Faktor-faktor yang mempengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti pendidikan profesi akuntansi : studi kasus di Universitas Sanata Dharma - USD Repository

  

SKRIPSI

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MINAT MAHASISWA

UNTUK MENGIKUTI PENDIDIKAN PROFESI AKUNTANSI

(Studi Kasus di Universitas Sanata Dharma)

  SKRIPSI Diajukan dalam Rangka Menulis Skripsi

  Program Studi Akuntansi, Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi

  Universitas Sanata Dharma Oleh :

  Samuel Jansen Perdinan Siagian NIM : 092114068

  

PROGRAM STUDI AKUNTANSI JURUSAN AKUNTANSI

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2013

  

SKRIPSI

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MINAT MAHASISWA

UNTUK MENGIKUTI PENDIDIKAN PROFESI AKUNTANSI

(Studi Kasus di Universitas Sanata Dharma)

  SKRIPSI Diajukan dalam Rangka Menulis Skripsi

  Program Studi Akuntansi, Jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi

  Universitas Sanata Dharma Oleh :

  Samuel Jansen Perdinan Siagian NIM : 092114068

  

PROGRAM STUDI AKUNTANSI JURUSAN AKUNTANSI

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2013

  

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

  Seorang pemenang memiliki karakter yang keras kepala terhadap tujuan tetapi fleksibel terhadap cara

  

(ANONIM)

It ain’t about how hard you hit. It’s about how hard you can get hit and keep moving

forward; how much you can take and kee p moving forward. That’s how winning is

done

  

(Rocky Balboa)

  Kupersembahkan karyaku ini untuk: Tuhan Yesus dan Bunda Maria

  Bapak dan Mama ku tercinta Saudara/I ku tersayang

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus, atas segala berkat, kasih, dan karunia serta pertolongan dan bimbinganNya selama penulis menyelesaikan skripsi ini, dengan judul

  “FAKTOR-FAKTOR YANG

MEMPENGARUHI MINAT MAHASISWA UNTUK MENGIKUTI

PENDIDIKAN PROFESI AKUNTANSI ”.

  Tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Ekonomi pada Program Studi Akuntansi, Jurusan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  Dalam penulisan skripsi ini, meskipun penulis mengalami banyak kesulitan dan hambatan-hambatan, namun berkat doa, dukungan, bimbingan, nasehat, dan saran dari beberapa pihak, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Dengan demikian pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:

  1. Dr. Ir. P. Wiryono P., S.J selaku Rektor Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  2. Dr. H. Herry Maridjo., M. Si selaku Dekan Faultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  3. Antonius Diksa Kuntara., SE., MFA., QIA selaku Wakil Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  4. Drs. YP. Supardiyono, M.Si., Akt., QIA selalu Ketua Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharama Yogyakarta.

  5. Dr. Fr. Reni Retno A, S.E., M.Si., Ak selaku Wakil Ketua Program Studi Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  6. Lisia Apriani, S. E., M.Si., Akt., QIA, selaku Dosen Pembimbing yang dengan sabar telah membimbing, memberi semangat, masukan, dan diskusi- diskusi kepada penulis hingga selesainya skripsi ini.

  7. Ke-2 orang tua saya Martinus Siagian S.E dan mama Lamria Sitorus yang selalu mendukung dan mendoakan saya dalam proses pengerjaan skripsi ini.

  DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS ........................... v

HALAMAN PERNYATAAN PUBLIKASI ...................................................... vi

HALAMAN KATA PENGANTAR .................................................................. vii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xii

ABSTRAK .........................................................................................................xiii

ABSTRACT ....................................................................................................... xiv

  BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .............................................................................. 4 C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 4 D. Manfaat penelitian .............................................................................. 5 BAB II : LANDASAN TEORI A. Minat .................................................................................................. 6 B. Motivasi .............................................................................................. 8 C. Pendidikan Profesi Akuntansi .......................................................... 15 D. Profesi Akuntansi ............................................................................. 23 E. Akuntansi Keperilakuan .................................................................... 28 F. Penelitian Terdahulu ......................................................................... 35 G. Kerangka berpikir dan Hipotesis ...................................................... 38 BAB III: METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 50 B. Jenis Penelitian ................................................................................. 50 C. Subyek Penelitian ............................................................................. 50 D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 50 E. Populasi dan Sampel ......................................................................... 52 F. Variabel Penelitian ............................................................................ 53 G. Teknik Analisis Data ......................................................................... 54 BAB IV: GAMBARAN UMUM RESPONDEN A. Responden ......................................................................................... 60 B. Hasil Pendistribusian Kuesioner ....................................................... 63 BAB V: ANALISIS DAN PEMBAHASAN A. Statistika Deskriptif ......................................................................... 66 B. Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas ................................................. 71

  C.

  Uji Asumsi Klasik ........................................................................... 72 D.

  Hasil Pengujian Hipotesis dan Pembahasan .................................... 77

  BAB VI: PENUTUP A. Kesimpulan ...................................................................................... 92 B. Keterbatasan Penelitian ................................................................... 93 C. Saran ................................................................................................ 94

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 95

LAMPIRAN ....................................................................................................... 97

  

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kurikulum Pendidikan Profesi Akuntansi ........................................ 16Tabel 4.1 Tingkat Pengembalian Kuesioner ..................................................... 64Tabel 5.1 Descriptive Statistic .......................................................................... 67Tabel 5.2 Hasil Uji Validitas ............................................................................ 71Tabel 5.3 Hasil Uji Reliabilitas ........................................................................ 71Tabel 5.4 Hasil Uji Normalitas ......................................................................... 74Tabel 5.5 Hasil Uji Multikolinearitas ............................................................... 75Tabel 5.6 Hasil Uji Regresi .............................................................................. 77Tabel 5.7 Hasil Uji F ........................................................................................ 79Tabel 5.8 Hasil Uji t.......................................................................................... 81Tabel 5.9 Hasil Uji R Square ............................................................................ 86Tabel 5.10 Hasil Uji One-way ANOVA (mean) ................................................ 87Tabel 5.11 Hasil UjiOne-way ANOVA (signifikansi) ....................................... 88Tabel 5.12 Hasil UjiOne-way ANOVA (multiple comparasions) ...................... 89

  

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Diagram Alur Pemikiran .............................................................. 39Gambar 4.1 Demografi Responden .................................................................. 62Gambar 5.1 Hasil Uji Normalitas .................................................................... 73

  

ABSTRAK

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MINAT MAHASISWA

UNTUK MENGIKUTI PENDIDIKAN PROFESI AKUNTANSI

(Studi Kasus di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta)

  Samuel Jansen Perdinan Siagian NIM : 092114068

  Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

  2013 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor (motivasi karir, motivasi kualitas, motivasi ekonomi dan motivasi pribadi) yang mempengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi dan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan faktor-faktor yang mempengaruhi antara mahasiswa S-1, mahasiswa PPAk yang belum bekerja dan mahasiswa PPAk yang sudah bekerja. Hipotesis yang diajukan (1) Motivasi karir berpengaruh positif terhadap minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk, (2) Motivasi kualitas berpengaruh positif terhadap minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk, (3) Motivasi ekonomi berpengaruh positif terhadap minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk, dan (4) Motivasi pribadi berpengaruh positif terhadap minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk. Hipotesis ke (5) Terdapat perbedaan faktor-faktor yang mempengaruhi minat antara mahasiswa S1, mahasiswa PPAk yang belum bekerj) dan mahasiswa PPAk yang sudah bekerja.

  Penelitian ini menggunakan 144 orang mahasiswa jurusan akuntansi S1 dan mahasiswa PPAK Universitas Sanata Dharma. Sampel diperoleh secara . Data penelitian diperoleh dengan menggunakan

  proportionate random sampling kuesioner dan selanjutnya dianalisis dengan analisis regresi ganda.

  Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh (1) bahwa yang signifikan berpengaruh positif terhadap minat mahasiswa untuk mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi hanya motivasi kualitas dan ekonomi dengan nilai signifikan < 0,05, sedangkan motivasi karir dan pribadi tidak signifikan berpengaruh positif terhadap minta mahasiswa untuk mengikuti PPAk. (2) tidak terdapat perbedaan faktor-faktor yang mempengaruhi minat mahasiswa (mahasiswa S-1, mahasiswa PPAk yang belum bekerja dan mahasiswa PPAk yang sudah bekerja) untuk mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi, dilihat dari nilai signifikan yang kurang dari 5%

  

ABSTRACT

THE FACTORS THAT AFFECT STUDENT INTEREST TO FOLLOW

PPAK EDUCATION

(Case Study in University of Sanata Dharma Yogyakarta)

  Samuel Jansen Perdinan Siagian NIM : 092114068

  Sanata Dharma University Yogyakarta

  2013 This study aims to analyze the factors (career motivation, quality motivation, economic motivation, and personal motivation) that influence student interest to follow PPAK education and to find out if there are differences of factors that affect between student of accounting, student of accounting profession education that have not worked and student of accounting profession education that have worked. The hypotheses are (1) There are positive effects of the career motivation to student interest in accounting to follow PPAK education, (2) There is positive effect of quality motivation to student interest in accounting to follow PPAK education, (3) There are positive effects of the economic motivation to student interest in accounting to follow PPAK education. (4) There are positive effects of the personal motivation to student interest in accounting to follow PPAK education and (5) there are differences of factors that affect student of accounting, student of accounting profession education that have not worked and student of accounting profession education that have worked. This study used 144 students majoring in accounting and student majoring in profession of accounting, Sanata Dharma University as samples obtained by

  

proportionate random sampling . The study operated a questionnaire and the data

was analyzed with multiple regression analysis.

  The results are stated that the motivations which have significance positive influence of student interest in accounting to follow PPAK education are the quality motivation and the economic motivation with level of significance < 0,05, while the motivation career and personal motivation have no positive influence of student interest in accounting to follow PPAK education. The other result is that there are no differences of factors that influence student (student of accounting, student of accounting profession education that have not worked and student of accounting profession education that have worked) interest to follow PPAK education.

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Ilmu dan pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi

  kehidupan manusia. Tidak dapat dipungkiri lagi bahwa ilmu dan pendidikan dewasa ini merupakan kebutuhan primer bagi semua orang.

  Ilmu dan Pendidikan merupakan hal yang selalu berkembang seiring perkembangan zaman yang semakin maju. Kemajuan Ilmu dan Pendidikan terjadi hampir disetiap aspek yang ada, salah satunya adalah aspek akuntansi. Disipliln ilmu akuntansi berkembang seiring berkembangnya lingkungan bisnis. Perkembangan tersebut lahir karena adanya kepentingan dari lingkungan bisnis yang merasa perlu mengkapitalisasi sumber daya paling berhagra di dunia ini, yaitu manusia itu sendiri

  Dunia praktik dan pendidikan akuntansi di negara Indonesia juga mengalami banyak perubahan semenjak munculnya ilmu akuntansi pada era tahun 1960-an. Pendidikan akuntansi di Indonesia telah mengalami perubahan mendasar sejak awal tahun 1990-an (Machfoedz, 1999 dalam Bawono,dkk 2006). Diawali dengan berubahnya Prinsip Akuntansi Indonesia (PAI) yang diganti dengan Standar Akuntansi Keuangan (SAK) pada Kongres IAI (Ikatan Akuntan Indonesia) tahun 1994 yang juga menyepakati kelahiran Kompartemen Akuntan Pendidik. Perubahan berikutnya yaitu diberlakukannya Ujian Sertifikasi Akuntan Publik

  (USAP) pada tahun 1997. Kemudian pada tahun 2001, melalui Surat Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No 179/U/2001 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk), setiap mahasiswa yang lulus dari jurusan akuntansi tidak secara otomatis mendapatkan gelar akuntan (Ak) terhitung sejak 31 Agustus 2004. Jadi bagi mahasiswa yang menginginkan gelar akuntan (Ak) harus terlebih dahulu mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).

  Reformasi pendidikan adalah proses yang kompleks, berwajah majemuk dan memiliki jalinan tali-temali yang amat interaktif, sehingga reformasi pendidikan memerlukan pengerahan segenap potensi yang ada dan dalam tempo yang panjang. Betapa kompleksnya reformasi pendidikan dapat difahami karena tempo yang diperlukan amat panjang, jauh lebih panjang apabila dibandingkan tempo yang diperlukan untuk melakukan reformasi ekonomi, apalagi dibandingkan tempo yang diperlukan untuk reformasi politik. Namun dengan adanya SK dari Menteri Pendidikan Nasional tentang penyelenggaraan Pendidikan Profesi Akuntansi diharapkan dapat mereformasi sistem pendidikan akuntansi ini, agar pendidikan akuntansi dapat berjalan lebih efektif dan efisien. Selain itu, perubahan tersebut dimaksudkan untuk menghasilkan akuntan yang professional dibidangnya yang memadai terhadap tiga syarat untuk profesional, yakni pengetahuan (knowledge), keahlian (skill), dan karakter (character) (Novin dan Tucker, 1993 dalam Bawono,dkk 2006). Karena nantinya para akuntan di Indonesia harus bekerja secara professional sesuai dengan kredibilitas yang diharapakn akan dimiliki dengan adanya Program PPAk di Indonesia.

  Dengan diselenggarakan program PPAk ini, diharapkan mampu menghasilkan akuntan yang memiliki kompetensi bersertfikat dan dapat bekerja secara profesional. Dan diharapkan dengan adanya program PPAk ini dapat meningkatkan sistem pendidikan akuntansi, agar pendidikan akuntansi dapat berjalan lebih efektif dan efisien. Namun, faktanya, ditengah peningkatan profesionalisme kerja dibidang akuntansi, minat untuk mengikuti PPAk tidak sebanding dnegan kebutuhan akan akuntan yang professional. Hal ini terbukti dari sedikitnya mahsiswa lulusan akuntansi yang melanjutkan studi ke jenjang Pendidikan Profesi khususnya yang diselenggarakan di Universitas Sanata Dharma. Oleh karena itu, penulis termotivasi untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi minat mahasiswa untuk melanjutkan ke Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk). Analisis mengenai motivasi mahasiswa untuk mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) menunjukkan bahwa motivasi kemungkinan besar berperan dalam menentukan minat seorang mahasiswa untuk mengikuti PPAk.

B. Rumusan Masalah

  Termotivasi dari penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh L isnasari R N

  & Fitryani. (2008) dan

  Novita Indrawati, Poppy N dan Muhamad I (2011) peneliti akan menguji tentang faktor-faktor yang memepengaruhi minat mahasiswa S1 untuk melanjutkan ke PPAk, serta akan melihat apakah terdapat perbedaan antara Faktor-faktor yang dimiliki oleh mahasiswa S1, mahasiswa PPAk yang belum bekerja serta Mahasiswa PPAk yang sudah bekerja. Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis merumuskan masalah sebagai berikut

  1 Apakah motivasi karir, motivasi kualitas, motivasi ekonomi dan motivasi pribadi mempengaruhi minat mahasiswa akuntansi (mahasiswa S1 dan mahasiswa PPAk) universitas Sanata Dharma untuk mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk)?

2 Apakah terdapat perbedaan motivasi antara mahasiswa S1, mahasiswa

  PPAk yang belum bekerja, dan mahasiswa PPAk yang sudah bekerja? C.

   Tujuan Penelitian

  Tujuan dari penelitian yang akan dilakukan adalah:

  1 Untuk mengetahui apakah motivasi karir, motivasi kualitas, motivasi ekonomi dan motivasi pribadi berpengaruh terhadap minat mahasiswa akuntansi S1 Universitas Sanata Dharma mengikuti PPAk

  2 Untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan motivasi antara mahasiswa S1 Universitas Sanata Dharma, mahasiswa PPAk yang belum bekerja, dan mahasiswa PPAk yang sudah bekerja.

D. Manfaat Penelitian

  1 Bagi Mahasiswa Penelitian ini berguna bagi mahasiswa tingkat lanjut untuk mengetahui lebih dalam mengenai PPAk di Universitas terkait serat dapat menjadi referensi bagi penelitian selanjutnya.

  2 Bagi Universitas Hasil dari penelitian ini dapat menjadi bahan pertimbangan Universitas dalam mengambil keputusan terkait dengan pengembangan pendidikan

  3 Bagi PPAk Dapat menjadi informasi tambahan mengenai faktor-faktor apa yang mempengaruhi calon pengguna (mahasiswa S1 akuntansi) dan mahasiswa pengguna (mahasiswa PPAk) sebagai dasar untuk mengikuti PPAk dan juga dapat menjadi bahan pertimbangan PPAk untuk menigkatkan kualitas.

BAB II LANDASAN TEORI A. Minat

1 Definisi Minat

  Minat didefinisikan berbeda oleh beberapa orang ahli namun memiliki tujuan yang sama. Masing-masing ahli mendefinisikannya sesuai dengan pandangan dan disiplin keilmuan masing-masing. Keinginan atau minat dan kemauan atau kehendak sangat memengaruhi corak perbuatan yang akan dilakukan seseorang.

  Minat/keinginan erat hubungannya dengan perhatian yang dimiliki, karena perhatian mengarahkan timbulnya kehendak pada seseorang.

  Kehendak atau kemauan ini juga erat hubungannya dengan kondisi fisik seseorang misalnya dalam keadaan sakit, capai, lesu atau mungkin sebaliknya yakni sehat dan segar. Juga erat hubungannya dengan kondisi psikis seperti senang, tidak senang, tegang, bergairah dan seterusnya (Sobur, 2003:246).

  Menurut kamus lengkap psikologi, minat (interest) adalah (1) satu sikap yang berlangsung terus menerus yang memolakan perhatian seseorang, sehingga membuat dirinya jadi selektif terhadap objek minatnya, (2) perasaan yang menyatakan bahwa satu aktivitas, pekerjaan, atau objek itu berharga atau berarti bagi individu, (3) satu keadaan motivasi, atau satu set motivasi, yang menuntun tingkah laku menuju satu arah (sasaran) tertentu (dalam Chaplin, 2008:255).

  Menurut Crow & Crow (dalam Abror, 1993:112) minat adalah sesuatu yang berhubungan dengan daya gerak yang mendorong kita cenderung atau merasa tertarik pada orang, benda, kegiatan ataupun bisa berupa pengalaman yang efektif yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri.

  Rast, Harmin dan Simon (dalam Mulyati, 2004:46) menyatakan bahwa dalam minat itu terdapat hal-hal pokok diantaranya: (1) adanya perasaan senang dalam diri yang memberikan perhatian pada objek tertentu, (2) adanya ketertarikan terhadap objek tertentu, (3) adanya aktivitas atas objek tertentu, (4) adanya kecenderungan berusaha lebih aktif, (5) objek atau aktivitas tersebut dipandang fungsional dalam kehidupan dan (6) kecenderungan bersifat mengarahkan dan mempengaruhi tingkah laku individu.

  Definisi minat menurut Shaleh (2004:262) adalah suatu kecenderungan untuk memberikan perhatian dan bertindak terhadap orang, aktivitas atau situasi yang menjadi objek dari minat tersebut dengan disertai perasaan senang.

  Jadi minat merupakan kecenderungan atau arah keinginan terhadap sesuatu untuk memenuhi dorongan hati, minat merupakan dorongan dari dalam diri yang mempengaruhi gerak dan kehendak terhadap sesuatu, merupakan dorongan kuat bagi seseorang untuk melakukan segala sesuatu dalam mewujudkan pencapaian tujuan dan cita-cita yang menjadi keinginannya.

B. Motivasi

1 Definisi Motivasi

  Motivasi berasal dari kata “motif” yang diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Menurut Sardiman (2006:73) motif merupakan daya penggerak dari dalam untuk melakukan kegaiatan untuk mencapai tujua perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan (Hamalik, 1992:173). Dalam Sardiman (2006:73) motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “felling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.

  Menurut Mulyasa (2003:112) motivasi adalah tenaga pendorong atau penarik yang menyebabkan adanya tingkah laku ke arah suatu tujuan tertentu. Peserta didik akan bersungguh-sungguh karena memiliki motivasi yang tinggi. Seorang siswa akan belajar bila ada faktor pendorongnya yang disebut motivasi. Dimyati dan Mudjiono (2002:80) mengutip pendapat Koeswara mengatakan bahwa siswa belajar karena didorong kekuatan mental, kekuatan mental itu berupa keinginan dan perhatian, kemauan, cita-cita di dalam diri seorang terkadang adanya keinginan yang mengaktifkan, menggerakkan, menyalurkan dan mengarahkan sikap dan perilaku individu dalam belajar.

  Jadi dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak didalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar menjamin kelangsungan dan memberikan arah pada kegiatan belajar sehingga tujuan yang dikehendaki dapat tercapai.

  Dalam motivasi belajar dorongan merupakan kekuatan mental untuk melakukan kegiatan dalam rangka pemenuhan harapan dan dorongan dalam hal ini adalah pencapaian tujuan.

2 Fungsi Motivasi

  Dalam proses belajar, motivasi sangat diperlukan, sebab seseorang yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar, tidak akan mungkin melaksanakan aktivitas belajar. Motivasi diperlukan dalam menentukan intensitas usaha belajar bagi para siswa. Menurut Djamarah (2002 : 123) ada tiga fungsi motivasi: a.

  Motivasi sebagai pendorong perbuatan. Motivasi berfungsi sebagai pendorong untuk mempengaruhi sikap apa yang seharusnya anak didik ambil dalam rangka belajar.

  b.

  Motivasi sebagai penggerak perbuatan. Dorongan psikologis melahirkan sikap terhadap anak didik itu merupakan suatu kekuatan yang tak terbendung,yang kemudian terjelma dalam bentuk gerakan psikofisik.

  c.

  Motivasi sebagai pengarah perbuatan. Anak didik yang mempunyai motivasi dapat menyeleksi mana perbuatan yang harus dilakukan dan mana perbuatan yang diabaikan. Menurut Hamalik (2003:161) fungsi motivasi adalah : a.

  Mendorong timbulnya suatu kelakuan atau perbuatan. Tanpa adanya motivasi maka tidak akan timbul perbuatan seperti belajar b. Motivasi berfungsi sebagai pengarah. Artinya mengarahkan perbuatan ke pencapaian tujuan yang diinginkan.

  c.

  Motivasi berfungsi sebagai penggerak. Motivasi berfungsi sebagai mesin dalam mobil. Besar kecilnya motivasi akan menentukan cepat lambatnya suatu pekerjaan. Menurut Sardiman (2006:85) ada 3 fungsi motivasi : a.

  Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi.

  b.

  Menentukan arah perbuatan, yaitu kearah tujuan yang hendak dicapai c.

  Menyeleksi perbuatan yakni menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan dengan menyisihkan tujuan-tujuan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.

  Dengan adanya usaha yang tekun dan didasari motivasi maka siswa akan belajar dengan baik dan prestasi belajar akan optimal.

  3 Menurut Dimyati dan Mudjiono (2002:86) motivasi sebagai kekuatan mental individu memiliki 2 jenis tingkat kekuatan, yaitu: a.

  Motivasi Primer Motivasi primer adalah motivasi yang didasarkan pada motif- motif dasar, motif dasar tersebut berasal dari segi biologis atau jasmani manusia. Dimyati mengutip pendapat Mc.Dougal bahwa tingkah laku terdiri dari pemikiran tentang tujuan dan perasaan subjektif dan dorongan mencapai kepuasan contoh mencari makan, rasa ingin tahu dan sebagainya.

  b.

  Motivasi sekunder Motivasi sekunder adalah motivasi yang dipelajari, motif ini dikaitkan dengan motif sosial, sikap dan emosi dalam belajar terkait komponen penting seperti afektif, kognitif dan kurasif, sehingga motivasi sekunder dan primer sangat penting dikaitkan oleh siswa dalam usaha pencapaian prestasi belajar.

  4 Teori Motivasi Menurut Sri Mulyani (dikutip oleh Darsono, 2000:62) teori motivasi dibagi menjadi tiga yaitu: motif berprestasi, motif berafiliasi dan motif berkuasa. Dalam Dimyati mengutip pendapat Maslow (2002:80), mengemukakan kebutuhan akan motivasi berdasarkan 5 tingkatan penting yaitu: a.

  Kebutuhan fisiologis adalah berkenaan dengan kebutuhan pokok manusia yaitu sandang, papan atau perumahan, pangan.

  b.

  Kebutuhan akan perasaan aman adalah berhubungan dengan keamanan yang terkait fisik maupun psikis, bebas dari rasa takut dan cemas.

  c.

  Kebutuhan sosial adalah diterima dalam lingkungan orang lain yaitu pemilikan harga diri, kesempatan untuk maju.

  d.

  Kebutuhan akan penghargaan usaha menumbuhkan jati diri.

  e.

  Kebutuhan untuk aktualisasi diri adalah kebutuhan individu menjadi sesuatu yang sesuai kemampuannya.

5 Ciri-Ciri Motivasi

  Menurut Sardiman (2006 : 83) motivasi pada diri seseorang itu memiliki ciri-ciri : a.

  Tekun menghadapi tugas b.

  Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa) c. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah d.

  Lebih senang bekerja mandiri e. Tidak cepat bosan terhadap tugas-tugas yang rutin f. Dapat mempertahankan pendapatnya g.

  Tidak cepat menyerah terhadap hal yang diyakini h. Senang mencari dan memecahkan masalah soal-soal.

  Apabila seseorang mempunyai ciri-ciri tersebut, berarti mempunyai motivasi yang cukup kuat. Kegiatan belajar mengajar akan berhasil baik jika siswa memiliki minat untuk belajar, tekun dalam menghadapi tugas, senang memecahkan soal-soal, ulet dalam mengatasi kesulitan belajar.

6 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi

  Menurut Max Darsono, dkk (2000:65) ada beberapa faktor yang mempengaruhi motivasi belajar adalah: a.

  Cita-cita atau aspirasi Cita-cita atau aspirasi adalah suatu target yang ingin dicapai.Cita-cita akan memperkuat motivasi belajar.

  b.

  Kemampuan belajar Dalam belajar dibutuhkan berbagai kemampuan.Kemampuan ini meliputi beberapa aspek psikis yang terdapat dalam diri siswa, misalnya penghematan, perhatian, ingatan, daya pikir, fantasi.

  c.

  Kondisi Siswa/mahasiswa adalah makhluk yang terdiri dari kesatuan psikofisik. Kondisi siswa yang mempengaruhi motivasi belajar di sini berkaitan dengan kondisi fisik, dan kondisi psikologis. Seorang siswa yang kondisi jasmani dan rohani yang terganggu, akan menganggu perhatian belajar siswa, begitu juga sebaliknya.

  d.

  Kondisi lingkungan Kondisi lingkungan merupakan unsur-unsur yang datang dari luar diri siswa. Kondisi lingkungan yang sehat, kerukuan hidup, ketertiban pergaulan perlu dipertinggi mutunya dengan lingkungan yang aman, tentram, tertib dan indah, maka semangat dan motivasi belajar mudah diperkuat.

  e.

  Unsur-unsur dinamis dalam belajar Unsur-unsur dinamis dalam belajar adalah unsur-unsur yang keberadaannya dalam proses belajar mengajar tidak stabil, kadang-kadang kuat, kadang-kadang lemah dan bahkan hilang sama sekali. Misalnya keadaan emosi siswa, gairah belajar, situasi dalam keluarga dan lain-lain.

  f.

  Upaya guru/dosen dalam pembelajaran siswa/mahasiswa Upaya yang dimaksud disini adalah bagaimana guru/dosen mempersiapkan diri dalam membelajarkan siswa/mahasiswa mulai dari penguasaan materi,cara menyampaikannya, menarik perhatian siswa, mengevaluasi hasil belajar siswa, dan lain-lain.

  Bila upaya-upaya tersebut dilaksanakan dengan berorientasi pada kepentingan siswa, maka diharapkan dapat menimbulkan motivasi belajar siswa. Motivasi mempunyai peranan penting dalam proses belajar mengajar baik bagi guru/dosen maupun siswa/mahasiswa. Bagi guru/dosen mengetahui motivasi belajar dari siswa/mahasiswa sangat diperlukan guna memelihara dan meningkatkan semangat belajar siswa / mahasiswa. Bagi siswa / mahasiswa motivasi belajar dapat menumbuhkan semangat belajar sehingga siswa terdorong untuk melakukan kegiatan belajar.

C. Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk)

  1 Penjelasan Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) Profesi akuntansi di Indonesia memasuki era baru dengan terbitnya SK Menteri Pendidikan Nasional No. 179/U/2001. Dengan adanya aturan baru tersebut sebutan profesi akuntan hanya dapat diberikan kepada mereka yang telah selesai menempuh Pendidikan Profesi Akuntansi. Sebutan akuntan (Ak) dulu hanya diberikan kepada alumni S1 Fakultas Ekonomi jurusan Akuntansi dari PTN dan PTS yang lulus Ujian Negara Akuntansi (UNA), sehingga untuk sekarang ini alumni PTN dan PTS mempunyai derajat yang sama untuk memperoleh sebutan Akuntan. Pendidikan ini tidak saja memberikan hak formal sebutan Akuntan tetapi juga keahlian profesional, sehingga memiliki keunggulan komparatif dalam memasuki dunia kerja

  2 Kurikulum Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) Kurikulum untuk Joint program terdiri dari 7 (tujuh) mata kuliah wajib dan 3 (tiga) mata kuliah pilihan.

  5 Lingkungan Bisnis dan Hukum Komersial

  7 Auditing dan Astestasi

Tabel 2.1. Kurikulum Pendidikan Profesi Akuntansi

  No Mata Kuliah Wajib* Bobot SKS

  1 Etika Bisnis dan Profesi

  3

  2 Pelaporan Keuangan dan Akuntansi

  3

  3 Akuntansi Manajemen dan Biaya

  3

  4 Pasar Modal dan Manajemen Keuangan

  3

  3

  3

  6 Perpajakan

  3

• ) Nama dan content mata kuliah bisa berubah mengikuti ketentuan terbaru yang ditetapkan oleh KERPPA (Komite Evaluasi dan Rekomendasi Pendidikan Profesi Akuntansi)

  No Mata Kuliah Pilihan** Bobot SKS

  1 Analisis Laporan Keuangan

  3

• ) Adalah mata kuliah Pilihan yang harus ditempuh oleh mahasiswa

  Joint Program . Penyelenggaraaan perkuliahan ini sepenuhnya dilakukan oleh Program Pendidikan Profesi Akuntansi.

3 Landasan Hukum Penyelenggaraan Pendidikan Profesi Akuntansi a.

  UU Nomor 34 tahun 1954 tentang pemakaian gelar akuntan.

  Pasal 1 Dengan tidak mengurangi ketentuan dalam peraturan gaji resmi mengenai berbagai Jawatan Akuntan Negeri dan Jawatan Akuntan Pajak, hak memeakai gelar “Akuntan” (“accountant”) dengan penjelasan atau tambahan maupun tidak, hanya diberikan kepada mereka yang mempunyai ijazah akuntan sesuai dengan ketentuan dan berdasarkan undang-undang ini.

  Pasal 2 Dengan ijazah tersebut dalam pasal 1 dimaksud: a. Ijazah yang diberikan oleh sesuatu universitas negeri atau badan perguruan tinggi lain yang dibentuk menurut undang-undang atau dikui pemerintah, sebagai tanda bahwa pendidikan untuk akuntan pada badang perguruan tinggi tersebut telah selesai dengan hasil baik; b.

  Ijazah yang diterima sesudah lulus dalam sesuatu ujian lain yang menurut pendapat Panitia Ahli termaksud dalam pasal 3 guna menjalankan pekerjaan akuntan dapat disamakan dengan ijazah tersebut pada huruf a

  pasal ini Pasal 3 1)

  Menteri Pendidikan, Pengajaran dan Kebudayaan mengangkat Panita Ahli yang bertugas mempertimbangkan apakah sesuatu ijazah bagi menjalankan pekerjaan akuntan dapat disamakan dengan ijazah tersebut pada pasal 2 huruf a.

  2) Menteri Pendidikan, Pengajaran dan Kebudayaan mengankat Panitia Ahli yang bertugas mempertimbangkan apakah sesuatu ijazah bagi menjalankan pekerjaan akuntan dapat disamakan dengan ijazah tersebut pada pasal 2 huruf a.

  3) Menteri Keuangan berhak memberi tugas lain kepada panitia tersebut dalam ayat 1untuk menjamin kesempurnaan urusan akuntansi c.q. untuk mengatur lebih lanjut urusan akuntansi

  4) Tiap-tiap akunan berijazah mendaftarkan nama untuk dimuat dalam suatu register negara yang diadakan oleh

  Kementerian Keuangan.

  b.

  Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 179/U/2001 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan Profesi Akuntansi.

  Pasal 1 Pendidikan profesi akuntansi adalah pendidikan tambahan pada pendidikan tinggi setelah program sarjana Ilmu Ekonomi pada program studi akutansi.

  Pasal 2 1)

  Pendidikan profesi akuntansi diselenggarakan di perguruan tinggi sesuai dengan persyaratan, tata cara dan kurikulum yang diatur oleh Ikatan Akuntan Indonesia (IAI).

  2) Penyelenggaraan pendidikan profesi akuntansi di perguruan tinggi dilakukan setelah mendapatkan ijin dari Direktur Jenderal Perguruan Tinggi.

  3) Ijin sebagaimana dimaksud dalam ayat (2) diberikan oleh Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi atas dasar rekomendasi dari Panita Ahli Perimbangan Persamaan Ijazah Akuntan.

  c.

  Perjanjian kerjasama antara Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi dan Ketua Umum Ikatan Akuntan Indonesia Nomor 565/D/T2002 dan 2460/MOU/III/02 tentang pengelolahan sistem dan penyelenggaraan profesi akuntansi.

  Pasal 1 1)

  Maksud perjanjian kerjasama ini adalah untuk menjabarkan pengelolan sistem dan penyelenggaraan pendidikan profesi akuntansi. 2)

  Tujuan perjanjian kerjasama ini adalah untuk mengatur wewenang dan tangung jawab masing-masing pihak dalam upaya meningkatkan kualitas dan kuantitas pendidikan profesi akuntansi.

  Pasal 2 Lingkup perjanjian kerjasama meliputi: 1) Penyelenggaraan pendidikan profesi akuntansi. 2)

  Pembukaan dan penutupan pendidikan profesi akuntansi.

  3) Penetapan kurikulum pendidikan profesi akuntansi. 4) Evaluasi dan ujian. 5)

  Sertifikasi

  Pasal 3 Departemen Pendidikan Nasional mempunyai wewenang dan tangung jawab atas: 1)

  Pembinan akademik penyelenggaraan pendidikan profesi.

  2) Pembukaan dan penutupan pendidikan profesi akuntansi atas rekomendasi Panitia Ahli Pertimbangan

  Ijazah Akuntansi atas usul Ikatan Akuntan Indonesia.Penetapan kurikulum pendidikan profesi akuntansi.

  3) Penyusunan dan penetapan serta pemutakhiran secara periodik kurikulum pendidikan profesi akuntansi bersama-sama Ikatan Akuntan Indonesia.

  Pasal 4 Ikatan Akuntan Indonesia mempunyai wewenang dan tanggung jawab atas: 1)

  Pengajuan usul pembukaan dan penutupan pendidikan profesi akuntansi.

  2) Pelaksanaan evaluasi dan usul penyelenggaraan pendidikan profesi akuntansi.

  3) Penyusunan dan usul penetapan kurikulum pendidikan profesi akuntansi.

  4) Pemutakhiran kurikuum program pendidikan profesi akuntansi secara periodik selambat-lambatnya 5 tahun dengan meperhatikan masukan dari pihak yang berkepentingan.

  5) Pelaksanan evaluasi kelayakan adminstratif dan akademik penyelenggara pendidikan profesi akuntansi secara perodik selambat-lambatnya 5 tahun dengan memperhatikan masukan dari pihak-pihak yang berkepentingan.

6) Penetapan format sertifikat.

  7) petunjuk teknis penyelenggaraan Penyusunan pendidikan profesi akuntansi yang meliputi persyaratan, tatacara dan kurikulum pendidikan profesi akuntansi.

  Pasal 5 Kewenangan dan tanggungjawab Ikatan Akuntan Indonesia dilaksanakan pengurus Pusat Ikatan Akuntan Indonesia yang dijalankan oleh Komite Evaluasi dan Rekomendasi Pendidikan Profesi Akuntansi.

D. Profesi Akuntansi

1 Pengertian Profesi Akuntan

  Yang dimaksud dengan profesi akuntan adalah semua bidang pekerjaan yang mempergunakan keahlian di bidang akuntansi, termasuk bidang pekerjaan akuntan publik, akuntan intern yang bekerja pada perusahaan industri, keuangan atau dagang, akuntan yang bekerja di pemerintah, dan akuntan sebagai pendidik. Dalam arti sempit, profesi akuntan adalah lingkup pekerjaan yang dilakukan oleh akuntan sebagai akuntan publik yang lazimnya terdiri dari pekerjaan audit, akuntansi, pajak dan konsultan manajemen. Profesi Akuntan biasanya dianggap sebagai salah satu bidang profesi seperti organisasi lainnya, misalnya Ikatan Dokter Indonesia (IDI). Supaya dikatakan profesi ia harus memiliki beberapa syarat sehingga masyarakat sebagai objek dan sebagai pihak yang memerlukan profesi, mempercayai hasil kerjanya. a.

  Ciri-ciri Profesi Adapun ciri profesi menurut Sofyan Safri Harahap (1991) adalah sebagai berikut:

  1) Memiliki bidang ilmu yang ditekuninya yaitu yang merupakan pedoman dalam melaksanakan keprofesiannya.

  2) Memiliki kode etik sebagai pedoman yang mengatur tingkah laku anggotanya dalam profesi itu.

  3) Berhimpun dalam suatu organisasi resmi yang diakui oleh masyarakat/pemerintah.

4) Keahliannya dibutuhkan oleh masyarakat.

  5) Bekerja bukan dengan motif komersil tetapi didasarkan kepada fungsinya sebagai kepercayaan masyarakat.

  Persyaratan ini semua harus dimiliki oleh profesi Akuntan sehingga berhak disebut sebagai salah satu profesi.

  Perkembangan profesi akuntansi sejalan dengan jenis jasa akuntansi yang diperlukan oleh masyarakat yang makin lama semakin bertambah kompleksnya. Gelar akuntan adalah gelar profesi seseorang dengan bobot yang dapat disamakan dengan bidang pekerjaan yang lain. Misalnya bidang hukum atau bidang teknik.

2 Jenis Profesi Akuntansi a.

  Secara garis besar Akuntan dapat digolongkan sebagai berikut: 1)

  Akuntan Publik (Public Accountants) Akuntan publik atau juga dikenal dengan akuntan eksternal adalah akuntan independen yang memberikan jasa-jasanya atas dasar pembayaran tertentu. Mereka bekerja bebas dan umumnya mendirikan suatu kantor akuntan. Yang termasuk dalam kategori akuntan publik adalah akuntan yang bekerja pada kantor akuntan publik (KAP) dan dalam prakteknya sebagai seorang akuntan publik dan mendirikan kantor akuntan, seseorang harus memperoleh izin dari Departemen Keuangan. Seorang akuntan publik dapat melakukan pemeriksaan (audit), misalnya terhadap jasa perpajakan, jasa konsultasi manajemen, dan jasa penyusunan sistem manajemen.

  Akuntan atau akuntan publik adalah akuntan yang telah memperoleh izin dari menteri keuangan untuk memberikan jasa akuntansi publik. Ketentuan mengenai akuntan atau akuntansi publik di Indonesia diatur dalam Peraturan Menteri Keuangan Nomor 17/PMK.01/2008 tentang Jasa Akuntan Publik. Setiap akuntan atau akuntasi publik wajib menjadi anggota Institut Akuntan

  Publik Indonesia (IAPI), asosiasi profesi yang diakui oleh Pemerintah.

  a) Fungsi Umum Akuntansi Publik :

  Menghadirkan informasi bagi para pengambil keputusan tentang kejadian-kejadian ekonomi yang penting dan mendasar serta menyajikan atau membantu mempersiapkan informasi tentang bagaimana cara mereka mengalokasikan sumber- sumber yang serba terbatas, seperti modal, tenaga kerja, tanah dan bahan baku guna mencapai tujuan yang diinginkan oleh pemerintah.

  b) Fungsi Khusus Akuntansi Publik :

  (1) Membuat perhitungan tentang layanan yang dicapai oleh pemerintah kemudian menilai apakah pimpinan pemerintah telah melaksanakan tugas-tugas dan kewajiban yang telah ditugaskan kepadanya oleh para pemilik.

  (2) Membantu mengamankan dan mengawasi semua hak dan kewajiban pemerintah, terlibih lagi dari segi ukuran finansial.

  (3) Menyediakan informasi yang sangat berguna kepada para pihak yang berkepentingan seperti pertumbuhan ekonomi suatu wilayah pertumbuhan pendidikan, pertumbuhan pendapatan per kapita dan lain sebagainya.

  (4) Melihat efektivitas dan efisiensi kinerja ekseklusif di dalam melaksanakan tugas dan kewajibannya.

  c) Perana

  (1) Membuat keputusan yang berkaitan dengan penggunaan sumber daya yang terbatas termasuk identifikasi bidang keputusan yang rumit dan penetapan tujuan serta sasaran organisasi.

  (2) Mengarahkan dan mengendalikan secara efektif sumber daya ekonomi dan sumber daya manusia yang ada di dalam organisasi.

  Menjaga dan melaporkan kepemilikan atas sumber daya yang dikuasai organisasi.

  2) Akuntan Intern (Internal Accountant)