Lembar Observasi Kegiatan Siswa di Kelas ........................................ 146
Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa dalam Kelompok (Secara Umum)..................................................................................... 147
Lampiran 4 Wawancara terhadap Guru Mata Pelajaran .......................................... 148 Wawancara terhadap Siswa .................................................................. 148
Lampiran 5 Lembar Observasi keterampilan Sosial Siswa dalam Aktivitas Kelompok (Sebelum STAD) ................................................................. 149
Lampiran 6 Kuesioner keterampilan Sosial Sebelum Penerapan STAD .................. 151 Lampiran 7 Lembar Observasi kegiatan Guru dalam Proses Pembelajaran STAD ....................................................................................................
154 Lampiran 8 Lembar Observasi Kegiatan Kelas Saat Penerapan STAD ................... 156 Lampiran 9 Lembar Observasi Kegiatan Siswa di kelas Saat Penerapan STAD ..... 158
Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa dalam Kelompok Saat Penerapan STAD (Secara Umum) ........................................................ 159
Lampiran 10 Lembar Refleksi Guru Mitra terhadap Komponen Pembelajaran dan Model Pembelajaran STAD ........................................................... 160 Lembar Refleksi Siswa terhadap Komponen Pembelajaran dan Model
Pembelajaran STAD ..................................................................................................... 161
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran 11 Lembar Observasi keterampilan Sosial Siswa dalam Aktivitas Kelompok Saat STAD ........................................................................... 162
Lampiran 12 Kuesioner Keterampilan Sosial Setelah STAD ..................................... 163 Lampiran 13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ..................................................... 166 Lampiran 14 Materi Ajar ........................................................................................... 173 Lampiran 15 Skenario Pembelajaran ......................................................................... 177 Lampiran 16 Lembar Kerja Siswa Siklus I ................................................................ 179
Lembar Kerja Siswa Siklus II .............................................................. 186 Lampiran 17 Soal Pre Test ......................................................................................... 192
Soal Post Test Siklus I .......................................................................... 194 Soal Post Test Siklus II ........................................................................ 196
Lampiran 18 Kunci Jawaban Siklus I ........................................................................ 198 Kunci Jawaban Siklus II ....................................................................... 201
Lampiran 19 Ketentuan Pembelajaran ....................................................................... 204 Lampiran 20 Lembar Skor Tim ................................................................................. 208 Lampiran 21 Daftar Nilai Siswa untuk Pembagian Kelompok ................................. 209 Lampiran 22 Pembagian Kelompok .......................................................................... 210 Lampiran 23 Lembar Observasi Kegiatan Guru dalam Proses Pembelajaran ........... 211 Lampiran 24 Lembar Observasi Kegiatan Kelas ....................................................... 215 Lampiran 25 Lembar Observasi Kegiatan Siswa di Kelas ........................................ 219
Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa dalam Kelompok (Secara Umum)..................................................................................... 221
Lampiran 26 Hasil Observasi Keterampilan Sosial Siswa Sebelum STAD ............... 223
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Hasil Kuesioner Keterampilan Sosial Siswa Sebelum STAD ...................................... 225 Lampiran 27 Lembar Observasi Kegiatan Guru Dalam Proses Pembelajaran STAD.. 227 Lampiran 28 Lembar Observasi Kegiatan Kelas Saat Penerapan STAD ................... 229 Lampiran 29 Lembar Observasi Kegiatan Siswa di Kelas Saat Penerapan STAD .... 231 Lampiran 30 Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa Dalam Kelompok Saat
Penerapan STAD ................................................................................... 232 Lampiran 31 Lembar Refleksi Guru Mitra Terhadap Komponen Pembelajaran dan Metode STAD ................................................................................ 233
Lembar Refleksi Siswa Terhadap Komponen Pembelajaran dan Model Pembelajaran STAD .................................................................. 234
Lampiran 32 Penghargaan Kelompok ....................................................................... 240 Lampiran 33 Hasil Observasi Keterampilan Sosial Siklus 1 ..................................... 242 Lampiran 34 Hasil Kuesioner Keterampilan Sosial Siklus I ..................................... 244 Lampiran 35 Nilai Pre Test Sebelum STAD .............................................................. 246 Lampiran 36 Nilai Post Test Siklus I ......................................................................... 247 Lampiran 37 Hadiah .................................................................................................. 248 Lampiran 38 Lembar Observasi Kegiatan Guru Dalam Proses Pembelajaran
STAD
.................................................................................................... 249 Lampiran 39 Lembar Observasi Kegiatan Kelas Saat Penerapan STAD ................... 251 Lampiran 40 Lembar Observasi Kegiatan Siswa di Kelas Saat Penerapan STAD .... 253 Lampiran 41 Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa dalam Kelompok ............ 254 Lampiran 42 Lembar Refleksi Guru Mitra Terhadap Komponen Pembelajaran dan Metode STAD ................................................................................ 255
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lembar Refleksi Siswa Terhadap Komponen Pembelajaran dan Model Pembelajaran STAD .............................................................................. 256
Lampiran 43 Penghargaan Kelompok Siklus II ......................................................... 262 Lampiran 44 Hasil Observasi Keterampilan Sosial Siklus II .................................... 264 Lampiran 45 Hasil Kuesioner Keterampilan Sosial Siklus II .................................... 266 Lampiran 46 Nilai Post Test Siklus II........................................................................ 268 Lampiran 47 Hadiah .................................................................................................. 269 Lampiran 48 Perbandingan Hasil Belajar Siswa ....................................................... 270 Lampiran 49 Perbandingan Hasil Keterampian Sosial Siswa.................................... 271 Lampiran 50 Perhitungan Simpangan Baku Hasil Belajar Aiswa ............................. 272 Lampiran 51 Perhitungan Simpangan Baku Keterampilan Sosial Siswa .................. 273 Lampiran 52 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Keterampilan Sosial ... 274 Lampiran 53 Surat Permohonan Ijin Penelitian ......................................................... 276 Lampiran 54 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ................................... 277
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Saat ini proses pembelajaran yang masih sering digunakan oleh
guru adalah pembelajaran dengan metode ceramah, namun hal ini sudah tidak efektif lagi digunakan oleh guru karena dalam proses pembelajaran dengan metode ceramah siswa cenderung pasif hanya duduk diam tanpa banyak terlibat dalam proses pembelajaran.
Dengan menggunakan metode ceramah memang waktunya akan lebih efisien dan hemat biaya, namun ‘...seringkali metode ceramah itu mendapat kritik dengan alasan-alasan: metode ini hanya melibatkan para pesertanya secara minimal sekali, metode ini membosankan para peserta...’ (Pasaribu dan Simandjutak, 1983:19). Selain itu jika digunakan terus menerus akan membuat anak didik tidak semangat dalam mendengarkan penjelasan dari guru. Dengan kondisi siswa yang bosan dan tidak semangat seperti itu tentu akan mempengaruhi kinerja otak dalam menerima materi yang diajarkan oleh guru sehingga hasil belajar yang ingin dicapai menjadi tidak maksimal.
Dalam penggunaan metode ceramah, materi pelajaran dijejalkan kepada siswa dengan kurang memperhatikan kondisi siswa dan guru dianggap sebagai center akibatnya siswa menggantungkan seluruh materi pelajaran kepada guru dan interaksi hanya terjadi antara guru dengan siswa. Hal ini tentu kuranglah maksimal mengingat dalam kegiatan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
pembelajaran menuntut interaksi antara siswa dengan siswa, interaksi guru dengan siswa, dan interaksi antara siswa dengan sumber belajar.
Penggunaan metode ceramah menyebabkan kurangnya keterampilan untuk bekerjasama sehingga siswa kurang cakap dalam menjalin kerjasama dengan teman, kurang bisa menghormati perbedaan individu, kurang bisa mengatur dan mengorganisir, padahal keterampilan ini sangat dibutuhkan siswa mengingat tujuan pembelajaran bukan hanya dari segi kognitif dan psikomotorik namun juga dari segi afektif.
Keterampilan tersebut juga sangat penting dimiliki oleh siswa untuk terjun langsung ke dalam masyarakat, banyak pekerjaan yang dilakukan dalam bentuk tim atau organisasi yang saling bergantung antara satu sama lain. Apalagi dalam belajar Akuntansi, belajar siswa tidak bisa belajar dengan baik jika hanya mendengarkan informasi dari guru dan hanya menghafal saja, tetapi dalam belajar Akuntansi membutuhkan pemahaman- pemahaman dan keterampilan dari siswa itu sendiri.
Sebenarnya belajar ilmu Akuntansi merupakan sesuatu yang menarik dan menyenangkan, namun bagi sebagian siswa, pelajaran ini menjadi pelajaran yang sulit, pelajaran yang mungkin kurang menarik dan membosankan. Mereka merasa kesulitan dalam memahami dan mengerti Akuntansi. Hal tersebut terlihat dari sedikitnya siswa yang mampu mencapai skor kriteria ketuntasan minimal. Proses pembelajaran yang kurang memadai tentu akan menghambat pemahaman anak didik. Oleh karena itu guru harus pintar menyusun dan melaksanakan proses
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
pembelajaran yang bisa membuat anak didik tertarik dan menguasai materi yang dipelajari.
Untuk mengatasi kondisi kelas yang kurang memberikan keterampilan sosial dan kurang maksimalnya pencapaian hasil belajar maka guru dapat menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Division) dalam pengajarannya. Model pembelajaran ini dipilih oleh peneliti karena pembelajaran kooperatif tipe
STAD merupakan pembelajaran kooperatif yang paling sederhana dan
dapat digunakan untuk memberikan pemahaman konsep materi yang sulit kepada siswa, dimana materi tersebut telah dipersiapkan oleh guru melalui lembar kerja atau perangkat pembelajaran yang lain. diakses pada tanggal 9 September 2011). Selain itu, menurut Slavin dalam Rusman, (2011: 213) model pembelajaran kooperatif tipe STAD sangat mudah diadaptasi, telah digunakan dalam Matematika, IPA, IPS, Bahasa Inggris, Teknik dan banyak subjek lainnya dan pada tingkat sekolah dasar sampai perguruan tinggi.
Dalam pembelajaran kooperatif siswa tidak hanya mempelajari materi pelajaran tetapi mereka juga harus mempelajari keterampilan- keterampilan sosial guna memperlancar hubungan kerja dan tugas. Hubungan kerja dapat dibangun dengan jalan mengembangkan komunikasi antara anggota kelompok, sedang tugas dilakukan dengan jalan membaginya tugas kepada setiap anggota kelompok. Model pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
kooperatif ini dikembangkan untuk mencapai sekurang-kurangnya tiga tujuan penting pembelajaran, yaitu hasil belajar akademik, penerimaan terhadap keragaman, dan pengembangan keterampilan sosial (Ibrahim, dkk, 2000:7).
Menyadari kekurangan-kekurangan tersebut, peneliti mencoba melakukan upaya perbaikan pembelajaran melalui penelitian dengan topik “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) GUNA
MENINGKATKAN KETERAMPILAN SOSIAL DAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI” B.
Rumusan Masalah
Didasarkan pada uraian di atas maka penulis merumuskan masalah sebagai berikut :
1. Apakah ada peningkatan keterampilan sosial siswa setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD?
2. Apakah ada peningkatan hasil belajar siswa setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD?
C. Batasan Masalah
Dengan adanya keterbatasan peneliti seperti biaya, waktu, tenaga dan kemampuan dalam mengungkapkan suatu permasalahan maka peneliti membatasi penelitian pada pembelajaran Akuntansi dengan pokok bahasan jurnal penyesuaian perusahaan jasa. Dalam penelitian ini, peneliti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
D. Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah yang dikemukan di atas maka dapat dirumuskan tujuan penelitian yang akan dicapai sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui apakah ada peningkatan keterampilan sosial siswa setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe
STAD .
2. Untuk mengetahui apakah ada peningkatan hasil belajar siswa setelah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
E. Manfaat Penelitian
1. Bagi Universitas Hasil penelitian ini dapat menambah referensi perpustakaan dan dapat dimanfaatkan sebagai bahan informasi untuk melakukan penelitian selanjutnya, ataupun mungkin bisa digunakan sebagai gambaran bagi pihak-pihak yang terkait dan bekerjasama dengan universitas untuk mengadakan pelatihan penelitian tindakan kelas dalam rangka peningkatan kualitas sumber daya manusia.
2. Bagi Peneliti Peneliti dapat mempunyai kesempatan untuk berlatih menganalisis suatu masalah yang terjadi dalam suatu kelas dan menerapkan model pembelajaran yang sesuai untuk meningkatkan keterampilan sosial dan hasil belajar siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3. Bagi Peneliti Lain Hasil penelitian ini diharapkan mampu memacu kreativitas peneliti lain untuk mengembangkan penelitian tindakan kelas dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam peningkatan keterampilan sosial dan hasil belajar.
4. Bagi Guru Dengan adanya penelitian menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD ini diharapkan dapat memberikan masukan untuk para guru agar kreatif dalam menerapkan model-model pembelajaran di kelas sehingga diharapkan kegiatan belajar mengajar di dalam kelas tidak monoton dan tidak menimbulkan kebosanan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB II LANDASAN TEORI A. Penelitian Tindakan Kelas
1. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian tindakan
(action research) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki kualitas proses dan hasil belajar sekelompok peserta didik.
Suharsimi, dkk (2008:2-3) menjelaskan PTK dengan memisahkan kata-kata yang tergabung di dalamnya, yakni : penelitian, tindakan, kelas, dengan paparan sebagai berikut :
a. Penelitian adalah kegiatan mencermati suatu objek, menggunakan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.
b. Tindakan adalah sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu, yang dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan.
c. Kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari seorang guru yang sama pula. Sedangkan menurut Wijaya Kusumah dan Dedi Dwitagama (2009:9):
PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan cara merencanakan, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan berpartisipatif dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2. Prinsip Dasar PTK PTK mempunyai beberapa prinsip yang harus diperhatikan oleh guru di sekolah. Prinsip tersebut di antaranya (Wijaya Kusumah,
2009:17): a. Tidak mengganggu pekerjaan utama guru yaitu mengajar.
b. Metode pengumpulan data tidak menuntut metode yang berlebihan sehingga mengganggu proses pembelajaran.
c. Metodologi yang digunakan harus cukup reliable sehingga hipotesis yang dirumuskan ikut meyakinkan.
d. Masalah yang diteliti adalah masalah pembelajaran di kelas yang cukup merisaukan guru dan guru memiliki komitmen untuk mencari solusinya.
e. Guru harus konsisten terhadap etika pekerjaannya dan mengindahkan tata krama organisasi. Masalah yang diteliti sebaiknya diketahui oleh pimpinan sekolah dan guru sejawat sehingga hasilnya cepat tersosialisasi.
f. Masalah tidak hanya berfokus pada konteks kelas, melainkan dalam perspektif misi sekolah secara keseluruhan (perlu kerja sama antara guru dan dosen).
3. Tahapan Pelaksanaan PTK Dalam praktiknya, PTK adalah tindakan yang bermakna melalui prosedur penelitian yang mencakup empat tahapan yaitu
(Wijaya Kusumah, 2009:25):
a. Perencanaan ( Planning) Perencanaan yang matang perlu dilakukan setelah kita mengetahui masalah dalam pembelajaran kita. Kegiatan perencanaan mencakup: identifikasi masalah, analisis penyebab adanya masalah, dan pengembangan untuk tindakan atau aksi sebagai pemecahan masalah.
b. Tindakan (Acting) Perencanaan harus diwujudkan dengan adanya tindakan atau acting dari guru berupa solusi tindakan sebelumnya.
c. Pengamatan (Observing) Selanjutnya diadakan pengamatan atau observing yang diteliti terhadap proses pelaksanaannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
d. Refleksi (Reflecting) Setelah diamati, barulah guru dapat melakukan refleksi atau
reflecting dan dapat menyimpulkan apa yang telah terjadi dalam kelasnya.
4. Tujuan PTK Tujuan PTK menurut Mulyasa dalam buku praktik penelitian tindakan kelas (2009:89), adalah sebagai berikut: a. Memperbaiki dan meningkatkan kondisi-kondisi belajar serta kualitas pembelajaran.
b. Meningkatkan layananan profesional dalam konteks pembelajaran, khususnya layanan kepada peserta didik sehingga tercipta layanan prima.
c. Memberikan kesempatan kepada guru berimprovisasi dalam melakukan tindakan pembelajaran yang direncanakan secara tepat waktu dan sasarannya.
d. Memberikan kesempatan kepada guru mengadakan pengkajian secara bertahap terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukannya sehingga tercipta perbaikan yang berkesinambungan.
e. Membiasakan guru mengembangkan sikap ilmiah, terbuka, dan jujur dalam pembelajaran.
5. Manfaat PTK Manfaat PTK (Mulyasa, 2009:90) sebagai berikut :
a. Mengembangkan dan melakukan inovasi pembelajaran sehingga pembelajaran yang dilakukan senantiasa tampak baru di kalangan peserta didik.
b. Merupakan upaya pengembangan kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sesuai dengan karakteristik pembelajaran, serta situasi dan kondisi kelas.
c. Meningkatkan profesionalisme guru melalui upaya penelitian yang dilakukannya, sehingga pemahaman guru senantiasa meningkat, baik berkaitan dengan metode maupun isi pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
B. Pengertian Belajar
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu, berlatih, berubah tingkah laku atau anggapan yang disebabkan oleh pengalaman.
Hilgar dalam Pasaribu dan Simandjutak, (1983:59) mengemukakan bahwa “Belajar adalah suatu proses perubahan kegiatan, reaksi terhadap lingkungan, perubahan tersebut tidak dapat disebut belajar apabila disebabkan oleh pertumbuhan atau keadaan sementara seseorang seperti kelelahan atau disebabkan obat-obatan”.
Anthony Robbins dalam Trianto, (2009: 15) mendefinisikan belajar sebagai proses menciptakan hubungan antara sesuatu (pengetahuan) yang sudah dipahami dan sesuatu (pengetahuan) yang baru.
Slavin dalam Trianto, (2009:16) mengemukakan : Learning is usually defined as a change in an individual caused by experience.
Changes caused by development (such as growing taller) are not instances of learning. Neither are characteristics of individual that are present at birth (such as reflexes and respons to hunger or pain). However, humans do so much learning from the day of their birth (and some say earlier) that learning and development are inseparably linked.
Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku yang bersifat positif dan relatif menetap dalam diri seseorang, hal tersebut diperoleh dari proses latihan atau pengalaman orang tersebut dalam berinteraksi dengan lingkungan.