Bulan Kegiatan Tahun 2014 Februari

JADWAL PELAKSANAAN PENELITIAN

Bulan Kegiatan Tahun 2014

No Kegiatan

1 Pengajuan judul dan

proposal

2 Pembuatan instrument uji coba dan analisis instrument

3 Perijinan penelitian

4 Pelaksanaan penelitian

5 Pengumpulan data

6 Pengolahan data

7 Analisis dan

kesimpulan

8 Penyusunan laporan

Lampiran 2

PEDOMAN WAWANCARA UNTUK GURU SEBELUM PENELITIAN

Narasumber : Endang Setyowati, S.Pd. SD Hari/ tanggal : Senin, 27 Januari 2014 Tempat

: SD 1 Mlati Lor

NO PERTANYAAN DESKRIPSI JAWABAN

1. Bagaimana proses pembelajaran di Sudah berjalan dengan baik, akan kelas V SD 1 Malti Lor?

tetapi hasil yang didapat belum maksimal.

2. Apa saja metode pembelajaran Ceramah, tanya jawab, dan sesekali yang biasa Ibu gunakan dalam menggunakan metode diskusi. mengajarkan materi matematika?

3. Seberapa sering Ibu menggunakan Pernah, akan tetapi tidak terlalu alat

media sering dan alat peraga yang penunjang

peraga

sebagai

pembelajaran digunakan sangat terbatas. matematika di dalam kelas?

4. Apa saja masalah yang Ibu temui Dalam proses pembelajaran guru pada saat mengajarkan materi harus menjelaskan berulang-ulang pelajaran matematika?

sampai siswa paham.

5. Bagaimana interaksi yang terjadi Siswa hanya menerima materi yang selama pembelajaran berlangsung? disampaikan guru.

6. Bagaimana antuisme siswa dalam Hanya beberapa siswa yang sangat kegiatan pembelajaran matematika? antusias dalam pembelajaran.

7. Bagaimana tingat kemampuan Kemampuan pemecahan masalah pemecahan masalah matematika siswa rendah, hal ini ditandai siswa kelas V berdasarkan nilai dengan rendahnya hasil evaluasi dalam kegiatan evaluasi?

menyelesaikan soal cerita materi pecahan.

8. Dalam Penelitian Tindakan Kelas Siswa masih kesulitan ini peneliti materi mengenai menerjemahkan kalimat dalam soal permasalahan

yang

berkaitan cerita menjadi kalimat matematika

NO PERTANYAAN DESKRIPSI JAWABAN

dengan kubus dan balok yang untuk melakukan proses berbentuk soal cerita.

pemecahan masalah. Apakah terdapat kendala dalam Ibu mengajarkan materi itu di kelas?

Simpulan/ catatan:

Pada dasarnya proses pembelajaran matematika di Kelas V SD 1 Mlati Lor sudah berjalan dengan baik, akan tetapi tujuan pembelajaran matematika yang berkaitan dengan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa belum maksimal, karena siswa hanya menerima penjelasan dari guru tanpa memahami materi yang diberikan dan menerapkan materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Tingkat kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang rendah ditandai dengan rendahnya hasil evalusasi dalam menyelesaikan soal cerita materi pecahan.

Kudus, 27 Januari 2014

Guru Kelas V,

ENDANG SETYOWATI, S.Pd. SD NIP. 19601022 197911 2 002

Lampiran 3

DAFTAR SISWA KELAS V SD 1 MLATI LOR TAHUN AJARAN 2013-2014

No INDUK

1 6964 Firdayanti Diva Aryanto

2 7086 Ahmad Chazim Afwan

3 7012 David Rois Saputro

4 7060 Chantika Fitri Handayani

5 7061 Deia Osama Mahendra

6 7062 Deswita Yulia Mandasari

7 7063 Diky Arisandi Yulianto

8 KELUAR

9 7066 Febria Adhani

10 7068 Ferdy Arya Pratama

11 7069 Firhan Ryannizar

12 7070 Hendrawan Kristanto

13 7072 Luthfi Naufal Alghozy

14 7073 Mashud Abdullah

15 7074 Maulida Khoirunnisa

16 7075 Moch Dafa Alvinza Anwar

17 7076 Monica Adellya Putri

18 7077 Muhammad Abdul Wahab

19 7078 Muhammad Gilang Pratama Sifa

20 KELUAR

21 7080 Pandega Budi Buana

22 7083 Satrio Igun Khylmy

23 7084 Shafira Aprilia Kristanto

24 7085 Shofwatul Mawarda

25 7086 Sonia Wijayanti

26 7087 Tigha Anaku Putri

27 7088 Tri Yulianto

28 7089 Ulil Albab Nurianto

29 7090 Wulandari Asih Putri Hapsari

30 7140 Bella Oktaviani

31 7144 Axcell Bernadito Victorian

32 7146 Annisa Syafira

33 7195 Tsamama Ghina Ramandha

Lampiran 4

DAFTAR NILAI MATEMATIKA MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI PECAHAN KELAS V TAHUN AJARAN 2013-2014 JENIS

NO NAMA SISWA

0 Belum Tuntas

2 ACA

45 Belum Tuntas

3 DRS

65 Belum Tuntas

40 Belum Tuntas

45 Belum Tuntas

8 KELUAR

9 FA P

65 Belum Tuntas

10 FAP

35 Belum Tuntas

11 FR

45 Belum Tuntas

12 HK

10 Belum Tuntas

13 LNA

10 Belum Tuntas

14 MA

25 Belum Tuntas

45 Belum Tuntas

17 MAP

55 Belum Tuntas

18 MAW

55 Belum Tuntas

40 Belum Tuntas

22 SIK

55 Belum Tuntas

23 SAK

65 Belum Tuntas

24 SM

25 Belum Tuntas

25 SW

55 Belum Tuntas

35 Belum Tuntas

28 UAN

15 Belum Tuntas

29 WAPH

10 Belum Tuntas

30 BO

20 Belum Tuntas

31 ABV

15 Belum Tuntas

50 Belum Tuntas

Ketuntasan Klasikal =

Ketidaktuntasan =

Lampiran 5

SILABUS

Nama Sekolah

: SD 1 Mlati Lor

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/ Semester

: V (Lima)/ 2

Standar Kompetensi : Geometri dan Pengukuran

6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun.

Penilaian

ompetensi Materi Alokasi Sumber

Kegiatan Pembelajaran Indikator

Contoh

Dasar Pokok

Jenis

Bentuk Tes

Waktu Belajar

Instrumen

6.5 Menyele- Luas

Siswa diberi pengalaman 1. Meng-

1. Tes 1. Uraian

bebas/ Essay 12 1. Papan tulis masalah

saikan Permu- belajar

2. Kapur tulis yang

kaan

permukaan dan volume

luas

tes 2. Pengamatan

3. Benda yang berkaitan dan

Kubus

bangun ruang melalui

permuka

berbentuk dengan

model Problem Based

an kubus

kubus dan bangun

Balok

Learning dengan kegiatan:

dan

balok datar dan

balok.

4. LKS “Luas

Penilaian

ompetensi Materi Alokasi Sumber

Kegiatan Pembelajaran Indikator

Contoh

Dasar Pokok

Jenis

Bentuk Tes

Waktu Belajar

Instrumen

bangun

Permukaan ruang

1. Eksplorasi

2. Meng-

Kubus atau sederhana.

Siswa menentukan cara

gunakan

menghitung luas persegi.

a. Siswa

diberikan

permuka

1. Soenarjo, R.

permasalahan berupa

an kubus

J. 2008.

soal cerita yang

dan

Matematika

berhubungan dengan

balok

5 untuk SD/

MI Kelas 5 .

kubus dan balok.

meme-

Jakarta:

b. Siswa

masalah dalam soal

dan 3. Menye-

Departemen

merencanakan

lesaikan

Pendidikan

penyelesaian

soal

Nasional.

masalah

yang

cerita

Penilaian

ompetensi Materi Alokasi Sumber

Kegiatan Pembelajaran Indikator

Contoh

Dasar Pokok

Jenis

Bentuk Tes

Waktu Belajar

Instrumen

berhubungan dengan

kubus dan balok

c. Siswa menyelesaikan

an kubus

bimbingan guru.

dan

d. Siswa

balok.

mempresentasikan hasil

ditanggapi kelompok lain.

e. Siswa dibantu guru untuk mengevaluasi

Penilaian

ompetensi Materi Alokasi Sumber

Kegiatan Pembelajaran Indikator

Contoh

Dasar Pokok

Jenis

Bentuk Tes

Waktu Belajar

berhubungan dengan luas

permukaan

kubus dan balok.

3. Konfirmasi

Siswa mengkaji ulang pemecahan

dengan luas permukaan kubus dan balok.

Kudus, 7 Mei 2014 Guru Kelas V,

Peneliti,

ENDANG SETYOWATI, S.Pd. SD DIANA ERMAWATI NIP. 19601022 197911 2 002

NIM. 201033196

Mengetahui: Kepala SD 1 MLATI LOR,

IRIANI SUDARYANTI, S. Pd NIP. 19620211 198204 2 006

Lampiran 6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS 1 PERTEMUAN I Satuan Pendidikan : SD/ MI

Nama Sekolah

: SD 1 Mlati Lor

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/ Semester

: V/ 2

Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI Geometri dan Pengukuran

6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun.

B. KOMPETENSI DASAR

6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun datar dan bangun ruang sederhana.

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. Menghitung luas permukaan kubus.

2. Menggunakan rumus luas permukaan kubus untuk memecahkan masalah.

3. Menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan luas permukaan kubus.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui pemahaman konsep luas persegi, siswa dapat menghitung luas permukaan kubus.

2. Melalui pemahaman masalah, siswa dapat menggunakan rumus luas permukaan kubus untuk memecahkan masalah.

3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan luas permukaan kubus.

Karakter yang diharapkan:

4. Rasa ingin tahu

5. Kerja keras

6. Demokratis

7. Menghargai prestasi

8. Tanggung jawab

9. Disiplin

10. Teliti.

E. MATERI POKOK

Luas Permukaan Kubus

F. METODE PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning

2. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok,

penugasan.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Awal (10 menit)

a. Guru menyiapkan kondisi psikis dan fisik siswa (memberi salam, berdoa, mengabsen) (Religius).

b. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab dengan siswa tentang per segi, misalnya: “Anak-anak masih ingatkah kalian mengenai sifat- sifat persegi? Apa saja sifat- sifat persegi?” (Komunikatif).

c. Guru menjelaskan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

d. Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan manfaat mempelajari materi Luas Permukaan Kubus.

2. Kegiatan Inti (45 menit) Eksplorasi:

a. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai konsep luas persegi (Rasa ingin tahu).

b. Siswa mencatat informasi yang telah diperoleh (Mandiri dan Kreatif).

c. Siswa diberikan permasalahan oleh guru mengenai luas persegi.

d. Siswa menanggapi permasalahan mengenai luas persegi.

Elaborasi:

1) Menyajikan Masalah

a. Siswa dibentuk kelompok secara heterogen yang terdiri dari 4-6 siswa (Bersahabat).

b. Siswa disajikan permasalahan dalam bentuk soal cerita yang berhubungan dengan “Luas Permukaan Kubus”.

c. Setiap kelompok mendapatkan benda yang berbentuk kubus.

2) Memahami Masalah

a. Setiap kelompok mendapatkan Lembar Kerja Siswa (LKS) “Luas Permukaan Kubus”.

b. Siswa mengamati benda yang berbentuk kubus (Rasa ingin tahu).

c. Siswa mengidentifikasi sisi permukaan kubus tersebut.

d. Siswa melakukan tanya jawab dengan teman sekelompok untuk mencari cara penyelesaian masalah yang berkaitan dengan luas permukaan kubus (Kerja keras dan Komunikatif).

3) Menyelesaikan Masalah

a. Siswa dibimbing guru untuk mengukur sisi permukaan kubus. Selanjutnya guru memberikan umpan kepada siswa agar bertanya mengenai sisi permukaan kubus.

b. Siswa berdiskusi untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan luas permukaan kubus (Mandiri dan Kerja keras).

c. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai hal yang kurang dipahami (Rasa ingin tahu).

d. Siswa dibimbing guru dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan kubus.

4) Mempresentasikan Hasil Diskusi

a. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas (Berani dan Tanggung jawab).

b. Kelompok yang lain menanggapi presentasi hasil diskusi yang berkaitan dengan materi luas permukaan kubus (Demokratis).

c. Siswa difasilitasi guru dalam presentasi.

5) Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Penyelesaian Masalah

a. Siswa menilai kembali hasil penyelesaian masalah berdasarkan temuan siswa lain dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan kubus (Teliti).

b. Siswa dibantu guru untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelesaian masalah terhadap luas permukaan kubus.

Konfirmasi:

a. Siswa dibantu oleh guru untuk mengkaji ulang pemecahan masalah yang berkaitan dengan materi luas permukaan kubus, sehingga siswa memperoleh persepsi yang sama.

b. Siswa atau kelompok yang aktif dan terbaik diberikan penghargaan (Menghargai Prestasi).

c. Siswa atau kelompok yang kurang maksimal diberi motivasi atau penguatan agar lebih aktif dalam pembelajaran (Rasa Hormat dan Perhatian ).

d. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai hal yang belum dipahami oleh siswa.

3. Kegiatan Akhir (15 menit)

a. Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah berlangsung tentang luas permukaan kubus (Komunikatif).

b. Siswa mendapatkan informasi tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan mendatang.

c. Siswa diberi penguatan dan motivasi untuk lebih rajin belajar.

d. Siswa beserta guru menutup pembelajaran dengan doa bersama (Religius).

H. MEDIA/ ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media/ Alat:

a. Papan Tulis

b. Kapur

c. Benda berbentuk kubus

d. LKS “Luas Permukaan Kubus”

2. Sumber Pembelajaran:

a. Soenarjo, R. J. 2008. Matematika 5 untuk SD/ MI Kelas 5. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

I. PENILAIAN

1. Jenis Penilaian

: tes dan non tes

2. Teknik Penilaian

: soal tertulis, diskusi

3. Bentuk Penilaian

: uraian (essay), pengamatan.

Kudus, 7 Mei 2014 Guru Kelas V,

Peneliti,

ENDANG SETYOWATI, S.Pd. SD DIANA ERMAWATI NIP. 19601022 197911 2 002

NIM. 201033196

Mengetahui: Kepala SD 1 MLATI LOR,

IRIANI SUDARYANTI, S. Pd NIP. 19620211 198204 2 006

Lampiran 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS 1 PERTEMUAN II Satuan Pendidikan : SD/ MI

Nama Sekolah

: SD 1 Mlati Lor

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/ Semester

: V/ 2

Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI Geometri dan Pengukuran

6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun.

B. KOMPETENSI DASAR

6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun datar dan bangun ruang sederhana.

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. Menghitung luas permukaan balok.

2. Menggunakan rumus luas permukaan balok untuk memecahkan masalah.

3. Menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan luas permukaan balok.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Melalui pemahaman konsep luas persegi panjang, siswa dapat menghitung luas permukaan balok.

2. Melalui pemahaman masalah, siswa dapat menggunakan rumus luas permukaan balok untuk memecahkan masalah.

3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan luas permukaan balok.

Karakter yang diharapkan:

4. Rasa ingin tahu

5. Kerja keras

6. Demokratis

7. Menghargai prestasi

8. Tanggung jawab

9. Disiplin

10. Teliti.

E. MATERI POKOK

Luas Permukaan Balok

F. METODE PEMBELAJARAN

1. Model Pembelajaran : Problem Based Learning

2. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok,

penugasan.

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Awal (10 menit)

a. Guru menyiapkan kondisi psikis dan fisik siswa (memberi salam, berdoa, mengabsen) (Religius).

b. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab dengan siswa tentang materi yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya (Komunikatif).

c. Guru menjelaskan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

d. Guru memotivasi siswa dengan menyampaikan manfaat mempelajari materi luas permukaan balok.

2. Kegiatan Inti (45 menit) Eksplorasi:

a. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai konsep luas persegi panjang (Rasa ingin tahu).

b. Siswa mencatat informasi yang telah diperoleh (Mandiri dan Kreatif).

c. Siswa diberikan permasalahan oleh guru mengenai luas persegi panjang.

d. Siswa menanggapi permasalahan mengenai luas persegi panjang.

Elaborasi:

1) Menyajikan Masalah

a. Siswa dibentuk kelompok secara heterogen yang terdiri dari 4-6 siswa (Bersahabat).

b. Siswa disajikan permasalahan dalam bentuk soal cerita yang berhubungan dengan “Luas Permukaan Balok”.

c. Setiap kelompok mendapatkan benda yang berbentuk balok.

2) Memahami Masalah

a. Setiap kelompok mendapatkan Lembar Kerja Siswa (LKS) “Luas Permukaan Balok ”.

b. Siswa mengamati benda yang berbentuk balok (Rasa ingin tahu).

c. Siswa mengidentifikasi sisi-sisi permukaan balok tersebut.

d. Siswa melakukan tanya jawab dengan teman sekelompok untuk mencari cara penyelesaian masalah yang berkaitan dengan luas permukaan balok (Kerja keras dan Komunikatif).

3) Menyelesaikan Masalah

a. Siswa dibimbing guru untuk mengukur sisi-sisi permukaan balok. Selanjutnya guru memberikan umpan kepada siswa agar bertanya mengenai sisi-sisi permukaan balok.

b. Siswa berdiskusi untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan luas permukaan balok (Mandiri dan Kerja keras).

c. Siswa bertanya jawab dengan guru mengenai hal yang kurang dipahami (Rasa ingin tahu).

d. Siswa dibimbing guru dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan balok.

4) Mempresentasikan Hasil Diskusi

a. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas (Berani dan Tanggung jawab).

b. Kelompok yang lain menanggapi presentasi hasil diskusi yang berkaitan dengan materi luas permukaan balok (Demokratis).

c. Siswa difasilitasi guru dalam presentasi.

5) Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Penyelesaian Masalah

a. Siswa menilai kembali hasil penyelesaian masalah berdasarkan temuan siswa lain dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan balok (Teliti).

b. Siswa dibantu guru untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelesaian masalah terhadap luas permukaan balok.

Konfirmasi:

a. Siswa dibantu oleh guru untuk mengkaji ulang pemecahan masalah yang berkaitan dengan materi luas permukaan balok, sehingga siswa memperoleh persepsi yang sama.

b. Siswa atau kelompok yang aktif dan terbaik diberikan penghargaan (Menghargai Prestasi).

c. Siswa atau kelompok yang kurang maksimal diberi motivasi atau penguatan agar lebih aktif dalam pembelajaran (Rasa Hormat dan Perhatian ).

d. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai hal yang belum dipahami oleh siswa.

3. Kegiatan Akhir (15 menit)

a. Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah berlangsung tentang luas permukaan balok (Komunikatif).

b. Siswa mendapatkan informasi tentang materi yang akan dipelajari pada pertemuan mendatang.

c. Siswa diberi penguatan dan motivasi untuk lebih rajin belajar.

d. Siswa beserta guru menutup pembelajaran dengan doa bersama (Religius).

H. MEDIA/ ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media/ Alat:

a. Papan Tulis

b. Kapur

c. Benda berbentuk balok

d. LKS “Luas Permukaan Balok”

2. Sumber Pembelajaran:

a. Soenarjo, R. J. 2008. Matematika 5 untuk SD/ MI Kelas 5. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

I. PENILAIAN

1. Jenis Penilaian

: tes dan non tes

2. Teknik Penilaian

: soal tertulis, diskusi

3. Bentuk Penilaian

: uraian (essay), pengamatan.

Kudus, 13 Mei 2014 Guru Kelas V,

Peneliti,

ENDANG SETYOWATI, S.Pd. SD DIANA ERMAWATI NIP. 19601022 197911 2 002

NIM. 201033196

Mengetahui: Kepala SD 1 MLATI LOR,

IRIANI SUDARYANTI, S. Pd NIP. 19620211 198204 2 006

Lampiran 8

MATERI POKOK SIKLUS 1 “LUAS PERMUKAAN KUBUS DAN BALOK”

Dalam kehidupan sehari-hari kita banyak menjumpai benda berbentuk kubus dan balok, misalnya: dadu, bak mandi, kardus, kotak pensil, dll. Lalu bagaimanakah menghitung luas permukaan kubus dan balok tersebut? Untuk mengetahui luas permukaan balok terlebih dahulu kita harus mengetahui sifat- sifat kubus dan balok.

1. KUBUS

Kubus merupakan bangun ruang yang terdiri dari 12 rusuk dan 6 buah sisi berbentuk persegi dengan ukuran yang sama. Jika sebuah kubus dibuka, maka terjbentuklah jaring-jaring kubus. Dari jaring-jaring ini ita akan dapat memahami sifat-sifat kubus dan menghitung luas permuakaan kubus, karena luas jaring-jaring kubus sama dengan luas permukaan kubus.

Karena permukaan kubus terdiri dari enam buah persegi dengan ukuran yang sama, maka luas kubus dengan panjang rusuk s adalah. Luas permukaan kubus

= Luas jaring-jaring kubus = 6 x luas persegi = 6 x (s x s)

2 =6xs

2 = 6s

2. BALOK

Balok pada dasarnya memlii sifat yang sama dengank ubus yaitu memiliki

12 rusuk dan 6 buah sisi, akan tetapi sisi-sisi pada balok memiliki ukuran yang tidak sama. Balok terbentuk dari 3 pasang sisi berbentuk persegi panjang. Setiap sisi dan pasangannya saling berhadapan, sejajar, dan kongruen (sama bentuk dan ukurannya). Untuk memahami sifat-sifat balok dan cara menghitung luas balok

mari kita amati jaring-jaring balok berikut ini.

Karena balok terdiri dari 3 buah pasang sisi yang kongruen, yaitu sisi atas bawah, sisi depan belaang, dan sisi kanan kiri, maka untuk menghitung luas permukaan balok:

a. Sisi atas dan bawah Luas

= 2 x (p x l)

b. Sisi depan dan belakang Luas

= 2 x (p x t)

c. Sisi kanan dan kiri Luas

= 2 x (l x t)

Sehingga luas permukaan balok adalah total jumalah ketiga pasang luas sisi tersebut. Luas permukaan balok

= Luas jaring-jaring balok = 2pl + 2pt + 2lt = 2(pl + pt + lt)

Lampiran 9

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 PERTEMUAN II LEMBAR KERJA SISWA

LUAS PERMUKAAN KUBUS

SD KELAS V SEMESTER 2

Nama Kelompok :

Tujuan Agar siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan luas permukaan kubus.

Lihatlah gambar kertas origami di samping!

Tentukan sisi dan luasnya!

Aji memainkan monopoli dengan temannya, menggunakan sebuah dadu. Dadu tersebut

berbentuk kubus dan ukuran sisinya adalah 10 cm. Setelah dimainkan beberapa saat

dadu tersebut rusak. Ia kemudian ingin membuat dadu untuk memainkan monopoli

kembali. Berapa luas kertas yang dibutuhkan untuk membentuk dadu tersebut?

Alat dan Bahan:

1. Dadu berbentuk kubus.

2. Gunting kertas

Langkah-langkah:

1. Siapkan satu buah dadu.

2. Gunting dadu tersebut sehingga membentuk sebuah jaring- jaring.

3. Gambar dan amatilah jaring-jaring yang terbentuk.

Gambar Jaring-Jaring Kubus

Dari jaring-jaring yang ada, dapat diketahui bahwa

permukaan dadu berbentuk …………………….

Luas dadu dapat diketahui dengan menghitung luas …………….. .

Luas persegi = ……x…… Karena dadu terdiri dari …… buah …………….yang kongruen, maka: Luas dadu = …… x luas ………………..

= …… x …… x ……

Jika telah diketahui rumus luas dadu adalah …… x ……x ……, maka:

Luas dadu = …… x …… x ……

Luas dadu adalah ……….. cm 2 , maka sisi dadu dapat diketahui kembali dengan cara:

Luas dadu = …… x …… x ……

……… = …… x s

2 …. s =

2 s = ……….

= …… cm

Simpulan:

Jadi, …………………………………………………………………………………………

Lampiran 10

LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 PERTEMUAN II

Tujuan :

Agar siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan luas permukaan balok.

Lihatlah gambar kertas buffalo di samping! Lihatlah gambar kertas buffalo di samping!

Tentukan panjang, lebar dan luasnya! Tentukan panjang, lebar dan luasnya!

Amatilah balok di bawah ini! Langkah-langkah:

1. Gunting balok tersebut sehingga membentuk sebuah jaring- jaring balok.

2. Gambar dan amatilah jaring-jaring yang terbentuk.

Gambar Jaring-Jaring Balok

tl

Dari jaring-jaring yang ada, dapat diketahui bahwa permukaan balok berbentuk …………………………………

Permasalahan

Riza ingin menghadiahi temannya yang berulang tahun dengan sebuah kado. Kado tersebut ditempatkan dalam sebuah kardus dengan ukuran panjang 60 cm, lebar

30 cm, dan tinggi 20 cm. Untuk mempercantik kado tersebut Riza akan melapisi dengan kertas kado. Apabila kertas kado yang disediakan di toko berukuran 50

cm x 50 cm, berapa banyak kertas kado yang harus dibeli oleh Riza untuk membungkus kardus tersebut?

Permasalahan: Diket : ……………………………………………………………………………..

Ukuran kertas kado: …………………………………………………………………………….

…… cm x …… cm …………………………………………………………………………..

Ditanya: …………………………………?

Luas kardus dapat diketahui dengan menghitung luas ……………………… …….........?

Luas persegi panjang = ……….. ×……….. Karena kardus terdiri dari …..pasang sisi berbentuk ………… yang sepasang sisinya sama , dan kardus terdiri dari …….…, …….., dan ………….sehingga:

Luas kardus =2× (…×…) + 2 × (…×…) + 2 (…× …) = …× [(…×…) + (…×…) + (…× …)]

Jika telah diketahui rumus luas kardus adalah ….× [(…×…) + (…× …) + (…× …)], maka:

Luas kardus = …× [(…× …) + (…×…) + (…×…)] = …× [(……..×…..…) + (…..…×…..…) + (…..…×…..…)]

Sehingga untuk menghitung jumlah lembar kertas kado yang dibutuhkan untuk melapisi kardus digunakan rumus :

Jumlah kertas kado

= ……. kertas kado

Karena jumlah kertas kado yang dibeli haruslah bulat, maka Riza harus membeli kertas kado sebanyak 3 lembar. Untuk melapisi kardus pastilah membutuhkan luas kertas kado yang

setidaknya sama atau……………..

Jumlah kertas kado yang harus dibeli = ……lembar Luas satu lembar kertas kado

= ……..cm 2 Jumlah luas kertas yang dimiliki

= ….. × ……… cm 2 = ………cm 2

Jumlah luas kertas yang dimiliki > Luas kardus

Lampiran 11

KISI-KISI SOAL EVALUASI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING SIKLUS 1

Nama Sekolah

: SD 1 Mlati Lor

Mata Pelajaran

: Matematika

Kurikulum : Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Materi Pokok

: Luas Permukaan Kubus dan Balok Kelas/ Semester : V/ 2 Alokasi Waktu

: 35 menit

Jumlah Soal

: 5 butir soal

Bentuk Soal

: Uraian/ Essay

Jumlah No

Kognitif

Indikator C1 C2 C3 C4 C5 C6

Soal

1. Menghitung luas permukaan

kubus atau balok bila

diketahui panjang rusuknya.

2. Membandingkan luas permukaan kubus dengan sisi

yang berbeda.

3. Menerapkan luas permukaan

kubus atau balok untuk

2 3 membuat suatu benda.

4. Menentukan tinggi balok jika

5 5 1 diketahui luas permukaannya.

5. Menyusun balok berdasarkan

5 1 luas daerah yang disediakan.

Keterangan:

C1 = Pengetahuan C2 = Pemahaman C3 = Penerapan C4 = Analisis C5 = Sintesis C6 = Evaluasi

Lampiran 12

SOAL EVALUASI SIKLUS 1

Nama : No. Absen :

“LUAS PERMUKAAN KUBUS DAN BALOK”

KELAS V SEMESTER 2 SD 1 MLATI LOR

Tujuan:

1. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus dan balok.

2. Siswa dapat menggunakan rumus luas permukaan kubus dan balok

untuk memecahkan masalah.

3. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan

luas permukaan kubus dan balok.

Petunjuk Pengerjaan:

1. Bacalah soal dengan teliti dan pahami permasalahannya.

2. Ubahlah soal cerita menjadi kalimat matematika.

3. Jawablah pertanyaan melalui beberapa tahap penyelesaian masalah.

Soal Uraian

1. Sebuah kubus panjang rusuknya 5

5 cm cm. Berapa cm luas permukaan

2. Lina memiliki bebarapa kotak tempat bros. Kotak tersebut berbentuk kubus besar dengan rusuk 15 cm dan kubus kecil dengan ukuran 5 cm. Untuk mempercantik kotak tempat bros tersebut lina akan

membungkusnya dengan kain yang meliliki luas 30 cm 2 . Berapa banyak kubus kecil dan besar yang dapat dibungkus?

3. Sebuah balok panjangnya 10 cm, lebar 6 cm, dan tebal 3 cm.

3 cm

Hitunglah luas permukaan balok!

6 cm

10 cm

4. 2 Ardi memiliki kertas karton dengan ukuran 940 cm , kemudian ia ingin membuat kotak mainan berbentuk balok dengan dengan 2 ukuran yang

berbeda, yang satu memiliki panjang 10 cm, lebar 8 cm, dan tinggi 6 cm. Dan yang lainnya memiliki ukuran panjang 5 cm, lebar 4 cm, dan tinggi 3 cm. Berapa banyak kotak mainan yang dapat dibuat Ardi?

5. Puji memiliki 3 buah kardus sepatu yang berbentuk balok dengan luas 1576 cm 2 , panjang 27 cm dan lebar 14 cm. Ketiga kardus tersebut di

masukkan ke dalam almari dan akan disusun ke atas. Berapakah tinggi susunan ketiga kardus tersebut di dalam almari?

-Selamat Mengerjakan-

Lampiran 13

KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN TES EVALUASI SIKLUS 1

“Luas Permukaan Kubus dan Balok”

No

Jawaban

Skor Keterangan

1 Diketahui: r = 5 cm

2 Memahami (r atau s) karena luas permukaan

masalah Ditanya: Berapa luas permukaan kubus?

2 Jawab:

Merencana-

Cara I

6 kan Luas permukaan kubus =

pemecahan masalah

2 Melaksana-

kan rencana

4 pemecahan masalah

Jadi luas permukaan kubus adalah

Memeriksa kembali dan

4 menyimpul-

kan

Cara II

Merencana- Luas permukaan kubus =

pemecahan masalah

2 Melaksana-

1 kan rencana pemecahan =

2 masalah Jadi luas permukaan kubus adalah

Memeriksa kembali dan

2 Diketahui: Tempat bros berbentuk kubus kecil dan besar.

1 Kubus besar

Memahami

Kubus kecil

2 masalah Kain dengan luas 30 cm 1

Ditanya: Berapa banyak kubus besar dan kecil

yang dapat dibungkus?

No

Jawaban

Skor Keterangan

Jawab:

1 Luas kubus besar = ( )

1 Merencana-

kan

2 = 1 pemecahan Luas kubus kecil = ( )

1 masalah

Solusi 1

Jumlah kubus besar =

1 = 2 sisa 600

Melaksana-

1 kan rencana

Jumlah kubus kecil = pemecahan

1 masalah

1 Jadi jumlah kubus besar yang dapat dibungkus

Memeriksa adalah 2 buah, dan kubus kecil sebanyak 4 buah.

kembali dan

Jumlah kubus besar =

1 = 1 sisa 1 Melaksana- kan rencana

Jumlah kubus kecil = pemecahan

1 masalah

1 Memeriksa Jadi jumlah kubus besar yang dapat dibungkus

kembali dan

4 adalah 1 buah, dan kubus kecil sebanyak 13 buah.

menyimpul- kan

Jumlah

No

Jawaban

Skor Keterangan

3 Diketahui: Balok dengna ukuran p = 10 cm

Ditanya: Luas permukaan balok?

1 Jawab: Luas I (atas+bawah) =

Luas II (depan+belakang) =

Merencana-

2 kan pemecahan masalah

Luas III (kanan+kiri)

Luas permukaan balok = Luas I + Luas II + Luas

3 Melaksana- III

kan rencana + 36 2 pemecahan masalah

1 Jadi luas permukaan balok adalah

Memeriksa kembali dan

4 Diketahui: Ardi memiliki kertas karton dengan luas 940

1 cm

Kotak mainan berbentuk balok kecil dan besar. Memahami Balok balok

1 masalah Balok kecil

1 Ditanya: Berapa banyak kotak mainan yang dapat

1 dibentuk dengan ukuran berbeda?

Merencana- Jawab:

kan

1 Luas balok besar = ( ) ( ) ( pemecahan

masalah ( ) ( )

Melaksana- ( ) 1 kan rencana

No

Jawaban

Skor Keterangan

pemecahan

1 masalah Luas kubus kecil = ( ) ( ) (

Solusi 1

Jumlah balok besar 1

1 Melaksana-

1 kan rencana pemecahan Jumlah kubus kecil

1 masalah

Jadi jumlah kubus besar yang dapat dibungkus Memeriksa adalah 2 buah, dan kubus kecil sebanyak 2 buah.

kembali dan

Jumlah balok besar

1 Melaksana-

1 kan rencana pemecahan Jumlah kubus kecil 1 masalah

Memeriksa Jadi jumlah kubus besar yang dapat dibungkus

kembali dan

4 adalah 1 buah, dan kubus kecil sebanyak 6 buah.

menyimpul- kan

No

Jawaban

Skor Keterangan

5 Diketahui: Puji memiliki 3 kardus sepatu

1 berbentuk balok.

Memahami

1 masalah

1 Ditanya: Berapa tinggi susunan 3 kardus sepatu

1 tersebut?

Luas kardus = ( ) ( ) ( )

2 Merencana- = ( )

2 ( ) ( ) kan pemecahan

2 ( ) masalah

= Melaksana- = 2 kan rencana

pemecahan

= 1 masalah

2 Memeriksa kembali dan

menyimpul- Jadi tinggi susunan 3 kardus sepatu adalah

Skor Maksimal

Keterangan:

= nilai siswa ∑ = jumlah skor yang diperoleh siswa ∑ = jumlah skor maksimal

Lampiran 14

DAFTAR NILAI MATEMATIKA MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATERI LUAS PERMUKAAN KUBUS BALOK KELAS V TAHUN AJARAN 2013-2014 SIKLUS 1 JENIS

NO NAMA SISWA

28 Belum Tuntas

0 Belum Tuntas

55 Belum Tuntas

8 KELUAR

9 FA P

46 Belum Tuntas

46 Belum Tuntas

30 Belum Tuntas

26 Belum Tuntas

42 Belum Tuntas

50 Belum Tuntas

28 UAN

57 Belum Tuntas

Ketuntasan Klasikal =

Ketidaktuntasan =

Lampiran 15

KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA TIAP ASPEK SIKLUS 1

No. Nilai tiap Aspek

Nilai tiap Aspek

Nilai tiap Aspek

Nilai tiap Aspek

Nilai tiap Aspek

Total tiap Aspek

Rata-Rata tiap Aspek Total A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D Nilai

- - - - 9 2 6 6 0 3 0 0 0 3 6 4 0 3 2 1 0 4 6 0 0 15 20 11 0 75 66,67

- - - - 21 3 6 0 0 3 1 0 0 3 1 1 1 3 1 1 0 2 0 0 0 14 9 2 1 70 30 6,67

Total

Rata-rata

M = Rata-rata nilai setiap indikator ∑ i = jumlah skor siswa setiap indikator ∑S i = jumlah skor maksimal setiap indikator

Kriteria Penilaian :

75 < Skor ≤ 100 : Kemampuan pemecahan masalah matematika sangat baik

50 < Skor ≤ 75 : Kemampuan pemecahan masalah matematika baik

25 < Skor ≤ 50 : Kemampuan pemecahan masalah matematika kurang baik

0 < Skor ≤ 25 : Kemampuan pemecahan masalah matematika tidak baik

Lampiran 16

LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN GURU DALAM PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL PROBLEM BASED LEARNING SIKLUS 1 PERTEMUAN I

Nama Sekolah

: SD 1 Mlati Lor

Mata Pelajaran

: Matematika

Materi

: Luas Permukaan Kubus

Kelas/ Semester

:V/2

Berilah tanda ceklist ( ) pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan kriteria sebagai berikut:

1 = kurang baik

2 = cukup baik

3 = baik

4 = sangat baik

Penilaian Aspek yang Diamati

A. Kegiatan Awal

1. Guru memulai

pembelajaran

dengan

mengucapkan salam dan dilanjutkan dengan  berdoa.

2. Guru menyiapkan kondisi fisik dan psikis  siswa.

3. Guru menyampaikan materi prasyarat atau  memberi apresiasi.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 

5. Guru memotivasi siswa. 

Penilaian Aspek yang Diamati

B. Kegiatan Inti Eksplorasi

6. Guru menjelaskan secara singkat materi yang  akan dipelajari.

Elaborasi Tahap 1:

Menyajikan Masalah

7. Guru membagi siswa menjadi 8 kelompok,  setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa.

8. Guru menyajikan masalah

mengenai

 mengenai luas permukaan kubus.

9. Guru memanfaatkan alat peraga untuk diamati  siswa.

Tahap 2:

Memahami Masalah

10. Guru mengamati siswa dalam memahami  permasalahan.

11. Guru membimbing siswa dalam menggunting  dan menggambar jaring-jaring kubus.

Tahap 3:

Menyelesaikan Masalah

12. Guru memberikan kesempatan kepada siswa  untuk menyelesaikan masalah.

13. Guru mengamati jalannya diskusi kelompok. 

14. Guru membimbing diskusi kelompok dalam  memecahkan masalah.

Tahap 4:

Mempresentasikan Hasil Diskusi

15. Guru memfasilitasi

siswa

dalam

 mempresentasi hasil diskusi.

Penilaian Aspek yang Diamati

Tahap 5: Menganalisa

dan

Mengevaluasi Proses

Penyelesaian Masalah

16. Guru membimbing siswa dalam menilai kembali

 berdasarkan temuan siswa lain.

17. Guru membantu siswa menyimpulkan materi  yang telah dibahas.

Konfirmasi

18. Guru bertanya jawab hal-hal yang belum dipahami siswa tentang luas permukaan

 kubus.

19. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang aktif dan memotivasi siswa

 yang kurang aktif dalam pembelajaran.

C. Kegiatan Akhir

20. Guru membimbing siswa menyimpulkan  materi yang telah dipelajari.

21. Guru memberikan penguatan dengan  memotivasi siswa untuk giat belajar.

22. Guru mengakhiri proses pembelajaran dengan  berdoa.

TOTAL SKOR

SKOR RATA-RATA

Skor rata-rata =

Kriteria Penilaian :

1 ≤ − ≤ 1,75 : Pembelajaran matematika kurang baik 1,75 <

− ≤ 2,5 : Pembelajaran matematika cukup baik 2,5 <

− ≤ 3,25 : Pembelajaran matematika baik 3,25 <

: Pembelajaran matematika sangat baik

Kudus, 8 Mei 2014

Observer,

ENDANG SETYOWATI, S.Pd. SD NIP. 19601022 197911 2 002

Lampiran 17

LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN GURU DALAM PENGELOLAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL PROBLEM BASED LEARNING SIKLUS 1 PERTEMUAN II

Nama Sekolah

: SD 1 Mlati Lor

Mata Pelajaran

: Matematika

Materi

: Luas Permukaan Balok

Kelas/ Semester

:V/2

Berilah tanda ceklist ( ) pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan kriteria sebagai berikut:

1 = kurang baik

2 = cukup baik

3 = baik

4 = sangat baik

Penilaian Aspek yang Diamati

A. Kegiatan Awal

1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan dilanjutkan dengan

 berdoa.

2. Guru menyiapkan kondisi fisik dan psikis  siswa.

3. Guru menyampaikan materi prasyarat atau  memberi apresiasi.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 

5. Guru memotivasi siswa. 

Penilaian Aspek yang Diamati

B. Kegiatan Inti Eksplorasi

6. Guru menjelaskan secara singkat materi yang  akan dipelajari.

Elaborasi Tahap 1:

Menyajikan Masalah

7. Guru membagi siswa menjadi 8 kelompok,  setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa.

8. Guru menyajikan masalah

mengenai

 mengenai luas permukaan balok.

9. Guru memanfaatkan alat peraga untuk diamati  siswa.

Tahap 2:

Memahami Masalah

10. Guru mengamati siswa dalam memahami  permasalahan.

11. Guru membimbing siswa dalam menggunting  dan menggambar jaring-jaring balok.

Tahap 3:

Menyelesaikan Masalah

12. Guru memberikan kesempatan kepada siswa  untuk menyelesaikan masalah.

13. Guru mengamati jalannya diskusi kelompok. 

14. Guru membimbing diskusi kelompok dalam  memecahkan masalah.

Tahap 4:

Mempresentasikan Hasil Diskusi

15. Guru memfasilitasi

siswa

dalam

 mempresentasi hasil diskusi.

Penilaian Aspek yang Diamati

Tahap 5: Menganalisa

dan

Mengevaluasi Proses

Penyelesaian Masalah

16. Guru membimbing siswa dalam menilai kembali

 berdasarkan temuan siswa lain.

17. Guru membantu siswa menyimpulkan materi  yang telah dibahas.

Konfirmasi

18. Guru bertanya jawab hal-hal yang belum dipahami siswa tentang luas permukaan

 balok.

19. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang aktif dan memotivasi siswa

 yang kurang aktif dalam pembelajaran.

C. Kegiatan Akhir

20. Guru membimbing siswa menyimpulkan  materi yang telah dipelajari.

21. Guru memberikan penguatan dengan  memotivasi siswa untuk giat belajar.

22. Guru mengakhiri proses pembelajaran dengan  berdoa.

TOTAL SKOR

SKOR RATA-RATA

Skor rata-rata =

Kriteria Penilaian :

1 ≤ − ≤ 1,75 : Pembelajaran matematika kurang baik 1,75 <

− ≤ 2,5 : Pembelajaran matematika cukup baik 2,5 <

− ≤ 3,25 : Pembelajaran matematika baik 3,25 <

: Pembelajaran matematika sangat baik

Kudus, 14 Mei 2014

Observer,

ENDANG SETYOWATI, S.Pd. SD NIP. 19601022 197911 2 002

Lampiran 18

KISI - KISI OBSERVASI AKTIVITAS PEMECAHANAN MASALAH MATEMATIKA SISWA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING SIKLUS 1 PERTEMUAN I

Nama Sekolah : SD 1 Mlati Lor

: Luas Permukaan Kubus Mata Pelajaran

No. Indikator No. Item Instrumen

1 Visual activities

2 Ora l activities

3 Listening activities

4 Writing activities

5 Drawing activities

6 Motor activities

7 Mental activities

8 Emotional activities

Lampiran 19

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS PEMECAHANAN MASALAH MATEMATIKA SISWA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING SIKLUS 1 PERTEMUAN I

Nama Sekolah : SD 1 Mlati Lor

Materi

: Luas Permukaan Kubus

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : V/2

Petunjuk: Berilah skor (1, 2, 3, atau 4)pada kolom nomor absen siswasesuai dengan indikator pengamatan!

Indikator yang

Jenis

Nomor Absen Siswa

A. Kegiatan Awal

1. Kesiapan,

Emotional

antusias, dan

activities

semangat peserta

2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 didik dalam

mengikuti proses pembelajaran.

2. Memperhatikan

Visual

penjelasan guru

tentang tujuan

2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 pembelajaran

yang akan dicapai.

3. Aktif bertanya

Oral

jawab dengan

2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 guru tentang

activities

materi prasyarat.

Indikator yang

Jenis

Nomor Absen Siswa

Diamati Aktivitas

4. Kemampuan Listening menerima

activities motivasi dalam

2 2 3 1 2 2 1 2 2 2 3 2 2 bentuk permasalahan.

B. Kegiatan Inti Eksplorasi

5. Kemampuan Listening mendengarkan

activities penjelasan guru

2 3 3 1 3 3 2 2 3 3 3 2 2 mengenai konsep persegi.

mencatat activities

KE

KE

informasi yang

UAR

UAR

Elaborasi Tahap 1: Menyajikan Masalah

7. Kemampuan

Motor

melakukan activities prosedur

2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 pembagian

kelompok dengan tertib.

8. Kemampuan

Visual,

memperhatikan listening dan

activities mendengarkan

2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 permasalahan yang disajikan guru.

Indikator yang

Jenis

Nomor Absen Siswa

Diamati Aktivitas

Tahap 2: Memahami Masalah

9. Kemampuan

Mental

memahami activities masalah matematika yang

diberikan guru

3 3 3 2 3 2 1 3 3 2 3 3 3 (aspek

memahami masalah ).

10. Kemampuan Drawing, menggambar

motor

jaring-jaring activities

Menyelesaikan Masalah

Kemampuan L

menggunakan activities

2 3 2 1 2 3 2 2 2 3 2 3 3 alat peraga. 12. Kemampuan

Mental

menemukan activities konsep luas permukaan

2 3 3 2 3 3 1 3 3 2 2 3 3 kubus (aspek

merencanakan pemecahan masalah).

13. Kemampuan

Mental,

mengemukakan emotional pendapat dalam

2 3 2 2 2 3 1 2 2 3 3 3 3 diskusi kelompok.

activities

Indikator yang

Jenis

Nomor Absen Siswa

Diamati Aktivitas

melakukan activities kegiatan dalam

bekerja sama

motor,

dalam emotional memecahkan

activities masalah yang terdapat dalam

1 3 3 1 2 2 2 2 2 2 3 3 3 LKS (aspek melaksanakan

Tahap 4: Mempresentasikan Hasil Diskusi

16. Kemampuan

Oral

mempresentasi- activities

2 3 3 1 3 2 2 2 2 2 2 3 3 kan hasil

diskusi. 17. Kemampuan

menyanggah activities

2 2 3 1 2 3 1 2 2 3 3 3 3 temannya atau

berani bertanya kepada gurunya.

Indikator yang

Jenis

Nomor Absen Siswa

Diamati Aktivitas

Tahap 5: Menganalisa dan Mengevaluasi

Proses Penyelesaian Masalah

18. Kemampuan

Mental

menilai kembali activities hasil

penyelesaian masalah berdasarkan

2 3 3 2 3 3 1 2 3 2 3 3 3 temuan siswa lain (aspek memeriksa kembali dan menyimpulkan) .

19. Kemampuan

Mental

menyimpulkan activities

kegiatan yang

telah dilakukan 2 2 3 2 2 2 1 3 3 2 2 3 3

(aspek memeriksa kembali dan menyimpulkan) .

mengajukan activities pertanyaan kepada guru

1 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 mengenai materi yang belum dipahami.

Indikator yang

Jenis

Nomor Absen Siswa

Diamati Aktivitas

21. Kemampuan Listening, siswa untuk

mental

menerima activities

2 3 3 2 3 3 1 2 2 3 3 3 2 motivasi untuk

keaktifan dalam pembelajaran.

C. Kegiatan Akhir

22. Kemampuan

Writing

siswa untuk activities

2 3 2 2 2 2 1 2 2 2 3 2 3 materi pelajaran

UAR

UAR

yang diperoleh.

Jumlah skor

Skor rata-rata individu

a a Kriteria a

Skor rata-rata kelas

Kriteria

Cukup Baik

Keterangan Penskoran :

Skor 1 = jika siswa tidak melakukan aktivitas sesuai indikator Skor 2 = jika siswa cukup baik melakukan aktivitas sesuai indikator Skor 3 = jika siswa melakukan aktivitas sesuai indikator dengan baik Skor 4 = jika siswa melakukan aktivitas sesuai indikator dengan sangat baik

Penilaian :

Skor penilaian

Skor rata-rata = Skor jumlah butir semua item

Kriteria penilaian : Skor rata-rata aktivitas siswa

Kriteria

1  skor rata  rata  1,75

Kurang baik

1,75  skor rata  rata  2,5

Cukup baik

2,5  skor rata  rata  3,25

Baik 3,25  skor rata  rata  4 Sangat Baik

Kudus, 8 Mei 2014

Observer,

ANA LUTFIANA

Lampiran 20

KISI - KISI OBSERVASI AKTIVITAS PEMECAHANAN MASALAH MATEMATIKA SISWA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING SIKLUS 1 PERTEMUAN II

Nama Sekolah : SD 1 Mlati Lor

: Luas Permukaan Balok Mata Pelajaran

No. Indikator No. Item Instrumen

1 Visual activities

2 Ora l activities

3 Listening activities

4 Writing activities

5 Drawing activities

6 Motor activities

7 Mental activities

8 Emotional activities

Lampiran 21

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS PEMECAHANAN MASALAH MATEMATIKA SISWA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING SIKLUS 1 PERTEMUAN II

Nama Sekolah : SD 1 Mlati Lor

Materi

: Luas Permukaan Balok

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/ Semester : V/2

Petunjuk: Berilah skor (1, 2, 3, atau 4)pada kolom nomor absen siswasesuai dengan indikator pengamatan!

Indikator yang

Jenis

Nomor Absen Siswa

Diamati Aktivitas

A. Kegiatan Awal

1. Kesiapan, Emotional antusias, dan

activities semangat peserta didik

dalam

2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 mengikuti

proses pembelajaran.

penjelasan guru activities

UAR

UAR

tentang tujuan pembelajaran

2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 yang akan

dicapai. 3. Aktif bertanya

Oral

jawab dengan activities guru tentang

2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 4 2 materi prasyarat.

Indikator yang Jenis

Nomor Absen Siswa

Diamati Aktivitas

4. Kemampuan Listening menerima

activities motivasi dalam

2 2 4 3 2 2 2 2 2 2 4 3 3 bentuk permasalahan.

B. Kegiatan Inti Eksplorasi

5. Kemampuan Listening mendengarkan

activities penjelasan guru mengenai

2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 konsep persegi

panjang. 6. Kemampuan

Motor mencatat

informasi yang

Elaborasi Tahap 1: Menyajikan Masalah

7. Kemampuan Motor melakukan

activities prosedur

3 3 3 3 2 3 2 3 4 4 4 4 4 pembagian

kelompok dengan tertib.

8. Kemampuan Visual, memperhatikan

listening dan

activities mendengarkan

2 2 4 2 2 2 3 2 3 3 4 3 3 permasalahan yang disajikan guru.

Indikator yang Jenis

Nomor Absen Siswa

Diamati Aktivitas

Tahap 2: Memahami Masalah

9. Kemampuan Mental memahami

activities masalah matematika

yang diberikan

3 3 4 2 3 2 2 3 3 4 4 4 4 guru (aspek

memahami masalah ).

10. Kemampuan Drawing, menggambar

motor jaring-jaring

Menyelesaikan Masalah

Kemampuan L Motor

UAR

UAR

menggunakan activities

3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 alat peraga. 12. Kemampuan

Mental menemukan

activities konsep luas permukaan

2 3 4 2 3 3 1 3 3 3 3 3 3 balok (aspek

merencanakan pemecahan masalah).

13. Kemampuan Mental, mengemukakan

emotional pendapat dalam

2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 diskusi kelompok.

activities

Indikator yang Jenis

Nomor Absen Siswa

Diamati Aktivitas

14. Kemampuan Motor melakukan

activities kegiatan dalam

3 3 4 2 2 3 2 2 3 3 4 3 3 LKS.

15. Kemampuan Oral, bekerja sama

motor, dalam

emotional memecahkan

activities masalah yang

KE

terdapat dalam

2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 LKS (aspek

L UAR

melaksanakan rencana pemecahan masalah) .

KE

Tahap 4:

Mempresentasikan Hasil

UAR

Diskusi

16. Kemampuan mempresentasi

Oral

activities kan hasil

2 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 diskusi.

17. Kemampuan Oral, berpendapat,

mental menyanggah

activities temannya atau

2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 berani bertanya kepada gurunya.

Indikator yang Jenis

Nomor Absen Siswa

Diamati Aktivitas

Tahap 5: Menganalisa dan Mengevaluasi

Proses Penyelesaian Masalah

18. Kemampuan Mental menilai

activities kembali hasil

penyelesaian masalah berdasarkan

2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 temuan siswa lain (aspek memeriksa kembali dan menyimpulkan)

19. Kemampuan Mental menyimpulkan

materi berdasarkan

UAR

UAR

kegiatan yang

2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 telah dilakukan

(aspek memeriksa kembali dan menyimpulkan)

mengajukan activities pertanyaan kepada guru

2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 4 3 mengenai

materi yang belum dipahami.

Indikator yang Jenis

Nomor Absen Siswa

Diamati Aktivitas

21. Kemampuan Listening, siswa untuk

mental menerima

activities motivasi untuk

2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 keaktifan dalam pembelajaran.

Kegiatan Akhir

22. Kemampuan Writing siswa untuk

pelajaran yang diperoleh.

Jumlah skor

Skor rata-rata individu

Skor rata-rata kelas

Kriteria

Baik

Keterangan Penskoran :

Skor 1 = jika siswa tidak melakukan aktivitas sesuai indikator Skor 2 = jika siswa cukup baik melakukan aktivitas sesuai indikator Skor 3 = jika siswa melakukan aktivitas sesuai indikator dengan baik Skor 4 = jika siswa melakukan aktivitas sesuai indikator dengan sangat baik

Penilaian :

Skor penilaian

Skor rata-rata = Skor jumlah butir semua item

Kriteria penilaian : Skor rata-rata aktivitas siswa

Kriteria

1  skor rata  rata  1,75

Kurang baik

1,75  skor rata  rata  2,5

Cukup baik

2,5  skor rata  rata  3,25

Baik 3,25  skor rata  rata  4 Sangat Baik

Kudus, 14 Mei 2014

Observer,

ANA LUTFIANA

Lampiran 22

PEDOMAN WAWANCARA UNTUK GURU SETELAH PENELITIAN SIKLUS 1

Narasumber : Endang Setyowati, S.Pd. SD Hari/ tanggal : 14 Mei 2014 Tempat

: SD 1 Mlati Lor

NO PERTANYAAN DESKRIPSI JAWABAN

1. Bagaimana pendapat Ibu tentang Cukup Baik, siswa terlihat pembelajaran matematika yang telah lebih aktif jika dibandingkan berlangsung dengan menggunakan model dengan pembelajaran Problem Based Learning pada siklus 1?

konvensional. Akan tetapi beberapa siswa yang masih kesulitan untuk mengikuti pelajaran dan hanya pasif melihat temannya.

2. Bagaimana tanggapan Ibu mengenai Dalam pelaksanaan kegiatan pelaksanaan pembelajaran matematika pembelajaran dengan model dengan menggunakan model Problem pembelajaran Problem Based Based Learning pada siklus 1?

Learning guru terlihat sangat fokus kepada siswa yang aktif bertanya, sehingga siswa yang lain kurang mendapat perhatian.

NO PERTANYAAN DESKRIPSI JAWABAN

3. Apa saja kelebihan dan kekurangan Model Problem Based pelaksanaan pembelajaran matematika Learning membuat siswa menggunakan model Problem Based lebih memahami proses Learning pada siklus 1 dalam kaitannya penyelesaian masalah sesuai dengan

peningkatan kemampuan dengan permasalahan yang pemecahan masalah matematika siswa?

disajikan. Akan tetapi karena siswa belum terbiasa dengan model yang disajikan, beberapa siswa masih kesulitan dan kebingungan.

4. Bagaiamana

antara Pembelajaran matematika pembelajaran

perbandingan

dengan inovatif dengan model pembelajaran matematika yang inovatif? Problem Based Learning sangat berbeda dengan pembelajaran konvensional. Jika dalam pembelajaran konvensional guru terlihat sangat dominan dalam kegiatan pembelajaran dan siswa hanya mendengarkan tanpa mengetahui manfaat kegiatan pembelajaran,

konvensional

NO PERTANYAAN DESKRIPSI JAWABAN

dalam model Problem Based Learning siswa terlihat sangat antusias dan tertarik untuk mengikuti semua tahap pembelajaran karena mereka memahami manfaat kegiatan pembelajaran.

5. Apa saran Ibu kepada peneliti agar lebih Peneliti sebaiknya lebih baik lagi pada siklus berikutnya?

memperhatikan siswa secara khusus, sehingga proses pembelajaran dengan model Problem Based Learning dapat berjalan dengan maksimal untuk semua siswa.

Kudus, 14 Mei 2014

Guru Kelas V,

ENDANG SETYOWATI, S.Pd. SD NIP. 19601022 197911 2 002

Lampiran 23

LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN TES EVALUSASI DENGAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING SIKLUS 1

Mata Pelajaran

: Matematika

Jenjang Pendidikan : Sekolah Dasar Materi

: Luas Permukaan Kubus dan Balok

Kelas/ Semester

:V/2

A. Penilaian Butir Soal

Mohon Bapak/ibu memberikan skor pada butir-butir soal evaluasi dengan cara mengisi angka pada kolom skor tiap butir soal (1, 2, 3, atau 4) sesuai dengan pedoman penskoran sebagai berikut:

Pedoman Penskoran:

4 = Butir soal sangat sesuai dengan aspek penilaian

3 = Butir soal sesuai dengan aspek penilaian

2 = Butir soal kurang sesuai dengan aspek penilaian

1 = Butir soal tidak sesuai dengan aspek penilaian

Butir Soal No

Aspek yang Dinilai

A. Materi Skor

1. Soal sesuai indikator

3 3 3 3 3 Batasan pertanyaan dan jawaban yang

3 3 3 3 3 diharapkan sudah sesuai