PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN LOGAN AVENUE PROBLEM SOLVING (LAPS)- HEURISTIC PADA MATERI KESEIMBANGAN DAN DINAMIKA ROTASI KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI

PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN LOGAN AVENUE PROBLEM SOLVING (LAPS)-

HEURISTIC PADA MATERI KESEIMBANGAN DAN DINAMIKA ROTASI KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI Skripsi Oleh: Wiwid Damayanti K2313074 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2017

PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN LOGAN AVENUE PROBLEM SOLVING (LAPS)- HEURISTIC PADA MATERI KESEIMBANGAN DAN

DINAMIKA ROTASI KELAS XI IPA 1 SMA

NEGERI 1 NGEMPLAK, BOYOLALI

Oleh:

Wiwid Damayanti

K2313074

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

September 2017

ABSTRAK

Wiwid Damayanti. K2313074. PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES

LOGAN AVENUE SAINS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

PROBLEM SOLVING (LAPS)-HEURISTIC

KESEIMBANGAN DAN DINAMIKA ROTASI KELAS XI IPA 1 SMA

NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, September 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan proses Sains siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Ngemplak Boyolali Tahun Ajaran 2016-2017 dengan menerapkan model pembelajaran (LAPS)-Heuristic dalam pembelajaran Fisika pada materi pokok Keseimbangan dan Dinamika Rotasi. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas dengan model Kemmis dan Mc. Taggart yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA

1 SMA Negeri 1 Ngemplak tahun Ajaran 2016-2017 sebanyak 36 siswa. Data diperoleh melalui observasi, tes tertulis, dan wawancara. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif. Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran (LAPS)-Heuristic pada pembelajaran Fisika dapat meningkatkan keterampilan proses Sains siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri

1 Ngemplak pada materi Keseimbangan dan Dinamika Rotasi dengan nilai kriteria ketuntasan minimum 70 dan indikator keberhasilan 60 %. Peningkatan tersebut dapat diketahui dari hasil observasi keterampilan proses Sains pada Siklus I dan Siklus II di setiap aspek berturut-turut berkisar antara 4,17 % hingga 13,89 % dan 38,89 % hingga 26,39 %, serta peningkatan hasil tes keterampilan proses Sains pada Siklus I dan Siklus II di setiap aspek berturut-turut berkisar antara 2,78 % hingga 5,55 % dan 36,11 % hingga 30,56 %. Hasil wawancara yang dilakukan juga menunjukkan adanya peningkatan keterampilan proses Sains siswa.

Kata kunci: keterampilan proses sains, LAPS-Heuristic, keseimbangan dan dinamika rotasi

ABSTRACT

Wiwid Damayanti. K2313074. SCIENCE PROCESS SKILLS

IMPROVEMENT THROUGH LEARNING MODEL LOGAN AVENUE

PROBLEM SOLVING (LAPS) - HEURISTIC IN BALANCE AND

DYNAMICS OF ROTATION SUBJECT OF MATTER AT 11 GRADE OF

SCIENCE 1 SENIOR HIGH SCHOOL 1 NGEMPLAK BOYOLALI. Thesis,

Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta, September 2017.

The purposes of this research is to improve Science process skills at 11 grade of Science 1 Senior High School 1 Ngemplak academic year 2016/2017 by applying the learning model LAPS - Heuristic in Physics learning in the Balance and Dynamics of Rotation subject of matter. This research was a kind of Classroom Action Research with Kemmis and Mc Taggart model which implemented in two

cycles. The subjects were students of 11 grade of Science 1 Senior High School 1 Ngemplak, academic year 2016/2017 as many as 36 students. Data obtained through observation, written test, and interview. Data analysis technique which used was descriptive qualitative. Based on data analysis, it can be concluded that the application of learning models LAPS - Heuristic in Physics learning can

improve science process skills the students of 11 grade of Science 1 Senior High School 1 Ngemplak on Balance and Dynamics of Rotation subject of matter with minimum completeness criteria was 70 and indicator of success was 60 %. That enhancement can be seen from the increasing completeness in the assessment of Science process skills of the students through observation at the Cycle 1 and Cycle 2 on every aspect, respectively ranged from 4,17 % to 13,89 % and 38,89 % to 26,39 %. The test results also showed improvement Cycle 1 and Cycle 2 on every aspect, respectively ranged from 2,78 % to 5,55 % and 36,11 % to 30,56 %. The interview result also showed there was enhancement of completeness in the Science process skills of the student.

Keywords: science process skills, LAPS-Heuristic, balance and dynamics of rotation

MOTTO

“Tidak ada yang lebih ajaib daripada doa.” (Penulis)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan kepada: My Lord Jesus Christ, yang selalu melimpahkan kasih karunia di dalam kehidupan ini.

2. My parents, Marwiyanti dan Agus Priwidodo yang selalu sabar merawat dan membesarkanku hingga sampai pada saat ini.

3. My grandma, Suyatmi, yang selalu mencurahkan kasih sayang dan memberikan dukungan serta doa.

4. My only one, Adhi Prayitno, yang senantiasa mewarnai hari-hari ku dan selalu memberikan motivasi untuk bangkit.

5. My partners, Sara, Devi, Yus, Dewi,

yang selalu menemani dalam suka dan duka.

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur bagi Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan berkat dan rahmat-Nya. Atas karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul

“PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN LOGAN AVENUE PROBLEM

SOLVING (LAPS)-HEURISTIC PADA MATERI KESEIMBANGAN DAN

DINAMIKA ROTASI KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI 1 NGEMPLAK,

BOYOLALI

”

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1.

Bapak Prof. Dr. H. Ravik Karsidi. M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta

Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta 3. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan

Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta 4. Bapak Drs. Yohanes Radiyono, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

5. Bapak Drs. Surantoro, M.Si., Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

6. Drs. Sunarno, M.Pd, Kepala SMA Negeri 1 Ngemplak, Boyolali yang telah memberi kesempatan untuk melakukan penelitian.

7. Bapak Drs. Suwanto, guru Fisika SMA Negeri 1 Ngemplak, Boyolali yang telah bersedia mengajar dan memberikan masukan selama proses penelitian dilaksanakan.

8. Para siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri 1 Ngemplak, Boyolali yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

9. Keluarga yang selalu menjadi penyemangatku.

10. Teman-Teman Pendidikan Fisika 2013 khususnya kelas A, untuk segala dukungan, persahabatan, dan bantuannya.

11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Hal ini disebabkan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, September 2017 Penulis

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN.............................. ii HALAMAN PENGAJUAN......................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN..................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN...................................................................... v HALAMAN ABSTRAK.............................................................................. vi HALAMAN MOTTO................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN................................................................... ix KATA PENGANTAR.................................................................................. x DAFTAR ISI................................................................................................ xii DAFTAR GAMBAR................................................................................... xv DAFTAR TABEL........................................................................................ xvii DAFTAR LAMPIRAN................................................................................ xviii

BAB I PENDAHULUAN A.

1 Latar Belakang Masalah........................................................

4 Rumusan Masalah................................................................. Tujuan Penulisan Makalah....................................................

4 Manfaat Penulisan Makalah..................................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka 1.

6 Pembelajaran Fisika Berdasarkan Konstruktivisme.........

2. Model Pembelajaran Logan Avenue Problem Solving (LAPS)-Heuristic .............................................................

9 3. Keterampilan Proses Sains...............................................

13 4.

16 Metode Pembelajaran Eksperimen dan Diskusi...............

20 Keseimbangan dan Dinamika Rotasi...............................

34 Kerangka Berpikir...................................................................

35 Hipotesis Tindakan..................................................................

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A.

37 Tempat dan Waktu Penelitian................................................

38 Pendekatan Penelitian.............................................................

39 Subjek dan Objek Penelitian...................................................

39 Data dan Sumber Data.............................................................

40 Teknik Penelitian.....................................................................

40 Variable Penelitian............................................................

40 Teknik Pengumpulan Data................................................

42 Instrumen Penelitian................................................................

42 Instrumen Pembelajaran....................................................

42 Instrumen Pengambilan Data............................................

43 Uji Validitas Data....................................................................

43 Teknik Analisis Data...............................................................

43 Tenik Analisis Data Kualitatif...........................................

45 Teknik Analisis Data Kuantitatif.......................................

46 Indikator Kinerja Penelitian.................................................... J.

47 Prosedur Penelitian.................................................................. Tahap Persiapan................................................................

48 Tahap Perencanaan............................................................

48 Tahap Pelaksanaan atau Tindakan....................................

48 Tahap Observasi................................................................

49 Tahap Refleksi...................................................................

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A.

51 Deskripsi Pratindakan.............................................................

51 Deskripsi Lokasi Penelitian..............................................

51 Deskripsi Permasalahan Penelitian...................................

55 Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus....................................

55 Siklus I..............................................................................

64 Siklus II.............................................................................

72 Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus.............................

77 Pembahasan............................................................................

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A.

80 Simpulan..................................................................................

80 Implikasi..................................................................................

81 Saran........................................................................................ DAFTAR PUSTAKA...................................................................................

82 LAMPIRAN.................................................................................................

DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1.

Gambar 2.2. Gambar 2.3.

Batang dengan Titik Tumpu pada Ujung Kiri Batang dan Terdapat Dua Gaya yang Bekerja pada Batang...................... Jungkat-Jungkit yang Dinaiki Dua Anak................................ Benda A dan B yang Sedang Berotasi.................................... Beberapa Benda yang Berotasi Pada Satu Poros.................... Contoh Keseimbangan Tak Stabil.......................................... Papan yang Terletak pada Penumpu....................................... Cara Menentukan Titik Berat dengan Percobaan................... Bangun Dua Dimensi yang Terletak pada Sumbu Koordinat Benda Dua Dimensi yang Dibagi Menjadi Dua Bagian......... Arah Momentum Sudut pada Gerak Rotasi............................ Skema Alur Kerangka Pemikiran........................................... Model Analisis Data............................................................... Rancangan Prosedur Penelitian Tindakan Kelas.................... Histogram Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Sebelum Tindakan........................................................ Histogram Hasil Tes Keterampilan Proses Sains Siswa Sebelum Tindakan.................................................................. Histogram Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa pada Siklus I................................................................. Histogram Hasil Tes Keterampilan Proses Sains Siswa pada Siklus I.................................................................................... Histogram Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa pada Siklus II................................................................

Skema Metode Ilmiah Secara Sederhana .............................. Sebuah Balok Diberi Gaya F ................................................. Letak Lengan Momen Berdasarkan Arah Gaya yang Diberikan ...............................................................................

Gambar 4.5.

Gambar 4.2. Gambar 4.3. Gambar 4.4.

Gambar 3.2. Gambar 3.3. Gambar 4.1.

Gambar 2.5. Gambar 2.6. Gambar 2.7. Gambar 2.8. Gambar 2.9. Gambar 2.10. Gambar 2.11. Gambar 2.12. Gambar 2.13. Gambar 2.14.

Gambar 2.4.

Gambar 4.6. Histogram Hasil Tes Keterampilan Proses Sains Siswa pada Siklus II...................................................................................

71 Gambar 4.7. Histogram Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains pada Tahap Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II................................

73 Gambar 4.8. Histogram Peningkatan Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains pada Siklus I dan Siklus II.................................

74 Gambar 4.9. Histogram Hasil Tes Keterampilan Proses Sains pada Tahap Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II................................

75 Gambar 4.10. Histogram Peningkatan Hasil Tes Keterampilan Proses Sains pada Siklus I dan Siklus II............................................

DAFTAR TABEL Tabel 2.1.

Tabel 2.1. Tabel 3.1. Tabel 3.2.

Peningkatan Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains pada Hasil Tes Keterampilan Proses Sains pada Tahap Prasiklus, Siklus I dan Siklus II....................................................................................... Peningkatan Hasil Tes Keterampilan Proses Sains pada Siklus I dan Siklus II.......................................................................................

Hasil Tes Keterampilan Proses Sains Siswa Sebelum Tindakan....... Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa pada Siklus I...... Hasil Tes Keterampilan Proses Sains Siswa pada Siklus I............... Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa pada Siklus II..... Hasil Tes Keterampilan Proses Sains Siswa pada Siklus II............... Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains pada Tahap Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II........................................................................

Momen Inersia Benda Kaku yang Homogen dengan Bentuk Geometris yang Berbeda-beda........................................................... Jadwal Penelitian Tindakan Kelas..................................................... Kriteria Keterampilan Proses Sains (KPS) Siswa.............................. Keberhasilan Belajar Siswa................................................................. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains Siswa Sebelum Tindakan............................................................................................

Tabel 4.10 Indikator Keterampilan Proses Sains.................................................

Tabel 4.8. Tabel 4.9.

Tabel 4.2. Tabel 4.3. Tabel 4.4. Tabel 4.5. Tabel 4.6. Tabel 4.7.

Tabel 3.3 Tabel 4.1.

PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN LOGAN AVENUE PROBLEM SOLVING (LAPS)- HEURISTIC PADA MATERI KESEIMBANGAN DAN DINAMIKA ROTASI KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI 1 NGEMPLAK BOYOLALI